小学一年项链说课稿菁选

小学一年项链说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的小学一年项链说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年项链说课稿1

　　一、说教材

　　《项链》是小学语文一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

　　课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至*景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　二、说目标

　　1、认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容，知道大海的`项链是什么

　　三、说结构

　　课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学*设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学*中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学*动力。

　　四、说教法

　　新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学*也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。

　　五、说学法

　　课标指出“学生是学*的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学*方法和问答法。

　　六、说过程

　　一、导入谈话

　　同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。

　　二、课件出示本课的插图

　　板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。

　　三、初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

　　四、生字学*

　　（一）学*生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó

　　蓝又笑着向和贝娃挂活

　　jīn

　　金

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学*生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁“禾”，认识禾木旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　4、利用走迷宫的形式复*这些生字。

　　着：多音字

　　zhe笑着

　　zháo睡不着，着火，着急

　　和：多音字

　　hé和气

　　hú和了

　　huo暖和

　　反义词

　　黑——白笑——哭

　　这节课我们要记住

　　一个偏旁禾木旁“禾”

　　（三）我书中的组词

　　1、请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词语，

　　五、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。

　　2、学生领读

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　六，请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。

　　1、学生自读

　　2、分自然段找人读。

　　3、在老师带领下齐读。

　　七、小结

　　1、今天我们一起学*了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学*了本课的生字，认识了一个偏旁禾木旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。

小学一年项链说课稿2

　　一、说教材

　　＜一＞、确定本课的地位和作用

　　高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学*本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学*本文，可以为学*《陈奂生上城》打下基础；学*本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学*本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。

　　＜二＞、确定教学目标

　　1、确定依据

　　1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

　　2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

　　鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

　　a、知识目标

　　1、掌握本文的生僻字词

　　2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。

　　3、分析深刻、细腻的心理描写，人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

　　4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。

　　b、能力目标

　　1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

　　2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

　　3、培养学生仿照原文风格写作的能力。

　　c、德育目标

　　体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的.本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

　　＜三＞、确定教学重点和难点

　　对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。

　　二、说教法

　　鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

　　这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水*。

　　三、说学法

　　品读法——仿写法

　　四、说教学过程

　　＜一＞、导入新课

　　学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。

　　教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

　　＜二＞、品读本文情节和心理描写

　　导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。

　　赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

小学一年项链说课稿3

　　今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。

　　一、说教材

　　＜一＞、确定本课的地位和作用

　　高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的'心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学*本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学*本文，可以为学*《陈奂生上城》打下基础；学*本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学*本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。

　　＜二＞、确定教学目标

　　1、确定依据

　　1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

　　2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

　　鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

　　a、知识目标

　　1、掌握本文的生僻字词

　　2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。

　　3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

　　4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。

　　b、能力目标

　　1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

　　2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

　　3、培养学生仿照原文风格写作的能力。

　　c、德育目标

　　体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

　　＜三＞、确定教学重点和难点

　　对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。

　　二、说教法

　　鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

　　这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水*。

　　三、说学法

　　品读法——仿写法

　　四、说教学过程

　　＜一＞、导入新课

　　学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。

　　教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

　　＜二＞、品读本文情节和心理描写

　　导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。

　　赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

小学一年项链说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及课文特点

　　本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。

　　《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生们重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。

　　2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。

　　C、学*根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生们的鉴赏能力和批判性思维。

　　D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。

　　这四个目标的设置符合学生们的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。根据本单元的教学目标、学*重点，并结合高二学生们的学*实际，确定其中ABD是重点，C是难点。

　　二、说教法

　　课堂上，教师的引导及教材是学生们感知和观察的对象，学生们正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生们注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　①提问法--逐步引导，逐渐深入。

　　②自主探究法--学生们实践，巩固提高。

　　③诵读法--反复朗读，把握语言特色。

　　④讨论法--积极参与，总结规律。

　　⑸悬念法--带着问题，深入思考

　　⑹点拨法--展开联想，拓展思路。

　　其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生们的思维能力，养成当众说话的良好*惯，培养学生们的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生们在课堂上积极参与，促进全体学生们积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生们展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生们智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

　　三、说学法

　　当今时代是人类知识和量迅猛递增的时代，现代所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受者学到知识，而是如何使他们“学会学*”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生们发现真理。”也正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。

　　学生们获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生们通过对第一单元课文和《药》的学*，对本单元的学*重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学*重点的一定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练*逐步掌握起来的）。为了使学生们的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生们的自主探究、诵读等手法，帮助学生们逐步突破教材的重难点。教给学生们学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中我很重视让学生们主动参与和互相学*，学*中尽量让学生们自己动脑、动口、动手，可以让学生们质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生们能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。我也注意强调一些学**惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生们养成圈点勾画的读书*惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生们终生受益的方法和*惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生们的主体地位又发挥了教师的主导作用。

　　四、说教学程序

　　根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，

　　（一）导课

　　1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）

　　“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”（清无名氏《冰雪诗》）

　　让学生们考虑这两首诗和课文的相似之处，教师可以给予适当点拨。学生们略家思索便可以知道这两首诗前三句都*淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化*淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。这样的导入方式可以让学生们在笑声中掌握知识，在笑声中对课文产生强烈的学*欲望，在笑声中激发他们的学*兴趣。（板书课题作者）

　　2、简介作者

　　关于莫泊桑，除了了让学生们自己回顾作者的基本情况外，我还补充了世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生们的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步。

　　3、解题

　　《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。我让学生们比较一下，这两个标题哪一个更好？经过点拨，学生们明确了在小说中，改变了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的`情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？这个问题，给学生们留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生们探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。我的体会是，课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。

　　（二）说课文分析（以问题导路，逐步深入，各个击破）

　　1、关于本文的情节和结构，我设置了以下几个问题让学生们思考（这里主要运用自主探究法和讨论法，可以辅助提问法，同是主要是为了解决目标A）

　　⑴、小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　　⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜，请指出来。

　　⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化，可以扣住文章中的具体语句，我要求大家在文中用笔勾画出来。（这样就渗透了目标B在其中。）

　　⑷、有人说“丢项链”写得太突然，没有写出必然性。让大家小组讨论是否这样？（有学生们这样回答：孤立地看这是一件偶然的事，但联系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格决定的，如果她不去，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另一方面，在晚会上“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。）这说明学生们对课文已经有了很深的理解。这样学生们就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣、追求享乐。

　　2、关于文章的结尾部分，首先让学生们分角色朗读这一部分，读出每个人不同的语气。通过诵读，不仅可以加深学生们对课文的理解，而且让学生们仿佛置身于那种情境之中，体会到当时人物的心情，这也是诵读法在本节课中的体现。

　　“假项链”，是《项链》的最后一个情节，也是这篇小说最为精彩的部分，它把小说的情节推到了一个更新的境界，成了世界小说名作中令人叹为观止的“豹尾”。苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”让大家考虑最后说明“项链是假的”有怎样的“打击力量”？经过讨论学生们可以得出一致的结论：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。这就让学生们对课文的理解上升到了一个理论的高度。

　　3、***也曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”由此我让学生们考虑本文的偶然性的因素都有哪些？这是一个自主探究题，目的就是让学生们自己去寻觅，去探索。有的学生们见解独特：他说可以发现一切事情的发生都是偶然的，请柬“一向很少发给职员”，“我费了多大力气才弄到手”，偶然；晚礼服的款子是“他恰好存着这么一笔款子”，偶然；借项链也是出乎意料地顺利，偶然；丈夫给妻子披上家常衣服也肯定不会想到这竟使妻子手忙脚乱，偶然；项链的丢失当然就更是偶然中的偶然；还项链时，朋友没有发现被掉包，也是偶然。并且这所有的“偶然”都是“极细小的事”，但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了一个一百八十度的大转弯。……这样对课文进行深入思考，教学目标C就渗透在其中了。

　　（三）说练*

　　1、说课堂练*，表演场景

　　这里的表演不是课本剧的正式改编表演，讲台即是舞台，教材即是脚本，学生们既是演员也是观众。它的目的在于调动学生们对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。《项链》可沿用传统的教法：让学生们给小说续写结尾或设想另外的情节，这些练*可以培养学生们的想象力，但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此，我让学生们上讲台即兴表演了四个场景：课文开始、结尾和中间两处。下面是两位学生们的表演台词：这一段文字针对“她到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。”

　　A、老板，这牛肉还是那个价吗？

　　B、你总是问又不买！

　　A、这西红柿多少钱一斤？

　　B、不要问啦，你买不起的！

　　A、那有什么便宜点的菜吗？

　　B、便宜的，你自己看吧！

　　A、这堆老白菜呢？

　　B、老白菜啊，这些至少两个铜子。

　　A、两个？能不能再便宜一点？

　　B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！

　　这样的即兴发挥，真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生们的积极性，而且能帮助学生们了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标D

　　2、说课后思考题

　　玛蒂尔德之所以把赝品当真物，是有因可寻的，让学生们考虑其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人倾倒的朋友，竟会收藏价钱低贱的假货；⑵、就物而言，不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、光彩照人的项链，竟会是赝品；⑶、就己而言，生于“蓬门”，嫁于“寒士”，难见珠宝一面的家庭妇女，一眼就能看出珠宝的真伪吗？⑷、就理而言，即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑，又怎么好意思启齿相问呢？何况用毕还要归还于人呢？）

　　这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生们的视野，而且实现了一种能力的迁移。

　　五、说板书

　　我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。

　　通过这个板书，学生们可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。

小学一年项链说课稿菁选扩展阅读

小学一年项链说课稿菁选（扩展1）

——520项链文案3篇

520项链文案1

　　1、520我爱你，我爱你，愿给为你打造一世幸福!

　　2、520，想说一句我爱你!

　　3、520我爱你，此生无穷已，相伴又相依!

　　4、愿爱我的人和我爱的人，*安快乐一辈子。

　　5、5.20我爱你，亲爱的祝你天天开心如意!

　　6、你心里有我，我心里有你。

　　7、愿你活出精彩，活出快乐!

　　8、三生有幸遇见你，从此不愿再分离!

　　9、春天的百花，陪伴一生的快乐。

　　10、520我爱你，今生注定为你痴狂!

　　11、柴米油盐是你，白首也是你。

　　12、最浪漫的力量，是不离不弃。

　　13、有一种表白，纯洁无暇。

　　14、**淡淡，携手相伴一生。

　　15、亲爱的，爱你一辈子，永远不分离!

　　16、让我一生，为你着迷。

　　17、缠缠绵绵到白头，一生一世与你相守。

　　18、愿我的愿望能够实现，与你相守一生到永远。

　　19、以歌会友，以酒写诗，以你度余生。

　　20、520表白日，此生为你。

520项链文案2

　　1、你很重要，再重我都要。

　　2、世间千般好，唯你最珍贵。

　　3、众生皆草木，唯你是青山。

　　4、喜欢是选择，爱是非你不可。

　　5、见什么世面，见见你就好了。

　　6、你是我这辈子中过最大的奖。

　　7、你的名字是，我最熟悉的笔画。

　　8、你的眉眼不经修饰，直抵心房。

　　9、我不喜欢这世界，我只喜欢你。

　　10、题字江山，一纸相思，落笔是你。

520项链文案3

　　1、你是年少的欢喜，这句话倒过来也是你。

　　2、你是微风，是晚霞，是心跳不止，是无可代替。

　　3、也许，我喜欢你，就是因为你是我认识的人中，唯一不可归类的人。

　　4、由爱而生的勇气，足以抵抗世间所有的孤独。

　　5、正是因为你爱的人住在这里，宇宙才有了意义。

　　6、小王子说，这个世界有几千几万朵玫瑰，但就是这一朵，才是属于我自己的玫瑰。

　　7、久处不厌，闲谈不烦;从不敷衍，绝不怠慢。

　　8、会找你的人不会迟疑，不想你的人只会躲避。

　　9、有空一起谈个恋爱，没空我继续暗恋你。

　　10、世界上美好的东西有很多，春天吹来的风和笑起来可爱到要命的你。

　　11、你是我想起就会嘴角上扬的小窃喜。

　　12、真正喜欢你的人，24小时都有空;真正想送你的人，东南西北都顺路。

　　13、只要有想见的人，就不是孤身一人。

　　14、日子和你都不难过。

　　15、愿一切美好都如期而至，喜欢的都拥有，失去的都释怀。

　　16、喜欢一个人不要放在心里，没用的，要告诉她、要勇敢的说出来，说出来你就死心了。

　　17、你是年少的欢喜，这句话反过来也是你。

　　18、把所有的浪漫都存起来，遇见你的时候统统都给你。

　　19、想牵你的手，一起到一个叫永远的地方，看天长地久的风景，尝海枯石烂的味道。

　　20、一想到未来有你，就觉得这是件惊天动地的大事，巴不得全世界都知晓。

　　21、我想让你知道，这个世界上总有那么人在等你，无论何时何地，总有那么人。

　　22、自从遇见你的那天起，我未来的所有计划，都把你加上了。

　　23、世事千帆过，前方终会是温柔和月光。

　　24、生活的温柔总会哒哒哒的跑进你怀里的。

　　25、这个星球偶尔脆弱，而我也偶尔，想与你沉没。

　　26、比起520，我更喜欢502，一滴牢固，永不分离。

　　27、你风尘仆仆走向我，胜过所有遥远的温柔。

　　28、你是揉碎的日光，落入我梦境的一片温暖。

　　29、铃铛遇到风会响，我遇到你，心里的小鹿会乱撞。

　　30、我这一生除了故乡，只为你一个人写过月亮。

　　31、是谁给你开的vip，让你在我心里胡作非为。

　　32、牵手红尘，岁月流走，愿长相厮守，愿白头永久。

　　33、爱是一种感受即使痛苦也会觉得幸福。爱是一种体会即使心碎也会觉得甜蜜。爱是一种经历即使破碎也会觉得美丽。

　　34、就是这个人，打破了我孤独终老的计划。

　　35、这句话反过来也是你。

　　36、唯求与他共搭未来的列车，抵达幸福的彼岸。

　　37、一旦喜欢上谁，就别无所求。只要每天能见到她，就已经觉得很庆幸了。

　　38、山野千里，你是我藏在心里的浪漫。与你同行的路，我希冀是早安到晚安的距离。

　　39、烟花绽放的美丽，就像你在我身边一样;樱花漫舞的美丽，就像我们快乐的时光。

　　40、我爱你，手牵手心连心，共同来祝愿：幸福一万年!

小学一年项链说课稿菁选（扩展2）

——小学一年项链说课稿菁选

小学一年项链说课稿

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学一年项链说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年项链说课稿1

　　一、说教材

　　＜一＞、确定本课的地位和作用

　　高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学*本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学*本文，可以为学*《陈奂生上城》打下基础；学*本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学*本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。

　　＜二＞、确定教学目标

　　1、确定依据

　　1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

　　2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

　　鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

　　a、知识目标

　　1、掌握本文的生僻字词

　　2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。

　　3、分析深刻、细腻的心理描写，人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

　　4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。

　　b、能力目标

　　1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

　　2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

　　3、培养学生仿照原文风格写作的能力。

　　c、德育目标

　　体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的`人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

　　＜三＞、确定教学重点和难点

　　对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。

　　二、说教法

　　鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

　　这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水*。

　　三、说学法

　　品读法——仿写法

　　四、说教学过程

　　＜一＞、导入新课

　　学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。

　　教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

　　＜二＞、品读本文情节和心理描写

　　导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。

　　赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

小学一年项链说课稿2

　　一、说教材

　　《项链》是小学语文一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

　　课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至*景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　二、说目标

　　1、认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容，知道大海的项链是什么

　　三、说结构

　　课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的`课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学*设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学*中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学*动力。

　　四、说教法

　　新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学*也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。

　　五、说学法

　　课标指出“学生是学*的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学*方法和问答法。

　　六、说过程

　　一、导入谈话

　　同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。

　　二、课件出示本课的插图

　　板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。

　　三、初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

　　四、生字学*

　　（一）学*生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó

　　蓝又笑着向和贝娃挂活

　　jīn

　　金

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学*生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁“禾”，认识禾木旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　4、利用走迷宫的形式复*这些生字。

　　着：多音字

　　zhe笑着

　　zháo睡不着，着火，着急

　　和：多音字

　　hé和气

　　hú和了

　　huo暖和

　　反义词

　　黑——白笑——哭

　　这节课我们要记住

　　一个偏旁禾木旁“禾”

　　（三）我书中的组词

　　1、请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词语，

　　五、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。

　　2、学生领读

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　六，请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。

　　1、学生自读

　　2、分自然段找人读。

　　3、在老师带领下齐读。

　　七、小结

　　1、今天我们一起学*了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学*了本课的生字，认识了一个偏旁禾木旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。

小学一年项链说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及课文特点

　　本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。

　　《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生们重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。

　　2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。

　　C、学*根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生们的鉴赏能力和批判性思维。

　　D、进行情景对话训练，提高口语表达能力。

　　这四个目标的设置符合学生们的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。根据本单元的教学目标、学*重点，并结合高二学生们的学*实际，确定其中ABD是重点，C是难点。

　　二、说教法

　　课堂上，教师的引导及教材是学生们感知和观察的对象，学生们正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生们注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　①提问法--逐步引导，逐渐深入。

　　②自主探究法--学生们实践，巩固提高。

　　③诵读法--反复朗读，把握语言特色。

　　④讨论法--积极参与，总结规律。

　　⑸悬念法--带着问题，深入思考

　　⑹点拨法--展开联想，拓展思路。

　　其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生们的思维能力，养成当众说话的良好*惯，培养学生们的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生们在课堂上积极参与，促进全体学生们积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生们展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生们智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

　　三、说学法

　　当今时代是人类知识和量迅猛递增的时代，现代所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受者学到知识，而是如何使他们“学会学*”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生们发现真理。”也正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。

　　学生们获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生们通过对第一单元课文和《药》的学*，对本单元的学*重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学*重点的一定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练*逐步掌握起来的）。为了使学生们的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生们的自主探究、诵读等手法，帮助学生们逐步突破教材的重难点。教给学生们学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中我很重视让学生们主动参与和互相学*，学*中尽量让学生们自己动脑、动口、动手，可以让学生们质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生们能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。我也注意强调一些学**惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生们养成圈点勾画的读书*惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生们终生受益的方法和*惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生们的主体地位又发挥了教师的主导作用。

　　四、说教学程序

　　根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，

　　（一）导课

　　1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）

　　“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”（清无名氏《冰雪诗》）

　　让学生们考虑这两首诗和课文的相似之处，教师可以给予适当点拨。学生们略家思索便可以知道这两首诗前三句都*淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化*淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。这样的导入方式可以让学生们在笑声中掌握知识，在笑声中对课文产生强烈的学*欲望，在笑声中激发他们的学*兴趣。（板书课题作者）

　　2、简介作者

　　关于莫泊桑，除了了让学生们自己回顾作者的基本情况外，我还补充了世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生们的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步。

　　3、解题

　　《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。我让学生们比较一下，这两个标题哪一个更好？经过点拨，学生们明确了在小说中，改变了路瓦栽夫人的命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？这个问题，给学生们留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生们探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。我的体会是，课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。

　　（二）说课文分析（以问题导路，逐步深入，各个击破）

　　1、关于本文的情节和结构，我设置了以下几个问题让学生们思考（这里主要运用自主探究法和讨论法，可以辅助提问法，同是主要是为了解决目标A）

　　⑴、小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　　⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜，请指出来。

　　⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化，可以扣住文章中的具体语句，我要求大家在文中用笔勾画出来。（这样就渗透了目标B在其中。）

　　⑷、有人说“丢项链”写得太突然，没有写出必然性。让大家小组讨论是否这样？（有学生们这样回答：孤立地看这是一件偶然的事，但联系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格决定的`，如果她不去，那么她就不会丢，但她的性格促使她要去借；即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她；另一方面，在晚会上“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。）这说明学生们对课文已经有了很深的理解。这样学生们就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣、追求享乐。

