《菜园里》教学设计 (菁华5篇)

《菜园里》教学设计1

　　教材分析：

　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　学情分析：

　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水*和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学*需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学*兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

　　教学目标：

　　(第一课时)

　　1、认读九个词语，学会认识七个生字。

　　2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

　　3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

　　教学重点：

　　认读词语、学*七个生字，会写“卜”“心”。

　　教学难点：

　　“心”字的写法

　　课前准备：

　　教学课件、生字卡片

　　设计理念：

　　识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课：

　　1、师：小朋友们，你们*时都喜欢吃什么蔬菜呀?

　　2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

　　[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学*兴趣。]

　　3、生读课题，正音

　　4、记“菜”和“园”的字形

　　A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

　　B比较“园”和“圆”的字形

　　师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

　　师：让我们整齐、响亮地读读课题。

　　[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价*的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们*汉字的神奇。]

　　二、创设情景，认识蔬菜名称：

　　1、结合插图认蔬菜的词语：

　　A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

　　[出示插图，一方面以此为契机进行说话练*，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

　　B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

　　[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

　　2、读书上的蔬菜词语

　　A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

　　3、读注音的词语：

　　A开火车读

　　师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

　　随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

　　师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

　　B开火车读--齐读

　　[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道*时要做生活的有心人]

　　4、读无注音的词语

　　师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

　　1、自由读

　　师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

　　2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

　　3、男女同学比赛读

　　4、齐读

　　师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

　　师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

　　[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

　　三、初读儿歌：

　　1、师范读儿歌：

　　师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

　　2生自由读

　　师：你们想读吗?那好好去读读吧。

　　3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

　　4、游戏：我问你答

　　师：小朋友这么爱学*，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

　　男同学问--女同学答

　　5、拍手齐读儿歌：

　　师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

　　[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

　　四、巩固识字，课外拓展：

　　1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

　　2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

　　师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们*时可不能偏食哦!

　　3、生齐读菜肴名

　　师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--

　　[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]

　　五、写字：

　　师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

　　2、出示“卜、心”

　　师：这是我们要写的两个生字

　　3、指导“卜”

　　师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

　　4、重点指导“心”

　　A认识卧钩

　　师：这里边有一个今天我们要学*的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)

　　B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)

　　C、师范写卧钩--生书空笔画

　　师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)

　　D师范写“心”

　　师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)

　　4、生写字(音乐响)

　　师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

　　5、展示评讲

　　师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学*

　　师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

　　[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]

　　六、总结：

　　今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

《菜园里》教学设计2

　　教材分析：

　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　学情分析：

　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水*和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学*需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学*兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

　　教学目标：

　　(第一课时)

　　1、认读九个词语，学会认识七个生字。

　　2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

　　3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

　　教学重点：

　　认读词语、学*七个生字，会写“卜”“心”。

　　教学难点：

　　“心”字的写法

　　课前准备：

　　教学课件、生字卡片

　　设计理念：

　　识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课：

　　1、师：小朋友们，你们*时都喜欢吃什么蔬菜呀?

　　2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

　　[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学*兴趣。]

　　3、生读课题，正音

　　4、记“菜”和“园”的字形

　　A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

　　B比较“园”和“圆”的字形

　　师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

　　师：让我们整齐、响亮地读读课题。

　　[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价*的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们*汉字的神奇。]

　　二、创设情景，认识蔬菜名称：

　　1、结合插图认蔬菜的词语：

　　A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

　　[出示插图，一方面以此为契机进行说话练*，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

　　B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

　　[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

　　2、读书上的蔬菜词语

　　A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

　　3、读注音的词语：

　　A开火车读

　　师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

　　随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

　　师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

　　B开火车读--齐读

　　[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道*时要做生活的有心人]

　　4、读无注音的词语

　　师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

　　1、自由读

　　师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

　　2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

　　3、男女同学比赛读

　　4、齐读

　　师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

　　师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

　　[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

　　三、初读儿歌：

　　1、师范读儿歌：

　　师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

　　2生自由读

　　师：你们想读吗?那好好去读读吧。

　　3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

　　4、游戏：我问你答

　　师：小朋友这么爱学*，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

　　男同学问--女同学答

　　5、拍手齐读儿歌：

　　师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

　　[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

　　四、巩固识字，课外拓展：

　　1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

　　2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

　　师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们*时可不能偏食哦!

