《鸟的天堂》第二课时教学设计 (菁华5篇)

《鸟的天堂》第二课时教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学*课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　２、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　３、学*描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。

　　【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学*，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）

　　１、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　３、学生汇报学*情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的.？

　　１、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多；

　　② 枝干多；

　　③ 生命力强；

　　④ 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？

　　（当学生谈到第 ８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）

　　ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？

　　（静态）

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？

　　（当地农民的保护）

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （ ）。

　　２、进入“鸟的天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。

　　请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学*并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练*读一读，可以试背诵第１２自然段。）

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样？

　　练*有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着 ＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　你还有什么疑问？

　　齐读课文第１２自然段，试背诵。

　　３、结语下课：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、延伸作业

　　１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　２、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

　　３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　【板书设计】

　　３、鸟的天堂

　　叶 多 密 绿

　　榕树 大而茂盛

　　枝干 枝上生根 数不清

　　美不胜收

　　到处 到处

　　鸟 多而快乐

　　有的 有的 有的

　　应接不暇

《鸟的天堂》第二课时教学设计2

　　教学目的：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的*惯和能力。

　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

　　4、能背诵指定的段落。

　　教学重点：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的*惯和能力。

　　教学难点：

　　将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

　　教、学具准备：

　　多媒体课件；学生收集的有关资料。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时：（略）

　　读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）

　　第二课时：

　　一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）

　　1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？

　　（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）

　　3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？

　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）

　　1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

　　（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）

　　2、指名朗读第七自然段，自我评价。

　　三、出示课件，展示大榕树树冠*景。（8分钟）

　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？

　　2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

　　3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的`眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

　　4、读了这一段你体会到了什么？

　　四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）

　　1、分组学*：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学*小组交流见解。

　　2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

　　五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）

　　1、组内练*：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

　　2、小组派代表上台导游。

　　板书设计：

　　鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解

　　比肩表达

　　枝干无数 相互应和

　　相互启发

　　叶绿耀眼 对照欣赏

　　拓展表达

　　鸟语鸟影 对比细品

　　交流看法

　　注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

　　相关链接：《鸟的天堂》说课设计

《鸟的天堂》第二课时教学设计3

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学*语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　１、通过上节课的学*，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树 鸟）

　　２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　２、学生读。

　　３、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　２、学生品读。

　　３、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　１、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　２、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的'枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的、发抖的。）

　　写话练*：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：美丽奇特）

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：群鸟欢闹）

　　３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》第二课时教学设计4

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教学重难点】

　　、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教法】

　　范读法、点拨法、动作演示法。

　　【学法】

　　朗读法、自主感悟法。

　　【教学过程】

　　一、设疑导入

　　同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?

　　(快速浏览课文，归纳总结。)

　　二、分组学*，完成任务

　　师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

　　(小组协商选择学*的内容。)

　　1、出示各组学*目标：

　　⑴ 学*榕树美的部分。

　　⑵ 学*鸟多、快乐的部分。

　　2、学*要求：

　　⑴ 默读课文：

　　标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

　　⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。

　　三、交流汇报，深谈感悟

　　1、感悟榕树美的有关句子：

　　⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的'榕树，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

　　(突出树的奇特。)

　　⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

　　生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

　　师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

　　2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

　　⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

　　(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

　　⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

　　⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

　　(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

　　师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

　　四、思想渗透，激**感

　　师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

　　(展示学生的感悟)

　　【课后反思】

　　每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!

　　设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学*课文内容，并出示学*目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

　　精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

《鸟的天堂》第二课时教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　2、领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　教学重点、难点：

　　1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

　　2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　句子卡片投影段落

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼*榕树了，我有机会看清它的真面目！

　　二、学*课文7、8自然段。

　　1、多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。

　　2、欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）

　　（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）

　　（2）谁来交流？

　　学生交流。（大、茂盛）

　　（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）

　　3、看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。

　　4、谁想来读？（生再次自由练*有感情地朗读）

　　5、这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”这也是我们发自内心的赞美――

　　6、伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8自然段。

　　7、背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！

　　三、学*课文10－11自然段。

　　过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

　　1、我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

　　2、那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。

　　3、谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）

　　4、这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、布置作业

　　（1）抄写自己喜欢的句段。

　　（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练*写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）

　　（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《鸟的天堂》第二课时教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《鸟的天堂》第二课时教学设计 (菁华5篇)

《鸟的天堂》第二课时教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学*课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　２、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　３、学*描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。

　　【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学*，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）

