《*作7》教学设计3篇

《*作7》教学设计1

　　训练内容：

　　元旦期间，大家少不了走亲串友，少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学*生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。选择一件事写下来，要求叙事清楚，重点突出。

　　作文题目：一件值得写的事

　　教学目标：

　　一、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。

　　二、能做到叙事清楚，重点突出。

　　三、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。

　　四、能激发*作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

　　课时安排：二课时

　　课前准备：教师，读懂《写春联》，把握本次教学的要求。学生，复*第十册*作《记一件难忘的事》，课前每个学生写三件本学期经历的事。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学*生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗？

　　2、学生回忆、自由地练说。

　　二、比较发现，明确要求

　　1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。

　　2、学生自读思考：这次*作有什么要求?

　　3、讨论明确。（1）有一定的价值。（2）叙事清楚，重点突出。

　　4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。

　　5、学生讨论，教师小结。

　　(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)

　　三、回顾生活，选择材料

　　1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。

　　2、学生思考，并参加交流。

　　3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。

　　4、学生确定写作的内容，编写作提纲。

　　四、学*例文，感知写法

　　1、有一位小作者也写了一件值得写的事——《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。

　　2、学生轻读例文，思考练*。

　　（1）《写春联》的起因是_________，经过是______，结果是___________。

　　（2）“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应？有什么好处？

　　（3）文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？

　　（4）你认为还有什么地方值得学*？

　　3、学生讨论交流。

　　4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点——值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等，注意首尾呼应，画龙点睛。

　　五、运用写法，独立创作

　　1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。

　　2、学生写作，教师巡回指导。

　　3、学生自由组合成小组，相互修改。

　　六、推荐发表，展示风采

　　1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，教师对共性问题再作指导，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写《悔不该……》的同学，教师应说：“一个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还是一个诚实的孩子……

　　2、学生再次修改。

　　3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。

　　教学设计评析：

　　作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。

　　首先，在指导审题中，引导学生明确*作目的。抓住“值得写”这个题眼，启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”，“吸取一个教训，”“给人一个启示”。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。

　　第二，在指导选材时，注意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。

　　第三，在评改草稿中，强化德育效果。教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。言为心声，语言是思想认识的直接流露；行如其人，行为是道德品质的具体表现。因此，在作文教学中，听其言观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。

《*作7》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学*能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

　　2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、课前看一段音乐画面

　　2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？

　　（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）

　　生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）

　　二、指导写照片1

　　1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：

　　（1）仔细观察家燕的神态动作

　　（2）合理想象家燕的内心世界3

　　（3）、大胆表达自己的独特感受

　　2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）

　　师述：（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。

　　（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。

　　我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）

　　3、评价：

　　谁先来朗读你写的文章？

　　师述：这位同学观察比较仔细，想象也很合理，表达准确感人。

　　谁再来？

　　师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。

　　过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片

　　三、指导写文章的重点段

　　1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请注意三点（指着板书说）

　　2、哪一组同学先来谈谈？

　　师述：说得不错。

　　谁再来？

　　师述：说得更感人了。

　　3、给出每幅图的主要内容。

　　下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。

　　4、谁再来交流：

　　师述：这位同学能准确把握图意，想象大胆丰富，叙述具体生动。

　　谁再来：

　　师述：这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。

　　四、结尾、加合适的题目

　　过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。

　　五、总结

　　同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好*惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。

《*作7》教学设计3

　　设计思路

　　学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评*作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

　　教学目标

　　1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

　　2．通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的*惯。

　　3．让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。

　　教学重难点

　　学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．播放课件：成语故事《盲人摸象》。

　　2．看完你们最想说什么？学生自由发表自己的看法。

　　师小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简单，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，如果把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联系社会生活实际略加评述就可以了。

　　二、交流搭桥

　　1．师：听故事有这么独到的见解，*时大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学交流交流。

　　2．课件出示说的要求：

　　（1）简介文章、书籍的主要内容。

　　（2）哪一点印象最深，为什么？如是文章中一句话或一段话，最好成绩能背诵。

　　（3）联系实际，说说它对你有什么启发？

　　小组交流，教师巡视，关注每个学生的表现，对需要指导的要予以帮助。

　　3．学生在组上交流、介绍自己的一些阅读体会，教师偶尔参与，倾听学生发言，或提出自己的看法。

　　4．师：今天我们还要在这里开展一个“小小读书交流会”。现在邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文章或一本书。

　　生1：我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

　　生2：今天，我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克服了种种困难，终于走出了这座孤岛，说明了人的意志可以战胜一切。

　　生3：我喜欢的是《麻雀》这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我一定要好好孝顺妈妈。

　　生4：我读完《麻雀》这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，因为她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