　　2、关于文章的结尾部分，首先让学生们分角色朗读这一部分，读出每个人不同的语气。通过诵读，不仅可以加深学生们对课文的理解，而且让学生们仿佛置身于那种情境之中，体会到当时人物的心情，这也是诵读法在本节课中的体现。

　　“假项链”，是《项链》的最后一个情节，也是这篇小说最为精彩的部分，它把小说的情节推到了一个更新的境界，成了世界小说名作中令人叹为观止的“豹尾”。苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”让大家考虑最后说明“项链是假的”有怎样的“打击力量”？经过讨论学生们可以得出一致的结论：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。这就让学生们对课文的理解上升到了一个理论的高度。

　　3、***也曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”由此我让学生们考虑本文的偶然性的因素都有哪些？这是一个自主探究题，目的就是让学生们自己去寻觅，去探索。有的学生们见解独特：他说可以发现一切事情的发生都是偶然的，请柬“一向很少发给职员”，“我费了多大力气才弄到手”，偶然；晚礼服的款子是“他恰好存着这么一笔款子”，偶然；借项链也是出乎意料地顺利，偶然；丈夫给妻子披上家常衣服也肯定不会想到这竟使妻子手忙脚乱，偶然；项链的丢失当然就更是偶然中的偶然；还项链时，朋友没有发现被掉包，也是偶然。并且这所有的“偶然”都是“极细小的事”，但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了一个一百八十度的大转弯。……这样对课文进行深入思考，教学目标C就渗透在其中了。

　　（三）说练*

　　1、说课堂练*，表演场景

　　这里的表演不是课本剧的正式改编表演，讲台即是舞台，教材即是脚本，学生们既是演员也是观众。它的目的在于调动学生们对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。《项链》可沿用传统的教法：让学生们给小说续写结尾或设想另外的情节，这些练*可以培养学生们的想象力，但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此，我让学生们上讲台即兴表演了四个场景：课文开始、结尾和中间两处。下面是两位学生们的表演台词：这一段文字针对“她到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。”

　　A、老板，这牛肉还是那个价吗？

　　B、你总是问又不买！

　　A、这西红柿多少钱一斤？

　　B、不要问啦，你买不起的！

　　A、那有什么便宜点的菜吗？

　　B、便宜的，你自己看吧！

　　A、这堆老白菜呢？

　　B、老白菜啊，这些至少两个铜子。

　　A、两个？能不能再便宜一点？

　　B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！

　　这样的即兴发挥，真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生们的积极性，而且能帮助学生们了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标D

　　2、说课后思考题

　　玛蒂尔德之所以把赝品当真物，是有因可寻的，让学生们考虑其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人倾倒的朋友，竟会收藏价钱低贱的假货；⑵、就物而言，不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、光彩照人的项链，竟会是赝品；⑶、就己而言，生于“蓬门”，嫁于“寒士”，难见珠宝一面的家庭妇女，一眼就能看出珠宝的真伪吗？⑷、就理而言，即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑，又怎么好意思启齿相问呢？何况用毕还要归还于人呢？）

　　这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生们的视野，而且实现了一种能力的迁移。

　　五、说板书

　　我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。

　　通过这个板书，学生们可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。

小学一年项链说课稿4

　　今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。

　　一、说教材

　　＜一＞、确定本课的地位和作用

　　高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学*本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学*本文，可以为学*《陈奂生上城》打下基础；学*本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学*本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。

　　＜二＞、确定教学目标

　　1、确定依据

　　1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

　　2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

　　鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

　　a、知识目标

　　1、掌握本文的生僻字词

　　2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。

　　3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

　　4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。

　　b、能力目标

　　1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

　　2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

　　3、培养学生仿照原文风格写作的能力。

　　c、德育目标

　　体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

　　＜三＞、确定教学重点和难点

　　对玛蒂尔德的解读，传统的'理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。

　　二、说教法

　　鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

　　这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水*。

　　三、说学法

　　品读法——仿写法

　　四、说教学过程

　　＜一＞、导入新课

　　学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。

　　教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

　　＜二＞、品读本文情节和心理描写

　　导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。

　　赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

小学一年项链说课稿菁选（扩展3）

——高二项链教案菁选

高二项链教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的高二项链教案，希望能够帮助到大家。

高二项链教案1

　　教学目标

　　知识

　　1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

　　2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

　　能力

　　1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

　　2.培养学生学*多角度审视、评价小说人物的能力。

　　情感

　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

　　教学重点

　　1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

　　2、人物形象的分析与概括。

　　教学难点

　　引导学生探讨本文多元化的主题。

　　教学方法

　　质疑、启发、讨论相结合。

　　教学课时：两课时

　　一、导入新课

　　同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今天将要学*的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。)

　　二、作者介绍

　　莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到18***的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。他的作品大致分为三类。

　　1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。

　　2、揭露帝国主义时代法国的腐败风尚的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遗产》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《项链》(1884)、《勋章到手了》(1885)等。以《项链》《勋章到手了》最佳。

　　3、揭示和描写下层人民的悲惨生活和命运的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《马丹姑娘》(1885)、《穷鬼》(1885)等，以《马丹姑娘》最佳。

　　莫泊桑的小说思想深刻而富有教育意义。他擅长从*凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精采生动，故事结尾耐人寻味。莫泊桑的长篇、中篇小说也不乏名作。

　　莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇。鲁迅说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

　　三、写作背景

　　《项链》中的玛蒂尔德是当时法国社会的一个典型。19世纪80年代的法国，大资产阶级当权，**贪污风行，社会道德沦丧，骄奢淫逸的糜烂生活、惟利是图的道德观念影响到整个社会。追求享乐，追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会的生活，想极力跻身于大资产阶级的行列，为此他们做出了各种各样的努力。

　　四、整体感知，理清思路：

　　诵读、思考：

　　1、小说的主要人物是谁?你对她的初步印象是什么?

　　明确：玛蒂尔德(路瓦栽夫人);爱慕虚荣。

　　2、简单复述故事情节(要求体现“以项链为线索”)。

　　明确：小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。

　　3、理清小说结构(图表法、括号法，结构法、线索法等均可)

　　方案一：结构法。

　　部 分 自 然 段 内 容

　　序幕 1—6 痛苦与梦想

　　开端 7—20 买衣服

　　21—36 借项链

　　发展 37—64 丢项链

　　65—74 赔项链

　　75—82 还债务

　　高潮结局 83—100 识项链(假的`)

　　方案二：线索法。

　　借项链(1—36)丢项链(37—64)赔项链(65—82)识项链(83—100)

　　注意：两种方案中“赔项链”的起止段落不同。

　　四、内容讲解

　　(一)第一部分1-6

　　本部分着力写女主人公的梦想、苦恼、揭示了她怎样的心理?这样写有什么好处?

　　明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实(低等的社会地位和并不富裕的家境)生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣;也正因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。

　　(二)第二部分7-36

　　1、玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现?她的情绪有着怎样的变化?怎样认识她的喜与忧?

　　明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不己。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

　　2、第33、36段的动作描写有何作用?

　　明确：表现其见到自己中意的项链的激动，以及借到项链后兴奋至极之情，将其爱慕虚荣的心理刻画得非常充分。

　　(三)第三部分37-100

　　1、第38段心理描写的作用是什么?

　　明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

　　2、第84段心理描写的作用是什么?

　　明确：反映了玛蒂尔德也有其善良、诚实的一面，说明了她己经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态*和、自豪、成了一个心理成熟的女性。

　　(四)分析评价玛蒂尔德

　　1、学生分小组讨论。

　　讨论后，学生可能形成以下观点：

　　观点一：“虚荣说”

　　爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。

　　观点二：“善良诚实说”

　　玛蒂尔德性格还有她依然本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。*日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。

　　观点三：“坚韧说”

　　玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得*和舒展起来。这是个从云里雾里跌落在地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。

　　2、重新评价。

　　①她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。

　　②对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。

　　③她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。

　　学生自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成为了明确生活目标而一步步攀登奋斗的女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的*静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛也挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见，第三种评价是合理的。

　　五、欣赏小说巧妙的构思

　　1、学生思考：玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻?

　　学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低兼的赝品。

　　学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。

　　学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”(小职员的家里)、嫁于“寒土”(教育部的一个小**)的玛蒂尔德是很难一眼辩出真伪的。

　　2、提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节?

　　明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。

　　3、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情?这样写有什么作用?

　　明确：是符合生活实情的。因为作者己于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。

　　这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够;一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链;十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺己够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。

　　六、探究小说主题

　　学生甲：这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。

　　学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”看出。

　　学生丙：《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽然有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾;对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜;对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。

高二项链教案2

　　一、教学目标概鉴

　　1、知识目标：

　　（1）了解作家、作品。

　　（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。

　　2、能力目标：

　　（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

　　（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。

　　3、感情目标：

　　（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。

　　（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。

　　二、聚焦重点难点：

　　1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。

　　2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。

　　三、教与学师生互动：

　　第一课时

　　（一）导入新课设计

　　同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。

　　如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。

　　（二）题解

　　1、作者简介：

　　莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。

　　2、写作背景：

　　这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。

　　（三）整体感知，理清思路。

　　1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出感情。

　　（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。）

　　2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　　明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链──丢项链──赔项链──识项链。

　　（四）探究性阅读

　　1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。

　　2、教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情况，灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以弥补学生在主动性探究中的不足）

　　（1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示出她怎样的心理？这样写有什么作用？

　　明确：

　　①揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们羡慕的对象的虚荣心理。

　　②课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。

　　（2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？

　　明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

　　（3）作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？

　　明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。

　　（4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？

　　明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

　　（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的'债务”一段话？

　　明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。

　　（6）如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。

　　明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态*和、自豪，成了一个心理成熟的女性。

　　第二课时

　　一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德

　　学生分组讨论，然后由小组代表发言。

　　讨论后，学生可能形成以下观点：

　　观点一：“虚荣说”

　　爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。（鼓励学生从人性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法）

　　观点二：“善良诚实说”

　　玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的观点来探讨问题）

　　观点三：“坚韧说”

　　玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励学生用发展的观点来看问题）

　　二、探究小说主题

　　学生讨论后自由发言。

　　三、课文总结

　　1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。

　　2、教师点评：

　　《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。

高二项链教案3

　　教学目标

　　理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

　　体会小说精心的构思和巧妙的布局，项链。

　　教学重点与难点

　　重点：体会小说精巧的构思

　　难点：心理描写对刻画人物的作用

　　教学时数一课时

　　教学过程

　　导入新课

　　提问：世界三大短篇小说之王是谁?

　　明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学*莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。

　　检查预*

　　1、提问：这篇小说的线索是什么?

　　明确：项链

　　2、提问：围绕项链主要写了几件事?

　　明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。

　　3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。

　　投影出示教学目标

　　这节课我们主要解决两个问题：

　　1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;

　　2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。

　　研析新课

　　(1)心理描写对刻画人物的作用

　　小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写方法?

　　明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法?

　　明确：是心理描写。

　　请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格?

　　教师归纳总结

　　A：第一部分中的七个“梦想”：

　　从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案《项链》。

　　B：舞会部分中的四个“陶醉”：

　　一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。

　　C：十年艰辛部分中的一个“回想”：

　　十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。

　　心理描写的`目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。

　　(2)、小说构思的精巧

　　这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。

　　提问：这篇小说的构思独特在何处?(学生讨论)

　　教师归纳总结。

　　先设伏笔，后明真相。

　　项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

　　A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”

　　B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。

　　C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。

　　这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄

　　讨论本文的高潮

　　小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。

　　投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”—美学家 王朝闻

　　戛然而止，耐人寻味

　　作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不*，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。

　　学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。

　　文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。

　　事虽偶然，理却必然

　　作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成

高二项链教案4

　　教学目标

　　知识目标

　　1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

　　2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

　　能力目标

　　1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

　　2.培养学生学*多角度审视、评价小说人物的能力。

　　情意目标

　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

　　课时：两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学目标

　　整体把握课文，梳理情节脉络。

　　研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

　　培养学生学*多角度审视、评价小说人物的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?

　　(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。)

　　莫泊桑很擅长从*凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的'短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

　　(投影鲁迅之语)鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

　　关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

　　下面我们一起来欣赏这篇小说(教师板书课题)《项链》。

　　二、整体把握，理情节。

　　快速读课文，梳理情节脉络。

　　看作者以项链为线，写了哪些情节?(借——丢——赔——识)

　　你最欣赏的情节是哪个?简述理由。要求：一句话作答。

　　丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

　　识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

　　三、重点

　　3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

　　方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

　　要点：

　　借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

　　得到请柬——懊恼、发愁

　　舞会上——陶醉

　　舞会后——赶快逃走

　　丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

　　如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

　　十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

　　引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

　　① 以课后练*二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

　　② 教师归纳

　　玛蒂尔徳该不该有梦想?该如何看待她的梦想?该如何评价这个人物?

　　从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

　　玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

　　四、布置作业

　　课后练*四，任选一题写二三百字。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

　　2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。

　　教学过程

　　一、导入

　　学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率;教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

　　二、欣赏小说结构艺术

　　教师学法指导

　　这篇小说的构思可谓精巧，在我们学*的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

　　学生自己速读浏览，体会妙之何在?

　　小组讨论，优势互补，选派代表发言。

　　班级讨论明确。

　　要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 ② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 ③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

　　三、总结扩展

　　文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

　　四、布置作业

　　建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

高二项链教案5

　　教学目标：

　　1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

　　2、理解人物性格的复杂与统一。

　　3、人物命运包含着的哲理思考。

　　4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

　　教学重难点：

　　从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。

　　课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。——板书：项链

　　二、初读课文，概括小说的情节

　　这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预*的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？

　　（学生读课文）

　　这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？

　　（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。

　　三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

　　生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的.心理描写来一探究竟。

　　（1）新婚后的玛蒂尔德

　　A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？

　　（播放《圣母颂》学生配乐朗读）

　　B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？

　　生：梦想。（板书：梦想）

　　C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？

　　生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

　　师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）

　　（2）还债时的玛蒂尔德

　　那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,

　　也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。

　　请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。

　　（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳……

　　师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄坚强）

　　（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。

　　（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。

　　板书：一夜风光十年艰辛

　　师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。

　　四、人物命运包含着的哲理思考。

　　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？——“也”，它意味着什么？

　　法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。

　　其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分——那场改变玛蒂尔德命运的舞会——中的一些情节来体会。

　　“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”

　　“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。”

　　教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。

　　好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？

　　学生：时代的悲剧。

　　五、多元解读。

　　我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？

　　“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”

　　由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）

　　学生可能涉及的几种观点：

　　“勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲）

　　大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

　　六、结课。

　　她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。

　　最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

高二项链教案6

　　学*目标：

　　1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。

　　2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。

　　4、了解课文内容，感受大海的美丽，

　　5、培养学生的审美情趣，激发学生亲*大自然的热情。

　　教学重点、难点：

　　1、认识11个生字，正确书写四个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，聆听美。

　　1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？

　　海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。

　　贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。

　　2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海）

　　3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出示课件3、4）

　　4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题）

　　二、初探美文，感知美。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　要求：a、读准字音。b、标出段落。

　　3、同桌互读，纠正错误读音。

　　三、字词活用，书法美。

　　1．出示本课生词卡片。

　　词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2．选择自己喜欢的方法认识它们

　　3．同桌交流，互相学*。

　　4．指导书写：

　　(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强

　　调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

　　(2)和：认识新偏旁“

　　”上撇短*，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后一撇变成点。带“”的字有“利”、“稳”、“私”等。

　　(3)学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。

　　5．去掉拼音读一读。

　　6.一字开花，练*组词，选词说话。

　　7．都学会了吗？接受挑战吧！

　　(开火车检验词语卡片)

　　(开火车检验生字卡片)

　　四、快乐挑战，心里美

　　第二课时

　　五、课堂回顾，重温美

　　1.认读生字卡片指名读。

　　2.激情导入：同学们，今天我们再走*大海，去领略大海静态美，动态美，体会大海带给我们的欢乐。

　　六、细赏美文，品味美

　　1.细读课文第一自然段，回答问题。

　　2.大海是什么样的？（板书：蓝蓝的又宽又远）沙滩的颜色？（板书：黄黄的）特点呢？（板书：又长又柔）什么又宽又远？什么又长又柔？谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样呢？（板书：雪白雪白的）“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB）谁能再说几个这样的短语？声音是什么样的？（板书：哗哗的）

　　同学们，回答得很好。第一、二句采用静态描写，写出大海和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写，写出了浪花的调皮。一笑一涌，仿佛浪花向我们扑面而来，悄悄地送来礼物（海螺贝壳）。这句采用了拟人的手法，写出了浪花的动态美。

　　3.再读第一段，读时语速稍慢，读出对大海的喜爱和赞美。大家读后有什么感受？（大海很美）

　　4.指名读第二自然段。

　　5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词，请同学们找出来读一读，同桌做一做。（板书：笑迎捡穿挂落穿挂）

　　我们都体会到快乐了吗？那么小娃娃为什么快乐？大海快乐吗？“彩色的项链”是用什么做成的？（小小的海螺和贝壳）“金色的项链”指的是什么？（小娃娃印在沙滩上的脚印）

　　6.彩色的项链是大海送给我们的礼物，这礼物做成的？（小小的'海螺和贝壳）礼尚往来，小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条金色的项链。金色的项链是指什么？（快乐的脚印）你感受到什么？（大海高兴、舞蹈，小娃娃开心、快乐。）

　　7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段，读时要读出小朋友对大自然的喜爱之情。

　　8.朗读课文

　　七、回味童年，享受美

　　同学们读的真棒！让我回想起自己的童年，大家想不想知道老师的童年是什么样的？听《让我们荡起双

　　七、亲身体验，创作美

　　同学们，知道了老师的童年，快快动手把你们的童年写下来，好不好？（教师巡视，让同学们读一读自己的童年）

　　八、丹青描绘，图案美

　　同学们，今天的课就到这，下去用你们灵巧的小手画一画你心目中的大海，明天交上来，举办一次画展，让大家评一评，看一看谁画得最好，好吗？再见！

高二项链教案7

　　教学设想

　　通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

　　教时安排:

　　50分钟

　　授课形式:

　　借班授课

　　教学过程

　　回顾学生初中阶段学过的《我的叔叔于勒》，引出新课。

　　一、导入性点拨

　　1．小说以“项链”为标题，这个标题与作品内容有什么联系？

　　明确：“项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运，是小说结构上常用的“物线法”。

　　2．小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　　明确：借项链──丢项链──赔项链──识“项链”

　　二、研究、鉴赏性点拨

　　（一）1．这个故事中有两个重要的曲折波澜，谁能说一说？

　　（丢项链、识“项链”）

　　2．苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力量要放到最后。”请大家研究小说的结尾部分，说说“发现项链是假的”这一情节具有怎样的“打击力量”？明确：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。

　　以作品人物的打击；对读者的震撼力。

　　（二）***曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”小说最后这一“偶然性”结局也有其必然性因素。那么，造成这一偶然性结果的必然性因素都有哪些。

　　（引起思考，只问不需回答）。下面，让我们先来看看玛蒂尔德究竟是一位怎样的女性。

　　1．在情节展开的开头部分，作者用一千多字的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公。

　　（1）在这一部分中，有一个词语使用频率最高，是哪一个词？

　　（“梦想”。前后使用达7次）

　　（2）她都“梦想”了些什么？能用一个句子概括出来吗？

　　（梦想过上流社会的生活）

　　（3）她的梦想能实现吗？梦想的结果如何？明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。可惜，这些梦中的生活图景与她所处的地位与家境成了强烈的反差，梦想与现实的矛盾使她不断感到痛苦，以至于当她看望她的一位富有的同学回家后，会“常常整天地哭好几天”。她的痛苦的根源正在于其追求资产阶级奢华生活的思想。