　　１、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　３、学生汇报学*情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的.？

　　１、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多；

　　② 枝干多；

　　③ 生命力强；

　　④ 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？

　　（当学生谈到第 ８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）

　　ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？

　　（静态）

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？

　　（当地农民的保护）

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （ ）。

　　２、进入“鸟的天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。

　　请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学*并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练*读一读，可以试背诵第１２自然段。）

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样？

　　练*有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着 ＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　你还有什么疑问？

　　齐读课文第１２自然段，试背诵。

　　３、结语下课：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、延伸作业

　　１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　２、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

　　３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　【板书设计】

　　３、鸟的天堂

　　叶 多 密 绿

　　榕树 大而茂盛

　　枝干 枝上生根 数不清

　　美不胜收

　　到处 到处

　　鸟 多而快乐

　　有的 有的 有的

　　应接不暇

《鸟的天堂》第二课时教学设计2

　　教学目的：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的*惯和能力。

　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

　　4、能背诵指定的段落。

　　教学重点：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的*惯和能力。

　　教学难点：

　　将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

　　教、学具准备：

　　多媒体课件；学生收集的有关资料。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时：（略）

　　读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）

　　第二课时：

　　一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）

　　1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？

　　（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）

　　3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？

　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）

　　1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

　　（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）

　　2、指名朗读第七自然段，自我评价。

　　三、出示课件，展示大榕树树冠*景。（8分钟）

　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？

　　2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

　　3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的`眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

　　4、读了这一段你体会到了什么？

　　四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）

　　1、分组学*：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学*小组交流见解。

　　2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

　　五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）

　　1、组内练*：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

　　2、小组派代表上台导游。

　　板书设计：

　　鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解

　　比肩表达

　　枝干无数 相互应和

　　相互启发

　　叶绿耀眼 对照欣赏

　　拓展表达

　　鸟语鸟影 对比细品

　　交流看法

　　注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

　　相关链接：《鸟的天堂》说课设计

《鸟的天堂》第二课时教学设计3

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学*语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　１、通过上节课的学*，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树 鸟）

　　２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　２、学生读。

　　３、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　２、学生品读。

　　３、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　１、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　２、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的'枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的、发抖的。）

　　写话练*：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：美丽奇特）

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：群鸟欢闹）

　　３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》第二课时教学设计4

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教学重难点】

　　、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教法】

　　范读法、点拨法、动作演示法。

　　【学法】

　　朗读法、自主感悟法。

　　【教学过程】

　　一、设疑导入

　　同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?

　　(快速浏览课文，归纳总结。)

　　二、分组学*，完成任务

　　师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

　　(小组协商选择学*的内容。)

　　1、出示各组学*目标：

　　⑴ 学*榕树美的部分。

　　⑵ 学*鸟多、快乐的部分。

　　2、学*要求：

　　⑴ 默读课文：

　　标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

　　⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。

　　三、交流汇报，深谈感悟

　　1、感悟榕树美的有关句子：

　　⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的'榕树，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

　　(突出树的奇特。)

　　⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

　　生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

　　师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

　　2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

　　⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

　　(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

　　⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

　　⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

　　(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

　　师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

　　四、思想渗透，激**感

　　师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

　　(展示学生的感悟)

　　【课后反思】

　　每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!

　　设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学*课文内容，并出示学*目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

　　精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

《鸟的天堂》第二课时教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　2、领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　教学重点、难点：

　　1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

　　2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　句子卡片投影段落

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼*榕树了，我有机会看清它的真面目！

　　二、学*课文7、8自然段。

　　1、多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。

　　2、欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）

　　（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）

　　（2）谁来交流？

　　学生交流。（大、茂盛）

　　（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）

　　3、看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。

　　4、谁想来读？（生再次自由练*有感情地朗读）

　　5、这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”这也是我们发自内心的赞美――

　　6、伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8自然段。

　　7、背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！

　　三、学*课文10－11自然段。

　　过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

　　1、我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

　　2、那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。

　　3、谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）

　　4、这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、布置作业

　　（1）抄写自己喜欢的句段。

　　（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练*写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）

　　（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《鲸》第二课时教学设计 (菁华5篇)

　　【教学准备】

　　指３～５名学生在上课前讲故事。

　　点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉*了师生间的距离，为课堂上轻松学*作了辅垫。

　　【教学过程】

　　一、故事诱导，赏中入境

　　１、播放录音，生听故事。

　　２、生听后根据故事质疑。

　　３、根据学生质疑情况，教师归纳为学*目标。

　　点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学*的欲望，使他们的学*热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学*之中。