　　师：你是一个非常有爱心的孩子，有一颗善良的心。同样一篇文章，大家的经历不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，智者见智”，大家可以畅所欲言，说出你独特的感受。

　　学生继续发言。

　　三、借鉴点拨

　　1．读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边思考：片段中哪些是对原文的“叙述”，哪些是从原文中发出的“感想”？

　　《马克思的好学精神》读后感：

　　马克思十分重视学*外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，实在了不起。我学*英文已经一年多的时间，别说精通，就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的，主要是*时没有养成良好的读书*惯，读得不认真。我想，反正将来也不当什么翻译，何必花这么大力气学外语呢？，马克思说：“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。

　　2．学生说“叙述”和“感想”部分，然后告诉学生写读后感一定要在读懂文章的基础上，联系自己的思想、学*实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的体会。

　　3．下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。（出示例文，分析探究）

　　小组派代表汇报：

　　生1：我们组发现，这几篇文章的语言特点不同，有的特别朴实，有的很抒情。

　　生2：我们组发现，这几篇文章的开头有所不同，有的直接引用文章的语句，有的是开门见山地说出自己阅读后的感受。

　　生3：我们还发现，这几篇读后感，都能写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完后，感觉很亲切。

　　师小结：同学们都很善于观察善于总结、学*，事实上不同的感受可以有不同的表达方法，大家可以根据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。

　　4．通过范文的分析，掌握读后感的一段套路：“引——议——联——结”。

　　四、自主*作

　　1．要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容，告诉我们什么，再选择你的感受点来写。（如这一学期刚学的《挑山工》、《我的泊父鲁迅先生》、《再见了，亲人》等，也可以是课外的读物。）

　　2．学生写读后感，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1．师：同学们，大家知道《推敲》的故事吗？知道这个故事主要讲了一件什么事吗？

　　（唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩愈的指点下，将“推”字改成了“敲”字。）

　　2．师：宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十多次修改才满意了，你们知道是哪个字吗？

　　（引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。）

　　3．教师小结：由此可见，古人是非常注意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。

　　二、复*要求

　　指名说说本次*作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。

　　三、*作总评

　　这次的`*作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍，写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感触的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今天这节课咱们就来讲评作文。

　　四、片段赏析

　　1．和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的*作中或多或少都会有一些精彩之笔，现在，我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以欣赏的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。

　　2．学生读*作，其他同学认真倾听。

　　3．学生听完后随机说说这些片断好在哪里，哪些地方值得学*。

　　4．教师总评。

　　五、指点江山

　　1．好文章是改出来的，许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样，语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家”。

　　2．出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。

　　（1）你觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？想一想该怎么改？看看谁有一双慧眼。

　　（2）出示具体修改要求，供参考：

　　A．文章有没有真实表达自己阅读后的感想。

　　B．选材是否合理，重点是否突出，详略是否得当。

　　C．文章的语言是否通顺、有条理，是否把意思表达清楚，让人看了明白。

　　3．学生讨论后反馈。（同桌或小组）派代表读合作修改后的文章，其他同学相机提建议或看法。

　　4．教师归纳：修改作文一般从两个方面入手，一是作文的内容，包括选材是否恰当，详略是否得当，前后是否矛盾、重复等；二是作文中的语言文字，包括语句是否通顺，文字是否正确，标点符号是否规范准确等。

　　六、修改作文

　　学生先进行自改，自改后可与同桌或附*的朋友交换互改，共同提高修改水*。

　　七、教师总结

　　同学们，这次的*作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书，怎样表达自己读后的感受，还懂得了怎样去修改自己的文章，我为大家感到高兴，并衷心地希望大家今后多与好书交朋友，多写读后感，做一个有思想、有情趣的人。

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《*作7》教学设计3篇（扩展1）

——《*作７》教学设计3篇

《*作７》教学设计1

　　教材简析

　　本次*作是让学生给自己画一张像，画好以后，结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。

　　教学目标

　　1.通过《我的自画像》*作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

　　2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。

　　3.在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。

　　教学重点

　　抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。

　　教学难点

　　能较准确而生动地写出自己的外貌特点。

　　教学方法

　　讲解法、谈话法、讨论法、练*法

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们!你们好!这节课我们一起来学**作7——我的自画像，请同学们齐读课题。

　　二、指导外貌描写1.猜人物

　　师：我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示：

　　我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛

　　不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。——我是谁?

　　学生猜一猜：人。

　　师：但是具体是哪个人看得出来吗?生：看不出来。

　　师：是的，因为没有抓住人物的具体特点，所以猜不出是谁。我们继续猜。

　　出示：我是谁?

　　我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。

　　生：灰太狼。

　　师：你是根据什么特征猜出来的?

　　出示:我，长长的鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)

　　生：猪八戒。

　　师:你是根据什么特征猜出来的?生：交流。

　　2.小结概括人物外貌描写方法

　　孩子们，我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。

　　3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?

