日期：2022-04-14 11:32:13
一、说教材
1、教材分析:
《光影的交响》是选取湖南美术出版社出版的《义务教育课程规范实验教科书美术（八年级上册）》第6课 《光影的交响》的内容。本课是以造型·表示为主,结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的明暗的知识，然后通过合作学*的方法，让同学研讨用不同工具资料用明暗表示正方体的几种方法，提高同学的造型能力和情感表示能力。采用制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了同学的学*积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
2、教学目标：
教学的目的是通过强调明暗运用与表示之间的关系，提高同学对明暗学*的兴趣，加深对明暗审美价值的实质认识、通过借助简化的明暗练*方式，提高同*用明暗造型和利用明暗进行情感表示的能力。美术基础知识的传授，使同学学会对美术作品的欣赏方法，进而培养同学欣赏美、发现美、发明美的能力。根据初中同学心理、智力发展水*以和当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关明暗表示的基础知识。
（2）能力目标：
A.提高同学明暗表示的能力。
B.培养同学明暗表示的实际运用能力。
（3）发展目标：
A.培养同学的空间想象能力。
B.培养同学合作学*的能力。
（4）情感目标：
A.培养同学认真学*的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养同学以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导同学初步掌握借助明暗处置的技巧,表示影物空间立体与前后虚实关系。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的风景照片和绘画作品,让同学观察,探究,总结等方法。
教学难点：如何构思立意,运用单色画具,使用恰当的表示手法,对户外影物或风景照片作明暗简化处置,画一副风景画。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表示；二、运用多媒体手段对画面进行彩色,单色的转换。
通过以上教材分析,才干使同学达到教学目标,我准备用下列教法和学法:
二、说教法学法：
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为同学主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,同学为演员,用多媒体辅助教学,让同学观察探究发明,以培养同学自主探究知识的能力，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让同学更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学*法和发明作业法。
在本节课的教学中，让同学自身找出用明暗表示物体形象的方法同学在初步感知的'基础上在练*中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学*过程中遇到的问题，或者同学比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同同学一起总结归纳。在教学中，教师应充沛强化自身的角色意识，始终以同学的朋友身份出现，让同学时刻感受到与教师处于*等的地位。
三、说过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——乐中体验（画正方体）——讨论探究（自评）——知识扩展（明暗简化练*）——情感升华（爱祖国、爱家乡、爱学校）
互动
师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
心理学研究证明同学假如对学*对象发生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学*，把学*当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优美的风景图片和音乐，这时同学满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。
2、自主探究,合作学*
播放多媒体课件展示一些绘画作品，让同学了解艺术家们采用不同的工具资料和方法来塑造形体、表达情感的。然后分组采用不同方法用明暗表示一个石膏正方体。让同学注意画面的光影变化规律和透视现象规律是怎样的，同学认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不同方法画出石膏正方体。这时教师在教室里巡回指导，发现总是和时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让同学观察、发现的学*充沛发挥了同学的主体地位,有助于培养同学的观察力、想象力、发明力。
3、构思立意,突破难点
这一教学环节,我充沛利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,让同学观察、模仿、探究、发明。
4、将我所学,为我所用
教育家弗赖登塔说:“学*唯一的正确方法就是实现再发明”。把所学知识综合的发明运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让同学根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的表示手法,进行再发明。
5、归纳总结
展示同学作品,同学自评、互评,教师总结。
6、板书设计：
一、说教材
1、教材分析：
本课是以“造型，表现”为主，结合作品欣赏的综合性课程。 本课面对的授课对象为八年级上学期学生，他们已经具备理解顺光逆光侧光，会利用黑白灰制造一定的明暗效果及运用工具描绘简单景物的水*。 教材试图以优秀摄影作品导入，再过渡到绘画作品，通过强调风景画中明暗运用与艺术表现之间的内在关系，提高学生对绘画明暗技法学*的兴趣，加深对明暗造型审美价值的本质认识。通过借助较为简化的明暗技法练*方式，在帮助学生能够迅速掌握简单的明暗造型技法的同时，进行情感表现的内在联系。
2、教学目标
（1）利用音乐引导学生能够初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。
（2）指引学生运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化归纳。
（3）利用单色工具简单临*画面黑白灰较为丰富的摄影作品，理解景物的黑白灰层次及对比关系。
（4）在活动中激发学生对自然与生活的热爱之情
3、教学重点
（1）初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。
（2）学*运用明暗色块处理景物黑白灰层次的简化归纳。
（3）利用单色工具简单临*摄影作品。
4、教学难点
在利用单色工具简单临*摄影作品时理解景物的黑白灰层次及对比关系。
二、说教法
美术课程标准中说“融美术各学*领域为一体，美术与其他学科相综合”。老师应寻找美术学科与其他学科之间的连接点使美术课堂更具文化性，综合性。音乐是制造美术课堂气氛的催化剂，用与摄影作品意境相通的音乐，将听觉与视觉完美结合， 采取“启发──引导法”唤起学生的情感共鸣，激起学生的丰富联想。
“情境教学”能充分调动学生的无意识心理活动，诱发和利用无意识心理提供的潜能，它符合情感和认知活动相互作用的原理，以及认知的直观原理。通过大量优秀风景图片的直观演示与用电脑软件艺术处理过的黑白直观图形象的将写实的画面明暗色块化，让学生在赏析的过程中理解更直观化更形象化。
在引导学生用单色工具描绘景物过程中，师生共同讨论黑白灰处理技巧，老师参与其中，学生分组合作，对绘制过程进行技术指导，并展示评析学生优秀作品，做示范性修改让学生更直观的理解学*内容的要点。
三、说学法
本课以改变老师中心化的灌输学*法，培养学生自主探究，讨论和发现新知识为基础，在学*中发挥学生的自主意识，用音乐和摄影图片设置身临其境的教学情境，通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、思考、讨论、尝试以及表现等活动，唤起学生的情感共鸣，达到体会美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系和明暗色块的层次处理的学*目的。