　　二、想象表演，趣中释疑

　　１、生自由读课文２、５、７自然段，思考：

　　虾将军会对鲸讲些什么道理？

　　２、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

　　３、指２～３桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

　　４、生快速浏览课文２、５、７自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

　　５、指名读所画语句，师生评议。

　　６、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

　　点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

　　三、自我介绍，乐中求知

　　１、指名读３、４自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

　　２、轻声读第４自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

　　３、指３名同学上台“自我介绍”。

　　４、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

　　点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。

　　四、想象作画，动中领悟

　　１、小组齐读第５自然段，边听边想：

　　怎样判断鲸的种类？

　　２、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

　　３、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

　　４、生自由读第６自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

　　５、展示学生作品，师生评议。

　　点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

　　六、拓展延伸，练中创新

　　１、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

　　２、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

　　３、小练笔：

　　围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

　　点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

　　【总评】

　　１、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的`方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

　　２、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐

　　感，把快乐真正带进课堂。

　　３、有意识地培养学生的创新精神：

　　课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，了解鲸的特点和生活*性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

　　【教学难点】

　　让学生了解鲸的进化过程。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、课前播放音乐《神秘园》

　　二、在影音欣赏中回忆旧知

　　师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今天，我们继续学*《鲸》。同学们，你们喜欢鲸吗?老师也很喜欢，*时也经常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好?

　　生：欣赏图片。

　　师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学*，你对刚才哪幅图的印象最深?可惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说?

　　生：(解说。)

　　师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)

　　三、在通读课文中质疑问难

　　师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?

　　生：学生回答。

　　可以把它们归纳为：

　　1、进化过程。

　　2、鲸有哪些种类。

　　3、鲸具有哪些生活*性。

　　4、作者运用什么方法写清楚?

　　(教师把学生回答的写在黑板上。)

　　四、在合作学*中转换角色

　　师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢?

　　师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。

　　师：(边板书：演变过程：陆地 浅海 深海)想不想看看鲸的进化图?

　　(课件展示。)

　　师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲?

　　(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。)

　　师：刚才，我们运用了什么方法学*了鲸的演变过程?

　　(自述法。)

　　师：学*课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学*方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学*方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学*。

　　师：(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决?

　　师：嗯，这些问题，请大家注意看。

　　(出示自学提示。)

　　生：学生自学。

　　师：看到同学们学*得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?

　　故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?

　　学生汇报。

　　师：教师小结。

　　(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)

　　师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?

　　生：不赞同。

　　师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。

　　主要原因有：

　　1、淡水无法饲养。

　　2、食量惊人。

　　3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。

　　4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。

　　五、在读写拓展中延伸课外

　　1、教师总结课文。

　　2、布置课外作业：

　　师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学*声中过去了，刚才，我们一起学*了鲸的进化过程、类属、种类及生活*性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。

　　虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的.印象，你们在学*上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。

　　教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　2、学*“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活*性，学*作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：

　　电脑软件

　　教学过程：

　　设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？

　　按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

　　设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

　　创设情境，讲授新课。

　　1、学*第一段

　　（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　（2）出示*题一

　　最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头

　　的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　（3）学生朗读以上的句子。

　　（4）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学*第二段

　　（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　（2）学生默读第二段，思考上述问题。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《猫》第二课时教学设计 (菁华5篇)

　　【教学目标】

　　１、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。

　　２、有感情朗读课文。

　　３、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，谈话激趣

　　１、师展示“猫”图片，复*上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？

　　生答后师板书：

　　性格古怪、淘气可爱

　　２、谈话激趣：

　　老舍爷爷是一个著名的大作家，他能把文章写得生动有趣，具体的法宝到底是什么？让我们一起到课文中寻找，你们愿意吗？现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。

　　二、精读课文，感悟写法

　　１、学*前三个自然的写法：

　　⑴ 引导理解“古怪”的意思。

　　⑵ 师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？

　　⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。

　　① 投影出示第一自然段，生齐读。

　　② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？

　　③ 让学生在学*中自己发现把文章写具体的第一个法宝是：

　　运用具体的事例把特点写清楚。

　　④ 师小结提示：

　　因为猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，*时什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？