《*作７》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学*能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

　　2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的`想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、课前看一段音乐画面

　　2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？

　　（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）

　　生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）

　　二、指导写照片

　　1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：

　　（1）仔细观察家燕的神态动作

　　（2）合理想象家燕的内心世界3

　　（3）、大胆表达自己的独特感受

　　2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）

　　师述：（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。

　　（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。

　　我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）

　　3、评价：

　　谁先来朗读你写的文章？

　　师述：这位同学观察比较仔细，想象也很合理，表达准确感人。

　　谁再来？

　　师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。

　　过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片

　　三、指导写文章的重点段

　　1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请注意三点（指着板书说）

　　2、哪一组同学先来谈谈？

　　师述：说得不错。

　　谁再来？

　　师述：说得更感人了。

　　3、给出每幅图的主要内容。

　　下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。

　　4、谁再来交流：

　　师述：这位同学能准确把握图意，想象大胆丰富，叙述具体生动。

　　谁再来：

　　师述：这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。

　　四、结尾、加合适的题目

　　过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。

　　五、总结

　　同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好*惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。

《*作７》教学设计3

　　教学目标

　　1.观察漫画，以“坐井观天”为题写一篇童话故事。

　　2.培养学生的想象力。

　　教学重难点

　　读懂漫画表达的主题。

　　教学过程

　　一、激发*作兴趣。

　　1.激发写作兴趣。

　　谈一谈现代科学技术，共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。

　　2.科技改变这我们的生活，为了形象的说明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画。

　　3. 温*井底之蛙的故事。

　　这只见识浅短的青蛙从此成为大家议论的对象，现在这只青蛙怎么样了呢？

　　二、指导看图，明确图意。

　　1.自主观察，整体感知大意，全班交流。

　　2.教师指导：

　　A、不同的角度：小鸟和青蛙

　　B、观察内容：青蛙的衣着服饰、姿态表情，揣摩他看到小鸟时的心情变化。

　　小鸟动作姿态，揣摩小鸟看到井中事、物后的心里变化和感受。

　　井中的陈设：手提电脑、电话、*板电视、排列整齐的书籍、宽阔的写字台、红色的靠背椅、整洁的井壁……

　　C、观察的顺序。

　　D、青蛙和小鸟的对话：

　　小鸟会提出哪些问题？青蛙会怎么回答？青蛙会问什么？

　　表演后指导片段练*：（注意对话形式不要太单一）

　　三、谋篇布局

　　1.这幅漫画仅画了故事的主干，在青蛙与小鸟对话之前又可能会发生什么事情呢？

　　2.全班交流。

　　以小鸟活动为线索。以青蛙活动为线索。以陈述者为线索。

　　3.补充：小鸟和青蛙还是当年的还是他们的后裔呢？

　　四、学生*作、打草稿。

　　五、誊写

《*作7》教学设计3篇（扩展2）

——*作7 教学设计3篇

*作7 教学设计1

　　教学目标：

　　1、能在夜空观察中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的*惯，丰富见闻，积累*作素材。

　　2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。

　　教学重难点：

　　能展开想象和幻想，写想象中的事物，鼓励自由表述和有创意的表达。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发想象

　　1．谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）

　　2．描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞……

　　二、激**感，放飞想象

　　1．陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

　　2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

　　三、激情练说，追求个性

　　1．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好的？

　　出示要求：想象要丰富，故事内容要具体，语句要通顺连贯。

　　2．学生自由口述。

　　指名口述故事。

　　3．组内互相交流、评议。（想象要合情理，内容要具体，表达自己的真情实感。）

　　四、指导写法，练*写作

　　1．学生自主构思，动笔写作。

　　2．根据想象的内容确定文章的形式，可以给*作配上图片。

　　3．完成*作后自读，发现问题自行修改。

　　4．请同学们把*作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

*作7 教学设计2

　　教学目标：

　　1、学*能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

　　2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、课前看一段音乐画面

　　2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？

　　（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）

　　生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）

　　二、指导写照片1

　　1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：

　　（1）仔细观察家燕的神态动作

　　（2）合理想象家燕的内心世界3

　　（3）、大胆表达自己的独特感受

　　2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）

　　师述：（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。

　　（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的'场景。

　　我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）

　　3、评价：

　　谁先来朗读你写的文章？

　　师述：这位同学观察比较仔细，想象也很合理，表达准确感人。

　　谁再来？

　　师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。

　　过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片

　　三、指导写文章的重点段

　　1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请注意三点（指着板书说）

　　2、哪一组同学先来谈谈？

　　师述：说得不错。

　　谁再来？

　　师述：说得更感人了。

　　3、给出每幅图的主要内容。

　　下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。

　　4、谁再来交流：

　　师述：这位同学能准确把握图意，想象大胆丰富，叙述具体生动。

　　谁再来：

　　师述：这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。

　　四、结尾、加合适的题目

　　过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。

　　五、总结

　　同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好*惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。