四、说教学过程
我的教学过程是由五部分组成的，初步感知（道具演示）—视觉的情感体验（画乐结合，感受意境）—色块归纳（明暗简化练*）—单色描绘（画面简洁与概括的描绘）—欣赏拓展（欣赏自然感情升华）
1、初步感知：
利用台灯照射物体引入光和影的概念。老师随意变换手中的台灯灯光的大小方向强弱来改变被照射物体的明暗变化。唤醒学生对日常生活中随处可见的光影现象的认识，初步体会光的大小，方向，强弱是对物体的明暗有着重要的影响。
2、视觉的情感体验：
（1）创设情境：
用课件引入三幅摄影作品，每幅作品配以意境相通的音乐，请学生边听音乐边欣赏图片， 感受艺术家在美术作品中如何运用光影变化来赋予作品生命力。
提问：A、画面配以音乐欣赏给你带来什么样的视觉效果？
B、为什么会出现这样的视觉效果？
学生回答问题时要积极的引导学生简练及专业化自己的语言，并予以肯定，老师再做总结。
（2）小练*： 让学生巩固刚学会的光影知识。
课件出示2幅摄影作品《海岸》《高原》，请学生结合刚学会的知识分析其的光影规律。
（3）小节：
产生不同影调的原因：光线的方向，强弱会影响影的浓淡，大小。并给人以不同的艺术感受。
3、画面的几何化体面归纳
（1）单个形体的体面转折
引入单个沙丘的彩照。课件演示将彩照转换成黑白效果，分析构图规律主线，然后在黑板上用粉笔画出的黑白两色示范性的概括画面。
（2）风景画中的体面归纳
A、课件引入油画风景， 转换成黑白画面对比明暗效果，分析画面的整体黑白灰层次。
师—示范，绘制轮廓稿，区分黑白灰层次，进行几何化体面归纳。
课件引入将作品明暗概括整理的步骤示范图例。
B、小活动：请学生用黑白灰三种色纸为材料，用手撕为方法将画面中的黑白灰撕成几何形色块并组合成画面中的影调关系。展示并简要评析学生优秀的撕纸作品，老师将优秀学生作业进行示范性修改。
C、小节：单个物体和复杂的景物都可以用几何化的色块进行体面归纳，所不同的是复杂对象的体面归纳更要注意整体画面的明暗比较。几何化是进行体面归纳的关键，任何复杂对象的体面形状及光影变化都可以概括成对应的几何基本形或组合关系。
4、画面简洁与概括的描绘
A、课件演示风景照片，区分归纳画面中景物的主要黑白灰层次及空
间对比关系。帮助学生理解*景深，中景浅，远景模糊。
B、课件引入四幅可以体现不同黑白灰调子分布的摄影图例。区别与归纳照片中主要的黑白灰层次及对比关系。用四幅不同黑白灰明暗调的作品帮助学生理解前后景物不同的黑白灰对比强度可以制造出画面不同的空间效果。
C、活动：学*优秀风景绘画中体面概括的方法，将自己课外收集的风景照片或风景画用单色工具进行黑白灰分割的简洁的素描稿描绘，注意拉开画面黑白灰层次及空间对比关系。 展示并简要评析两幅优秀学生练*，老师对线条黑白灰处理进行示范性修改。
5、欣赏拓展
欣赏优秀摄影作品，加深学生对自然美景中光影美妙变化的激赏。
6、布置作业：收集自己喜欢的风景照片或风景画，尝试铅笔不同的表现技法来绘制景物，并注意物体特定光影效果**面转折的塑造变化及画面主次的虚实处理．
7、课堂小节：对照板书，小结收获。教师点明重点，学生整理笔记，消化吸收
一、说教材
1、教材分析:
《光影的交响》是选取湖南美术出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书美术（八年级上册）》第6课 《光影的交响》的内容。本课是以造型·表现为主,结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的明暗的知识，然后通过合作学*的方法，让学生探讨用不同工具材料用明暗表现正方体的几种方法，提高学生的造型能力和情感表现能力。采用制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学*积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
2、教学目标：
教学的目的是通过强调明暗运用与表现之间的关系，提高学生对明暗学*的兴趣，加深对明暗审美价值的本质认识、通过借助简化的明暗练*方式，提高学生运用明暗造型及利用明暗进行情感表现的能力。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水*以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关明暗表现的基础知识。
（2）能力目标：
A.提高学生明暗表现的`能力。
B.培养学生明暗表现的实际运用能力。
（3）发展目标：
A.培养学生的空间想象能力。
B.培养学生合作学*的能力。
（4）情感目标：
A.培养学生认真学*的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步把握借助明暗处理的技巧,表现影物空间立体与前后虚实关系。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的风景照片和绘画作品,让学生观察,探究,总结等方法。
教学难点：如何构思立意,运用单色画具,使用恰当的表现手法,对户外影物或风景照片作明暗简化处理,画一副风景画。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表现；二、运用多媒体手段对画面进行彩色,单色的转换。
通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:
二、说教法学法：
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学*法和创造作业法。
在本节课的教学中，让学生自己找出用明暗表现物体形象的方法学生在初步感知的基础上在练*中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学*过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于*等的地位。
三、说过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——乐中体验（画正方体）——讨论探究（自评）——知识扩展（明暗简化练*）——情感升华（爱祖国、爱家乡、爱学校）
互动
师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
心理学研究证明学生如果对学*对象产生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学*，把学*当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优美的风景图片和音乐，这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。
2、自主探究,合作学*
播放多媒体课件展示一些绘画作品，让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来塑造形体、表达情感的。然后分组采用不同方法用明暗表现一个石膏正方体。让学生注意画面的光影变化规律及透视现象规律是怎样的，学生认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不同方法画出石膏正方体。这时教师在教室里巡回指导，发现总是及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学*充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。
3、构思立意,突破难点
这一教学环节,我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,让学生观察、模仿、探究、创造。
4、将我所学,为我所用
教育家弗赖登塔说:“学*唯一的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的表现手法,进行再创造。
5、归纳总结
展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。
光影的交响说课稿3篇扩展阅读
光影的交响说课稿3篇（扩展1）
——光影合集5篇