　　⑤ 让学生发现把文章写具体的'第二个法宝是：

　　围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。

　　⑷ 指名读１、２、３自然段，要求：

　　读出古怪的语气，生互评。

　　２、学*第４自然段：

　　⑴ 默读第４自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？

　　⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是：

　　抓住动作进行细致刻划。

　　⑶ 有感情齐读第４自然段，表现出猫的淘气可爱。

　　三、品味词句，体会感情

　　１、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，示范如何品析词句。

　　２、由学生发现品析词句的方法（找──圈──悟──读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。

　　３、生依据学法在课本上批注，然后小组交流，师巡视指导。

　　４、全班交流，师相机补充。

　　５、思维拓展：

　　通过交流，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜欢你，你会怎么做？

　　６、相机引出问题：

　　老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。

　　７、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。

　　８、师小结：

　　老舍爷爷这篇文章，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。

　　９、生有感情朗读全文，要求：

　　能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。

　　四、总结全文，激**感

　　今天，老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能创造美。

　　五、布置作业，写法迁移

　　课外观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。

　　【课后反思】

　　本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标，做到“活而有效”，我刚开始时通过谈话激趣，激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学*１～３自然段，领悟作者的写作方法，我觉得通过这样有效地学*，能较好地把阅读和写作有机结合起来。

　　然后安排“品味词句，体会感情”这一环节。安排这一环节时，我先有意作个示范，让学生明白怎样讲析，在此基础上，再放手让学生自主研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况，小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拨，深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文，有效锻炼学生提取、处理信息能力，从而把反复诵读课文与研究性学*方法有机结合起来，摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚，在这样的课堂中学生享有充分自由，他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。

　　但上完这节课后，我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片，也许效果会好一些，从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。

　　一、学*第一段，体会猫的古怪。

　　1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么?

　　2、指名学生说说读懂什么。

　　板书(卡片)：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

　　胆小古怪不高兴一声也不吭

　　3、读板书。

　　4、出示：

　　________ ____________

　　( ) ________ ____________ ( )

　　________ ____________

　　要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

　　5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

　　6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?

　　7、教师领说黑板上的句子。

　　8、看来，这段是围绕哪一句来写的?

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　9、教师领读第一小节。

　　课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它……的确……可是……)

　　10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。

　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

　　二、再读第一段，体会情感。

　　1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

　　比较：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：第一句体现出什么感情?

　　女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

　　喜欢的语气。

　　2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地……)

　　(1)师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

　　生：(接答)像唱歌、说话……

　　(2)指名读这句句子。

　　3、还找出了什么句子?

　　4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

　　(1)“尽职”、“闭息凝视”是什么意思?

　　(2)出示填空：

　　闭息凝视——————( )

　　一连就是几个钟头——( )(专心、耐心、决心)

　　非把老鼠等出来不可—( )

　　(3)指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

　　三、朗读第一大段。

　　师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

　　四、写作练*。

　　师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……

　　的确……可是”的句式，围绕一句话来写。

　　五、学生写作。

　　板书：

　　猫

　　老实贪玩尽职

　　古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭

　　胆小勇猛

　　一、教学目标

　　1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

　　2学*“可是”的写法，仿写一段话。

　　3用“摘录法”概括第一段段落大意。

　　二、教学过程

　　（一）整体感悟课文

　　1导入：很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。

　　2反馈：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

　　第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）

　　第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍

　　（二）感悟写作规律

　　摘录词语

　　1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。

　　2学生写，教师巡回指导

　　3（实物投影）反馈

　　4齐读一遍词语

　　规律感悟

　　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）

　　（出示课件：第三自然段内容）

　　1、学生回答，得出结论：描写性格的.词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

　　2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）

　　3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]

