四年级语文下册课件

四年级语文下册课件

四年级语文下册课件1

　　教学目标

　　1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

　　3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

　　教学重、难点

　　1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

　　课时划分 一课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、欣赏雪景，质疑导入

　　1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

　　2、读了课题，你最想了解什么呢？

　　3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

　　2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

　　3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

　　三、研读课文，感悟景美

　　（一）研读“下雪了”一层。

　　1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学*感受。

　　2、朗读、交流。

　　刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学**惯。现在咱们在全班交流。

　　根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

　　（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

　　课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

　　带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

　　（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

　　用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

　　溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

　　（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

　　想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

　　（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

　　（二）研读雪后美景一层。

　　读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

　　重点研读：

　　1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

　　2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

　　小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

　　3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

　　这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

　　4、交流赏析。

　　5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

　　四、积累拓展，读写迁移

　　1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

　　2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

　　3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

　　板书设计

　　８ 松坊溪雪景

　　下雪了：雪花 轻盈柔美

　　溪石 千姿百态

　　石桥 洁白如玉

　　雪止了：村庄 溪水 溪鱼

四年级语文下册课件2

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）了解千里马等词语在生活中的引申义

　　2、积累和动物攸关的气象谚语

　　重难点：

　　1、 能够通过工具书、查阅资料等办法了解千里马等词语的其他含义。

　　2、 2、能够抓住自己喜欢的动物的 特点来写写出动物让人觉得新奇有趣后印象深刻的内容。

　　3、 课时划分:四课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、 温故知新

　　1、 出示题目中的词语，让学生读读

　　2、 指名说说：你发现了什么？这些词语中都有动物的名称）

　　3、 教师：能结合生活实际，说说这些词语的字面意思吗？

　　4、 教师导读，其实这些词语还有其他的比喻义。例如：千里马就是比喻有才能的人。

　　5、 引得学生借助资料和工具，了解其他词语的意思。

　　6、 集体反馈。

　　7、 补充练*：连一连

　　孺子牛 比喻没有骨气，摇尾巴乞怜的人

　　笑面虎 比喻在当地称王称霸、胡作非为的人

　　地头蛇 比喻任劳任怨、埋头苦干的人

　　丧家犬 比喻外表善良，实际是心狠手辣的人

　　二、 语海拾贝

　　1、 学生自由读一读，要求读准字音

　　2、 指名第一读，教师指导学生读好“焦、雷、响”等字

　　3、 大家一起读一读

　　4、 教师：同学们，这些都是通过动物预报天气的谚语。读了这些句子，你知道哪些动物都有预报天气的本领吗？他们又是怎么预报的呢？

　　5、 指名反馈

　　6、 拓展：你们还知道哪些这样的气象谚语？引得学生反馈他们手机的资料。

　　7、 再读句子，熟读成诵。

　　三、 点击成语

　　1、 教师出示成语“熟能生巧”。指导学生读一读

　　2、 指名说说这个成语的意思。（熟读了就能找到窍门）

　　3、 教师导读：关于这个成语还有一个故事呢！生读故事，想一想：短文讲了一件什么事情 ？

　　4、 学生自读短文

　　5、 指名反馈

　　6、 教师：同学们，从这个故事中，你们受到 了什么启发呢？只要勤学苦练就一定能取得成功。

　　四、 自主阅读园地

　　1、 教师导读

　　2、 指名反馈

　　3、 教师：同学们，本文的作者不仅为我们介绍了可爱的绿毛龟，还流露了自己以及家人对绿毛龟的喜爱之情。请大家读书时读出感情

　　4、 集体反馈，指导朗读有关的词句

　　5、 教师小结：同学们，动物是人类的好朋友，他们都有的憨厚可掬，有的机灵活泼，有的姿态优雅，让我们一起行动起来，保护他们吧

　　五、 布置作业

　　第二课时

　　教学过程

　　一、谈话，激发兴趣

　　二、词语接龙，说含动物的的成语

　　活动规则：以小组为单位同时进行竞赛，时间为一分钟。小组成员一个接一个说成语， 内说的与动物有关的参与最多的小组获胜。

　　三、积累歇后语

　　1、指名说一说收集到的和动物有关的歇后语。

　　2、教师出示常见的和动物有关的歇后语，大家一起读一读。

　　1） 老鼠过街---------人人喊打

　　2） 牛鼻子穿环------让人牵着走

　　3） 老虎嘴边的胡须---------谁敢去摸

　　4） 兔子不吃窝边草---------留情（青）

　　5） 鲤鱼跳龙门--------高升

　　6） 蛇头上的苍蝇------自来的食

　　7） 马槽里伸个驴头------------多了一张嘴

　　8） 羊群里跑出个骆驼-----抖什么威风

　　9） 猴子捞月亮-------------空忙一场

　　10） 鸡毛炒韭菜-----------乱七八糟

　　11） 狗逮老鼠猫看家------反常

　　12） 猪嘴里挖泥鳅--------死也挖不出来

　　3、再读，积累歇后语

　　四、 猜谜语

　　学生出谜面，同学们互相猜一猜。

　　五、 自由汇报

　　六、 布置作业

四年级语文下册课件3

　　教学目标

　　1.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。

　　2.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。

　　3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。

　　4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。

　　教学重点、难点

　　1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

　　2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

　　课时划分 一课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、复*引入

　　1.谈话引入课题。

　　2.回顾批读文的学*方法。

　　二、学*批读，理清脉络

　　1.问：

　　齐读第一处作批，体会问的精妙。

　　2.第二到五处作批：

　　抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。

　　3.交代学*任务：

　　这节课将重点用赏析词句的方法去批读。

　　4、师范读全文，学生勾画好词好句。

　　三、赏析旁批，体会情感

　　第二段：

　　1.自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。

　　2.交流展示，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。

　　3.教师小结。

　　第三段：

　　1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。

　　2.学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。

　　第四段：

　　1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。

　　2.作者怎么写的？齐读最后一段。

　　3.出示课件，学生欣赏华山美景。

　　4.齐读课文已有的旁批。

　　5.写自己的感受、想法，交流。

　　四、总结升华

　　在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。

　　板书设计

　　７ 华山的险

　　华山天下险 山崖险

　　山路险 赞叹 热爱

　　峰峦险

四年级语文下册课件4

　　教学目标：

　　1、通过老师介绍、自学、同桌讨论等学*形式，丰富对《三字经》21—26节内涵的了解，学*古代名人圣贤刻苦学*的精神。

　　2、朗读、背诵《三字经》21—26节。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、同学们，我们中华民族有五千年灿烂的文化，其中《三字经》就是中国古代流传最为广泛的读本之一，这本书的内容丰富多彩，涉及很多方面的知识，而且读起来琅琅上口，便于背诵。

　　2、这几天我们已经学*了《三字经》下篇1—20节，先分小组来背一下。（学生背诵）

　　3、这部分《三字经》讲述了历史朝代的更替演变，你从中了解了哪些历史知识呢？（学生汇报交流）

　　二、新课

　　1、《三字经》从21节开始讲述历名人圣贤的故事。今天我们学*21—26节，相信同学们的收获会更大。

　　2、先请大家把书翻到104页，再对照拼音，把这些内容读正确，读流利。

　　3、自读，指名读，正音。

　　4、先看21节，这里的“仲尼”指的就是古代伟大的教育家孔子，孔子的学问很大，被人们尊称为“圣人”，他还有三千个弟子呢！然而，就是这样一位受人们敬仰的大教育家，他曾经拜一个7岁的孩子做老师呢，这个孩子的名字就叫“项橐”，这就叫“师项橐”。同学们想不想听听这段有趣的故事呢？（老师讲故事）课题研讨教案

　　5、古代的圣贤都如此勤学好问，我们普通人更应该勤奋学*。

　　6、指名读“昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。”齐读。

　　7、22节中讲的“赵中令”是指一个名叫“赵普”的人，宋太祖赵匡胤做皇帝时他担任中书令，身居宰相高位。关于“赵中令”赵普勤奋学*的事，我想请我们班的***同学来介绍一下。

　　8、齐读“赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。”

　　9、下面4节中还讲了很多人勤奋学*的故事，因为内容比较多，所以我们分小组来学*。第一组学*23节，第二组学*24节，第三组学*25节，第四组学*26节。你先读读《三字经》，再读读下面的文字说明，想一想你学*的这一节内容中讲了哪些感人的故事？用笔圈出人物的名字，用横线画出感人的事情。

　　10、学生对照资料自学。

　　11、指名交流，同时朗读相关内容。

　　三、总结深化

　　1、看来我们今天的收获真的很多很多，不仅认识了许多古代名人，而且了解了他们勤奋学*的感人故事，谁能带着对这些人的敬意来朗读《三字经》。（指名读，齐读）

　　2、同学们，其实在我们的身边就有很多勤奋学*的老师和同学，我们不仅要向古代名人圣贤学*，更要向身边的人学*。

四年级语文下册课件5

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文

　　2、感悟爱因斯坦*凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　教学重点

　　通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

　　教学难点

　　通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

　　（学生齐读名言）

　　2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

　　生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

　　（板书：爱因斯坦）

　　3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

　　4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

　　（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

　　（齐读课题）

　　5、看了课题，你有什么疑问吗？

　　（师在课题处适时打上大小不同的？）

　　过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

　　“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

　　二、检查朗读情况，反馈自读效果

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

　　（学生自由朗读课文，师巡视。）

　　2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

　　4、 读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

　　（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

　　5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

　　[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、联系上下文，整体把握课文

　　1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、 这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

　　3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

　　生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞

　　（爱因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、 联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

　　（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

　　a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

　　b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

　　[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

　　二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

　　1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

　　2、交流读后的体会

　　生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。

　　师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么*易*人啊！我想读读这一部分。

　　（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

　　生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

　　3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

　　a、读了这句，你体会到了什么？

　　生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

　　b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

　　生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

　　4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种*等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

　　生： 衣着整洁 知识渊博 完美无缺……

　　5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

　　生：衣衫不整。

　　6、能结合上文说具体些吗？

　　生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

　　（指名表演）

　　8、你认为他会对付的又是什么呢？

　　9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

　　[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学*、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学*过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

　　三、拓展延伸，丰富课文内涵

　　1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

　　生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

　　生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

　　生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

　　生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学*上的榜样。”

　　生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么*易*人，我们敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

　　[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

　　四、分角色朗读

　　1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

　　（同桌分角色读）

　　2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

　　（指名分角色朗读）

　　五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

　　板书设计

　　２、爱因斯坦和小女孩

　　衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教诲

　　爱因斯坦虚心接受 整洁 有精神

　　（伟大，不拘小节）

四年级语文下册课件6

　　教学目标

　　1、认识生字，并能正确书写；理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

　　3、体会诗歌所表达的意思。

　　教学重、难点

　　能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走*，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

　　用手机上的配乐朗读《你好！新年》。

　　二、自读课文，学*生字新词

　　1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

　　2、有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是*舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。）

　　3、现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）

　　4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。

　　三、品读课文

　　（一）学*第一、二、三小节。

　　1、读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。

　　2、你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）

　　3、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

　　4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。

　　5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。（女生读）

　　6、男孩子，不甘示弱。（男生读）

　　7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。

　　8、孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。

　　9、学生齐读第一、二、三小节。

　　10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生练*背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学*第四小节。

　　1、朗读第四小节。

　　2、说说你都读懂了些什么。

　　3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。

　　4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。（停半分钟）

　　5、孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。（学生分组交流）

　　6、汇报

　　二、学*最后一节。

　　1、朗读第五小节。出示：

　　三百六十五片叶子，叶叶青翠，

　　请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;

　　三百六十五里路，路正漫长，

　　请你用诚实的脚步去把它丈量。

　　2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

　　3、“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

　　4、“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

　　5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

　　6、孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：

　　诚者，天之道；思诚者，人之道也。

　　——孟子

　　我的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。

　　——卡耐基

　　没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。

　　——莎士比亚

　　始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。

　　——歌德

　　诚实，是人生最宝贵的财富。

　　——未来的教育学家赵苹

　　7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

　　8、学生汇报。

　　四、小结

　　孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学*进步，心想事成！

　　板书设计

　　1、你好！新年

　　新年（蓝图） 新的希望

　　新的起点 诚实＼勇敢（现实）

　　新的理

四年级语文下册课件7

　　教学目标

　　1、能正确读写生字新词。

　　2、朗读课文，学*运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活*性。激发学生爱科学的兴趣。

　　3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的*惯。

　　教学重、难点

　　了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料

　　1、今天我们来学*一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。

　　2、请同学们互相交流一下自己在预*过程中搜集到的资料。

　　3、好，我们今天进一步学*有关壁虎的生活*性等方面的知识。

　　二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音

　　1、自读课文，画出生字新词。

　　2、抽生读课文，注意准确、流利。

　　三、再读课文，了解课文内容

　　1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？

　　2、小组讨论，交流，师巡视指导。

　　3、派代表汇报学*结果。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、自主学文，了解特点

　　你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学*小组选择其中一个部分展开学*，注意用上以前我们学过的学*方法。

　　1、复*学*方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

　　2、自选学法自由组合合作学*。

　　二、汇报交流，深入理解

　　1.从壁虎的外形，你体会到了什么？

　　2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？

　　(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。

　　(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

　　(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

　　3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。

　　(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。

　　(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。

　　(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。

　　4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。

　　5.总结交流、读写结合。

　　(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

　　(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。

　　(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。

　　板书设计

　　吞食虫子

　　捕食蝎子 名副其实的虎将

　　胃口大

　　10 飞檐走壁的虎将 飞檐走壁

　　巧妙避敌 大自然的神奇

　　静静冬眠

四年级语文下册课件8

　　教学目标

　　1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。

　　3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、教材简析

　　二、解释字词

　　撩：挑弄，引逗。

　　节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴。

　　第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”，吃蜂蜜。在教学时指导学生通过换词法理解“撩”，联系下文理解“节日”。