　　2．（1）路瓦栽夫人接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？

　　明确：“高高兴兴”“懊恼”“恼怒”“悲痛”。

　　（2）怎样认识路瓦栽夫人的喜与忧？

　　明确：路瓦栽夫人的喜与忧是不矛盾的。接到请柬后她内心高兴，她很想抓住这一机会，去上流社会风流一番。但她首先考虑到的是晚会要穿什么衣服，而她的家境告诉她，她不可能得到她想要的东西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊恼”“恼怒”“悲痛”，变着法子抠出丈夫的积蓄。从这里，我们可以看到玛蒂尔德性格中的另一个侧面：要面子，爱虚荣。

　　3．（1）借项链时，路瓦栽夫人是怎样表现的？

　　明确：面对朋友首饰匣子的贪婪、焦急；借到项链之后的兴奋，欣喜若狂。

　　（2）“带着这件宝物跑了”的“宝物”应如何理解。（双关）

　　4．（1）现在让我们看看“丢项链”的情节。大家在晚会上看到了什么？

　　（路瓦栽夫人出尽风头）

　　（2）这一节有一个词连用了若干次，是哪一个词（陶醉）

　　在这四个“陶醉”后面，我们看到了什么？

　　明确：玛蒂尔德的虚荣心终于得到满足。小资产阶级女性的庸俗作风。讽刺意味。

　　（3）一场舞会，玛蒂尔德走进的不是一个天堂，而是一种更大的自我围困。在喧闹的舞会上，她获得了；在沉寂的.舞会之后，她更失去了──她在精神上怏然若失（“在她，一件大事算是完了”）的同时，遗失了女友的项链。遗失项链后，玛蒂尔德陷入了怎样的精神状态？哪一个词概括得更准确？（惊恐）

　　5．如果说借项链前后是由痛苦到兴奋，失项链前后是由陶醉到惊恐，那么赔项链前后路瓦栽夫人的心理是怎样的呢？

　　忧愁、苦恼、喜悦、自豪；留恋，回味。──百感交集。

　　6．由以上分析我们可以看出，造成玛蒂尔德悲剧的真正原因是小资产阶级的虚荣心。有人说，借项链是虚荣心驱使的，丢项链则写得过于突然，没有写出必然性，是这样的吗？

　　明确：否。由舞会结束后的描写可知，依然是虚荣心作怪的结果。

　　小结：的情节是曲折的，但又并不使人感到任何穿凿附会。这里的奥妙固然在于作者用戏剧性手法写出了一系列的偶然发生的比较细小的事件，但更重要的是，作者以入木三分的笔触揭示出人物的心理，通过心理描写，让我们看到了一个被资产阶级虚荣心毒害的小资产阶级女性空虚、庸俗的灵魂。人物性格中的致命弱点：爱慕虚荣、追求享乐，是这些偶然性事件背后的必然性因素。

　　7．下面让我们从小说的具体叙写中探讨结尾的“必然性因素”。何以见得那挂借来的项链必然是假的，而非作者故作惊人之笔？

　　明确：小说中已有暗示。真盒子，假项链。

　　莫泊桑小说情节结构精巧缜密，天衣无缝。

　　（三）揭示造成玛蒂尔德悲剧的社会原因。

　　1．小说开篇“她也是一个美丽动人的姑娘”的“也”字有哪些潜台词？

　　明确：许许多多美丽动人的姑娘，都过着高雅、奢华的生活。

　　2．在这样的“高雅、奢华”的生活中，妇女的实际地位又是怎样的呢？

　　作品有当时社会对于妇女生存价值的交代吗？

　　明确：妇女的“出身”：美丽、丰韵、娇媚；妇女“唯一的资格”：天生的聪明，优美的资质，温柔的性情。玛蒂尔德希望自己“具有诱惑力而被人追求”。舞会上玛蒂尔德的“得宠”。

　　女性只有凭借美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男子目光的观照下才得到承认。妇女毫无独立价值、社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是，玛蒂尔德追求的正是这样一种“玩物式”的生存境遇。

　　小结：德国18世纪启蒙思想家卢梭说：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”当时法国社会视女性为玩物的恶劣价值观念，弥漫于整个社会的追求享乐、爱慕虚荣的风气，正是导致玛蒂尔德悲剧的深层社会原因，是制约玛蒂尔德们人生理想、生命情致的一副精神枷锁。小说在讽刺玛蒂尔德虚荣心的同时，也将批判的矛头对准了造成这一类人生悲剧的资本主义社会。

　　三、反馈性点拨

　　1．假如玛蒂尔德大出风头后没有丢失那挂项链，那她将会怎样？

　　（学生自由设想，教师点拨归纳人物必然的悲剧结局。）

　　2．视课堂上学生临时提出的问题相机施教。

　　3．总结：莫泊桑的是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。鲁迅先生生前即十分推崇，他说“无论从形式、结构，以及表达手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度”。（附板书设计）

　　四、迁移训练、发展能力

　　1．变换价值标准，从肯定玛蒂尔德的角度出发，写篇《我读〈项链〉》的读后笔记。

　　2．阅读下文，完成文后的作业。

　　高洋的表姨从美国回来探亲、旅游，可把高洋这小子乐坏了，表姨临走时，高洋尽管难于开口，但还是鼓起勇气、红着脸要下了表姨颈子上的项链。他要这项链干什么？送给女朋友呗。“扇圆形的珠子，红褐色，明光锃亮。表姨父是美国一家大公司的高级职员，生活富裕，穿用考究，因此，表姨戴的项链不高级么？”女朋友戴上了项链，高兴得眼眉都在笑。不要白不要，这是西方最时髦的项链呀，至少值五百元吧？一个月后，高洋去一个旅游胜地出差顺便旅游，无意之中在一个小姑娘的地摊上见到了同样的项链。一问，才知道是用黑瓜子做的，外面涂了一层透明漆。多少钱一条？“不贵──两毛五!”

　　（1）这篇作品的体裁是_______，标题以_______为佳。

　　（2）这篇作品以_______线索，通过_______、_______、_______三个细节，揭露了我国对外开放后，一些年轻人的不正确思想。

　　（3）这篇作品批评的对象是。A．表姨B．表姨父C．高洋D．女朋友

　　（4）对这篇作品的结尾，有如下几种评论，请选出其中不恰当的一种评论

　　A．意在言外B．朴实无华C．言简意赅D．耐人寻味

　　（5）对这篇作品写人方法分析最正确的一项是

　　A．肖像描写B．语言描写C．心理描写D．细节描写

高二项链教案8

　　教学目标：

　　1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；

　　2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

　　教学重难点

　　：人物的理解和认识事物的本质。

　　教学时数

　　：2课时。

　　第一课时

　　要点：构思和结构

　　过程：

　　一、自读课文；

　　二、把握线索：

　　全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；

　　三、结构：

　　借项链——丢项链——赔项链——还债务——假项链

　　四、构思精巧（结合练*完成）

　　项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：

　　（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；

　　（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

　　（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，

　　这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

　　作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。

　　第二课时

　　要点：人物分析，写法特点，主题讨论

　　过程：

　　一、人物形象探讨

　　1、关于本文,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？

　　2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？

　　3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）

　　4、写法特点：心理描写

　　细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分

　　二、主题：

　　关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？

　　①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

　　②小说表现了人生的.无常、命运的无常。

　　③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

　　三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？

　　丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。

　　由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？

　　（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；

　　（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；

　　（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。

　　四、续写

　　玛蒂尔德听到项链是假的后：

　　1、会是什么心情？

　　2、她以后的生活会怎样？

　　要求：

　　1、充分展开想象。

　　2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。

　　六、课堂小节

　　五、课后作业

　　写一篇800字左右的短文，谈谈你对“虚荣”的看法，注意联系生活实际。

高二项链教案9

　　【教学目标】

　　1、了解作者相关知识。

　　2、分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。

　　3、探讨小说的主题。

　　【教学重难点】

　　理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。

　　【教学方法】

　　讨论探究等

　　【教学工具】

　　多媒体、常规教具

　　【教学准备】

　　关于小说人物形象和主题问卷调查

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、作者介绍

　　幻灯片展示

　　三、情节简要回顾与结尾猜想

　　问：整个故事围绕什么展开？

　　项链

　　问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。

　　问：哪个情节最为震撼人心？

　　结尾

　　问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。

　　估测可能结果：

　　a、得到全部赔款（可能性不大）

　　b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜

　　c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）

　　d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）

　　e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之

　　估测玛蒂尔德情感表现：

　　a、伤心难过，感到命运不公。

　　b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）

　　c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。

　　d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大）

　　四、人物性格分析

　　过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。

　　1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？

　　她也是一个美丽动人的姑娘。（让学生1读）

　　问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？

　　是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。

　　问：文中有没有现成的例子？

　　佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。

　　问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？

　　主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。（让学生1重新读）

　　问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？

　　只得、只好

　　问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。

　　豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”

　　问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么？

　　“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。

　　问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。

　　“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。

　　过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丢失了项链。

　　2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。

　　展示幻灯片：

　　玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺

　　玛蒂尔德为虚荣心付出了青春

　　话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认为应该是什么？

　　话题准备：

　　什么是虚荣？虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的.荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。

　　玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。

　　但是仅仅认为她虚荣是浅显的。

　　理由是：

　　一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！

　　二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？

　　是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。

　　总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。

　　渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。

　　4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？

　　外貌和性格都发生了变化

　　外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来）

　　问：那性格有变化吗？

　　性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。

　　性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在勇敢面对佛来思节夫人。

　　问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？文中哪句话有表现？

　　“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。

　　总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美好品质。

　　5、照应课堂开头：

　　根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。

　　五、主题分析

　　过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？

　　幻灯展示学生观点

　　总结：幻灯片

　　主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

　　主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。

　　主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（幻灯展示《羊脂球》等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。

　　六、引申拓展

　　通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：

　　1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。

　　2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。

　　七、课外思考

　　尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。

小学一年项链说课稿菁选（扩展4）

——小学语文说课稿一年级6篇

　　一、说教材

　　我说课的内容是长春版小学语文国际教材一年级下册第二板块中的表达——“我来写”。它撷取了生活中常见的四种情境，是一次贴*学生生活，充满想象力，富有创造性，且又蕴含环保教育现实意义的表达。此次表达既有助于培养孩子们遵守社会公德，又在表达中潜移默化地约束自己的行为。与以往不同的是它在“说”的基础上明确提出了“写”的新要求。这是一年级学生第一次真正面对较高层次的表达要求，同时也为以后的'写作做了铺垫。

　　《课标》在第一学段中指出：“写话要使学生有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”既是鼓励学生用自己的笔写自己的话。这是语文教师面临的一个难题。更是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式的开始。为此，根据本次表达的特点，结合学生实际情况，充分挖掘教材资源，我把说和写整合为一个整体，使说与写的目的性更强，确定如下

　　教学目标：

　　1、懂图意，能说出自己看到的和自己想到的，鼓励以自己的方式表达。

　　2、在合作交流中学会倾听，培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为。

　　3、在听说写等语文实践中，初步培养观察、思考、想象、合作、交流等多元智能，体验表达的乐趣，分享所思所得。

　　帮助学生树立信心，能说出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表达是教学重点，在语文实践中培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为是教学重点。

　　二、标新立异，说教法

　　低年级口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。教师合理运用快乐教学法，以图画、多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生是思维，挖掘学生口语交际的潜能。因为一年级学生思维活跃、自信心、表达欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学*，为他们提供展示自己的机会，为落实教学目标，我主要采用（1）创设情境，激发兴趣，（2）引导观察，激情想象，（3）联系生活,情境交际。因为语文教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性、主动性和创造性。

　　三、主动参与，说学法

　　《我来写》是一次看图写话，是看图作文的基础。某种意义来说“方法比知识更重要”。我将引导学生在“看一看”中富有个性的观察；在“想一想”中联系生活、善于思考问题；在“听一听”中学会聆听，学*口语交际的方法和技巧；在“说一说”中独立准确的表达自己的意思；在“写一写”中实践培养学生的勇气和“有意识的”表达。教给学生看图说话的学*方法：看、思、说、写、改。建议学生采用这种学*方法完成本节课的学*认务。

　　四、和谐互动，说流程。

　　（一）营造情境，激发兴趣，

　　一堂成功的表达课必须导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。课堂伊始，我用优美的语言配以生动的画面：“春天来了，冰雪融化，万物复苏，小草小花过得怎样了？想和老师一起去看看吗啊啊？”这样亲切自然而又充满人情怀的设计会带领学生带着冲动和激情主动进入课堂。接着，播放画面，学生在视觉与听觉中感受美丽的春天，欣赏鲜艳的花朵，就向见到了久违的老朋友一样满足。画面停下，问同学们“你感觉怎么样？”学生一定会回答“美”。“美在哪儿”这时教师要专心听学生讲话，从他们的语调、语音及神态中，捕捉闪光点，深入的了解学生真实的想法感受，点燃学生的激情。学生在教师的鼓励中，积极的表达，抒发真实的情感，建立审美意识。“同学们，你们还想再看看美丽的鲜花吗？”画面滚动有人在折花，一枝、两枝。“现在你发现了什么？有什么感想？”学生很容易进入积极的保护角色，主动发言，指责这种不道德行为，树立环保意识的同时，也约束自己的行动。

　　（二）指导看图，交流表达，归纳学*方法。

　　这一环节，是教学重点。我是这样设计的：出示第一幅画面，设计如下问题。

　　1、仔细观察画面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌间说一说。

　　2、小组内活动，如果每个人都摘花，你想象一下，春天会是什么样呢？想象作为表达的必要手段与方法，一定会广开思路，发散思维。

　　3、作为一名小学生，你想做点什么？你能做些什么？强调“你能你想”，引导学生个性表达，师生充分交流之中渗透环保教育。

　　之后，我设计一个活动：现在，花王国的大门向我们这群充满爱心的小天使们敞开了。诚挚的邀请大家到花仙家里做客，让我们为花花草草们送上最真挚的祝福吧！让所有的人都爱花护草，让人类永远拥有春天！请你再仔细想想，写下最特别的自己的话。这里强调设计自己的话，要给学生充足的时间，教师作为一个交流者积极参与其中。这个活动，是对前面说话的画龙点睛，也为有余力的学生提供了个性展台。教师要运用科学的评价方法，对学生的参与意识和情感态度给与恰当的评价，对有创意的表达予以鼓励。因为《课标》指出：口语交际应用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，而且强调“写作让学生易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。”

　　在第一幅图教学后，引导学生总结归纳方法。设计这一环节，我基于“以人为本，助人自悟”这一创新理念的考虑，使学生成为知识的发现者，在课堂中始终保持旺盛的主人翁精神状态，浓厚的表达兴趣，获得知识的同时形成能力。

　　（三）分散思维、联系生活、拓展创新。

　　建议学生运用学到的方法，在小组里，选择其他几幅图进行表达。教师变换身份，采访学生，了解表达的情况，并及时给与导向与鼓励，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，联系生活，因势利导，抓住有利契机，引导学生遵守社会公德，约束自己的言行。其中，第二幅图是关于节约用水的话题，对于7、8岁的孩子，描述看到的内容并不难，理解作者的用意，体会这种意境，树立节约用水的意识有一定的难度。如果单凭教师的讲解，硬向学生灌输环保教育的方法，效果一定不佳。我准备了一段录像，让学生看到水资源的匮乏，这样再来写话，就很容易把重点落实，也分散了教学的难点。

　　（四）资源扩充，延伸课外。

　　结合班级学生在走廊说话现象严重这一情况，我请同学们为班级走廊设计提示语，既强化教学效果，也对课堂做了必要的补充，更是一次极好的道德教育活动。一堂饶有兴趣的语文课，不但能极大地吸引学生在课堂的注意力，把课堂教学引向深入，还要象磁石吸铁，把学生的爱好拉向语文方面。

　　五、设计理念：

　　我认为教学的最高境界是设身处地的为学生着想，让课堂中每一位学生都能心甘情愿的获得知识、受到启迪、得到熏陶。那么，我们的课堂应该是精益求精。口语交际以情感呼唤情感，以智慧启迪智慧，以心灵面对心灵，以生命延续生命的语文实践活动。就是要让学生在我们精心设计看开放而有活力的语文课堂中，积极、自信、生动、活泼的参与，体验表达的乐趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以长足发展。

　　一、说教材

　　今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学*，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

　　《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。

　　根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

　　1、认识"狮、整"等14个生字，会写"练、*"等6个字，积累abb型的叠词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解两只小狮子的.不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学的重点是学*生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

　　难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　二、教法、学法

　　《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学*生字，通过自主、合作、探究学*提出见解，发表感受。

　　三、教学理念

　　本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：

　　1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学*从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学*兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。

　　2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

　　3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、预设过程

　　我预设的教学过程共有六个环节。

　　1、激趣导入，揭示课题。

　　A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。

　　B、你知道狮子有哪些本领吗？

　　C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子

　　〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学*兴趣，使学生进入良好的学*准备状态。〕

　　2、初读课文，整体感知。

　　A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。

　　B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

　　C、同桌互相欣赏读。

　　〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书*惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的喜悦。〕

　　3、联系生活，趣味识字。

　　A、和生字朋友打招呼

　　用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。

　　B、和生字朋友玩游戏。

　　让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。

　　〔将生字的学*过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕

　　4、创设情境，研读感悟。

　　A、创设情境

　　让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？

　　再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。

　　再让学生读课文去决定要投谁一票。

　　〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走*主人公的身边，融入到学*的情境中去，与文本进行*等的对话。〕

　　B、研读感悟

　　a、你准备投谁一票？理由是什么？

　　〔依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕

　　b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学*第二自然段，品悟"整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。"

　　小狮子在练*的过程当中会遇到哪些困难呢？

　　在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？

　　再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。

　　〔抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

　　c、合作探究学*3－7自然段。

　　学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

　　全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

　　请小组合作表演。

　　学生评价表演，并提出自己的建议。

　　教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

　　〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

　　d、想像说话

　　懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。

　　〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕

　　5、联系生活，拓展延伸

　　A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、

　　〔将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕

　　B、补充格言

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　一年之计在于春，一天之计在于晨。

　　6、指导书写"练、*"两字

　　四人小组互相评价。

　　你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

　　〔注重对学生写的指导，养成良好的书写*惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的*惯。〕

　　一 教材分析

　　课文《李子的核》是一篇叙述性较强的故事。向我们讲述了从没有吃过李子的万尼亚在李子的诱惑，好奇心的驱使下吃了一个李子。在孩子因为害怕而不敢承认的情况下，爸爸用巧妙的方法让孩子自己说出了事情的真相。

　　课文的语言通俗易懂，但对一年级的学生来说，事情的一个发展线索和爸爸的这个巧妙方法是怎么会让孩子从不敢承认到最后无意识的自己说出了事情的真相是一个难点。为了屏除课堂内教师烦琐的讲解，让学生反复读文，在读文实践中，解决难点是教学的一个重要手段。并在读文实践中，联系课文的有关内容，展开合理的想象进行说话训练，培养学生说规范的话，认真倾听别人说话的*惯。

　　二 学情简介

　　沪教版语文一年级下册《李子的核》说课稿：课文讲述的是每个孩子都知道的一个道理：要做诚实的人，学生在读了课文以后一定能很快的知道故事所蕴涵的道理。如果课堂上仍反复围绕“诚实”这个观点，课堂教学的氛围一定会变得枯燥、烦琐、沉闷，为了调动学生学*的积极性，把教学的重点放在课文中爸爸用的巧妙的方法上，学生的学*兴趣就会得到提高，从中也让学生知道了整件事情的发展顺序，了解了人物的心理变化。

　　三 教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，指定了本课的教学目标。

　　目标一：能在课文的语言环境中，读准*舌音“算、滋”的发音，学*部首“皿”。

　　以往从读音到笔画、笔顺、偏旁、结构、字义，看似严谨，可学生对那一个个抽象的书面符号却毫无兴趣。其实识字在成为阅读基础的同时，阅读也是帮助识字的一个有效的方法。所以汉字的教学万万不可脱离语言环境。同时由于识字量、教学时间等因素，我们在教学中必须根据学生的实际需求，对需要强化的生字进行重拳出击，生字中“算、滋”都是*舌音，特别对上海学生而言是发音上的一个难点，教师应该关注。并结合课文内容，联系实际让学生看图学*部首“皿”。