　　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）

　　老实——贪玩

　　贪玩——尽职

　　高兴——不高兴

　　什么都怕——勇猛（可是）

　　总结规律：

　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）

　　老实——贪玩

　　贪玩——尽职

　　古怪

　　高兴——不高兴

　　什么都怕——勇猛（可是）

　　摘录段落大意：

　　用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）

　　（三）仿写一段话

　　（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）

　　1看图，明图意

　　2要求：我们学*老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。

　　3学生写，教师巡回指导。

　　4（实物投影）评价

　　（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）

　　（四）总结

　　今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

　　一、导入新课

　　师：猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学*第10课。

　　二、初步了解课文内容

　　1、自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？

　　2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。

　　三、学*课文第一段

　　1、师：猫的性格古怪表现在哪几方面呢？听老师读课文第一段，边听边思考

　　2、师范读课文

　　3、生交流，完成填空

　　猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。

　　4、师：作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢？生自学讨论交流

　　5、集体交流

　　师：问：猫的老实表现在什么地方？生着重理解无忧无虑

　　问：课文中是怎样写猫贪玩？

　　问：猫的尽职表现在什么地方？生理解屏息凝视————专心

　　（1）一连就是几个钟头———耐心

　　（2）非————不可————决心

　　（3）谁来读出猫捉老鼠的句子，读出他的专心。耐心决心。

　　问：猫高兴时给人的感觉是什么样的？

　　（1）理解蹭

　　（2）蹭虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看有什么新发现？

　　师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？

　　生蹭出了友谊蹭出了感情。

　　师一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。

　　（3）理解体会踩印几朵小梅花，几朵小梅花的是什么？

　　小梅花多美啊！尽管猫踩脏了稿纸，但作者并没有厌烦，可见作者对猫是多么喜爱。

　　问从那些词句反映了猫的胆小勇猛？

　　小结猫的性格古怪，作者是不是讨厌他呢？课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，你能把这种喜爱之情读出来吗？

　　指导朗读1——3自然段

　　四、学*第二段

　　过度大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱。

　　1、请同学们合上书，听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的？写出了小猫的什么特点？

　　2、再点同学读第二遍，要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。

　　3、现在请你们听第三遍，边听边想象小猫淘气的情景，听后向大家介绍一下，可以用上文中的好词好句，加上自己的语言。

　　4、朗读课文第四自然段

　　五、总结全文

　　老舍爷爷笔下的猫充满了灵性，就象一个既可爱又顽皮的孩子，真是惹人喜爱，有个同学也想在家里养猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处是脏脚印，大家能不能帮他说服妈妈？

　　这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边处处都有美好事物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　【教学目标】

　　１、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

　　２、感受作者的语言，感受作者的情感。

　　３、积累语言，学*作者的写作方法，试写一段话。

　　４、培养学*提问的能力。

　　【教具准备】

　　ｃａｉ课件。

　　【教学过程】

　　一、衔接过渡

　　１、衔接：

　　上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？

　　出示：

　　老实贪玩尽职

　　古怪高兴不高兴

　　怕勇猛

　　２、过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学*课文，请看本课教学目标。

　　出示教学目标：

　　了解内容，感受语言，体会作者的情感。

　　３、请大家自由朗读课文第二意义段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。

　　板书：

　　满月的小猫

　　更可爱？

　　二、梳理问题

　　１、小结：

　　刚才大家提出的问题，我们边学*边解决。

　　２、过渡：

　　要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？

　　请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。

　　三、讨论交流

　　１、腿脚还不稳，已经学会淘气。

　　（从淘气中可以看出可爱。）

　　２、一根鸡毛，一个线团……好玩具。

　　（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）

　　小结：

　　刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！

　　板书：

《鸟的天堂》第二课时教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——搭船的鸟第二课时教学设计优选【十】篇

　　【教学目标】

　　1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段，感受翠鸟动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　3.回顾全文，体会留心观察的好处，学*观察的方法，激发学生留心观察的兴趣。

　　【教学重难点】

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

　　【教学准备】

　　老师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*回顾。

　　1.引导回顾：通过上节课的`学*，我们知道了什么？

　　2.师生交流：

　　我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察：

　　（1）作者观察了下雨时船上的情景。

　　（2）作者观察了小鸟的样子。

　　（3）作者观察了小鸟捉鱼的动作。

　　3.师小结：

　　上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写，让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段：

　　后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　4.过渡：作者不光对翠鸟的外形观察的细致，描写的精彩，对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足，让我们一起来读读吧。

　　二、学*“翠鸟捕鱼”，体会作者观察的方法。

　　1.自由读第4自然段，说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　2.交流预设：

　　（1）翠鸟飞得很快。（你是从哪里体会到的？）翠鸟一下子冲进水里，一个“冲”字，写出了翠鸟动作迅速。

　　（2）翠鸟捉鱼的本领很好。（谈体会）“没一会儿”它又飞起来了，还衔着一条小鱼，时间很短。（理解“衔”，叼着）

　　3.作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察，主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”，翠鸟还有哪些动作，请你圈出来。

　　（1）学生自由读书、圈画、交流（冲、飞、衔、站、吞）

　　（2）体会作者观察的细致。

　　①课件出示课后第二题。

　　②请听老师范读，注意加点的动语，边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

　　③学生交流：描述自己看到的画面，可以加上自己的动作表演。

　　④此情此景，我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面？

　　教学目标

　　1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

　　2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

　　教学重点

　　品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备

　　教学课件、板贴、作业单

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.学*篇章页，了解单元学*重点。

　　（1）启发思考：今天我们要学*的第五单元是个特殊的单元，这是一个*作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　（2）根据学生回答，明确单元学*重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