　　蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养体，是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。

　　劫夺：抢劫，掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语。到教学4、5、6段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写，进一步理解“劫夺”。

　　三、了解课文

　　第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大，而且专门偷吃蜂蜜。

　　教学这一段时，可以结合课后题1，让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书，重点让学生抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严重后果。抓住“攻击”和“抗击”，体会马蜂与工蜂战斗的激烈。

　　猖狂：狂妄而放肆。

　　紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”，抓住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈，以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷爷的话时埋下悬念：熊能收拾如此猖狂的马蜂吗？

　　这是一个过渡句。

　　嗥叫：野兽吼叫。

　　急不可耐：形容非常迫切的样子。

　　第5段从三个方面写出了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时的“心急”，主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现；想出妙招，从山崖往下滚时的“聪明”，主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢，吃蜂蜜时的“贪婪”，主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”来体现。

　　教学时引导学生勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的词句，在反复读的过程中加深理解感悟，并思考：作者为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分？对动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用。

　　第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技重演，从山崖上滚下来，礼貌告辞。

　　教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群起而攻之”这一关键词，从“数以万计”体会“群”的势力的强大，从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气势的逼人，从“把大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学*大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志在必得，无所顾忌，“护住”又表现出熊的聪明，而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让学生紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪，更要在读中悟到写好片段的方法。

　　教学第二个情景时，要让学生抓住关键词“故技重演”，联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示学生，虽是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定”，现在是快要冲到小屋前时，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”，‘连续转了两三圈”，现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声”，然后“摇摇摆摆地走了”。从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、有趣的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时，引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。

　　第二课时。

　　教学过程

　　一、再读课文，把握大意

　　1. 默读课文，想想每段的意思。

　　2. 交流、点拨。

　　3. 试着说说全文的主要内容。

　　二、精读课文，品词析句

　　1. 学*第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。

　　（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。

　　（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。

　　2. 学*第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。

　　（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？

　　（2）交流。

　　3. 学*第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。

　　（1）勾出描写生动的词句，自读体会。

　　（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。

　　（3）师引读5、6段。

　　三、总结全文，悟得方法

　　1. 读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？

　　2. 交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。

　　四、课外作业，加强练*

　　1. 布置小练笔。

　　2. 反馈修改。

四年级语文下册课件9

　　一、教学目标：

　　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

　　难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　三、教学策略：

　　结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中

　　重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

　　感受海上日出的美。

　　四、学生学*方法：

　　组织学生自主学*，教师指导。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　(一)导入：

　　上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

　　(二)整体感知

　　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?

　　2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!

　　(三)讲读课文

　　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)

　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)

　　讲读第二、三自然段

　　1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)

　　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)

　　3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)

　　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)

　　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)

　　6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?

　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　自学第四、五自然段

　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)

　　2、看了动画之后，你是怎样的感受?

　　(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)

　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?

　　(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

　　镶透染作者用词准确、生动、形象。)

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?

　　2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

　　3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)

四年级语文下册课件10

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。

　　2、有感情地朗读课文.

　　3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.

　　4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.

　　5、学会作者分类进行说明的写作方法.

　　重点难点:

　　1、了解动物不同的”睡眠”方式.

　　2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

　　课时划分：二课时

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由读课文。

　　（1）数一数课文一共有多少个自然段。

　　（2）想一想课文写了一件什么事。

　　2、画出自己不认识的字。

　　三、学*本课生字。

　　1、读准字音。

　　（1）出示卡片、指名认读。

　　（2）老师范读。

　　（3）指导重点读音。

　　2、记忆字形。

　　（1）借助熟字和偏旁学*生字。

　　（2）分析重点生字。

　　四、学生汇报初读的感悟。

　　1、学生快速默读课文。

　　2、学生汇报。

　　第二课时

　　一、复*生字，积累词语。

　　千里迢迢：形容路途非常遥远。

　　昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。

　　金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

　　蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。

　　二、朗读感悟，理解课文。

　　1、学*课文第1～3自然段。

　　（1）自由读第1～3自然段，思考问题。（同学之间可相互讨论）

　　动物睡眠是为了什么？

　　蝙蝠是怎样进行冬眠的？

　　（2）学生汇报。

　　（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）

　　老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

　　老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

　　2、学*课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。

　　（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。

　　（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命）

　　（2）老师总结。

　　因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

　　3、合作学*第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

　　（1）自由朗读。

　　（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。

　　（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）

　　（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）

　　（蜗牛称得上是“睡觉大王”）

　　（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。

　　二、扩展眼神，巩固提高。

　　1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。

　　2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？

　　板书：

　　蝙蝠 冬眠

　　海参 夏眠 适应环境的变化

　　蜗牛 冬眠 夏眠

四年级语文下册课件11

　　教学目标

　　1、学会本课的生字、词语。

　　2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

　　4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

　　教学重点、难点

　　学*作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

　　二、学*第二、三段：九寨沟水美山美

　　1、初步感知课文。

　　师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

　　师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

　　生：九寨沟真是一个美丽的地方。

　　生：九寨沟真像一个魔术师。

　　生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

　　……

　　（板书：迷人人间仙境）

　　师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。

　　师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。

　　学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

　　2、感受九寨沟水的色彩斑斓。

　　师：你觉得九寨沟美在哪里？

　　生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

　　（1）“叹为观止”是什么意思？

　　（2）积累这类表示颜色的词语。

　　（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

　　（板书：水色彩斑斓）

　　3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。

　　生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）

　　（1）理解“绚丽多彩”。

　　（2）你还知道什么颜色呢？

　　（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

　　师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

　　①自由练读。

　　②齐读。

　　③背诵。

　　（板书：山绚丽多彩）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学*第四段：深秋的九寨沟

　　师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

　　生：齐读。

　　师：“天气多变”表现在哪里？

　　生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

　　师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

　　生：变换快。

　　师：练*用“一会儿……一会儿……”说话。

　　生练*说话。

　　师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

　　生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

　　（出示三种情况下的九寨沟图片）

　　看图感受九寨沟神奇的美。

　　练读体会九寨沟迷人的美。

　　用“像……像……又像……”说话。

　　师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

　　自由练读。

　　齐读。

　　背诵。

　　（板书：天气变幻莫测）

　　四、知识延伸

　　1、查找资料。

　　（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

　　（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

　　2、学做小导游。

　　（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

　　（2）为课后的风景图片配解说词。

　　板书设计

　　5 迷人的九寨沟

　　迷人 水 色彩斑斓

　　山 绚丽多彩

　　天气 变幻莫测 人间仙境

四年级语文下册课件12

　　教学目标

　　1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　教学重难点

　　1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;

　　2、感受母鸡伟大的母爱。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?

　　提示：古怪、可爱

　　2.猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学*老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　板书：母鸡

　　生齐读课题。

　　3.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学*要求：

　　出示要求：

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　播放媒体资源课件中的范读动画：

　　二、检查预*

　　同学们在家里已经认真的预*了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预*已经认识了他们。

　　出示词语：

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

　　齐读，抽读。

　　三、初识母鸡特点

　　1.词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。

　　(简单评价)

　　2.快速、自由读读课文，边读边思考：

　　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　学生读书，然后交流初步感受。

　　预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　板书：

　　一向讨厌

　　不敢再讨厌

　　3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

　　提名学生回答。

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?

　　在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　板书：这是一只()的母鸡。

　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　　提示：

　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　　2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?

　　提示：第9自然段

　　齐读第9自然段。

　　3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　板书：这是一只()的母鸡。

　　预设：⑴警戒、预备作战、警告……

　　⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

　　⑸在夜间若有什么动静……

　　提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

　　4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

　　5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

　　提示：喜欢、敬佩、赞赏……

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　6.齐读课文，读出自己的感受。

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学*的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?

　　提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

　　提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

　　六、拓展延伸1.同学们也有自己的妈妈，你的妈妈*时是怎么关爱你的?点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

　　2.反馈交流。

　　3.小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量!

　　板书

　　母鸡讨厌、敬佩

　　无病**、勇敢、负责

　　欺软怕硬、慈爱、辛苦

　　拼命炫耀、伟大

四年级语文下册课件13

　　教学目标

　　1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　　3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　　教学重、难点

　　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　一、谈话引入，读通诗句

　　1、大家还记得《春晓》吗？

　　2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学*其中的两首。

　　3、请大家自读诗句，注意读准字音。

　　4、抽生读，在评价中点拨字音。

　　二、学*《绝句》

　　1、结合注释，说说“迟日”的意思。

　　2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

　　3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

　　4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

　　5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

　　6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

　　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

　　（2）全班交流该怎样读。教师范读。

　　（3）学生带着感情自由诵读。

　　（4）试着背诵。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学*《春日》

　　1、学生按学*《绝句》的方法自学《春日》。

　　2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

　　3、分组汇报学*情况。

　　教师点拨如下：

　　（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

　　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

　　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

　　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

　　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

　　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

　　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

　　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的.。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

　　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

　　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

　　三、惜春：书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学*，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

　　享受春日

　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

　　比一比，看谁读得好。

　　能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

　　二、交流资料，拓展延伸

　　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

　　积累与应用二

　　教学目标

　　1、了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

　　2、积累俗语和成语。

　　3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学*课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生了解比喻方式的多样性；在*作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

　　课时划分 四课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1、读句子，自读自悟。

　　2、合作交流，发现特征。

　　3、总结特点，拓展延伸。

　　4、教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

　　二、语海拾贝

　　1、反复读句子，读懂句子的意思。

　　2、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　3、熟读成诵。

　　第二课时

　　教学过程

　　三、点击成语

　　1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

　　2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

　　3、交流阅读体会，说说成语的意思。

　　4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

　　四、口语交际

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

　　2、小组合作，多向交流。

　　（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

　　（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

　　（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

　　3、全班交流。

　　4、教师小结。

　　第三课时

　　教学过程

　　五、*作百花园

　　1、读懂题意，明确目的。

　　1）让学生自己读题、审题，明确*作要求。

　　（2）小组合作，互相解决疑难。

　　（3）教师引导梳理*作要求，明确选材范围，提示本次*作目标。

　　2、读写结合，扩展视野。

　　（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次*作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

　　（2）教师向学生推荐几篇范文学*。

　　（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

　　（4）学生练*作文，写完后反复修改。

　　3、评价修改，乐于交流。

　　与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

　　第四课时

　　教学过程

　　六、自主阅读园地

　　1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

　　2、边读边想，提出自己不懂的地方。

　　3、生生互相质疑，释疑，交流体会。

　　4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

四年级语文下册课件14

　　教学目标

　　1、自主学会本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

　　教学学重、难点

　　通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、“鲸”字导入，激发兴趣

　　1、孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

　　2、你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

　　3、学生自由展示搜集的资料。

　　4、过渡：今天，我们一道走*鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

　　2、同桌交流初读收获。

　　3、汇报交流。

　　（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

　　（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、引导自读，合作探究

　　1、学*第一段，引导自读自悟。

　　带着自己的感受朗读第一段。

　　2、学*第二至四段。

　　1）自读二至四段，说说你知道了什么。

　　（2）选择自己喜欢的段落重点学*，自读自悟。

　　课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

　　（3）检查学*第二段。

　　读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

　　请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

　　齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

　　朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

　　4）检查学*第三段。

　　自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

　　引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

　　自由读课文，读出自己的体会。

　　（5）检查学*第四段。

　　自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

　　通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

　　指导朗读。

　　二、品读全文，体会写法

　　整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

　　三、拓展延伸，作业练*

　　请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

　　板书设计

　　12 白鲸 夏季旅行家（洄游）总

　　声音变化多端，“口技”专家

　　嬉耍游戏，优雅聪明

　　擦身蜕皮，极爱干净分

　　（抓特点表喜爱之情）

四年级语文下册课件15

　　【教学目标】

　　1．认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

　　3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

　　4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学重点难点】

　　1．引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

　　2．引导学生思考人生，感悟生命的意义。

　　【教学流程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

　　二、预*探究

　　预*提纲

　　1．轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

　　2．抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。

　　3．自主学*，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

　　考考你

　　1．看拼音写词语：

　　yù wàng zhuózhuàng chénwěn

　　（ ） （ ） （ ）

　　Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī

　　（ ） （ ） （ ）

　　2．给加粗的字选择正确的读音：

　　听诊（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）

　　动弹（tán dàn） 外壳（ké qiào）

　　3．按课文原意填空：

　　虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。

　　三、合作交流

　　1．检查生字词预*情况。

　　2．全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。

　　3．小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

　　4．指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。

　　四、品读体验

　　1．生命是什么（生命的存在），齐读课文第一自然段。

　　2．通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例？（三个）默读2．3．4自然段，看看分别讲了什么事例？

　　3．读后交流：

　　〈1〉第一件事主要讲了什么？为什么我会忍不住放了飞蛾？（围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。）

　　〈2〉第二件事主要讲了什么？这粒香瓜子的生长环境怎样？你认为这是一粒怎样的香瓜子？（围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。）

　　〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢？

　　4．从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗？

　　5．让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）

　　6．小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。

　　7．这三个事例引发了作者哪些思考呢？默读4．5自然段，勾出相关语句。

　　8．抽生答。再齐读。

　　9．引导树立正确的价值观：让生命光彩有力

　　（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗？

　　①怎样叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪费时光……）

　　②怎样叫“好好使用生命”呢？我们再联系上下文来理解。（学生由文中事例及第5自然段内容理解）

　　③通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生举例子）

　　④刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。

　　⑤通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。（引入课外资料）

　　⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

　　⑦出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

　　10．回归课题，拓展升华。

　　通过本节课的学*，我想你对生命也有了自己的理解和体会。相互说一说。

　　五、巩固延伸

　　1．设计“假如你是＿＿＿＿（景物），请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

　　2．建议阅读：杏林子：《向生命求索》《杏林小记》《和岁月较量》。

　　海伦凯勒的著作：《我的生活》《假如给我三天光明》

　　巩固练*：

　　1．读拼音，写词语。

　　sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　2．写出下列词语的近义词或反义词。

　　近义词：跳动──干扰──震动──

　　反义词：浪费──柔软──长久──

　　3．课文链接

　　本课以________________________为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是_________________、_________________、________________。表达了作者______________、______________、_____________的人生态度。

