《识字》教学设计 (菁华5篇)

《识字》教学设计1

　　【教材分析】

　　月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。

　　【教学设计思路】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学*兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。

　　【教学目标】

　　１、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　４、在合作学*中，初步读懂句子。

　　【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　【教学方法】设疑法、朗读口味法。

　　【教学时间】２课时。

　　【教学准备】

　　１、学生用识字卡片。

　　２、教师用识字卡片。

　　３、多媒体课件。

　　４、“快乐作业袋”。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　１、师生交流：

　　最*几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……）

　　２、今天，我们识字的课文将与科学有关。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　１、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？

　　２、交流读书收获：

　　⑴ 诉同桌从课文中了解的科学知识。

　　⑵ 全班交流。

　　如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。

　　３、小结：身边处处有科学。

　　课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。

　　⑴ 指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？

　　（一起去探索，发现身边的科学）

　　⑵ 把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里，再认真地读一读。

　　（要求学生再次读课文，读正确）

　　三、认识生字

　　１、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。

　　２、同桌互读互听。

　　３、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　４、检查：（课件出示检查内容）

　　第一组：我会连。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗 初 眉 湖 辨

　　第二组：做找字游戏。

　　将生字卡片摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出相应的字。

　　（即、雁、归、转、寒）

　　四、写字教学

　　１、仔细观察田字格里的生字，看看怎样写才好看：

　　如：“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？“北”的反义词是什么？（南），你会写吗？你觉得哪里容易写错？（注意里面不是“羊”）

　　２、学生描红，书写。

　　３、学生写字，教师巡视，个别指导，总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、读生字。（用去掉音节的卡片检查）

　　重点检查：辨、畔、归、转、寒。

　　２、读课文。

　　读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用水彩笔画个月亮，奖励自己。

　　二、指导朗读，深入领会

　　１、学*第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　⑴ 师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月团圆。

　　① 读懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”

　　积累：

　　ａ、“眉”还可以组哪些词？

　　ｂ、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

　　看表情，选词语：愁眉苦脸、眉开眼笑

　　② 读懂“十五十六月团圆”。

　　每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。我们哪一个节日，也是在月亮圆圆的时候过的？（中秋节）中秋节，人们可以干什么？（吃月饼，赏月。和家人团圆）

　　③ 读句子：“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　说话：如果看到是娥眉月，就知道是什么时候？

　　如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？

　　⑵ 学*第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”

　　① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。

　　② 质疑问难：有没有不理解的地方？

　　③ 根据学生需求组织教学：

　　版块一：朝看太阳辨西东

　　ａ、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（出示课件）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）

　　ｂ、说说早晨的太阳叫（朝阳），傍晚的太阳叫（夕阳）。

　　版块二：夜望北斗知北南。

　　ａ、说“北斗”：

　　ａ、学生根据已有知识，说说“北斗”

　　ｂ、课件演示：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。

　　ｃ、说话：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

　　ｂ、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶ 小结：身边处处有科学。

　　２、合作学*第３～５句话，互帮互助，读懂句子。

　　⑴ 布置合作学*任务。

　　课文中还有３句话，讲了３个科学知识，小朋友可以合作学*，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学*的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

　　⑵ 学生合作学*，教师巡视、指导。

　　⑶ 反馈：你想读哪一句话？（读句子，说句意）

　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边

　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉

　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 句意：秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。

　　三、巩固课文内容，指导背诵

　　１、游戏：师生对对歌。

　　⑴ 要求：老师读上句，学生读下句，老师怎么读，学生也怎么读。

　　（从语速上，让学生感受对对歌地乐趣，培养学生较好的语感）

　　⑵ 同桌对对歌。

　　２、介绍谚语，看图背诵：

　　⑴ 师：课文中的５句话，都叫谚语。谚语，会给我们的生活带来方便。（用课文内容举例）

　　⑵ 你能记住这些谚语吗？

　　课件出示图片，学生背诵课文。

　　四、课外拓展

　　１、出示图片（燕子低飞）（星空满天），让学生学着课文编一编。

　　要求：编得恰当，编得好听。

　　２、你还知道哪些谚语？

　　３、布置课外作业：让学生从“快乐作业袋”中选做。

《识字》教学设计2

　　【学*目标】

　　１、认识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方 法。

　　２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学*与虫字旁相关的字词。

　　３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。

　　４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、直接导入，激发兴趣

　　１、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！

　　２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？

　　二、图文结合，学*词语

　　１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？

　　２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 贴一贴：

　　帖完了，再去读一读。

　　（手式示范）要求听明白了吗？开始！

　　３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

　　（一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。）

　　４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？

　　（图文对应）

　　找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学*成果展示在两边。

　　５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。

　　让我们再来读一读吧！

　　（齐读）

　　６、小动物不见了，你还认识吗？

　　（开小火车读，拼音、词）

　　这样还能读正确吗？

　　（去拼音，打乱读，男女生赛读）

　　７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。

　　（学生打开书准备，出示带拼音的儿歌）

　　谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？

　　（指名一位学生和老师一人读一句）

　　你最喜欢哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。

　　（全班齐读）

　　三、探究学*，揭示形声字构字规律，指导书写

　　１、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。咦？你发现了什么？

　　（思考）

　　它们都有一个什么共同点啊？

　　为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告诉大家吗？

　　（出现虫字）

　　学生提出异议。

　　师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

　　（虫字旁变红）

　　请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发现？

　　（课件点一点，根据学生的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色）

　　２、小结：

　　对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。

　　（指课件）

　　这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友*时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小朋友感兴趣，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？

　　３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写漂亮。

　　４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得漂亮一些？──学生边说关键笔画，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──学生练*生字各一个。（师生共同点评）──请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。──写完以后去读读儿歌。