*作7 教学设计3

　　教学要求

　　1．能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

　　2．通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学*的能力。

　　重难点、关键

　　引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

　　课时划分

　　两课时（其中书面*作1课时）

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1．同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

　　2．让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　1．交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。

　　2．怎样才能把这藏着的故事写好呢？

　　（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）

　　3．小组内进行讨论，理清写作思路。

　　三、完成初稿，交流完善

　　1．在练说的基础上，自拟文题目写作。

　　2．指导学生修改*作。

　　（1）将自己的*作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

　　（2）认真修改*作，正确使用修改符号，及时修改。

　　3．誊抄*作。

《*作7》教学设计3篇（扩展3）

——《*作5》教学设计3篇

　　一、教学目标：

　　1、读懂例文《帅鸽》的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练*运用。

　　2、学*本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

　　3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。

　　二、教学重点、难点：

　　1、要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练*写好过渡句。

　　2、观察和描写要抓住特点，学写过渡句。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话。

　　你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的*作。

　　（二）学*例文，探讨写作方法。

　　1、出示书中插图，问：图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？你见过鸽子吗？喜欢鸽子的哪些方面？

　　2、学生自学例文，讨论观察方法和写作方法，教师在学生自学中检查点拨。

　　3、了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着写了什么，哪些地方定既具体又生动，段与段之间是怎样自然衔接起来的。

　　4、师生共同总结出写作方法：

　　（１）要有顺序，抓住特点。

　　（２）突出重点，抓住特点，详细描写。

　　（３）写好过渡句。

　　（三）学生自读例文，体会写作方法。

　　1、联系实际观察生活，进行*作练*。

　　2、通过观察进行口头作文练*。

　　（１）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关内容。

　　（２）指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后，其余的互相交流。

　　（３）学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。

　　3、学生按要求进行练笔，教师巡回指导。

　　教学目标：

　　1、写人的*作练*，写一个“我身边的小能人”。

　　2、学*用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。

　　3、弄清征文启事的要点，练*向各种儿童报刊投稿。

　　教学重、难点：

　　重点：用一两个事例反映人物特点。

　　难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭题：

　　1、课前谈话：今天又有这么多的老师来听课了，感觉如何？(很紧张)没关系，我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？

　　2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板书：能人)“能人”的确值得尊敬，可最*我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。

　　3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最*学校让各班评选出班级的'小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。愿意帮我选出身边的小能人吗？(板书：我身边的小能人)

　　二、交流材料，拓展思路

　　1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。(让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”)

　　2、生生互动，拓展思路

　　(1)你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。)

　　(2)指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)

　　(3)有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号)

　　(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。教师扮演记者采访：“我是射阳国际外语学校广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”

　　3、多边互动，交流素材

　　有这么多的同学获得了提名，可获奖名额有限，究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。

　　4、学生汇报交流自己的意见和理由。

　　5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己)，如果你们是记者，准备问他们些什么？

　　6、进行模拟采访，引导被采访者说出自己最难忘的事。(引导板书：典型事例)

　　三、写法指导：

　　1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解了。学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时，还开展了相关的征文活动。请看一看征文启事。

　　2、出示征文启事，自由阅读。

　　3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)

　　四、学生写作，教师巡视。

　　第一课时

　　一、从文本入手，情境启导

　　1、今天早晨，教师收到了三封信（扬一扬信封），每个信封里都装着一个秘密，想知道是什么吗？那好，请大家仔细看。（出示课件：课文图画）

　　2、每幅图都告诉了我们什么秘密呢？图上的小朋友心情怎么样？（生自由回答）

　　3、是呀，在生活中，不仅有欢笑，也会有泪水。当碰到爱犬意外伤亡、考试成绩不好、被人错怪受委屈等等情形，我们都会伤心、难过。同学们，在生活中你有过伤心的事吗？

　　二、学生交流，丰富素材

　　1、同桌交流。在以往的生活中，你最伤心的是哪一件事？事情的经过是怎样的？当时的心情怎样？

　　2、组内交流。

　　3、全班交流。（小组推荐代表说说自己的伤心事，评一评，谁说的最让印象深刻）

　　4、我们*时遇到伤心事时，有人喜欢把它藏在心里，不愿说或不敢说。其实，把它写下来，让老师和同学来替你分担忧伤，也未尝不是一件好事。那么怎样写才能让别人清楚了解、深刻体会呢？