“爸爸妈妈，你们又要去打工了吗？”“嗯，乖女儿听话，好好和奶奶在家里，好好读书，好好做作业。”
爸爸妈妈常年在外打工，只有过年的时候，才能带着很多玩具、衣服和鞋子回来几天。他们总是匆匆的回来，然后又匆匆的离去。留给我的就是一句“乖女儿听话，好好和奶奶在家里，好好读书，好好做作业。”
奶奶一大早就又来催我做作业了，她离去后，我拿了一些零钱，跑到街上，买了一杯奶茶，坐在街边的长凳上，独自品尝起来。
这时，对面并排来了四个人：小弟弟和姐姐在中间，他俩手牵着手，他们的爸爸妈妈走在两边，他们有说有笑，好幸福啊。可是我……。他们来到小商铺，小弟弟太矮了，根本看不见里面摆着的东西。他爸爸把他高高抱起，小弟弟高兴的用手比划着，爸爸点了点头。妈妈愉快的付了钱，拿到东西后，小弟弟转过头来，调皮的在他爸爸的脸上亲了一口，爸爸满意的笑了。
他们又高高兴兴的走了，看着他们离去的背影，那就是我多么渴望的幸福光影。
爸爸妈妈，你们要我好好读书，我已经好好读书了，可你们为什么还不能多陪陪我呢？
爸爸妈妈，我们已经不需要太多的钱了，在学校里的一日三餐都是免费的，我吃得很好；我也不再需要玩具了，我把所有的心思都花在了学*上；至于衣服，我有校服就够穿了。我宁愿什么都不要，只要你们能多一点时间陪我。
爸爸妈妈，童年的时光那么短暂，我就要六年级毕业了，你们知道吗？
爸爸妈妈，每一次回来，感觉你们都老去了许多，你们能不能歇一歇？我多么希望你们，永远不要老去。留下来吧，让我们一起共享天伦之乐，一起追寻幸福的光影。
若干年后……北方，在回忆和梦里被人想起。
北方，在孤独和风声中渐次老去。
——题记
清晨，我被一枚词语唤醒。傍晚，我被一枚词语击碎……
我突然想起：那山、那月、那人……串起过生命的音符。盈注那么多热情。我看见：
北山上的雨丝不见了，我看见南山上的一朵云已远逝。
——那时候我们背靠背坐在南山，那时候我们反贴掌心倚在北山。那时候我们相拥在南川河畔轻走麒麟坊。一路的心事漫过湟水河。那时候，我们面对久远而来的风畅想着未来……那时候晚风轻抚起我们的头发和衣襟在*安驿……
一切都远去了么？今天，我们再次走上南山，你终于收回往昔的目光……收回尘世中游离的云朵。你说：是我将心和尖刀植入了你的体内，留下了满身的殇和啼血的印痕。至今无法痊愈……在阴天隐隐作痛。
当所有的痛楚落下帷幕，你姗姗来迟的独白，可会成为我今夜纠结的音符？面对镰月，我羸弱无言……空怀疲惫，也懒于聆听……所有的语言，已抖落成往昔的尘埃。世俗主导的人间——喧嚣缤纷……
今夜！索性点亮星光吧，试图展开夜的一角。试图展开尘世的呼吸，期冀……
今夜，我渲染着一抹月光。已无法触摸到一丝气息。独自一人彷徨南川河。南川河有风的挽歌。路过湟水河有沉湎的往事。
河水静静地流，叩击沉默与苍白。一段情感在这里回溯……晃动过往昔的影子。我心微凉，我依旧远行……
一次次撩开月色。我仍看到了荒凉——
看到经轮旋转，时光飞度。
看到韶华逝去，红颜退却。
这盛夏，这时光……
南川河依旧静静地流，湟水河依旧轻轻地流……我在暖流细浪里感受*凡。河流转弯的地方灯火通明，河流转弯的地方没有折叠我的梦想。我不知道水流的方向，我不知道远方的远方……
“我可以跟在你身后，像影子追着光梦游。”——《追光者》
立冬了，南方的温暖让我有些恍惚，仿佛冬天本就应该是一个恬静的少妇，带着柔和的月光而来，透过窗外繁茂的桂树叶子，在我的书桌上投下斑驳的碎影。星光寥寥无几，稀疏的点缀在深夜的黑幕上。悄然推开窗子，迎清风满怀，风微微凉，还沁着一股若有若无的花香。几丝雨夹带着不知从何而来的玲珑桂花，随风飘然而至。
我放下笔，捡起地上的花瓣，拾起那段珍藏已久的回忆。
“大家好。”两年前，你亦是以鲜花般不负红尘人间的姿态闯入我的生活。
“董老师好。”我鼓起所有勇气也只是和你打了个再寻常不过的招呼。我有些遗憾，但也暗暗在心底绽开了笑颜。我想，我们之间的故事才刚刚开始。
花瓣的丝丝脉络间带着雨里湿湿的幽怜，仿佛向人无声地倾诉着她绽放凋谢，短暂一生的'故事。你的眼睛里也带着无限故事，那是经历沧海桑田，在看清生活的真相后依然热爱生活的勇气。我常常在午休时不出声地凝望着你，望着你脸上的细纹，望着你唇角微微勾起的弧度，望着你眼眸中对未来的憧憬。这是一个怎样美好的人啊，我常常感叹道。
四五年级时，我的成绩远不及现在优秀。发下来的考卷总是刺眼的，一个个大红圈与相对应扣的分数交织，毫不留情地刺进少年人脆弱的心。鲜血好像蔓到了试卷上，圈点勾画的痕迹愈发增多，右上角的分数也越来越惨不忍睹。直到有一次，你把我拉到办公室：“老师相信你是个聪明的孩子，肯定能学好语文的。”
“我学不会。”我有些烦躁，搓捻着手中的试卷，想把满腔的委屈和怒火发泄到这张纸上。
你欲言而止，没有再劝慰我，只是一题又一题，一遍又一遍地给我讲着题目——于当时的我而言好像天书一般的题目。
我不敢去计算你一道题要讲几次才能让我听懂；也已经记不得那时是在听了你多少次课后的单独辅导后才逐渐弄懂了语文；更不敢想象你那时是抱着怎样的心态一次次不厌其烦地帮助我——如果那时，那个笑靥如花的女老师收起了笑容，蹙起眉头微微叹一声气后放弃了我，现在的我会是什么样子？无从得知。我只记得，我因着痴迷于你冬日暖阳般的声音，于是不再和最讨厌的语文宣战，而是尝试着靠*语文，与她成为朋友，直至今日。
你生于七十年代，成长于八十年代，二十世纪末便入了职场。二十多年的风云留给你的不过是眼角细纹中蕴藏的岁月静好与唇角上扬时依旧天真如少女的浅笑。你从画中向我们走来，又带着超凡脱俗的书卷气回到诗中。你是我的目标，是我年少的向往，更是我将穷其一生去追逐的光影。
落花带着一丝眷念一丝不舍，在这季节的微风细雨里翩然若蝶，如淡烟欲散，一缕香魂化作光阴里的一抹秋痕。一阵风来，拂去了桌上的灰尘，连那花瓣一同消失在了无尽黑暗的夜里。抬头仰望苍穹，苍穹依旧静默。但我想，你已经给了我光，给了我最好的答案。
当夜悄无声息地从屋檐滑落时，我透过茶水袅袅而起的烟气，我看见了自己——一个小小的光点追逐着红，沉醉星空坠落的蓝，溅出神秘的紫，氤氲于空气中，散开，飘远，溢漫，升华，迸溅的紫间还有火光闪烁，一闪即逝，动人又夹杂些许不舍。如同我们指尖划过流年中的片片光影，虽其终将消逝却在彼此的心头有着不可替代的地位，而我，微弱的火光，虽不能做到像烈日骄阳将天地照耀，我会将自己的光和热奉献于笔墨间，虽拙，也只是假想着时光暂停与那一刻。
*慕蓉曾说过：“岁月飞逝，世事果然都如浮光掠影。可是，那炽热的红字灰黑色的纸页间，如蝶翅般颤动的片段，不知道为什么，在又隔了这么多年后，依旧时不时的飞入她心中。”也许那刻可以不恰当地比作蝶翅回忆着是甜而稳妥的，像记得分明的快乐，甜而惆怅，像忘却了忧愁……
突然忆起一个夏日，我迈着沉重的步伐漫无目的地徘徊在那条小路。我止步抬头仰望，眼前是一棵高大粗壮的银杏。翠绿的叶儿像一片片小小的扇子，在枝头颤动。叶片上还闪着丝丝亮光。一阵微风从我耳边掠过，我仿佛还能到树叶的窃窃私语，只是，这株银杏，若不是他的粗壮虬曲，若不是他的枝苍劲有力，我怎么也不敢相信，他竟是一株已逾百年的古树。
透过树叶间的缝隙，我仿佛看到，在无数个狂风暴雨的晚上，风是怎样肆虐地扯着它的枝干，雨又是怎样无情地溅打着它的叶子。然而，古老的银杏始终面带微笑，挺过来了，而我们这样面对面。缝隙将阳光斑驳成点点光斑撒在地上。我退后一步，阳光把我的影子记得短短的树影却拉长了我的思绪，定格了那一刻……
时光，浓淡相宜；人心，远*相安；流年，长短皆逝；浮生，往来皆客。而每当我们翻阅记忆时，总会滤去忧伤，沉淀下星火般的时刻，露出会心一笑。
母爱，是你绝望时的一线希望；母爱，是你成长路上的引路人；母爱，是黑暗中的一缕阳光。至今，那个阳光下幸福的时光。
万物复苏，春姑娘轻轻悄悄地踏进村子里，它带来了温暖，带来了一个全新的村庄：花姐姐们竞相开放，争奇斗艳；鸟儿们放开歌喉，高声吟唱；柳絮如鹅毛般漫天飞舞。可是，我的心情却与这美好的季节大相径庭，无比沮丧。因为我觉得妈妈已经不爱我了我失去了时间最珍贵的东西——母爱。
事情是这样的：放学了，我像离弦的箭一样第一个冲出教室，欣喜若狂的往家跑，想给妈妈一个特大的惊喜——我考了100分。快到家时，我一边情不自禁的大声喊：“妈妈，妈妈”，一边不停的挥舞着手中的试卷。我冲进家里，找遍了每个角落，都没有看见妈妈，一股莫名的失落感涌上心头，我仿佛从山顶跌入谷底，但仍然希望妈妈快点回来，和我分享收获的喜悦。可是，一直等到该去学校的时候，依然不见妈妈回来，我无奈的把卷子放在家里最显眼的地方，只希望妈妈回来能够第一时间看到我的卷子。第二天，我依然迅速跑回家里，我的试卷卷子原封不动地“躺”在那里。妈妈正在厨房里做饭，忍不住问她：妈妈，你有话对我说吗？妈妈却一脸惊奇的回答，“没有啊。”我又追问了一句：“真的没有？”妈妈没有在回答我。一向对我的学*要求很严格的妈妈，这次居然对我的成绩无动于衷。我的心中只有一个念头：妈妈变了，她不再爱我了。这时，我再也忍不住了，泪水像断了线的珠子夺眶而出，我默默的回到自己的房间。