　　四、朗读儿歌，渗透句式的构成

　　１、小动物们喜欢干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。

　　２、请你跟我这样做。

　　（教师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）

　　好！大家一起来！

　　（从第一句开始，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。）

　　３、请小朋友看仔细了，咦？和刚才有什么不一样？

　　（跳出地点，点课件。）

　　再来读一读，你又知道了什么？

　　（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）

　　蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。

　　（配乐）

　　五、复*巩固，拓展学*

　　１、你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！──

　　（课件演示）

　　２、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！

　　（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）

　　３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？

　　（放录象）

　　４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

　　（边说边范写网字。）

　　小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

　　５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。

　　６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续学*、交流。

　　【课后反思】

　　《识字４》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么，内容充满童趣，深受低年级小朋友的喜爱。

　　传统的教育质量过分注意双基，而忽视了学生能力的培养，素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少，更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分，不能满足其终生的需要，所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学*方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学*兴趣。教师要做学生学*的指路人，而不要做带路人。

　　教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 它强调了语文教育要为学生的终身学*、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。

　　结合学校的中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》，并根据教材特点以及本班学生的学*能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念：

　　一、使语文教学在师生*等对话的过程中进行

　　教师与学生对话主要是以文本为中介进行的*等的精神交流。民主、*等是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确，我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺利进行着。

　　二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进行识字教学

　　实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我采取的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采用了多种形式让学生反复认读。比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。

　　三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合

　　在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么？再引导他们去读读名字，又发现了什么？使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮助学生形象地识记生字。

　　在教学的每一个细微的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学*氛围。我想，这应该是我这堂课最大的成功之处。

《识字》教学设计3

　　本课是形声类识字分为课文、插图、课后练*三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语；第二部分是一首儿歌。

　　1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁：包字头和食字旁。

　　2.认学生了解行声字的结构特点。

　　3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

　　学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。

　　两课时

　　第一课时

　　一、学*声旁“包”

　　1.出示书包,学生回答,引出“包”。

　　2.板书;包

　　二、学*4个行声字

　　1.看图启发

　　2.学*“炮、包、饱、泡”4个字

　　3.齐读生字、词语。

　　三、指导练*写字

　　1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

　　2.分别指导：后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。

　　3.教师书写示范。

　　4.学生练*书空、描红、仿写。

　　四、作业

　　1.抄写课后练*中的词语。

　　2.练*读儿歌。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1.给“包”找朋友。

　　2.读生字新词。

　　二、学*儿歌

　　1.借助拼音自由朗读。

　　2.教师师范。

　　3.指名读,正音后再练读。

　　4.观察插图,认学生说说看到的景色。

　　5.练*有感情地朗读课文。

　　三、练*写生字。

　　1.指导学生观察范字：满、吐、嘴

　　2.重点指导：

　　满：左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。

　　嘴：左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。

　　3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

　　四、课堂练*

　　1.扩词

　　2.加边旁组词

《识字》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

　　2、正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

　　3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点：

　　认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。

　　教学难点：

　　创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学*词语

　　（一）出示“鸟”的象形字图片。

　　1、猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟

　　2、真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片

　　3、小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了，想去认识一下鸟朋友吗？别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢？

　　4、出示：

　　要求：

　　1、读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

　　2、想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？

　　5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学*《识字8》的第一部分。

　　（学生自读）

　　（二）交流、汇报。

　　1、读准鸟儿的名。（带拼音男生读，女生读，相机正音。）

　　出示：乌鸦、海鸥、杜鹃

　　麻雀老雕大雁

　　2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读开火车读，一组一组读。）

　　3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）

　　4、引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）

　　二、学*生字

　　（一）、认识“鸟”的字。

　　1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃

　　读读。“鸦”是形声字。再读读。

　　2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）

　　（二）、认识“隹”的字。

　　过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？

　　1、出示象形字——隹

　　观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）

　　2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。

　　3、我们来看读读这些鸟的名字：（出示）

　　麻雀、老雕、大雁

　　4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）

　　5、我们再看新朋友——指：雁、雕（认读）这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢？

　　（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……）

　　这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是一个部件。比如：推、堆、谁、崔、准……

　　有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……

　　三、创设语境，说话练*，强化识写

　　（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！

　　我们先来认识它们。指图说鸟名。

　　你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。

　　出示（图片和相对应的词语）

　　我最想和交朋友。

　　预设：

　　我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。

　　1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。

　　古诗：子规声里雨如烟

　　杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

　　大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

　　2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。

　　3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）

　　4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）

　　乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？

　　愿意与它交朋友吗？所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——

　　乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。

　　5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……

　　（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。

　　1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

　　2、师范读、生读。

　　3、发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。

　　4、今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。

　　出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（），有（），有（）……我最喜欢（），因为（）。

　　自由练说，同桌练说。

　　5、大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——

　　四、写字

　　1、指导写：雁：从厂，从人（排**字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红

　　雕、鸦、杜

　　2、学生写字。反馈。

　　3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。

《识字》教学设计5

　　一、借助图画，激情导入

　　1、谈话：小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）

　　2、今天给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天清晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳清晨是如何度过的？

　　3、有次序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。

　　二、诵读词串，认识事物

　　1、看图练说，在情境中认知

　　（1）指引学*第一行

　　①师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

　　问：你看到了什么？听到了什么？（指名答）

　　小朋友真聪慧！出示：小鸟 闹钟

　　②谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟闹钟（重点指引读准三拼音、后鼻音）

　　③小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）

　　④同时出示：太阳闹钟小鸟，看图学词：男生——指名读，女生——齐读。

　　（2）指引学*第二行

　　①过渡：太阳公公张开了笑容，闹钟正在鸣响，小鸟欢乐地叫着，小朋友新的一天开端了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）

　　原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）

　　②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。

　　③出示：穿衣下床起早，大组赛读。

　　（3）同桌一起把第一行与第二行连起来读一读。

　　（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

　　2、自主识字，在体验中获知

　　（1）指引学*第三、四行

　　①过渡：小朋友按期起床了，接着她还会做哪些事情呢？

　　指名说，相机出示相应的图片和词语。

　　刷牙洗脸早餐

　　上学升旗做操

　　②谁能读准这些词语呢？

　　学生自由认读。

　　③请同桌小朋友选择自己喜欢的方法学*这几个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演

　　反馈沟通，给学得好的同桌嘉奖各一颗“五角星”。

　　④这些虽然是我们每天要做的*常小事，但只要我们居心去体会，也能发现小事中也储藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。