　　三、写法指导

　　讨论：你觉得写这篇文章要注意些什么？

　　1、小组讨论。

　　2、全班汇报。

　　3、教师小结。（相机板书）

　　（1）事情的经过要清楚。

　　（2）自己的感受要真切。

　　四、佳作欣赏

　　（课件出示：《小贝贝——我爱你》）

　　1、师范读佳作，生思考：这篇文章讲述了一件什么事？作者是怎样把这件事情写具体的？

　　2、作者的心情怎样？你从哪些词句能感受到作者的伤心呢？画记有关的词句。（边读边用心体会作者的感受）

　　3、你从这篇文章中还受到了什么启发？

　　五、学生自主*作，教师巡视指导

　　第二课时作文讲评

　　一、学生继续*作

　　二、互动评改

　　1、全班点评。

　　（选取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引导、点拨的方式组织全班同学进行示范性点评）

　　2、佳作评析。

　　1）、出示有代表性的佳作或佳作片断，指名读。

　　2）、自由评议，指出佳作的优点所在。

　　3、病文评改。

　　1、出示有代表性的病文或病文片断，指名读。

　　2、指出例文的毛病所在。

　　4、师生共同提出修改意见。

　　三、学生自主修改*作。

　　1、小组评议。（组内评议各成员*作的优缺点，再进行修改）

　　2、佳作欣赏。

　　（小组推荐佳作，由作者朗读，其他同学用心体会，产生共鸣）

　　四、总结

《*作7》教学设计3篇（扩展4）

——《*作》教学设计3篇

　　教材简析：

　　本次安排了看多幅图*作。教材出示了四幅图，并配上了例文《打预防针》。通过“*作要点讨论”的提示，揭示了*作的要领：看多幅图*作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”。最后，又出示了四幅图，要求看懂图意，仿照例文的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。

　　教学重点：

　　看懂图意，连贯讲述。

　　教学难点：

　　想象事情经过。把事情写得连贯、具体。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学目标：

　　1、图文对照读懂例文《打预防针》，初步感知看多幅图的方法。

　　2、按“*作要点讨论”的提示，通过讨论，领会看多幅图*作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

　　3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文《打预防针》的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。

　　教学准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　教师教学行为学生学*行为教师个人教学设计

　　一、导入

　　1、出示上学期曾经写过的几幅图

　　2、小结： 看明白图意，还要想一想这件事发生在什么时候，把作文写得生动、具体、连贯。说说多幅图写作要求

　　二、指导看图，口述图意

　　1、出示挂图

　　2、看看例文是怎么写的。按顺序说说每幅图画了什么，连起来讲了一件什么事。

　　三、读懂例文

　　1、师读例文

　　2、小结：先把每幅图的意思看明白，再把这几幅图连起来，想一想这四幅图画的是什么事。

　　3、例文除了写清了图意，还写了什么？

　　4、小结： 在明白图意的基础上，要加上自己合理的想象。讨论交流：哪些文字内容可以从画面上看出来？用“——”划出来。自己读例文，想一想哪些文字是画面里没有，但可以通过画面想象出来的？用“～～”划出来。

　　教师教学行为学生学*行为教师个人教学设计

　　四、讨论明法

　　1、指名读“*作要点讨论”

　　2、小结：①看懂每幅图的意思②把几幅图连起来，看主要画的是什么事。③加以合理的想象思考：看多幅图*作的关键和方法是什么？同桌讨论。

　　五、迁移仿作

　　1、指名读要求

　　2、指导学生把四幅图连起来，说说画了一件什么事。

　　3、看清每幅图的意思，突出重点，抓住细节，展开想象，随机指导

　　4、练*把故事完整地说一说。交流：这次*作的内容和要求是什么？指名说逐幅交流同桌互说、指名说、自己练说评议

　　六、*作教师巡回指导各自*作

　　教学目标：

　　1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的*惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

　　2.对照本组课文，学*状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

　　3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、指导学生按一定顺序进行观察。

　　2、观察顺序和写作顺序相结合。

　　第三单元*作教学课前准备：

　　1、布置学生利用周末到郊外秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

　　2、查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

　　第一课时(苏教版小学五年级上册语文第三单元*作指导)

　　一、导人，激发兴趣。

　　1、同学们到郊外秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?

　　2、在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?

　　3、小结：秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的*作。(板书课题)

　　二、明确要求，指导选材。

　　1、指名读课本中的*作要求，其他同学边听边思考：本次*作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)

　　2、拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?

　　三、指导学生按一定顺序观察、交流。

　　1.出示枫叶标本，问：

　　(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄 叶片)

　　(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?

　　(3)枫树叶的叶柄有什么特点?