直到有一天，我又考了个满分，这次我没有欣喜若狂，也没有迫不及待的往家赶。考了满分又怎么样呢？有谁会在乎呢？回到家里，妈妈正在帮我缝补我最心爱的衣服，脸上洋溢着无法形容的喜悦。嘴里好像在念叨着什么。我感到莫名其妙，因为从来没有看见妈妈这样高兴过。走*一看，上次考试的卷子放在妈妈身旁。看到这里，我热泪盈眶，跑过去紧紧地搂住了妈妈，妈妈说：“小心被针扎到。”我现在恨不得让针扎到，让妈妈一直关心我。妈妈对我说：“老师刚打电话来，说你考了两次满分，但这一次却那么伤心，老师让我多陪陪你”。我再也忍不住了，泪水夺眶而出，这泪水中包含着委屈、感动、幸福等多种说不清的情感。
我永远也忘不了那春天里阳光下爱，那幸福的光影。
光影的交响说课稿3篇（扩展2）
——我渴望的幸福光影作文(精选五篇)
我是一个土生土长的农村人，本来我应该有一个幸福的家庭的，但出于一次意外，我的妈妈永远的离开了我，使我成了一个从小就失去了母爱的孩子，对于一个才一岁多的孩子来说这是一个多么大的创伤啊！所以这个伤疤至今仍然留在我的心中，没有痊愈。可能永远都不可能痊愈了。
也可能是因为这个原因，我非常的渴望幸福，渴望得到更多的爱。每当我看到别的孩子对着自己的妈妈撒娇，天冷时的妈妈再三嘱咐自己的孩子多加衣服的话语，我总会感到一股莫名的痛，这种痛无法形容。我真是羡慕，嫉妒，恨啊！同样是人，为什么差别就那么大呢？
也正是因为这个原因，爸爸很疼我们，他可能是怕我们受虐待吧！一直没有再娶。更何况我才几岁。到我渐渐的长大，我也明白了父亲的良苦用心。有一天，爸爸和我们说，他给我找了个后妈，后妈会对我们好……我和姐姐便一直哭，但在哭闹下，爸爸还是给我们找上了个后妈。不过，后妈很疼我们，什么也都想着我们。可我根本不领她的情，觉得她是“披着羊皮的狼”。我在外人面前活泼开朗，在她面前也是笑逐颜开。但在只有我一个人的时候，我就变了一个人。那个我不爱说话，总是爱一个人躺在床上，闭着眼睛：想着照片里面，妈妈的样子……
幸福啊！你就这么奢侈？连一点点的幸福都不能施舍给我吗？我真的好渴望幸福。
每个人心里都有一种渴望，有的人渴望成名，有的人渴望成为富翁，还有的人渴望有至高无上的权力……同样，我心里也有着自己的渴望，我渴望得到幸福……
幸福既不是万贯家财的富二代，也不是众人曙目大名人，我所渴望的幸福只是全家人在一起开开心心地生活，那怕是过着十分*凡的日子，
我的爸爸在外地工作已经十五年了，每年他就回来一两次，呆在家的时间也少之又少，*日里只有我和妈妈生活在一起，我与爸爸越来越生疏了，*来听说爸爸得了高血压与心脏病，这个消息好似一道有力的闪电，重重地劈痛了我幼稚的心，爸爸怎么会这样，我不敢相信自己的耳朵……时不时，我发现妈妈偷偷在的角落里掉泪，我看在眼里，心里顿时间犹如吃了一个巨大的苦胆，苦到了心窝里去……
爸爸虽然与我呆在一起的时间不长，但他仍然是我最最亲爱的爸爸，是我生命里不可缺少的人，我只希望上帝能把我的父亲变成为一个健康的人，与我和妈妈开心地生活在一起，可爸爸的病是祖辈遗传，很难根治，我的爸爸病了已成为一个无法改变的事实，愿我的爸爸健康——这将是我最美好的愿望！
渴望得到幸福，幸福，苍天啊！请怜悯我吧！让我得到幸福！给予我幸福！让我成为一个幸福的小孩，把“幸福”这两个字眼大大地印在我字典的第一页！
“幸福，幸福……”我反复咀嚼着这两个字眼。
每个人都向往幸福，如飞娥向往火一般，可是，别人口中的幸福是什么呢？是永远挥霍不完的金钱吗？是至高无上的权利吗？还是事事称心如意的顺利？
不不！我说幸福其实很容易被人拥有。一个善意的微笑是幸福，家庭的和美是幸福，做自己喜欢的工作是幸福……“参差多态是幸福的本源。”有人这样说。
由幸福，我想到了苦难，人们都觉得“苦难‘与幸福是相反的，得到了苦难，就快乐不起来，和幸福的距离就愈加遥远。真是这样吗？
被称为“女性必读书”的《简·爱》的作者夏洛蒂勃朗特，作品出版后，受到了文学界的强烈关注，这是她的梦想。而在她闪烁耀眼光芒的梦想背后，埋藏一段让人不忍触摸的心路历程。夏洛蒂家境极其贫寒，可以说是一贫如洗，母亲的离开更是给这个家雪上加霜，家里的活都落到了十几岁夏洛蒂薄弱的肩上，她还得照顾弟弟妹妹们，这是常人无法承受的，而她却奇迹般地扛了过去。
令她痛心的并不是家庭的贫困潦倒，而是当时文学界妇女受到的歧视，对此她并没有屈服，而是迎着汹涌的时代潮流上，用畅销的作品证明了自己。
这样的例子不胜枚举。奥斯特洛夫斯基的“保尔”精神，史铁生的摆渡生命……
苦难就是一种幸福。
想自己，我家不富裕，父亲在外打工，母亲离家出走，这样的生活环境选就了一个不向苦难低头，早早长大的我。
突然发现，我不渴望幸福了，因为幸福化装成了苦难一直在我身边。
儿时，有糖吃是一种幸福；有新衣服穿是一种幸福；爸爸经常去上海，很少回家，过年过节偶尔在家的时间，便觉得也是一种幸福！
记得妈妈和外公外婆讲过的一个小>故事：在我小的时候，爸爸很少回来，哪怕在我刚出生的时候，爸爸也只回来3个多月。打那次分别后，爸爸便很少回家。那年我四岁，我肚子饿得直叫，妈妈给我冲了一碗奶粉，放了好长时间，奶粉依然很烫，我刚喝了一口，门口有个影子进来了，我头都没抬一下，只喊了一声：“妈妈，有人来了！”妈妈出来后，看见是爸爸，连忙把大包小包往房里面拿。我愣了好久，始终都不知那人是爸爸。在我的脑海中，一直都是妈妈，关于爸爸，印象几乎没有，因为从出生到现在邮局没见过爸爸几眼。妈妈说：“傻孩子，怎么不喊爸爸呀？”这时，我的泪流下来了，这个人真的是爸爸吗？我心里想着。爸爸倏地过来抱住了我。泪水划过他的脸颊。他微带哭腔地说：“闺女，爸爸对不起你！以后，爸爸都在家陪你，不去上海了，好吗？”我妈说：“是啊！爸爸以后都会陪在你身边的。”我跑了出去，去了河边。
晚上，天已黑了，太阳去休息了，我透着月色回到了家。当我推开房门的时候，发现爸爸在床上刚坐下，一脸担心的模样，我从后面，把爸爸往外面推，刚推到外面，又不忍心，一把抱住了爸爸，哭了好久。
父母对我的爱，我一直都不了解，直到现在才明白，爸爸在上海，不分昼夜地打工挣钱，就是为我以后上学的费用。
似水流年，带走了太多太多的往事。惟有那双充满渴望的眼睛时时浮现在我的脑海中，如同挥之不去的影子。家，在人们的意识中，那是和睦温暖的象征。但是，家给予我的烦恼往往要比欢乐多得多。
我曾听说“家”是一个避风港，在你悲伤失意的时候，你回到家中会感到温暖，感到舒心。可我的家带给我的却是无尽的烦恼，难过。面对家，我有一个想法，离家出走也许是最好的办法，我这么想却没有这么做，我想到了我离家出走的种种结果。经历了许多事之后。我变得成熟、稳定多了。或许“离家出走”是我一时受不了打击的想法。
每当想起2005年的春节，我心痛如割，不是说新年快乐吗？我的这个新年糟糕透了，这年，奶奶又生病，而爸爸他们却吵个不停，我想叫他们不要吵了，可我想了很多，叫谁停都不好。我夹在中间左右为难。过新年不是要快乐吗？尽管白天玩得多高兴，多开心，但是回到家里，看到一个个都沉着脸，我不得不改变情绪。晚上却以泪洗面。
在我的成长中，几乎都是在父母的吵闹中长大，面对这样的家，我感到特别的失望。每当同学们在一起谈心时，谈到家，我不敢把头抬起来面对同学们，因为我有一个失败的家，我真的渴望幸福。
我迈着沉重的步子走开，我觉得心里已被塞得满满的，也许那是对过去家的惋惜，也许是对现在家的渴望。我渴望幸福，渴望让所有的孩子都能够幸福，不再为家的事情烦恼。家，其实就是一种感觉。它可是一方湛蓝的天空，是一套简陋的桌椅，也可以是一张低矮的热炕。
光影的交响说课稿3篇（扩展3）
——《咏柳》的说课稿3篇
今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。
一、说教材
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
二、说学情
这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。
三、说教学目标：
1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。
2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
3、正确、流利的朗读课文并背诵。
四、说重点难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
五、说学法教法
阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学*。为了充分体系那学生是学*的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。
六、说教学过程
本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。
下面，我着重谈谈教学过程：
一、激趣——入画
课前我以一首《我的家乡——我的枝江》这首歌为引子，引出孩子们最熟悉的家乡景色，创设愉快的学*情境，调动学生的学*兴趣；接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺序的观察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学*一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。
二、初读—入诗
有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是非常得当的。
三、品读——入境
起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出诗味的能力了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟诵欲望，我才发现我的更改是合适的。
四、吟诵—入情
此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜欢吗？现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，渗透生活经验、学*方法，哪就是鼓励多到春天里，去观察、去寻找、去发现。
七、说预期效果及反思
1、整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。
2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进行到底。
3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。
一、说教材
（一）教材分析
《咏柳》一课位于义务教育课程西师大版二年级下册第二单元。本单元以“亲*自然”为主题展开，展示了人与自然的和谐，体现人文精神，歌颂着生命的美丽。
本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。
（二）教学目标
依据课标对低年级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标：
1、准确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。
2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生由整体到局部观察柳树，提高学生的观察能力。
4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。
（三）教学重难点
根据《新课程标准》中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据学生的年龄特点及认知水*的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。
二、说教法学法
低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我采用导读、演示、创设情境等教学方法。依据“以教师为主导，学生为主体，诵
读为主线”的原则，引导学生运用朗读、交流和勾画圈点等方法学*，在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。 我将用一课时来完成这首诗的教学。
三、说教学程序
整个教学程序分为六个环节：
（一）创设情境，揭示课题
投影春天的图片，唤起他们的生活经验，激发学生的学*兴趣，提出问题：“这是什么季节？”学生回答：“春季。”我顺势引导：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳树刚刚发芽。”接着我小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所陶醉，写下了一首脍炙人口的佳作《咏柳》。”（板书：《咏柳》）把学生带入对文本的学*中。
（二）初读古诗，读写生字
1、读准字音。 在朗读教学中，教师的范读是让学生感知教材、生**感的有效手段。我首先进行范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采用指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进行读音的指导。
2、识记字形
识字写字教学是二年级语文学*的重点。学生已有一定的自主识字能力，因此我让学生找出古诗中的生字读一读，利用已知的、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、换部首变魔法等识记字形，再全班汇报。之后利用生字卡做开火车的游戏检查指导认读生字，让学生在快乐中牢固记忆生字。至此，生字教学已解决了字音、字形的问题。
3、指导书写生字
面面俱到，等于不到。我指导学生书写生字时特别注重有重点地
指导。“裁、垂、谁”是学生识记和书写的难点。为突破难点，我利用课件指导学生写好“垂”等难写的字，然后让学生书写，在学生书写时我关注他们的书写姿势，笔顺、笔画是否正确。让学生在书写过程中养成良好的写字*惯。
4、整体感知。
生字障碍扫除后，我尊重学生的个体差异，让学生再整体感知古诗内容，读一读自己认为写的美的或者是自己喜欢的诗句，激发学生自主学*的兴趣。
（三）、指导朗读，感知诗意
1、指导朗读前两句诗。
我让学生观察柳树的图片。引导学生有顺序的观察柳树，由整体观察柳树，描述柳树的样子。再局部观察那些倒垂下来的柳枝，想象他们像什么？我根据学生说的情况，及时的加以补充、描述：“高高的柳树像是碧玉装饰成的一样，翠绿晶莹，美极了。而下垂的柳枝就如千万条丝带。”这时，柳树的形象在学生头脑中栩栩如生，学生会情不自禁地朗读出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”不但在观察想象中解诗意，悟诗情，而且在读中明白了“碧玉、丝绦”的意思，体会出诗句中比喻的精妙。我又说“如果你是诗人，你会怎样来读这两句诗？”来激发学生读的兴趣，指导学生感情朗读，进一步感受诗歌的节奏美，感知柳树的高大碧绿、婀娜多姿。
2、学*3、4句。
再让学生局部观察柳树，引导学生仔细观察柳叶的细小，想想诗人由此想到些什么？引导学生体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗。放手让学生自己朗读，注意节奏。我引导学生抓住重点词“谁裁出”，“似剪刀”来了解柳叶的细小以及春风的灵巧。我让学生想象：二月春风这把剪刀还裁出了什么？使春风由无形化为有形，学生在讨论交流中感受它的神奇灵巧，感受春天的美好。进而在
一次次朗读中了解诗人不仅赞美柳树，还赞美了春天的创造力。
（四）、体会意境，熟读成诵
古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。我安排了下面的环节
（1）体会意境
我再次配乐朗诵《咏柳》，让学生闭目想象意境，之后学生交流想到的画面。这样既强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，又和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。
（2）让学生吟诵本诗。
通过“我来做诗人”的活动。学生可以配上适当的动作来吟诵古诗。让学生多种感官参与学*，引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到赞美春天的创作用意。
光影的交响说课稿3篇（扩展4）
——春天的交响曲作文6篇
春暖花开，阳光明媚，外婆家门口的小河哗啦啦地流淌着，在唱着一首首动听的歌谣;
草丛里的风“沙沙沙”地吹着，好像在给小河伴奏，给美妙的音乐增添了更美好的部分;岸上可爱的鸭子们伸长了脑袋在认真地听着，时不时发出几声“嘎嘎嘎”的声音，看来它们在表达自己的赞叹和欢呼呢!十分热闹!