　　目标二：借助拼音正确朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，感受万尼亚两次说话时不同的语气，根据人物的心情有感情朗读。

　　朗读是小学语文教学中最普遍也是最重要的基本技能训练，要提高语文知识能力，都离不开阅读。在读时字字咬准，句句读对是朗读的基本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。在此基础上教师传授朗读技巧，紧扣文意，帮助学生联系实际，体会课文中人物的心理活动，根据提示语读出一定的语气。

　　目标三：能在联系上下文的基础上，读懂爸爸说这段话的目的，感悟要做一个诚实的孩子。

　　这是一篇叙事的课文，万尼亚的心情变化离不开爸爸说的话和想的办法，而爸爸说的话和想的办法也离不开万尼亚的行为和想法。为了要让学生了解爸爸说这段话的目的一定要在理解上下文的基础上展开。同时渗透“要读懂课文，一定要联系上下文”的学*方法。

　　四 教法：

　　1、在快乐中识字 在识字中学*

　　在教学初，李子核的实物将学生的关注点引到了学*生字“核”上，让学生交流各自的记字方法。在落实部首“皿”的教学中，联系生活实际，知道“皿”的意思，并用示范书写的方法，直观地表现皿字底的一般书写规律。

　　但我们是否就只是为了识字而识字呢?如果我们能充分利用识字来渗透学**惯、学*方法，那才是“授人以渔”。在学*“核”时，要求学生看教师板书，并跟着书空，学*部首“皿”时，帮助归纳带有“皿”的字，结合字形来了解字意思。前者培养了学生静心看，认真学的*惯，后者渗透了学*要时常归纳的方法，并帮助学生了解了*文字形意结合的特点。

　　2、阅读教学以读为本

　　朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参与，以声释意的活动,在教学中学生对生字的巩固，对课文内容的理解，都可通过朗读去获得，去感知。

　　1)读的形式多样——自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生配合读等。

　　各种不同形式的朗读，使学生能饶有兴趣地沉浸再读书中，课堂内书声朗朗，情意浓浓。学生在反复读文中认识了生字，了解了课文内容，体会了人物心情的变化，真正提高读书的效益。

　　2)读有层次 有指导——初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音，

　　读通课文中的句子，目标是在识字上;第二次自由读课文，要求学生对课文的内容进行初步的了解和整体认识，并能用自己的语言简单的讲述课文讲述的事情;再读课文，质疑问难目标定位在了解课文的内容上。第三次学生带着自己提出的问题，在反复读文的基础上，了解了课文的内容，结合自己的生活实际，发现了爸爸在处理这件事情上的与众不同之处。带着自己的疑问，学生在老师的引导下，联系上下文，发现了爸爸方法的巧妙之处。通过重点指导朗读万尼亚说的话，能根据提示语读出一定的语气，加以体会。通过指导学生边读边思考，培养学生静心读书的好*惯。

　　3、一切从学生的需求和实际出发

　　教学环节的设计不能脱离学生的需求和学生的实际，否则再精彩的教学设计也只是教师一人的作秀。

　　在识字教学中，结合课文生字的特点和班级学生的实际情况，把重点放在了读准“算、滋”的读音上，反馈初，有部分学生不能咬准字音，但通过反复的读词、读句、读文，全班都能达到读准字音的要求。

　　为了让学生感受到万尼亚并不是一个贪吃的孩子，组织学生交流*时吃李子的体验，学生结合自己生活的实际从李子的形、色、味的角度把李子阐述得非常的诱人，万尼亚一个从来没有吃过李子，经过反复思考，最后悄悄拿了一个李子吃的行为得到了大家情感上的沟通，这也是爸爸没有批评孩子，而是用巧妙的方法让他承认的一个重要的原因。“爸爸为什么这么说”的教学难点迎刃而解。

　　在指导学生根据提示语读出一定的语气时，又让学生结合自己的生活，展开合理的想象进行说话，在了解了万尼亚的心情后，学会对要求读出的语气一气呵成。

　　五、学法

　　1、学生质疑问难

　　质疑是通过提出问题而获得知识的一种手段。质疑同样是一种能力，学生如何运用，运用效果如何，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。教师在教学过程中鼓励和启发学生提出问题，解决问题，使学生在 主动的质疑中掌握知识，学会思维，发展智力，这便是质疑教学法。《九年义务教育语文课程》在课程实施方面也明确规定，把改变学生的学*方式作为教学改革的重心，提出了“学生是语文学*的主人”。强调了小学生在语文学*过程中的重要性。

　　在本堂课上我主要培养学生“读思中质疑”，在读思过程中质疑，既能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，又能促进学生学、思、疑、问、悟的结合。当学生带着疑问去学*课文时，他们会进行更深层次的思考，产生一些针对强的具体问题。在本堂课上，当学生了解了课文内容，学*了爸爸说的话后，我让学生根据课文内容，结合自己的生活实际，对课文的内容进行质疑。学生提出了许多问题。有的问：我爸爸要是知道我撒谎了，不是骂我，就是打我。可是课文中的爸爸知道自己的孩子撒谎了，为什么不打也不骂?有的问：不但不打不骂，反而是担心孩子吃了李子核会肚子疼?还有的直接就质疑爸爸说的话是不是真的……这时，我抓住这一契机，引导学生回到课文中寻找这些问题的答案。学生在解决这些问题的同时，既领悟了课文的内容，也体会到了孩子不是个贪吃的孩子，爸爸也正是这样的原因，用了一个“吓唬”孩子的方法，让孩子说出实话。

　　在学生主动参与中，教学的重点和难点得以解决，同时也培养了学生质疑问难的*惯。

　　2、培养良好的说话*惯

　　儿童说话能力的形成，不是一蹴而就的简单事情，必须经过长时间的循序渐进、逐步提高，必须从小抓起，持之以恒。小学低年级是学*语言的启蒙和过渡时期，是掌握语言的'关键阶段，教师必须抓住这个黄金时期，培养儿童的说话能力。

　　为了帮助学生说话，减少说话的难度，我创设情景，让学生结合生活实际说话。如：看着媒体上李子的图片，让学生结合吃过的李子说说李子的诱人。接着，说说看到了诱人的李子，万尼亚在李子跟前走来走去，他会想些什么。这些都与学生的生活紧密相连，使得说话不是一座空中楼阁，说话就是把发生在自己身边的事，规范地说出来。

　　同时，我还引导学生说标准的普通话，说礼貌的话、完整的话。这样创设情景的教学，提高了学生的口头表达能力，较好地完成了口头说话、口头作文的教学任务。

　　3、认真倾听

　　听和说是一对“双生子”，培养良好的听话*惯，可以促进说话能力的提高，经过多年观察，我发现一些不善说话的学生中有相当一部分不会听老师讲话，不善听同学发言。因此不利于吸取别人说话的优点。为此，我们要求学生在听话时主动调整自己的大脑，排除一切分散注意力的因素，努力听清说话人的每句话、每个词，尽量在心中形成表象。对听到的话还要进行重现、总结、评价，区分主要和次要意思，自觉记忆某些需牢记的要点。

　　六 实施

　　在教学设计时，着重注意以下几个方面：

　　1 注重朗读兴趣的激发。

　　2 注重认真听，培养说话*惯的培养。

各位老师：

　　我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学*汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

　　我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

　　（一）教材理解

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　（二）学生分析

　　第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　（三）教学目标

　　根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

　　（四）教学准备

　　课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片

　　（五）教学程序

　　围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　第一步，导语激趣。

　　上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学*环境当中，鼓励孩子们大胆学*新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，观察图画，揭示课题。

　　看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。

　　第三步，图文结合，学*古诗。

　　第一环节：读准字音，掌握节奏

　　学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。

　　第二环节：生字认识

　　出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学*中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别*舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。

　　第三环节：了解诗意

　　这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好*惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师

　　辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。）

　　课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。

　　第四环节，认识田字格，指导书写。

　　首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的'作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学*不能想当然、一定要认真的教育意义。]

　　总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

　　最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！

　　【说教材】

　　《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　【说学情】

　　1．本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2．就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3．就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　【说教学目标】

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【说教学重难点】

　　1．狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2．由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　【说教学法】

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　【说教学准备】

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件

　　【说教学活动的安排和设计意图】

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的.动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学*情绪一下子被调动起来了。）

　　活动二：松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用*手语，又能借助手语顺利地辅助学*第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学*方法，提高他们学*和积累语言的积极性。）

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1．两只小狮子有什么不同？谁做得对？2．小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1．懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不

　　去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1．狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2．狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　【说作业设计】

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：

　　五星级套餐：

　　1．读课文，背诵课文。

　　2．先说说自己明白了什么，再写下来。

小学一年项链说课稿菁选（扩展5）

——520项链文案 30句菁华

1、520，想说一句我爱你!

2、520我爱你，此生无穷已，相伴又相依!

3、5.20我爱你，亲爱的祝你天天开心如意!

4、愿你活出精彩，活出快乐!

5、春天的百花，陪伴一生的快乐。

6、**淡淡，携手相伴一生。

7、520，我爱你，亲爱的，我希望你每天都快乐。

8、喜欢你，不要甜言蜜语。

9、我最大的缺点，就是缺点你。

10、520，我爱你!倾其一生来陪你：我爱你!

11、520，我爱你，一爱就是一辈子!

12、爱你，执手相看，一生不变!

13、520我爱你，让我们的爱天长地久。

14、众生皆草木，唯你是青山。

15、题字江山，一纸相思，落笔是你。

16、由爱而生的勇气，足以抵抗世间所有的孤独。

17、爱是一种感受即使痛苦也会觉得幸福。爱是一种体会即使心碎也会觉得甜蜜。爱是一种经历即使破碎也会觉得美丽。

18、山野千里，你是我藏在心里的浪漫。与你同行的路，我希冀是早安到晚安的距离。

19、到我这里来，我会给你所有的爱。

20、秋风银杏，俊朗少年，一生守护你。

21、北京的星空很美，还有更美的，你去照镜子。

22、以后你的瓶盖都是我来拧。

23、我爱你，你是我一生的爱恋！

24、我喜欢你，日复一日，年复一年。

25、承蒙你的出现，够我喜欢今生余年。

26、根据上面下来的文件，我们在一起了。

27、我的酒量大概就是一打啤酒或者半斤白酒，再或者是你的四两微笑。

28、众生皆苦，唯有你是草莓味。

29、完美身材，更值得被爱。

30、我的世界是迷宫，进来了，就出不去咯。

小学一年项链说课稿菁选（扩展6）

——小学一年级音乐说课稿菁选

小学一年级音乐说课稿15篇

　　作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学一年级音乐说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材：

　　1、说课内容：

　　人民音乐出版社，第二册第九课《巧巧手》中歌曲《理发师》

　　2、教材分析：

　　《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调，2/4拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的XX│XX│的节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。

　　3、教材的地位、作用：

　　《巧巧手》是人音版第二册地九单元的内容，是一个劳动光荣主题的学*，主要培养学生相互合作的能力和参与活动表现音乐的能力。新课标提出“加强实践与创造”，因此，本课特别注重学生的参与和实践，鼓励学生积极探究与创造，做到“结果”与“过程”并重。

　　4、教学目标：

　　体验性目标：通过歌曲的学*，能感受劳动的快乐；

　　技能性目标：通过编创小歌谣、动作和表演，培养学生的`参与意识、创造意识；

　　结果性目标：用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》。

　　5、教学重点：能在游戏中熟悉歌曲并能初步学会。

　　6、教学难点：在歌曲中加入动作的声音。

　　二、说教法、学法：

　　教学是一门科学，也是一门艺术。音乐教学总是将音乐知识的传授和音乐技能的训练、音乐形象的教育结合在一起。根据学生的年龄特点、心理特点和认知水*，我遵循音乐教学寓教于乐、全体参与、创造发展等原则，运用了如下教学方法。

　　1、指导学生学会倾听。学生是在聆听中感受音乐的，在聆听的过程中，培养了学生的音乐想象力，激发了学*兴趣。

　　2、鼓励学生积极参与探究与创造。针对学生好奇好动的心理特点，用小理发店的故事来激发他们的兴趣，让他们成为小理发师和顾客，充分体现音乐给他们带来的乐趣，整个教学过程体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。

　　教法和学法是相互联系、不可分割的，并充分体现在我的教学过程中。

　　三、说教学程序：

　　环节一、律动。让学生听着《理发师》的伴奏，随着音乐来做自己喜欢的动作。使学生初步感受音乐的旋律。

　　环节二、引出小歌谣并表演。以音乐理发店的形式出现，“你想成为一名小理发师吗？”调动学生的好奇心，激发学生的学*兴趣，始终以《理发店》的伴奏来说小歌谣，*一步加深学生对歌曲旋律的印象。

　　环节三、学*《理发师》。通过听一听、读一读、唱一唱等方式让学生学*歌曲，使学生的情绪有张有弛，轻松学*。并指导以什么样的声音和情感去演唱。

　　环节四、唱音名。以小顾客送来的礼物把音名引出，师生配合来演唱，重在训练学生的音高。

　　环节五、看老爷爷设计的发型（多媒体课件）。通过多媒体播放的可爱娃娃，激发学生学好的兴趣，活跃课堂。

　　环节六、在歌曲中加入工作的声音（咔嚓）。分组配合，巩固歌曲。

　　四、教案设计说明：

　　在《理发师》一课中，我注重了三方面的设计理念：其一：以不同方式的多听来学会歌曲。在学*歌曲之前，我引出了理发工具的小歌谣，并始终强调学生要合着音乐（《理发师》伴奏）来说小歌谣，在潜移默化的作用下，真正学*歌曲时学生已经会唱了；其二：注重了音乐的实践性。通过让学生自己来当小理发师，从听、唱、动、想、探等方面，让学生全身心地参于到音乐活动中，享受音乐、创造音乐；其三：以趣味性为主。根据一年级的心理特点，我始终注意引起他们的兴趣与注意力，如：当小理发师，怎样成为特级理发师，小顾客送来了什么礼物，老爷爷设计了怎样的发型等，并充分的利用了多媒体来进行教学，使课堂活跃而不零散。

尊敬的领导、老师

　　大家好! 今天我讲的内容是小学音乐义务教育课程标准实验教科书四年级上学期歌曲《中华人民共和国**》 《中华人民共和国**》是一首庄严，肃穆的歌曲。歌曲分两部分，由前奏引子，135主调和弦音组成号角式的旋律，歌曲第二部分由四个乐句组成每句相互联系，激人奋进。歌曲中“起来!起来!起来!”以及结尾部分“前进!前进!前进!进”都是激励人们奋勇向前的精神。依据教材内容我确立如下教学目标

　　(一)通过教学使学生能基本唱会《中华人民共和国**》并且在歌唱中能够体会到《**》是国家的象征，每个人都应唱好**。

　　(二)在歌唱中基本掌握弱起的歌唱和渐强力度的歌唱。知道三连音、重音符号和渐强记号。

　　(三)运用创设升**的方式来加深对**的喜爱，力求在每次对**的歌唱中都能有所进步，培养歌唱能力。

　　说教学重点与难点 学唱《**》; 弱起和渐强力度的歌唱

　　说教法学法： 兴趣是学*音乐的`基本动力，在教学中各个环节中，我采用以教师的为主导，学生为主体，师生互动，合作参与，在教学中教师是一名有效教师，组织有效的课堂，以提高课堂的有效性。

　　方法与策略：四年级学生有了一定的聆听和对歌曲的感受能力，让学生通过在练*中，歌唱中、表演等一系列音乐活动过程中感受音乐所带来的美好情感，从而调动学生参与音乐活动的主动性和积极性。

　　说教学过程： 首先，在组织教学部分，我采用发声练*的和节奏练*的方式来进行，两个内容的设计是为了调动学生的积极性同时也是为歌曲教学部分做个准备，轻声练*是让学生体会歌唱的力度。

　　接下来是进行聆听音乐，揭示课题**，让学生初步的了解**到直观明了的学*歌唱**。在歌唱中学*音乐知识，突破本课的重点难点，让学生掌握重音符号和渐强记号。从乐谱学*班到歌唱，一步一步进行，每一环节力求让学生参与，让学生学到音乐知识，并进一步的去感受音乐，歌曲学*部分由我采用先突破难点，抓住重点的方式，让学生在掌握音乐技能的同时也丰富了对歌曲的表达和处理。 最后以创设情境的方式结束。 以下是我的课堂教学部分。

　　(一)、组织教学： (1)、师生互唱问好歌! (2)、欣赏歌曲《****真美丽》(运用多媒体出示) (3)、讲解关于**的知识。

　　(二)、新课导入 同学们，我们都知道，今年是祖国60华诞，新中国成立已60周年了，作为中国人，我们心中都充满着无比的喜悦与自豪。当《中华人民共和国**》奏起，鲜艳的***也徐徐升起，在激动人心的时刻，我们行着注目礼看着**随风飘扬，同时也要唱起《中华人民共和国**》。同学们，今天我们就一起来学*歌曲——《中华人民共和国**》。

　　(三)、欣赏歌曲——《中华人民共和国**》

　　(四)、了解**的由来。(运用多媒体)

　　(五)、欣赏范唱《中华人民共和国**》

　　(六)、师生齐读歌词。

　　(七)、生跟着音乐唱一遍。(让学生自己记住第一遍唱**的水*)

　　(八)、学生跟唱歌曲。(师表扬学生在演唱上取得的进步)

　　(九)、让学生自己说出歌曲中不好把握的地方。依次解决歌曲的重、难点。

　　(十)、学生随琴有感情的演唱歌曲。

　　(十一)、大屏幕出示奥运健儿获奖时的场景。

　　(十二)、观看***广场升旗仪式，让学生充分的感受那份庄严与肃穆。 歌曲延伸：现场举行一次升旗仪式，全体同学起立行注目礼演唱《中华人民共和国**》。

　　一、教材分析

　　《买菜》是湘教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六课的内容。本课是以"综合性"原则和"游戏性"原则的基本理念为指导思想来进行设计的，力求使学生在轻松愉快的氛围中完成教学过程，达到快乐学*的目的。本次活动将音乐与日常生活相结合，给幼儿创造宽松的音乐环境，放开幼儿的手脚，让每个幼儿全身心地投入对音乐的感受之中。

　　二、教学目标

　　1、认知目标：学会并喜欢《买菜》这首歌；

　　2、能力目标：认识蔬菜品种，了解买菜经过；

　　3、情感目标：能与同学作创作性的表演音乐游戏，培养幼儿相互合作的精神。

　　三、教学重难点

　　教学重点：学*用看图谱的方法记忆歌词以及轮唱歌曲，艺术地表现自己的生活体验；

　　教学难点：

　　1、准确、清晰的唱好并记住歌词；

　　2、说唱结合部分自然协调。

　　四、活动准备

　　1、幼儿知识经验的准备：让家长课前带孩子到菜场逛逛，增加对蔬菜的`了解。

　　2、物质准备：磁带、图谱、各种蔬菜的小卡片（如：鸡蛋、青菜、黄瓜、西红柿等）、用实物布置的菜场场景。

　　五、说教法

　　1、情景教学法：

　　在教学过程中教师根据活动需要，有目的地设置了菜场的场景，形成表象，使孩子如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动，培养孩子的情感，启迪思维，发展想象，开发智力。

　　2、示范法：

　　陈鹤琴先生说过：“让孩子教孩子。”本次活动也将采取这种方法，让个别唱得正确的幼儿先示范轮唱，然后再让其他幼儿跟着学，这样不仅能让示范幼儿获得成功的体验，而且能激发其他幼儿参与的*，形成互动效应。

　　3、图谱教学法：

　　在活动中我将根据歌词的内容，精心设计各种能表现音乐内容的形象的、符号的、线条的等等小卡片，使幼儿愉快地投入到音乐活动中，启发幼儿在理解图案基础上掌握各种旋律节奏，使幼儿对于音乐的感受力、创造力、表现力得到有效地发展。