　　2.引入课题，理解“搭船”。

　　3.激趣、再读课题。

　　二、预*反馈，感知大意

　　教师引语：课前，同学们都预*了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

　　1.学*生字词。

　　（1）认读词语。

　　（2）教学多音字“啦”。

　　（3）指导书写“翠”。

　　2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　三、整体把握，品读观察细致之处

　　教师引语：这是一次*常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

　　1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

　　2.交流：你画出了哪些句段？

　　3.预设（根据学生回答，相机出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鸟的外形

　　（3）翠鸟捕鱼的动态

　　四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

　　观外形

　　1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

　　2.交流作者观察方法。

　　预设：

　　（1）从整体到部分。

　　作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

　　点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

　　（2）抓住特点。

　　抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

　　质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

　　可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

　　迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

　　观动作

　　教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

　　1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者观察方法。

　　（1）抓住动作观察。

　　圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

　　结合动词，谈感受，随机指导朗读。

　　你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

　　（2）关注动作细节。

　　关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

　　引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

　　3.读文字，想象画面。

　　读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

　　4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

　　五、仿写片段，迁移运用

　　教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

　　1.观察视频“金鱼觅食”。

　　老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

　　2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

　　3.学生练笔，教师巡视指导。

　　4.交流分享。

　　六、总结全文，延伸课外

　　大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

　　教材分析：

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、继续学*搜集整理资料，制资料卡片的方法。

　　4、引导学生学*课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　重难点分析：

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、谈谈你与小鸟之间的故事

　　2、同学们，这节课我们学*第15课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　⑴搭船的鸟是什么鸟？

　　⑵这只鸟长什么样子？

　　⑶这只鸟为什么要搭船？

　　⑷这只鸟搭船要去哪里？

　　3、带着这些问题，自己读一读课文吧！

　　二、初读体会

　　1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？

　　2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

　　3、教师检查学生生字掌握情况。

　　4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。

　　5、指名说说课文主要讲的是什么？

　　三、细读品味

　　1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

　　2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

　　3、全班交流：

　　谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？

　　（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：样子美）并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的图片）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？

　　文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！

　　（2）除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢？

　　（3）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？

　　指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么？谁能把小朋友的好奇读出来？指名再读第三自然段

　　（4）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

　　（根据学生回答板书：动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。

　　（5）测测你的眼力：完成任务单（观察记录小狗的外形特点及动作）。

　　（6）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样？聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？

　　小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

　　四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？

　　小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

　　五、布置作业

　　同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。

　　板书设计：

　　先整体后部分

　　抓住动作变化

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学*《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学*中。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学*的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字*惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学*的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　一、深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？……

　　4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　二、积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　三、识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“吞”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水*，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　四、课外阅读

　　引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　一、教学目标：

　　1、能正确认读本课生字，学写翠字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。

　　3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

　　二、教学重难点：

　　能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1、出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学*第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预*，我们知道这是一只（翠鸟）。

　　2、出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

　　（二）学*字词

　　师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

　　1、出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

　　2、请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练*本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

　　3、翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。

　　①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

　　②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！

　　（三）翠鸟外形

　　1、同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

　　2、让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。

　　3、找一位同学来读一读他找到的句子。

　　4、请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美

　　5、你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

　　6、作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。

　　7、我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

　　（四）翠鸟捕鱼

　　1、翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）

　　2、同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快

　　3、我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。

　　请同学们端起课本来，齐读这一自然段。

　　4、同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察

　　5、看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

　　（五）课堂小结

　　师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

　　3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学方法

　　教师引导与学生自主学*相结合。

　　四、教学准备

　　课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

　　2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　（二）初读课文，感受情感。

　　1，听朗读，思考问题：

　　（1）我观察了哪些事物和场景？（生答）

　　雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

　　四、再读课文，深入体会

　　1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

　　这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

　　（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

　　2、课件出示第2自然段

　　课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

　　再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

　　3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

　　5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

　　6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

　　7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

　　8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学*知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　五、扩展延伸

　　1、指导写作手法的运用

　　外貌描写动作描写

　　六、指导书写

　　1、观察生字“羽、翠”

