小学二年级语文《小冰熊》教案

小学二年级语文《小冰熊》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学二年级语文《小冰熊》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文《小冰熊》教案1

　　教学目标：

　　1、学*生字。

　　2、学会运用叠词表达焦急和激动的心情。

　　3、了解保温原理并用合适的语言表达出来。

　　一、引入。

　　1、再过一个月，就是小朋友们最喜欢的节日——圣诞节了。到那天，圣诞老人将驾着雪橇，给小朋友们送礼物来了。

　　出示：圣诞老人。

　　2、圣诞节，你想得到什么礼物呢?

　　3、节日里，小朋友们可以得到各种各样的礼物。新年的时候，森林里的小熊也得到了一件特别的礼物呢!是什么呀?

　　板书：小冰熊

　　4、这也是我们今天学*的课文的课题，一起读课题。

　　二、 1、2、3自然段。

　　1、小熊得到了这个特别的礼物，心里可高兴了。我们来看看他是怎么做的。

　　请生读课文1、2、3自然段。

　　出示：小熊得到了妈妈送的小冰熊，可高兴了，他。(怎么做?)

　　2、看到小熊那么喜欢小冰熊，熊妈妈又是怎么说的?自己读读课文的一二三自然段，用曲线划出熊妈妈说的话。

　　出示：熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

　　妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，他同你睡，会热坏的。”

　　3、学*生字：拦伤

　　4、用一个字来形容熊妈妈说这两句时候的心情!

　　那好，你来听听，张老师的朗读急不急?(去掉一个“使不得”和“不行”。)

　　心里特别急的时候，可以把一个词连着说两遍。

　　请生读。

　　5、刚才只是熊妈妈很着急，其实小冰熊更着急呢!如果，你就是那只小冰熊。现在，小熊要来亲亲你，还要抱着你一起睡，你会说些什么呀?同桌之间说说看。

　　出示：小熊：冰熊冰熊让我亲亲你!

　　小冰熊：( )，( )，。

　　小熊：冰熊冰熊跟我一起睡觉吧。

　　小冰熊：( )，( )，。

　　6、同桌表演说。

　　三、 4、5、6自然段。

　　1、不能跟小冰熊一起睡，小熊感到很难过。不过，还是妈妈有办法。我们一起读课文的4、5、6自然段，看看妈妈想出了什么办法。

　　2、拿起笔，用曲线划出妈妈怎么做的句子，用直线划出妈妈为什么这么做的句子。

　　出示：熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小熊裹在里边。

　　妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让他单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”

　　3、选字填字学*“严”“裹”“融”“隔”“独”“持”“度”。

　　4、男生读划曲线的句子;女生读划直线的句子。

　　5、第二天晚上，熊妈妈出差去了。这下，由熊爸爸来照顾小熊了。可是，怎么照顾小冰熊睡觉呢?熊爸爸不知道该怎么办了。小朋友们，如果你是小熊，我是笨笨的熊爸爸，你准备怎么教我?

　　出示：妈妈用( )，因为( )能够。

　　哦，原来是这样，好，我来试试看，(师拿个布胡乱包一下小冰熊。)这样行不行?

　　6、出示第六自然段，师读。

　　熊妈妈的方法好不好?你从哪里看出来?“果然”。一起读。

　　四、旅游。

　　1、第三天，小熊一家要到海南去旅游，小熊还想带上小冰熊。可是，海南天气热，小冰熊冒汗融化了可怎么办呢?小熊伤透了脑筋。小朋友，你们能不能开动脑筋，帮帮小冰熊?四人小组讨论一下用什么办法，然后用这个句式说一说。

　　出示：我想用( )，因为( )能够。

　　2、——谢谢你，谢谢你，你的办法真好，这样我就能带上小冰熊游玩海南岛了。

　　——太棒了，太棒了，真是一个好办法。

　　——好极了，好极了，你真是一个聪明的小朋友。

小学二年级语文《小冰熊》教案2

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课的8个生字，积累8个词语，正确书写6个汉字。

　　2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。能读出熊妈妈和小熊对话时的语气。

　　4、知道冰受热会融化，棉被等有隔热、保温的作用。激发学生求知欲。

　　重点难点：

　　1、能正确理解“弄伤、瘦了些、冒汗”的意思。

　　2、能续写完整的句子。

　　3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：你知道这是什么吗?

　　1、媒体出示黑熊图。

　　2、师：那么，你见过冰雕的熊吗?

　　(媒体出示小冰熊)今天我们就来学*一个关于小冰熊的故事。

　　3、板书课题，齐读。

　　4、学*“熊”：注意读准音，记住形。

　　二、初读课文

　　(一)初读课文

　　1、师：让我们来听听课文录音，看看课文动画，思考：

　　2、指名说。

　　小冰熊是(熊妈妈)在(新年)送给(小熊)的礼物。

　　句子训练：改换句式

　　什么时候，谁送给谁什么礼物?

　　3、师：请小朋友根据自学提示学*课文。

　　(二)交流自学情况

　　1、指名分小节朗读课文(评一评)

　　2、学*生字新词。

　　(1)小老师领读。

　　(2)你有什么好办法记住这些生字?有什么要提醒大家的?

　　(3)学生交流。

　　窝：书空，注意第11笔的笔画。

　　拦：可以用什么方法记字。

　　(4)齐读词语。

　　(5)考考你的眼力(区分形*字练*)

　　出示：融(融化)诗(诗人)拦(拦住)

　　隔(隔开)持(保持)烂(灿烂)

　　3、读句子

　　熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

　　果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

　　三、复*巩固

　　1、复*字词：抽读词语。

　　2、写字指导

　　熊：左右结构，上半部分占得的位置多一些。

　　拦：左右结构，左窄右宽。

　　窝：上下结构，上面穴字头的撇点要张开。

　　浑：上下结构，左窄右宽。

　　持：左右结构，右边部分上面是个土，一横短一横长。

　　重点指导：度

　　半包围结构，里面上半部分横竖竖横，四笔写清楚。特别是这第四笔是一个短横。

　　书空。

　　3、小结

　　小冰熊是熊妈妈在新年送给小熊的礼物。小熊可喜欢他了。

小学二年级语文《小冰熊》教案3

　　学*目标：

　　1、能认识“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”等9个生字;会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个字。

　　2、有感情朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

　　3、能发挥想像，说一说小熊一家外出旅游时，会采取哪些办法，不让小冰熊融化。

　　4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、开放性导入

　　小朋友，逢年过节你们都会收到爸爸妈礼物，小熊也收到了妈礼物---小冰熊。小熊收到了这个特殊的礼物后会发生什么有趣的事呢?板书：小冰熊

　　2、齐读课题。

　　二、互动生成展开

　　1、看动画听录音，整体感知课文。

　　交流：你知道了些什么?

　　2、轻声读课文

　　要求：(1)读准字音读通课文。(2)学学生字，读读词语。

　　(1)、交流：出示PPT1

　　读准下列词语：

　　lán yán dú gé

　　拦住情愿严严实实单独隔开

　　chí dù xiān guǒ shāng

　　保持温度掀开裹弄伤

　　(2)出示PPT2

　　认一认，比一比再组词。

　　融( )持( )

　　隔( )诗( )

　　(3)记字形：裹，你有什么好办法记住它?

　　(4)读句子，做动作，理解“拦住、掀开“的词意。

　　(5)积累词语。

　　三、学*课文，理解内容。

　　(一)学*1—3小节。

　　1、小熊喜欢小冰熊吗?请读读文章1—3小节，找找哪些句子告诉你答案了。

　　2、出示PPT3

　　出示句子。

　　小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

　　生读第一句，师提示一直拿在手上，舍不得放下，可用什么词来表示?(爱不释手)

　　生读第二句，师提示小熊和小冰熊象影子一样不离开，可用什么词表示?(形影不离)

　　3、想一想，你得到自己心爱的玩具时会怎样?

　　4、完成填空：

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：—————————，于是把小冰熊抱进了被窝。

　　5妈妈是怎样阻拦小冰熊的?出示PPT4

　　读一读，注意妈妈说话的语气

　　(1)、妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

　　(2)、妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”

　　6妈妈说的话有道理吗?哪句话证明妈话是对的?

　　“湿漉漉”照样子说几个词。“果然”是什么意思?

　　7、有感情地朗读句子。

　　(二)学*4—6节。

　　1、师：小熊很喜欢小冰熊，但却不知道怎么爱护它，妈妈是怎么做的.?

　　2、自读4—6小节，找找句子。交流。

　　3、妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢?再读读4—6小节，用直线把有关的句子划下来。

　　(1)交流。

　　出示PPT5

　　妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”

　　(2)同桌互读。思考：你读懂了什么?

　　(3)师：你能告诉大家，妈妈给小冰熊盖棉被的道理吗?如果能用自己的话说说就更好了

　　出示PPT6

　　说一说

　　熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来，是因为(棉被会隔开外边的暖空气替小冰熊保持原来的温度)。第二天早上，小熊一起床就(掀开小冰熊的棉被)，果然(小冰熊睡得正香呢，身上一点也没冒汗)(4)小冰熊好好的，一点也没弄伤，可用什么词表示?(安然无恙*安无事)

　　(5)这回小熊看到的又和妈妈说的一样，又用了一个“果然”谁能用果然说一句话。

　　(4)师：你知道日常生活中还有哪些隔热的方法?

　　四、朗读课文，拓展练*。

　　1、小组合作，用喜欢的方法读课文。

　　2、交流评议。

　　3、展开想像，说一说。

　　(1)第三天，小熊一家要去旅游了，小熊当然舍不得把小冰熊一个人留下呀，他把小冰熊也带上了。路上，他们会怎么照顾小冰熊呢?你知道吗?四人小组合作，先讨论再交流。小小擂台赛。

小学二年级语文《小冰熊》教案4

　　【教学目标】

　　1、能借助汉语拼音正确认读本课“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”9个生字，正确书写并记忆“拦、伤、严、独、持、度”6个生字；积累“严严实实、果然”等8个以上词语，句子不少于三句。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

　　3、能发挥想象，说一说小熊一家外出旅游时，不让小冰熊融化的办法。

　　4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　1、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

　　2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　1、你认识小冰熊吗？它是用什么做的？

　　2、出示课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听课文录音，完成填空：小冰熊是（）送给（）的礼物。

　　2、自由读课文，圈出生字，自学字词。

　　3、接龙读课文，纠正字音。

　　4、在自学基础上，反馈自学情况。

　　（1）读准翘舌音：伤湿传持

　　（2）比一比，认一认。

　　融（）持（）

　　隔（）诗（）

　　（3）记字形。

　　“裹”你有什么好办法记住它？

　　说明：学生已经具有很强的自学生字的能力，可以通过小组自学的方式，让学生更充分地发挥学*主动性，教师要给学生充分的时间自学。反馈时，教师要把握好生字的特点，不用每个生字都面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学*，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。如“伤、湿、传、持”在字音上要重点指导，“裹”则从字形上加以强调。

　　三、学*课文，理解内容。

　　1、学*1—3节。

　　（1）小熊喜欢小冰熊吗？读读课文1－3节，划划句子。

　　（2）出示句子：

　　小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己地被窝。小熊不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

　　（3）体会感情。

　　生读第一句，师引导一直拿在手里，舍不得放下，可用什么词表示？（爱不释手）

　　生读第二句，师引导小熊和小冰熊就像影子一样不分离，可用什么词表示？（形影不离）

　　（4）读这三句句子，读出喜爱的语气。（指名读，比赛读）

小学二年级语文《小冰熊》教案扩展阅读

小学二年级语文《小冰熊》教案（扩展1）

——小学二年级语文教案

小学二年级语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的小学二年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学二年级语文教案1

　　训练重点

　　1 学*生字新词，练*有感情地朗读课文，激发学生热爱校园生活

　　2 学*部首查字法，练*，并养成使用字典的*惯。

　　3 指导学生创造性地开展活动，在实践活动中陶冶情操，锻炼能力。

　　活动设计：

　　1 口语交际《我的想法——竞选班主任助理》训练口头表达能力，正确、大方的表达自己的想法，学*怎样真诚地、有礼貌地说服别人。

　　2 主题班会《露一手》，让学生展示自己在校园生活中的收获，加强对学校生活的热爱。

　　2识字二

　　教学目标

　　知能目标

　　1 会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。

　　2 基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用准确的动词。

　　过程方法：

　　重点教给学生总结归纳识字方法；左右结构的字如何布局，写得端正漂亮。

　　情意目标

　　1 培养学生自主识字的兴趣和能力。

　　2 引导学生认识到写好字的重要性，培养学生写字的热情。

　　3 体验校园生活的丰富多彩与乐趣，培养学生热爱校园生活的情感。

　　教学重点

　　识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的*惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。

　　教学思路

　　由谈校园生活入手，引出相关词语，识记词语，在词中认字。

　　重点指导写好左右结构的字。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：生字词语卡片

　　第 一 课 时

　　教师活动学生活动

　　一 谈话导入 师：

　　我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟悉。你们可都是主人了，能给老师介绍介绍你们*时的学*和生活吗？比如你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？

　　二 认读带拼音的词语。

　　1 师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚才提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气

　　2 指导学生认读生字。总结识字方法。

　　三 试一试，能天上什么表示动作的词。

　　（ ）猴子 （ ）花（ ）手工 （ ）舞蹈（ ）草坪 （ ）**学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌互相考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词准确实用的好处。

　　第 二 课 时

　　一 复*巩固

　　1 开火车认读词语。

　　2 指名认生字，了解学生学*记忆情况。

　　二 指导学生在田字格中写字。

　　强调左右结构的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。

　　教学反思：

　　本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学*。课堂纪律和学**惯很不好，所以效率比较低。加上写字*惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将*三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的结构紧凑多了，工整多了，写字的热情还不错，大部分都很努力。（郑举耀、冀俊男比较慢，而且不能安静写）认字大部分孩子比较快。

　　感知动词这项基本功训练也基本上达到了目标。由开始的不知道，比如填成（白）纸，到后来能快速反应，效果不错。

　　写字教学还要加强。

小学二年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、在自主合作，探究学产中，掌握知识，培养能力。

　　2、能独立识字，喜欢积累词句。

　　3、培养听说能力，愿意与同学交流，能把自己的学*收获或假期打算用几句话写出来。

　　教学重点：引导学生体会句号、问号和吧号所表达的不同语气，并学会积累词句。

　　教学难点：交流自己了解到的身边的科学，写一写一学期来的学*收获及假期打算。

　　教学类型：复*课。

　　教学准备：生字卡片、小黑板

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、出示句子。板书

　　2、读句赏句。

　　3、共同发现。

　　小结：这三个句子说法不同，但意思一样，你们喜欢读哪一句就读哪句。

　　4、出示句子：这么多人，你哪能数准呢？

　　请大家用不同的说法把这句话的意思表达出来。

　　二、日积月累

　　1、选选认认。

　　（1）用自己喜欢的方式认字、记字，看谁认得准。

　　（2）根据自己的理解，选字连线。注意区别形*字。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1、我会读

　　（1）读通句子。

　　（2）引导学生发现句子的特点，依照说一个这样的句子。

　　（3）它们都是把一种事物比作另一种事物。

　　（4）书中的句子把什么比作什么呢？

　　①把枝叶比作凉棚。②把立交桥比作彩虹。③把裙子比作花伞。④把花瓣比作地毯。

　　2、读读背背。

　　（1）读名言，想含义。

　　（2）背诵自己最喜欢的一句名言。

　　（3）比赛背诵名言。

　　第三课时

　　一、口语交际

　　1、导入

　　我们来做个实验，同样的两个蛋，我们来给它们做旋转表演，你们会看有什么结果出现。结果出来了，一个会转一个不会转，这是什么原因呢？大家想知道吗？

　　2、小组讨论。

　　3、结论：生蛋不能旋转，只有熟蛋才能旋转。

　　4、引出：人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色少，穿在身上就不会感到太热……

　　5、小组交流自己了解到的身边的科学。

　　二、写话

　　（1）根据提示，想想自己写哪方面的内容。

　　（2）与同学交流自己的想法。

　　（3）把自己想写的内容写下来，并向大家展示、介绍。

　　三、展柜

　　1、交流阅读收获。

　　2、展示手抄报，各小组互相评议，交流了解到的科学知识和见闻。

　　四、课后小结：

　　五、作业布置：

　　六、板书设计：

　　七、课后反思：

小学二年级语文教案3

　　一、自我研修、钻研教材

　　由于*惯的、时间的、精力的以其他的原因，老师们往往只进行一次教学设计。这是许多教师与特级教师的重大区别之一。

　　对于个人备课，于漪老师对一篇课文的“三次备课”值得我效法并付诸实践：“拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学*理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”又如，特级教师赵景瑞的“全程备课”：课前的预设备课----课中的现设备课----课后的反思备课。

　　可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。一是预先设计，也可称为“预设”；二是适时设计，也可称为“现设”；三是课后设计，一般叫“教后反思”，也可称为“后设”。

　　二、同伴互助、挖掘教材

　　（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历多次反复。如，“个人初备--→集体研讨--→修正教案--→课堂跟踪--→反思提升”的集体备课程序。

　　（2）在校本研修中，不少地方高度重视教师间的合作和反思，开展“研修课”活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。

　　（3）反思修改我在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成研修课案例。

　　三、备课与终身学*

　　我以为，终生备课要做到这几点：

　　1、树立终身学*的理念，主动地参加中小学教师继续教育，不断提高师德水*，更新教育教学观念和学科知识；参加系统进修，提升自己的学历层次。共4页，当前第3页1234

　　2、以极大的热情，积极投入到学校组织的校本培训和校本研究活动中去，在教育教学实践中“做中学”，进行行动研究和实践反思，加强与同行、学生及家长的合作与交流，开展教育教学研究和教科研工作。

　　3、参加网络教学研究活动，撰写教育教学网络日志，进入专业聊天室等，发表自己的见解和困惑，与全国的教师和专业人员交流，获取专业上的支持和帮助。

　　我在教学《梅兰芳学艺》时先让学生来嘴上说说梅兰芳是怎样勤学苦练的，或者是梅兰芳怎样抓紧时间练*的学生都能说，但我总觉得这样的理解太肤浅，这样的诉说太苍白，对于梅兰芳的那种刻苦精神学生缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文第二小节时设计了让学生“紧盯”“注视”着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让“鸽子”从小范围的飞翔到大范围的飞持续了一小段时间，有的学生情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让学生谈谈自己的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。

　　给学生创设民主的学*氛围，为学生主体作用的发挥开辟道路。

　　民主的学*氛围，其显性标志是学生的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，其隐性的标志是*等宽松、和谐生动、乐学乐教。创造这种氛围，关键还在于有效发挥教师的主导作用。所以，教师必须融入到学生之中，了解他们、欣赏他们、鼓励他们，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。教师必须从居高临下的权威者走向*等中的共同参与者，和学生一同去探索真理的奥秘。学生的合作是否有效，同教师是否参与其中是分不开的。在上述课堂中，当学生展开争辩时，如果教师能从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，适时发表自己的观点。

　　因此，在学生开展合作学*的时候，教师不应“袖手旁观”，而应作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以*等的身份与学生交流。著名特级教师李烈曾经说过，要想真正站到学生中间来，要走好三步：第一步是课上一定要尊重学生，建立一种和谐、*等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉自己是老师，多与孩子交流。第三步是教师要真正听取学生的意见，让学生评说自己，从而经常调整自己的教育教学行为以适应孩子。走好了这三步，教师就会经常用一颗“童心”去*视学生，就会发现每一个学生都是一幅生动的画卷。