　　4．修改病句。

　　〈1〉夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。

　　_______________________________________________________________

　　〈2〉飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！

　　_______________________________________________________________

　　〈3〉墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。

　　_______________________________________________________________

　　5．课外延伸

　　盲人心中的明灯

　　大学实*时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：“一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么？”

　　学生的答案五花八门，有的说：“他是给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，这答案都对，但这年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人（健全人）照亮，这样，别人才不会撞上他──盲人的心中装着一盏明亮的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是在帮助我们自己，也是自己生命对社会的回报。

　　为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞呢？就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊！

　　这位盲人难道不是在珍爱生命，好地使用生命吗？

　　〈1〉给下列句子中加点字选择正确的读音。

　　①有一个盲人出门总挑（tiāotiǎo）着一盏灯笼，这是为（wéiwèi）什么？

　　②盲人的心中（zhōnɡzhònɡ）装着一盏明亮的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。

　　〈2〉文中的“明灯”指：a、明亮的灯；b、为他人着想的思想。说说下列句子中的“明灯”指的是什么？

　　①他们心中没有明灯。（ ）②他们手上也不提明灯。（ ）

　　〈3〉找出文中的一个设问句

　　___________________________________________________

　　〈4〉这篇文章告诉我们：（ ）

　　A、我们晚上出门一定要挑盏明灯。B、我们要为他人照亮夜路。

　　C、珍爱生命，奉献社会。

　　〈5〉写话：

　　请你联系生活实际，谈谈你对生命的看法。

　　_________________________________________________________________

四年级语文下册课件扩展阅读

四年级语文下册课件（扩展1）

——四年级语文下册课件 (菁华5篇)

四年级语文下册课件1

　　教学目标

　　1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　　3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　　教学重、难点

　　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　一、谈话引入，读通诗句

　　1、大家还记得《春晓》吗？

　　2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学*其中的两首。

　　3、请大家自读诗句，注意读准字音。

　　4、抽生读，在评价中点拨字音。

　　二、学*《绝句》

　　1、结合注释，说说“迟日”的意思。

　　2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

　　3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

　　4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

　　5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

　　6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

　　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

　　（2）全班交流该怎样读。教师范读。

　　（3）学生带着感情自由诵读。

　　（4）试着背诵。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学*《春日》

　　1、学生按学*《绝句》的方法自学《春日》。

　　2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

　　3、分组汇报学*情况。

　　教师点拨如下：

　　（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

　　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

　　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

　　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

　　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

　　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

　　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

　　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的.。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

　　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

　　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

　　三、惜春：书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学*，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

　　享受春日

　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

　　比一比，看谁读得好。

　　能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

　　二、交流资料，拓展延伸

　　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

　　积累与应用二

　　教学目标

　　1、了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

　　2、积累俗语和成语。

　　3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学*课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生了解比喻方式的多样性；在*作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

　　课时划分 四课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1、读句子，自读自悟。

　　2、合作交流，发现特征。

　　3、总结特点，拓展延伸。

　　4、教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

　　二、语海拾贝

　　1、反复读句子，读懂句子的意思。

　　2、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　3、熟读成诵。

　　第二课时

　　教学过程

　　三、点击成语

　　1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

　　2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

　　3、交流阅读体会，说说成语的意思。

　　4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

　　四、口语交际

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

　　2、小组合作，多向交流。

　　（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

　　（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

　　（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

　　3、全班交流。

　　4、教师小结。

　　第三课时

　　教学过程

　　五、*作百花园

　　1、读懂题意，明确目的。

　　1）让学生自己读题、审题，明确*作要求。

　　（2）小组合作，互相解决疑难。

　　（3）教师引导梳理*作要求，明确选材范围，提示本次*作目标。

　　2、读写结合，扩展视野。

　　（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次*作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

　　（2）教师向学生推荐几篇范文学*。

　　（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

　　（4）学生练*作文，写完后反复修改。

　　3、评价修改，乐于交流。

　　与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

　　第四课时

　　教学过程

　　六、自主阅读园地

　　1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

　　2、边读边想，提出自己不懂的地方。

　　3、生生互相质疑，释疑，交流体会。

　　4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

四年级语文下册课件2

　　教学目标

　　1、用学过的方法，自主学*生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

　　4、继续运用批注的方法学*课文。

　　教学重点、难点

　　1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

　　2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、联系生活实际导入

　　1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？

　　2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）

　　二、初读课文，理解大意

　　1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。

　　2、四人小组合作学*。

　　要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。

　　（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。

　　（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。

　　3、小组交流，教师巡视指导。

　　4、集体汇报。

　　（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学*中联系上下文理解。）

　　（2）理清脉络。

　　文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、再读课文，读中悟情

　　1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。

　　例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）

　　例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）

　　例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）

　　2、观看影像，教师配图朗读。

　　3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。

　　4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”

　　5、再读喜欢的'句子。

　　四、积累摘抄

　　选择自己喜欢的词句抄一抄。

　　板书设计

　　３ 我家的园子

　　美丽 色彩艳丽

　　生机勃勃 一切都活了

四年级语文下册课件3

　　教学目标：

　　1、通过老师介绍、自学、同桌讨论等学*形式，丰富对《三字经》21—26节内涵的了解，学*古代名人圣贤刻苦学*的精神。

　　2、朗读、背诵《三字经》21—26节。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、同学们，我们中华民族有五千年灿烂的文化，其中《三字经》就是*古代流传最为广泛的读本之一，这本书的内容丰富多彩，涉及很多方面的知识，而且读起来琅琅上口，便于背诵。

　　2、这几天我们已经学*了《三字经》下篇1—20节，先分小组来背一下。（学生背诵）

　　3、这部分《三字经》讲述了历史朝代的更替演变，你从中了解了哪些历史知识呢？（学生汇报交流）

　　二、新课

　　1、《三字经》从21节开始讲述历名人圣贤的故事。今天我们学*21—26节，相信同学们的收获会更大。

　　2、先请大家把书翻到104页，再对照拼音，把这些内容读正确，读流利。

　　3、自读，指名读，正音。

　　4、先看21节，这里的“仲尼”指的就是古代伟大的教育家孔子，孔子的学问很大，被人们尊称为“圣人”，他还有三千个弟子呢！然而，就是这样一位受人们敬仰的大教育家，他曾经拜一个7岁的孩子做老师呢，这个孩子的名字就叫“项橐”，这就叫“师项橐”。同学们想不想听听这段有趣的故事呢？（老师讲故事）课题研讨教案

　　5、古代的圣贤都如此勤学好问，我们普通人更应该勤奋学*。

　　6、指名读“昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。”齐读。

　　7、22节中讲的“赵中令”是指一个名叫“赵普”的人，宋太祖赵匡胤做皇帝时他担任中书令，身居宰相高位。关于“赵中令”赵普勤奋学*的事，我想请我们班的***同学来介绍一下。

　　8、齐读“赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。”

　　9、下面4节中还讲了很多人勤奋学*的故事，因为内容比较多，所以我们分小组来学*。第一组学*23节，第二组学*24节，第三组学*25节，第四组学*26节。你先读读《三字经》，再读读下面的文字说明，想一想你学*的这一节内容中讲了哪些感人的故事？用笔圈出人物的名字，用横线画出感人的事情。

　　10、学生对照资料自学。

　　11、指名交流，同时朗读相关内容。

　　三、总结深化

　　1、看来我们今天的收获真的很多很多，不仅认识了许多古代名人，而且了解了他们勤奋学*的感人故事，谁能带着对这些人的敬意来朗读《三字经》。（指名读，齐读）

　　2、同学们，其实在我们的身边就有很多勤奋学*的老师和同学，我们不仅要向古代名人圣贤学*，更要向身边的人学*。

四年级语文下册课件4

　　第一单元

　　1、古诗词三首

　　教学目标：

　　1、认识2个生字

　　会写5个生字

　　能正确读写"洞庭、江南"等词语

　　2、有感情地朗读课文

　　背诵三首古诗词

　　默写《独坐敬亭山》《望洞庭》

　　3、学*通过看注释

　　边读边想象画面等方法

　　感知诗词大意

　　用自己的话说说诗句的意思

　　4、感受江南山水的自然美

　　受到每的熏陶

　　教学重难点：

　　品味诗句

　　指导背诵

　　积累语言

　　在学*语言的过程中体会江南山水的特点

　　激发爱美的情趣

　　2、桂林山水

　　教学目标：

　　1、认识8个生字

　　会写11个生字

　　能正确读写词语

　　2、有感情地朗读课文

　　背诵全文

　　教学重难点：

　　通过阅读感受桂林山水的美好

　　热爱祖国大好河山；通过品味词句

　　反复诵读积累语言

　　从中学*作者的表达方法

　　3、记金华的双龙洞

　　教学目标：

　　1、认识6个生字

　　会写13个生字

　　正确读写词语

　　2、有感情地朗读课文

　　能背诵自己喜欢的段落

　　能复述"双龙洞"的景象

　　感受大自然的壮观

　　3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法

　　积累语言

　　教学重难点：

　　感受溶洞的奇观

　　学*按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情

　　4、七月的天山

　　教学目标：

　　1、认识8个生字

　　能借助字典和联系上下文

　　读懂词句的意思

　　积累佳句

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　能说出天山的景物的特点

　　3、能从作者的字里行间感受天山的美景

　　从中受到美的熏陶

　　教学重难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文

　　能从作者的字里行间感受天山的美景

　　从中受到美的熏陶

　　语言园地一

　　教学目标：

　　1、能就春游活动讲清楚自己的计划

　　并参与商讨

　　培养学生的自主合作参与意识

　　2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想

　　3、感性认识排比句的特点及其表达作用

　　4、积累描写景物的古诗词

　　激发课外阅读兴趣

　　5、学*浏览

　　获取需要的信息

　　并交流感受

　　5、中彩那天

　　教学目标：

　　1、认识本课的6个生字

　　学会其中的14个生字

　　正确读写"维持、财富"等词语

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　在理解故事内容的同时

　　懂得诚实、讲信用是人的精神财富

　　它比物质财富更珍贵的道理

　　并能联系自己的生活实际说说体会

　　体会叙事条理清楚

　　首尾照应的表达方式

　　能复述课文

　　提高口头表达能力

　　教学重难点：

　　体会故事中人物的情感变化

　　理解诚实与守信的珍贵；难点是对"道德难题"这一意思的理解

　　教学准备：写著名言的投影片

　　6*万年牢

　　教学目标：

　　1、认识8个生字

　　2、了解故事内容

　　体会做人要讲究认真

　　讲究实在的道理

　　3、学*作者叙述清楚、有条理的表达方式

　　4、学*独立阅读课文

　　培养自学能力

　　教学准备：找做事认真

　　讲诚信的故事

　　7、尊严

　　教学目标：

　　1、认识6个生字

　　会写14个生字

　　正确读写"尊严、逃难"等词语

　　2、有感情地朗读课文

　　复述课文

　　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子从中感悟人物形象

　　懂得什么是尊严

　　教学重难点：

　　体会什么是尊严

　　学*通过描写人物外貌、动作的语言

　　表现人物的品质

　　教学准备：收集有关做人方面的人生格言

　　了解哈默的生*

　　8*将心比心

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容

　　体会"将心比心"这一成语的意思

　　3、培养独立阅读能力

　　教学准备：字词卡片

　　语文园地二

　　教学目标：

　　1、学*以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流懂得真诚待人是一种良好的品德

　　2、学会在合作中说真话

　　告诉别人心里话

　　3、积累有关诚信的词语及古诗文名句

　　激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感

　　教学准备：

　　小品：一学生在校园里乱扔纸屑

　　另两个学生据理劝导

　　9．自然之道

　　教学目标：

　　1、7个生字

　　会写14个生字

　　正确读写"旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事"等词语

　　2、情地朗读课文

　　理解课文内容

　　体会文章表达的思想感情

　　从中受到做事要遵循自然规律的教育

　　3、见闻

　　激发探究大自然对人类启示的兴趣

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容

　　从中受到启示

　　教学难点：

　　理解向导的话

　　体会文章所表达的思想感情

　　10*、黄河是怎样变化的

　　教学目标：

　　1、认识8个生字

　　2、朗读课文

　　把握课文主要内容

　　了解黄河发生变化的过程和原因

　　从中受到启示

　　增强环保意识

　　3、搜集有关黄河的资料

　　激发保护母亲河的社会责任感

　　教学重、难点：

　　了解黄河发生变化的原因

四年级语文下册课件5

　　教学目标：

　　1、能按四项要求预*课文。

　　2、学会本课2个生字;理解6个词语的意思，能用“逼真”、“不仅……还……”造句;能修改一段话，并说出为什么要这样修改。

　　3、了解电视科技发展之迅速，懂得4种新型电视机的名称。

　　教学重点、难点：

　　继续落实单元训练点;了解文章的科普知识，体会文章语言的生动、有趣。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学要点：指导预*课文，读通课文，给课文分段，读议第一段，理解“日新月异”。

　　教学过程：

　　一、读题引疑，思考问题。

　　1、板书：日新月异

　　说说你对这个成语的理解。用它来说一句话。

　　2、把课题板书完整。

　　说说自己预*课文的时候都做了些什么事?有哪些收获?

　　二、预*检查，了解大意。

　　根据学生所谈的收获开展检查、交流。

　　1、通读，了解大意。同桌一起读，相互提意见。

　　(1)交流难读的地方。

　　(2)请你随便地说说了解了课文的哪些内容?