　　2、教师指导书写，学生练*

　　七、作业布置

　　1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

　　2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

　　知识与能力：

　　1、认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　突破重难点：

　　重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

　　突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。

　　难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。

　　突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。

　　教法与学法推荐：

　　教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学*情境，更好地激发学生自主学*的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。

　　学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”

　　学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感知课文内容，初步认识翠鸟。

　　教学过程：

　　一、课件激趣，引入课题

　　1、课件出示教材插图，引导学生观图说图：

　　师：孩子们，你们从图上看到了什么？

　　生：看到了一只小船。

　　生：我还看到了船头上站着一只鸟。

　　师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？

　　生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

　　师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？

　　生：喜欢。

　　师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？

　　生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

　　师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

　　生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。

　　师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一看吧。

　　2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：搭船的鸟）。

　　3、指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

　　设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学*。

　　二、自主朗读，疏通词句

　　1、教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

　　2、学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。

　　3、检查学生自主朗读情况：

　　（1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。

　　（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形*字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

　　（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。

　　（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。

　　设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。

　　三、整体感知，认识翠鸟

　　1、引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。

　　（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。

　　（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。

　　2、过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。

　　（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的.词语。

　　（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。

　　（3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。

　　（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

　　设计意图此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。

　　四、课堂

　　这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学*课文《搭船的鸟》。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，引入学*

　　1、听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写，然后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。

　　2、课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学*试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。

　　设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学*，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，巧妙实现了文本学*的内化过程。

　　二、精读课文，走*翠鸟

　　1、过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？

　　（1）引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？

　　（2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。

　　（3）指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。

　　2、谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？

　　（1）学生思考交流：

　　生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？

　　师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。

　　生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？

　　师：雨太大了，你确实没有注意到。

　　生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？

　　师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？

　　生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！

　　师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意读己的疑问语气。

　　（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。

　　（3）讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。

　　3、过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。

　　（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。

　　（2）学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。

　　（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。

　　（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。

　　（5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。

　　4、引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学*不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。

　　5、指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。

　　设计意图此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了*距离了解翠鸟的学*目标。

　　三、拓展延伸，课堂

　　1、引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船……）。教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：爱自然）。

　　2、教师：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

　　教学目标

　　基础点：音难字翠、悄、鹦鹉、捕；多音字啦；形难字搭、翠、嘴。

　　诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。

　　思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。

　　拓展点：课外阅读推荐《发现最美的鸟》，找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

　　教学重难点

　　教学重点：教学目标的基础点、诵读点、思考点。

　　教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

　　教学流程

　　一：揭题导入

　　（一）直呼导入，识搭音、形、义

　　师：孩子，今天，我们走进第五单元第一篇课文，请读课题。

　　生：搭船的鸟

　　师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。搭左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？

　　生：三提。

　　师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。

　　（二）质疑课题，激发阅读兴趣

　　师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？

　　生：搭船的鸟。

　　师：怎样的鸟？

　　生：搭船的鸟。

　　师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）

　　过渡语：简简单单的'四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学*的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

　　二：检测预*，初读课文

　　（一）检测预*

　　过渡语：课前，大家已有预*，你能结合预*说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。

　　生：这是一只翠鸟。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从课文第五自然段读到的。

　　师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

　　2、识翠音、形

　　师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(zu)，关键在竖要出头。翠(cui)，翠(cui)鸟，*舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

　　（二）初读课文

　　1、同桌共读

　　师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。

　　2、分组读

　　师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。

　　3、检测字音、连词读

　　师：从大家的朗读中，我听出预*做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？

　　（1）第一句：结合插图理解船篷；联系生活读准沙啦。

　　（2）第二句：读准音难字翠、翅、鹦鹉、长嘴

　　（3）第三句：读好静悄悄的语气

　　（4）第四句：读准音难字哦、捕

　　三：走进文本，品读语段

　　（一）这搭船的翠鸟是怎样的？

　　师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（）的翠鸟，我从文中（）读到的。

　　（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美

　　（1）体会总起句与分句的关系

　　彩色=翠绿色、蓝色、红色。

　　（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽

　　师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看）

　　师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？

　　生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。

　　小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

　　（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷

　　师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？

　　生：这还是一只会捕鱼的鸟。

　　（1）找捕鱼动词

　　师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。

　　生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞

　　师：同意吗？

　　生：同意

　　师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。

　　师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

　　（2）对比读感知动作敏捷

　　师：你从我们合作对比读中发现了什么？

　　生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

　　师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。

　　（3）回文品读翠鸟动作敏捷

　　师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！

　　（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？

　　师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？

　　生阐述理由

　　小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。

　　（五）齐读课文，读中感悟细致观察

　　师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。

　　四：指导写字，落实形难字

　　侧重形难字搭、翠、嘴；归类学*带口字旁字啦、响、哦。

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元*作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