　　课程标准提出，阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生个性化的行为。因此，课堂不应该是一个人的独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。设计练说“梅兰芳先生，我想对您说——”让学生在敞开心扉的对话中，实现对文本的理解、欣赏、和评判，实现张扬个性的自我超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。

　　完成这一练*时，采用小组合作的方式，小组内有分工，小组成员有帮助，组内同学有进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都光荣”这种方式更有利于激发学生合作的热情。

小学二年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、 会认13个生字，会写12个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、 懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　1、 识字教学。

　　2、 写字教学。

　　教学难点：

　　教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。

　　2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、 请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？

　　2、 请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。

　　3、 认记生字：

　　（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。

　　（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。

　　（3）学生用自己的方法自由认记生字。

　　（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？

　　偏旁归类识字：抹——批——拱 惭——愧

　　加偏旁识字：区——驱 共——拱

　　换偏旁识字：沟——购 绳——蝇 渐——惭 瑰——愧

　　看字型识字：“墨”——墨是黑色的。

　　联系生活识字：

　　“价”，超市里写有“天天*价”。

　　“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。

　　（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等）

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　2、同桌读课文，抽学生读课文。

　　3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。

　　4、请生评价老师读的课文。

　　5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？

　　6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？

　　7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。

　　8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练*用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

　　10、练*读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。

　　教师可以适时范读。

　　11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。

　　12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。

　　13、想象当时的情况，人们听了会说些什么？你想说些什么？看看书中的学*伙伴有什么看法？

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1、出示生字卡片，学生认读生字。

　　2、齐读课文。

　　二、指导学生写字。

　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　2、请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　3、学生自由观察自己感兴趣的生字，并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教师相机点拨。

　　4、重点指导以下几个生字：

　　兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。

　　商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。

　　抹、挤、拱、批：四个字都有提手旁，都是左窄右宽。

　　价：字内有三个撇，但最后一撇与前两撇不一样。

　　钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。

　　购：左右都写得比较瘦长。

　　5、学生自由写字，教师巡回指导。

　　三、完成课后练*。

　　1、出示小黑板，上面有课后题。

　　2、请学生读读句子，体会“一”的作用。

　　（1） 他的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他画得真好，一下子就把人吸引住了。）

　　（2） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）

　　3、请学生用“（ ）一（ ），就（ ）。”

　　“（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。”的句式说句子，写句子。

　　第22课 我为你骄傲

　　学*目标

　　1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备

　　1、 实物投影仪

　　2、 句子投影片

　　第一课时

　　一、谈话激趣，初步感知课文内容

　　（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课题）， 今天我们学*的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预*你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（根据学生回答板书： 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找答案吧！

　　二、带着问题，自由读课文

　　要求： 1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。

　　2、 再读全文，做到通顺、流利 。

　　三、交流

　　1、 请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。

　　2、 请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。

　　四、朗读课文，学*词句

　　1、 一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。

　　2、 同桌互读互听自己画出的词语和句子。

　　3、 展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。

　　五、自由通读全文，要求读正确，读流利。

　　六、指导书写。

　　1、 请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

　　2、 细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。

　　重点指导词语：

　　“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。

　　“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

　　“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。

　　“骄傲”一词重点区别“*撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。

　　3、 练*书写四个字、四个词。

　　4、 点评反馈。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、用多种方法认读生字、新词。

　　2、用投影出示一些句子，指名朗读。

　　二、自读感悟

　　1、 自由读课文，思考。

　　а。是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，进行感情朗读。如；

　　（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体会“我”的情感变化过程。

　　（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？

　　（3）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想起什么？当老奶奶收到“我”积攒的'七美元和一封道歉信时，又会想些什么？

　　ь。老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）

　　2、 分组或全班交流。

　　三、感情朗读，加深体会。

　　1、 分组练*最让你感动的地方。

　　2、 说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么办？是怎么解决的？

　　3、 回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。

　　四、练*书写。

　　听写生字词。

　　五、积累语言。

　　1、 你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：

　　（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2、 读读抄抄课后词语。

　　光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在

　　足够 真诚 顿时 继续 风和日丽

　　3、 交流评议，提高学生对文字鉴赏水*。

　　23 三个儿子

　　教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。

　　⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：识字，写字。

　　教学准备：生字卡片。

　　教学时数：2课时

　　课前预*要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。

　　一课时

　　一 导入新课。

　　你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。今天我们要学*一个有关三个儿子的故事。齐读课题。

　　二 初读课文，学*生字。

　　⒈检查预*情况。

　　① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。一小组读1—2自然段。

　　② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？

　　⒉认记生字。

　　① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。

　　② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。

　　③ 去掉拼音开火车读。

　　④ 给生字找朋友，组词。抽生说，师将词板书。生再齐读。

　　⑤ 记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。

　　⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。

　　⒊朗读感悟，理解课文。

　　① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。咱们一起试试吧！齐读课文。

　　② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

　　③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。

　　④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈*稳的语气）

　　⑤ 师引读，自由读。

　　⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

　　⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。

　　⑧ 自由读，齐读。

　　⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练*读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）

　　⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

　　⒋齐读课文。想一想：读了课文你懂得了什么？

　　⒌提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。

　　二课时

　　一 复*生字。

　　1 抽生读生字，并给生字组词。

　　2 快速抢读生字。

　　3 齐读。

　　二 学写生字。

　　1 齐读生字。

　　2 范写容易写错的生字，生认真观察，认真听。

　　①请大家注意以下几点：

　　“拎”字最后一点。“桶”右上的一点，“膊”字右上的一点。

　　“荡”是上下结构的字。

　　②生回忆书空以上几个字。

　　3 写美观。请生自己观察，你觉得怎样才能写得更漂亮？抽生说师范写。

　　4 生练*写字。

　　三 课后练*。

　　1 齐读。

　　2 说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个…一个…另一个…”的句式来说。

　　3 自己再读读，想一想你能用这个句式再说一句话吗？

　　四 四人小组排练表演课本剧。老师巡视，随机点拨。重点指导：

　　1 人物的语气。

　　2 人物的动作。

　　3 人物的表情。

　　苏 虹

　　24。 玩具柜台前的孩子

　　教学目的：

　　１、 会认“具”等11个生字。

　　２、 默读课文，学*关爱父母、关爱他人的好品德。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　１、 出示第一幅插图，引导看图提问：

　　①这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？

　　②板书课题：玩具柜台前的孩子。

　　二、 授新：

　　（一） 学*生字

　　１、 自由读课文，认读生字。

　　２、 借助拼音学*生字。

　　３、 开火车读生字和由生字组成的词语。

　　（二） 读通课文，初步感悟

　　１、 再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

　　２、 引导全体读书。

　　同学之间互相读一读、听一听。

　　３、 开火车指１名朗读各段。

　　４、 相互交流的说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

　　（三） 再读课文，加深感悟

　　１、 朗读感悟8—13段。

　　ａ、请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。

　　ｂ、指名朗读，并引导全班学生读好句子。

　　ｃ、分角色读好8—13段。

　　２、 朗读感悟1—7段。

　　ａ、课文中的这位小朋友什么也让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？

　　ｂ、再读课文，感悟小兵喜欢玩具的心情。

　　ｃ、分角色朗读课文（ 1—7段）

　　３、 朗读感悟最后两段。

　　ａ、指名朗读。

　　ｂ、交流：读了这两段，你想说什么？

　　４、 默读课文，升华情感。

　　ａ、请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？

　　ｂ、学生交流，老师参与总结：是啊！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

　　三、 课后作业

　　１、 把小兵的故事讲给身边的人听。

　　２、 *时做孝敬父母的事。

小学二年级语文教案5

　　那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

　　叶圣陶老先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。

　　（二）品读赏析不同时间日月潭的美

　　知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨”和“中午”时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨）

　　1、（出示课件）找一个学生读此段。

　　2、出事重点句子

　　“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

　　首先让学生轻而又轻地读一读这句话。

　　对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先让学生自己说，接着我来总结的办法来解决。让学生明白（板书隐隐约约）的美光不更令人陶醉吗？

　　3、拓展思路

　　然后，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们闭上眼睛想想，你仿佛从湖水中看到了什么？

　　4、指导朗读品味美。

　　（三）赏析品读中午及下雨时日月潭的美，领略了清晨的美景之后。

　　1、（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。

　　2、出示重点句子

　　“要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧”。

　　3、还采用让学生轻轻地读这句话的方法

　　“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词，肯定会有一些孩子出现理解上的困难。我还是和把主动权放给学生，让部分理解的孩子先说，我来点拨并加以总结。让学生欣赏到日月潭中午（板书清晰）的美，更让学生体会到下雨时日月潭（板书朦胧）的美。在讲“仙境”一词时，放飞学生的思路，看到仙境，你想到了什么？

　　4、指导朗读。

　　（四）激发爱国情感，渴盼祖国统一

　　用板书总结

　　日月潭清晨是隐隐约约的美，中午是清晰明朗的美，下雨时又是朦朦胧胧的美，难怪作者在最后一自然段会说日月潭（板书风光秀丽）呀！这时，再次放飞思维，此时此刻，如果你站在日月潭边，你想说什么？这一问题意在激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。

　　清晨隐隐约约

　　9日月潭中午清晰风光秀丽

　　下雨朦朦胧胧

　　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，它体现了教师教，学生学的思路。

小学二年级语文教案6

　　教学要求

　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　教学重点

　　理解两则寓言的寓意。

　　教具准备 ：实物展台

　　教学时间 ：3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣 揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　2.过去我们学过哪些寓言？

　　3.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　4.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　5.今天我们学*《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学*寓言。看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。（在展台上出示图片）

　　看图思考：

　　（一）课文哪几个小节讲丢羊的？

　　（二）自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　（三）同桌互议。

　　（四）集体交流：

　　1、羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。（指导方法）

　　2、 街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（6） 指名读，评议。

　　（7） 老师说提示语，学生试背对话。

　　3、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学*的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　4、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　6、讨论交流：

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛*视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学*生字，总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学*寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字

　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

　　（2）难字指导记忆书写

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的.

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点

　　第二课时

　　一、齐读《亡羊补牢》。

　　二、故事导入 激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练*朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议，再练*朗读

　　6、练*讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景 练*口语交际

　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：

　　南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练*

　　1、抄写生字

　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

　　3、抄写词语

　　寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

　　第三课时

　　一、听写生字词语

　　二、朗读课文 并说一说每一则的寓意

　　三、拓展活动

　　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

　　四、完成同步练*

　　板书设计：

　　想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

　　结果 又少 再没丢

　　跑的快

　　南辕北辙 车夫把势好 到不了楚国

　　盘缠多

　　走的越远

　　教学后记：

　　两则寓言，在教学第一则寓言时，我注重教给学生学*语言的方法：读通——读懂寓意——联系实际。在教学第二则寓言时，就让学生用同样的方法自学，老师只做适当的指导，让学生谈学*感受和收获，然后质疑，学生学*印象更深刻.

小学二年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语。

　　2、能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。

　　3、能说出用“炒、爆、烤”等方法制作的美食。

　　4、能说说自己家乡的美食。

　　教学重难点：

　　1、识字与写字。

　　2、能说出用“炒、爆、烤"等方法制作的美食。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、视频导入,激发兴趣（谈美食）

　　1.谈美食：同学们，民以食为天，我们好多同学最期待的就是午餐时光，来两张明星照！（找亮点）采访。（米粒哥，光盘哥）

　　你们最爱的美食是什么

　　2.播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。

　　看了刚才的短片，你有什么感受

　　（满汉全*、各色美食，想品尝）

　　3.今天老师就带领大家一起走进中国美食的世界,领略中国饮食文化的魅力。

　　4.出示课题。(齐读课题)

　　二、看围读谱，整体识字（传菜谱）

　　今天吴老师来做一回“店小二”，给大家推荐本店的招牌菜。

　　1.出示图片，说一说美食的名称。呈现菜肴图认读7种菜名。

　　配制：主+配

　　想点这道菜的举手。（原因）

　　读出菜的美味。（喜爱）

　　2.相机补充植物图片“菠菜、茄子、蘑菇、豆腐”，借助草字头识记“菠、茄、蘑菇”4字。

　　3.呈现主食图，认读4种主食名。说一说，你最喜欢的主食是什么

　　相机识认“粥”“蛋”“酱”“饺”，多音字“炸”。

　　全意字，三种意思，腌或熬的；炸：zh、zh。

　　4.报菜名游戏。巩固生字。

　　今天我主推了一些菜，你认识这些菜名吗？（开火车）

　　（这些美味佳肴是怎么做成的呢？）

　　三、了解食物的制作方法

　　1.再读词语，找一找在下列词语中表示食物制作方法的汉字。（圈出来）

　　2.谈一谈你对这些制作方法的了解。

　　（家中有大厨的，或者是我班小厨的，来说说看。）

　　3.仔细观察这些表示食物制作方法的汉字，说一说，你有什么发现

　　(“火”字旁和“灬”的字都和火有关系：做菜需要用火等等都可以)

　　4.小练*：用部首查字法查下列的字，进一步感受“火”字旁和“灬”的字在字义上的关联。

　　5.除了这些食物制作的方法，你还知道哪些 (煲、烫、煸、焖、馏、涮等)

　　四、拓展练*

　　说美食大赛。

　　用上我们刚刚了解的制作美食的方法来说一说你还知道哪些美食？或者你能创作出哪些美食名称？要用上今天学的词哦。

　　比一比，看谁说得多。

　　呈现学生菜肴图。

　　出示：自制菜肴。

　　五、抓住要点，分类指导写字

　　1.出示田字格中的生字：烧、烤、炒、饭、鸡、鸭。

　　2.引导学生观察共性，提示要点。

　　（1）说一说字形特点

　　（2）交流偏旁碧华发生了什么变化（捺变点：火——烧、烤、炒，又——鸡）

　　（3）学生练写，个别指导。

　　（4）作业展示，评价反馈。

小学二年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、学*生字。

　　2、学会运用叠词表达焦急和激动的心情。

　　3、了解保温原理并用合适的语言表达出来。

　　一、引入。

　　1、再过一个月，就是小朋友们最喜欢的节日——圣诞节了。到那天，圣诞老人将驾着雪橇，给小朋友们送礼物来了。

　　出示：圣诞老人。

　　2、圣诞节，你想得到什么礼物呢?

　　3、节日里，小朋友们可以得到各种各样的礼物。新年的时候，森林里的小熊也得到了一件特别的礼物呢!是什么呀?

　　板书：小冰熊

　　4、这也是我们今天学*的课文的课题，一起读课题。

　　二、 1、2、3自然段。

　　1、小熊得到了这个特别的礼物，心里可高兴了。我们来看看他是怎么做的。

　　请生读课文1、2、3自然段。

　　出示：小熊得到了妈妈送的小冰熊，可高兴了，他。(怎么做?)

　　2、看到小熊那么喜欢小冰熊，熊妈妈又是怎么说的?自己读读课文的一二三自然段，用曲线划出熊妈妈说的话。

　　出示：熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

　　妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，他同你睡，会热坏的。”

　　3、学*生字：拦伤

　　4、用一个字来形容熊妈妈说这两句时候的心情!

　　那好，你来听听，张老师的朗读急不急?(去掉一个“使不得”和“不行”。)

　　心里特别急的时候，可以把一个词连着说两遍。

　　请生读。

　　5、刚才只是熊妈妈很着急，其实小冰熊更着急呢!如果，你就是那只小冰熊。现在，小熊要来亲亲你，还要抱着你一起睡，你会说些什么呀?同桌之间说说看。

　　出示：小熊：冰熊冰熊让我亲亲你!

　　小冰熊：( )，( )，。

　　小熊：冰熊冰熊跟我一起睡觉吧。

　　小冰熊：( )，( )，。

　　6、同桌表演说。

　　三、 4、5、6自然段。

　　1、不能跟小冰熊一起睡，小熊感到很难过。不过，还是妈妈有办法。我们一起读课文的4、5、6自然段，看看妈妈想出了什么办法。

　　2、拿起笔，用曲线划出妈妈怎么做的句子，用直线划出妈妈为什么这么做的句子。

　　出示：熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小熊裹在里边。

　　妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让他单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”

　　3、选字填字学*“严”“裹”“融”“隔”“独”“持”“度”。

　　4、男生读划曲线的句子;女生读划直线的句子。

　　5、第二天晚上，熊妈妈出差去了。这下，由熊爸爸来照顾小熊了。可是，怎么照顾小冰熊睡觉呢?熊爸爸不知道该怎么办了。小朋友们，如果你是小熊，我是笨笨的熊爸爸，你准备怎么教我?

　　出示：妈妈用( )，因为( )能够。

　　哦，原来是这样，好，我来试试看，(师拿个布胡乱包一下小冰熊。)这样行不行?