　　六、说学法

　　1、尝试法：

　　陶行知先生说过：“做中教，做中学，做中求进步。”在活动中，我鼓励幼儿大胆尝试看着图谱将歌词念出来，加深印象。

　　2、体验法：

　　心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我想这次活动一定会给孩子们留下深刻印象，通过特定的情境，使每个幼儿都有实际的体验，获得新鲜感、成功感。

　　七、教学过程各环节的具体教法、学法分配如下：

　　（一）练声和律动

　　1、老师：早上的空气真正好，看，爷爷奶奶都出去锻炼了，我们也去锻炼身体，好吗？（表演律动《健康歌》。）

　　2、老师：我们一起跟爷爷奶奶打个招呼吧！（练声，复*歌曲《哈罗哈罗》

　　3、老师：奶奶锻炼完了该去买菜了，我们也去逛逛菜场吧。第一环节为孩子创设了一个早晨锻炼的情境，引发幼儿的生活经验，激发幼儿参与活动的情趣，轻松自然地过度到教学活动中。

　　（二）讨论交流

　　1、老师：孩子们，刚才你们在菜场里都看到了什么菜呀？他们是什么样子的呀？请你跟旁边的伙伴说说。在课前孩子们就已经有了去菜场的经验，有些蔬菜早已印在他们的脑海里。因此，在问题提出之后，我就让孩子和同伴相互讨论交流，生生互动，师生互动，形成合作学*机制。在这个环节，孩子是处于自由，宽松讨论氛围中的。

　　2、请个别幼儿说说自己看到的蔬菜。

　　3、老师提出：有一个小朋友今天也去了买菜，他是和谁去的？又买了什么菜呢？我们一起来听听吧！

　　（三）欣赏歌曲，学*歌词

　　1、欣赏歌曲。（清唱）欣赏完之后通过提问根据答案出示卡片图谱。利用简单的图谱，了解歌词、熟悉歌曲的节奏，为解决难点作铺垫。

　　2、朗诵歌词。（边看图谱边有节奏地朗诵歌词）图谱出示完之后，先让幼儿尝试着边看图谱边念出歌词。然后再跟着老师一起有节奏地念。

　　3、跟着伴奏音乐朗诵歌词。在此环节重点练*分声部念白部分，通过多种形式的朗诵（帮助幼儿记忆歌词、感受歌曲的旋律和节奏。

　　（四）学唱歌曲

　　1、教师边弹琴边范唱歌曲。

　　2、幼儿跟琴学唱。

　　3、跟着录音机唱。鼓励幼儿尝试跟着音乐集体唱、分组唱、个别唱，重点练*分声部部分。通过不同形式的演唱，逐步加快速度，培养幼儿学唱歌曲的兴趣。

　　（五）创编歌曲

　　1、老师：刚才我们在菜场里还看到了很多的菜，我们也把自己看到的菜唱到好听的歌里去吧。

　　2、幼儿分小组创编歌曲，老师巡回指导。

　　3、请个别小组上来演唱自己创编的歌。

　　（六）结束活动

　　一、说教材

　　（一）教材分析《母鸡叫咯咯》人民音乐出版社出版的小学音乐教材第二册第六课。是一首活泼有趣的德国民歌，2/4拍，歌曲节奏规整，旋律轻快，采用同音反复、小跳等手法，形象生动地模仿了母鸡生蛋时啼叫的声音及向人报喜的可爱形象。

　　（二）教学目标：

　　1、知识目标：学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，能用充满快乐、自豪的情感演唱歌曲。

　　2、情感目标：通过聆听、演唱、表演，培养学生爱护小动物的喜爱之情。

　　3、技能目标：通过创编活动，培养学生的创新意识和合作精神。

　　（三）教学重难点：

　　1、教学重点：激发学生参与意识和表现欲望，引导学生有感情地演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

　　2、教学难点：歌曲情绪的正确表达，积极引导学生参加创造实践活动。

　　（四）教具准备：多媒体、钢琴、录音机、打击乐器、图片等。

　　二、说教学方法

　　1、根据教学内容及教学目标的要求，本课以情感体验法为主，结合情景教学法、直接导入法、探究讨论法、谈话法、结合现代信息技术声像一体，视听结合的特点，引导学生在创造中学*音乐、感受音乐。

　　2、针对学生的感知思维特点，我力求在教学中以循序渐进、由浅入深的方式，多渠道地调动学生主动参与音乐活动。

　　三、说学生学法

　　学生是学*的主体，为突出学生的主体地位，我将引导学生在多听、多看、多想、多动的氛围下学*音乐。通过模拟法、观察法、创造法、合作法引导学生感受音乐，培养他们的创新思维能力，倡导学生主动探究，合作交流的学*方式，主动获取音乐美的体验。

　　四、说教学流程

　　（一）教学意图：

　　本课我将以帮助米老鼠邮递员送信笺到农场小动物家的故事情节为主线，开展音乐教学。通过引导学生发现与感知、聆听与想象，创造与实践，将听辨、欣赏、演唱、创造多种参与形式融入其中，让学生感受到音乐的美。

　　（二）教学过程：

　　1、激发兴趣，情景导入：（3分钟）一个精彩的导入，不仅可以激发学生的学*兴趣，还能使我们的.音乐教学达到事半工倍的效果。因此在这一个导入环节里，我出示可爱的“米老鼠”，导言进入课堂：“同学们，你们看，这是一只可爱的邮递员米老鼠，今天，她要送许多信笺到农场小动物家里，让我们一起去帮助米老鼠的忙吧。”接着，师生做搭乘火车的动作，一起演唱歌曲《火车开啦》愉快地进入音乐课堂。

　　2、揭示课题，解决难点：（7分钟）节奏是音乐的脉搏，节奏掌握的好坏会直接影响到歌曲的学*。因为在歌曲教学前我首先将预设的难点提前解决。教师一边演示，一边导言：“同学们，看，美丽的农场到啦！让我们一起根据门牌号来帮邮递员米老鼠送信吧。”在这个教学环节中，老师将歌曲中出现的titititititita等节奏作为门牌号，引导学生听节奏、找门牌、送信笺，并选择自己喜欢的节奏型，按节奏说一句祝福的话。教师创设这样的情景：“听，这是谁家的信？”学生回答正确后，教师演示肯定：“对了，这是小猫家的信。来，我们一起来念一念，对小猫说一句祝福的话。”学生齐念tititatitita并说一句好听的话如：小白猫，早上好。通过听、打、说的方式熟悉歌曲的基本节奏。

　　3、聆听音乐，学*歌曲。（20分钟）

　　A、音乐是一门聆听的艺术。听觉体验是学生学*的基础。在歌曲教学前我引导学生：“同学们，邮递员就剩下最后一封信没送了，可它很为难，因为这封信上既没有收信人地址，也没有门牌号，只写着这样一个谜语：‘一身花衣真漂亮，窝里出来爱炫耀，红着脸蛋咯咯叫，生怕别人不知道’这是谁的家呀？”老师在同学们猜出谜语的时候，用简笔画画出母鸡的形象“对了，同学们都猜对了，原来这是母鸡家的信呢，让我们把信送到家里去吧。”随后进入歌曲教学。

　　B、教师有感情地进行范唱，会给学生一个完整的音乐形象，因此在学新歌这个环节里，我首先引导学生认真倾听教师的范唱，教师接着问学生：“同学们，母鸡下完蛋是通过什么方式告诉人们它下蛋了呢？”引导学生说一说、谈一谈，加深对歌曲情感的理解与体会。接着，让学生分小组选择自己喜欢的乐句进行学唱，这样既激发学生学*的兴趣，又尊重了学生的意愿。

　　4、体验感知，创造实践（10分钟）在这个教学环节中，教师引导学生分为演唱组、伴奏组、画画组、舞蹈组上台展示。通过展示活动加强学生对音乐的理解、感受、鉴赏及评价他人的能力。

　　5、拓展延伸，丰富内涵（课外及第二课时）课堂已不是学生获取知识的渠道。在本课教学后我将引导学生收集相关公鸡、母鸡、小鸡图文资料，画出心中可爱的母鸡形象，让学生在下一堂课进行交流，做到从课内学*向课外学*延伸，给学生一个更为广阔的学*空间。

　　本课是以"综合性"原则和"游戏性"原则的基本理念为指导思想来进行设计的，力求使学生在轻松愉快的氛围中完成教学过程，达到快乐学*的目的。因此，本课以学唱歌曲为内线贯穿在各个教学环节中，均设计了相应的唱游活动，如：律动、声势、体态、实物观察、即兴表演等，意欲使学生在玩乐中达到教学目标。

　　教学目标：

　　1、学会并喜欢《买菜》这首歌；

　　2、认识蔬菜品种，了解买菜经过；

　　3、能与同学作创作性的表演音乐游戏。

　　教学难点：

　　1、准确、清晰的唱好并记住歌词；

　　2、说唱结合部分自然协调。

　　教学步骤：

　　第一环节：在节奏训练中，我采用了奥耳夫的"声势"教学法，用身体发出的响声进行节奏训练，在律动中强调了"XXXX│XX∣"和"XXXX│XXX∣"的节奏，意在突破节奏难点，为自然协调的唱好说唱部分作铺垫。

　　第二环节：实物观察，这一环节是专门针对我校的学生特点设计的，我校学生大多为城市的孩子，对蔬菜品种知之不多，意在通过此环节认识蔬菜品种，为理解歌词，准确、清晰的唱好并记住歌词做铺垫。

　　第三环节：聆听范唱，专注的聆听音乐是低年级学生学*音乐的一大难点，根据低年级学生好奇心强的'特点。我采用"猜一猜"的游戏手段，调动学生强烈的好奇心理，引导学生的有意注意，专注的聆听歌曲，为唱好歌曲做铺垫。

　　第四环节：即读歌词，理解和记忆歌词一直是低年级学生学*的一大难点，根据低年级学生心理特点，遵循教具直观化原则、图式化的方式，意在将歌词形象化，将学生的机械记忆变成形象记忆。

　　第五环节：学唱歌词，巩固歌词，这个环节需要不断反复的练唱和学唱，很容易使学生感到枯燥无味，为了避免这一现象，我采用了变换音色等唱游手法，意在争取学生的有意和无意注意，力求使学生在轻松愉悦的情绪下学会歌曲。

　　第六环节：创造性地表演音乐游戏，结合学生的生活实际，我选择了低年级学生最乐意玩也最容易玩的游戏"扮家家"来进行表演，意在使学生在愉快的游玩中了解买菜的经过，丰富生活经验，培养生活能力。

　　正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

　　1、说教材：

　　（1）教材简析：

　　湘版1年级音乐课本采用简谱，具有普及大众化的使用特点。从内容看具有儿童音乐短小、简明的特点，与儿童生活音乐有着密切的关系，而且突出了中国民族文化的艺术特点。从音乐的要素方面看，教材立足于音乐起步，节拍以3/4，4/4为主，音符以四分音符、八分音节和二分音符组成的音乐；调式以五声音阶、六声音阶、七声音阶；节奏来自于生活，来自于语言……。音乐知识渗透在音乐作品中，充分体现了新课程标准所倡导的“音乐基础知识和基本技能的学*，应有机的渗透在音乐艺术的审美体验中”的新课程理念。从量上看，每学期十五个教学内容占学期教学的80%，涉及感受与鉴赏的内容有100%。另外20%，教材提供了部分（选唱，选听）内容，这给我们音乐老师提供了补充校本课程内容的灵活时间。我们可以根据学校的实际，开展丰富的`活动，突出课外艺术实践，完成教学任务。

　　（2）教学目标

　　新课程确立的“三维目标”应贯穿于音乐教学的始终，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力。提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

　　音乐课程标准将音乐课程目标分为了三个学段。其中1~2年即总体目标为：

　　A：激发和培养学生对音乐的兴趣

　　B：开发音乐的感知力，体验音乐的美感

　　C：能自然的，有表情的歌唱，乐于参与其它表现和即兴创造。

　　D：培养乐观的态度和发展精神

　　（3）教学重、难点

　　A：教学重点

　　以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，引导学生感受音乐、了解音乐，培养学*音乐的兴趣，在学生对与过程中开发音乐感知力，培养良好的聆听、感受、鉴赏音乐的*惯。

　　B：教学难点

　　媒体为教学服务。针对学生的个别差异，对音乐要素的感受和对音乐作品的不同理解，培养学生对音乐的感知和鉴赏。

　　2、说教法

　　1年级这一学段学生具有以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，我们要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

　　（1）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐课的特点。音乐是听觉艺术，听觉体验是学*音乐的基础，发展学生音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部行动。

　　（2）注各领域之间的有机联系，相互渗透，在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素养。

　　（3）运用现代教育技术手段，视听结合，声像一体，在教学过程中适时借助多媒体为教学服务

　　3、说学法

　　学生是学*的主体，教是为了学，教法的设计是为学法服务的。没有学法指导学生的自主学*就无从谈起。因此，学法的指导是重中之重。在音乐感受与鉴赏领域的教学中，要注意培养学生聆听感受的*惯，遵循从易到难、从简到繁、循序渐进的原则，让学生参与，通过听赏、律动、唱游、创编等形式让学生感知音乐。

　　4、教学设计

　　课例1（一年级上册）第一课《耳朵的故事》

　　教学步骤

　　老师的活动

　　学生的活动

　　基本理念

　　听一听

　　借助教室里的物体如翻书、动桌椅、关闭门窗等

　　学生听辩

　　情感创设

　　谈一谈

　　放录音自然界的声音如：炼、下雨、打雷、鸡叫、狗叫、猫叫

　　感受“强、弱、长、短、美等声音的表演力”

　　引入主题

　　试一试

　　发给学生打击乐器识字生探索偿试

　　说什么声音或干什么

　　探求发现创造

　　编一编

　　用节奏说话编创故事

　　1、学生说出我的声音是什么

　　2、尝试用打击乐器对话

　　注重实践

　　唱一唱

　　听录音《两只小耳朵》弹琴教、问、答、教学、指导、引领

　　学生听并随录音唱、随琴唱、模仿跟唱……

　　突出音乐的要素学会聆听鉴赏

　　动一动

　　唱游、律动

　　情感表现

　　小 结

　　评 价

　　1、

　　2、

　　3、

　　多元评价反思教学

　　大家好!我上课的题目是《中华人民共和国**》。提到《**》大家首先一定会想到这是一首老师、学生甚至每个人都非常熟悉的歌曲，在选择这一课时，我曾经考虑到讲这样一首大家都熟悉的歌曲一定有点难度，但是我认为《**》的意义非常重大，在抗战年代里，它激励着亿万同胞团结一致，奋起抗日!今天，它又是对全国人民尤其是对青少年进行*代史、现代史和国情教育的一份极其生动的教材，尤其在今年夏天召开了雅典奥运会、加之学校的每周一都要升**、奏《**》，因此作为调动学生学*兴趣这一点，《**》占有天时地利的优势，所以我选择了《**》。 首先我介绍一下《**》的课程设计方案，这里包括第一、教材分析。第二、教学目标。第三、教学的基本原理和方法。第四、教学过程

　　一、教材分析 ：

　　做这节课前，我收集了大量的有关《**》的历史及其词曲作者的生*简历及其代表作品的资料，对于《**》的产生过程进行深刻的了解，而且细致分析了《**》的曲式结构及创作特点。

　　二、教学目标：

　　通过对《中华人民共和国**》形成过程的介绍，教育学生铭记历史，以珍惜今天幸福的生活。通过《**》的演唱、点评、赏析、纠正学生演唱中的*惯性错误与不严谨的缺陷，引导学生深刻领略乐曲的感召力，激发学生热爱祖国的高尚情感。

　　三、教学的基本方法和原理

　　由于《中华人民共和国**》是广大学生非常熟悉的歌曲，如果此课用普通的教学方法，只局限于讲和唱两个方面，课堂教学效果比较*淡，为了创设开放性的课堂环境，突出学生的主体地位，培养学生分析主题音乐形象的能力，本课的设计侧重于以下两方面： 1、利用多媒体机(电脑数字视频)展示历史资料、电影，请学生欣赏《风云儿女》的片断，以及聂耳生*及代表作品、《义勇军进行曲》原始资料等。 2根据教学目的提出问题。为作品赏析的难度和重点奠定基础。利用电脑多媒体提供的音响、乐谱以及一些特殊效果，引导学生的思维、情感等多种心理与思维感受，使学生由音乐语言(主导动机旋律走向)想到音乐主的题形象，从而准确理解作品蕴含的深刻主题。

　　四、教学过程及课件结构

　　首先，我利用视频资料观看2004年雅典奥运会中中国获得金牌及升**、奏《**》的片断、聆听《**》，学生通过影片的欣赏谈谈看到什么?听到什么?想到什么?然后师生将共同模拟周一的升旗仪式，以激发学生的学*兴趣，为歌曲的演唱、点评、赏析创设教学情境。

　　其次，还是利用视频资料请学生观看《风云儿女》的片断，在播放片段的过程中讲述词曲作者的生*简介、代表作品及有关《**》的`一些鲜为人知的感人故事，让学生深刻体会到《**》是在敌人的炮火声中产生的，它的意义十分重大，使他们懂得为什么要唱好《**》，《**》有什么样的意义，从而启发学生想真正唱好《**》的迫切心理。以为下面学唱《**》的环节奠定基础。 在歌曲教学这一部分里，我将对三连音、力度记号、进行曲这三个要点结合视频、课件资料对其含义及正确的演唱方法分别讲解。例如讲解三连音时我结合生活中的例子折绳子的方法讲解三连音的特点，力度记号的讲解我以全体学生共同参与游戏的方式导出其使用方法，进行曲的讲解我将为学生播放不同风格的音乐作品进行比较，得出进行曲的特点。

　　最后引导学生按照所讲的这三个知识点演唱《**》，以巩固新知，真正做到活学活用。 课程的结束部分我根据他们课堂上的表现，奖励他们一面自制小红旗，并观看祖国各地的风光美景及他们感兴趣的雅典奥运会上三十二位冠军获得金牌的辉煌时刻，使学生真正体会到做一名中国人时刻要感到自豪和骄傲，同时教育他们铭记历史，以珍惜今天来之不易的幸福生活!