瞧!鸭子们忽然“噗噗噗”地拍打起翅膀，哦，它们应该是为这春天优美的交响曲鼓掌喝彩呢!我不禁停下了脚步，享受这大自然的音乐会，不知不觉天色慢慢黑了下来，我才匆匆赶了回家，真是惬意的一天呀!
一支乐队，需要各种乐器的配合，才能奏出最和谐的交响。景色亦是如此。
春天无疑是最具生机的季节。夏天的烈日灼伤了多少鲜花；秋天的晚风吹落了多少树叶；冬天的冰霜凝固了多少活力。只有春天，才能奏出最和谐的交响乐。
春天的树虽然没有夏天的茂盛，但那抹嫩绿恰好展示出春的活力。北海的垂柳，微风轻抚着树枝，像是在弹奏着竖琴，湖水中倒映出演奏者的身影；路边的杨树，院子里的樱树，学校边的桃林，在夹杂着些许香气的春风中摇曳，像是这场演出的观众，他们的手交织在一起，脚踏着新鲜的春泥，轻柔中带着些许坚硬。
乐队的演奏必然少不了打击乐器。春天的河水澄澈、清脆，挣脱了漫长的冬日的束缚，迸发出前所未有的活力。春天的清泉在石块上清脆地敲击着，如同清脆的马林巴琴。静止的潭水画出了春的全景——花草树木、飞鸟走兽，画出了京城为数不多的蓝天，画出了一朵朵松软的棉花糖，画出了一颗颗星，画出了一盏盏灯，以至于人们分不清那是刺破苍穹的星，还是栋栋高楼里匆忙的灯。春雨贵如油，淅淅沥沥的春雨滋养着大地，打在屋檐上，街道上，花伞上，发出滴答的响声，大珠小珠落玉盘，像是敲击在美妙的扬琴上，回响在每个人的心里。
作为春的主唱，动物们也耐不住性子，从冬眠的美梦中醒来，贪婪地大口呼吸着湿润温暖的空气。没有了收集粮食的任务和活过寒冬的压力，它们终于有机会一展歌喉：鸟儿在清晨的北京唤醒沉睡的人们；湖面上的野鸭发出嘎嘎的嘶哑叫声，配上欢快的泳姿，让你无法不关注到它们的'表演；昆虫们似乎以一种几乎听不到的声音，抒发着自己喜悦的心声，那正是不可或缺的伴唱啊！
听啊！这便是自然的乐章，这便是春天的交响！
你迎着春晖走来，满脸的朝气，像个孩童；你一身洁白的健美的运动装，沾满了昨夜晶莹的露水。你问我去不去参加奥运，我下了一跳，我这么文弱的人怎么会有如此妄想呢！
你不容分说，拉起我就飞跑，百米冲刺的速度，让我险些晕倒。我的天呢，放下我吧，你是我的理想，我与你永远有不可抵达的距离，你是我不可抵达却无法改变方向的神秘而美丽的城堡！
让我慢慢的起跑，找回步子里诗词的韵脚，看身边多美的风景：大路一条，好像直通艺术的罗马，朝阳微笑，路边的果园里花香飘飘。嗡嗡的蜜蜂又开始了神圣的使命，一股脑的忙碌着他那甜蜜的事业。杏花如雪，桃花如霞，驿路梨花处处水袖飞白挥舞着春晓的风采！那百种鸟儿像奔赴盛会似的放声歌唱！
啊，春天好像一首交响曲，我好像一个跳动的'小音符；我轻松快活地走着我的路，欣赏着我的风景，唱着我心中的歌。那些晨练的朋友时时都会给彼此一个春风拂面的微笑，其实我们就应当活得很骄傲，很自豪，完美的自己才是自己永远不会被抛弃的伴侣，不必把希望寄托在一个三生期待的如梦似幻的偶像身上，这种人其实就是巫山神女一样，只是美丽的假想，只有友谊的伟大成了我今生的航标！
春雨淅淅沥沥的下着，拍打着充满生机的大地。它像千万根银针，被天神们洒落在人间。
春雨在滋润万物的同时还不时发出“滴滴哒哒”的声音，它在欢呼，它在歌唱，它在庆祝春天的到来。春雨似乎在告诉人们：春天到了，春天到了！快擦亮双眼，来欣赏春的万花筒。
“哗”随着一声低沉的巨响，今晚的另一个主角—春雷，加入到了春雨的行列。春雨的.表演让我看见了春天生机勃勃的景象，而春雷呢？它像富有激情的音乐家贝多芬，万物在那根“闪电棒”的指挥下变得热闹起来：它像陶醉的鼓手，倾尽全力为“演唱会”增添光彩。小草在聆听，柳枝在舞蹈，花苞在欢笑，就连那春雨也情不自禁地鼓起掌来。
春雨的清脆，春雷的轰鸣。今晚，在雷和雨的交响曲中，奏出了初春的蓬勃和旺盛。
春天的交响曲可真是既热闹又富有生机啊！
听，那春天的脚步声。清晨，小鸟们在树上蹦来跳去，叽叽喳喳地大声互相问好；刚刚从寒冬的冰甲下消融的河水唱着欢快的歌儿向远方奔腾而去；牛毛细雨淅淅沥沥地下着，像千万根细丝银线；孩子们清脆的笑声像一阵阵银铃回荡在耳际。
看，那春天的身影。大地母亲变了样，草儿绿了，花儿红了，树儿也抽出嫩芽了。色彩斑斓的各色花儿争奇斗艳地怒放着，向人们展示着她们那曼妙的身姿；人们的衣衫一天比一天薄了；多姿多彩的，风筝自由自在地飞翔在明净的蓝天上；孩子们纯真的笑脸在风筝下相印着。
感，那春天的爱抚。春天的阳光就是不一样，明媚，温暖，柔和，犹如母亲的手轻轻抚摸着你的头一般，让你想沉睡到甜蜜的梦里去寻花开花落的情怀。
闻，空气中到处浸润着各色花儿的清香，和着新出春泥的草儿清新味，让你有种说不出的舒坦，就如同那几乎窒息的人突然呼吸到新鲜的氧气一般。
俗语说，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”春天，预示着新的开始，新的起点。早晨，当你呼吸着特别清新的空气时，当你看到一只又一只春燕掠过你的头顶时，当你赞美花儿很美时，你时否已经意识到它的到来呢？春，就这样悄悄地来到我们的身边。你还舍得让它偷偷地的溜走吗？
朋友，让我们快快抓住它吧！趁它还和我们在一起的时候！
“春天在哪里？春天在哪里？春天在每个人的眼睛里，这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”
风妈妈唱着歌，快快乐乐的把大地打扫得干干净净，不留下一丝缝隙。可是有一天，她生病了，她不得不把她的儿子叫过来，对他说：“现在你已经长大了，你应该帮助妈妈，给人类带去希望和快乐。”小雨点听了非常高兴，匆匆忙忙地就来到了大地上。
雨唏哩哗啦地掉下来，可是由于小雨点太高兴了，雨不停的下。到处都是当当的声音。雨掉在房顶、土壤、小河里，大地变成了汪洋大海，小雨点知道自己闯祸了，不敢回家，他来到了太阳公公那里，请求他帮小雨点的忙，太阳公公很快就答应了，他随小雨点来到人间。
这时，晴空万里，洪水都退了回去，大地恢复了往日的生机，温暖的阳光照在每个人的脸上，脸上挂了满脸的笑容。
嫩绿的小草也争先恐后地冒出它们的小脑袋，也想感受一下春的气息。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的，唱着，跳着，伴着春天微风的音符，为春天谱写了一曲欢快之歌。