　　6、出示第六自然段，师读。

　　熊妈妈的方法好不好?你从哪里看出来?“果然”。一起读。

　　四、旅游。

　　1、第三天，小熊一家要到海南去旅游，小熊还想带上小冰熊。可是，海南天气热，小冰熊冒汗融化了可怎么办呢?小熊伤透了脑筋。小朋友，你们能不能开动脑筋，帮帮小冰熊?四人小组讨论一下用什么办法，然后用这个句式说一说。

　　出示：我想用( )，因为( )能够。

　　2、——谢谢你，谢谢你，你的办法真好，这样我就能带上小冰熊游玩海南岛了。

　　——太棒了，太棒了，真是一个好办法。

　　——好极了，好极了，你真是一个聪明的小朋友。

小学二年级语文教案9

　　教案示例

　　教学目标：

　　1、通过学*诗文，进一步激发学生对劳动人民的同情及对封建社会的痛恨。

　　2、学会本课生字新词，积累词语。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程

　　一、启发谈话。

　　1、回忆《悯农二首》，请学生分别背诵。

　　2、《悯农二首》写的是从事生产劳动的人民用辛勤的汗水收获了粮食，可是自己却得不到，吃不饱肚子而被饿死了。这节课我们学*的《蚕妇》一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景，板书课题：《蚕妇》

　　二、学*新课

　　（一）投影列出学*步骤，学生自学。

　　1、借助汉语拼音读古诗。

　　2、借助工具书查一查不认识的字，理解意思。

　　3、提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　（二）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

　　（三）相互交流学*情况

　　1、教师出示生字卡片： 蚕 妇 昨 归 泪 遍 满 者 养

　　2、指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒并纠正

　　3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　蚕：上面是“天”字，第一笔是横。

　　昨：部首是“日”字旁。注意与“作”区分。

　　满：这是左右结构的字。(大三点水，小草字头)

　　养：第六笔是撇，不是竖。

　　妇：与“归”右半部分相同，最后一笔要封口。

　　动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　4、师生共同介绍作者

　　5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

　　蚕妇:养蚕的妇女。

　　归:回来。

　　满：全，整个。

　　遍：全。

　　者：……的人。（可以让学生联系“学者”、“使者”体会理解；再说说“遍身罗绮者”是指什么样的人呢？）

　　罗：轻软有稀孔的丝织品。

　　绮：有文彩的丝织品。

　　6、理解每句诗的意思：（让学生自己练*说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　昨日入城市：一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟，

　　归来泪满巾：回来后，泪水浸满了衣襟。

　　遍身罗绮者：那些穿着绫罗绸缎的人，

　　不是养蚕人：不是养蚕织布的劳动者。

　　让学生自己练*说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　　7、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　（四）指导朗读

　　1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。

　　昨日/入城市，

　　归来/泪满巾。

　　遍身/罗绮者，

　　不是/养蚕人。

　　2、与小组成员一起进行朗读练*，相互评议，推选一名同学参

　　加班级展示。

　　3、小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

　　4、全体同学伴着音乐进行朗读。

　　三、练*巩固

　　1、练*按照田字格书写汉字。

　　泪：左窄右宽, 左右高低基本一样。

　　满：左窄右宽, 左右高低一样。

　　者：第三笔撇要长一些，盖住下面的“日”。

　　归：左窄右宽,左边高而长，第一笔是小竖。

　　“蚕、妇、昨、遍、养”让学生自己说说书写时应注意的问题。

　　2、抄写下面词语。

　　蚕妇 养蚕 昨日 归来 遍身

　　3、背诵古诗（自己先练*，而后汇报。）

　　四、总结本课学*情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字。

　　2、背诵古诗，同学间相互评分，记录在书上。

　　附：板书设计：

　　2 蚕妇（张俞）

　　难字： 昨 蚕 妇 满 养

　　归 茫 着

小学二年级语文教案10

　　教学目标

　　1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。

　　2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的能力，提高学生倾听能力和表达能力。

　　3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。

　　重难点

　　1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。

　　2.认真倾听，会与人对话。

　　乐学善思办法

　　创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学*、交流。

　　教学流程

　　一、创设情境，引入新课

　　1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？（是。）那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！（播放课件《狼来了》的故事画面。）

　　2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们现在想说点什么吗？

　　生：我们不能说谎话。

　　生：说谎的孩子会被狼吃。

　　生：我们要做诚实的孩子，说实话。

　　师：是呀，正像电视中的那句广告词：真诚到永远。可见说实话的重要，今天就走进我们的口语交际课实话实说。（板书课题:实话实说。）

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.学生自读提示。

　　2.明确要求。

　　师：每次说话课都对我们提出不同的要求，今天的实话实说又有哪些要求呢？（生答，师板书。）

　　三、合作探究，交际训练

　　师：我们知道了这次说话的内容和要求,现在就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。

　　1.小组合作，选择主题。

　　2.指名汇报。

　　师：现在就把你们小组探究的主题告诉大家。

　　生：我妈妈总是领人到家里打麻将，吵的我都写不好作业，我该怎么办呢？

　　师：你很敢于说实话，一会儿大家一起来想个办法，好吗？

　　生：我觉得我们学校能玩的东西太少了，下课时没什么可以玩的，我们男生只能玩土，特别脏，学校能不能给我们安装个跷跷板。

　　生：我们留的作业太多了，能不能不留作业啊？

　　师：一会儿我们再研究这个问题。

　　生：老师，我是住宿生，爸爸妈妈常年在外打工，我多么渴望能和爸爸妈妈住在一起。

　　1.解决问题。

　　2.小组汇报。

　　四、拓展延伸，练笔学*

　　师：这些问题经过同学们的讨论，已有了合理化的建议，那么各小组就按照自己组探讨的问题来把你们的建议记录下来。

　　五、全课，结束教学

　　1.谈收获。

　　2.结束语。

　　师：这节说话课让老师有了很多的收获，让老师又重新认识了你们，原来你们能有这么强的观察力。敢于说实话，我们以后就应该这样，发现我们周围存在的问题,敢于把它说出来。同学们应牢记,我们在学*知识的同时应先学会做个道德高尚的人,等你们长大后会懂得诚实是人生的命脉，是一切“做人”的根

小学二年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。

　　2、分角色朗读课文，读好角色的语气。

　　3、能借助图画，仿照例句写句子。

　　4、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

　　教学重点：

　　1、正确识字、写字。

　　2、分角色朗读课文，读好角色的语气。

　　教学难点：

　　1、分角色朗读课文，读好角色的语气。

　　2、借助插图讲故事。

　　课时安排：

　　共2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　（一）板书“小路”，指名读词。

　　（二）看，这条小路上开满了鲜花。（出示开满鲜花的小路图片）这是一条开满鲜花的小路。板书课题。

　　（三）“鲜”是我们要学*的生字，有什么好办法记住它？（鱼和羊，组成鲜）用“加一加”的方法可以记住“鲜”。你们看，这是金文、金文大篆、小篆里的“鲜”字，古时候，人们将鱼和羊混合在一起烹食，味道真是鲜美极了，所以古时候就有“鱼咬羊，其味鲜”的说法。

　　（四）强调“鲜”字的写法。（“鱼”作偏旁时，第八笔横改提；右边的“羊”，竖要写得直而正。）师范写，学生跟随老师书空“鲜”。

　　（五）指名读课题，强调“的”读轻声。齐读课题，读出小路的美丽。就让我们一起走进童话故事《开满鲜花的小路》。

　　二、初读课文，认读字词

　　（一）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（二）同桌互相认读双横线里的生字，检查字音。

　　（三）出示生字卡片，小老师教读时强调“漏、礼”是边音，“丧、籽”是*舌音，“懊、啊”是零声母音节，“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。开火车读，去拼音齐读。

　　（四）认读生词。

　　1、认读“邮局”“邮递员”“寄包裹”“领包裹”“包裹单”

　　（1）结合生活实际，介绍邮局的作用、邮递员的职责，读词“邮递员、邮局”。

　　（2）看图片理解“包裹”，读词“包裹”。

　　（3）人们可以到邮局将包裹寄出去，这就是“寄包裹”，读词“寄包裹”。也可以到邮局领取包裹，这就是“领包裹”，读词“领包裹”。

　　领取包裹时，得出示“包裹单”，出示“包裹单”的图片，读词“包裹单”。

　　2、小老师带读“刺猬”“绚丽”“花籽”“礼物”“懊丧”

　　（1）强调“刺猬”的“猬”连读时读轻声。

　　（2）读词“花籽”，出示“花籽”图片，这就是花的种子。将花籽播撒在土地里，就会开出鲜花。出示“鲜花”图片，引导学生找找画面中的“鲜花”有哪些颜色？颜色如此之多，景色如此美丽，用书上的一个词来形容，这就叫“绚丽多彩”，读词“绚丽多彩”“绚丽多彩的鲜花”。

　　3、指名读，全班齐读“一个包裹”“一堆小颗粒”“一条开满鲜花的小路”“一大片绚丽多彩的鲜花”，强调数量词的使用要准确。

　　4、开火车读词语。

　　5、读准多音字“啊”。

　　（1）出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　强调“啊”在这句话里读四声。

　　指名读句子，齐读句子。

　　（2）出示句子：多美啊！真美啊！小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。这是多么美好的礼物啊！

　　强调“啊”在句末词尾，这时的“啊”读轻声。

　　指名读句子，齐读句子。

　　三、再读课文，整体感知

　　（一）轻声朗读课文，找一找：课文中出现了哪些动物？用小方框标出来。

　　（二）全班交流后，认读词语：

　　邮递员黄狗鼹鼠先生长颈鹿大叔松鼠太太刺猬太太

　　狐狸太太小松鼠小刺猬小狐狸

　　强调“先生”“太太”“狐狸”连词读时，第二个字读轻声。

　　（三）这个童话故事有这么多的小动物出场，多么令人期待。下面就让我们走进第一至五自然段，看看邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太之间发生了什么？

　　四、学*第一至五自然段

　　（一）学*第一自然段

　　1、指名读第一自然段。

　　2、指导朗读：邮递员黄狗给鼹鼠先生送包裹单了，他会怎么喊？真响亮，只有这样，鼹鼠先生才会听见。（指名读句子）

　　“包裹单”读得真清楚，听了这样的喊声，鼹鼠先生才会清楚邮递员究竟送来了什么。（指名读句子）

　　“您的包裹单”，多么有礼貌的黄狗先生啊。（指名读句子）

　　（二）学*第二至四自然段

　　1、师讲述第二自然段，鼹鼠先生真想快点领回自己的包裹，指名读第三自然段，体会鼹鼠先生心情的急迫。

　　2、鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。指导朗读鼹鼠先生的问话。评价：一个“请”，一个“您”，读得真清楚，鼹鼠先生真有礼貌。（指名读句子）

　　（三）学*第五自然段

　　1、鼹鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了吗？

　　2、从哪读出来的？（指导朗读第五自然段）

　　3、一心想知道答案，却落了个空，鼹鼠先生该多失望啊，这就是“懊丧”。（读词“懊丧”）指导读第五自然段。

　　（四）借助板书说说第一至五自然段的内容。

　　邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹单里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。松鼠先生很懊丧。

　　评价：同学们结合板书，抓住1—5自然段中小动物之间发生的事情，用几句话把它清清楚楚地说了出来，可真了不起。

　　（五）还会发生什么故事呢？让我们下节课继续学*。

　　五、发现规律，指导书写

　　（一）认读“递、原、局”。

　　（二）看结构。观察三个字的结构：半包围结构。

　　（三）看比例。强调：书写半包围结构的字时，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。

　　（四）重点指导。范写“递、局”：“递”字先写“弟”，再写“走之底”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线；“走之底”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。“局”第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。

　　（五）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（七）抄写词语“鲜花、原来”。

　　第二课时

　　一、复*字词，回顾导入

　　（一）上节课，我们一起认识了一位新朋友：鼹鼠先生，他要考考大家还认不认识这些词语宝宝。指名读，齐读。

　　第一行：邮递员邮局寄包裹

　　第二行：刺猬花籽礼物懊丧（强调“猬”的轻声、“籽、丧”的*舌音要读准）

　　第三行：绚丽多彩五颜六色花朵簇簇（这些都是表现花朵的词）

　　第四行：一个包裹一堆小颗粒一条开满鲜花的小路一大片绚丽多彩的鲜花（数量词的搭配真准确）

　　（二）通过上节课的学*，大家知道了什么？（出示上节课的板书，回顾第一至五自然段内容）

　　二、学*第六至十二自然段

　　（一）学*第六自然段

　　1、包裹破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很懊丧。时间悄悄地过去，春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　2、出示句子：

　　啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　指名读句子，找找两句话的不同，不加这个“啊”可以吗？（体会“啊”表示惊奇、兴奋、开心、赞叹的情感。）

　　3、指导朗读。

　　这条小路开满了鲜花，多美啊！（指名读）

　　小路上的鲜花是什么时候长出来的呢？鼹鼠先生真奇怪。（指名读）

　　这条小路大变样啦！（指名读，齐读）

　　（二）学*第七至十二自然段

　　1、鼹鼠先生走在这条开满鲜花的小路上，沿途经过了谁的家门？默读第七至十二自然段，找出答案，用小方框标出来。（刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）

　　2、房屋的主人们都看见了什么？用横线标出来。她们又说了些什么？用波浪线标出来。

　　3、全班交流。

　　句子一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”

　　句子二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”

　　句子三：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

　　松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”

　　4、学*句一、句二。

　　（1）出示“鲜花”的图片，你的眼前出现了怎样的情景？（生自由说）

　　（2）赤橙黄绿青蓝紫，这些鲜花色彩丰富又鲜艳，这就是“绚丽多彩”“五颜六色”。（读词语）

　　（3）放眼望去，眼前出现的都是鲜花。指名读“一大片绚丽多彩的鲜花”“一大片五颜六色的鲜花”。

　　（4）出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

　　门前怎么样？（指名读句子）

　　哪里开着一大片绚丽多彩的鲜花？（指名读句子）

　　出示插图，指导学生用“什么地方怎么样”的句式，说一说“房子旁边、山坡上怎么样”。

　　自主选择地点再说一说，尝试把句子说完整，说具体。全班交流。

　　（5）如果你就是刺猬太太和狐狸太太，看到这样的鲜花，看到这样的美景，你会想些什么？（体会“惊奇”“奇怪”，读词语“惊奇地说”“奇怪地问”。）

　　（6）指导朗读两个问句，读出惊奇、奇怪的语气。

　　（7）还会想些什么？（体会“感谢”“赞叹”）

　　（8）这样的美景有谁会不喜爱呢？刺猬太太、狐狸太太真想感谢那位种花人。指导朗读两个感叹句，读出感谢、赞叹的语气。

　　（9）再细细读读这两句话，想一想：这两句话说的是什么意思？

　　这两句话说的是同一个意思，表达的是同样的感情，但使用的语言却不一样，请火眼金睛的你们，找一找两句话用词方面的不同。

　　同一个意思，作者却使用了不同的表达，语言多么丰富啊。（全班齐读）

　　（10）面对刺猬太太和狐狸太太的惊奇与赞叹，鼹鼠先生怎样回答的？（指名读，他也摸不着头脑呢！）

　　（11）师生合作读第七至十自然段，练*分角色朗读。

　　5、学*句三。

　　（1）松鼠太太看见了什么？指名读句子。

　　（2）鲜花不仅色彩绚丽，而且到处都是，这儿一簇，那儿一簇，这就是“花朵簇簇”。指名读词。

　　（3）这儿成了小松鼠、小刺猬、小狐狸的乐园。指名读第11自然段。小松鼠、小刺猬、小狐狸还会在这里干些什么呢？（想象）

　　（4）看到这欢乐的画面，松鼠太太对鼹鼠先生说——指名读。

　　（5）出示：这是多么美好的礼物啊！“这”指的是什么？从哪儿读出来的？（结合前文读懂“这”）

　　（6）长颈鹿大叔的花籽给动物们带来了快乐和温暖，这样的礼物就是美好的礼物。（体会赞叹、感激的情感。）

　　指导朗读，全班齐读。

　　（7）听到松鼠太太的赞叹，看到这开满鲜花的小路，鼹鼠先生此时的心情如何？（快乐、开心、惊喜）

　　三、总结课文，表演朗读

　　（一）故事读到了这里，我们和松鼠太太一样恍然大悟，春天里盛开一路的鲜花，竟源于包裹里无意洒落的花籽。这美好的礼物，在每个人的心里播下了快乐、美丽和希望。

　　（二）分角色表演读课文第六至十二自然段，将这个美丽的故事表演给大家看。（四人小组合作练*读，指名一组戴头饰表演读）

　　（三）借助插图讲故事。

　　1、同学们表演得真不错，下面我们尝试着讲讲这个故事。怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有个法宝。讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话，有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。

　　2、我们来练*一下。

　　（1）出示：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。指名读。

　　（2）怎么把这一句话变成三句话呢？师读：松鼠太太走出门，看见——（生接读）

　　（3）看看课文中的插图，想想：春风中，盛开的花朵会怎样？

　　（指名说）花朵会摇摆，会舞蹈，多么生动啊。

　　（4）仔细看看插图中的小松鼠、小刺猬、小狐狸和松鼠太太，他们还会干些什么，说些什么？结合插图大胆想一想。（指名说）小动物会追会跑，会笑会说，故事就生动了。

　　（5）现在将这几句话连起来讲一讲，自己说给自己听。

　　（6）指名上台讲，点评是否能做到讲具体、讲生动。

　　（7）根据插图，结合想象，让故事中的小动物活起来、动起来、说起来，故事就会讲得生动又有趣，用这样的方法试着讲讲故事。（自己说给自己听，指名讲，点评。）

　　（8）同学们回家后，还可以把这个故事讲给家人听。

　　（四）美好的童话故事给我们带来了好心情，这不也是一份美好的礼物吗？想一想：生活中还有哪些美好的礼物？（全班交流）

　　（五）总结：珍惜得到的美好礼物，给予他人美好的礼物，这个世界就会变得更美好。

　　四、发现规律，指导书写

　　（一）认读“礼、邮、叔、堆”。

　　（二）看结构。观察四个字的结构：左右结构。

　　（三）看比例。书写左右结构的字时，应该观察左右两部分高低宽窄的变化，其中“礼”左右均等，“邮”“叔”左宽右窄，“堆”左窄右宽，同时需注意左右两部分的高低错落。

　　（四）重点指导。范写“堆”：“隹”的单人旁竖要写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。

　　（五）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（六）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（七）抄写词语“邮递员、邮局、大叔、一堆、礼物”。

小学二年级语文教案12

　　学*目标：

　　1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

　　2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

　　学*过程

　　一、板题示标

　　同学们，这节课我们继续学*第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。

　　在讲这节课之前，让我们一起先来复*下上节课所学到的词语。

　　桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头

　　出示本节课学*目标（师读）

　　1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

　　2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

　　二、新授

　　1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

　　（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？）生阅读后回答，师板书【林园园李丽（画蓝树叶）】我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

　　2、（点名读第一段）

　　（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）

　　3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】）

　　4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌知错能改】）。

　　5、（出示自学指导五：假如

　　1、你也是李丽的同学，你会怎么做？

　　2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）

　　三、小结。

小学二年级语文教案13

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，2个偏旁“八、鸟”，能正确流利地朗读课文，学*朗读问话的句子。

　　2、训练学生说话能力。

　　3、通过多媒体课件增强学生形象思维，了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

　　教学重点难点：

　　认识一图上的动物和文中的12个生字，学*句子词语。

　　教学过程：

　　一、 课前谈话

　　猜谜语(为课文的学*打下基础)

　　二、激趣导入，学*生字

　　(一) 森林里，小动物们要进行一次特殊的比赛，它们想请我们一(3)班的小朋友当评委，你们愿意吗?(播放运动员进行曲，课件出示图片和带拼音的动物名字。)

　　和你最喜欢的几个动物朋友打声招呼吧!

　　1、找找你喜欢的动物拼一拼它们的名字。(

　　2、火车认读词语，注意正音。

　　3、去掉图片和拼音认读词语。

　　4、出示要求会认读的生字。(猴、松、鼠、公、鸭，其中新认的偏旁“八、鸟”用红笔写)

　　(二)小动物们到我们班里来要开展的是什么活动呢?(小黑板出示带拼音课题)

　　过渡：请小评委们仔细看看，这些小动物的尾巴都是怎么样的? (学生畅所欲言，训练说话能力。在说中学*生字“短、把、最、扁”)

　　学文识字

　　(一)初读课文，读准字音，初步感知课文内容。(学生自由读，同桌对读，互相正音。)

　　过渡：小动物们分成两组比尾巴，你知道是哪两组吗?

　　你想参加哪一组的活动呢?(以多数学生的意见为主)

　　(二)细读课文，学*字词句。(可以先学一、二小节，也可以先学三、四小节)

　　1、学*一、二小节。

　　(1) 说说猴子、兔子、松鼠它们分别提出怎么比尾巴?引出问句。

　　(2) 试读问句，教师点拨。(第一句重点指导)

　　(3) 看图试回答每个问题。(你是评委你来说说谁的尾巴。。。。?)

　　(4) 采用赛度读形式朗读课文。

　　(同桌对读;分组赛读;男女生对读;自愿请朋友对读，互相正音)

　　3、师生对读。

　　4、学*课文第三、四节。

　　(1) 说说“公鸡、鸭子、孔雀”它们会提出怎样比尾巴?

　　(2) 采用赛读形式朗读课文。(分组赛读;男女生对读;自愿请朋友对读，互相正音)

　　(3) 分组对读三、四节

　　过渡：小动物们比完赛，都去休息了，我们打开课本来读读课文吧!

　　整体感知课文。

　　过渡：小动物们休息回来了，咱们去看看吧!

　　游戏：贴尾巴、名字(出示六种没有尾巴的动物)

　　小动物们真贪玩，把尾巴丢了，这可怎么办啊?咱们帮它们找找吧!