　　学生再读词语，以为快乐的多读几遍。

　　四、熟读韵语，指引积聚

　　1、自由尝试将词语连起来读，逐行指读。

　　2、小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来感到很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。

　　3、请生看图，齐读一遍。

　　4、小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道是什么原因吗？

　　指出鸟、早、操的三字的红色韵母，原来它们都是ao，所以很押韵。

　　5、师配乐范读，告诉学生读好的秘诀：要边读边在头脑里放电影，想象自己每天清晨都是怎么过的。

　　6、同桌读，男女生读，开火车读。

　　7、竞赛读，进行表演。

　　8、齐读。

　　五、指引书写，评比展览

　　1、教学四种笔画及名称。

　　2、笔画描红。

　　3、进行评比、展览。

　　教学反思：

　　《识字2》以词串识字的形式出现，四行12个词语，分别从表示清晨到来、小朋友按时起床、洗漱用餐、上学参加升旗做操这四个方面，表现了小学生在新的一天开始的生活场景。我觉得如何调动学生积极性是上好语文课的关键。因而教学本课，我创设情境，把认识事物和认识词语融为一体，调动学生多种感官，让学生充分感受起早的乐趣。如听小鸟的唧唧喳喳声、听闹钟的叮叮当当声，交流你听到了什么，从而导入读词语“小鸟、闹钟、太阳”；从交流太阳、闹钟、小鸟说些什么，导入词语“穿衣、下床、起早”的认读，既认读了词语，又让学生感受了健康生活带来的乐趣。学生在轻松、活跃的气氛中认识了词语，提高了能力。

《识字》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《识字》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《识字》教学设计 (菁华5篇)

《识字》教学设计1

　　【教材分析】

　　月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。

　　【教学设计思路】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学*兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学*情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学*的主人。

　　【教学目标】

　　１、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　４、在合作学*中，初步读懂句子。

　　【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　【教学方法】设疑法、朗读口味法。

　　【教学时间】２课时。

　　【教学准备】

　　１、学生用识字卡片。

　　２、教师用识字卡片。

　　３、多媒体课件。

　　４、“快乐作业袋”。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　１、师生交流：

　　最*几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……）

　　２、今天，我们识字的课文将与科学有关。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　１、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？

　　２、交流读书收获：

　　⑴ 诉同桌从课文中了解的科学知识。

　　⑵ 全班交流。

　　如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。

　　３、小结：身边处处有科学。

　　课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。

　　⑴ 指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？

　　（一起去探索，发现身边的科学）

　　⑵ 把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里，再认真地读一读。

　　（要求学生再次读课文，读正确）

　　三、认识生字

　　１、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。

　　２、同桌互读互听。

　　３、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　４、检查：（课件出示检查内容）

　　第一组：我会连。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗 初 眉 湖 辨

　　第二组：做找字游戏。

　　将生字卡片摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出相应的字。

　　（即、雁、归、转、寒）

　　四、写字教学

　　１、仔细观察田字格里的生字，看看怎样写才好看：

　　如：“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？“北”的反义词是什么？（南），你会写吗？你觉得哪里容易写错？（注意里面不是“羊”）

　　２、学生描红，书写。

　　３、学生写字，教师巡视，个别指导，总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、读生字。（用去掉音节的卡片检查）

　　重点检查：辨、畔、归、转、寒。

　　２、读课文。

　　读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用水彩笔画个月亮，奖励自己。

　　二、指导朗读，深入领会

　　１、学*第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　⑴ 师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月团圆。

　　① 读懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”

　　积累：

　　ａ、“眉”还可以组哪些词？

　　ｂ、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

　　看表情，选词语：愁眉苦脸、眉开眼笑

　　② 读懂“十五十六月团圆”。

　　每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。我们哪一个节日，也是在月亮圆圆的时候过的？（中秋节）中秋节，人们可以干什么？（吃月饼，赏月。和家人团圆）

　　③ 读句子：“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　说话：如果看到是娥眉月，就知道是什么时候？

　　如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？

　　⑵ 学*第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”

　　① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。

　　② 质疑问难：有没有不理解的地方？

　　③ 根据学生需求组织教学：

　　版块一：朝看太阳辨西东

　　ａ、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（出示课件）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）

　　ｂ、说说早晨的太阳叫（朝阳），傍晚的太阳叫（夕阳）。

　　版块二：夜望北斗知北南。

　　ａ、说“北斗”：

　　ａ、学生根据已有知识，说说“北斗”

　　ｂ、课件演示：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。

　　ｃ、说话：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

　　ｂ、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶ 小结：身边处处有科学。

　　２、合作学*第３～５句话，互帮互助，读懂句子。

　　⑴ 布置合作学*任务。

　　课文中还有３句话，讲了３个科学知识，小朋友可以合作学*，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学*的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

　　⑵ 学生合作学*，教师巡视、指导。

　　⑶ 反馈：你想读哪一句话？（读句子，说句意）

　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边

　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉

　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 句意：秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。