　　(4)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

　　2、小组内练*介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

《*作7》教学设计3篇（扩展5）

——《练*7》教学设计6篇

　　教学要求

　　1．语文与生活，关于读书。

　　2．诵读与积累，古今贤文。（读书篇）

　　3．写好钢笔字。

　　4．口语交际，推荐一本书。

　　5．学写毛笔字。

　　重难点、关键

　　语文与生活；口语交际。

　　课时划分

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　语文与生活，培养学生勤学好问的*惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。

　　教具准备

　　视频展示台

　　教学过程

　　一、学*第一部分

　　1．指名读题。

　　2．你能体会出老师这么讲的意思吗？

　　（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）

　　3．刘读老师的话，深入理解老师话中的意思。

　　二、学*第二部分

　　1．指名读题。

　　2．书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？

　　3．是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？

　　4．你觉得该怎么“煮书”呢？

　　三、学*第三部分

　　1．鲁迅是*现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？

　　2．自由读四则名言，交流从中的收获。

　　（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则

　　一、画中识字，激发学生学*的兴趣。

　　在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学*，学生学*积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。

　　二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。

　　“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。

　　三、以画改画，发展学生想像思维能力。

　　师：这幅文字画中有哪些景物？

　　生1：有山有水。

　　生2：有鱼有船。

　　生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。

　　…………

　　师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。

　　生思考。

　　师：同桌的小朋友交流一下。

　　全班交流。

　　生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。

　　生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。

　　生3：*处有小河，河面上有船，河里有小鱼。

　　此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。

　　师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？

　　生动笔画画，个个兴趣盎然。

　　四、借画说话，训练学生口头表达能力。

　　师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？

　　先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。

　　生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。

　　师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。

　　生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。

　　师：把学到的成语用上来了，真不简单。

　　生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏*的风景呢。

　　师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美

　　教学要求

　　1、培养学生用词得体的*惯，知道在什么场合说什么话。

　　2、通过诵读帮助学生积累词句。

　　3、写好钢笔字，注意整体布局。

　　4、练*口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

　　5、学写毛笔字。

　　教学重、难点

　　语文与生活、口语交际

　　教学准备

　　小黑板

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、语文与生活

　　1、教学第一部分。

　　（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、

　　（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。

　　（3）小结。

　　2、教学第二部分。

　　（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。

　　（2）学生读词。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。

　　3、教学第三部分。

　　（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。

　　（2）集体交流，评议。

　　（3）总结。

　　二、诵读与积累

　　1、出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。

　　2、学生练*流利朗读12个词语。

　　要求：读准字音，尝试理解词语。

　　3、联系生活实际，说说你所理解词语的意思。

　　4、练*。

　　（1）练*诵读，学生自练，再分组练*。

　　（2）同桌练*背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　三、写好钢笔字。

　　1、指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练*要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

　　（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。

　　2、练*。

　　（1）学生练*描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　3、练*。

　　（1）练*诵读，学生自练，再分组练*。

　　（2）同桌练*背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　第二课时

　　教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。

　　教学过程：

　　1、审题。

　　（1）学生读题，并说说本次口语交际的.要求。

　　（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的'生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。

　　（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。

　　（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

　　2、练*。

　　教学目标：

　　1、 复*巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。

　　2、 知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。

　　3、 能区分音*字“红”与“虹”、“园”和“圆”，能按笔写字。

　　重点：第2、3、4、5题

　　难点：第5题

　　教学准备：挂图

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、复*巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。

　　2、知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。

　　3、复*巩固笔顺规则，能在田字格中正确书写。

　　教学过程：

　　一、 出示课题，明确任务

　　今天学*“练*7”，共有五题。这堂课我们要学会正确区分声母、韵母和整体认读音节，知道有些字做偏旁后，它的笔画会友变化而且个别字的笔顺也会发生变化，以及能按笔画写字。比一比，看谁最认真，学得最好。

　　二、 学*第1题

　　1、 认读23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。

　　2、 把有关的声、韵母及整体认读音节贴在磁性黑板上，问：哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节？

　　3、 请三位学生上来，照“i—yi”的样子，把整体认读音节贴到相应的韵母身边。

《*作7》教学设计3篇（扩展6）

——《*作2》教学设计 (菁华5篇)

　　一、教学目标

　　《语文课程标准》第二学段*作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

　　（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

　　（二）能够运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

　　二、教学过程分三个环节

　　第一环：激趣导入，引出课题。

　　兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上*作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，*时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

　　第二环：细读要求，明确要点。

　　这一环主要让学生通过自主学*、合作学*等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清*作提示。我的做法是：首先让学生读一读*作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确*作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据*作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。

　　第三环，拓宽思路，展开思维。

　　学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

　　看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，*时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水*不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

　　说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学*小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练*说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享*作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的.概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了*作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，

　　三、教学体会

　　这次*作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的*作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。