　　生字复*(含拓展)

　　比一比 尾巴 长短 扁扁的 一把伞 最好 老公公

　　拓展延伸：(课件出示牛、妈、鱼三种尾巴)

　　看比赛的时候，老师捡到了三条尾巴，是谁那么粗心把尾巴丢了呢?你来动动脑筋把它送回去好吗?(学生根据课外得到的知识，自由发言。)

　　小动物们的尾巴都长的不一样，它们到底有什么用处呢，回家问问爸爸、妈妈，咱们下节课再来研究，好吗?

小学二年级语文教案14

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力：识记8个一类生字，16个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：用部件组合法、猜字谜等方法识记生字。以读代讲，通过多种形式的朗读，使学生感受到春天下小雨时的美妙感觉。

　　3、情感、态度、价值观：激发学生热爱春天、热爱自然的感情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、用多种方法识记8个一类生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学准备：

　　课件、实物展台、生字卡片、磁带

　　四、教学时数：

　　3课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，识记4个一类生字。

　　教学过程：

　　一、导入：1、歌曲《小雨沙沙》

　　2、刚才这首歌写的是什么季节的小雨？你是怎么知道的？春雨滋润了万物，它多可爱啊！这节课我们学*的课文就是《春天的小雨》，请同学们齐读课题。

　　二、朗读课文，学*课文，学*生字

　　1、教师范读

　　2、学生自由读、开火车读，要求读准字音。

　　3、叮咚：

　　（1）指读1——3自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？

　　（2）读词语：叮咚拼读字词ding dong

　　（3）这两个字有什么相同的地方？（它们都是左右结构的形声字；都是口字旁）

　　（4）组词：叮咬、叮嘱、叮咛

　　4、哗：

　　（1）指读4——6自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？

　　（2）读词：哗啦

　　（3）hua形声字

　　5、指读第7自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？

　　6、指读8——11自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？这些表示声音的词应该读得快还是读得慢一些，为什么？再来读一读。

　　7、指读12——13自然段，思考：春雨落在哪？发出了什么声音？这些表示声音的词应该读得快还是读得慢一些，为什么？再来读一读。

　　8、带有感情地自由读课文，指读课文，齐读课文。

　　三、学*象声词

　　1、读一读课文中的象声词。

　　2、这些表示声音的词叫象声词，根据老师的提示说象声词。（当当当、喵喵喵、叽叽、轰隆隆）

　　3、你还能说出几个象声词吗？

　　四、学*生字“伞”

　　1、下雨天出门，你一般会带上雨伞。出示实物，字理识字。

　　2、san*舌音

　　3、组词：雨伞、降落伞

　　4、书空

　　五、复*巩固生字、词语。

　　第二课时

　　教学内容：识记4个一类生字，朗读课文，指导背诵。

　　教学过程：

　　一、导入：复*上节课学*的生字。

　　二、学*生字。

　　1、反复读本节课要学*的生字。

　　2、顺

　　（1）shun

　　（2）讲一讲川+页（部首）=顺

　　（3）组词：顺利、一帆风顺、一路顺风、顺便、顺风耳、顺口溜、顺口、顺心、顺从

　　3、经

　　（1）jing

　　（2）组词：经常、经过、经理

　　（3）这个字写的时候要注意什么？书空

　　4、音

　　（1）yin整体认读音节

　　（2）在哪见过这个字？（音乐、音符）

　　（3）“音”字下面是“日”

　　5、森

　　（1）sen*舌音

　　（2）森林、森严、阴森

　　（3）写的时候要注意什么？书空

　　三、复*巩固：复*生字、词语。

　　四、认读二类生字

　　五、朗读课文，指导背诵

　　第三课时

　　教学内容：复*巩固。指导书写。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　二、 P14——读一读

　　1、自由读、齐读。

　　2、领读。开火车读。

　　3、写一写。

　　三、 P14——写一写

　　1、自由读、齐读。

　　2、领读。开火车读。

　　3、写一写。

　　四、 P15——找一找，说一说。

　　1、说几个象声词。

　　2、下雨时，仔细听一听，说说你的感受。

　　P15——唱一唱。

　　1、教师领读歌词。

　　2、学生自由读，齐读。

　　3、试着唱一唱。

　　五、指导书写。

　　六、作业：书写一类生字。

　　七、板书设计：

　　春天的小雨

　　ding dong hua yin san shun jing sen

　　叮咚哗音伞顺经森

小学二年级语文教案15

　　教学要求：

　　学会本课生字新词，理解有一定含义的诗句，体会诗歌所表达的思想感情，懂得只有把自己融进集体中才有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的道理。

　　教学重点：

　　理解有一定含义的诗句，体会诗歌的思想感情。

　　教学难点：

　　懂得只有把自己融进集体中才有力量有智慧才能创造一切的道理。

　　教学安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：初步了解课文内容，学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　我们是新组建的一个班级体，在集体中你们就是主人，那么你想做一个什么样的小主人呢？（学生发言）如果靠一个人的力量，我们集体能够进步吗？

　　二、初读检查字词

　　1、指导读准字音，结合课文理解词语。

　　2、有感情地朗读课文。根据课后字词读准字音。

　　三、自由读

　　思考：“我们”和“我”分别指什么？“有无数个献身于我们的我，就能创造出我们的一切”是什么意思？（学生读课文）讨论

　　四、重点指导朗读

　　我/虽是一朵花，却/扮不出烂漫的春色。

　　如果——我们是花，才有花的世界。

　　（读时间隔时间较长一些，以引起听者的想象，后半句应以自豪、赞叹的语气来读）

　　五、布置作业：熟读课文

　　第二课时

　　教学内容：有感情地朗读并背诵课文，理解有一定含义的诗句，懂得只有把自己融进集体中才会有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的力量。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　你们已经知道了自己在班级体中的重要作用，没有你集体中就不在完整，那么你生活在这个班级体中，你应该怎么样做呢？（学生畅所欲言）

　　二、精读课文分析理解

　　1、自由读课文

　　想一想：“我们”和“我”分别指什么？（集体和个人）

　　2、轻声读全文小组之间讨论学*1——5小节

　　完成下面问题：本节介绍了什么内容？读完本节后你有什么感受和收获。在课文中把“班级体”比做了什么？

　　3、汇报学*情况集体学*（自由发言畅所欲言教师指导）

　　4、指导学生朗读课文

　　三、总结全文

　　我们是一个新组成的集体，你就是集体中很重要的一员，缺少你不可以，但只有我们每一个人都为班级体做出贡献才能使我们班级体的列车前进不停。

　　四、布置作业：朗读、背诵课文

　　板书设计：

　　2、我们和我

　　虽——————却献身

　　集体创造一切

　　如果——————才奉献

小学二年级语文《小冰熊》教案（扩展2）

——小学二年级语文《风》教案

小学二年级语文《风》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的小学二年级语文《风》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文《风》教案1

　　小学二年级语文《风娃娃》原文

　　风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”

　　风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

　　风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

　　不一会儿，风筝被吹得无影无踪了，孩子们伤心极了。

　　风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。

　　风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　小学二年级语文《风娃娃》教案

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　2、认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重难点

　　1、学*本课出现的生字、新词，正确书写本课生字。

　　2、围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗？（谜底：风。）

　　2、板书：风娃娃

　　我们*时说到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢？我们一起看课文。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文。

　　（1）借助课后的拼音，读准生字的字音。

　　（2）标出自然段。

　　2、出示生字卡片，认读生字。

　　三、通读全文，理清线索

　　1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。板书：（1）吹大风车；（2）吹船帆；（3）吹风筝；（4）吹衣服、吹小树。

　　2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？

　　再自由读课文，小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　3、小组合作填表。

　　段落重点词语、句子感受

　　做好事

　　做坏事

　　4、汇报小组讨论结果。

　　（1）做好事：第二、三自然段。

　　（2）好心办坏事：第五至第七自然段。

　　四、分块研读，反馈交流

　　1、研读“做好事”板块。

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹动风车快速地转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船飞快地行驶，纤夫们笑了。）

　　（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

　　指名读第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么？（风娃娃认为帮人们做事很容易，只要有力气就行了。）

　　你觉得风娃娃这样想对吗？（不对。）我们再去看看风娃娃又做了什么事情，结果怎样。

　　2、研读“好心办坏事”板块。

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹跑了小朋友的风筝，孩子们伤心极了；风娃娃还吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，人们都责怪他。）

　　看到这样的情景，如果你在场，你会怎么责怪风娃娃呢？

　　（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读读第八自然段。

　　（3）读读学*伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。（风娃娃，做好事，光有力气是不行的，还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。）

　　3、总结。

　　通过这个故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）

　　小学二年级语文《风娃娃》教学反思

　　较好的方面：

　　1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练*，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课**好铺垫。我发现这一环节的学*，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体的语境中让学生理解，时学生能更好的理解词语，读懂句子。

　　2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的内容。

　　3、变换不同的教学手段，保持学生学*的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是相同句式的，我采用了不同的教学方式，让学生在学*过程中不至于感到厌烦。同时注重句子的训练，通过划一划、读一读、说一说等方法，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。

　　不足之处：

　　1、学*要求不够明确。在教学第3自然段时，我的目的是让学生理解每句话的句意。为了降低难度，我说句子的意思，让学生找到相关的句子，再进行读。但是因为这种教学方式学生没有接触过，我又没有把要求说明白，刚开始时学生有些茫然。而且在我说句子意思时采用的方法也不太对，我都是用“哪句话是写……”这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题，与原来的教学意图不相符合。

　　2、朗读训练没有进一步深入，没有很好地引导学生抓住重点词句来品读感悟。

小学二年级语文《风》教案2

　　一、教学目标

　　1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

　　2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

　　3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

　　4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

　　5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

　　二、重点和难点

　　1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

　　2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

　　三、教学准备

　　1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

　　2、学生：预*课文，圈出生字。

　　四、教学过程

　　（一）谜语导入，揭示课题

　　1、师：今天我们先来猜个谜语

　　出示：看不见，摸不着，

　　稻子见它弯腰，

　　柳条儿见它舞蹈，

　　气球见它就逃跑。

　　谁愿意为大家读读谜面？

　　交流谜底

　　2、师板书课题：2、风

　　（齐读）

　　注意读准“风”的后鼻音

　　3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

　　说明：

　　猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学*兴趣。

　　（二）整体感知，读通课文

　　1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的.诗歌有什么不同？

　　（1）交流不同（无标点）

　　2、出示文中生字新词

　　绳子裤子手绢铁环彼此擦汗模样

　　小组合作学*

　　a、读准字音

　　重点指导：绳子“绳”是后鼻音

　　铁环“环”复*三拼音

　　彼此“此”是*舌音，第三声发音要到位

　　模样“模”是多音字，在这里读“mú”

　　手绢“绢”复*ü见j、q、x脱帽行个礼

　　b、交流识字好方法

　　重点指导：裤子“裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？

　　彼此“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的

　　（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）

　　说明：

　　二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学*字词，充分发挥小组合作学*的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学*中提高识字效率。

　　3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。

　　指名交流

　　4、引读小结

　　风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？

小学二年级语文《风》教案3

　　教学目的要求：

　1、 知识与技能：

　　1) 认读4个生字。书写4个生字。

　　2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3) 体会风的奇妙。

　　2、 过程与方法：

　　1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

　　2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

　　3、 情感态度价值观：

　　培养认识自然、热爱自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、 认读4个生字。书写4个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学时间安排： 一课时。

　　教具准备：

　　有关风的声音及课件。

　　教学设计：

　　一、 激趣导入：

　　1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

　　2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学*一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

　　二、 初读古诗，整体感知。

　　（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预*时读不准的字音。

　　过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

　　三、学*生字。

　　1、自由轻声地读古诗，要求：

　　1) 画出生字，多读几遍，读准字音。

　　2) 把古诗读通顺。

　　2、出示生字，自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、 开火车检查字音。

　　5、 齐读。

　　四、出示古诗测读。

　　1. 自由读诗，读通顺。

　　2. 指名读。

　　3. 开火车接读。

　　4. 齐读。

　　五、学*古诗。

　　过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

　　2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）

　　3、朗读、背诵古诗。

　　1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

　　☆ 自由读。

　　☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

　　☆ 评。

　　☆ 有感情地齐读。

　　2）背诵古诗。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落三秋叶——稍快、高

　　能开二月花——慢、柔

　　过江千尺浪——快、高

　　入竹万竿斜——后三个字一点一顿

　　☆ 齐背。

　　六、小结

　　师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

　　七、拓展思维：

　　1. 仿说：

　　过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

　　（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

　　2、积累诗词：

　　过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

　　《东风忙》

　　春风春风，忙东忙西。

　　去化积雪，去溶冰河。

　　去发绿叶，去吹风筝。

　　看它没影，听它有声。

　　《风》

　　春天里，东风多，

　　吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多，

　　吹得太阳象火盆。

　　秋天里，西风多，

　　吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多，

　　吹得雪花纷纷落。

　　咏柳

　　碧玉壮成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　八、总结：风真呀！（板书：神奇）

　　九、指导书写。

　　1、 读一读生字。

　　2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）

　　十、作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、书写生字。

　　板书设计：

　　落——叶

　　风 开——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

小学二年级语文《小冰熊》教案（扩展3）

——小学二年级语文《小冰熊》教案优选【五】份

　　小学二年级语文《小冰熊》教案 1

　　【教学目标】

　　1、能借助汉语拼音正确认读本课“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”9个生字，正确书写并记忆“拦、伤、严、独、持、度”6个生字；积累“严严实实、果然”等8个以上词语，句子不少于三句。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

　　3、能发挥想象，说一说小熊一家外出旅游时，不让小冰熊融化的办法。

　　4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　1、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

　　2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　1、你认识小冰熊吗？它是用什么做的？

　　2、出示课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听课文录音，完成填空：小冰熊是（）送给（）的礼物。

　　2、自由读课文，圈出生字，自学字词。

　　3、接龙读课文，纠正字音。

　　4、在自学基础上，反馈自学情况。

　　（1）读准翘舌音：伤湿传持

　　（2）比一比，认一认。

　　融（）持（）

　　隔（）诗（）

　　（3）记字形。

　　“裹”你有什么好办法记住它？

　　说明：学生已经具有很强的自学生字的能力，可以通过小组自学的方式，让学生更充分地发挥学*主动性，教师要给学生充分的时间自学。反馈时，教师要把握好生字的特点，不用每个生字都面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学*，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。如“伤、湿、传、持”在字音上要重点指导，“裹”则从字形上加以强调。

　　三、学*课文，理解内容。

　　1、学*1―3节。

　　（1）小熊喜欢小冰熊吗？读读课文1－3节，划划句子。

　　（2）出示句子：

　　小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己地被窝。小熊不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

　　（3）体会感情。

　　生读第一句，师引导一直拿在手里，舍不得放下，可用什么词表示？（爱不释手）

　　生读第二句，师引导小熊和小冰熊就像影子一样不分离，可用什么词表示？（形影不离）

　　（4）读这三句句子，读出喜爱的语气。（指名读，比赛读）

　　小学二年级语文《小冰熊》教案 2

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课的8个生字，积累8个词语，正确书写6个汉字。

　　2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。能读出熊妈妈和小熊对话时的语气。

　　4、知道冰受热会融化，棉被等有隔热、保温的作用。激发学生求知欲。

　　重点难点：

　　1、能正确理解“弄伤、瘦了些、冒汗”的意思。

　　2、能续写完整的句子。

　　3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：你知道这是什么吗?

　　1、媒体出示黑熊图。

　　2、师：那么，你见过冰雕的熊吗?

　　(媒体出示小冰熊)今天我们就来学*一个关于小冰熊的故事。

　　3、板书课题，齐读。

　　4、学*“熊”：注意读准音，记住形。

　　二、初读课文

　　(一)初读课文

　　1、师：让我们来听听课文录音，看看课文动画，思考：

　　2、指名说。

　　小冰熊是(熊妈妈)在(新年)送给(小熊)的.礼物。

　　句子训练：改换句式

　　什么时候，谁送给谁什么礼物?

　　3、师：请小朋友根据自学提示学*课文。

　　(二)交流自学情况

　　1、指名分小节朗读课文(评一评)

　　2、学*生字新词。

　　(1)小老师领读。

　　(2)你有什么好办法记住这些生字?有什么要提醒大家的?

　　(3)学生交流。

　　窝：书空，注意第11笔的笔画。

　　拦：可以用什么方法记字。

　　(4)齐读词语。

　　(5)考考你的眼力(区分形*字练*)

　　出示：融(融化)诗(诗人)拦(拦住)

　　隔(隔开)持(保持)烂(灿烂)

　　3、读句子

　　熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

　　果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

　　三、复*巩固

　　1、复*字词：抽读词语。

　　2、写字指导

　　熊：左右结构，上半部分占得的位置多一些。

　　拦：左右结构，左窄右宽。

　　窝：上下结构，上面穴字头的撇点要张开。

　　浑：上下结构，左窄右宽。

　　持：左右结构，右边部分上面是个土，一横短一横长。

　　重点指导：度

　　半包围结构，里面上半部分横竖竖横，四笔写清楚。特别是这第四笔是一个短横。

　　书空。

　　3、小结

　　小冰熊是熊妈妈在新年送给小熊的礼物。小熊可喜欢他了。

　　小学二年级语文《小冰熊》教案 3

　　【教学目标】

　　1、能借助汉语拼音正确认读本课“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”9个生字，正确书写并记忆“拦、伤、严、独、持、度”6个生字；积累“严严实实、果然”等8个以上词语，句子不少于三句。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

　　3、能发挥想象，说一说小熊一家外出旅游时，不让小冰熊融化的办法。

　　4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　1、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

　　2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　1、你认识小冰熊吗？它是用什么做的？

　　2、出示课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听课文录音，完成填空：小冰熊是（）送给（）的礼物。

　　2、自由读课文，圈出生字，自学字词。

　　3、接龙读课文，纠正字音。

　　4、在自学基础上，反馈自学情况。

　　（1）读准翘舌音：伤湿传持

　　（2）比一比，认一认。

　　融（）持（）

　　隔（）诗（）

　　（3）记字形。

　　“裹”你有什么好办法记住它？

　　说明：学生已经具有很强的自学生字的能力，可以通过小组自学的方式，让学生更充分地发挥学*主动性，教师要给学生充分的时间自学。反馈时，教师要把握好生字的特点，不用每个生字都面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学*，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。如“伤、湿、传、持”在字音上要重点指导，“裹”则从字形上加以强调。

　　三、学*课文，理解内容。

　　1、学*1—3节。

　　（1）小熊喜欢小冰熊吗？读读课文1－3节，划划句子。

　　（2）出示句子：

　　小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己地被窝。小熊不情愿地把小冰熊抱出来，果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

　　（3）体会感情。

　　生读第一句，师引导一直拿在手里，舍不得放下，可用什么词表示？（爱不释手）

　　生读第二句，师引导小熊和小冰熊就像影子一样不分离，可用什么词表示？（形影不离）

　　（4）读这三句句子，读出喜爱的语气。（指名读，比赛读）

　　（5）指导说话：你得到自己喜爱的东西会怎样？

　　小熊得到心爱的小冰熊是怎么想怎么做的？填空：

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：（），于是把小冰熊抱进了被窝。

　　说明：这一部分重点帮助学生体会小熊喜欢小冰熊的情感，为下文的学*做好铺垫。因此在学*这三小节时，教师可以指导学生划出体现小熊喜爱之情的`句子，并反复地体会朗读，最后进行想象说话，进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练*，学生自然而然地理解了。

　　2、学*4－6节。

　　（1）小熊喜欢小冰熊，却不知道如何爱护它，小熊是怎么做的？

　　（2）读4－6节，找出句子交流。

　　（3）出示句子：熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

　　妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢？再读4－6节，用直线把有关的句子划出来。

　　（4）学生交流。体会“严严实实”的意思。

　　（5）说一说：

　　熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来是因为（）。第二天，小熊一起床就（），果然（）。

　　这回小熊看到的和妈妈说的一样，所以用了个——果然。

　　练*说话：吹笛人说：“我能用笛声把老鼠引出来》”当他吹奏齐优美的乐曲时，果然（）。

　　生独立用“果然”说话。

　　说明：知道冰遇热融化，棉被能隔热保温的道理，是本文要完成的一个教学目标。通过划句子——读句子——练*说话的设计，帮助学生理解这个道理。

　　四、朗读课文，拓展练*。

　　1、小组合作，用喜欢的方式读课文。

　　2、展开想象，说一说。

　　第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊当然舍不得把小冰熊一个人留在家里呀，他把小冰熊也带上了。路上，他们会怎样照顾小冰熊呢？

　　小组自由准备编故事，交流。

　　五、巩固生字，练*书写。

　　1、游戏巩固生字。

　　2、练*书写，重点指导：持。

　　说明：编故事的练*包含着检测学生对课文的理解，听与说的能力，合作能力、模仿能力及想象能力的培养。在学生交流时，教师要给予鼓励和启发，唤起学生说的兴趣。

　　小学二年级语文《小冰熊》教案 4

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课的8个生字，积累8个词语，正确书写6个汉字。

　　2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。能读出熊妈妈和小熊对话时的语气。

　　4、知道冰受热会融化，棉被等有隔热、保温的作用。激发学生求知欲。

　　重点难点：

　　1、能正确理解“弄伤、瘦了些、冒汗”的意思。

　　2、能续写完整的句子。

　　3、在阅读课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被的原因的句子。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：你知道这是什么吗?