　　文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，这样一次*常的探亲之旅，因为我留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　文中的我观察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙**啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它美丽的外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

　　学*目标：

　　有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。

　　初步体会留心观察的好处，学*细致观察的方法，尝试观察练笔。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　重点

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲*自然、热爱自然的美好情感。

　　难点

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学过程

　　一、复*单元要素导入新课

　　同学们，这节课我们继续来学*《搭船的鸟》，齐读一遍课题。

　　让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（*作单元），还记得本单元我们要学*的本领吗？一起读读，出现最多的一个词是？（观察）接下来我们就跟着作者一起学*怎样观察。板书观察

　　二、解读文本，学*观察方法

　　（一）学*第一自然段，*得第一个观察小妙招

　　快速读课文，找一找作者都观察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的？

　　出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发现。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。

　　你听到了什么？带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

　　谁找到船夫的句子？作者听得仔细，看得也仔细，你从哪里可以发现？作者坐在船舱里，听到沙**啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了观察所得。你瞧，原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个观察小妙招：从不同角度来观察。

　　（二）、学*第二段，*得第二个观察小妙招

　　过渡语：孩子们，此时小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟？

　　请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？

　　颜色多么鲜艳啊，难怪一下子吸引住了我的目光。

　　继续交流。还是一只美丽的鸟，比鹦鹉还漂亮。

　　明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？

　　看来，作者不仅观察眼前这只翠鸟，也曾经仔细观察过鹦鹉，我们要学*作者，养成留心观察的好*惯。

　　2、（出示两段话，男女生分别读）对比发现，你发现了什么？能否改成这样？

　　是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来，观察不是粗略地看和听，观察一定要细致。（板书细致）。但细致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告诉我们的第二个小妙招。

　　3、*得这些法宝，让我们来小试身手吧！

　　一只漂亮威武的大公鸡来了，仔细观察，谁来描述大公鸡？

　　找学生评价。为你们点赞。

　　（三）、观察翠鸟捕鱼——*得第三个小妙招

　　1.孩子，你看，有了你们的细致观察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽，还给你带来怎样的感受呢？

　　谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真敏捷。这样敏捷，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的，你觉得哪个动词用得最好？说理由。

　　看来光会观察还不行，还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作，用词一定要准确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。

　　谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的敏捷？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面？

　　2、听你的发言，一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

　　3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。

　　请大家再看一段视频——青蛙捕食，没看清楚？再看一遍，一定要聚精会神地观察，连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

　　你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，注意用上刚才说的这些动词。

　　把画面变成文字，需要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。

　　展示交流，参考评价标准，学生点评，

　　三、回归整体，感受留心观察的好处

　　1.孩子们，你看，一次**常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心观察，一切就变得有趣起来：我觉得船里听雨有趣，你觉得哪里有趣？这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心，你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢？

　　朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，观察多有趣啊，心里想也是观察的一个角度呢！板书想

　　2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充满了无数的小问号，看来你也很有好奇心，也让我们对这个世界永远保持好奇。

　　四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美好

　　老师也有疑问了，作者重点是观察翠鸟，题目直接写成《翠鸟》不好么？“搭船的鸟”有什么特别之处呢？

　　你敢坐陌生人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？

　　你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和小鸟和谐相处，生活可以更加美好！

　　六、总结全文，延伸生活

　　1、孩子们，一个善于留心观察的人，一定会对生活有更多的发现，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛，去留心观察生活，积累*作的素材。

　　2、最后来看今天的作业，指名读一读。采访几个孩子，要观察什么？小猫小狗小仓鼠，注意观察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期待下节课你的分享。

　　这节课就上到这里，下课。

　　学*目标

　　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　评价任务

　　任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　评价要点

　　一、复*巩固。

　　1．指名分段读课文。

　　2．开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1．小组内交流一下你所画的.语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　　2．班级内汇报。

　　准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）

　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　8．指导学生朗读全文。

　　指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）

　　四、拓展阅读。

　　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　附：板书设计

　　搭船的鸟

　　长嘴——红

　　美丽羽毛——翠绿

　　翠鸟翅膀——蓝色

　　本领高一下子没一会儿

教学设计