　　帮助学生区分“电视机”与“电视”

　　2、你用了哪些读书符号?

　　重点落实：

　　(1)提出疑难问题。

　　(2)分段。

　　三、再读课题，深化感受。

　　1、通过对课文内容的初步了解，再读课题，你有话要说吗?

　　2、课文哪一自然段总的说明了电视机日新月异的发展变化?

　　(1)你从哪里体会到?

　　(2)出示：(课后练*4)

　　在这短短几十年时间里，电视机从无声到彩色……真可以说是日新月异!

　　讨论：这句话毛病在哪里?怎么改?

　　3、齐读，小结。哪一种电视机令你更感兴趣，下节课来深入讨论。

　　第二课时

　　教学要点：读议二、三段，解疑，仿写先概括后具体说明的语段。

　　教学过程：

　　一、回忆：课文讲了哪些了有趣的电视机或电视?你对哪种最感兴趣?为什么?

　　二、写说明书，了解特点。

　　1、你能给它写一则简单的产品说明吗?

　　(1)讨论：根据课文所提供的资料，这份产品说明里面你能写清楚什么?

　　(2)要求：语言要简洁，准确。

　　2、学生自己读相应段落，试写说明书。

　　3、交流，评价。教师抓住学生对于特点的概括进行指导。

　　三、介绍产品，表达练*。

　　1、仅凭这份产品说明书，这些电视机或电视类型并不能引起人们多大的兴趣。怎么办?

　　2、根据学生的建议，让学生选择一下进行详细介绍。提示学生：可以选择文章中的语言，也可以根据自己的理解，创造性地进行介绍。

　　3、学生准备。

　　4、全班交流。

　　四、发挥想像，仿写练*。

　　1、了解了这么多的有趣的电视机或电视类型，你是否也想来试一试，发明一种有实用价值，又有现实作用的电视机呢?

　　2、讨论。

　　3、写一写。

四年级语文下册课件（扩展2）

——四年级语文下册教案10篇

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文

　　2、感悟爱因斯坦*凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　教学重点

　　通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

　　教学难点

　　通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

　　（学生齐读名言）

　　2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

　　生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

　　（板书：爱因斯坦）

　　3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

　　4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

　　（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

　　（齐读课题）

　　5、看了课题，你有什么疑问吗？

　　（师在课题处适时打上大小不同的？）

　　过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

　　“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

　　二、检查朗读情况，反馈自读效果

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

　　（学生自由朗读课文，师巡视。）

　　2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

　　4、 读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

　　（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

　　5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

　　[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、联系上下文，整体把握课文

　　1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、 这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

　　3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

　　生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞

　　（爱因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、 联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

　　（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

　　a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

　　b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

　　[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

　　二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

　　1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

　　2、交流读后的体会

　　生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的'胸怀。

　　师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么*易*人啊！我想读读这一部分。

　　（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

　　生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

　　3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

　　a、读了这句，你体会到了什么？

　　生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

　　b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

　　生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

　　4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种*等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

　　生： 衣着整洁 知识渊博 完美无缺……

　　5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

　　生：衣衫不整。

　　6、能结合上文说具体些吗？

　　生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

　　（指名表演）

　　8、你认为他会对付的又是什么呢？

　　9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

　　[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学*、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学*过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

　　三、拓展延伸，丰富课文内涵

　　1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

　　生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

　　生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

　　生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

　　生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学*上的榜样。”

　　生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么*易*人，我们敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

　　[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

　　四、分角色朗读

　　1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

　　（同桌分角色读）

　　2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

　　（指名分角色朗读）

　　五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

　　板书设计

　　２、爱因斯坦和小女孩

　　衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教诲

　　爱因斯坦虚心接受 整洁 有精神

　　（伟大，不拘小节）

　　教学目标：

　　1、自主学*本课生字词，初步感知课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

　　4、调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样、

　　教学重点：

　　知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的

　　教学准备：

　　师生可共同查阅有关普希金的生*资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。

　　课时：一课时

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学*一个同样的故事《渔夫和金鱼》。

　　2、今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？

　　3、（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言*惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听课文录音朗读。

　　思考：课文写了一件什么事？

　　2、指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）

　　3、分组分节朗读课文。

　　三、再读课文，理清线索。

　　1、快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。

　　第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。）

　　第2—9节：讲述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。）

　　第10、11节：讲述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。）

　　2、按“起因——经过——结果”三部分读课文。

　　四、细读课文，探究人物特点。

　　1、自由读课文。

　　思考：①课文的人物各有什么特点？

　　②用“—”标出老太婆提出要求的诗句；用“﹏”标出老太婆态度变化的词句。

　　2、讨论交流。

　　（1）研读描写老太婆的诗句。

　　①老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。）

　　②她的态度有哪些变化？（指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。）

　　③老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶狠残暴）

　　（2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。

　　①渔夫做了哪些事情？说明了什么？（帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。）

　　②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的？（老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。）

　　3、课文中的几个人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（老太婆凶狠残暴、贪得无厌；渔夫心地善良，但过分软弱；金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。）

　　4、引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。

　　（1）用着重点标出描写大海风浪变化的语句。（轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。）

　　（2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。）

　　五、表演故事，深化理解。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、 老师这里有几张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来？

　　3、师：今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清楚明白，我们需要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适？

　　①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。

　　②在小组内表演。

　　③指名表演，评议。

　　六、总结全诗，拓展延伸。

　　1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）

　　2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？

　　课外实践

　　1、朗读课文，写一篇读后感。

　　2、把课文改成课本剧演一演。

　　3、课外阅读其他古典诗歌名著。

　　板书设计：

　　贪

　　当女霸王

　　贪

　　当贵妇

　　贪贪得无厌

　　贪要木房一无所有

　　要木盆

　　教学目标

　　一知识与技能：

　　1、认识本课生字。

　　2 、了解本课内容，培养独立阅读能力。

　　二过程与方法：

　　自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。

　　三情感态度与价值观：

　　1、培养良好的读书、学**惯。

　　2、学*列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。

　　3、以读为主，培养学生的审美、想象和思维能力。

　　教学重点

　　联系列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。

　　教学难点

　　弄清列宁为什么还要走那条险路。

　　教学准备

　　课文插图字幕投影幻灯片

　　教学过程

　　一背景介绍，倒入新课。

　　同学们，我们预*了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课，这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命胜利之前，列宁因从事革命活动被当时的**逮捕，就改名换姓来到波兰，继续革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜欢的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。

　　二初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，正音正字。

　　（1）刹（cha四声）的刹闪烁（shuo四声‵）的烁解释（shi‵四声）的释

　　（2）区分多音字。

　　刹薄似得

　　2、学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。

　　（屏幕）1、从哪看出路险？

　　2、列宁第一次是怎样走小路的？

　　3 、课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景色？

　　4、下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？

　　“一个革命者不应该让害怕压倒自己自己，咱们得每时每刻锻炼自己的意志。”这两句话应该怎样理解？

　　二自主学*，合作探究。

　　1、学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进行讨论探究。

　　2、集体交流。

　　（1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？

　　生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”师点评

　　（2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，评价读的怎么样。）生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。

　　师：读这一段你有什么感触，你想到了什么？生自由回答。

　　师：走完小路列宁的心情怎样？生：高兴、激动。

　　（3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道欣赏美景。（出示幻灯片）（齐读这一段）使我们感悟到：鸟儿的歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽景色而欣喜的心情。

　　（4）重点理解列宁的话。

　　师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回答，老师总结：

　　A 、列宁坦率承认自己害怕走这条路；B、作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；C作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

　　第二次走险路，与第一次不同：A、不必走，而列宁仍旧走；B、列宁先走；C、列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

　　师：大家齐读最后一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。

　　三、深化内容，拓展延伸。

　　1 、师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩……）

　　2 、师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们要像列宁那样时时锻炼自己的意志，又要注意安全。我认为这就是作者选编这一课的目的。

　　最后送给大家几句名言共勉：

　　世上无难事，只要肯登攀。 ——_

　　对于一个意志坚强的人来说，无事不能为。——海伍德

　　伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克服障碍，达到期望的目的。 ——爱迪生

　　人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高尔基

　　板书设计：

　　登山

　　看日出（必须）走险路

　　列宁回去（不必走）仍走险路锻炼自己的意志

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学*课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

　　2.学*作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　3.学*本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学*作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　【教具准备】

　　生字、生词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　3.学*本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　一、谈话，导入新课

　　1.同学们，我们学*27课。（板书：鱼画到了纸上）

　　学生：老师，您写错了，是鱼游到了纸上，不是鱼画到了纸上

　　老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

　　学生之间的争议引入课文。

　　二、检查预*

　　上一节课老师已经布置同学们预*这篇课文，现在检查一下预*情况。

　　1.想想课文讲了一件什么事？鱼游到了纸上的意思是什么？

　　(我去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(从来不说一句话没有任何反应，和他胸前佩戴的福利工厂的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能没有任何反应；福利工厂一般是专为残疾人开办的工厂。)

　　三、初读课文，理解内容

　　1.学生默读课文，画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。

　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

　　第一段(12自然段)讲我常去玉泉观鱼。

　　第二段(34自然段)讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段(58自然段)讲我通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段(913自然段)讲我对这位青年产生了敬佩之情。

　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意致是翘舌音，聋是后鼻音。

　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业

　　熟读课文，

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学*课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、指名朗读第一、二段

　　二、提问

　　1.赏心悦目是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

　　(赏心悦目的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的池水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游来游去，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

　　2.想想第一段的哪句话引出下文？(十几缸金鱼。)

　　3.举止的意思是什么？我是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么特别的地方？

　　(举止，动作、神态。我是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他特别的地方就是爱鱼爱到了忘我的境界。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重点，理解课文内容

　　1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年爱鱼爱到了忘我的境界，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。

　　2.学生讨论思考题。

　　(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动有时有时他好像和游鱼已经融为一体了太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。为了画好金鱼常常忘了吃饭，忘了回家。等)

　　3.提问：

　　(1)金鱼游到了他的纸上来啦！指的是什么？说明了什么？

　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

　　(2)融为一体的意思是什么？说明了什么？

　　(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

　　(3)先游到了我的心里是什么意思？鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？

　　(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个先字点明了游到了纸上和游到了心里两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼先游到自己的心里，是他勤于观察，刻苦练*，达到忘我境界的结果。)

　　四、学生自由朗读课文

　　五、布置作业：练*有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　【教学目标】

　　2.学*作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、练*有感情地朗读课文

　　1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

　　2.教师范读课文。

　　3.指导学生分角色朗读课文。

　　二、讨论下面问题：

　　1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

　　(作者与那位青年只是碰到过几次，却发现了他的特别之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)

　　2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

　　(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着；一看就是一整天等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从有时有时可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

　　3.你从中受到哪些启发？

　　(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学*那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

　　三、布置作业

　　①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

　　②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

　　附：板书

　　27．鱼游到了纸上

　　聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理

　　我

　　认识 了解 敬佩

　　教后记：理解课文内容，学*课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，学*作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　教学目标：

　　1。通过交流摘录笔记，体会方法的不同。

　　2。学*朗读古诗，体会诗中春水的美丽。

　　3。通过开卷有益的学*，体会文中人物的感情。

　　教学过程：

　　一、摘录笔记

　　1、交流自己的摘录笔记，一下谁的摘录笔记写得好。

　　2、读一读课文中摘录笔记的内容，体会《春潮》和《三月桃花水》用了不同动词描写春水的写法。

　　3、引导学生摘录课文中类似的句子。

　　二、读一读。

　　1。出示古诗《兰溪棹歌》，交流查找到的戴叔伦的资料，师可以适当补充。

　　2。用自己的方法朗读古诗，交流质疑，理解诗中难懂的词句。

　　3。找出诗中自己喜欢的句子，说说怎样朗读。

　　4。配乐朗读。（课件出示相应的图片）

　　5。出示古诗《桃花溪》，交流查找到的张旭的资料，师可以适当补充。

　　6。用刚才的方法学*古诗，小组内交流质疑，理解诗中难懂的词句。

　　[设计意图：对于四年级的学生来说，他们拥有一定的学*古诗的方法，再加上刚刚在老师的引导下学*了一首古诗，所以放手让他们自学会收到良好的效果。]

　　7。配乐朗读。（课件出示相应的图片）

　　8。你还收集了哪些描写春水的诗句？还可以交流学生收集来的一些描写春天的诗。

　　用自己的话赞美一下春天。

　　三、开卷有益。

　　（一）学*《泼水节》。

　　1。自己朗读课文，同桌间互相正音。

四年级语文下册课件（扩展3）

——四年级下册语文说课稿6篇

　　一、 说教材

　　《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

　　带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。

　　二、 理念、目标、重难点的确定

　　说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求*衡。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学*，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。

　　三、 说教学法

　　为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法互相牵制，融为一体。教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学*语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学*，在有所感悟的基础上合作探究。

　　四、 说教学程序

　　我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。本课安排一课时。根据新课程理念和农村孩子实际，预设如下流程：

　　（一）、创设情境，揭示课题。

　　课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今天，我和大家共同学*著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力！

　　板书：的勇气

　　释题：什么是勇气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）

　　学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。

　　1、引导质疑：题目是文章的眼睛，读了题目，你有问题要提出来吗？

　　2、教师引导学生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么样的花啊，竟然拥有勇气？要解决这个问题，你觉得第一步我们该做什么？（找写花的语句）第二步我们再做什么？（从写花的语句中尝试感悟花的勇气）