　　1、媒体出示黑熊图。

　　2、师：那么，你见过冰雕的熊吗?

　　(媒体出示小冰熊)今天我们就来学*一个关于小冰熊的故事。

　　3、板书课题，齐读。

　　4、学*“熊”：注意读准音，记住形。

　　二、初读课文

　　(一)初读课文

　　1、师：让我们来听听课文录音，看看课文动画，思考：

　　2、指名说。

　　小冰熊是(熊妈妈)在(新年)送给(小熊)的礼物。

　　句子训练：改换句式

　　什么时候，谁送给谁什么礼物?

　　3、师：请小朋友根据自学提示学*课文。

　　(二)交流自学情况

　　1、指名分小节朗读课文(评一评)

　　2、学*生字新词。

　　(1)小老师领读。

　　(2)你有什么好办法记住这些生字?有什么要提醒大家的?

　　(3)学生交流。

　　窝：书空，注意第11笔的笔画。

　　拦：可以用什么方法记字。

　　(4)齐读词语。

　　(5)考考你的眼力(区分形*字练*)

　　出示：融(融化)诗(诗人)拦(拦住)

　　隔(隔开)持(保持)烂(灿烂)

　　3、读句子

　　熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

　　果然，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

　　三、复*巩固

　　1、复*字词：抽读词语。

　　2、写字指导

　　熊：左右结构，上半部分占得的位置多一些。

　　拦：左右结构，左窄右宽。

　　窝：上下结构，上面穴字头的撇点要张开。

　　浑：上下结构，左窄右宽。

　　持：左右结构，右边部分上面是个土，一横短一横长。

　　重点指导：度

　　半包围结构，里面上半部分横竖竖横，四笔写清楚。特别是这第四笔是一个短横。

　　书空。

　　3、小结

　　小冰熊是熊妈妈在新年送给小熊的礼物。小熊可喜欢他了。

　　小学二年级语文《小冰熊》教案 5

　　教学目标：

　　1、学*生字。

　　2、学会运用叠词表达焦急和激动的心情。

　　3、了解保温原理并用合适的语言表达出来。

　　一、引入。

　　1、再过一个月，就是小朋友们最喜欢的节日――圣诞节了。到那天，圣诞老人将驾着雪橇，给小朋友们送礼物来了。

　　出示：圣诞老人。

　　2、圣诞节，你想得到什么礼物呢?

　　3、节日里，小朋友们可以得到各种各样的礼物。新年的时候，森林里的小熊也得到了一件特别的礼物呢!是什么呀?

　　板书：小冰熊

　　4、这也是我们今天学*的课文的课题，一起读课题。

　　二、 1、2、3自然段。

　　1、小熊得到了这个特别的礼物，心里可高兴了。我们来看看他是怎么做的。

　　请生读课文1、2、3自然段。

　　出示：小熊得到了妈妈送的小冰熊，可高兴了，他。(怎么做?)

　　2、看到小熊那么喜欢小冰熊，熊妈妈又是怎么说的?自己读读课文的一二三自然段，用曲线划出熊妈妈说的话。

　　出示：熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

　　妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，他同你睡，会热坏的。”

　　3、学*生字：拦伤

　　4、用一个字来形容熊妈妈说这两句时候的心情!

　　那好，你来听听，张老师的朗读急不急?(去掉一个“使不得”和“不行”。)

　　心里特别急的时候，可以把一个词连着说两遍。

　　请生读。

　　5、刚才只是熊妈妈很着急，其实小冰熊更着急呢!如果，你就是那只小冰熊。现在，小熊要来亲亲你，还要抱着你一起睡，你会说些什么呀?同桌之间说说看。

　　出示：小熊：冰熊冰熊让我亲亲你!

　　小冰熊：( )，( )，。

　　小熊：冰熊冰熊跟我一起睡觉吧。

　　小冰熊：( )，( )，。

　　6、同桌表演说。

　　三、 4、5、6自然段。

　　1、不能跟小冰熊一起睡，小熊感到很难过。不过，还是妈妈有办法。我们一起读课文的4、5、6自然段，看看妈妈想出了什么办法。

　　2、拿起笔，用曲线划出妈妈怎么做的句子，用直线划出妈妈为什么这么做的句子。

　　出示：熊妈妈另外拿来了一条小棉被，严严实实地把小熊裹在里边。

　　妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让他单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”

　　3、选字填字学*“严”“裹”“融”“隔”“独”“持”“度”。

　　4、男生读划曲线的句子;女生读划直线的句子。

　　5、第二天晚上，熊妈妈出差去了。这下，由熊爸爸来照顾小熊了。可是，怎么照顾小冰熊睡觉呢?熊爸爸不知道该怎么办了。小朋友们，如果你是小熊，我是笨笨的熊爸爸，你准备怎么教我?

　　出示：妈妈用( )，因为( )能够。

　　哦，原来是这样，好，我来试试看，(师拿个布胡乱包一下小冰熊。)这样行不行?

　　6、出示第六自然段，师读。

　　熊妈妈的方法好不好?你从哪里看出来?“果然”。一起读。

　　四、旅游。

　　1、第三天，小熊一家要到海南去旅游，小熊还想带上小冰熊。可是，海南天气热，小冰熊冒汗融化了可怎么办呢?小熊伤透了脑筋。小朋友，你们能不能开动脑筋，帮帮小冰熊?四人小组讨论一下用什么办法，然后用这个句式说一说。

　　出示：我想用( )，因为( )能够。

　　2、――谢谢你，谢谢你，你的办法真好，这样我就能带上小冰熊游玩海南岛了。

　　――太棒了，太棒了，真是一个好办法。

　　――好极了，好极了，你真是一个聪明的小朋友。

小学二年级语文《小冰熊》教案（扩展4）

——小学二年级语文下册教案6篇

　　《我不是最弱小的》

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词;

　　3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

　　教学重点：

　　萨沙和妈妈之间的对话

　　教学难点：

　　懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　导学过程二次备课

　　一、游戏导入，激活思维

　　(对对子游戏)

　　例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

　　二、揭题导读，体现个性

　　1.今天我们就来学*一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

　　2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

　　3.教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们*语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗?

　　4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

　　三、读中感悟，真情体验

　　1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

　　2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后，用自己喜欢的记号标一标。

　　3.交流自己所画的句子，老师相机出示：

　　(1)林中旷地附*长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

　　(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。)

　　4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?

　　5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。)

　　5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

　　6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

　　7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

　　(1)父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

　　(2)萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

　　四、想象倾诉，“链接”生活

　　1.联系自己的生活谈体会

　　其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢?

　　同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)

　　2.想象三四十年后的景象

　　人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?

　　3.评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……

　　4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。

　　教学目标

　　1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

　　读懂诗歌最后一节的意思。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。

　　教学重点

　　1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

　　教学难点

　　读懂诗歌最后一节的意思。

　　教具准备

　　课文录音、多媒体课件

　　教学时间

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、读懂诗歌最后一节的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、谜语导入

　　2、揭示谜底

　　3、出示课题：太阳的话

　　4、鼓励质疑：看到这个课题，你有什么问题？

　　小结：课文就是用了拟人的手法，写了太阳的希望、太阳美好的愿望。

　　（二）整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。想一想，太阳会说什么话？

　　2、接龙读课文，师生点评。

　　3、学*生词：晨曦、睫毛、枕头

　　（1）学*生字：曦：注意字形，试着用编字谜或想象的方法学*这个生字。除部首外还剩几笔？

　　睫：这个字为什么是目字旁？我们还学过哪些目字旁的字？

　　（眼、睛、眉）

　　枕：用换部首的方法学，“沈”。

　　（2）重点理解词语“晨曦”就是晨光。

　　4、朗读词语：花束、晨曦、温暖、露水、枕头、睁开、睫毛、关闭、空间

　　（三）感受课文、指导朗读

　　1、交流：太阳究竟说了什么话，它的心愿和希望是什么？

　　2、重点指导学*第2、4节。

　　（1）说话训练：太阳为我们带来了什么？

　　太阳带来了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。

　　（2）指导朗读第2节。

　　（3）读读第四节，说说太阳的心愿是什么？

　　（4）指导朗读第4节

　　根据课文完成练*：金黄的（ ）满身的（ ）

　　林间的（ ）关闭的（ ）

　　上面练*的答案除了课文中的，还可以说“金黄的（ ）、满身的（ ）、林间的（ ）、关闭的（ ）”

　　（5）指导朗读 2、4节，试着把2、4背诵下来。

　　3、用喜欢的方式朗读自己喜欢的课文，把自己的感情融入朗读之中。

　　4、交流朗读

　　5、通过朗读你感受到了什么？还有什么不理解的词句？

　　交流，释疑

　　6、指导背诵

　　（四）拓展

　　听了太阳的话，你想对太阳说些什么呢？

　　（五）总结课文

　　小朋友们，在一个阳光明媚的日子，在灿烂的阳光照耀下大自然充满着生机。太阳照在小草身上，小草变绿了。太阳照在花儿身上，花儿穿上了漂亮的衣裙。生活在一个充满阳光，充满花香，充满温暖的世界里，人的心里也充满阳光，充满温暖，人们的生活也充满阳光，充满温暖。

　　（朗读全文）

　　（六）作业布置

　　1、熟读诗歌，背诵全文

　　2、抄写生字词语

　　3、分层作业 模仿课文，自己写一首儿童诗。

　　板书设计

　　1、太阳的话

　　带来光明带来温暖

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情朗读课文，指导背诵全诗。

　　2、积累所学字词，巩固字词。

　　3、模仿课文，自己写一首儿童诗。

　　教学过程

　　一、朗读课文、背诵课文。

　　教师引入：今天我们学*了一首很美的诗《太阳的话》，太阳把美好的祝愿和希望带给了我们，大家都很喜欢这首诗，请小朋友选择一节自己最喜爱的段落读一读，比一比谁是最佳播音员。

　　1、学生自由准备；

　　2、分别请四个学生接龙朗读诗歌；

　　3、师生进行评价，评出最佳播音员；

　　4、全班有感情地朗读全诗。

　　5、选择一节自己最喜爱的段落背一背；

　　6、挑战明星背诗。

　　二、巩固字词、积累字词。

　　1、朗读课文生字新词：

　　个别读、齐读；

　　2、强调书写注意点：晨曦、睫毛

　　三、教学拓展，学当诗人。

　　1、太阳带给我们美好的一切，在大自然中还有什么也给予我们带来了美好？

　　学生交流：月亮、星星、春风、小鸟……

　　2、那么它们又带给了我们什么呢？

　　仿照课文第二节选择自己喜爱的内容说话，教师指导点拨；

　　3、你能说说它们的祝愿吗？

　　学生仿照课文最后小节练*说话。

　　4、学着课文的样，学当小诗人。

　　学生交流、教师点评；

　　四：总结全文、布置作业

　　在我们的生活中充满了美好的事物，它们使我们的生活充满的快乐，让我们都能敞开心扉去感受这美好的一切，接受大自然赐予的一切美丽，课后请小朋友仿照课文学当小诗人，也来作首诗《……的话》，期待你们精彩的作品。

　　教学反思：

　　本篇课文是儿童诗歌，读来琅琅上口。教学中，我运用朗读策略，在课堂上留给学生充足的时间读，既让学生从朗读中理解课文内容，又使学生真正拥有课内时间，成为学*的主人。

　　教学目标

　　1、学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、*、完”7个生字，会认双横线中的8个生字和多音字“好”。

　　2、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。

　　3、通过对课文的朗读，感受小鹿活泼，快乐，体会文中营造的童话情趣。

　　教学重、难点：

　　1、学会“好、听、非、住、胆、*、完”7个生字。

　　2、有感情地朗读课文1——3自然段。

　　第一课时

　　一、创设清净，激趣导入

　　1、师：今天又一、位新朋友来到我们中间，他是谁？

　　2、出示“梅花鹿”的词卡，请同学们跟小鹿打招呼。

　　二、初步感知，学*生字

　　过渡：小鹿邀请我们去他家做客，想去吗？翻过生字山，走过生字桥，那片美丽的小树林就是小鹿的.家。

　　1、（课件出示生字小山）我们来爬山！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

　　2、（课件出示生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

　　三、学*课文1——3自然段

　　过渡：（课件出示美丽的风景图）瞧，我们的朋友来迎接我们了！

　　1、学*第一、自然段。

　　（1）欣赏课件展示的画面，说说你看到了什么。

　　（2）你觉得这是一、只怎样的小鹿？

　　（3）读读这一、段，用你的声音告诉我们，你的心中有一、只怎样的小鹿。

　　（4）学生自由练读，指名读，师生共读，齐读。

　　2、学*第二自然段。

　　过渡：小鹿跑呀，跳呀，来到小池塘边，他看到了什么？

　　（1）说说画面上的景象。

　　（2）小朋友们说得真好，小鹿在夸你们呢！

　　（3）同座互读，指名读，四人小组读，上台表演读。

　　3、学*第三、自然段。

　　过渡：看到这幅奇妙的画面，小鹿会想什么呢？请你猜猜看。

　　（1）指名说一、说，肯定学生的大胆想象。

　　（2）小鹿真的是这么想的吗？快来读读吧！同座互相读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　1、出示挂图，多活泼可爱的小鹿呀！他可真像一、棵小树，一、棵长眼睛的小树。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、体验性朗读

　　过渡：你们喜欢这只小鹿吗？你们觉得这棵长眼睛的小树有意思吗？你想做这只小鹿吗？

　　1、请你把1——3自然段中的“小鹿”换成“我”，再来读一、读。学生练读。

　　2、说说像这样读有什么不一、样的感受。

　　3、你是一、只快乐的小鹿，你是一、只活泼的小鹿，你是一、只可爱的小鹿……请大家把1——3自然段美美地读给你的好朋友听听吧！

　　三、写字指导

　　1、出示生字，你有什么好办法记住这几个字？

　　2、观察这几个字字形上的共同特点（左窄右宽）。

　　3、老师范写“好”。

　　4、学生练*书写。

　　5、书写反馈。

　　板书设计

　　2、长眼睛的小树

小学二年级语文《小冰熊》教案（扩展5）

——小学二年级语文《神秘的恐龙》教案

小学二年级语文《神秘的恐龙》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的小学二年级语文《神秘的恐龙》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1、说教材

　　《神秘的恐龙》是一篇科学常识类的说明文，叙述了恐龙原是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。文中列举了科学家推测其灭绝的四种可能出现的原因。一是由于地球上突然变得寒冷;二是宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了;三是很多动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后;四是突然出现的传染病，使恐龙灭绝。动物一向是小学生喜欢的，恐龙又因其庞大《神秘的恐龙》一文是较让学生感兴趣的。和神秘使大多数人都为之好奇，所以，

　　2、说学情

　　学生已经有了一定的朗读基础，经过一年半的学*，他们认识了较多的字，也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预*，也能够读通课文，基本做到不加字不漏字。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文上，他们还是需要老师对他们提出读的要求，并没有主动去理解课文内容，如边读边划，边读边想。课堂上，需要花费的时间还是应该在有目的的朗读上，让他们在读中感悟，在感悟中读。

　　3、说教学目标

　　本单元的单元教学重点是：在阅读中能根据要求圈划有关词句，我结合本班的实际情况，制订本课的教学目标。本课的教学目标尽量体现一定层次性，首先要掌握最基本的：结合课文内容认识本课的十个生字：秘、恐、庞、亿、历、史、测、亡、存、遮。在老师的指导下，学会书写：“庞、历、史、亡、存”。能正确熟练地朗读课文。然后在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因。知道恐龙曾是地球上的.庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。在达到这个教学目标的基础上，让一部分学有余力的学生在课外去查找资料。

　　4、说教法

　　“学生是语文学*的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”而让学生产生自主学*的动力首先就得抓住学生的学*兴趣，兴趣正是学生的老师，调动起学生的学*兴趣，从而也就能让学生自愿地去学，才能产生“我要学”的想法。

　　为了吸引学生的兴趣，课的开头，我就让学生就恐龙谈谈他们的了解，对于能展示自己知识的机会，学生自然比较愿意主动交流。而学生的知识毕竟有限，他们对于神秘莫测的恐龙仍然存在着很多疑问，鼓励学生真质疑，让他们畅所欲言自己的真实问题，既可以调动学生的学*情绪，又可以激发他们课后继续探索恐龙奥秘的兴趣。只要让学生产生强烈的求知欲望，形成愉快的学*氛围，才能充分调动学生学*的主动性和积极性，成为学*的主人。教学生字时，以学生自学为主。

　　二年级的小学生已经有了一定的自学生字的观念和方法，他们完全可以在自学、小组交流的过程中完成识字这一任务。小组自学生字，能锻炼他们的自学能力，同时，小组合作学*的方法，同学之间能够互相帮助，弥补不足，有助于合作精神的培养。教师只需选择一两个进行重点教学。如：“庞”可以查字典理解意思;“恐”进行扩词教学等。

　　在教学课文内容时，我以自由读、小组读、男女生读等多种形式读，让学生不至于对读产生厌倦感。让学生在充分朗读的基础上把握课文的内容，圈划词句。其中穿插一定的有关恐龙知识的短文，帮助学生更好地了解恐龙，提高他们的学*兴趣。

　　5、说学法

　　兴趣是的老师，让学生对于课文充满兴趣，对于这一节课充满兴趣，学生的学*效果就会事半功倍。让学生自由地提出自己的疑问，鼓励他们不拘课题的质疑，可以让他们畅所欲言，充分地调动他们的积极性，以这种情绪引入课文，使一节课的情绪都较为饱满。