　　三、巩固课文内容，指导背诵

　　１、游戏：师生对对歌。

　　⑴ 要求：老师读上句，学生读下句，老师怎么读，学生也怎么读。

　　（从语速上，让学生感受对对歌地乐趣，培养学生较好的语感）

　　⑵ 同桌对对歌。

　　２、介绍谚语，看图背诵：

　　⑴ 师：课文中的５句话，都叫谚语。谚语，会给我们的生活带来方便。（用课文内容举例）

　　⑵ 你能记住这些谚语吗？

　　课件出示图片，学生背诵课文。

　　四、课外拓展

　　１、出示图片（燕子低飞）（星空满天），让学生学着课文编一编。

　　要求：编得恰当，编得好听。

　　２、你还知道哪些谚语？

　　３、布置课外作业：让学生从“快乐作业袋”中选做。

《识字》教学设计2

　　【学*目标】

　　１、认识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方 法。

　　２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学*与虫字旁相关的字词。

　　３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。

　　４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、直接导入，激发兴趣

　　１、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！

　　２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？

　　二、图文结合，学*词语

　　１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？

　　２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 贴一贴：

　　帖完了，再去读一读。

　　（手式示范）要求听明白了吗？开始！

　　３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

　　（一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。）

　　４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？

　　（图文对应）

　　找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学*成果展示在两边。

　　５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。

　　让我们再来读一读吧！

　　（齐读）

　　６、小动物不见了，你还认识吗？

　　（开小火车读，拼音、词）

　　这样还能读正确吗？

　　（去拼音，打乱读，男女生赛读）

　　７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。

　　（学生打开书准备，出示带拼音的儿歌）

　　谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？

　　（指名一位学生和老师一人读一句）

　　你最喜欢哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。

　　（全班齐读）

　　三、探究学*，揭示形声字构字规律，指导书写

　　１、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。咦？你发现了什么？

　　（思考）

　　它们都有一个什么共同点啊？

　　为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告诉大家吗？

　　（出现虫字）

　　学生提出异议。

　　师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

　　（虫字旁变红）

　　请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发现？

　　（课件点一点，根据学生的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色）

　　２、小结：

　　对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。

　　（指课件）

　　这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友*时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小朋友感兴趣，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？

　　３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化？──（变窄，变小）恩，这样才能把字写漂亮。

　　４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得漂亮一些？──学生边说关键笔画，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──学生练*生字各一个。（师生共同点评）──请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。──写完以后去读读儿歌。

　　四、朗读儿歌，渗透句式的构成

　　１、小动物们喜欢干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。

　　２、请你跟我这样做。

　　（教师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）

　　好！大家一起来！

　　（从第一句开始，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。）

　　３、请小朋友看仔细了，咦？和刚才有什么不一样？

　　（跳出地点，点课件。）

　　再来读一读，你又知道了什么？

　　（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）

　　蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。

　　（配乐）

　　五、复*巩固，拓展学*

　　１、你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！──

　　（课件演示）

　　２、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！

　　（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）

　　３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？

　　（放录象）

　　４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

　　（边说边范写网字。）

　　小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

　　５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。

　　６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续学*、交流。

　　【课后反思】

　　《识字４》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么，内容充满童趣，深受低年级小朋友的喜爱。

　　传统的教育质量过分注意双基，而忽视了学生能力的培养，素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少，更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分，不能满足其终生的需要，所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学*方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学*兴趣。教师要做学生学*的指路人，而不要做带路人。

　　教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 它强调了语文教育要为学生的终身学*、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。

　　结合学校的中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》，并根据教材特点以及本班学生的学*能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念：

　　一、使语文教学在师生*等对话的过程中进行

　　教师与学生对话主要是以文本为中介进行的*等的精神交流。民主、*等是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确，我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺利进行着。

　　二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进行识字教学

　　实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我采取的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采用了多种形式让学生反复认读。比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。

　　三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合

　　在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么？再引导他们去读读名字，又发现了什么？使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮助学生形象地识记生字。

　　在教学的每一个细微的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学*氛围。我想，这应该是我这堂课最大的成功之处。

《识字》教学设计3

　　本课是形声类识字分为课文、插图、课后练*三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语；第二部分是一首儿歌。

　　1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁：包字头和食字旁。

　　2.认学生了解行声字的结构特点。

　　3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

　　学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。

　　两课时

　　第一课时

　　一、学*声旁“包”

　　1.出示书包,学生回答,引出“包”。

　　2.板书;包

　　二、学*4个行声字

　　1.看图启发

　　2.学*“炮、包、饱、泡”4个字

　　3.齐读生字、词语。

　　三、指导练*写字

　　1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

　　2.分别指导：后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。

　　3.教师书写示范。

　　4.学生练*书空、描红、仿写。

　　四、作业

　　1.抄写课后练*中的词语。

　　2.练*读儿歌。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1.给“包”找朋友。

　　2.读生字新词。

　　二、学*儿歌

　　1.借助拼音自由朗读。

　　2.教师师范。

　　3.指名读,正音后再练读。

　　4.观察插图,认学生说说看到的景色。

　　5.练*有感情地朗读课文。

　　三、练*写生字。

　　1.指导学生观察范字：满、吐、嘴

　　2.重点指导：

　　满：左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。

　　嘴：左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。

　　3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

　　四、课堂练*

　　1.扩词

　　2.加边旁组词

《识字》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

　　2、正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

　　3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点：

　　认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。

　　教学难点：

　　创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学*词语

　　（一）出示“鸟”的象形字图片。

　　1、猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟

　　2、真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片

　　3、小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了，想去认识一下鸟朋友吗？别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢？

　　4、出示：

　　要求：

　　1、读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

　　2、想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？

　　5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学*《识字8》的第一部分。

　　（学生自读）

　　（二）交流、汇报。

　　1、读准鸟儿的名。（带拼音男生读，女生读，相机正音。）

　　出示：乌鸦、海鸥、杜鹃

　　麻雀老雕大雁

　　2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读开火车读，一组一组读。）

　　3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）

　　4、引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）

　　二、学*生字

　　（一）、认识“鸟”的字。

　　1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃

　　读读。“鸦”是形声字。再读读。

　　2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）

　　（二）、认识“隹”的字。

　　过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？

　　1、出示象形字——隹

　　观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）

　　2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。

　　3、我们来看读读这些鸟的名字：（出示）

　　麻雀、老雕、大雁

　　4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）

　　5、我们再看新朋友——指：雁、雕（认读）这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢？

　　（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……）

　　这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是一个部件。比如：推、堆、谁、崔、准……

　　有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……

　　三、创设语境，说话练*，强化识写

　　（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！

　　我们先来认识它们。指图说鸟名。

　　你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。

　　出示（图片和相对应的词语）

　　我最想和交朋友。

　　预设：

　　我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。

　　1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。

　　古诗：子规声里雨如烟

　　杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

　　大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

　　2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。

　　3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）

　　4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）

　　乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？

　　愿意与它交朋友吗？所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——

　　乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。

　　5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……

　　（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。

　　1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

　　2、师范读、生读。

　　3、发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。

　　4、今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。

　　出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（），有（），有（）……我最喜欢（），因为（）。

　　自由练说，同桌练说。

　　5、大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——

　　四、写字

　　1、指导写：雁：从厂，从人（排**字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红

　　雕、鸦、杜

　　2、学生写字。反馈。

　　3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。

《识字》教学设计5

　　一、借助图画，激情导入

　　1、谈话：小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）

　　2、今天给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天清晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳清晨是如何度过的？