　　（二）、初读课文 整体感知。

　　自由读课文，遇到描写小花的语句就动笔画出来。文中描写花儿的语句有两处：

　　（出示投影）——第二自然段

　　我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

　　1、齐读这段话，然后说说读懂了什么？在课本上做好批注。（花颜色美、可爱、多等特点）

　　2、揣摩作者描写小花的方法。（排比、拟人等修辞手法）

　　师：你还划出了哪些语句？

　　（ 出示投影 ）——第七自然段

　　迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　1、师：花儿多美呀！想看看吗？

　　（出示投影）——花的图片

　　教师配音读此段，师生交流理解。

　　教师小结：同学们，这个时候老师不但被花的勇气征服了，也被你们的精彩发言征服了， 谁愿意把感悟到的勇气放进这段话里面读一读？（指名读）

　　（三）、小组探究 体验情感

　　师：小花竟然有勇气！这是作者看到的小花。可是你们知道吗？作者历经了好几次情感变化,让我们再次到课文中去，去寻找作者的情感历程。

　　（走进作者不断变化的情感世界里去，与作者的变化之心直接对话，可以更深刻的理解文本。使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。）

　　（出示投影）

　　作者最初看见草地时，感到 失望 ，

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到 ，

　　离开维也纳前没看到花，感到 ，

　　看见花的原野时，感到 ，

　　体会到小花的气魄时，感到____________。

　　1、分小组合作学*：针对问题，浏览课文，认真倾听，大胆交流。

　　2、选小组代表展示所填内容。体会作者的失望——吃惊——遗憾——惊奇——震惊这一系列心理历程。

　　３、个性化展示朗读。

　　师：谁有勇气给大家读一段，请自信的举起你的小手。我们需要8位小勇士！注意：每个人读的内容不同，感情也就不一样，有信心读好吗？

　　师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？请你找出描写作者感悟的语句。

　　（出示投影）——第八自然段

　　我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

　　1、根据标点符号提示的感情读此语段。（问号、感叹号、破折号）

　　2、说说自己对这句话的理解。（交流指导）

　　（1）联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的`环境。

　　（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震惊；抓住“如此的气魄”理解花儿的勇气；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。

　　3、总结本单元理解含义深刻句子的方法：

　　（出示投影）——理解句子的方法

　　（1）根据标点符号提示，读出感情，帮助理解。（2）联系上下文，完整理解。（3）抓住关键词语，深刻理解。

　　4、个性化朗读。

　　（这段话是作者的感悟所在，点睛之笔。读点睛之笔，方能悟其中之意。尝试理解含义深刻的句子，才能激发出学生的语言积累，分析课文的能力才能升华到一个新的高度。让学生在思考中陶冶心灵，在讨论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵。）

　　（四）、回归全组，升华思想

　　这是本组的最后一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识（完成小诗人续写），使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。

　　师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，作者由花的勇气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇气！

　　板书：生命的意味

　　（出示投影）——我的小诗

　　勇气是冷雨中迎春花绽放的花朵

　　勇气是砖缝里小草探出的嫩芽

　　勇气是……

　　勇气是课堂上高举的小手

　　勇气是夜晚独自一个人在家

　　勇气是……

　　（来，谁接着老师的话说出诗一般的语言）

　　学生已有的知识积累和生活经验不同，他们对生命的认识不同，语句表达不同，但有一点是相同的：只要有勇气就会有希望。

　　（五）、说板书设计

　　略读课文的板书更应简洁明快。我选取了文章当中最能体现花儿勇气的三个词语傲然挺立，明亮夺目，神气十足作为板书内容，随作者的行文思路横向推导出生命的意味这一主题。

　　傲然挺立

　　明亮夺目 ——花的勇气—— 生命的意味

　　神气十足

　　一、说教材

　　《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。

　　二、说教学目标

　　1、学会本课生字新词，能流利、有感情朗读课文，并能简要复述课文。

　　2、体会抓住人物言行，环境烘托以及通过人物间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学*中培养学生的探究精神和创新精神。

　　3、初步学*根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。

　　三、设计理念

　　在传统教学中，对于历史故事我们一贯沿袭着“情节分析+人物特点”的教学模式，教师细腻入微的讲解，学生有本有纲的分析作答，从而提示中心。这样的学*过程，我们说学生只滞留在浅层的语文知识上，至于学生的语文能力，情感态度、价值观、合作探究的意识、创新精神等等，关注甚少。为此，就对于本课我的设计理念是：

　　（一）过程开放，体现探究性。

　　语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放。在开放的学*过程中，教师要组织、引导学生探究性学*。为此，为学生创设探究的情景，激发学生探究的兴趣，培养学生的语文素养和创新精神。

　　（1）情境的创设

　　在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角，去思考解决问题，拓展学生思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

　　我在《三顾茅庐》中开门设疑：谁三顾茅庐？为什么？结果怎么样？等等疑问，能使学生的心灵与文本产生撞击，寻找到孩子心跳与教材心跳的合拍点，产生移情效应。

　　（2）角色的转换

　　《课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说：阅读课堂是由这三者之间的互动形式的，在《三顾茅庐》的教学中，课始情境设计，教师是激发学生思维的引导者，当学生就“刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？”教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者；能积极参加探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是判断学生认识正误的辨别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。

　　（二）感悟运用，突出个性。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。

　　（三）综合训练，注重实践性。

　　《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，所以不必刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”如，本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。因此，适于将课文编写课本剧进行表演，开展语文实践活动。

　　四、设计思路

　　根据文本的特点，学生个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：

　　（1）创设情境，质疑探究。

　　（2）编写剧本，重组信息。

　　（3）表演入境，求活求趣。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，质疑探究。

　　1、揭题质疑，初知大意。

　　（利用多媒体放录像，学生思考提出问题，而后用一句话说出课文的主要内容。）

　　谁三顾茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎么样？

　　谁能用一句话说完整、具体？

　　（设计意图）通过录像展示学生对故事情节，人物个性有丰满的了解，又激发学生学*课文，积累语言的兴趣，更重要的是为编写剧本、表演埋下伏笔，提供给学生创作的素材。

　　2、重点质疑，探究交流。

　　引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？

　　（自由读课文，用符号划出表现“刘备”的词句，用自己喜欢的方式读。）

　　从语言方面探究

　　从行动方面探究（抓重点词句，指导朗读。）

　　从环境描写方面（数九寒天）

　　从张飞态度方面（训斥张飞的鲁莽）

　　3、赏读复述，内化语言。

　　（1）自由组合，再次感受刘备邀请的诚意。

　　（2）让学生抓住重点词句复述故事。

　　设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放，自由质疑的`提高和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读，不断钻研，在良性循环中最终形成积极探究的心理倾向，同时赏读、复述，层层深入，让学生积累语言，感悟语言，为今后的编写、表演服务。

　　（二）编写剧本，重组信息。

　　（1）出示范文，了解写法。

　　教师把自己事先准备好的简单课本剧流程发给学生，教师可以从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。

　　（2）分工合作，编写剧本。

　　以课文为素材，根据课堂探究所得，展开合理想象，编写剧本。

　　设计意图：学生编写剧本的过程，也就是学生琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，有意识地将课外信息引入课内，将学生的学*引向课外，拓宽语文学*的内涵和渠道，提高学生语文的综合能力。

　　（三）表演入境，求活求趣。

　　设计意图：课本剧的表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情姿态。它可以启发学生潜在的智力，促使孩子的思维发展，使他们对语文学*发生兴趣，从而提高语文教学效率，有效地促进学生的语文素养的形成与发展。

　　一、教材分析。

　　《秋姑娘的信》是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

　　二、说教法。

　　依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值作为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

　　三、说教学教学流程。

　　（一）走进文本，感受人文内涵。

　　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

　　1、归谬激疑，探究学文。

　　让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给——的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

　　2、读信说信，语言实践。

　　根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

　　接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

　　3、挖掘资源，丰富积累。

　　在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

　　4、感情朗读，整体回归。

　　在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱（cn—teacher。com）之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

　　感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接*。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

　　（二）拓展延伸，升华情感体验。

　　文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、内容延伸，探求知识。

　　读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活*性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

　　2、作业拓展，实践体验。

　　最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

　　让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的.情感。

　　四、板书设计：

　　秋姑娘的信

　　大雁南去

　　松鼠要冬眠

　　青蛙准备食品

　　山村孩子给小树裹“冬衣”

　　一、 说教材

　　《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

　　带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。

　　二、 理念、目标、重难点的确定

　　说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求*衡。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学*，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。

　　三、 说教学法

　　为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法互相牵制，融为一体。教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学*语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学*，在有所感悟的基础上合作探究。

　　四、 说教学程序

　　我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。本课安排一课时。根据新课程理念和农村孩子实际，预设如下流程：

　　（一）、创设情境，揭示课题。

　　课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今天，我和大家共同学*著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力！

　　板书：的勇气

　　释题：什么是勇气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）

　　学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。

　　1、引导质疑：题目是文章的眼睛，读了题目，你有问题要提出来吗？

　　2、教师引导学生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么样的花啊，竟然拥有勇气？要解决这个问题，你觉得第一步我们该做什么？（找写花的语句）第二步我们再做什么？（从写花的语句中尝试感悟花的勇气）

　　（二）、初读课文 整体感知。

　　自由读课文，遇到描写小花的语句就动笔画出来。文中描写花儿的语句有两处：

　　（出示投影）——第二自然段

　　我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

　　1、齐读这段话，然后说说读懂了什么？在课本上做好批注。（花颜色美、可爱、多等特点）

　　2、揣摩作者描写小花的方法。（排比、拟人等修辞手法）

　　师：你还划出了哪些语句？

　　（ 出示投影 ）——第七自然段

　　迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　1、师：花儿多美呀！想看看吗？

　　（出示投影）——花的图片

　　教师配音读此段，师生交流理解。

　　教师小结：同学们，这个时候老师不但被花的勇气征服了，也被你们的精彩发言征服了， 谁愿意把感悟到的勇气放进这段话里面读一读？（指名读）

　　（三）、小组探究 体验情感

　　师：小花竟然有勇气！这是作者看到的小花。可是你们知道吗？作者历经了好几次情感变化,让我们再次到课文中去，去寻找作者的情感历程。

　　（走进作者不断变化的情感世界里去，与作者的变化之心直接对话，可以更深刻的理解文本。使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。）

　　（出示投影）

　　作者最初看见草地时，感到 失望 ，

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到 ，

　　离开维也纳前没看到花，感到 ，

　　看见花的原野时，感到 ，

　　体会到小花的气魄时，感到____________。

　　1、分小组合作学*：针对问题，浏览课文，认真倾听，大胆交流。

　　2、选小组代表展示所填内容。体会作者的失望——吃惊——遗憾——惊奇——震惊这一系列心理历程。

　　３、个性化展示朗读。

　　师：谁有勇气给大家读一段，请自信的举起你的小手。我们需要8位小勇士！注意：每个人读的内容不同，感情也就不一样，有信心读好吗？

　　师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？请你找出描写作者感悟的语句。

　　（出示投影）——第八自然段

　　我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

　　1、根据标点符号提示的感情读此语段。（问号、感叹号、破折号）

　　2、说说自己对这句话的理解。（交流指导）

　　（1）联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的环境。

　　（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震惊；抓住“如此的气魄”理解花儿的勇气；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。

　　3、总结本单元理解含义深刻句子的方法：

　　（出示投影）——理解句子的方法

　　（1）根据标点符号提示，读出感情，帮助理解。（2）联系上下文，完整理解。（3）抓住关键词语，深刻理解。

　　4、个性化朗读。

　　（这段话是作者的感悟所在，点睛之笔。读点睛之笔，方能悟其中之意。尝试理解含义深刻的句子，才能激发出学生的语言积累，分析课文的能力才能升华到一个新的高度。让学生在思考中陶冶心灵，在讨论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵。）

　　（四）、回归全组，升华思想

　　这是本组的最后一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识（完成小诗人续写），使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。

　　师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，作者由花的勇气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇气！

　　板书：生命的意味

　　（出示投影）——我的小诗

　　勇气是冷雨中迎春花绽放的花朵

四年级语文下册课件（扩展4）

——小学四年级语文下册教案6篇

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.体会课文首尾呼应应写法。

　　3.学*生字新词。会用"宛转"、"兴致勃勃"造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解被称为"夜莺"的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国*强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学*课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学*课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么?

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　(1)"有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。"(这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)

　　(2)"怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!"(在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。)

　　(3)"人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊：'野兽来了，野兽来了'--就都跑了。"(体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。)

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)

　　4.小结。

　　五、作业。

　　第二教时

　　教学要求：

　　1.继续学*课文，学*小夜莺的品质及爱国的精神

　　2.学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段

　　1.自学课文，思考：

　　(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)

　　(2)为什么夜莺"有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来"?(为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩)

　　(3)夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么?(机智，灵活)

　　2.交流，朗读。

　　3.小结。

　　二、学*第三段。

　　1.学*这一段，想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)

　　2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

　　3.小结。

　　三、*第四段

　　1."从松树林里发出一声口哨响"这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽)

　　2.游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

　　3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?