　　在整节课的教学中，并没有太多过细的分析，只是让学生在朗读的基础上圈圈划划，理解内容。因为这是一篇科学常识课文，恐龙又是拥有太多谜团的动物。所以，课外的补充资料在学*中也占了一定的分量，一是可以帮助学生更好地理解课文，同时又能拓展学生的阅读量。

　　6、说实施

　　(1)揭示课题，进行根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。

　　(2)整体感知，学*质疑。让学生们对恐龙进行质疑，激发他们学*课文的兴趣。生字。针对已有一定的自学能力的学生，学*生字以自学为主，因在后面教学中，学生会对课文反复朗读，在此过程中学生对生字会有多次见面的机会，所以，在检

　　(3)读课文，圈划词句。由于课文内查自学情况时，教师检查也以检查词语为主。容比较浅显，对于恐龙灭绝原因的介绍非常清楚，没有太大的阅读、理解困难。因此，我采用多种形式的朗读。以读代讲，让学生在反复的朗读中自读自悟，理解课

　　(4)课外延伸，练*说话。事先文内容，从而能够按照课文要求来进行圈划词句。让学生收集好一定的资料，培养学生收集整合资料的能力，让学生更深入地理解恐

　　(5)复*巩固，指导书写。书写指导有一龙，从而激发他们对于探索科学的兴趣。定的侧重性，把握难点和重点。

　　教学目标：

　　1、能认读本课10个生字，会描写5个生字。

　　2、在阅读感知课文内容的基础上，能划出关于恐龙消失原因的句子。

　　3、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、出示恐龙图片，问：看，一起告诉我图上画的是？（生：恐龙）

　　2、出示课文第一节，师：老师这儿有一段关于恐龙的资料，请你们自己读一读，说说你读懂了什么？请你根据自己的记忆情况给自己作一个评价。

　　3、生交流，师：在这段文字里共有四个生字，你能根据这四个自学要求学好这四个生字吗？（出示生字自学要求）

　　4、师：你们学得真棒，四个生字宝宝回家了，让我们一起去读好这段文字。齐读第一节。

　　5、师：今天就让我们一起走进侏罗纪公园，去了解神秘的恐龙世界，一起完成一份充满趣味的研究报告，好吗？

　　6、出示课题，齐读。

　　二、读课文，理解内容。

　　过渡：恐龙原本是个大家族，有着丰富的种群，看，在侏罗纪公园里生活着生性凶残的，生――霸王龙；高大的，生――腕龙；喜欢吃草的，生――雷龙；头上长着两只尖角的，生――三角龙；喜欢偷吃别人宝宝的，生――偷蛋龙；善于飞行的，生――翼手龙；身体极长的，生――梁龙；背上长着像一把把剑似的，生――剑龙；游泳高手，生――鱼龙。

　　1、师：这么多的恐龙怎么会突然一齐消失不见了呢？科学家们又作出了哪些推测呢？请你们自己读读课文的第2、3小节，用横线划出恐龙消失的原因究竟有哪些？

　　2、集体交流，评价。

　　3、师：你们都找到了，选择一句你最有把握读好的句子，读一读。（出示句子）

　　4、按兴趣分读句子。

　　5、出示词语、图片。可是气候变化说、行星撞击地球说、偷蛋说和传染病说这四种推测，都不足以使人信服，你同意这四种说法的哪一种？如果不同意，说说你的看法？

　　6、师引读最后一节。

　　四、再读课文，求新求异。

　　四人小组讨论恐龙消失的原因还有哪些？小组长评价，交流。

　　五、课堂小结，诱发潜能。

　　以“我知道的恐龙”或“我是恐龙”为题，向在座的各位老师作介绍。老师评价。

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。

　　2、正确朗读课文，做到不加字，不改字，按标点停顿。

　　3﹑在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因的句子。

　　4、知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　重点难点：

　　1、能正确认读本课的9个生字，积累7个词语，正确书写6个汉字。

　　2、在阅读课文内容的基础上，找出有关恐龙消失的原因的短句或词语。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、(出示各种恐龙的图片)问，这是什么?

　　2、学*生字：恐。

　　给“恐”找朋友(恐龙、恐怕、恐吓、惊恐、恐惧……)

　　3、关于恐龙，你了解些什么?你还想知道些什么?

　　4、板书课题：39、神秘的恐龙。

　　5、区别“密、蜜”;理解“神秘”。

　　二、初读课文

　　(一)整体把握

　　1、学生借助拼音自读课文，读通句子，读准字音。

　　2、指名分节读课文，正音。

　　3、学生进行简单的交流，评价

　　(说说自己对恐龙有了哪些了解?)

　　(二)研读课文第一节

　　1、齐读课文第一节。

　　思考：为什么说恐龙是神秘的呢?

　　2、根据交流，出示有关句子。

　　3、学*生字：约、史、历;理解“庞然大物”。

　　(1)给“约”找朋友：约会、相约…

　　(2)“历史”：读准“史”的翘舌音(整体认读音节)，开火车读“历史”这个词语。

　　(3)“庞”：理解什么叫“庞然大物”?想想还有什么也可以称为“庞然大物”?

　　①理解：庞然大物(外表上庞大的东西)

　　陆地上的庞然大物是----(生答：象)海里的庞然大物是----(生答：蓝鲸)

　　师引读句子：大象是庞然大物，蓝鲸是庞然大物，恐龙也是庞然大物。

　　②恐龙在地球上生活了大约一亿七千万年之久。(理解：一亿七千万年)

　　媒体出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好长好长呀!

　　(4)而人类的历史只有3、400万年，所以说比我们人类的历史长多了。

　　6、齐读句子：恐龙原是地球上的庞然大物，曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久。比我们人类的历史长多了。

　　4、指名读句子，教师适时正音，并注意停顿。

　　过渡。师：由于恐龙一齐神秘地消失了，我们只能从有关的资料中，想像恐龙当日的辉煌了，恐龙灭绝的原因究竟是什么呢?于是科学家作了种种推测。(初步理解“推测”)

　　5、朗读第一节。

　　三、复*巩固

　　1、复*字词：抽读词语。

　　2、抄写句子。

　　复*抄写句子的四步法。

　　(1)默读句子：看清词句，看清标点。

小学二年级语文《小冰熊》教案（扩展6）

——小学二年级语文教案菁选

小学二年级语文教案(集锦15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学二年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1、理解古诗意思，体会诗人的思想感情，感受时间的宝贵。

　　2、认识9个生字，会写6个生字。

　　3、能正确、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字，会写6个生字

　　2、朗读全诗，背诵全诗。

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情，感受到时间的宝贵。

　　教学准备：

　　生字卡、投影片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言，现在大家将收集的句子大声读出来。

　　2、生展示句子并大声朗读。

　　3、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学*这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。

　　4、板书课题。

　　行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。

　　5、齐读课题。（提醒学生注意长和乐都是多音字。）

　　二、学*生字，读准字音，认清字形。

　　1、这首诗虽然只有短短的五十个字，但在这五十个字里初次和大家见面的生字可不少，而且有几个是老师*时也很少见到的。大家自己先读一读，找找哪些生字最难读准。

　　2、投影出示生字，请学生正音。

　　指名读、学生带读、开火车读。

　　重点强调朝（多音字）字的读音和衰字念古音。

　　3、投影出示诗中的词语，请学生认读。

　　园中葵德泽光辉伤悲

　　4、学生自由读全诗，师巡视检查生字的认读情况。

　　5、那么多的生字娃娃全被你们读准了，真不错！现在大家再看看大屏幕上的生字，找找看哪些字你在什么地方曾经见过。

　　提醒学生德字在《品德与生活》一书的封面见过。

　　华字在许多招牌中、电视广告中见过。

　　6、选择自己见或者听到过的字组词。

　　葵（向日葵）华（中华）复（复*）

　　悲（悲伤）辉（光辉）泽（光泽）

　　7、说说你分别用什么方法记住这些会认字的字形。

　　（鼓励学生用多种方式识字。）

　　交流识字方法：

　　德：用顺口溜帮助记忆（双立人，一条心，十四岁，当标兵）

　　葵：用字谜帮助记忆（头戴小草帽，双辫左右翘；脸儿仰向天，朝着太阳笑。）

　　泽：比较记忆（日照水面现光泽，把手伸出在选择。）

　　复：会意字，人们（表示上面的人字头）每天（指中间的日字）抬脚（指下面的折文儿）走出耕作，日落又用脚走回来休息。

　　8、慧眼大考验。

　　为了考考同学们的眼力，老师把这些生字的上边或下边，左边或右边分别蒙住了一小部分，你们能猜出来吗？

　　指名让学生猜。

　　三、朗读全诗，读通读顺。

　　１、自由练读古诗。

　　２、指名朗读，师生评议。

　　３、师生合作朗读。

　　你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？

　　４、生生合作朗读。

　　咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。

　　５、齐读全诗。

　　四、指导书写生字。

　　1、投影出示6个要求会写字，指导学生仔细观察字的间架结构，说说哪些字最容易写错，哪些字最难写。

　　2、学生交流，老师适时重点指导。

　　华：笔画虽少，但要安排好上下两部分的位置，使比例适中。

　　德：右边笔画较多，左松右紧。

　　努：下面的力字要字得舒展，托住上面的字。

　　3、生自由练*书写。

　　4、反馈纠正，集体评议。

　　5、学生在写字本上写两个。

　　6、展示作业。

　　寻找自己的书法小老师，向他请教。

　　第二课时

　　一、理解古诗意思。

　　1、请读一读全诗，有哪些词比较难理解？

　　投影出示：

　　葵指一种蔬菜。

　　华叶草木。

　　衰枯萎。

　　2、理解第一、二句。

　　咱们来做一个我说你猜的游戏，老师先用一段话来说出一句诗的意思，你们边听边看画面，猜猜老师说的是哪几句诗，找到后大声读出来。

　　师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？

　　如果你是这位诗人，面对这眼前的一切，你将怀着怎样的心情读这两句呢？

　　生自由读。

　　指名读，学生点评。

　　3、理解第三、四句。

　　师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。

　　指名猜

　　你准备用怎样的心情读这两句？为什么？

　　指名读。师生评议。

　　4、理解最后一句。

　　二、体会古诗感情。

　　1、师：时间从诗人身边一天天过去，看着花儿即将枯萎，春天也将过去，诗人多想留住这美好的时间，可时间能回头吗？

　　2、你有没有特别想抓住时间的时候呢？

　　老师引导学生结合日常生活体验来谈，如：学生们总是觉得快乐的时间过得特别快、如果昨天的`没完成的事不及时完成，今天来做又会耽误更多的时间

　　3、是呀，时间总是无情而又不等人的。大家和诗人想到一块去了，一个人只有好好利用时间，珍惜时间，这样就不会因为小时候不努力而等到长大了再来白白地伤心了！让我们一起来读这首诗的最后一句。

　　4、现在请大家说说你此时心中的感受。你准备怎样珍惜时间呢？

　　三、朗读古诗，背诵古诗。

　　1、大家刚才在理解中读出了自己的感受，现在我们再做一个看图找诗句的游戏。

　　2、课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。

　　3、你读大家评。

　　挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情，其他同学点评他读得好不好。

　　指名读，集体评议。

　　4、古诗学到这儿，你们能背诵了吗？请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以像诗人一样踱着方步边走边背，甚至可以一边做动作一边背。

　　5、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。

　　6、学生展示背诵情况。

　　四、作业。

　　从你课前准备的名人名言中挑选一句自己最喜欢的工工整整地抄下来，送给你的朋友。

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的奇，分别介绍了仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石奇，还要让学生感悟石趣。因此，我们可以按照知一说一悟的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　(二)自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出仙桃石猴子观海仙人指路等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入

　　新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学*看图学文的方法。

　　三、体验性阅读

　　(一)知石

　　1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种奇石。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　(二)说石

　　1．读课文，对照插图，分别说说仙桃石仙人指路猴子观海金鸡叫天都等奇石的样子，引导学生既要说出石形，又要说出石神。

　　2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说天狗望月狮子抢球仙女弹琴等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3．对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学*的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学*方法。

　　(三)悟石

　　1．以学*小组为单位，分别想像一下：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等这些石头的`来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2．在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3．在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

　　(二)通过学*，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。

　　五、拓展性练*

　　本拓展性练*，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练*的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

　　教学目标

　　1.认识“梧、桐、掌、枫”等15个生字。

　　2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解相关树木的外形和特点。

　　4.激发学生爱护树木、爱护自然的美好情感。

　　重点：识字写字，朗读并背诵课文。

　　难点：理解课文内容，把握树木的特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课，明确目标

　　1.板题导入

　　树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢?你知道哪些关于它们的知识呢?今天就让我们走进课文，去认识它们的基本结构和各自的特征吧!

　　2.出示学*目标：

　　(1)学*本课生字，能正确读写生字词语。

　　(2)正确、流利朗读，初步感知儿歌内容。

　　二、初读课文，学*字词

　　出示自学指导：

　　1.学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2.标出自然段，圈出生字。

　　(一)自学自测

　　(1)出示本课生字

　　梧 桐 掌 枫 松 柏 装 桦 耐 守 疆 银 杉 化 桂

　　(2)指名读词语。

　　(3)这些词语你们还会读吗?谁来挑战一下?

　　梧桐 手掌 枫树 松柏

　　绿装 桦树 耐寒 守边疆

　　银杏 水杉 化石 金桂

　　(二)小组纠错

　　(1)理解词语的意思。这些词你明白什么意思吗?

　　耐寒：经得起寒冷

　　北疆：北方的边疆

　　银杏：称白果树、公孙树、鸭脚。落叶乔木。

　　化石：存留在岩石中的古生物遗体或者遗迹。

　　(2)文中的生字和课文中的难读的句子我们会读了，把它们放在课文中，你还会读吗?

　　(3)教师提出要求:课文有几句话?

　　读课文的同学看清字、读准音，其他同学仔细倾听如果有什么问题及时告诉他。

　　(三)质疑拓展

　　说一说课文写了什么?

　　第一句话：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。

　　第二句话：描写了枫树和松柏的特点。

　　第三句话：描写了木棉和桦树生长的喜好。

　　第四句话：描写了银杏、水杉、金桂的特点。

　　(四)学*生字，指导书写

　　出示自学指导：

　　1.出示本课的.生字“杨、壮、桐、枫、松”观察生字的间架结构，笔顺，笔画。

　　2.完成课后的描红。

　　(1)自学自测

　　学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，师强调书写姿势

　　(2)小组纠错

　　同桌互相评议生字，指出优缺点。

　　(3)质疑拓展

　　1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

　　2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励学生把字写好，师范写。

　　3.让学生每个字再练写一遍，订正。

　　三、归纳总结，达标训练

　　(1)初读课文后，你感受到了什么?

　　我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。

　　(2)达标训练

　　1.给带点的字选择正确的读音，在下面打“√”。

　　梧桐(wú wǔ) 手掌(zǎng zhǎng) 松柏(bó bǎi)

　　桦树(huá huà) 银杉(shān sān) 金桂(guī guì)

　　2.辨字组词。

　　杨( ) 棉( )

　　场( ) 绵( )

　　桂( ) 桐( )

　　挂( ) 铜( )

　　3.按原文内容填空。

　　( )喜暖在南方，( )耐寒守北疆。

　　( )活化石，( )满院香。

　　四、日清作业

　　1.流利地朗读课文

　　2.所学生字写一遍，默一遍。

　　1、同学们，喜欢猜谜语么？老师带来一个谜语大家来猜一猜：

　　花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。

　　（谜底：孔雀）

　　2、你还喜欢哪些动物啊？

　　3、今天我们就来学*一首关于动物的拍手歌，请同学们打开课本快来读一读吧！

　　4、老师提出读书要求：

　　（1）注意读书姿势。

　　(2)读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法解决它。1、学生猜谜语后说说自己喜欢那些动物！

　　2、认真读课文，用自己的方法解决课文中的生字新词。

　　读准字音，读通句子通过谜语来调动激发学生兴趣，调动学生积极性，从而学*新知。

　　用自己喜欢的.方式解决生字，使学生能够主动积极的学*。1、师：小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学*一首有关动物的拍手歌好吗？请大家打开书，翻到课本122页。

　　学生交流自己喜欢的小动物。

　　请同学们看小黑板（出示本课要求认识的10个生字）加拼音的是本课要求认识的生字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读就多读几遍。

　　1、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音，为什么？

　　2、谁能把刚才难读的生字教教大家？学生齐读

　　3、你觉得哪些字特别难记，谁有好办法记住？

　　4、现在拿出你手中的生字卡片，我们小组比赛，看哪个小组长最有能力既能让本组组员会认，又能组织好纪律，过一小会儿小组比赛。（老师在小组间走动，随时检查学*情况）

　　开始比赛：全读准确并声音洪亮的，老师要奖励一颗星。（出示生字卡片，小组开火车读）1、学生自由读课文，同时注意难读的字音。

　　1、学生读完之后领读课文。

　　2、学生充分掌握字音，纠正难读字音。

　　3、学生想办法记住生字。

　　小组比赛合作交流认识生字。都知道了什么。在学*儿歌前通过多

　　种形式的识记生字，

　　使学生能够掌握字

　　音和字形，为学*儿

　　歌打下良好的基础。学生合作学*，师巡视指导。

　　1、生字会认了，就能像老师一样准确朗读了。那就快来读读课文吧！说说你都读懂了什么。

　　2、文中介绍了哪些动物，请你默读课文，画出写有动物的句子。

　　3、谁来读读这几个句子，你觉得怎样才能读的更好？要读出节奏感吆！

　　4、全班齐读儿歌

　　5、同桌拍手诵读

　　6、说说读了这首拍手歌，你想说什么？

　　师总结：大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护大自然

　　1、按要求朗读课文能说出读懂了什么。画出写有动物的句子，试着读出节奏感。

　　2、学生相机提出问题，小组讨论交流。

　　3、学生齐读儿歌

　　同桌拍手诵读儿歌，学生各自发表自己的见解。

　　4、按要求朗读课文能说出读懂了什么。画出写有动物的句子，试着读出节奏感。

　　（一）复*

　　1、小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）

　　2、看，大海的海水是那么蓝，那么的清澈，那么的一望无边，你们喜欢大海吗？

　　3、不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了吗？这节课我们继续学*《青蛙看海》。

　　（二）重点探究

　　1、教学第一部分

　　（1）小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必须登上高高的山峰，（教师板画山），这下可怎么办呢？你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

　　（2）一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？（课件出示苍鹰的话），一起来读一读。

　　（3）怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　（4）青蛙的想法和你们一样，（课件出示句子）“天哪！这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。

　　（5）青蛙到底有什么困难呢？（课件出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。你从哪儿感觉到它的害怕？（课件出示句子）老师这儿也有一个句子，你读一读，比较一下哪个句子好？为什么？你能读出那种害怕吗？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话？

　　（6）小青蛙要想看到大海，还有没有别的.办法？看看苍鹰是怎么说，（课件出示句子）自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

　　（7）听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。此时，它心里会想些什么呢？

　　2、教学第二部分

　　过渡：正在小青蛙无比失望的时候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地来帮忙了。（屏幕上出示小松鼠的图片。）

　　（1）小松鼠怎么说的呢？（屏幕显示松鼠的话），谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

　　（2）小青蛙在松鼠的帮助下，有没有看到大海呢？请同桌分角色朗读课文的4-11自然段，读后思考：青蛙是怎样登上山顶看到大海的？

　　（3）现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

　　A、学生分角色来朗读课文。

　　B、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发表演奖。

　　（4）这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（课件出示句子：就这样，……达到了山顶）。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