　　3、有次序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。

　　二、诵读词串，认识事物

　　1、看图练说，在情境中认知

　　（1）指引学*第一行

　　①师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

　　问：你看到了什么？听到了什么？（指名答）

　　小朋友真聪慧！出示：小鸟 闹钟

　　②谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟闹钟（重点指引读准三拼音、后鼻音）

　　③小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）

　　④同时出示：太阳闹钟小鸟，看图学词：男生——指名读，女生——齐读。

　　（2）指引学*第二行

　　①过渡：太阳公公张开了笑容，闹钟正在鸣响，小鸟欢乐地叫着，小朋友新的一天开端了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）

　　原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）

　　②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。

　　③出示：穿衣下床起早，大组赛读。

　　（3）同桌一起把第一行与第二行连起来读一读。

　　（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

　　2、自主识字，在体验中获知

　　（1）指引学*第三、四行

　　①过渡：小朋友按期起床了，接着她还会做哪些事情呢？

　　指名说，相机出示相应的图片和词语。

　　刷牙洗脸早餐

　　上学升旗做操

　　②谁能读准这些词语呢？

　　学生自由认读。

　　③请同桌小朋友选择自己喜欢的方法学*这几个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演

　　反馈沟通，给学得好的同桌嘉奖各一颗“五角星”。

　　④这些虽然是我们每天要做的*常小事，但只要我们居心去体会，也能发现小事中也储藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。

　　学生再读词语，以为快乐的多读几遍。

　　四、熟读韵语，指引积聚

　　1、自由尝试将词语连起来读，逐行指读。

　　2、小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来感到很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。

　　3、请生看图，齐读一遍。

　　4、小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道是什么原因吗？

　　指出鸟、早、操的三字的红色韵母，原来它们都是ao，所以很押韵。

　　5、师配乐范读，告诉学生读好的秘诀：要边读边在头脑里放电影，想象自己每天清晨都是怎么过的。

　　6、同桌读，男女生读，开火车读。

　　7、竞赛读，进行表演。

　　8、齐读。

　　五、指引书写，评比展览

　　1、教学四种笔画及名称。

　　2、笔画描红。

　　3、进行评比、展览。

　　教学反思：

　　《识字2》以词串识字的形式出现，四行12个词语，分别从表示清晨到来、小朋友按时起床、洗漱用餐、上学参加升旗做操这四个方面，表现了小学生在新的一天开始的生活场景。我觉得如何调动学生积极性是上好语文课的关键。因而教学本课，我创设情境，把认识事物和认识词语融为一体，调动学生多种感官，让学生充分感受起早的乐趣。如听小鸟的唧唧喳喳声、听闹钟的叮叮当当声，交流你听到了什么，从而导入读词语“小鸟、闹钟、太阳”；从交流太阳、闹钟、小鸟说些什么，导入词语“穿衣、下床、起早”的认读，既认读了词语，又让学生感受了健康生活带来的乐趣。学生在轻松、活跃的气氛中认识了词语，提高了能力。

《识字》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——识字教学设计 (菁华6篇)

　　教学要求：

　　１、知识与技能

　　（１）认识５个生字，会写８个生字

　　（２）正确、流利、有感情的朗读课文

　　２、过程与方法

　　综合多种识字方法识字

　　３、情感、态度、价值观

　　理解儿童内容，让学生懂得做事情不要偷懒，不要斤斤计较，不要自私的互相依赖。

　　教爱重难点：

　　综合多种识字方法识字

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　１、播放《三个和尚》的课件，学生观察

　　２、说说观看后有什么感想

　　３、揭示课题，齐读课题

　　二、初读课文，识字

　　１、学生自读课文，要求读准字音

　　２、学生自选小节，读文，其他同学认真听有没有不准的音开展朗读比赛

　　３、出示生字卡片，学生读，读准以下生字的读音

　　（１）前鼻音嫌

　　（２）后鼻音缸

　　（３）*舌音燥

　　（４）翘舌音愁

　　（５）其他溜

　　４、出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就认读哪个词语。

　　（词语如下：水缸溜嫌愁眉苦脸口干舌燥）

　　三、再读课文，理解内容

　　１、学生互读，比比谁读得准

　　２、以四人小组为单位，选择你喜欢的小节目说说读了这一个小节你知道了什么。

　　３、全班交流

　　（１）第一小节：当学生说出——一个和尚挑水喝时可以出示插图，体会情景。用高兴的语气读第一小节。

　　（２）第二小节：让学生说说自己的理解

　　（３）第三小节：创设情境，庙里又来了一个和尚它们有水喝吗？

　　小组讨论：请你们为这三个和尚想办法，让他们的水缸天天溜溜满。

　　四、识字写字

　　１、出示生字卡片，指名认读，读准字音

　　２、记忆字形

　　３、教师指导以下几个生字：底、揺、影、能

　　４、学生观察教师范写，学生独立完成。

　　五、作业

　　１、朗读儿歌

　　２、书写生字

　　教材分析：

　　本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教育意义。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确流利地朗读谚语。

　　3、培养学生积累谚语的兴趣。

　　教学重点：

　　学*生字

　　教学难点：

　　理解谚语

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　(拿出一根小木棒)同学们，你们看这是什么?你能把它折断吗?(学生来折)

　　(拿出一把小木棒)现在，你再试试，(学生来折，多找几个学生来试)你们知道为什么折不断吗?这就叫——团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由朗读课文

　　要求：大声、准确

　　2、检查朗读

　　3、齐读。

　　4、理解谚语意思

　　(1)通过朗读，你从中发现了什么?