　　我今天说课的题目是人音版小学音乐教材第一册第六单元《小精灵》中的第一课时《小青蛙找家》。下面，我从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学方法、教学过程九个方面对本节课进行阐述。

　　以审美为核心，以兴趣爱好为动力，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生共鸣。根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，引导学生主动参与各项音乐实践活动，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

　　《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。它由四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。

　　一年级学生入学时间不长，新的学*和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，再加之年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、所以上课的注意力容易分散，怎么吸引孩子的注意力，激发他们的学*兴趣是上好一堂课的关键，因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。因而本课各个环节都以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。

　　1、指导学生用轻快、自然活泼的声音，演唱歌曲《小青蛙找家》，并能尝试为歌曲创编新的歌词。

　　2、认识响板，学会并探究其弹奏方法，记住其音色特点，能够按照歌曲中编配的乐器谱为歌曲伴奏。

　　3、通过学*歌曲在《小青蛙找家》，让学生认识到小动物们的精灵形象，从而激发他们爱护动物，保护大自然。

　　情景法：充分利用形象，创设具体生动的故事情景，激发学生的学*兴趣，使学生很快地进入课堂。通过渲染情境，使学生产生一定的内心情感体验和情绪，促使他们产生用音乐来表达的欲 望。

　　启发引导法：调动学生的积极性，启发学生独立思考，并进行因势诱导，使学生认识逐渐深入。

　　听唱法：通过老师唱学生听或听录音唱，使学生把注意力放在歌曲的情绪和韵味上，直接简便地学*歌曲。

　　默唱法：让学生看着谱面在心里唱，不要唱出音让别人听到，便于学生更好的视听旋律，从而在心中形成完整的旋律，同时也能学准歌词。

　　合作法：以学生为主体，利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，去进行学*，同时促进学生之间的情感交流。

　　接着带领学生一起复*歌曲《动物说话》，并跟着歌曲做律动。

　　【设计意图：这一环节的设计是为了活跃课堂，激发学生的学*兴趣，并为导出新课做准备。】

　　播放图片，图中有小鸡、小猫还有青蛙，它们在森林里玩耍。同学们模仿模仿它们是怎么说话的，然后结合本课中的主要节奏做练*。

　　那这些小动物们都在说什么呢？再以故事导入新课，青蛙遇到了困难，可小鸡、小猫都帮不了，所以它向小朋友们寻求帮助了。

　　【设计意图：通过故事导入，是学生兴趣盎然，并在听故事的过程中为新教学内容的学*做铺垫。】

　　小朋友们带着小青蛙走到了池塘边，搪水清清，长满了绿色的荷叶，还开着粉色的荷花。小青蛙高兴地叫了起来，“呱呱！呱呱！”“啊！小池塘，这里才是我的家！”（老师敲响板，模仿小青蛙的叫声，引起学生的兴趣，认识响板并引导学生探究响板的多种敲法。）现在我们就一起带小青蛙回家吧。

　　师：请同学们仔细聆听，这首歌曲给你一种什么样的感受？

　　【设计意图：通过进一步感受歌曲的情绪，从而帮助学生演唱和表演歌曲】

　　②学*歌曲前3乐句，引导学生把歌曲中的“跳跳”、“呱呱”等词，唱得既轻快又整齐。

　　③学*歌曲最后一句，引导学生把旋律唱得*稳、流畅。

　　④完整演唱歌曲，先齐唱后分组演唱，让学生互相评价，小组之间互相学*。

　　【设计意图：运用听唱法进行教学，这样学生可以把注意力放在歌曲的情绪和韵味上，直接简便地学*歌曲。】

　　③引导学生为歌曲创编新词，比如，把“小青蛙”换成其他动作来创编新词。

　　【设计意图：通过这一环节让学生自由创编，使每个学生的个性潜能得到开发，发展学生的想象力，培养创新意识，同时也丰富了音乐课堂教学。】

　　同学们，今天我们一起跟小青蛙渡过了一段欢快的时光，从今以后，我们跟小青蛙就是好朋友了，所以我们要爱护它，保护它。播放乐曲《小青蛙》走出教室。

　　1、说课内容：音乐欣赏活动《龟兔赛跑》非常活泼可爱，适合小学一年级教学。

　　2、教材分析：《龟兔赛跑》是一部有大管，单簧管主奏的管弦乐作品，完成于1959年，并在1960年第一届“上海之春”音乐会上首次演出。演出后深受儿童的喜爱和欢迎，于19xx年出版总谱并灌制了唱片。多年来一直作为我国少年儿童管弦乐欣赏教材的主要曲目之一。

　　作者根据童话《龟兔赛跑》的故事情节，采用模拟和描述性的手法作了音乐的陈述。以管弦乐器特有的音乐和表现力，塑造了小兔子和乌龟的形象以及他们各自的动态。乐曲发挥了管弦乐队丰富的表现力，生动地描绘了林中的清晨景色和龟兔赛跑的热闹场面以及欢乐愉快的舞会等情节。乐曲通俗易懂，特别是通过讲故事的形式，儿童一边听故事一边听音乐，更能激起他们丰富的想象，从中获得思想情感上的教育和关于管弦乐队的知识。

　　美国教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的'年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

　　（1）指导学生感受不同的节奏、旋律、速度及不同乐器的音色所表现的不同

　　音乐形象（乌龟和兔子），并理解这首乐曲所表现的内容，通过音乐故事使学生获得思想情感上的教育。

　　（2）通过提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引导学生进行自由发挥的探究与创造活动。

　　4、教学重点：调动多种感官感受、理解单簧管，大管所奏出的《龟兔赛跑》的情绪和意境。

　　5、教学难点：用各种艺术表现形式表达自己对《龟兔赛跑》音乐的独特感受与见解。

　　6、教学准备：乌龟、兔子、小鸟，小猴等小动物的头饰，飞天小女警的小贴标，多媒体课件。

　　许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。

　　1、在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学*、学会创造。

　　2、由于本课是欣赏课，所以我选用“情境法”教学，这是音乐欣赏教学的主要方法。在整个教学过程中，以多媒体为辅助教学手段，通过创设情境，使学生处于一种舒适，富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受、欣赏能力。

　　从一年级学生的注意力分析，他们的注意力不能持久，思维方式以具体的形象思维为主，同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他们身心发展的需要，也是他们认识世界的主要形式，所以在教学中就必须重视音乐欣赏形式，而利用各种形态，动作，游戏，歌舞等形式参与欣赏，就可以适当而充分的发挥学生通感作用，培养学生专注地倾听、倾听、再倾听，使学生全身心地投入，尽情地表现，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉，运动觉联系在一起，发挥诸感官及意象之间的交错，混合的联觉作用，促进学生对音乐作品的深入理解，帮助学生艺术、思维能力和审美心理的发展，利用他们认识音乐的规律有机的学*音乐，从而提高他们的音乐文化素质。

　　在学生学*方法上，我选择“欣赏法”。日本教育家铃木认为：天赋不是天生固有的，音乐的耳朵在听力训练中得到，多练*就多出效果。音乐欣赏又是发展听觉才能的一种强有力的手段，通过欣赏，能使学生获得更多的感性认识和审美经验。在整个教学过程中，我只做简单提示，给学生尽可能大的空间，让学生自己发现问题，解决问题。

　　儿童是以色彩、形象、声音来思维的，针对这一特点我创设“动物王国”这一情景提供了具体生动可联想的。音乐环境，充分调动了学生的学*兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。

　　“爱动”是儿童的天性。在学*和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。

　　新课程提供自主、合作、探究的学*方式。在合作表演《龟兔赛跑》时，我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现各种大自然生灵的形象。这一学*方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了学生学*音乐的自信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。

　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此我首先在教室里进行了场景布置，在黑板的正中间画上了几棵大树，并在教室四周挂上了小鸟、小草等来作为“动物王国”。通过创设与情景，使学生仿佛身临其境，激发了他们的学*兴趣，拓宽了他们想象的空间。随后我又以“动物王国发生了一件激动人心的事情”请学生扮演小鸟一起飞去“动物王国”引入“龟兔赛跑”这一话题。

　　在这一教学环节中，我是这样设计的：先播放无声动画问同学们你看到了动物王国里的什么动物？然后告诉同学此时没有音乐的兔子和乌龟看起来很颓废，需要同学们用好听的音乐为他们打起精神！请同学们为兔子和乌龟配上适合他们的音乐。多媒体上出现了两种不同的管弦乐器――单簧管，大管，并由此奏出对应的音乐。接着请同学们来配乐，并说说为什么要这么配！而后再出示配上音乐的乌龟和兔子的动画效果，告诉孩子们他们迫不及待地跳起了舞。在这样一个轻松的场面《龟兔赛跑》开始了，单簧管奏出的音乐轻快，跳跃，活泼，好象蹦蹦跳跳的小兔子；大管奏出的音乐低沉，*稳，好象慢吞吞爬行的乌龟。并请同学们听到相应的音乐做出相应的音乐形象。为了提高学生的积极性，吸引学生的注意力，在感受欣赏音乐的同时，我特意设计了一个孩子们喜欢的英雄卡通人物――飞天小女警。以多媒体小女警出示问题，并说回答的好的同学可以得到小女警带来的奖品――小女警的小标签。

　　把这个故事分为三个环节来欣赏，并分别提出了三个问题：

　　（1）学生听音乐故事至“比赛开始了”多媒体出现小女警说：小朋友们，先听到这儿。接下去你能听出下面的音乐表现的是哪只小动物吗？

　　（2）学生听音乐故事至“喊叫声惊醒了小兔子”。多媒体出现小女警说：小朋友们顺利地通过了第一关，接下来你能听着下面的音乐作出合适的动作吗？

　　（3）学生听音乐至结束。出现小女警说：聪明的小朋友，故事讲完了，你知道跑的快的小兔子为什么输给慢吞吞的乌龟吗？

　　（2）请三个小朋友分别做小兔子、小乌龟、小猴子，其余小朋友做森林里中其他的小动物，到音乐结束时，老师带领下面小朋友戴上头饰和小兔子小乌龟一起跳起欢乐的舞蹈。

　　过渡：小朋友表演得真棒。呀，时间过得真快，发生在动物王国的事情也在不知不觉中结束了！我们也该回家休息一下了。

　　在这里，我要布置一个任务：请小朋友们回去将这个发生在动物王国的故事用彩笔画出来，下次让我们来比一比谁画得！好，让我们一起和小动物们和飞天小女警说再见！

　　（一）教材分析《母鸡叫咯咯》人民音乐出版社出版的小学音乐教材第二册第六课。是一首活泼有趣的德国民歌，2/4拍，歌曲节奏规整，旋律轻快，采用同音反复、小跳等手法，形象生动地模仿了母鸡生蛋时啼叫的声音及向人报喜的可爱形象。

　　1、知识目标：学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，能用充满快乐、自豪的情感演唱歌曲。

　　2、情感目标：通过聆听、演唱、表演，培养学生爱护小动物的喜爱之情。

　　3、技能目标：通过创编活动，培养学生的创新意识和合作精神。

　　1、教学重点：激发学生参与意识和表现欲 望，引导学生有感情地演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

　　2、教学难点：歌曲情绪的正确表达，积极引导学生参加创造实践活动。

　　（四）教具准备：多媒体、钢琴、录音机、打击乐器、图片等。

　　1、根据教学内容及教学目标的要求，本课以情感体验法为主，结合情景教学法、直接导入法、探究讨论法、谈话法、结合现代信息技术声像一体，视听结合的特点，引导学生在创造中学*音乐、感受音乐。

　　2、针对学生的感知思维特点，我力求在教学中以循序渐进、由浅入深的方式，多渠道地调动学生主动参与音乐活动。

　　学生是学*的主体，为突出学生的主体地位，我将引导学生在多听、多看、多想、多动的氛围下学*音乐。通过模拟法、观察法、创造法、合作法引导学生感受音乐，培养他们的创新思维能力，倡导学生主动探究，合作交流的学*方式，主动获取音乐美的体验。

　　本课我将以帮助米老鼠邮递员送信笺到农场小动物家的故事情节为主线，开展音乐教学。通过引导学生发现与感知、聆听与想象，创造与实践，将听辨、欣赏、演唱、创造多种参与形式融入其中，让学生感受到音乐的美。

　　1、激发兴趣，情景导入：（3分钟）一个精彩的导入，不仅可以激发学生的学*兴趣，还能使我们的音乐教学达到事半工倍的效果。因此在这一个导入环节里，我出示可爱的“米老鼠”，导言进入课堂：“同学们，你们看，这是一只可爱的邮递员米老鼠，今天，她要送许多信笺到农场小动物家里，让我们一起去帮助米老鼠的忙吧。”接着，师生做搭乘火车的动作，一起演唱歌曲《火车开啦》愉快地进入音乐课堂。

　　2、揭示课题，解决难点：（7分钟）节奏是音乐的脉搏，节奏掌握的好坏会直接影响到歌曲的学*。因为在歌曲教学前我首先将预设的难点提前解决。教师一边演示，一边导言：“同学们，看，美丽的农场到啦！让我们一起根据门牌号来帮邮递员米老鼠送信吧。”在这个教学环节中，老师将歌曲中出现的titititititita等节奏作为门牌号，引导学生听节奏、找门牌、送信笺，并选择自己喜欢的节奏型，按节奏说一句祝福的话。教师创设这样的情景：“听，这是谁家的信？”学生回答正确后，教师演示肯定：“对了，这是小猫家的信。来，我们一起来念一念，对小猫说一句祝福的话。”学生齐念tititatitita并说一句好听的话如：小白猫，早上好。通过听、打、说的方式熟悉歌曲的基本节奏。

　　A、音乐是一门聆听的艺术。听觉体验是学生学*的基础。在歌曲教学前我引导学生：“同学们，邮递员就剩下最后一封信没送了，可它很为难，因为这封信上既没有收信人地址，也没有门牌号，只写着这样一个谜语：‘一身花衣真漂亮，窝里出来爱炫耀，红着脸蛋咯咯叫，生怕别人不知道’这是谁的家呀？”老师在同学们猜出谜语的时候，用简笔画画出母鸡的形象“对了，同学们都猜对了，原来这是母鸡家的信呢，让我们把信送到家里去吧。”随后进入歌曲教学。

　　B、教师有感情地进行范唱，会给学生一个完整的音乐形象，因此在学新歌这个环节里，我首先引导学生认真倾听教师的范唱，教师接着问学生：“同学们，母鸡下完蛋是通过什么方式告诉人们它下蛋了呢？”引导学生说一说、谈一谈，加深对歌曲情感的理解与体会。接着，让学生分小组选择自己喜欢的乐句进行学唱，这样既激发学生学*的兴趣，又尊重了学生的意愿。

　　4、体验感知，创造实践（10分钟）在这个教学环节中，教师引导学生分为演唱组、伴奏组、画画组、舞蹈组上台展示。通过展示活动加强学生对音乐的理解、感受、鉴赏及评价他人的能力。

　　5、拓展延伸，丰富内涵（课外及第二课时）课堂已不是学生获取知识的渠道。在本课教学后我将引导学生收集相关公鸡、母鸡、小鸡图文资料，画出心中可爱的母鸡形象，让学生在下一堂课进行交流，做到从课内学*向课外学*延伸，给学生一个更为广阔的学*空间。

　　一、说教材

　　1、教材分析：《跳绳》要求1课时完成。这是一首活泼短小的儿童歌曲， 拍，民族宫调式。歌曲的节奏对称、规律以跳进为主，活泼欢快，结合生动的歌谣体现歌词，形象地刻画了小朋友天真爱动的性格特点。

　　2、教学目标：根据教学大纲和学生的特点，我制定以下教学目标： ①学生通过读歌谣，并能拍各种简单的节奏。 ②学会用自然亲切的声音，准确地演唱歌曲《跳绳》，表达轻松愉快的心情。 ③教学重点：学会歌曲《跳绳》，并能做点点跳跳的律动。 ④教学难点：节奏练*。

　　二、说教学设计理念

　　《课标》指出：兴趣是学*音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐、用音乐美化人生的前提。在整个教学设计中，我想以学生为主体，以兴趣为核心，让学生体验、发现、表演音乐和享受音乐的乐趣。重视学生个性的张扬及相互间的合作，培养学生积极锻炼身体的好*惯。

　　三、说教法

　　根据教材内容，深入挖掘快乐的因互素，活动与音乐紧密结合，始终把音乐放在重要位置，节奏、律动、情节都是为了加深儿童对音乐的感受与体验。我*运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。

　　四、说学法

　　根据小学低年级学生好吃、好动等特点。在学*中，我注意去引导和激励学生通过音乐活动，使他们始终保持浓厚的学*兴趣及注意力。调动学生的积极主动性，充分体现学生为主体地位。

　　五、说教学过程

　　1、听听音乐做律动。(播放音乐) 学生具有好动的特点，所以我在上新课之前通过做律动《小鸡学我做体操》，让学生无拘束地表演，体会音乐的快乐，培养学生的韵律美，同时增添课堂气氛。

　　2、拍拍小手读歌谣。 这一环节的教学为学*节奏作铺垫。

　　3、节奏练* 通过多媒体展示节奏练*，让学生有一种直观感，使学生更好地去学*节奏类型。

　　4、歌曲教学。 因本歌曲编幅短小、节奏不难掌握，易于学唱，所以本环节不用太多时间。 ①导入：教师描绘跳绳的情景。 ②初步感受音乐旋律。 在一过程是让学生初步听赏《跳绳》这首歌，从中感受整首的'旋律。激发学生学唱本歌曲的欲望。 ③教唱歌谱。 歌谱是一首歌的主体，教唱歌谱是让学生了解一些简单的简谱的唱法，为以后学唱视谱打好基础。 ④教唱歌词。 为让学生更好地掌握歌曲的演唱效果，我利用电子琴伴奏，教师带唱的方式进行。 ⑤全班跟音乐演唱。

　　5、做一做点点跳跳的律动。 通过做音乐律动，体现出教师为主导，学生为主体的地位，更体现了师生*等关系。

　　6、体验跳绳乐趣。 让学生在音乐中乐中学乐中玩。使学生对上音乐课提高了兴趣。

　　7、课堂小结 通过学*歌曲《跳绳》总结出锻炼身体的好处。

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　本节课为人民音乐教育出版社第二册九课的内容《谁唱歌》，这是一首轻松、活泼的儿童歌曲，四三拍，由四个规整的乐句组成，级进的旋律易于儿童学唱，最突出的特点是二、三乐句均在第一乐句的基础上采用了同头换尾的重复，恰当地表现了歌词接二连三的问话，使曲调、节奏与歌词巧妙地溶为一体，生动形象地模仿了小动物的叫声，兴趣盎然，适合低年级学生演唱与表演。

　　（二）学情分析

　　教学对象是一年级的学生，学生喜爱音乐，思维活跃、好动，特别喜爱表演与游戏，但由于学生年纪小，注意力不够集中，自控能力较差，针对以上情况，我制定了以下教学目标。

　　（三）说教学目标和重难点

　　1、教学目标：

　　1）情感体验和态度：

　　通过创设情景和各种音乐实践活动，体验歌曲活泼欢快的情趣，感受音乐的美。

　　2）过程和方法

　　通过角色表演、小组合作学*和自主学*等，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。

　　3）知识和能力：

　　A、学会歌曲，培养学生自信的歌唱。

　　B、通过指导学生自编歌词、动作，丰富学生的想像力，提高学生的表现力和创造力。

　　2、教学重点：

　　感受歌曲旋律特点、培养学生自信歌唱。

　　3、教学难点：

　　强拍上休止符的演唱x=

（四）说教法选择和依据

　　义务教育阶段，音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。所以教学活动的设计应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。音乐新课标规定把态度、情感、体验放在首位，改变课程结构过于强调学科本位，在教学中充分发挥学生的主动性，注重对学生能力的培养，由于此次执教的是一首唱歌课，所以我根据学生年龄特点选择了以下教法：

　　1、教学模式：这节课我运用"情境-陶冶"模式和"参与-体验"模式相结合的教学手段，目的是培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐活动，激发学生的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。

　　2、教学方法：

　　1）情境设置法：设置大森林的情境，调动学生的学*兴趣。

　　2）角色表演法：分角色进行表演，培养学生的表演能力，树立自信心。

　　3）作画法：把美术课融入到音乐中去，符合艺术课程的标准，通过作画让学生体验歌曲所表达的情感。

　　4）小组讨论法：分小组讨论创编歌词、舞蹈等，让学生充分发挥自己的创造能力。

　　5）听唱法：在学*歌曲中用听唱法，符合一年级学生的年龄特点，便于学生学会歌曲。

　　6）鼓励法：用奖励动物卡片的方法对学生进行鼓励，激起他们的学*兴趣。

　　3、学*方法：

　　1）小组合作法：分小组讨论歌词和舞蹈的创编，让每个学生都互动脑筋，团结、协作的进行创编。

　　2）自主学*法：利用学生的爱好和特长自主选择喜爱的活动，即喜欢唱歌的用《谁唱歌》旋律唱心中喜爱的小动物，喜欢美术的画心中喜爱的小动物。

　　3）模仿法：用模仿小动物的动作让爱激起学生学*兴趣。

　　4）创造法：自己创编三拍子、创编舞蹈、歌词等，不仅让学生动起来，更重要的是培养了他们的创造能力。

　　二、说教学过程

　　在课前教师做了充分的准备工作，设置了大森林的情景，准备精美的小动物手势若干，课堂教学则围绕教学目标分为以下环节：

　　（一）开始部分（激发兴趣、唤起参与愿望）

　　从听觉入手，让学生置身在良好的音乐环境中，在无意中欣赏音乐，感知音乐。一开始教师用亲切的声音问："今天，老师带小朋友到大森林里去玩好吗？"来激发学生兴趣，并边播放《谁唱歌》旋律边开火车进入教室。