　　4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)

　　5.小结。

　　四、总结全文。

　　1.课文紧扣题目，请把出现"夜莺"的地方划出来。

　　2."夜莺的歌声"的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声;

　　二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音;

　　三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

四年级语文下册课件（扩展5）

——四年级下册语文说课稿

四年级下册语文说课稿

　　作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的四年级下册语文说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　《海底的女儿》是部编版小学四年级下册第八单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。课文节选自《海的女儿》的结尾部分，通过介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。

　　二、说目标

　　教学目标

　　1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。

　　2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。

　　3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。

　　教学重点：体会美人鱼宁可牺牲自己也不伤害王子的品质。

　　教学难点：了解故事大意，体会海公主的美好心灵。

　　三、说学法、教法

　　学法：学生做学*的主人，自主阅读故事，合作交流，谈体会，谈感受，完成对文本的对话。

　　教法：在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。

　　四、说教学流程

　　（一）师生谈话，导入课题。

　　1.出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”对，这个图片画的是海的女儿。（板书课题：海的女儿）

　　2. 安徒生简介，学生初步了解。汉斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　A.初读，解决字词。

　　1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。

　　2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。

　　3.出示词语。

　　都城 港口 兵士 宴会 睫毛 婚礼 喜讯

　　神圣 仪式 旗帜 铺陈 垫子 永恒 抚弄

　　4. 指名读词语，相机解释词语意思。

　　B.读懂文意

　　1.快速朗读课文，这是《海的女儿》的结尾部分，如果让你给这个部分取个题目，你认为是什么题目较合适？

　　预设：

　　（1）王子结婚，美人鱼化为泡沫

　　（2）王子结婚，美人鱼没有加害王子

　　（板书：王子结婚，美人鱼化为泡沫）

　　2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为会划为几个部分？在文中标示出来。

　　根据学生回答，出示：

　　第一部分（1-10）：美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。

　　第二部分（11-13）：美人鱼没有加害王子，自己却变成了泡沫。

　　C.再读课文，深入分析。

　　1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出来，做一下批注，和同学交流你的体会。

　　2.展示交流

　　“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。”

　　谈谈你的体会。

　　预设：（1）小人鱼很伤心，因为王子误会了这件事，明明救活王子的是自己，却被认为是别人。

　　（2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。

　　“小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的痛苦，他却一点儿也不知道。”请你用自己的话说说你的体会。

　　（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付出了很大的代价：离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍受苦痛的她，还要面临着死亡。多么伟大的小人鱼，多么可怜的小人鱼！）

　　“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴鲜血从水中喷溅出来。”

　　预设：这是小人鱼有了重生的机会，而选择放弃，为了她心爱的王子，宁愿牺牲自己，成全他人。（板书：牺牲自己，成全他人）

　　预设：这是一位处处为别人着想的小人鱼。

　　D.分组探讨，体悟感情。

　　1.学生结合课文讨论，教师巡视。

　　2.学生反馈汇报，教师指导：

　　这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有一次重生回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想”精神的赞美之情。

　　E.课文小结1.这节课我们读了《海的女儿》的结尾部分，故事非常精彩、感人，这是一段凄美的爱情故事，令人感动。我们被小人鱼所打动。

　　2.学*了本文，你想对小人鱼说些什么？

　　五、说板书设计：

　　海的女儿

　　王子结婚，美人鱼化为泡沫

　　牺牲自己，成全他人

　　一、说教材

　　《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。

　　二、说设计思路

　　中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲*文字；倡导“自主、合作、探究”的学*方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。

　　本首词的教学过程我设定为四个环节：

　　（一）谈“忆”导入，情境揭题。（二）“胖”读全词，古词新谈。（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。（四）牵引“忆”线，拓展延情。

　　三、说教学过程设计

　　（一）谈“忆”导入，情境揭题。1、（师生问好后，教师板书“忆”字）①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是怎样创造这个字的呢？（课件一：演示“忆”的演变过程）②师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南，学生齐读课题）2、师：首先请同学们看大屏幕。

　　（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭??及词作者和写作背景的录音伴奏）。 词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。

　　（教师配着古乐范读）[设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。]

　　（二）“胖”读全词，古诗新谈。[设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。]这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。2、小组合作，探究学*。出示课件三：重要词的注解。要求：①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。②书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”。

　　（三）“瘦”读全词，搜寻词眼[设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔]1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用“ ”把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（ ）的花儿 （ ）的江水（ ）的太阳 （ ）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”①轻读句子。②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？③把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般）⑤心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）

　　课件五：出示江南美景图：日出→江花→江水→全景。①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？②如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返?）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多??），师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会）。

　　（四）牵引“忆”线，拓展延情。师反问：对比洛阳，如此美丽的江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”呢？

　　1、对比句子，说说更喜欢哪句？为什么？出示课件六：能不忆江南？应该忆江南。

　　2、创设情境，诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民对他和他的感情非常深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 出示课件七：引导学生读一遍，课件更换一种字体。师：江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人生接着读——“能不忆江南？”再次对着你对《忆江南》的独特感受，齐读全词。

　　3、结束语：同学们，古诗词是我国文学中的艺术瑰宝，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学*语言的最佳时期，我的老师曾送给我一句话，今天我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

　　谢谢大家，下课！

　　一、说教材

　　这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　二、学情分析

　　四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

　　三、教学目标

　　根据教材的特点和学生的认知水*，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

　　1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

　　2、 正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、 借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

　　四、 教学重难点

　　理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”。

　　五、教法学法

　　根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

　　本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

　　1、 自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

　　2、 不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

　　3、 自主合作的学*方法

　　六、教学流程

　　（一） 谈话导入

　　1、 揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

　　2、 初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

　　（二） 精读课文 重点感悟

　　指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

　　（1）、 指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　（2）、 在讨论交流中，理解 “几个大国 ” “征伐”

　　（3）、 用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

　　出示第三自然段 讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？

　　1、 理解 外举不避仇

　　① 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

　　② 引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

　　③ 指导分角色对

　　2、 理解内举不避亲

　　① 自读8到11段，你体会到了什么？

　　② 从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

　　③ 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

　　七、小结

　　采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？

　　一、说教材：

　　《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

　　二、说目标

　　根据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标和教学重难点：

　　1.理解本课生字新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

　　情感态度价值观：

　　1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、说教法

　　1、根据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采用“自主学*，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书*惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　2、创设愉悦和谐的情感氛围，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。以成功达成目标。

　　四、说学法

　　1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。

　　2、联系生活实际，体会寓意。

　　五、说教学过程

　　学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学*。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

　　（一）、导入

　　1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？大家一起回忆回忆，(课件出示图片)什么是寓言呢？

　　今天，老师带着你们一起再来学*一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书：扁鹊治病)

　　【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复*，引出对寓言的解释，顺势导出课题。】

　　2、教师出示课件，介绍扁鹊。

　　（二）、初读感知

　　1、带着下面的问题第一遍读课文：

　　课文按照什么顺序写的；正确读写下面的词语；

　　2、再读课文，根据自读提示说说课文主要内容。

　　过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人给大家留下了什么印象呢？(出示扁鹊和蔡桓公图像)

　　（三）、细读研讨

　　1、汇报交流。引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。

　　快速默读课文，谁来说说你眼中的扁鹊是个什么样的人？

　　生回答。

　　边读边用曲线画出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。【这里我的设计打破常规，不逐段分析，而是以“名医”为线索，让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，能归纳他的特点。】

　　（板书：扁鹊 医术高明）形容一个人医术高明，我们还学过哪些词？（出示课件）课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满

　　2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学*和生活中。

　　3、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？分析原因：课文中扁鹊几次请求给蔡桓公治病？蔡桓公是怎么说的？

　　大家再浏览一遍课文，根据课件中的表格，小组合作试着表演扁鹊与蔡桓公的对话，同时体会两个人物的心理。你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠勃然变色 愤愤不* 咬牙切齿 暴跳如雷 怒气冲冲 怒火冲天 恼羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中烧 勃然大怒 暴跳如雷 气急败坏 大发雷霆 ）

　　这里让学生用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子，目的在于丰富学生的积累，并通过这些词语形象地体会到人物的心情。

　　【课文的主要部分我让学生自读自悟，合作学*，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，让学生感悟人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力。】

　　4、因为蔡桓公对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，才是导致他病死的直接原因。最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）

　　5、当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的时机，扁鹊走了，病入骨髓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？

　　6、汇报交流，教师顺势引导提问：蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗？他的病根到底在哪里？【这个设计是让学生理解寓意打基础。】

　　7、蔡桓公根本就不相信扁鹊，（相机板书：固执己见 讳疾忌医）可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病呢？说明了什么？（板书：医德高尚）【这个问题的讨论，是让学生从扁鹊的坚持和担心中体会扁鹊高尚的医德。】

　　8、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理？生活中，我们身边有蔡桓公这样的人吗？

　　（四）、拓展想象

　　如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

　　【引导学生从蔡桓公的身上想到生活中的不良*惯，并进行拓展练*，是要进行知识的迁移，将寓意升华，提高分辨能力和思维能力。】

　　（五）、作业

　　1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听。

　　2、课外读《伊索寓言》。【作业的设计旨在帮助学生熟悉并掌握课文内容，整合课外资源，开阔眼界。】

　　六、板书设计

　　这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。

　　一、说教材

　　《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。

　　二、说教学目标

　　根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学*课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：

　　教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　三、说教学方法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。所以我在教学中运用了以下教学方法：

　　1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。

　　2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。

　　3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强朗读的信心。

　　四、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，成为学*真正的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取一下方法：

　　1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。

　　2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在多种语文实践中得到锻炼。

　　接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

　　五、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：

　　环节1、介绍作者，导入新课

　　这一环节我设计的导入是：

　　1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知

　　道他是谁吗？

　　2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学*一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

　　3、读课题。

　　课堂的一开始先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景，有利于学生对课文的理解。

　　环节2、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

　　要求学生读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。

　　2、检查自读情况

　　（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

　　（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

　　（1）小组讨论。

　　（2）相互交流。

　　环节3、再读课文

　　1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景

　　物，边读边画出重点词句。

　　2、朗读全诗，体味诗句之美。

　　环节4、深入研读，欣赏美景

　　1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

　　2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

　　3、找出相关的诗句，读一读。

　　4、指名反馈。

　　5、齐读第一节，想象画面。

　　6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导学生朗读。

　　7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？

　　8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿

　　9、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。

　　10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）

　　11、这样写有什么好处呢？

　　12、指导学生朗读第一节。

　　环节5、拓展思维，丰富画面

　　1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

　　2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

　　3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游… …多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

　　4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

　　5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

　　这一教学环节能拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。巩固知识点，发挥学生想象力，理论、实践，学以致用。

　　环节6、品味诗句、练*背诵。

　　1、自由诵读课文。

　　2、指名读一读。集体评议。

　　3、集体读一读。

　　4、熟读成诵。

　　环节7、总结全文

　　同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

　　环节8、作业

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、做课后练*，完成一课一练。

　　六、说板书设计

　　板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课的板书设计如下：

　　泥路：温柔

　　小草：新绿

　　走走

　　小白菊：绽透

　　凤蝶儿：闲游

　　在天晴了的时候新阳

　　溪水

　　看看暗绿

　　云

　　课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。

　　根据教材的特点和学生的认知水*，我初定以下教学目标：

　　1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

　　其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。

　　第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。

　　一、创设情境，走进鸟的世界。

　　上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学*作好了铺垫。

　　二、研读课文，感受人鸟情深。

　　课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我准备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我准备扶着学生去研读感悟，分六步进行：

　　一“读”。引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。

　　二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，（板猜想）所以，我将提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。

　　三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。

　　四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学*上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将尊重学生的个体感悟。

　　五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。

　　六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。

　　关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。

　　此时，我想学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。

　　在学生激昂的情绪中我将引读并出示第11自然段中的最后一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从那里，我认识到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。

　　此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的`好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。

　　三、拓展延伸，深化爱鸟认识。

　　1、看一看，你喜欢的鸟是什么样子？听听它们的叫声。

　　2、做一做，为护鸟做一件有益的事。

　　第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。

　　板书设计：

　　鸟语

　　倾听 猜想

　　人类的朋友

　　【教材简析】

　　语文园地二围绕“观察与发现”安排了口语交际、*作、我的发现、日积月累、成语故事等五块内容。口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

　　本组*作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下*时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种*作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

　　【教学目标】

　　１、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

　　2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　３、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的*惯。

　　４、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

　　５、能背诵“日积月累”部分。

　　【教学建议】

　　1、口语交际的教学目标是：能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

　　教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

　　可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和*惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　2、*作对学生的要求是：能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　对本次*作的指导，可以按以下的步骤进行。

　　（1）围绕以下问题引导学生进行交流：最*你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉*作的内容，激起*作的欲望。

　　（2）教师交代本次*作的具体要求，学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。

　　（3）教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

　　（4）学生试写。

　　（5）?选典型的*作进行作中讲解。

　　（6）继续修改完稿。

　　教师对*作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次*作的体会。

　　一、说教材。

　　《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　二、说教学目标。

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品质。

　　三、说教法。

　　对于剧本来说重要的是人物语言，也就是台词。戏剧是通过台词来展开故事情节、塑造人物、揭示主题。所以在教学方上，我采用多种阅读方式来感悟课文内容、走进人物的内心世界，并采用提问法、情境创设、情境表演法等方法来体会人物性格特点。

　　四、说学法

　　在教学过程中我充分发挥学生主体性，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学*方法。

　　五、说教学过程。

　　(一)、揭示课题，激发兴趣。

　　1、揭示课题。

　　2、介绍课文中括号的用法。

　　3、范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　（二）、精读感悟

　　1、提出问题

　　精读课文时，主要引导学生讨论以下问题：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休为什么说“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢？

　　2、学*第一部分

　　学生自读第一部分，找出写公仪休喜欢吃鱼的词句，通过让学生朗读品味，体会公仪休喜欢吃鲤鱼。

　　3、学*第二部分

　　本部分的学*主要采取“学生自读——小组讨论——分角色朗读”的形式为主，通过让学生自读，引出问题“公仪休真的一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？”启发关注管家的神态，思考其送鱼的目的。在学生思考理解后，再让他们表演。

　　4、学*第三部分

　　本部分的重点是让学生反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。所以在学*本部分时，我让学生小组读课文，再引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含意。接着，在让学生说一说公仪休是一个什么样的人？最后再次让学生朗读课文。

　　5、表演课文

　　在学生学*完整篇课文后，让学生自由组合，表演这个独幕剧，充分调动学生的积极性。

　　一、教材说明：

　　菡子的《八只小猫》是一篇精美的散文，课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制作者们的创造性劳动，表现了作者对祖国的热爱和对生活中美的追求、憧憬之情。

　　这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观察仔细，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁准确，把为什么“打败了日本的瓷小猫”的原因交待得一清二楚，更说明了作者对它们的喜欢不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据；另外，纵观本文思路，条理清晰，全文按总分总展开，第2段层层递进描叙了观赏瓷小猫的四个发现，第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最后一段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美好事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。