　　(2)自读思考，视理解情况可以组织学生分组讨论。

　　(3)选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的'理由。

　　三、趣味识字

　　1、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字方法。

　　2、班内交流。

　　例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。

　　斤、*、折：比较识记。

　　3、、开火车检查识字情况。

　　四、识字、指导写字

　　1、小组内学生字，交流记忆方法。

　　2、班内交流

　　3、趣味游戏，检查识字情况。

　　猜字谜：如一名工人用手捻羊毛(搓)门口一根长电线(绳)

　　拆字组字游戏

　　给生字找朋友(组词)

　　3、读词并释义。

　　4、指导书写。

　　(1)观察生字在田字格中的位置。

　　(2)范写

　　(3)描红

　　(4)仿写

　　(5)自我评价

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

　　2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

　　3、正确诵读韵文。

　　教学重难点：

　　认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

　　教具准备：

　　1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。

　　2、教学挂图、生字卡片。

　　设计思路：

　　课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学*方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。

　　（出示挂图）

　　看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。

　　（指名说一说，熟悉挂图）

　　二、初读韵文。

　　1、打开课本（第72页），自由读韵文。

　　（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）

　　2、检查读韵文，正音。

　　1）分组读，每组一行。

　　2）开火车读词。

　　3）指名读，相机认读生字。

　　3、给动物挂牌。

　　（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）

　　三、学*韵文。

　　1、看图认动物（读词）。

　　2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？

　　1）指名介绍动物。

　　（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）

　　2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

　　（鼓励学生查找资料，扩大视野）

　　3）小组合作交流。

　　（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的'要求）

　　3、说话训练。

　　（大森林里的动物真多啊！）

　　四、指导熟读。

　　1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

　　2、练*读。

　　（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）

　　3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。

　　4、齐读，比赛读。

　　五、知识巩固。

　　1、游戏一（判断）。

　　跳远冠军是（仙鹤 袋鼠）

　　四不象 是（老虎 麋鹿）

　　2、游戏二（猜谜）。

　　有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）

　　像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）

　　是一头乱发的万兽之王。（狮子）

　　它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）

　　补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。

　　六、指导书写。

　　1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。

　　2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。

　　3、老师示范写“虎”。

　　4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。

　　〖知识目标〗

　　１、认识１４个生字。认识一个偏旁“女”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　〖能力目标〗

　　观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

　　〖情感目标〗

　　培养学生自主在生活中识字的乐趣，以及热爱祖国语言文字，喜爱自选商场的思想感情。

　　教学重、难点

　　认识本课的１４个生字。愿意在生活中主动识字。

　　课前准备

　　搜集商品的包装、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、看图揭题

　　１、看图：这是什么地方？揭示课题。

　　２、认读生字：商、场

　　二、生活识字展示、交流

　　大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给同伴听。

　　三、学*字词

　　１、通过生活识字，你认识了哪些字？（指名认读不注音词语。）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生选择识字方法）

　　２、借助拼音认读词语。小组交流。

　　３、小结：自选商场里的东西真多。学*生字：东、西。

　　４、巩固字词：

　　⑴ 认读不注音的词语。

　　⑵ 认读词语中的生字。

　　⑶ 怎样记住这些生字？

　　⑷ 找学*伙伴，把你认识的字读给同伴听。

　　⑸ “圣诞老人送礼物”游戏（课件演示）。

　　⑹ “找朋友”（拼合体字：场、奶、笔、作）。

　　⑺ 出示商品，学生贴商品标签（词卡）。

　　⑻ 商品分类。哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。读词。

　　⑼ 小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。

　　⑽ 出示句子：“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。

　　四、生活识字展示、交流

　　１、指名认读商品包装上的汉字。

　　２、生去找好朋友认读食品包装上的汉字。

　　３、总结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇、了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：

　　识字、写字，拟安排两课时进行教学、

　　教学准备：

　　大幅情境图；每个学*小组一幅情境图和张词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板、

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机、春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌、（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然、小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2、认识词语。

　　随机学*四组词语、（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3、揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字》的内容、（板书：识字）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，页课请小组中的同学帮帮忙、（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　4、生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确、（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累、

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读、班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

《识字》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——《识字7》教学设计 (菁华5篇)

　　教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

　　学情分析：《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学*中识字的经验，在原有识字水*上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　2、过程与方法目标：

　　引导学生自主识字, 自主学*，乐于与他人合作，促进语言积累。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。

　　重点：

　　认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　难点：

　　写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。

　　教学媒体：

　　写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

　　2．出示课件，学生欣赏感受。

　　（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

　　（2）说说自己看到了哪些动物。

　　导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

　　二、看图、读词、识字

　　1．出示课件，看图片，认识动物。

　　2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”

　　（1）自由认一认，读一读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）开火车认读。

　　导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

　　3．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

　　（1）同桌合作识记生字。

　　（2）交流汇报。

　　导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。

　　三、出示课件“谁能帮帮我”，学*生字“丛、牢、嬉、护”

　　1．小组合作识记生字。

　　2．交流汇报。

　　3．组词说话练*。

　　导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？

　　四、巩固生字

　　1．找朋友游戏。

　　（1）教师示范。

　　（2）做游戏。

　　导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

　　2．课件出示“我会猜”。

　　小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。

　　女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。

　　手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

　　导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

　　五、朗读课文

　　1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

　　2．同桌互读互听。

　　3．分小节展示朗读。

　　4．评价。

　　5．课件出示（拍手歌）练读。

　　（1）自由模仿练读。

　　（2）男女分小节接力读

　　（3）师生拍手加动作表演读。

　　（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

　　导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

　　六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

　　导语：多么可爱的动物啊，像这样的'动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？

　　（1）同桌互说。

　　（2）指名说。

　　（3）自由对动物或捕杀者说。

　　结语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？

　　教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

　　学情分析：《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学*中识字的经验，在原有识字水*上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　2、过程与方法目标：

　　引导学生自主识字， 自主学*，乐于与他人合作，促进语言积累。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。

　　重点：

　　认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　难点：

　　写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。

　　教学媒体：

　　写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

　　2．出示课件，学生欣赏感受。

　　（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

　　（2）说说自己看到了哪些动物。

　　导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

　　二、看图、读词、识字

　　1．出示课件，看图片，认识动物。

　　2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”