　　（二）展开部分

　　采用"情景-陶冶"模式，充分运用语言、图片、音乐等手段，创设生动真实的情景，激发学生积极的情感。通过多媒体课件作为辅助手段，在教师的讲解下认识歌曲中的四个小动物，并学会其唱歌时的叫声，从而为学生提供参与情景，使学生在情景中体验、学*。师用"今天老师要给小朋友介绍四位好朋友，就是公鸡、小鸟、喜鹊，鸭子，它们每天和睦相处，过得很愉快"的语言来引出三幅画面。

　　1、画面（一）：

　　每天清晨公鸡早早起把歌唱"喔喔喔"，指导学生模仿公鸡的动作，并边做动作边学*公鸡唱歌。

　　2、画面（二）：

　　公鸡的叫声叫醒了小鸟和喜鹊，顺势学*小鸟"叽叽叽"和喜鹊"喳喳喳"的唱歌声。

　　3、画面（三）：

　　鸭子也摇摇摆摆的来到河边唱着愉快的歌儿边捉鱼

　　a、让学生表演小鸭的动作，并模仿小鸭子的叫声。

　　b、用听的方式感受小鸭子唱歌时在强迫上的停顿。

　　c、学唱鸭子唱歌。

　　（三）深入部分（歌曲学*）

　　在深入部分采用"参与-体验"教学模式，注重学生的参与体验，即学生通过教师的.精心组织、安排的活动，参与到教学之中，与教师一起进行教学活动。设计的各种音乐实践活动如创编三拍子动作及互动演唱等就是把教师、学生和教学内容三者联系在一起的桥梁。在此模式中，学生的主体地位比较突出，教师起主导的作用，师生角色是*等的。如教师扮演树爷爷边敲节奏边读歌词的设计，不仅能吸引学生的注意力，而且也能拉进师生距离。具体的教学过程如下：

　　1、创编三拍子动作，按节奏朗颂歌词。

　　1）当学生学会四种小动物的叫声后，老师扮演树爷爷问："唉，是谁唱歌？"然后老师边用打击乐敲三拍子边按节奏读歌曲第一段歌词。

　　2）提问：树爷爷敲的是几拍子？（三拍子）。然后在教师的启发下请学生自己创编三拍子动作，为以后感知三拍子旋律的美作准备。

　　3）学生边打拍子边按节奏回答树爷爷的提问（读歌曲第二段歌词）

　　2、歌曲演唱

　　1）设计一个学生喜爱的角色森林里的歌星白灵鸟问小朋友"唉，是谁鸣歌？"学生欣赏歌曲第一段后，然后直接跟着音乐演唱第二段，表示回答。

　　2）整体感知音乐

　　A、在完整演唱歌曲时，要求学生自己即行表演。

　　B、自选一种方式演唱歌曲。a、歌表演b、边节拍边演唱

　　3）师生互动演唱

　　利用师生对唱的形式进一步巩固歌曲的学*。

　　（四）拓展部分（深化情感体验）

　　我国教育家陈鹤琴说过："小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强健；多游戏、多快乐、多经验、多学识、多思想。"另外音乐还是一门极高创造性的艺术，在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。在拓展部分用角色表演、自主活动，让学生通过讨论、表演、评价总结活动，深化情感体验，提高学生感知美、体验美、创造美、表现美的能力。

　　1、角色表演

　　请学生选择自己喜欢的角色分成小组合作讨论创编动作，然后进行表演。这是把律动教学与创造教学结合起来，培养学生的自信心和对音乐的创造力和表现力，同时让学生在小组合作学*中参与体验感知音乐美，在心中树立合作意识。

　　2、自主活动

　　在设计自主活动这一环节中，要求学生用自主学*的方法根据自己的特长和爱好选择用《谁唱歌》旋律唱心中喜爱的小动物和画心中的小动物两种编创活动。

　　1）唱心中喜爱的小动物

　　请学生创编心中喜爱的小动物的词，用《谁唱歌》的旋律演唱，培养学生的创编歌词的能力。

　　2）画心中喜爱的小动物

　　与美术相结合，让学生用多种方法来表现美，同时也唤起了学生对动物的爱心。

　　3）评价展示

　　给学生提供展示的舞台，分别展示两组的成果，让学生体验到成功的乐趣。因为成功是每一个儿童的共同愿望，对成功的体验为学生积极主动的行为提供了强大的动机，并且促进了学生良好的态度，稳定的情感、情绪、理想和信念和形成以及人格的养成。在请同学作简单的评价时，教师采取"支持性"的评价，如："你们合作等真好！""想象力真丰富！"等语言，充分肯定学生的表现，精心呵护他们的创作成果。

　　（五）结束部分

　　学生在小组中互谈收获和对学生进行对小动物有爱心的德育教育，在心中树立正确的人生价值观。

　　《音乐课程标准》也明确指出：“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位，突出情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养”。音乐作为情感的载体，其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美。而我们的音乐教学正是基于这种对美的感受、美的表现形式的直接触摸，从而表现出在素质教育中的重要地位。同时现代教育教学理论告诉我们，师生间的情感交流是课堂教学生命的一大源泉。

　　下面我就《你早》一课，展开初探，谈谈在教学中以“情”教学的有效性。

　　歌曲《你早》是一首欢快活泼略带抒情的儿童歌曲，词曲结合紧密，旋律*稳流畅。歌曲五声宫调式，2／4拍，方整性的单段体结构，由四个乐句构成一个复乐段，朗朗上口。生动形象，富有生活气息，深切地表达人与人、人与动物、人与自然和睦相处的美好情境。通过这一纽带可以在形式上把歌唱、欣赏、创编等活动有机地结合在一起，拓宽教学领域。

　　一、“情”——音乐课堂中的主旋律

　　音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。一首歌或一首乐曲中往往蕴涵着丰富的思想情感。根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，做到以情激情、以情传情，从而达到以情育人的目的。

　　在课一开始，教师创设情境，播放背景音乐，老师有感情的朗诵：清晨，阳光明媚，空气清新，小动物们正在互相高兴的.问早呢……

　　教师把这些情绪充分揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现，以促使每个学生的思维都活跃起来，跟着老师一起进入愉悦的音乐学*氛围。

　　二、“以情施情”展现音乐课堂教学中的“情”的实施

　　让学生有感情的演唱歌曲，需要老师用“情”引导。新课教学时教师进行了以下尝试：

　　1.以“听”领先教学

　　马克思说过：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义的。”音乐是一门听觉艺术，无论是唱歌、器乐、音乐欣赏、音乐游戏、音乐知识和技能训练，都离不开幼儿听觉感受能力。“听”是幼儿进行音乐活动的不可忽视的重要前提。

　　在听的前提下，充分调动视觉、动作等感觉通道，会使幼儿更强烈的感受到倾听的快乐。在欣赏《你早》之前，教师先带领学生用“鲁”哼唱歌曲旋律，不但起到很好的发声练*，还熟悉了歌曲，为学好歌曲做了有效的铺垫。然后告诉学生在这么好听的旋律下有非常好的歌词内容，大大提高学生的欣赏兴趣，同是增强学生对音乐作品优美欢快主题的理解、感受。

　　2.以“唱”激情教学

　　唱歌教学是对学生进行美育教育的重要手段。

　　低年级的孩子，刚从幼儿园出来，最喜欢用大嗓门唱歌来表示他的高兴的情绪，要么就是奶声奶气。首先可以营造一种“歌唱文化”。这儿所说的歌唱文化指的是教师着意营造一种良好的氛围，使学生能够沉浸其中，用生活化的、形象化的意境渲染来替代强硬的说教。

　　在《你早》的教学过程中，教师采用了让学生多种方式倾听，在反复听中感受旋律，才开始让学生开始尝试唱歌。

　　几遍下来，让学生提出难点或不会的地方，教师再做清唱示范，加深师生的互动。那时学生的歌唱，才有点水到渠成的意思，比起鹦鹉学舌样的学唱要强许多。

　　旋律和歌词都学会了，歌曲教唱的任务就差不多完成了，但还有重要的一点就是让学生在学的过程中感受快乐，享受音乐带给他们的快乐。

　　音乐课不单单只是唱歌，也是一门教育，教师在教唱歌曲的同时，加入了对学生的思想教育，这样他们更能在轻松愉快的气氛下得到更多的文明礼貌的熏陶和教育。

　　创编表演动作可以提升学生歌唱的情趣，领创编表演动作可以提高学生歌唱的情趣，提高了学生的审美能力，歌曲教学更有实效。

　　3.以“说”感受教学

　　“说“是培养学生语言表达的重要方式，在音乐教学中也是不可缺少的。特别是对于低年级学生来说，确切的了解歌词内容，知道歌词，给学生创设语言表达的氛围，有助于培养想象力和表达能力，是有效学*的好方法。

　　一年级的小朋友字都没认识几个，如果学生记不住歌词，那要让他们完整地唱歌曲是不可能的。有许多小朋友自己已经学会了唱歌，但往往听不清他在唱什么，歌词的意思他也不懂，更表达不清楚。

　　音乐课要让小朋友学会唱一首歌，首先就要让他们理解歌词，再记住歌词，从中在歌曲中得到教育和快乐，所以记住歌词非常的重要。

　　所以“说”歌词起到了很关键的一步。教师设计了故事的形式并让学生观看图片来熟记歌词。“每天清晨我上学校，小闹钟把我叫，“丁零零零”，大公鸡它也要比一比，

　　它朝着太阳“喔喔叫”，小朋友清晨气的早，见了说声“你早，你早”。配合图片，有节奏读歌词。

　　并鼓励学生根据图片把歌词连起来说说，学生很好的理解和记忆了歌词，像这样让孩子通过他们感兴趣的图形去感受、理解记忆歌词，充分调动多种感官，使之形象、生动、

　　有趣，是符合低年级学生的认知的，是有效的。

　　“每一次教学活动都应该是教师教学观念的体现，是教师灵活机智的再创造，应当体现教师自己的个性和风格，具有原创性和不可重复性。”怎样使课堂真正做到既低负又高效，那就需要我们不断的循环学*和实践。

　　说设计理念：

　　1、通过童话旅游的形式激起学生的兴趣。

　　2、节奏练*，发声练*等枯燥的训练变成了有趣的游戏形式让学生学起来更轻松。

　　3、在歌表演中培养学*动作的协调性，并进行爱动物的练*。

　　说教学内容：

　　1、趣味节奏练*，趣味发声练*。

　　2、课间轻松活动，辨别音的快慢。

　　3、歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》

　　4、进行爱动物教育。

　　说教学目标：

　　（一）情感目标

　　1、学会歌曲，能够欢快、愉悦的演唱，培养学生乐观活泼的情感。

　　2、通过歌曲对学生进行爱护小动物的教育。

　　（二）知识目标

　　学会歌唱表演，培养学生动作协调性，能跟着音乐有表情的进行律动。初步感受 ×××节奏在歌曲中的作用。

　　说教学重点、难点：

　　有表情演唱、表演

　　教具安排：

　　录音机、录音带、头饰若干

　　说教学时间安排：

　　一课时

　　一、上课仪式进行

　　二、激趣导入

　　今天老师要带大家去旅行，小朋友们高兴吗？那我们的音乐之旅开始了，孩子们开动火车跟老师去瞧瞧吧！（播放火车开动的声音）

　　过渡：我们的第一站节奏城到了。

　　三、基础练*

　　1．节奏城的小朋友可热情了，他给大家送来了四个红苹果，知道它名字的小朋友就可以得到它。（出示带有× × × ·符号的苹果）

　　2．接着老师为你们介绍节奏城里的`另一位成员，它是谁呢？大家来猜猜：脸皮厚，肚子空，打它三下。它喊痛痛痛。（鼓）大鼓让大家用自己喜欢的方式模仿一下它打节奏。（要求：仔细听。）

　　3．节奏练*：

　　×× ××│×× ×××│×× ×××│×× ×0│┃

　　4．发声练*：

　　下一站我们去哪呢？开动火车去看看，我们来到了问题城，小问号有许多问题要问大家，请小朋友们用优美的歌声加动作回答它。

　　1 2 3 4 │5 －│5 5 │ 5－│┃

　　（师）小 猫 怎 么 叫（生）喵 喵 喵

　　小 狗 怎 么 叫 汪 汪 汪

　　……

　　四、课间轻松

　　经过两座城，小朋友们肯定都累了，我们一起听音乐轻松轻松。放《拍手歌》让学生跟着动起来。

　　五、新授课（学*歌曲，用歌声表达真情实感）

　　下一站我们去哪里呢？同学们闭上眼睛跟老师一起去看看。放音乐《森林狂想曲》教师讲述：听小鸟在枝头清脆的歌唱，太阳出来了，花儿开了，散发出迷人的芳香，大森林的早晨可真美呀！瞧，远处洋娃娃和小熊跳起了欢快的舞蹈，小朋友们想参加吗？那我们一起来学学吧。

　　1．复*节奏，请会打的同学带打一次。集体纠正。

　　2．教师分句教一遍。学生自由练后在汇报。

　　3．教曲调。（范唱）分句教唱，会唱的同学教。

　　4．分小组练唱，用“啦”轻声带歌词唱一遍。

　　5．跟老师有节奏念歌词。

　　6．听范唱带。提示学生体会内容，情绪。（欢快，活泼）

　　7．轻声分句教，自由练，汇报。

　　8．比赛谁能自己学会唱第二段歌词。

　　9．开展“男女对抗塞”巩固歌曲。

　　六、拓展创造：歌表演

　　你们刚才学的很棒，所以洋娃娃和小熊邀请每个小朋友一起去参加它们的音乐舞会，我们戴上头饰出发吧！

　　总结：小朋友今天学的真认真，你们觉得和小动物玩的开心吗？那我们一定要爱护它们，不然没有了小动物，我们的生活会少很多开心的事。

　　说教材

　　（一）、教材的定位和作用

　　1、教材基本介绍：歌曲《小青蛙找家》选自人民音乐出版社一年级教材第七课《小精灵》歌曲短小，节奏简单，通过以四分音符和八分音符组成的节奏模仿小青蛙的鸣叫，表现了小青蛙活泼可爱和憨态可拘的音乐形象，其中，以无音高说唱形式出现的每句尾的“呱”字的出现，更烘托了几分俏皮的味道。

　　2、学情简况：该年级学生能在教师的引导下，将四分音符和八分音符等枯燥的音乐知识用与他们生活相关的运动联系起来

　　（二）、教学目标：根据对教材的理解和对学生实际学*水*的把握我拟订了本节课的教学目标

　　1、知识目标：指导学生用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，让学生积极参加游戏活动。

　　2、能力目标：学生能大胆进行歌表演，在教师的指导下模仿节奏创编歌谣。

　　3、情感目标：通过学*歌曲，培养学生爱护动物，保护大自然的意识。

　　（三）教学重点与难点：

　　1、重点：学唱歌曲并进行游戏和创编活动。

　　2、难点：采用不同的表现方式进行歌词编创活动。

　　说教法与学法

　　（一）我的教学设计理念：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的'***理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

　　（二）在本课中，我遵循一年级孩子的心理特点，我在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法：

　　1、兴趣导入法，根据孩子爱玩好动的年龄特征，我在开课部分运用了带着大家去交游

　　2、情景引入法：在新课教学部分，通过孩子们最喜欢的故事开始新课，将学*贯穿与游戏与故事之中，环环相扣吸引学生。

　　3、启发诱导：在歌曲处理和创造部分，学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏为歌曲填词。

　　由于一年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了聆听法，通过多次聆听来感受歌曲，学*歌曲。

　　（三）教学过程：略

　　说教学流程：

　　1、师生问好

　　2、谈话故事引入课题

　　本环节通过学生通过观看FLASH，在教师的引导下帮助下青蛙找到自己的家，突破第一个难点。

　　3、学唱歌曲

　　本环节通过学生聆听录音范唱让学生初步接触歌曲，感受音乐形象。通过教师演唱，学生熟悉歌曲，模仿小青蛙的鸣叫，通过师生接龙，逐步学会演唱歌曲，通过启发，用声音和动作处理歌曲并能声情并茂唱歌。

小学一年项链说课稿菁选（扩展7）

——一年级数学说课稿菁选

一年级数学说课稿(集锦15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的一年级数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教材分析

　　《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让学生认识小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让学生掌握元、角、分之间的关系。最后通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培养学生解决简单问题的能力。

　　教学目标

　　1．在现实情境中认识元、角、分，并重点了解它们之间的关系。

　　2．通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。

　　3．培养合理使用和爱护人民币的意识。

　　教学设想

　　通过“买文具”这一真实、有趣的情境，激发学生的学*兴趣，让学生初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额人民币的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

　　教具准备

　　课件、图片、人民币、多媒体。

　　教学流程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，你买过东西吗？今天，老师想带你们去商店看一看，你们愿意吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的话，准确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？（人民币）你认识钱吗？今天老师给大家准备了一些咱们中国通用的`钱——人民币（实物人民币）。

　　【借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民币，并揭示人民币的功能。】

　　二、小组合作，获取知识。

　　1．师：现在，你们想仔细去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能发现什么呢？观察时小朋友们要互相谦让，有礼貌。

　　2．师：你都发现了什么，谁愿意说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）

　　3．个别发言，出示教材第68页“认一认”。

　　【这一步主要是让学生认识人民币，通过让学生亲自去看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的个性思维及创造思维，培养学生独立获取知识的能力】

　　三、购物活动。

　　师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动。）

　　1．小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。

　　2．师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程。）

　　3．师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们愿意帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组继续购物。）

　　4．反馈，并板书：

　　1元

　　2角 找回8角

　　1角 找回9角

　　买文具 教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　……

　　运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书：

　　1元=10角

　　师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些题吗？（学生独立试做。）

　　5．师：大家都完成了，现在谁愿意把你的展示给大家看一看。（实物投影反馈。）

　　6．师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？（同桌交流。）

　　【通过购物让学生初步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。】

　　四、解决简单问题。

　　1．请学生来当售货员，老师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想办法。

　　【让学生体会到兑换的必要性。】

　　2．师：你在*时的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。

　　3．师：哪一对好朋友想把你们的收获告诉大家。（全班交流，并板书，用实物粘贴。）

　　5元 能换5张1元

　　2元 能换2张1元

　　5角 能换5张1角

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　　4．独立完成教材第69页“填一填”第1题。

　　5．师：谁想把你做的展示给全班同学看。（实物投影反馈。）

　　【通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，也让他们体会到在日常生活中遇到此类问题应如何解决，加强数学与日常生活的联系。】

　　五、练一练。（卡片）

　　2元=（ ）角 30角=（ ）元

　　4元=（ ）角 50角=（ ）元

　　3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元

　　六、说一说。

　　师：人民币是我们*时生活中离不开的，在勤俭节约方面，爱护人民币方面，你是怎么做的？说给你身边的小朋友听。

　　七、实践作业。

　　访问或调查并记录：你对人民币还知道些什么？

　　【培养学生搜集信息的能力。】

　　评析

　　本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观察人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培养了学生正确的数学学*方式，将数学教学变成了数学活动的教学。

　　一、说教材。

　　《小兔请客》是北师大版一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，学生在一年级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学*100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学*运算的基础。

　　“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学*100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：

　　①一共有多少个果子？

　　②草地上还剩下多少个果子？

　　然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

　　本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

　　二、说目标。

　　（一）知识与技能：

　　在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

　　（二）过程与方法：

　　通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　在生动活泼的情境中，激发学生学*的兴趣和主动探索的意识，也培养学生初步的迁移类推能力。

　　三、说重点、难点。

　　1、重点：计算是低年级教学的重要内容，探索并掌握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。

　　2、难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。

　　四、说教法、学法。

　　本节课我根据教材特点和学生年龄特征运用了情境创设法、比较、迁移、归纳法及练*巩固、拓展延伸等教学方法。并对学生进行了发现问题、提出问题的学法指导，独立思考、独立解决问题的学法指导及合作、交流、探究学法指导。让学生在直接感触的基础上，体会算理，掌握多样的计算方法，体会加减法的意义。