　　二、教学对象分析：

　　二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学*的优势，在组长的带领下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的部分学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　1．学*课文，知道作者喜爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。

　　2．知道作者写《八只小猫》的观察顺序。先是一只一只地看，再是八只小猫放在一起看，最后从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象看到本质的观察过程。

　　3．有感情地朗读课文第二节，读出自己的感受，能背诵其中的部分句子。

　　4．根据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的含义。

　　情感态度与价值观

　　1．通过对课文内容的学*理解，知道作者喜欢八只小猫的原因，不仅由于

　　它们姿态神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。

　　2．让学生自主学*，在小组合作学*的过程中，体现学生的主观能动性。

　　3．发挥学生的想象，自己编童话，进行语言训练，培养学生的创造性思维。

　　过程与方法：

　　1．通过读课文找过渡句的方法，知道作者喜欢八只小猫的原因。

　　2．根据老师自制的八只小猫的图片，学生对照着说出每只小猫的姿态，熟读

　　能诵并且用生动的语言把它们说具体。

　　3．五人小组，学生用自制的学具“摆一摆，编一编，说一说”，展开想象自编童话小故事。分页标题#e#

　　教学重点、难点：

　　学*第二节，理解作者怎样描写八只小猫姿态和神情的可爱。如何理解“一个摆法就是一幕童话”。

　　四、教学策略：

　　1、寻找最佳的切入点

　　传统的教法往往逐段逐句串讲，*铺直叙，教学设计缺乏创意，教学内容面面俱到，却不易调动学生的兴趣。因此，聪明的教师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身，也就是说教学中要寻找最佳的突破口。寻找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生善于在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词，通过它们，发现全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们，你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗？” 正因为八只小猫有如此多的特点，才引起了作者的喜爱。文中有句话概括地说明了作者喜欢小猫的原因。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深入，环环相扣地突出本文的教学重点。

　　2、独特的词语教学。

　　词语是语文大厦的基石，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端，或强调识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应采用灵活多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如故意写错音形、或根据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其*庸”与“择要述之”让学生从字面来结实它们的意思，然后再在具体的语境中加深印象，诱导学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用能力，真正做到了务实高效。

　　3、注重朗读涵泳。

　　朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局部品读；有教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文的整体感知，了解文章的总分总结构；通过涵泳品读（如对有关“活”的句子的品读），借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现作者笔下的生活情境，感受文中的童真和情趣。

　　4、层层蓄势的思想：

　　根据奥苏伯尔的认知结构说，学*者面对新的学*任务时，原有起固定作用的观念与要学*的新观念的差异应清晰可辨，这种分辨愈清晰，愈有助于新的学*与保持。本文的终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆一摆八只小猫，深刻地领会描写具体生动的特点，然后把八只小猫做为一个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口。这几个环节让学生充分发挥想象，自己编童话，在理解句意的同时，进行语言训练，培养学生的创造性思维，当然这其中给学生自主学*的机会，在小组讨论时，展开说话练*，体现学生的主观能动性。分页标题#e#

　　5、创造情境，以说促写，读写结合。

　　在教学环节的最后阶段，我出示实物（企鸭玩具），创造情境，要求学生进行口头作文，以说促写。众所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊，解决学生“写什么”的材料问题；同时情境作文，能增强学生的感受与体验，从而提高了学生表情达意的能力，因为境能育情、情能造境；另外情境作文能培养学生在应急状态中的灵活的应变能力。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解吸收为主，但是我们不能拒绝写作对阅读天然的迁移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。

　　说教材

　　（一）教材分析的地位和作用

　　《我站在祖国地图前》是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文。这首一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，展开了丰富的想象，赞美了祖国土地的辽阔、山河的壮丽，展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国无比热爱的思想感情。

　　（二）重点难点分析

　　有感情地朗读课文，品味优美的语言，能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采用指导朗读、利用课件创设情境，让学生亲身感受祖国的美丽和伟大，引导学生由境入情，感受祖国的雄伟和山河的壮丽。

　　说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标：

　　1、学会生字新词，理解“沙漠”、“海湾”、“健康”、“三峡”、“泰 山”、“宏伟”的意思。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　能力目标

　　1、有感情的朗读课文，品味优美的语言。

　　2、理解每一小节内容展开想象，理解诗句意思。

　　情感态度目标

　　1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么？想 象到了什么？

　　2、通过感情朗读体会作者的思想感情

　　说教学对象

　　四年级的学生喜欢老师利用多媒体课件进行教学，并具有一定的自行上网

　　运用网络获取信息的能力。学生已掌握了一些读书的方法，如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义深刻的句子，体会文章作者的思想感情等。学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，在本课的教学中以学生的充分自主学*为主，发挥多媒体的多项交流功能，在教师的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深入学*课文。 为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，根据学生特点，我再从教法和学法上谈谈：

　　说教法

　　我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校四年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。所以，本节课充分利用多媒体资源，把祖国美丽的名山大川呈现在学生面前，激发学生的学*兴趣，帮助突破重点和难点。发挥多媒体综合功能，教学内容的呈现方式，促进现代信息技术与语文学科的整合，以达到帮助学生学*。提高课堂教学效率的效果。同时，教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了新课改的精神。

　　基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法： 利用课件等手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感 受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人，没有情感的人。” 因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　说教学过程

　　【教学流程图】 问题引人，激发兴趣 听读课文，整体感知（视频录音） 深入学*，品词品句（课件） 指导朗读，体会情感 总结全文 拓展延伸，深化主题 结束 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　（一）导入新课

　　（3—5分钟） 课件展示祖国地图，了解中国基本国情导入。以创设问题情境导入新课，激发学生学*兴趣。

　　（二）讲授新课

　　（30分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。

　　1、听视频录音导入新课，学生的注意力被吸引过来，能激发学生阅读的兴趣。同时也培养了学生的朗读能力。

　　2、深入学*，品词品句体会情感。这个分析课文的过程中，我通过课件的出示，让学生感受珠穆朗玛峰的峰势雄伟；南沙群岛的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峡的险要；泰山的雄伟壮观。配上老师声情并茂的讲解，这样的设计，能让学生更好地体会到作者的思想感情。 同时我还抓住重点词句引导学生理解课文内容，让学生认真品读精美词句。 当然，语文课堂中也不可缺少说句写句练*，这个环节，我放在每个小节的学*之后，让学生想象自己站在祖国地图前会想些什么，这样不仅对学生进行了双向思维的训练，而且锻炼了学生的语言表达能力。

　　（三）拓展延伸，深化主题

　　这个环节我会让学生欣赏祖国名山大川，视频的播放能让学生的视觉、听觉完全动起来，更能感受到祖国的辽阔、雄伟、壮观。

　　（四）课堂小结，强化认识

　　（3—5分钟） 最后我会让学生伴随着优美的音乐有感情朗读课文，这样的课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。能让学生感受到祖国河山的壮丽，更激发了学生爱国之情。可 这样，整个教学过程就把抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化，同时达到了情感的升华。

　　（五）板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 13 我站在祖国地图前 地域辽阔 山河壮观 祖国像妈妈 描绘蓝图

　　（六）布置作业

　　收集有关祖国名山大川的图片，办一次图片展。这样的作业，让课堂延伸到生活中，学生的爱国情感能再作业中得到进一步升华！

　　七、说教学评价

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水*，我对本科教材内容有一定增减。例如：增加一些祖国大川的介绍：丽江，桂林等。 在教学策略的选用上，我运用了以下策略：

　　（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验；

　　（二）组织学生探究知识并形成新的知识；

　　这些策略既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。让学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家。

　　一、说教材

　　《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　二、说教学目标

　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

　　1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

　　三、说学情

　　四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接*学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学*兴趣。

　　四、说教法学法

　　教法：《新课标》指出，学生是学*的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学*方法。

　　学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学*方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学*方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学*的效果。

　　五、说教学过程

　　第一环节：激趣导入，初读全文。

　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很

　　大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：

　　1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

　　2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

　　3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

　　（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

　　（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

四年级语文下册课件（扩展6）

——四年级上册语文课文课件 (菁华3篇)

　　教学目标

　　1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

　　二、初读，感知全文

　　1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

　　2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

　　3．抽读课文，检查预*情况。

　　4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

　　梳理归纳出“壮丽”“奇异”

　　5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

　　壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

　　三、再读，感悟全文

　　1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

　　海拔：3000米长5044米*均深：22686009

　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

　　“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

　　3．指导朗读，强调气势。

　　4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

　　奇异：山异（热带雨林、冰川）

　　水异（涓涓细流、滔滔江水）

　　生物的多样性

　　5．指导朗读：

　　6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　四、自主朗读，体会感悟

　　１、师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？下面就分小组开个诵读会，把你印象深刻的部分读给同学听，从读中细心体会作者描写的方法和表达的情感。

　　２、学生分组诵读并谈体会。

　　３、交流发言。

　　４、演读课文：

　　师再次播放“雅鲁藏布大峡谷”课件，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

　　５、雅鲁藏布大峡谷的发现，意味着什么呢？齐读第５自然段。

　　为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家阅读资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　五、总结全文

　　课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。

　　六、布置作业

　　收集有关雅鲁藏布大峡谷的文字和图片资料并介绍收集资料的方法。

　　教学目标：

　　1、通过老师介绍、自学、同桌讨论等学*形式，丰富对《三字经》21—26节内涵的了解，学*古代名人圣贤刻苦学*的精神。

　　2、朗读、背诵《三字经》21—26节。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、同学们，我们中华民族有五千年灿烂的文化，其中《三字经》就是*古代流传最为广泛的读本之一，这本书的内容丰富多彩，涉及很多方面的知识，而且读起来琅琅上口，便于背诵。

　　2、这几天我们已经学*了《三字经》下1—20节，先分小组来背一下。（学生背诵）

　　3、这部分《三字经》讲述了历史朝代的更替演变，你从中了解了哪些历史知识呢？（学生汇报交流）

　　二、新课

　　1、《三字经》从21节开始讲述历名人圣贤的故事。今天我们学*21—26节，相信同学们的收获会更大。

　　2、先请大家把书翻到104页，再对照拼音，把这些内容读正确，读流利。

　　3、自读，指名读，正音。

　　4、先看21节，这里的`“仲尼”指的就是古代伟大的教育家孔子，孔子的学问很大，被人们尊称为“圣人”，他还有三千个弟子呢！然而，就是这样一位受人们敬仰的大教育家，他曾经拜一个7岁的孩子做老师呢，这个孩子的名字就叫“项橐”，这就叫“师项橐”。同学们想不想听听这段有趣的故事呢？（老师讲故事）课题研讨教案

　　5、古代的圣贤都如此勤学好问，我们普通人更应该勤奋学*。

　　6、指名读“昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。”齐读。

　　7、22节中讲的“赵中令”是指一个名叫“赵普”的人，宋太祖赵匡胤做皇帝时他担任中书令，身居宰相高位。关于“赵中令”赵普勤奋学*的事，我想请我们班的xxx同学来介绍一下。

　　8、齐读“赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。”

　　9、下面4节中还讲了很多人勤奋学*的故事，因为内容比较多，所以我们分小组来学*。第一组学*23节，第二组学*24节，第三组学*25节，第四组学*26节。你先读读《三字经》，再读读下面的文字说明，想一想你学*的这一节内容中讲了哪些感人的故事？用笔圈出人物的名字，用横线画出感人的事情。

　　10、学生对照资料自学。

　　11、指名交流，同时朗读相关内容。

　　三、总结深化

　　1、看来我们今天的收获真的很多很多，不仅认识了许多古代名人，而且了解了他们勤奋学*的感人故事，谁能带着对这些人的敬意来朗读《三字经》。（指名读，齐读）

　　2、同学们，其实在我们的身边就有很多勤奋学*的老师和同学，我们不仅要向古代名人圣贤学*，更要向身边的人学*。

　　【学*目标】

　　1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　　2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

　　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　【教学重、难点】

　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

　　2、课件。(图文并茂、声乐结合)

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、直奔“潮”，整体感知

　　1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预*过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

　　2、人文理“观潮”。

　　a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走*它，触摸它、观赏它、感觉它!

　　b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

　　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

　　◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

　　◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

　　二、品味“奇”，感觉奇观

　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

　　1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

　　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

　　a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”，

　　◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

　　◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

　　b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。

　　◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

　　◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。

　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

　　◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及*，点拨“移”字的精妙)

　　◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

　　◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

　　◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

　　◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由*静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

　　3、自主品读“潮去后”的“奇”。

　　a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

　　b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

　　4、品读“潮来前”的“奇”。

　　a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很*静的。当然，*时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

　　b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

　　四、深悟“奇”，回归整体

　　激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、读文，理清层次

　　1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

　　分小组读段落。

　　2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

　　二、积累，课外拓展

　　1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

　　(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)

四年级语文下册课件（扩展7）

——四年级语文下册教案《将心比心》(5)份

　　学*目标

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

　　课前准备

　　字词卡片。

　　教学过程揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的.尊重。今天，我们学*《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　初读课文，感知内容

　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3、课文写了哪两件将心比心的事？

　　细读课文，探究情感

　　1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲*静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　4、有感情地朗读第二节。

　　5、学*第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

　　6、有感情地朗读课文。

　　7、课堂练*：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

　　学*目标

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

　　课前准备

　　字词卡片。

　　教学过程 揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学*《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　初读课文，感知内容

　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3、课文写了哪两件将心比心的事?

　　细读课文，探究情感

　　1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲*静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

　　4、有感情地朗读第二节。

　　5、学*第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?