　　（1）自由认一认，读一读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）开火车认读。

　　导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

　　3．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

　　（1）同桌合作识记生字。

　　（2）交流汇报。

　　导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。

　　三、出示课件“谁能帮帮我”，学*生字“丛、牢、嬉、护”

　　1．小组合作识记生字。

　　2．交流汇报。

　　3．组词说话练*。

　　导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？

　　四、巩固生字

　　1．找朋友游戏。

　　（1）教师示范。

　　（2）做游戏。

　　导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

　　2．课件出示“我会猜”。

　　小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。

　　女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。

　　手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

　　导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

　　五、朗读课文

　　1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

　　2．同桌互读互听。

　　3．分小节展示朗读。

　　4．评价。

　　5．课件出示（拍手歌）练读。

　　（1）自由模仿练读。

　　（2）男女分小节接力读

　　（3）师生拍手加动作表演读。

　　（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

　　导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

　　六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

　　导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？

　　（1）同桌互说。

　　（2）指名说。

　　（3）自由对动物或捕杀者说。

　　结语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？

　　【课前预*】

　　1、读课文，要求读准字音。

　　2、想想所要学的偏旁代表什么意思，有不懂得地方上课可以向老师提问。

　　3、搜集了解两三个神话故事。

　　【教学目标】

　　1、辨析形*偏旁：“礻、衤”。学会本课时5个带“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

　　2、看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。

　　3、初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

　　【教学难点】

　　比较偏旁“礻、衤”，理解包含这两个偏旁汉字的含义。

　　【教学设计】

　　一、课前游戏，领略汉字奇妙

　　1、课前师生玩猜字游戏，让学生领略汉字的奇妙，激发他们学*汉字的兴趣。师板画

　　2、小结：印度有一位*（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。课件出示

　　二、诵读韵文，探究构字规律

　　导入揭题：今天我们一起学*《识字7》。板书，读题，打开课本74页。

　　（一）探究规律，学*“礻”

　　1、小小汉字奇妙无穷，你们看这是什么？（出佛像图）这是古文字的“示”字，你发现了什么？随着时代的演变，古文字“示”字变成现在的“礻”，猜猜“礻”表示什么意思？（教师补充讲解“示”字的最初意思。古时候的人不懂科学，他们要是遇上天灾啦，人祸啦什么的就会在桌子上摆上肉之类的贡品去求神仙，拜祖宗，求他们保佑，根据这样的仪式造出了一个字，上面一横表示这盆肉，下面就是这个台子，然后再变，有变成这样，下面的三笔代表日月星，表示天上所有的神仙，然后变成这个字。“礻”表示在台上摆上供品祭拜、祭祀。）

　　2、指导写好偏旁，生书空。（教师范写并讲解示字旁：示字旁有四画。第一笔向右点。第二笔是横撇，与点之间有距离。第三笔竖要直，与上点对齐。第四笔还是点，与竖要对齐。）

　　3、学*“示字旁”的词语。

　　（1）瞧，这些词你会读吗？

　　（出示“示字旁”带拼音的词语）自由练读，小老师带读，开火车读。

　　（出示“示字旁”去拼音的词语）指名4人读、同桌互读、齐读。

　　（2）（出示课文插图及神话、祝福、祖先三词）读了这三个词语，它们就是我们的朋友了，现在它们遇到了困难，找不到家了，大家能帮忙把它们送回家吗？你是怎么想的？师相机指导理解。

　　“神话”：

　　①这幅图画是什么神话故事？（如果学生都了解就不讲了。）

　　②看，我这也有一些神话故事，你能大声说出它的名称吗？（教师补充一组神话故事图片，文字相应出示：沉香救母、哪吒闹海、女娲补天、夸父射日、精卫填海、*开天辟地……做链接回到上张灯片）

　　③你还知道哪些神话故事？指名4人回答。（注意与童话、传说区别。）

　　④小结：原来神话故事的主角大多数是（神仙），难怪“神”字带有示字旁。（神话就是关于神仙或神化了的古代英雄的故事，它是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的理解和美丽）

　　“祖先”：

　　①（课件出示图画，做链接能回到上两张）图上这位手握火炬和石斧的就是我们人类的祖先，离现在非常久远看了。你对我们的祖先有哪些了解呢？（根据学生回答相机补充：森林古猿是人类的共同祖先；民族或家族较早的上一代；炎帝黄帝是我们共同的祖先，所以我们自称为炎黄子孙。）

　　②每到清明节，我们都会摆上供品祭拜祖先，所以“祖”带有示字旁，示字旁也能表示祭祀的意思。

　　“祝福”：

　　①看，福仙笑眯眯地给大家送来了祝福！你在什么时候也给谁送去什么祝福呢？指4人回答。

　　②今天来了这么多听课的老师，你有祝福的话儿送给他们吗？

　　③我们*人特别喜欢这个“福”字，你们看人们写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临，福字多多，福气多。请看——（边说边出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）

　　④我们还可以给“福”字组哪些词？⑤教写“福”字（课件出字），你有什么好办法记住它？（出示：每一口人都有田，幸福生活喜连连。）

　　6、（课件）这三个词语中，有4个字带有“示字旁”（字变成红颜色），带有“示字旁”的字与什么有关呢？（大都与神仙、祖宗、祭祀有关。）

　　（二）7、齐读“礻”儿歌。

　　（二）《幸福健康歌》（课件）这个偏旁学得太棒了，字又写得那么好，老师奖励你们一首幸福健康歌。

　　（三）探究规律，学*“衤”

　　1、刚刚我们通过学*知道带示字旁的字大都与神佛、祭祀有关。这里还有一个偏旁，你能猜出它和什么有关吗？（出示：“衤”的演变古时候的人造字的时候就照着这个样子画了简单的图形，再变，还是很像一件衣服的样子，最后变成这样的正楷字读“衣”字，再演变为“衣字旁”。）教读名称，生汇报发言。（与衣服有关）