　　（5）小朋友们想象一下，青蛙在登上山顶的过程中还会遇到哪些困难？四人小组可以讨论。你能用这样的句式来说一说吗？（课件出示）

　　（三）欣赏积累

　　过渡：小青蛙一心只想看到大海，别的什么也不想，它一阶一阶地往上跳啊跳啊……（手动图片），不知不觉，它已经跳完了台阶，达到了山顶，啊！大海就展现在它们眼前。（简笔画）这时，它们的心情怎么样？

　　1、我们一起来读这一段。（课件出示）

　　2、你想和青蛙一起看大海吗？（课件）

　　（四）整体感悟

　　1、小青蛙在松鼠的帮助下，有了信心，克服了重重困难，艰难地爬上了山顶，看到了大海。（课件出示）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

　　2、这时有很多小动物都来祝贺它了，假如你是其中的一员，你想怎样夸夸它呢？

　　3、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（课件出示总结句子）

　　（五）教学生字

　　1、（出示生字）指名朗读。

　　2、分析字形。

　　3、给生字找朋友。

　　4、指导书写。

　　5、在田字格里描红、仿影、临写。

　　（六）作业布置

　　课后，收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事，下节课进行交流。

　　（七）板书：9、青蛙看海

　　教学目标：

　　知识性目标：利用色彩及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。

　　能力性目标：锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力，培养观察能力，提高表现力。

　　情感性目标：通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。

　　教学重难点：

　　教学重点：引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。

　　教学难点：不同的雨景以及多样的人物表现。

　　教学过程：

　　导入：听声音，辨天气

　　师：现在请同学们闭上眼睛，用心听老师讲的话：今天天气晴朗，太阳公公露出了笑脸，小鸟在枝头歌唱，你和好朋友相伴来到一片大草坪上，大家有说有笑的做起了游戏，真开心啊！突然间听到了这样的声音（播放打雷下雨声）……

　　请大家睁开眼睛，说说你听到了什么声音？大声告诉老师。

　　生：

　　师：打雷、下雨了（板贴课题——下雨了）

　　图片欣赏：雨中景

　　师：刚才的打雷声可真大，有些小朋友吓得把耳朵都捂上了。雨就这么突然得、毫无征兆得下起来了。可是，这时我们正在外面玩着游戏，我们的第一反应是什么？傻傻的站在那淋雨吗？

　　生：

　　师：赶紧跑去躲雨。是的，那你会怎么跑？有没有什么动作？

　　生：（学生边示范，边讲）

　　师：看看，我这就有和你们想法一样的。有捂着头拼命跑的。也有把衣服兜在头上跑的。总之，赶快跑去避雨就对了。（PPT播放图片）

　　可是，也有和我们想法不一样的，她们慢悠悠的在路上走着，看看……（PPT播放图片）

　　他们用什么挡雨的啊？

　　师：不一样的雨具，真好玩！不过，也太不美观了，走在路上还不被人笑死啊。那我们要用什么来挡雨更好些啊？大点声告诉我吧。

　　生：

　　师：对了，雨衣和雨伞。看看，雨中装点上雨衣、雨伞后感觉怎么样啊？（PPT播放图片）

　　生：

　　师：漂亮在什么地方啊？

　　生：

　　师：是的，五颜六色的雨伞和雨衣，就像是绽放在雨中的朵朵鲜花一样。让我们赏心悦目！

　　情景表演：学生上台表演，并回忆雨中的不同情景。

　　师：老师也一把漂亮的雨伞。如果你要来打，能只顾自己吗？

　　生：

　　师：那让我来考验考验你们吧（出示雨伞）

　　我这只有一把伞，照顾一下你旁边的小朋友（下台把伞给一个学生）

　　来，我看你愿意照顾谁啊。好，那就跟他一起来吧（找2名学生上台演示）

　　你看他俩多亲密啊，请你们俩到前面来，让大家看一下你们友爱的样子，看他们俩多亲密啊！请大家仔细观察并记住他们亲密友爱的样子，没准一会画下雨的时候还用得到呢。

　　现在，又下雨啦，雨中还带着风呢。（用水壶朝雨伞喷水）好了。你现在要带着你的好朋友，顶风冒雨回去了，大家看，他们拿伞的姿势跟刚才有什么不同？

　　生：

　　师：真不错！伞放到前面去了。放到头前面去了。这个伞会怎么样？大家告诉我。

　　生：

　　师：遮住雨了，你看这伞是不是斜了呀？当人们顶风冒雨的时候，伞就会朝向不同的方向。一把小伞把风雨挡在了外面，留下的都是温暖！不光有同学的友情、还有爸爸妈妈的亲情！（PPT播放图片）

　　雨中趣事：学生回忆表述、图片欣赏

　　师：可是总有一些调皮的小孩，不听爸爸妈妈的话，喜欢偷偷跑到雨里玩，你看这里就有一个。他叫小淘气，只要天下雨，他就会往雨里冲。今天，他又跑出来了。你看他，歪着头，在亲小雨呢；伸伸手，接小雨呢；抬抬退，还能趟水呢！玩得不亦乐乎。（板贴道具图片）

　　好玩吗？同学们，你们下雨天有没有像小淘气一样跑到雨里玩过啊？

　　生：

　　师：那你们在雨里还做过或者看过什么有趣的事情吗？想一想，举手告诉老师。

　　生：

　　师：真好玩，老师都有点羡慕你了。

　　其实，雨中每个人都有印象特别深的、有趣的事情（PPT 展示图片）

　　小时候，要是没有爸妈的叫唤，我也会在水塘边玩上一天，一会儿趟水、一会儿踩水，玩的不亦乐乎。要是雨稍微下大些，我们还会转转雨伞，愉快得看着雨水从各个伞角飞溅而出，要是哪个倒霉的同学在你旁边经过，一准溅得他满身是水；刮风的时候，伞还会被吹得翻过来，风要是更大一点，还能把它吹跑了呢！

　　学生作业欣赏：

　　师：生活中这一幅幅生动而有趣的雨景，要是都能记录下来该有多好啊！说干就干，今天我们把它们画下来，怎么样？

　　生：

　　师：别着急，我们先来看看其他小朋友是怎么来表现的。（PPT播放图片）

　　这么多表现雨景的画，赶紧挑一挑你喜欢哪幅画。可以和旁边的同学先说一说。（学生讨论）

　　师：同学们，都挑好了吗？谁愿意第一个来说，说一说你喜欢的画？

　　生：

　　师：这些雨中的人物、景物多难画啊，小画家们却能用简单的形、颜色就给概括了。

　　艺术实践：教师示范、学生讨论并作业。

　　师：他们画的真好，老师都有点忍不住想来画一画了。

　　老师先画一把漂亮的雨伞，半圆形的，上面一楞一楞的。雨伞下面画什么呢？2个圆圆的小脑袋，男孩在左边，先画耳朵，再添画头发，然后涂黑，这样我们画的线就看不见了，女孩在右边，还是先画耳朵，再添画头发，然后涂黑。添上眼睛、鼻子、嘴巴。现在我要给他们画上衣服、裤子，这边的是个女孩，我给她穿上裙子。送给他们一双鞋；男孩很很有风度，打着伞，这只手伸到的伞外，注意，手要从肩膀上长出来，不要画到腰上面去了。他在接雨玩呢！女孩一边的膀子被挡住了，所以不用画，另一边的'手我给她放在口袋里。然后画上颜色。（板贴范画）

　　这两个小朋友的表情和老师刚刚画的不一样，他们怎么了？接着看，左边有个穿雨衣的小朋友，两个园，一大一小叠在一起，添上眼睛、鼻子、嘴就是头了，再添个大三角，底下露出2只脚。右边还有个打伞的，背朝着我们，还是先画伞，圆形的，靠上一些画上伞头，因为被伞挡住了，我们只看到他一点点身体和腿。后面还有一些人，他们都在干吗呢？这时左边来了一辆公交车，原来这是个站台，都在焦急的等车呢！车开过来，还溅起了水花呢！

　　好了，雨中的人物都有了，天上还缺点什么呢？大点声告诉我。

　　生：

　　师：要是让你们画雨，你们会画什么呢？

　　生：

　　师：我听到有人说狂风暴雨，就是大雨对不对，那大家告诉我大雨的样子是多还是少啊？

　　生：

　　师：好，那我来画大雨，（教师黑板示范）画大雨线的时候别着急，要有点耐心，雨溅在小朋友的伞上，噼啪劈啪直响，溅在地上是一个个圈圈。你还会画什么雨呢？

　　生：小雨

　　师：小雨，小雨是少还是多啊，大家告诉我。（教师黑板示范）看。滴答滴答下小雨啦。要是我呀，我就画风雨，风雨是直的还是斜的啊？

　　生：

　　师：真聪明。有风的雨是斜的（教师黑板示范）

　　雨中这么多的人物，怎么安排啊。别着急，你们看。（教师黑板示范）你可以竖着用纸，把你要画的人物画在画面中间、主要的位置，也可以横着用纸，大胆表现你心中所想，现在我想问同学们，要是你来画。你想怎样表现一幅有趣的雨景图呢？

　　生：

　　师：真不错！最后啊，我想提个作业要求就让你们画。请同学们，通过刚才的观察与回忆表现一幅生动有趣的雨景，下笔之前请可以身边的同学商量一下。

　　（放音乐，学生开始作业）

　　展示评价：学生互评。

　　（作业展示）

　　师：（播放雷雨声）听雷声又想起来了，雨又下起来了，看看我们的雨里又有什么故事发生了。来看一看，哪个故事你喜欢？

　　生：

　　师：同学们我觉得你们今天的画都很好，告诉你们有两个人都羡慕你们了。一个是风婆婆，一个是雪孩子。其实生活中每一种天气都能变成一幅好的图画呢！老师希望你们今后做一个善于观察的孩子，表现出更多更好的作品，好不好？

　　生：

　　师：今天的课我们就上到这里，下课。

　　教学安排：三课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

　　2、初读课文，给课文分段。

　　3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

　　教学重点：初读课文

　　教学难点 ：掌握生字新词

　　教学过程 ：

　　一、提示课题，导入 新课

　　读题。说说笋芽儿是什么？

　　二、范读课文。

　　思考这篇课文主要讲什么事？

　　三、自读课文，学*生字词。

　　（读的.时候注意语气）

　　四、检查自学

　　1、认读生字词语。

　　2、指导用形声字的方法记住生字词。

　　3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

　　4、指名朗读课文。

　　五、再读课文，给课文分段。

　　1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

　　2、讨论分段，说说段意。

　　六、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、作业 本第1、2、3题。

　　3、朗读全文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、能根据提出的问题，复述课文。

　　2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　教学要求：

　　１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　２．学会本课１０个生字，理解词语的意思。

　　３．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　１．识字、写字，理解词义。

　　２．朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　掌握月亮湾的地理位置。

　　教学准备：

　　1、 教学挂图。

　　2、生字卡

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一．创设情景，激发阅读欲望。

　　１．导入 。

　　同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

　　2、出示挂图。

　　３．揭题

　　这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

　　４．读题。注意正音“亮”（轻声）

　　过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

　　二．初读课文，学*字词，整体感知课文内容。

　　１．初读课文—“送生字回家”。

　　要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

　　２．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。

　　（１）*舌音：载zai；翘舌音：朝zhao、绕rao；后鼻音：

　　映ying

　　（２）指导读好句中轻声。

　　３．再读课文，读通句子。

　　想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？

　　４．交流，师生共同评议。

　　过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

　　三．学*第一自然段。

　　１．自由朗读第一自然段。

　　２．交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

　　３．指导朗读。

　　（１）你觉得该读出什么样的语气？为什么？

　　（２）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

　　四．过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？

　　１．默读全文，找出有关句子。

　　２．交流。

　　（１）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

　　（２）指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

　　（３）用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？

　　３．学生字“湾”、“牙”。

　　（１）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

　　（２）比一比，再口头组词（弯—湾）。

　　（３）指导书空“牙”的笔顺。

　　４．指导学生在*字册上描红、仿影、临写。

　　教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　五．布置课后语文实践。

　　１．把课文读给爸爸妈妈听。

　　２．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

　　第二课时

　　一．复*导入 。

　　１．齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

　　２．过渡：月亮湾美在哪里？

　　二．细读课文，自读自悟，理解内容。

　　（一）学*第二、三自然段。

　　１．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）

　　２．交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。

　　（１）学*第二自然段第一句。

　　a。根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

　　b。欣赏动画（２）、（３）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

　　c。指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）

　　（２）学*第二、三句。

　　a。根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

　　欣赏动画（４），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

　　b。映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（５），直观“一群群”的鱼。

　　c。指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

　　d。这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）

　　过渡：河里还有什么美景？

　　e。学生交流，相机欣赏动画（６）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

　　／河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　　f。指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

　　g。引读第二、三句。边看动画（４）（５）（６）。

　　（３）*第四、五句。

　　a。生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（７）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

　　b。生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？

　　c。指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

　　d。引读第四、五句。边看动画（７）

　　（４）学*第六句。

　　a。欣赏动画（８）

　　b。比较句子／过了石桥，是一片农田。

　　＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

　　c。看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

　　d。指导朗读。重读“绿油油”一词。

　　（５）学*第三自然段。

　　a。欣赏动画（９），粘贴词卡“山坡”

　　b。指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

　　注：以上（１）至（５）学*第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

　　３．再看画面（９），提问：

　　（１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的'第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

　　（２）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）

　　４．再读第二自然段。

　　（１）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？

　　（２）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

　　５．边欣赏动画边试背二、三自然段。

　　（１）生自由轻声试背。

　　（２）指名试背。

　　（３）同桌互背

　　（二）学*第四自然段。

　　１．你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）

　　２．指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。

　　三．总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

　　四．齐读课文。

　　第三课时

　　一．复*

　　１．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答

　　后映示^答~`案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

　　２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

　　／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

　　＼村后：山坡

　　二．组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）

　　１．将各色橡皮泥捏成各种景物。

　　（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。

　　２．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

　　村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

　　３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

　　三．写字教学。

　　１．自学生字。

　　（１）用自己喜欢的方法记忆字形。

　　（２）给生字找朋友（说说词儿）。

　　２．交流。

　　（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

　　如：比较法，口头组词。／坡／缓／绕

　　＼波＼暖＼晓

　　（２）说说汉字笔顺（书空）。“栽”

　　（３）找出上下结构的字：岸（山字头）

　　３．指导写字。

　　（１）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。

　　（２）“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。

　　（３）指导学生在《*字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　　［教学目标］

　　1、学会“流、砍、老”3个生字，并能正确书写。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　　［教学重难点］

　　1、指导学生正确书写“流”字。

　　2、引导学生通过读文体会大树“伤心—高兴—自豪”的情感历程，并了解树木种子的传播方式。

　　3、引导学生进行创造性的想象，填补童话空白。

　　［教学准备］

　　CAI、图片、词卡

　　［教学过程］

　　一、动情描述，复*导入

　　1、师：同学们，你们还记得我吗？（CAI：大树）

　　我呀，就是住在河边的那棵大树。（板书：大树）

　　大树上的生字宝宝你们还记得吗？

　　2、师：这棵大树每天看着跑来跑去的小鹿，飞来飞去的鸟儿，自由自在的风和河水，十分羡慕它们。大树心里十分难过。在它伤心难过的时候，谁来帮助它了，你们想知道吗？请翻开书P130，自由朗读课文的第5-8自然段。

　　二、走进童话，尽情体验

　　（一）角色体验自主阅读第5-8段

　　1、师：你们知道谁来帮助大树了。

　　（指名学生回答，教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。）

　　2、师：小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁，就找到那个自然段读一读，想想他们是怎么说、怎么做的。

　　3、师：当大树伤心难过的时候，一只小鹿跑过来了。（CAI：小鹿）

　　大树正伤心呢，谁愿意做这只小鹿来安慰安慰它吧！（CAI：“大树大树，你不要伤心”。）（指名读读这句话，比比谁会安慰大树）

　　师：小鹿这样安慰大树，心里一定有了帮助大树的好办法，快说来听听。（学生回答，板书“带”）

　　师：猜猜小鹿会把大树的`种子带向那些地方？

　　小鹿把大树的种子带到了祖国的四面八方，这下可帮了大树的大忙了，让我们拿起书一起读读第5自然段吧

　　4、过了不久，一只可爱的鸟儿飞过来，它也来帮助大树了。你们都来做做小鸟，帮帮大树，请齐读第6自然段。

　　谁来说说，鸟儿是怎样帮助大树的？（学生回答，教师板书“叼”）

　　老师与学生合作读第6自然段

　　教师引读：鸟儿对大树说什么？学生接读

　　鸟儿是怎么做的？学生接读

　　5、师：小鹿和小鸟是大树的好朋友，在大树伤心的时候，它们都来帮助它，除了它们听听，这时候谁来了？

　　（风声）学生回答，指名读词“飒飒飒”再听听，还有谁来了？（河水声）学生回答，指名读词“哗哗哗”风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风，男同学做河水，自己试着读读。（CAI：“不要伤心，不要伤心”。）

　　男女生比赛读第7、8段，想想风和河水怎么帮助大树的？

　　师：是啊，风吹过来带走了大树的种子（板书“吹”），河水流过来也带走了大树的种子（板书“留”）他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、8自然段。

　　（二）活动体验，学*课文9—12自然段

　　1、师：很多很多年过去了，大树变得很老很老。一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了，它自由了！看，大树沿着河尽情漂游！

　　你们也一定替我高兴，大家读读这句话。（CAI：“现在，大树，不，用大树做成的船，沿着河尽情地漂游。”）（指名读，一起读）

　　2、师：大树顺流而下，不停地看着。大树看到了什么景色？

　　（CAI：哎呀！我看到了_____，看到了_____，还看到了_____）

　　你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢？（指名说）

　　原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀！（CAI：“啊，世界是多么大呀！”）

　　女生读，男生读，全班齐读11段

　　3、师读句子（CAI：河**，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。）

　　师：不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢？你能告诉我吗？（板书：的孩子）

　　师：大树的孩子都是被谁带来的？（读12段）

　　4、许多年过去了，再次看到大树妈妈，你们心中一定有许多话想对妈妈说，谁来说说？

　　看到多年未见的孩子，听到孩子们发自内心的话语，大树妈妈此时的心情是怎样的？

　　5、总结全文

　　伤心的大树在大家真诚的帮助下，从此不再伤心。当它做成一条船后，看到美丽的世界，大树感到快乐极了！当看到孩子们在大地的角落茁壮成长，并为人们的生活增添绿色的生机，大树感到由衷的幸福和自豪。

　　三、识记生字，指导写字

　　1、出示“流、砍、老”三个字，学生认读。

　　2、怎样才能记住这3个生字宝宝的样子呢？大家说一说

　　3、教师范写“流”并讲解书写要点“左窄右宽”

　　4、学生练写（强调书写姿势，写完后互相评一评）

　　四、课外延伸，拓展知识

　　1、同学们，你们知道吗？在我们身边，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢！我们一起去看看吧！（CAI播放植物传播种子的录像）

　　2、小结：同学们，大自然的奥秘无穷无尽，只要我们留心观察，我们会发现更多的奥秘，并从中享受到无尽的乐趣。

　　【教学目标】

　　1.会认14个生字。

　　2.学*默读课文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　【教学重点】

　　1、在理解字义的基础上积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　粗知故事的大意；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　【教学准备】

　　生字卡片、充气雨衣的图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、图片导入。出示充气雨衣的图片：你们知道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？

　　2、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。（板书课题）学*生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