　　6、有感情地朗读课文。

　　7、课堂练*：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

　　学*目标

　　①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　同学们，我们学*的这组教材的主题是――以诚待人。通过前几篇课文的学*，我们对这个主题有了一定的理解和体会。今天，老师将和大家一起学*本单元的最后略读一篇课文：将心比心

　　这两个“心”，一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，那么将心比心就指的是用我们自己的心比照别人的心。课文讲谁将心比心呢？请同学们赶快打开书读一读。

　　二、初读课文，感知内容

　　①带着问题各自轻声读课文。

　　②交流：阿姨将心比心。奶奶将心比心。

　　引：能说说她们的做法吗？可以简单地说一说。

　　（引导简练、概括地说）

　　过渡：真能干！课文就是通过这两件事写出了阿姨将心比心，奶奶将心比心。同学们可能发现了这篇文章的语言很浅显很朴素。但是，朴素中饱含着真情，朴素中蕴含着震撼人心的力量。老师相信，读着读着你一定会深受感动，那么就把你深受感动的地方划一划，再读一读，还可以写写批注。

　　三、细读课文，探究情感

　　①按要求自读课文。

　　过渡：好，让我们交流一下好吗？

　　②学生交流读后感受：

　　第一件事

　　预设：

　　生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。

　　指名多人读。

　　评价：阿姨和奶奶素不相识，但她却如此主动如此真诚地帮奶奶，多感人哪！在这感人的举动背后，阿姨又是怎样想的呢？。

　　当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　指名读，你受感动了吗？

　　引：于是，她就去主动为别人的妈妈开门。这就是设身处地地为他人着想，这就是――将心比心哪！同学们，阿姨做的这件事深深地感动了我们，而作为奶奶的孙女儿“我”，听了这件事，心里更是――温暖了许久。

　　过渡：阿姨的这件事深深地感动了我们，老师相信，妈妈做的这件事一定让你更加感动。我们也来交流交流。

　　第二件事

　　只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

　　读――讲――读――补充――读

　　扎了两针、鼓起青包――疼

　　师：针眼处都鼓起青包还不要紧吗？

　　师：是呀，母亲此时想的不是自己的疼痛，而是这位护士急需要她的鼓励！同学们，这就是――将心比心哪！谁再来读一读这句话！

　　指导感叹号的读法。

　　师：母亲的话语虽然很轻很轻，但是这句话语中包含的情感却很深很深！再次读。

　　过渡：母亲高尚的言行背后又是怎样的一颗心呢！谁来读一读下面的一句话。

　　母亲用另一只手拉着我，*静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

　　指名多人读

　　师：读了这一段话，你是否再次被感动了呢？

　　交流，回到课题。

　　指导朗读时结合课文插图。

　　引读：听了母亲的话，我的心里充满了温暖和幸福。“我的心里充满了温暖和幸福”你读懂了吗？

　　③引读总结（课件随机出现）：同学们，如果在生活中我们能像文中的阿姨那样做到将心比心，那么，当年迈的老奶奶进商场时，我们会为她推开沉重的大门。

　　如果在生活中我们能像文中的妈妈那样做到将心比心，那么，当初次扎针的护士屡扎不中时，

　　我们会报以她鼓励的微笑。

　　如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　同学们，如果在生活中我们也能做到将心比心，当同学不小心碰落了我们的铅笔盒时，

　　我们会怎么做呢？

　　如果我们能将心比心，当碰到某些事情的时候，我们又会怎样做呢？请联系生活写一写。有些同学特别会思考，特别能写，那么你也可以多写几节。

　　⑤交流。

　　机动：小小组组合成一首诗歌。

　　如果我们能将心比心，

　　我们心中将多一些宽容和理解。

　　我们人间处处将温暖如春。

　　四、课外阅读。

　　学*目标

　　①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　同学们，我们学*的这组教材的主题是——以诚待人。通过前几篇课文的学*，我们对这个主题有了一定的理解和体会。今天，老师将和大家一起学*本单元的最后略读一篇课文：将心比心

　　这两个“心”，一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，那么将心比心就指的是用我们自己的心比照别人的心。课文讲谁将心比心呢？请同学们赶快打开书读一读。

　　二、初读课文，感知内容

　　①带着问题各自轻声读课文。

　　②交流：阿姨将心比心。奶奶将心比心。

　　引：能说说她们的做法吗？可以简单地说一说。

　　（引导简练、概括地说）

　　过渡：真能干！课文就是通过这两件事写出了阿姨将心比心，奶奶将心比心。同学们可能发现了这篇文章的语言很浅显很朴素。但是，朴素中饱含着真情，朴素中蕴含着震撼人心的力量。老师相信，读着读着你一定会深受感动，那么就把你深受感动的地方划一划，再读一读，还可以写写批注。

　　三、细读课文，探究情感

　　①按要求自读课文。

　　过渡：好，让我们交流一下好吗？

　　②学生交流读后感受：

　　第一件事

　　预设：

　　生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。

　　指名多人读。

　　评价：阿姨和奶奶素不相识，但她却如此主动如此真诚地帮奶奶，多感人哪！在这感人的举动背后，阿姨又是怎样想的呢？。

　　当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　指名读，你受感动了吗？

　　引：于是，她就去主动为别人的妈妈开门。这就是设身处地地为他人着想，这就是——将心比心哪！同学们，阿姨做的这件事深深地感动了我们，而作为奶奶的孙女儿“我”，听了这件事，心里更是——温暖了许久。

　　过渡：阿姨的这件事深深地感动了我们，老师相信，妈妈做的这件事一定让你更加感动。我们也来交流交流。

　　第二件事

　　只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

　　读——讲——读——补充——读

　　扎了两针、鼓起青包——疼

　　师：针眼处都鼓起青包还不要紧吗？

　　师：是呀，母亲此时想的不是自己的疼痛，而是这位护士急需要她的鼓励！同学们，这就是——将心比心哪！谁再来读一读这句话！

　　指导感叹号的读法。

　　师：母亲的话语虽然很轻很轻，但是这句话语中包含的情感却很深很深！再次读。

　　过渡：母亲高尚的言行背后又是怎样的一颗心呢！谁来读一读下面的一句话。

　　母亲用另一只手拉着我，*静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

　　指名多人读

　　师：读了这一段话，你是否再次被感动了呢？

　　交流，回到课题。

　　指导朗读时结合课文插图。

　　引读：听了母亲的话，我的心里充满了温暖和幸福。“我的心里充满了温暖和幸福”你读懂了吗？

　　③引读总结（课件随机出现）：同学们，如果在生活中我们能像文中的阿姨那样做到将心比心，那么，当年迈的老奶奶进商场时，我们会为她推开沉重的大门。

　　如果在生活中我们能像文中的妈妈那样做到将心比心，那么，当初次扎针的护士屡扎不中时，

　　我们会报以她鼓励的微笑。

　　如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　同学们，如果在生活中我们也能做到将心比心，当同学不小心碰落了我们的铅笔盒时，

　　我们会怎么做呢？

　　如果我们能将心比心，当 碰到某些事情的时候，我们又会怎样做呢？请联系生活写一写。 有些同学特别会思考，特别能写，那么你也可以多写几节。

　　⑤交流。

　　机动：小小组组合成一首诗歌。

　　如果我们能将心比心，

　　我们心中将多一些宽容和理解。

　　我们人间处处将温暖如春。

　　四、课外阅读。

　　学*目标：

四年级语文下册课件（扩展8）

——四年级语文下册课件范文5份

　　教学目标

　　1．自主学会本课生字，积累好词佳句。

　　2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

　　3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。

　　教学准备

　　教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生：搜集有关青岛的资料。

　　教学重点

　　通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

　　课时划分 二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，*处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

　　二、初读课文，整体感知，理清思路

　　1、快速浏览课文，遇到生字查字典学*，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？

　　2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。

　　三、细读课文，感受五月青岛的特色

　　1、学*第一、二段。

　　（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？

　　（2）理解“娇艳”，学会运用。

　　（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

　　（4）有感情地朗读，同学相互评议。

　　（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

　　第二课时

　　一、、学*三、四段。

　　（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

　　（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

　　（3）赛读，引导积累好词佳句。

　　（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。

　　二、学*融写景、抒情于一体的写作手法

　　1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？

　　2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？

　　3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

　　三、朗诵，强化感悟

　　1、朗诵全文。

　　2、畅谈此时对五月青岛的感受。

　　3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物

　　板书设计

　　五月的青岛

　　花 五彩缤纷

　　海 春深似海 春深似海

　　人 充满朝气

　　教材分析

　　《三字经》把中华传统美德、道德规范和文明修养熔为一炉，其思想性、教育性、知识性、可读性有机地结合在一起，是我国文学宝库中的一朵奇葩。本课所节选的内容是常识知识，古人用简短精练的语言总结出了“六谷、六畜、七情、五色、五味”分别是什么。教学过程中完成本课的识字教学任务的同时，要注意引导学生多朗读、背诵，在反复的吟诵中体会《三字经》语言的特点。

　　教学目标

　　1.认识9个生字，会写10个生字。

　　2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　生字卡片或识字教学课件。

　　（二）教学过程

　　1.识字与写字

　　“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。

　　“菽”豆类的总称。

　　“稷”古代称一种粮食作物，有的书说是黍一类的作物，有的说是谷子，古代以稷为百谷之长，因此帝王奉祀为谷神。

　　“豕”就是我们现在所说的猪。它是人类最早饲养的家畜之一。甲骨文的“豕”字，长嘴短脚，肚腹肥圆，尾下垂，正是猪的形象描绘。不过在古代，“豕”和“猪”是略有区别的：“豕”指大猪，而“猪”指小猪。

　　古文的“曰”字，像口中加一横或一曲画之形，表示从口里发出声音，即说话的意思。“曰”的本义为说、道，引申为叫、叫做，又引申为“为、是”，含有判断之义。

　　“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。

　　“赤”古文的“赤”字，由大、火会意，其本义即指大火。火焰赤红，故又引申指红色。《说文解字》：“赤，南方色也。从大从火。”按照古代五行学说，南方属火，其色为赤，故许慎解释为“南方色”。此外，“赤”字还有空净，赤裸等义。

　　2.朗读指导

　　本文节选自《三字经》，顾名思义，每句三字，属儿歌节奏，因此朗朗上口。读课文时，适宜打着节拍来读，可以用手、用脚打着拍子读（称为“手舞足蹈”法）；也可以同桌互相拍手读……教师在指导朗读时要以节奏和速度为重点，读得欢快、有力。

　　3.活动提示

　　（1）“读一读，说一说，写一写。”这一活动的安排是对课文的巩固和再现。让学生在熟练朗读课文的基础上，总结出“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教师可以把学*的时间交给学生，让学生自主学*，引导学生在熟读的基础上背一背、写一写。

　　（2）“猜一猜，讲一讲。”这是一次小型的综合学*活动。学生在前几册的学*中，对“字理识字”这种识字的方法并不陌生，看图猜字这一活动受到很多学生的喜欢，同时又要求学生展开想象的翅膀，根据猜出来的字编写一个小故事。图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉。

　　4.课时安排：1课时。

　　相关资料

　　建议让学生背诵《三字经》全文。

　　教学目的：

　　1、 通过有表情的朗读，体会大自然的这份充满生机的和谐之美。

　　2、 能正确读写课后十个词语，掌握8个生字“腿、莓、式、刷、唤、咧、牧、献”等。

　　3、 能在文中找到表示声音的词，融入自己的感受把它们读好，并能联系上下文，展开想象，给省略好处填充内容。

　　4、 能仿照3――5自然段的样子，说说6、7自然段。

　　教学重点：

　　1、 指导朗读，让学生在读中理解。

　　2、 让学生在读中感悟这首大自然万物和谐共存之歌的美。

　　教学难点：

　　在读中感悟，展开想象的翅膀，能仿照3――5自然段的样子，说一段话。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、 引入：

　　1、 同学们，你们一定看见过下雨，那你们听到过小雨唱歌吗？今天我们就来学*30《雨儿在歌唱》。

　　2、 谁来读读课题，指名读，齐读。

　　二、 初读课文：

　　1、 雨儿都唱了些什么歌？快打开书读读课文。

　　要求：读准字音，不认识的字拼读音节，把字音读准。

　　2、 检查词语（课件）：

　　歌唱 小腿 草莓 献给 唤醒

　　大哈欠 伸懒腰 游泳池

　　弯弯曲曲 红红绿绿 各式各样

　　3、刚才同学们读的时候，有两个长句有点儿难，现在我们就一起来读读。

　　A:开放得真像游泳池里的/各式各样的阳伞一样美呢……

　　B:大自然献给我们/一片红红绿绿的/会唱歌的雨……

　　4、同桌两个人合作读一遍全文。

　　要求：（1）听对方的读音如果有不准的帮助纠正。

　　（2）要把语句读通顺。

　　（3）读完后标好自然段。

　　5、这课书共有几个自然段？

　　6、指名读。其他同学找一找你最喜欢雨儿在什么地方唱的歌？听完后，请你用笔在书上画下来。

　　三、 品读课文：

　　1、 指名说，你最喜欢雨儿在什么地方唱的歌？

　　2、 同学说，老师板书。（小溪、草地、土地）

　　3、 分别学*：（随机出示课件）

　　（1） 学*雨儿在小溪里唱歌：

　　A：指名读，其他同学想一想，雨儿唱的是一首什么样的歌？你从哪看出来的？

　　B：同学从字、词、句中谈感悟。

　　C：处理省略号。

　　D：这是什么季节的雨阿？

　　E：指导朗读。个别读，齐读。

　　（2） 学*雨儿在草地上唱歌。

　　（3） 学*雨儿在土地上唱歌。

　　4、 过渡：雨阿，雨阿，满世界会唱歌的雨，快拿好书齐读后4个自然段。

　　? ? ??四、拓展：

　　1、为什么说大自然献给我们的雨是红红绿绿的雨？

　　2、雨儿在小溪里、草地上、土地上会唱歌，雨儿还会在什么地方唱什么样的歌呢？

　　3、同学自己思考。

　　4、 小组讨论。

　　5、 照书上2、3、4自然段的样子说一段话。

　　板书设计：

　　30雨儿在歌唱

　　小溪里 丁丁丁

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