　　板书设计：

　　自我介绍

　　姓名、年龄、学校、年级 （略写）

　　相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点）

　　《*作2》教学设计

　　*作指要：

　　1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

　　2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。

　　3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。

　　教学要求：

　　1．观察例图，学*例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

　　2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学*例文的写法来写一篇作文。

　　3．学*抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

　　教学重点、难点：

　　重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

　　难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。

　　教学过程：

　　一．导入

　　1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？

　　2．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。

　　3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？

　　4．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

　　二．画像指导

　　1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）

　　2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）

　　3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

　　4．学生提起手中的画笔，为别人画像。

　　三．例文引路

　　1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。

　　2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的'特点？

　　3．学生讨论，指名交流。

　　4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

　　5．学生分别练说自己画像中的人物。

　　6．集体交流。

　　7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

　　四．学生*作

　　1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

　　2．*作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。

　　3．练*成稿，修改评议。

　　【教材分析】

《*作7》教学设计3篇（扩展7）

——《*作7》教学设计

《*作7》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《*作7》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　设计思路

　　学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评*作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

　　教学目标

　　1、学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

　　2、通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的*惯。

　　3、让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。

　　教学重难点

　　学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、播放课件：成语故事《盲人摸象》。

　　2、看完你们最想说什么？学生自由发表自己的看法。

　　师小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简单，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，如果把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联系社会生活实际略加评述就可以了。

　　二、交流搭桥

　　1、师：听故事有这么独到的见解，*时大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学交流交流。

　　2、课件出示说的要求：

　　（1）简介文章、书籍的主要内容。

　　（2）哪一点印象最深，为什么？如是文章中一句话或一段话，最好成绩能背诵。

　　（3）联系实际，说说它对你有什么启发？

　　小组交流，教师巡视，关注每个学生的表现，对需要指导的要予以帮助。

　　3、学生在组上交流、介绍自己的一些阅读体会，教师偶尔参与，倾听学生发言，或提出自己的看法。

　　4、师：今天我们还要在这里开展一个“小小读书交流会”。现在邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文章或一本书。

　　生1：我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

　　生2：今天，我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克服了种种困难，终于走出了这座孤岛，说明了人的意志可以战胜一切。

　　生3：我喜欢的是《麻雀》这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我一定要好好孝顺妈妈。

　　生4：我读完《麻雀》这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，因为她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

　　师：你是一个非常有爱心的孩子，有一颗善良的心。同样一篇文章，大家的经历不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，智者见智”，大家可以畅所欲言，说出你独特的感受。

　　学生继续发言。

　　三、借鉴点拨

　　1、读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边思考：片段中哪些是对原文的“叙述”，哪些是从原文中发出的“感想”？

　　《马克思的好学精神》读后感：

　　马克思十分重视学*外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，实在了不起。我学*英文已经一年多的时间，别说精通，就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的，主要是*时没有养成良好的读书*惯，读得不认真。我想，反正将来也不当什么翻译，何必花这么大力气学外语呢？，马克思说：“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。

　　2、学生说“叙述”和“感想”部分，然后告诉学生写读后感一定要在读懂文章的基础上，联系自己的思想、学*实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的体会。

　　3、下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。（出示例文，分析探究）

　　小组派代表汇报：

　　生1：我们组发现，这几篇文章的语言特点不同，有的特别朴实，有的很抒情。

　　生2：我们组发现，这几篇文章的开头有所不同，有的直接引用文章的语句，有的是开门见山地说出自己阅读后的感受。

　　生3：我们还发现，这几篇读后感，都能写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完后，感觉很亲切。

　　师小结：同学们都很善于观察善于总结、学*，事实上不同的感受可以有不同的表达方法，大家可以根据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。

　　4、通过范文的分析，掌握读后感的一段套路：“引——议——联——结”。

　　四、自主*作

　　1、要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容，告诉我们什么，再选择你的感受点来写。（如这一学期刚学的《挑山工》、《我的泊父鲁迅先生》、《再见了，亲人》等，也可以是课外的读物。）

　　2、学生写读后感，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们，大家知道《推敲》的故事吗？知道这个故事主要讲了一件什么事吗？

　　（唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩愈的指点下，将“推”字改成了“敲”字。）

　　2、师：宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十多次修改才满意了，你们知道是哪个字吗？

　　（引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。）

　　3、教师小结：由此可见，古人是非常注意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。

　　二、复*要求

　　指名说说本次*作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。

　　三、*作总评

　　这次的*作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍，写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感触的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今天这节课咱们就来讲评作文。

　　四、片段赏析

　　1、和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的*作中或多或少都会有一些精彩之笔，现在，我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以欣赏的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。

　　2、学生读*作，其他同学认真倾听。

　　3、学生听完后随机说说这些片断好在哪里，哪些地方值得学*。

　　4、教师总评。

　　五、指点江山

　　1、好文章是改出来的，许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样，语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家”。