各种各样的颜色也多了，桃树、梨树，你不让我，我不让你，都开满花，都想亲眼目睹春天长什么样，然而，它们并不知道，春天是由它们的出现而更加美丽。
春姑娘终于来了，人们等她好久，春天很美丽。树和田地都是绿的，农民忙着在地里耕田施肥，鸟儿在树丛里快乐地唱着，花儿也开了。春姑娘轻轻地呼吸，带来了一阵暖暖的柔柔的微风，给我们带来了希望。
春天是一首交响曲，等着我们大家来给她创作，春天是希望的象征，领着我们大家去丰收希望的果实。
光影的交响说课稿3篇（扩展5）
——厨房交响曲作文500字 (菁华3篇)
厨房里每天都会传出一首让我百听不厌的交响曲。你听，今天又响了起来。
第一首曲子是洗菜，现在已经开始上演了。妈妈拧开水龙头，水龙头“哗啦啦，哗啦啦”唱着歌儿，“扑通，扑通”，青菜呀，小鸡呀，有节奏地跳进水池里，舒舒服服地洗了个澡。清凉的自来水把食物都洗干净了。
接下来，妈妈拿起爱跳舞的菜刀开始演奏了。“咚咚咚”是妈妈切菜的声音，妈妈把小鸡切成块，又把青菜切成丝，这首曲子就演奏完毕了。
下面该炒锅表演了。只见妈妈把锅放在灶台上，接着“轰”的一声，气势汹汹的火焰先生蹿了出来。锅渐渐热了，“噼里啪啦”那是油进锅里的声音。忽然“轰轰轰”，油烟机也唱起了歌儿。接着，妈妈一手拿着白糖，一手拿着勺子。白糖缓缓倒入锅内，妈妈拿勺子不停地搅动，直到白糖变成了晶莹剔透的泡沫。之后，我听见“滋啦”一声，所有的鸡肉都滑到了炒锅的怀抱。“叮叮当当”，锅铲把鸡肉铲来铲去，那些鸡肉随着铲子上下翻滚，好像是在游乐园玩过山车呢！过了一会儿，妈妈把佐料一股脑儿全放了进去，然后盖上锅盖。不一会儿，我听到锅里发出“滋滋”的声音，就知道肉已经熟了。
就这样，厨房交响曲结束了，一盘美味的红烧鸡块也做好了。谁见了都会口水直流三千尺，当然，我这个小馋猫也不例外！
今天晚上，门外响起了“咯噔”的脚步声，随后门上的铃响了起来“丁零零”之后，门“吱嘎嘎”一声开了，原来是妈妈回来了。妈妈一进门，就去了厨房，妈妈先找出一个盆子，拧开水龙头，水“哗哗”的流进盆子里，随后妈妈拧上了水龙头，“咣当”一声，妈妈把水盆放到了地上，然后把菜放进了水盆里，洗了好大一会，才洗好。
然后把白菜放到菜板上，“咣当”一声妈妈把白菜切成一小块一小块，之后把锅放在煤气灶上烧热，等锅烧热以后，再把油滴上一点烧热。
之后，妈妈把洗好、切好的白菜放进锅里，“嗤啦”一声锅里发出了欢快的声音，然后妈妈把佐料放进锅里和菜一起炒。过了一会，妈妈用铁铲去铲菜，让它们翻个身，把热的放上面，把凉的放下面炒，时不时发出“嗤啦、嗤啦”的声音。过了一会，锅里冒起了浓浓的白烟，站在屋里，都看不见人了，妈妈打开了抽烟机，抽烟机“嗡嗡”的开始工作了，不一会，屋里又和之前一样了，然后妈妈又“当”的一声打开了冰箱，一阵冷气扑来，妈妈把冻了很久的猪肉拿了出来，然后拿起热水壶向一个铁盆里倒了热水，再把那一块猪肉放到热水里，不一会就化了，妈妈把肉放到了菜板上，耳边又响起了“当、当、当......”的声音，妈妈把肉切好后放进锅里，顿时，一股浓浓的肉香扑鼻而来，我忍不住咽了一下口水，不一会，菜做好了，妈妈把菜盛进了盘子里。
厨房交响曲就在妈妈得意的欢笑声中结束了。
前奏：星期天上午，妈妈系上围裙，走进厨房，准备演奏“厨房交响曲”。首先，只听“嚓”的一声，妈妈从米袋里舀了一碗米。然后，打开水龙头，水“哗哗”地流进盆子里。接着又是一阵“沙沙”声，这是妈妈淘米的声音。米洗好后，就是把米放在电饭煲里煮。接下来，又是“哗哗”的水声妈妈开始洗菜了，“哗啦哗啦”青菜在水里欢快地舞动着身体，可是没过多久，只听“铛铛”的几声，青菜已经被妈妈切成好几段了。随着“砰”的一声，妈妈把鸡蛋打进碗里，“叮叮叮”筷子在碗里飞舞着，鸡蛋翻起了层层波浪。
高潮：妈妈打开油烟机，油烟机发出了“呜呜”的声音，“叭”的一声，妈妈打开了煤气灶，然后往锅里倒了一些油。听，“哧”的一声，青菜被倒进了锅里，紧接着是“噼里啪啦”的声音里掺杂着一些锅和铲相碰的“嚓嚓”的声音。这是“厨房交响曲”最气势磅礴的时刻。不一会儿，一盘青菜就炒好了。妈妈打开微波炉，放入鸡蛋，“叮叮叮”这是按按钮的声音，“呜——”微波炉开始运转，两分钟后，“叮铃叮铃”的声音响起，鸡蛋已经煮好了。
尾声：吃完饭以后，厨房里又传来“叮咚咣啷”的声音，这是妈妈洗碗的声音。过了一会儿，厨房里安静了下来。到此，厨房交响曲结束了。
啊！我爱我家的“厨房交响曲”。
光影的交响说课稿3篇（扩展6）
——光影作文500字_初二作文通用五篇
10年前
隔十米有一个路灯，隔十米又有一个路灯……在孩子心里，“个”永远是永恒的量词，路灯下的光影却让它不断地变化着，变成“只”“盏”，最终连成”串”，于是串成了最美的街道。
孩子数了很多遍，终于把路灯连成一串。从窗口右边的第一个开始，不停地数，一直数到那一头最后一个，到那个飘扬着***的地方。那里有好多大哥哥大姐姐，还有……妈妈！他们都在阳光下奔跑，跟在妈妈的身后，奔跑……孩子望着最后一个路灯，许下一个心愿。
路灯下有一个人影在慢慢一点一点靠*……影子在路灯发出的微微泛黄的光线下，渐渐地被拉长，又突然缩短……然后又拉长……孩子的眼里有东西在闪光。突然，他从窗台的小凳子上跳下，踩着“哒哒”的步子，冲到门口，打开门：“妈妈！”
10年后
隔十米有一个路灯，隔十米又有一个路灯……在老人心里，永远都有数不完的路灯，长长的一串，从窗口左边的第一个开始，延伸到远方……在那个灯火阑珊的地方，他过得好吗？生活幸福吗？1，2，3，4，5，6，7……老人的记性已经没有以前那么好了，路灯被数了一遍又一遍，永远数不清。学生们偶尔会来探望，剩下的就只有像路灯一样数不清的寂寞，数不清的想念……
路灯下有一个人影在慢慢一点一点靠*……影子仍然像以前一样，不停地变化着。老人似乎看到了什么，跻着拖鞋冲到门口，打开门，门外果然是儿子那疲惫的脸。儿子见到母亲，脸上的疲惫一扫而光，双眼发出幸福的光芒……
路灯下的光影依旧不断交错，形形色色的人来来往往，每一分，每一秒，都在改变……不变的，是那永远像路灯一样守望在原地的爱。那样温暖的爱。