　　【从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。】

　　二、对话*台

　　感知

　　1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。

　　2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。

　　3、指名读文，正音评价。相机学*多音字“假” “缝”。

　　识字

　　1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

　　2、“开火车”全班轮读生字。

　　3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

　　4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

　　【针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。】

　　默读

　　默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的'？

　　【此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。】

　　交流

　　1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？

　　2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

　　⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

　　①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

　　②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

　　⑵读好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

　　②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……

小学二年级语文《小冰熊》教案（扩展7）

——小学二年级语文《村居》教案(十)份

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练*口头表达。

　　教学重点：

　　读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　课前准备：

　　CAI课件、版画

　　学生画自己观察到的春天美景。

　　教学过程：

　　一、情景渲染。

　　1、 导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。

　　2、生说说自己看到的景象，说说感受。

　　3、在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？

　　4、听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目标展示。

　　1、简单介绍作者和释题。

　　2、这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。

　　三、初读古诗。

　　1、自由读古诗，要求读准生字。

　　2、检测读音。（多种形式检测）

　　3、自由读、同位读正音。

　　4、汇报、检测。

　　四、悟读古诗。

　　1、这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。

　　2、汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）

　　3、生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）

　　4、汇报。

　　5、这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？

　　五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）

　　1、同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

　　2、教师拿一位学生的画打出大屏幕，即*作诗。鼓励学生也进行创作。

　　（因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

　　2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

　　3、能有感情地诵读古诗。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

　　难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　　教具准备：

　　朗诵音频、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

　　板书课题：村居

　　二、自读古诗

　　1、请大家自由读古诗，用自己的学*符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

　　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

　　3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

　　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

　　5、互相交流。

　　6、师针对难字进行指导。

　　三、品悟古诗

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　师：早春二月的`小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

　　2、学生自由读诗。

　　3、你看到了什么？生汇报。

　　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

　　6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

　　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　　1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

　　2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

　　3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

　　4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

　　5、指名读、齐读。

　　6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

　　8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

　　9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

　　四、背诵全诗

　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　2、生自由背。

　　3、集体配乐吟诵。

　　《村居》课文原文

　　村居

　　【作者】高鼎【朝代】清

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　《村居》语文教案

　　教学目标

　　★理解词语的含义，学会会读会写生字。

　　★能通畅的背诵，熟练的读古诗。

　　★读古诗想象诗中情景，学会表达。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）

　　2、今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题

　　3、齐读课题。

　　4、解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。）

　　5、介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。

　　过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？

　　二、放课件，看图听录音，整体感知诗意

　　作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）

　　学生观看后说说自己的所见。

　　师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。

　　三、初读课文，读准字音，初步感受诗意

　　1、出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。

　　2、检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。

　　3、指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。

　　4、齐读。再练读。

　　5、请同学们马上描生字。注意每一笔写在哪儿。

　　四、借助课件，加强朗读，感悟诗意

　　1、学*古诗一、二两行诗句

　　（1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？

　　（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）

　　“草长”是什么意思？“醉”呢？

　　师：谁能把这句诗读一读？

　　（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）

　　师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。

　　（生齐读一、二句）

　　谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）

　　（2）展开想像的翅膀，把诗人描绘的景物具体化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？

　　学生自由发言

　　（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。）

　　师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里。突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是——————

　　2、学*三、四两行诗句

　　四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：读了之后，讨论：孩子们是怎样放风筝的？

　　指名朗读。老师相机指导。

　　男女比赛读。

　　小组派代表说说。

　　（欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。）

　　3、请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。

　　五、解“醉”，总结全诗

　　同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉）

　　那诗中到底谁醉？

　　1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。

　　2、堤岸醉，醉在柳枝的.轻柔的抚摸里。

　　3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。

　　4、黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。

　　5、儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。

　　6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢乐里。

　　六、作业

　　同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。

　　《村居》教学反思

　　我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学*诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

　　学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学*的重点。在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的'把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。

　　指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读。2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。

　　遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学*朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。

　　《村居》课文赏析

　　《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

　　第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

　　第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光*添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。

　　这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

　　一、教材分析

　　《村居》是冀教版小学二年级下册的一篇课文，是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅美丽的风景画，诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　二、设计理念

　　1.充分依托文本，在咬文嚼字中引导学生想象意境。

　　2.倾听——描绘——诵读——吟唱，各环节循序渐进，对文本的理解梯次加深。

　　三、教学目标

　　1.有感情的朗读全诗，试着吟诵本诗。

　　2.在想象中理解诗词的意境。

　　3.懂得春天的美好及自己所处年级的美好。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：利用多种形式理解诗歌意境。

　　难点：吟诵本诗。

　　五、教学过程：

　　一、复*导入

　　1.我们学过许多描写儿童的诗词，谁能给大家说一说？

　　2.今天我们再来学*一首描写儿童的诗---《村居》，从题目中你发现了什么吗？村居：在乡村里居住时见到的景象。

　　二、聚精会神学古诗

　　1.齐读古诗

　　2.作者高鼎简介

　　高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。著作有《拙吾诗稿》等。

　　3.美读全诗，深化理解

　　（1）草长莺飞二月天

　　a.这句诗告诉我们了什么信息？时间？事物？草儿怎样生长？黄莺怎么在天上飞？

　　（农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间，它们在说什么呢？“春天来啦，春天来啦”）

　　（2）拂堤杨柳醉春烟

　　拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

　　A.什么是拂？你能做一下拂的动作吗？在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗？是风。什么样的风？春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了？拟人化了！

　　B.我们还学过哪些描写柳树的诗句？

　　(诗意：村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。)

　　C．我们小孩子都不能喝酒，不能体会喝醉酒的感觉，大家见过喝醉的人吗？

　　是什么样子的？（模仿一下），这里为什么说杨柳醉春烟呢？

　　D．因为杨柳在春风中摇摇晃晃，像喝醉酒了一样。你被什么陶醉过吗？那是什么样的感觉？这里描写醉的仅仅是柳树吗？还有谁？（诗人）

　　E．诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象，自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字，诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。

　　让我们陶醉在这两句诗中，再来读一遍。

　　（4）儿童散学归来早

　　散学：放学。

　　A.人物出现了，是谁？他们干什么去了？放学的时间如何？

　　（早）

　　B.所以这句的意思是：村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家要去干什么？（放风筝）

　　(5)忙趁东风放纸鸢

　　东风：春风纸鸢：鸢：老鹰。泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

　　A.忙是什么意思？（急忙，赶忙）

　　B.这句的意思是：赶忙趁着东风正起的时候放风筝。

　　C.儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的`人和事为美好的春光*添了几分生机和希望。

　　4.最后用自己的话说说诗歌大意

　　5.你从诗人描绘的画面中感受到了什么？

　　（对春天来临时的喜悦和赞美，对儿童的喜爱与欣羡。）

　　三、五颜六色画古诗

　　1.多媒体展示提前拍摄的学生给古诗配的画作（配古典音乐）。

　　2.评比班级“金画笔”“银画笔”，并给予奖励

　　四、南腔北调吟古诗

　　1.吟诵

　　A.刚才我们知道诗中的孩子们上学去了，他们学*什么呢？四书、五经、三字经、弟子规以及一些诗词等。他们学这些东西的时候主要是吟诵，今天我们继续学*这一古人的与众不同的读书方式。

　　B.复*上节课学的吟诵方式

　　C.多媒体出示吟诵调子，按节奏朗读

　　D.在读的基础上跟老师一起吟诵

　　E.自己创作吟诵调子，班级展示

　　五、课堂小结

　　春天是充满希望的季节，作者为我们展现了一幅春光明媚，生机勃勃的“春景图”，让我们感受到了春天的美好。看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风筝，你有没有心动呢？让我们一起放飞梦想的纸鸢，在春天里自由徜徉！

　　六、板书设计

　　景勃勃生机的春天

　　村居

　　人儿童是希望，是憧憬

　　一、复*导入

　　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

　　2、今天我们又要来学*一篇写春天的古诗。

　　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

　　二、图文结合、初知大意

　　1、出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

　　2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

　　三、学*生字

　　1、正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

　　2、指导书写。

　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

　　3、学生自由练*，老师巡视指导。

　　4、出示要求认读的四个字。开火车读。

　　四、感情朗读，了解诗意

　　（一）学*一、二句

　　1、指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

　　2、指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

　　3、齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

　　4、春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

　　5、全班读第二句。

　　6、看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　7、谁再来看着课件说说你看到了什么。

　　8、学生看课件自由说。

　　9、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　10、指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

　　11、全班齐读一二句。

　　（二）学*三、四句

　　1、指名读。

　　2、老师解释“纸鸢”就是指风筝。

　　3、四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

　　4、指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

　　5、男女比赛读。

　　6、小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

　　五、背诗练说

　　1、自由背诵。

　　2、小组比赛背诵。

　　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　　4、指名上台说。

　　5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

　　一、教学要求

　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练*口头表达。

　　二、教材说明

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光*添了几分生机，几分希望。

　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

　　课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的`读音。

　　烟：要用形声字规律记字形和字音。

　　趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

　　纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

　　长：多音字，本文读zhǎng。

　　莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

　　2、写字教学。

　　要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。

　　趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

　　纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

　　（三）词句教学

　　村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。

　　拂：轻轻地擦、扫。

　　纸鸢：风筝。

　　春烟：春天蒸腾起的烟雾。

　　本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

　　早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

　　烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

　　孩子们放学回来得早，

　　趁着东风，赶忙放起了风筝。

　　不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

　　（四）朗读、背诵指导

　　朗读、背诵是小学低年级学*古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

　　这首诗的朗读，可参考如下示例。

　　草长/莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放/纸鸢。

　　在熟练朗读的基础上，可看图练*背诵。

　　（五）练*提示

　　课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。

　　课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。

　　在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练*会变得容易。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1-2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）导入新课。

　　1、最*学*的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

　　2、解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。

　　（二）看图听录音，整体感知诗意。

　　作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。

　　（三）初读课文，识字，读正确、流利。

　　1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。

　　2、用卡片检查生字、指导识字。

　　3、检查指导读课文，指导读流畅。

　　（四）理解词句，了解诗的大意。

　　1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

　　2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

　　（五）指导朗读，体会诗情画意。

　　1、学生自己试读，评议指导。

　　2、教师范读，学生仿读。

　　3、多种形式朗读比赛。

　　（六）看图练*背诵。

　　（七）指导写字。

　　（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

　　2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

　　3、能有感情地诵读古诗。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

　　难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　　教具准备：

　　朗诵音频、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

　　板书课题：村居

　　二、自读古诗

　　1、请大家自由读古诗，用自己的学*符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

　　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

　　3、同学们真不错，将漂亮的'风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

　　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

　　5、互相交流。

　　6、师针对难字进行指导。

　　三、品悟古诗

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

　　2、学生自由读诗。

　　3、你看到了什么？生汇报。

　　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

　　6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

　　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　　1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

　　2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

　　3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

　　4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

　　5、指名读、齐读。

　　6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

　　8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

　　9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

　　四、背诵全诗

　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　2、生自由背。

　　3、集体配乐吟诵。

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

　　2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

　　3、能有感情地诵读古诗。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

　　难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　　教具准备：

　　朗诵音频、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

　　板书课题：村居

　　二、自读古诗

　　1、请大家自由读古诗，用自己的学*符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

　　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

　　3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

　　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

　　5、互相交流。

　　6、师针对难字进行指导。

　　三、品悟古诗

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

　　2、学生自由读诗。

　　3、你看到了什么？生汇报。

　　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的`杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

　　6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

　　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　　1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

　　2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

　　3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

　　4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

　　5、指名读、齐读。

　　6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

　　8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

　　9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

　　四、背诵全诗

　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　2、生自由背。

　　3、集体配乐吟诵。

　　教学要求

　　1．学会本课3个生字，

　　会认4个新字。

　　2．了解诗意，体会诗中描绘的情景。

　　3．朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中描绘的情景。

　　课前准备生字卡片、挂图（或多媒体课件）。学生准备：读背自己知道的描写春天景象的古诗。

　　教学时数二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　春天，万物复苏，景色优美，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇。谁愿意背几首给大家听听？

　　今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。

　　二、创设情景，整体感知

　　出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体课件。

　　描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

　　三、自学古诗，读准字音

　　1．请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

　　2．检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

　　*舌音的字：散、醉

　　翘舌音的`字：趁、纸

　　后鼻音的字：莺

　　3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。

　　4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。

　　5．全班齐读古诗。

　　四、进入情境，指导朗读

　　1．请同学读古诗，提出你想问的问题。

　　2．引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。

　　“草长莺飞”——小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

　　“二月天”——指春天。

　　“拂”——轻轻地擦过。

　　“春烟”——春天里农家的炊烟。

　　“醉”——沉迷，陶醉。

　　指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？

　　指导朗读：（“——”表示轻读）

　　草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。

　　草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）

　　“纸鸢”——风筝。

　　“东风”——春风。

　　“趁”——利用（时间、机会等）。

　　指导朗读：（“#183;”表示重读）

　　儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。

　　五、想象画面，朗读背诵

　　1．分组练*朗读。让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。

　　2．自由背诵这首诗。

　　3．指名背、齐背。

　　第二课时

　　一、复*

　　1．回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。

　　2．朗读课文。

　　二、指导认字形，并写字

　　1．指名读生字（开火车读。抽卡片读等多种形式）。

　　烟趁纸

　　2．师生共同讨论用什么方法记住这些生字。

　　烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。

　　趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。

　　纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。

　　3．鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。

　　4．指导写字。

　　烟、纸，左窄右宽。趁，“走”字最后一笔捺画要写得*、长一些，“”的下面三撇要写正。

　　三、完成课后练*第2题

　　（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）

　　四、背诵课文

　　五、完成课后练*第3题（说完后可

　　以试着写下来）

　　六、扩展练*

　　春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。

　　板书参考

　　村居

　　草长莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放纸鸢。

　　探究活动

　　举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比，再在全班里比。

　　一、教学要求

　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练*口头表达。

　　二、教材说明

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光*添了几分生机，几分希望。

　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

　　课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。

　　烟：要用形声字规律记字形和字音。

　　趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

　　纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

　　长：多音字，本文读zhǎng。

　　莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

　　2、写字教学。

　　要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。

　　趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

　　纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

　　（三）词句教学

　　村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。

　　拂：轻轻地擦、扫。

　　纸鸢：风筝。

　　春烟：春天蒸腾起的烟雾。

　　本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

　　早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

　　烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

小学二年级语文《小冰熊》教案（扩展8）

——小学二年级语文年教案实用5篇

　　教学目标

　　1.学会本课10个生字，会写9个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。

　　3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

　　教学建议

　　这首诗描写了雨后嬉戏玩耍的景象。先是写广场上赤脚的孩子“快乐的好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩。小哥哥拍泥裤子的动作，小妹妹跟着哥哥跑的动作，都写得惟妙惟肖，极有儿童特点。后者的节拍与儿童的行为切合，读起来琅琅上口，在教学时可以要求学生多读、大声读，直到背下来。

　　这首诗写的是孩子们的`心理，孩子们很容易接受。教学时不应该站在在人的角度分析，把这首诗分析的味同嚼蜡。可以要求学生把这首诗读给家长听，请家长对自己的孩子放一放手，让孩子充分展示儿童的天性，体会一下赤脚走路、赤脚在水中走路、赤脚在水中走路滑一脚的乐趣。

　　在教学本课生字时，可以要求学生独立识字然后教师检查，小组检查等方式。

　　对于字的书写，可以先让学生在小组内讨论，然后提出字的笔顺、笔画不会的字大家共同解决。教师重点指导：“傲、奋、裙、咬”的书写。

　　拓展练*

　　一、看拼音写词语

　　nen lv chijiao jiao ao qun zi

　　（）（）（）（）

　　shen xian ku xing fen

　　（）（）（）

　　二、多音字组词

　　xing（）le（）

　　兴乐

　　xing（）yue（）

　　三、把下面的句子补充完整。

　　⑴学校里有。

　　⑵星期天，我们。

　　四、把这首儿歌背给你的好朋友听，让他给你打个分。

　　精品教案

　　教学过程

　　一、联系实践谈话导入。

　　二、初读诗歌，随文识字。

　　1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画出生字词，想方法认会它。

　　2.同位之间互相检查。

　　3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。

　　三、精读课文，感悟意境

　　1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？

　　2.生举手发言（在此尽量让学生多说）

　　3.放映课件，创设情景激趣。

　　4.指导有感情地朗读。

　　5.试着让同学们背下来。

　　6.分角色表演课文。

　　四、指导难字练*书写

　　1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。

　　2.汇报难写的字，教师指导重点字。

　　3.学生练*书写，同学之间互评。

　　教学目标：

　　1、认识生字11个。积累词语10个。

　　2、能正确朗读课文,背诵课文。

　　3、能仿照课文的样子，编几句小诗。

　　4、让学生懂得给予别人希望与热情是一种美德。

　　教学重点：

　　告诉学生给予别人希望与热情是一种美德。

　　教学难点：

　　能仿照课文的样子，编几句小诗。

　　教具准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、看实物说话、揭示课题

　　1、完成课后练*：红艳艳的露珠

　　痛苦的苹果

　　晶莹的病人

　　甜蜜的微笑

　　2、你能用“苹果”说一句话。

　　3、出示苹果，练*说话：

　　这是一只（）的苹果

　　苹果与我们的生活密切相关。看得出，大家都十分喜欢苹果。这节课就让我们一块儿做个快乐的苹果，一同走进儿童诗《我是苹果》。

　　出示课题，齐读。学*生字“苹”（注意后鼻音）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，标出小节符号。

　　2、课文中描述的是一只（）的苹果呢？

　　出示第一小节，指名读，齐读。学*生字：艳

　　3、说话练*；

　　我是（），我是一只（）的，（）的（）

　　三、朗读课文、理解内容

　　1、喜欢做这么一只苹果吗？那就读读第2节，说说你为什么而快乐呢？在不理解的地方做上记号，试着提出问题。小组合作学*第2节

　　学*单：（1）合作朗读第2节。

　　（2）学*生字：饥、漠、恢、复、健、康

　　理解词语：充饥、恢复

　　（3）思考：苹果给（）带来帮助。

　　2、苹果给那么多人带来了幸福，觉得很——快乐。那就让我们带着快乐的心情来朗读这一节。（指名读、小组读、齐读）

　　3、研读第4节：

　　（1）过渡：苹果为什么愿意做这一切？它在感谢谁？

　　请你读读课文第四小节，在不理解的地方也做上记号，试着提出问题。

　　（2）媒体出示第4节内容

　　（3）学*生字：共、凝、跃

　　（4）学生试着提出问题，交流。

　　*预设学生可能提出的问题：

　　为什么说苹果是太阳和大地共同的女儿？

　　为什么说苹果是跳跃的希望和热情的火？

　　……

　　*教师随机指导并板书：

　　（a）是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

　　（b）苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

　　（c）苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的'希望和快乐。

　　（5）师：苹果在广阔、和谐的环境下孕育生命，缺少了任何一个条件都很难生长结果。苹果非常感谢大家，想给人们带来更多的希望和快乐。让我们用感激的心情读一读这一节。（齐读）

　　（6）小结：是啊！无论是苹果还是大地、太阳、叶子、花朵和劳动者，他们都有奉献自己的美好精神。他们深深懂得——板书：给予是一种美德（7）齐读课文。

　　学*生字：共、凝、跃

　　4、朗读全文。

　　5、挑选你喜欢的句子，背一背。

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