　　五、说教学程序。

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、复*铺垫。

　　2、故事导入。

　　在一个很美很美的森林里，住着一只勤劳善良的小兔子……讲故事的过程中揭示并板书课题：小兔请客。多媒体出示主题图。本环节通过创设学生喜欢的故事情境吸引学生的学*兴趣，让学生产生学*的动力。

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、探索加法的计算方法。

　　（1）引导学生观察主题图，教师提问：从这幅图中，你能发现哪些有关果子的数学信息呢？学生思考后回答。再进一步引导学生根据数学信息提出用加法解决的数学问题。

　　在这个过程中通过师生互动培养学生发现问题的意识和能力。

　　（2）“一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=

　　（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。（反馈计算方法。）

　　学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

　　这时，可能出现的方法有以下几种：

　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因为2+3=5，所以20+30=50；

　　③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50；

　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；

　　⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　　鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

　　2、渗透应用题中的简单数量关系

　　教师对学生的表现予以表扬和鼓励，同时提问，你们知道在这个算式中每个数字都表示什么含义呢？鼓励学生尝试回答，通过这个问题，使学生对应用题中的数量关系建立初步的简单印象。

　　3、学*加法算式各部分名称。

　　在加法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的`学生知道，就让学生介绍。并边说边板书。

　　4、探索减法的计算方法。

　　老师继续讲故事了，就在他们正要享用这些果子的时候……，前面计算的讲解和练*，学生难免疲惫，老师通过继续讲故事，一方面是让学生得到短暂的休息，另一方面是为了引起学生的好奇心，为后面的学*做好铺垫。

　　课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？并试着自己解决提出的问题。教学过程与上面大体一致。

　　5、学*减法算式各部分名称。

　　（三）巩固练*，拓展延伸。

　　1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜欢的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学*的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。

　　（四）全课总结：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

　　（五）思想教育：老师知道你们不仅聪明，而且者是懂事的好孩子，对吗？小白兔有好吃的要与好朋友们一起分享，谁能说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？

　　生：我分给爸、妈妈吃。

　　生：我要分给小朋友们吃。

　　生：我要和老师一起吃。

　　意图：使学生把本课的知识与日常生活紧密的联系在一起，使情感、态度、价值观得到了充分的体现。

　　六、说课堂评价。

　　本节课的重点是让学生运用多种方式探究整十数加减法的计算方法，并能熟练计算。在探究过程中，学生的参与远比结果重要的多，所以只要学生动手操作，积极参与，教师就要予以肯定和表扬，在小组合作交流的过程中，教师要引导学生注意倾听同学的意见，对于同学与自己相同的看法要肯定，不同的看法要讨论，在交流与探讨中寻找解决问题的有效途径。

　　一、说教材

　　本节课的内容是人教版小学数学一年级上册第三单元的的内容。这部分内容是数学中最基础的知识之一，是小学生学*数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学*的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

　　1.使学生会用1-5各数表示物体的个数。

　　2.知道1-5的数序；能认、读、写1-5各数，并注意书写工整。

　　3.培养学生认真观察、积极动手的能力。

　　4.使学生体验与学生互相交流学*的乐趣。

　　本节课的重点：

　　学生掌握1—5各数的写法。

　　突破方法：

　　利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握1-5各数的写法。

　　本节课难点：使学生掌握1-5的基本含义。

　　突破方法：通过情景演示，使学生掌握1-5的基本含义。

　　二、说教法

　　1.情景教学法 新课开始，电脑出示课本第14、15的彩图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学*兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

　　2.举例说明法 在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

　　3.发现法 学*1—5各数的时候，教师发给学*小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学*新知，亲历探索过程。

　　三、说学法

　　有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学*数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学*新知识的.主要方式，同时重视学*方法的指导.

　　1、观察法 观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学*方法。例如，观察教学主题图时，目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　2、实践操作法2n 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学*知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

　　四、说教学程序

　　本节课主要由四个环节来完成；

　　（一）观察探究，培养学生观察能力

　　图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学*素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学*兴趣，

　　（二）从图过渡到数，建立数的概念

　　1、从图过渡到数。同学们都说有1只小狗，那么，除了小狗，还有什么也能用1表示，找找看。此时，板书1. 2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。此时分别板书2、3、4、5.

　　（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

　　（四）动手操作圆片，学会比较数的大小1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？

　　2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练*，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

　　3、最后学*写数。学生对1-5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1-5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

　　（五）课堂小结以提问的方式进行小结。提问：同学们这节课我们学*了什么，你们学会了吗？请几位学生回答，老师再做小结。

　　（六）作业课本16页的做一做、小练*册13页的写一写。

　　一、教材分析

　　本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学*8和9的加减法后的一节练*课，图中所安排的企鹅活动情境，是让学生运用所学的知识去解决实际问题，本课是第一次出现带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。

　　二、学情分析

　　一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学*的兴趣比较浓厚，大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生有好的听课*惯，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。学生也基本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比较陌生，不容易理解其意思。对南极的.情况有少数学生有些了解，大部分学生不知道企鹅的生活情况。

　　三、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。

　　2、学会做相关的加减法。

　　（二）能力目标

　　1、通过学*让学生学会解决简单的数学问题； 2、在学*过程中，培养学生的语言表达能力；

　　（三）情感目标

　　1、通过学生的合作学*，培养学生的团队合作精神和与人交流

　　的能力，体验与人合作、交流的快乐；

　　2、通过本课学*，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。

　　四、教学重点

　　1、对括号和问号的理解

　　2、在具体的情境和活动中体会加减法的含义。

　　五、教学难点

　　结合图和图中括号、问号对图意的理解。

　　六、教具准备

　　1、多媒体课件、小圆片

　　2、试一试中的两张表格。

　　七、教学过程

　　（一）、创设情境，引入新授 师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起开心吗？（开心）

　　师：我也非常地开心，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老师一起分享吗？（想！）老师梦见，在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？因为在那里，我们看到了许多可爱的企鹅（板书课题：可爱的企鹅）。你们拼命地召唤企鹅，想和企鹅交朋友。可企鹅们没有马上答应，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交朋友！你们有信心答对吗？

　　一、说教材：

　　这节课我讲的是一年级数学上册第八单元《认识钟表》的第一课时“认识整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

　　本节课所要达到的目标为是：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。培养学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学**惯。

　　这节课的重难点是让学生学会认识整时，会用两种形式表示同一时间。

　　二、说教法学法：

　　在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知

　　教学过程：

　　一）猜谜导入

　　孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“认识钟表”（出示课题）

　　二）探究新知

　　（一）认识钟面。

　　a、请同学们拿出你们的学具表，仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，观察钟面。教师指导。）

　　b、你们观察的真仔细，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发现说给大家听听。（贴钟面）

　　*钟面有两根针，一根长的，一根短的`。

　　*还有12个数，我们数一数。

　　*钟面上还有12个大格。

　　（教师小结）我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）

　　同桌拿学具表互相指一指“时针和分针”

　　（二）认识整时

　　1、认识

　　（过渡：我们认识了时针和分针，你知道这些表的时间吗？）

　　课件出示7时、3时、6时（学生说出时间）

　　请同学们再仔细观察这3个钟面，看看有什么相同的地方？

　　生发现分针都指向12。

　　（师小结：当分针指向12，时针指向几就是几时。）

　　2、拨一拨

　　同桌合作，二人一组拨钟练*，一人说时间，一人拨。

　　（教师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。）

　　（三）用两种方法表示时间

　　（过渡：日常生活中你还见过哪些表）

　　1、认识电子钟。

　　课件出示生活中的电子表。

　　学*同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示

　　小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

　　7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（老师和学唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”老师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）

　　一、说教材

　　《100以内数的顺序和比较大小》是九年义务教育六年制小学《数学》第二册（人教版）第四单元内容。这是学生了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行的。通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，完成例7和“做一做”*题，例8是通过学生认识了物体和计数器上的数位，了解数的大小，能把物的比较迁移到数的比较来完成。通过例7、例8的学*，掌握100以内数的规律和比较实物转化问题。

　　教学目标：

　　1、让学生掌握100以内数的顺序，比较100以内数的大小。

　　2、培养学生的迁移思维，熟练数数的*惯，以及热爱数学、热爱生活的情感。

　　3、会独立思考，与他人解决学*中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并交流思维过程、培养自主学*和合作学*的能力。

　　教学重点：让学生掌握100以内数的顺序，能比较两位数的大小。

　　教学难点：让学生比较100以内数的'大小。

　　教学准备：数字表和计数器

　　二、说教法

　　根据一年级学生的年龄、特点，采用“以读为本，读中感悟，读中理解，读中比较的教学模式”。在教学过程中我采用：

　　1、演示法

　　通过展示一张1—100以内的数字表，把学生的思维集中在这张表上，让学生自然轻松地数出1—100的数和找出有规律的数。

　　2、情景教学法

　　让学生读填好的数字表，提问：你们能自制一张1—100的数字表吗？激发学生思维，使学生在读数的过程中有急于提出问题的心理趋向。

　　3、观察法、比较法

　　让学生从不同角度去读，如横读、纵读、交叉读、读、分组读、读等形式，然后从不同行列中去观察、比较，找出有趣的排列及相邻数之间的大小。

　　4、练*法

　　学生为了掌握数的顺序和比较数的大小，就不得不用一些*题来帮助学生验证、巩固所学知识。从而，内化为自己的能力和技能。

　　三、说学法

　　1在本课教学设计中，我不仅充分运用直观，而且重视语言与直观的巧妙结合，无论是

　　老师的语言，还是学生的操作，都要引导学生边看边读、边读边想。在例7教学中，通过看、读、想、读等思维形式，找出规律，得出结论。如13左右相邻1，上下相邻10，左斜相邻9，右斜相邻11。

　　2在例8的教学中，让学生看图、认图，数出物体个数和能把计数器上的数读出来，从物比较迁移到数的比较，培养学生的抽象思维。

　　四、说教学程序

　　1、复*旧知，为了学*新知识作铺垫，让学生从1数到100。

　　2、进入新课，分层进行

　　（1）通过领读例7，展示数字表，填好空格。

　　（2）通过读数字表，引导学生左右、上下、交叉观察、比较找出有趣的排列。

　　（3）找一找，通过纵横观察。例7的1、2题的答案引导学生找出来。

　　（4）利用迁移思维，引导学生能比较100以内数的大小，完成例8。

　　3、各种练*，巩固新知

　　（1）引导学生读题，理解题意。找出1—100以内数的规律，并完成39页“做一做”*题。

　　（2）数一数；指导学生独立完成42页的第一题、第二题。

　　一、说教材。

　　今天我说课的内容是北师大版数学一年级上册第七单元《加与减（二）》中《有几瓶牛奶》一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减（一）》中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。

　　二、说教学目标。

　　1、知识目标：会正确计算9加几的进位加法。

　　2、能力目标：通过组织摆小棒、数小棒、说一说 的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　3、情感目标：通过创设“有几瓶牛奶”的情境，让学生感受学*数学的乐趣，增强他们的自信心。

　　三、说教学重、难点。

　　1、教学重点：会正确计算9加几的进位加法。

　　2、教学难点：会运用“凑十法”计算进位加法。

　　四、说教法说学法。

　　1、教法：引导学生仔细观察、比较，培养学生动手操作的能力。

　　2、学法：自主探究、小组交流合作。

　　五、说教学过程。

　　1、创设情境，导入新课。

　　我在开课时以谈话方式导入新课，问学生早上有几个人喝牛奶。我接着说：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用学生熟悉的生活情境充分引起学生的`学*兴趣。让学生仔细观察情境图，并试着自己提问题—“一共有几瓶牛奶”。板书课题：有几瓶牛奶， 并用多媒体呈现问题。

　　2、自主探究，学*新知。

　　第一环节，理解图意，列出算式。引导学生从问题入手，解决一共有几瓶牛奶。学生在本册第三单元已经学过10以内加减法，列算式可以让学生自己完成。

　　第二环节，动手摆小棒。可以用多种方法，也可以同桌互相帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的。我提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学*。我在这个时候巡视班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学*有困难的学生，帮助他们去解决问题。

　　第三环节，汇报交流算法。说说看谁的方法最多、最好。”在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。我可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？学生讨论。

　　第四环节，讲解凑十法。我用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，采取的形式有自主练*和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，我提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”学生在这里马上会想到还可以将5凑成十，我组织学生进行摆小棒和说一说的活动，采取的形式是自主练*、同桌交流和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。针对算式9+5=，我提问“还有其他算法吗？”学生如果有其他方法就汇报，只要合理，就给予鼓励。

　　第五环节，介绍拨计数器的方法。我用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在个位上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以 9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学*100以内的进位加法打下基础。这部分只需要学生理解，不需要掌握。

　　第六环节，为了帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练*：9+3=；6+9=。

　　（1）要求：用“凑十法”计算。

　　（2）形式：自主探究，全班汇报、交流。

　　3、巩固练*，解决问题。

　　（1）“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。

　　（2）“看图列示，解决问题”。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培养学生的审题*惯，然后让学生自己解决问题，鼓励算法多样化。

　　（3）“登山游戏”。采取小组竞赛的形式，可以增强学生的竞争意识和集体合作意识。

　　4、总结提升，复*小结。

　　总结本课的知识点，教师提问“这堂课你学到了什么？”学生总结计算方法。帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教育。

　　六、说板书设计。

　　我的板书内容一目了然，重点突出。

　　本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准理念——学生是数学学*的主人。作为数学学*的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学*的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学*过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。

　　一、说教材

　　《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学*内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了“数铅笔”这一情景和一些相关的练*题。意图是让学生通过用不同方法数数，认识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在具体学*活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。

　　2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。

　　3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握100以内数的组成。

　　教学难点：

　　感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。

　　课前准备：

　　1、学具：小棒100根。

　　2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。

　　二、说教法与学法

　　根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。

　　三、说教学流程

　　（一）检查课前调查并复*

　　师：上学期我们学*了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位?

　　[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。]

　　师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。

　　[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的……]

　　[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，并对20以内数的组成进行复*，对新课进行铺垫。]

　　师：刚才有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？

　　今天我们就一起来学*数100以内的数。

　　[设计意图：让学生感知学*新课的'必要性]

　　（二）探究新知

　　1、数一数。

　　（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？

　　学生先独立思考，再分组讨论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。

　　[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法给予肯定]

　　[设计意图：学生先独立思考，再通过小组内合作数数，了解数序互相提示、检查。尊重学生富有个性的学*成果，培养学生合作意识。通过交流感受数法多样化。]

　　（2）优化数法，练*10根10根数，边摆边数。

　　师：你最喜欢哪种数法？为什么？

　　[教学预设：10根10根数，因为最快。]

　　那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。

　　[设计意图:放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，引导学生进行比较各种方法的异同，培养学生优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。]

　　师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。

　　[设计意图:让学生体会计数单位“十”和“一”]

　　（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。

　　（4）明确十进关系。

　　10个一是1个十，10个十是一百。

　　2、圈一圈，数一数。

　　数P2练*。

　　[设计意图:让学生经历从实物到数点子，从规则排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜欢的方法数，引导学生十个十个地数。]

　　（三）巩固练*

　　1、完成第3页练一练，第1题，

　　2、完成练一练第2题。

　　3、游戏：接力赛

　　教师说清游戏规则：两人做游戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。

　　4、练*5（开放题）。

　　[设计意图：主要体现几点培养学生解决问题的策略；以游戏的形式巩固练*，让学生不觉得累；让学生感受成功。激励学生进一步学*数学。体现数学的趣味性与多样性]

　　四、总结

　　谈自己本课所学到的知识

　　教材分析

　　本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学*了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学*更深层的几何知识打下基础。

　　学生分析

　　本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学*了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学*之后，掌握了一些基础的学*技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

　　设计理念

　　1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

　　2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。

　　3．关注学生的学*过程。

　　根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学*过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学*环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学*，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

　　教学目标

　　1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

　　2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

　　3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学*数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

　　教学流程

　　课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！

　　一、创设情景，游戏导入。

　　师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）

　　生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？

　　找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）

　　二、组织活动，进行教学。

　　1．“画”面。

　　（1）吸引学生注意力。

　　师：看看老师做了什么？（师取盒子。）

　　这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

　　师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。

　　（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

　　师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

　　生操作，师收集作品。

　　（2）智力游戏。

　　师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

　　认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

　　（3）出示三棱柱。

　　师简介三棱柱，并按照刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？

　　（4）小结。

　　师：这

　　（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？

　　今天我们学*的图形都是**的，只有一个面。我们把这样的图形叫做*面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）

　　【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学*活动，注重让学生以自己的内心的体验来学*数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对*面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】

　　2．“找”面。

　　师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

　　（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）

　　拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。

　　【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的'长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状的物体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】

　　3．总结。

　　师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今天我们认识的图形有……（生回答，师板书。）

　　我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）

　　三、练*。

　　1．“说”面

　　（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

　　问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。

　　（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）

　　（2）讨论、交流。

　　你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？

　　【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些*面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学*数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学*数学的热情。】

　　2．找名字（第36页：连一连）。

　　师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学*的本领帮忙找一找吧！

　　独立练*，同桌互查。

　　3．猜谜语。

　　师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？

　　认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。）

　　指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

　　指名说答案，老师画连线。

　　4．涂颜色。

　　指导学生发现图形，并按要求涂色。

　　四、全课总结。

　　通过今天的学*，你有什么收获？（略）

　　五、布置作业。

　　回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。

　　课后反思

　　1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学*兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

　　2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些*面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学*数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学*数学的热情。

　　3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。

　　一、用常识经验来学*数学知识。

　　一年级的孩子尽管刚开始学数学，但在生活中或多或少都积累了一定的数学活动经验，从学生已经知道的出发，就是要善于把学生在生活中积累的常识性知识或经验转化成一种可操作、讨论、思考的学*材料。这样一方面有利于对数学学*过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在[片段一]中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，，是学生生活中不可缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活经验基础之上，我们的数学必须基于学生的生活经验，来自身边的熟悉情景，不仅可以增强学生的学*兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了基础。

　　二、用数学知识来解决生活问题

　　向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学*内容。这是符合学生年龄持点和认识规律的，数学是比较抽象的学科，但数学又是十分现实的。抽象的内容需要以生动有趣的事例，展示所学的内容。如[片段二]让同学们根据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，实用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的知识，更激活学生道德、审美、统筹等的综合经验，给学生提供更大思维开放的'空间和创造性进行问题解决的机会。学生围绕着教师精心创设的情境展开讨论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释……此时教师也完全以一个合作者，引寻者和参与者的身份与学生*等交往，形成了一个宽松和谐的课堂氛围。

　　在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

　　三、用生活问题来体验数学价值

　　“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面发展的内容，什么是有价值的数学？任何数学知识都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比如：[片段一]学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学*“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进行探究，帮助学生在头脑中主动构建知识的模式及其思考方法，促使学生对新知识的认识逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。

　　又如：[片段二]在学*“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合理想及一些综合的思维过程，由于题材贴*学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。

　　教学的实验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学*过程中的自由意识和积极主动地参与数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思索、理解和掌握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学*激情，学生在感受成功喜悦。

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　本节课是北师版教材一年级上册内容。这部分内容是学生在已经学*了比较、分类等知识的基础上学*统计的初步知识，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

　　“最喜欢的水果”的情境是学生学*象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深入的体会到，统计图对数据处理的方便，从而体会到学*这些知识的必要性。

　　2、教学目标

　　(1)、借助有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养初步的统计意识。

　　(2)、初步体验数据的收集、整理过程，认识象形统计图，并能根据图表回答一些简单的问题。

　　3、教学重点和难点

　　教学重点：认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的`数据回答一些简单的问题。

　　教学难点：数据的收集、整理和分析能力的培养。

　　二、说教法、学法

　　1、设计思路

　　由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计知识，但对于本课的学*他们不会感到陌生，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让学生帮小熊调查朋友们最喜欢吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。

　　2、教法

　　这节课主要采用开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，在班内展示；通过全班交流，得出制作统计图表的基本方法。

　　3、学法

　　本节课在学生学*方法的引导上，我力求体现：在具体的情境中，让学生发现问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。

　　三、说教学过程

　　本节课分三部分进行教学。