　　2、出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。

　　（1）你觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？想一想该怎么改？看看谁有一双慧眼。

　　（2）出示具体修改要求，供参考：

　　A、文章有没有真实表达自己阅读后的感想。

　　B、选材是否合理，重点是否突出，详略是否得当。

　　C、文章的语言是否通顺、有条理，是否把意思表达清楚，让人看了明白。

　　3、学生讨论后反馈。（同桌或小组）派代表读合作修改后的文章，其他同学相机提建议或看法。

　　4、教师归纳：修改作文一般从两个方面入手，一是作文的内容，包括选材是否恰当，详略是否得当，前后是否矛盾、重复等；二是作文中的语言文字，包括语句是否通顺，文字是否正确，标点符号是否规范准确等。

　　六、修改作文

　　学生先进行自改，自改后可与同桌或附*的朋友交换互改，共同提高修改水*。

　　七、教师总结

　　同学们，这次的*作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书，怎样表达自己读后的感受，还懂得了怎样去修改自己的文章，我为大家感到高兴，并衷心地希望大家今后多与好书交朋友，多写读后感，做一个有思想、有情趣的人。

　　教材分析：

　　本次*作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。*作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次*作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。

　　教学要求：

　　1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

　　2、能按*作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

　　课时安排：

　　教学要求：

　　教学过程：

　　一、谈话导入，交流感受：

　　同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。

　　二、 范文引路：

　　1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：

　　（1）这个童话故事叫什么名字？

　　（2）这个童话故事主要讲了谁的故事？

　　（3）这个童话故事的主要情节是什么？

　　2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？

　　3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？

　　4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。

　　5、编故事还应该注意些什么呢？

　　6、板书：时间、地点、起因、经过、结果

　　三、摆弄玩具，自编童话

　　1、活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。

　　2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。

　　3、老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！

　　四、分组交流，推选最佳

　　1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。

　　2、推选出编得最好的童话。

　　五、指名编讲，动笔写作

　　1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。

　　2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。

　　3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！

　　教学要求

　　1、能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

　　2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学*的能力。

　　重难点、关键

　　引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

　　课时划分

　　两课时（其中书面*作1课时）

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

　　2、让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　1、交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。

　　2、怎样才能把这藏着的故事写好呢？

　　（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）

　　3、小组内进行讨论，理清写作思路。

　　三、完成初稿，交流完善

　　1、在练说的基础上，自拟文题目写作。

　　2、指导学生修改*作。

　　（1）将自己的*作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

　　（2）认真修改*作，正确使用修改符号，及时修改。

　　3、誊抄*作。

　　教学目标：

　　1、能在夜空观察中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的*惯，丰富见闻，积累*作素材。

　　2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。

　　教学重难点：

　　能展开想象和幻想，写想象中的事物，鼓励自由表述和有创意的表达。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发想象

　　1、谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）

　　2、描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞……

　　二、激**感，放飞想象

　　1、陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

　　2、放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

　　三、激情练说，追求个性

　　1、浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好的？

　　出示要求：想象要丰富，故事内容要具体，语句要通顺连贯。

　　2、学生自由口述。

　　指名口述故事。

　　3、组内互相交流、评议。（想象要合情理，内容要具体，表达自己的真情实感。）

　　四、指导写法，练*写作

　　1、学生自主构思，动笔写作。

　　2、根据想象的内容确定文章的形式，可以给*作配上图片。

　　3、完成*作后自读，发现问题自行修改。

　　4、请同学们把*作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

　　教材简析

　　本次*作是让学生给自己画一张像，画好以后，结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。

　　教学目标

　　1.通过《我的自画像》*作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

　　2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。

　　3.在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。

　　教学重点

　　抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。

　　教学难点

　　能较准确而生动地写出自己的外貌特点。

　　教学方法

　　讲解法、谈话法、讨论法、练*法

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们!你们好!这节课我们一起来学**作7——我的自画像，请同学们齐读课题。

　　二、指导外貌描写1.猜人物

　　师：我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示：

　　我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛

　　不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。——我是谁?

　　学生猜一猜：人。

　　师：但是具体是哪个人看得出来吗?生：看不出来。

　　师：是的，因为没有抓住人物的具体特点，所以猜不出是谁。我们继续猜。

　　出示：我是谁?

　　我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。

　　生：灰太狼。

　　师：你是根据什么特征猜出来的?

　　出示:我，长长的鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)

　　生：猪八戒。

　　师:你是根据什么特征猜出来的?生：交流。

　　2.小结概括人物外貌描写方法

　　孩子们，我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。

　　3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?

　　教材分析：

　　《*作7》本次的*作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，*作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次*作的基础，也是*作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

　　根据本次*作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示*作。苏教版小学语文六年级上册*作7教案教学设计

　　《练*7》这个练*共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

　　教学目标 ：

　　1.激发学生*作兴趣和自信心。

　　2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　　3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

　　4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

教学设计