有光的地方影子就会出现，这是别人告诉我的道理，也是世上默认的事实。
我记得之前我一直很喜欢夜晚，因为夜像一个摇篮，在夜晚，不论怎样，我都可以睡得很香。
喜欢光是从那一年开始，那一年的那一天，也就是那么普通无常的一天，伴着黄昏的，人们陆陆续续的回家，我拖着疲惫不堪的身体从外面疯玩回来，一身的劳累使我急切以及迫切的想舒舒服服的泡一个热水澡，于是匆忙的拿上衣服，飞快的奔向浴室，奔向那能温暖我的浴缸，关上门，在放热水的同时，顺便看看手机，看看今天都发生了哪些事，看看说说，抖音快手之类的。
水不一会就充满了整个浴缸，走进去坐下，水轻轻的包裹住了我整个身体，在灯光与热水的照应下，一天的汗水与疲倦瞬间都消失不见，也就是在这么美好的氛围中，偏偏电要来捣乱，随着一片片黑的来临，脑袋里瞬间闪过一个念头：停电了……顿时脑袋里一片混乱，黑夜伴随着四周的恐惧向我袭来，内心里的恐惧遍布全身，我害怕极了，那一年我七岁，我也不记得最后是怎么出去的了，只是从那以后我便再也没有离开过灯光。
直到十二岁那年，我又喜欢上了夜因为只有在夜晚，我才不用担心一切，一天的压力都被夜融化了，夜很漫长，在夜里我找回了那个最真实也是最脆弱的自己，夜陪我度过了一切恐惧……
光在日常生活中很常见，可谁又会想起那陪伴光的影子呢？喜欢与否又与自己有什么关系呢？愿每年都有光的陪伴。
时光以日历的姿势依靠着老墙，经日出到黄昏，从月升到拂晓，曾小心地藏在我心里的秘密和梦里的故事，如同一场无声的黑白电影，渐行渐远。
不知是何时，曾随手挥霍的时光竟变得如此匆匆，已经八下了。
即便离中考还有一年多，但已仿佛感到九年级那令人窒息的紧张气氛，学*、考试、作业蜂拥而至，上重点学校排上了人生词典中最醒目的第一页。我感到前所未有的危机感，仍沉浸在假期的头脑瞬间清醒。老师说我们正在努力赶上九年级的节奏，我也要加快脚步了。课堂上集中注意力，不再开小差，认真做笔记；课后放松心情，让高速运转的大脑有一个缓冲期后，复*课上的内容，完成老师布置的作业；放假自然不能光顾着吃喝玩乐，作业会逐步增多，必须认真完成。
我从未想过有一天我会矫情地感伤离别，直到那天，我独自回到待了六年的小学，看着操场旁高大挺拔的樱花树，花开了好几遍，树下的那群孩子已不见，曾无数次偷摘的花朵，就这样白白消逝风中，好在零落成泥，碾作尘，也有香如故。后来，我们都长大了，学校也老了，墙上多了好几道裂痕，旧教学楼也已拆了准备重建，仿佛承载不动这里的光阴。可能我就是这样“小心眼”吧，总会想很多，别人无意间说的一句话，也会纠缠于我好几天。在这非常时刻，已容不得我再想那么多了，反而会影响自己的情绪，不如做一个乐天派，事事往前看，想太多占脑容。面对种种委屈，想哭时，把目光投向蓝天，天上有艳艳红日，悠悠白云；把目光投向高山，山上有青青翠竹，灼灼红花。让未来到来，让过去过去，敞亮的生活还要继续。
同志们，非常时期，步子迈开，向目标进发，夕阳下的奔跑是我们牛闪闪的青春！
字忒多的书，一般我们男生不太喜欢，“另类名人传”这套书却让我充满惊喜。我最先阅读的是《光影魔术手》。这本书的小标题是：莫奈与印象派。
主人公莫奈和他的同伴们在成名前，曾在卡普辛大街35号办过一个独立的画展。你知道这次画展有多凄惨吗？最多的一天只有150人人场，其中还包括画家们的亲戚朋友。观展的群众认为这些画是“小丑画的”，评论家们认为这些画甚至比不上“毛坯的糊墙纸”。但是在今天，没有人不知道这些画家的名字，他们就是“印象派”。以莫奈为代表的印象派画家们通过不懈的努力，为西方美术史翻开新的一页，也将现代艺术推进艺术殿堂。
看着看着，越来越觉得我很像当年的莫奈。生在法国巴黎的莫奈，爱生活，爱迁徙地的花鸟鱼虫，爱自然界纯净的光线和色彩。我何尝不是如此：爱没有奥数的口子，爱到爷爷家的自留地里嬉戏，爱在所有课本上面僵尸、机器猫的涂鸦。莫奈的艺术人生精彩又悲凉。现在他的画狂值钱，可他并没有因此而生活富有；莫奈的人生极度坎坷，一次世界大战波及了他所住的小镇和自己的家庭，妻离子散使得莫奈一度被迫告别钟爱的画笔
莫奈一直按照他所看见的方式来作画，光影真实朦胧。他喜欢眼花缭乱的东两，像演唱会的光束，像烟花喷出的缤纷。他描绘的河水、霞光、房屋和树木都特别亮，特别美，特别夺人，他的画中有使不完的激情。他的朋友、哥们儿都评价他是一个现实主义者，可我觉得他和我一样是一个幻想家，是一个喜欢挥舞画笔的调皮蛋。
我真希望将来我的画能跟莫奈的一样值钱，那老爸想换一辆SUV汽车的梦想就可以南我来实现了。
王开岭说：“生命的来意，也许即为了晒晒太阳。”想来，光影即生命之倒影，多么绝妙的比喻。童年，我与外婆住在住扇扑流萤，恬静且适然的乡村，不曾经历多少波澜。我像一颗稚嫩的幼苗，在外婆如春日般目光的注视下茁壮成长。关于那时的记忆，我印象最深的事情只有一件——晒太阳。搬一张木板凳，端一盘炒瓜子，抱一只玩具熊，我坐在专注针线活的外婆身旁，看万物在阳光下的倒影。好顽皮的阳光，它竟蹦到我的小虎头鞋上，颤一下，抖一下，像是在向我邀功请赏。我的目光被阳光吸引，随着阳光去“旅行”。
那时的我，不懂世事多变，风尘仆仆，只觉光阴之美、生命之欢。如今的我，是父母眼中的小孩子，是玩伴眼中的小大人。初涉世事，追求成长，我仿佛看到自己生命的倒影愈发清晰，仿佛看到自己生命的阳光越来越灿烂。离开乡村*十年，十年间，多少生命衰颓，多少生命逝去，却不能抹去我心底的记忆。
又见外婆是在去年国庆节。我看见，外婆坐在竹编摇椅上，那竹篾被岁月的风尘染得有些发黑。竹椅轻轻地摇，蒲扇一下下地扇，外婆枯树枝似的手指轻轻打着节拍，一下，又一下……外婆老了，却从不孤独。她的身旁有阳光，阳光把树的倒影映在泥土上，泥土把倒影挤到木凳上，木凳把倒影献给打盹的外婆，外婆缓缓睁开眼帘，于是，那光之倒影便又从外婆的目光中传向我。光影变幻，生命轮回，唯有那份安宁与美好始终如影随形，不离不弃。最*，巷口开了一家茶店，名字取得极妙——寻光启事。那天，我兴致勃勃地去茶店“寻光”。门帘一挑，只见一个如花的女孩坐在木板凳上，抱着玩具熊，身上映满光影。此时的阳光，灿烂明媚，生机无限……
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