　　2、教师范写并讲解。衣字旁：与示字旁很像，多了一笔撇，注意撇和点脑袋要挨在一起哦。

　　3、学*“衣字旁”的词语

　　（1）（出示“衣字旁”的词语）这些词肯定难不倒你，同桌互读，小老师带读，开火车读，去拼音男女生赛读。

　　（2）（课件出示实物图）你能准确叫出它的名字吗？

　　4、总结：通过学*，我们知道，“衣字旁”的字与（衣服）有关。（课件出字，标红）

　　5、识记4个生字，了解形声字的构字规律。

　　（1）、仔细观察，你有什么办法记“裤”个字？指导记“裤”———同桌互相说怎么记其它字。

　　（2）讲解：形声字，板书名称。我们一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）

　　6、游戏“文字连连看”（大转轮）

　　接下来邀请大家一块玩游戏，名称叫做“文字连连看”，看看你能不能准确地读出它的字音？

　　小结：你发现了吗？它们都是（形声字），都带有（衣字旁），都和（衣服）有关，今后再碰上带有衣字旁的字就难不倒大家了。

　　三、追根溯源，区别学*“礻、衤”

　　1、（课件出示两个偏旁）这两兄弟实在长得太像了，仔细观察，它们有什么不同？（写法不同，表示的意思不同。）

　　2、出示儿歌，拍手读：一点就是“礻”，拜佛祭祀就用它；撇点就是“衤”，大都把它身上穿。

　　四、科学识记，指导书写汉字

　　1、刚才我们用了好办法记住这些字，（课件出字：裙裤衬衫）仔细观察它们的结构，有什么特点？指导书写

　　再看看笔画，你有什么要提醒我们的？

　　裙：左边高，右边低，一撇伸到点下边。

　　裤：看右边，往下渐渐宽，看下边，右边一竖长。

　　衫：三撇之间距离相等，起笔成一直线，第三撇伸得比较长。

　　2、生汇报讲解，师逐一相机范写，生书空笔顺

　　3、观察，总结“左右结构，右字简单，左右均等，右字复杂，左窄右宽”写字规律。

　　4、强调坐姿（身正肩*臂开足安；轻轻提笔，一拳、一尺、一寸），生描红（一笔写成，笔笔到位），每个字临写3个

　　3、学生写字，教师巡视提醒。

《识字》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《识字4》教学设计 (菁华5篇)

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学*汉字的兴趣，培养识字能力。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　初步了解形声字的构字特点。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）

　　让学生说说看到了什么？

　　二、 由图入境，学*词语。

　　当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？

　　（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

　　（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

　　生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）

　　生2：铁锚能停船。

　　教师评价：同学们观察地真仔细。

　　三、 朗读儿歌。

　　这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

　　出示儿歌：船上有只锚

　　船上的锚两个爪

　　船上的锚能停船

　　请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

　　四、 学生看图自编儿歌。

　　看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学*的积极性，纷纷举手跃跃欲试）

　　生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

　　生2：我家的猫喵喵叫。

　　生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

　　生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

　　教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

　　家里有猫

　　家里的猫四只脚

　　家里的猫喵喵叫

　　学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。

　　学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

　　五、 熟读儿歌，学*形声字。

　　我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）

　　师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

　　生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

　　生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

　　生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

　　同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

　　猫和锚

　　莫混淆

　　看看偏旁就知道（学生齐读）

　　六、 学*带有“苗”字的形声字。

　　右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

　　1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字

　　2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

　　七、 教师小结。

　　今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相*，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

　　八、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

　　[课后反思]

　　前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的.渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：

　　这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

　　学*是一个动态的个体的*得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学*，但学*得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学*才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学*，再发现、再学*，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

　　在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学*，用事实说话。

　　我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学*打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学*应该不是很遥远的事情。

　　研究要点：

　　在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。

　　学*目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。

　　3、培养观察周围小动物的兴趣。

　　课前准备：

　　生字卡片 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？

　　【评点：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学*的情境之中，调动了学生学*的兴趣，拉*了学生与课本的距离。】

　　二、读儿歌，识生字。

　　1、初读儿歌，找出生字。

　　老师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　　老师：如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。 学生3：我可以问我的同桌。

　　老师：这些都是很好的学*方法。现在请大家自己读读儿歌。

　　学生自由读书。

　　【评点：变个角度提出学*的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学*方法的指导。】

　　（老师：哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。

　　学生1：我读完了。

　　师：不要出声，打个胜利的手势就行。

　　师：同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗？

　　教师出示“展、网”。

　　学生：展 网

　　教师：展，读这个音需要注意什么？

　　学生：这个字要读翘舌音。

　　老师：谁来读一读？你来吧。

　　学生：展

　　老师：读得很好。全班读一读。

　　老师：谁来给“展”字找朋友？

　　学生1：展翅。 学生2 ：展开。 学生3：黄可展。

　　老师：黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如*、*等。我们班的黄可展不能拿来组词。（众生笑）

　　老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

　　【评点：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。】

　　老师：再看这个字（出示网字）

　　学生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）

　　教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（一名学生上台画）

　　教师：在图画上写“网”你们发现了什么？？

　　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　师：这是个象形字，同学们通过网的形状记住了“网”这个字，真了不起。

　　【评点：这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。】

　　2、多种方式认读生字。

　　师：现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　　学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学*。

　　老师检查：谁来说说你都画出了哪个词？你来说吧。

　　学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

　　老师：谁和他画的一样呀？

　　学生：我画的也和他一样

　　老师：那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！学生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

　　【评点：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】

　　老师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件动物图片和相应的名称）

　　（1）看图片和拼音读生字。

　　老师：注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　老师：那个同学想自己读？

　　一名学生读

　　学生1：刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2：他读得太快了，好像都不喘气。（众生笑）

　　老师：我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗？

　　生：我接受。

　　老师：谁再来读一读？指名一生读

　　老师：这个同学读得很准。我们全班一起读一读。

　　老师：现在我们男女生比赛读。

　　【评点：运用比赛的方式，极大地调动了学生的学*积极性。】

　　（2）抽掉图片读生字。

　　老师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）

　　学生：认得。

　　老师：你和你的同桌一起读一读。

　　老师：全班一起读一遍。

　　（3）去掉拼音读生字。

　　老师：图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗？

　　学生：认识。

　　老师：那谁来读一读。指名一生读。

教学设计