　　3、生齐读菜肴名

　　师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--

　　[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]

　　五、写字：

　　师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

　　2、出示“卜、心”

　　师：这是我们要写的两个生字

　　3、指导“卜”

　　师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

　　4、重点指导“心”

　　A认识卧钩

　　师：这里边有一个今天我们要学*的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)

　　B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)

　　C、师范写卧钩--生书空笔画

　　师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)

　　D师范写“心”

　　师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)

　　4、生写字(音乐响)

　　师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

　　5、展示评讲

　　师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学*

　　师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

　　[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]

　　六、总结：

　　今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

《菜园里》教学设计3

　　一.教学要求

　　1.看图听故事，了解故事内容

　　2.根据图中故事提供的草料续编故事

　　3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.

　　二.重点难点

　　1.了解故事内容，并根据材料续编故事

　　2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.

　　三.教学准备

　　多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.

　　四.教学过程

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？

　　2.提供词语，让学生描述

　　红红的金黄的碧绿的

　　3.讲故事学知识

　　(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识？

　　(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的……白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识？

　　这是(），它的（）最好吃……

　　（二)合作探究，口语交际

　　１．小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜．（吃什么？怎样吃？）

　　２．展示推销

　　３．评，议

　　４．编故事

　　提示：谁在什么地方？干什么？

　　当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？

　　５．选代表讲故事，师生评议

　　（三）创设情景，巩固练*

　　回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。

《菜园里》教学设计4

　　教学目标：

　　1，认识14个生字。会写"卜"，"又"，"心"，"风"四个字。认识3个偏旁"草字头"，"走字底"，"风字旁"和一个笔画"卧钩"。

　　2，通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确，流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　3，培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重，难点：

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确，流利地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一，谈话激趣，导入新课

　　1，师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀 【句型：菜市场里有（ ）。】

　　2，师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢 谁来说说 今天我们一起来学*3 ， 菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。

　　3，生齐读课题。

　　4，师："菜园"两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢

　　5，生交流识字经验。（用加一加，换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

　　6，给这两个字组词。

　　二， 走进菜园，学*字词

　　1，师：我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

　　2，生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（ ）。】

　　3，师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。

　　4，师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。

　　5，师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗 轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。

　　6， （出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗 指名读。小老师领读。分组比赛读。

　　7，请你选一个最喜欢的词语来造句。

　　8，游戏"火眼金睛"，生抢读。

　　8，（出示词语中的生字卡片：豆，角，萝，卜，心）这些生字朋友，你们认识吗 谁来叫叫他们的名字 指名读。这些生字你是怎样认识的呢 齐读。谁能想办法记住他们的样子 全班交流。（豆——短 ，角——色，萝——罗） 写一 写：卜 。 用"豆，角，心"来组词。

　　课中休息 【唱歌 《买菜》】

　　三，朗读儿歌，语境中识字

　　1，这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。

　　2，会读的同学站起来读一读。

　　3，教师范读课文。

　　4，带读课文。

　　5，指名读。全班一起读。

　　四，联系生活，自主作业

　　请小朋友们画一画认识的蔬菜，瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个"蔬菜瓜果园"，资源共享。）

　　第二课时

　　一，导入新课

　　师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗 （师板书课题）请小朋友们齐读课题"3，菜园里"。

　　二，复*巩固

　　1，师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗 准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！

　　2，指名读词语，开火车读，全班齐读。

　　3，（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧！

　　三，美读课文，了解蔬菜特点

　　1，生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。

　　2，读了课文，你知道了什么 （指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）

　　重点理解"茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。"：

　　看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

　　捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"。

　　理解"辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。"（看课件演示南瓜由小到大，皮色越来越黄"；）。

　　3， 还有什么不懂的

　　4。理解"红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。"

　　这菜园里，红的，绿的，黄的，紫的，（板书：绿 紫 红 黄 ） 各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

　　5，，师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗 （想）那就快快准备吧，注意听要求：

　　⑴ 要求读整篇儿歌；

　　⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，，还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

　　⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

　　6， 师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗

　　7， 表演读。指名读（个人表演读）——同桌表演读——男女生表演读——小组比赛读。

　　8， 师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗

　　9， 师问学生答。

　　四，课间休息（唱歌：《买菜》

　　五，学*生字

　　师引导学生随堂认识生字"又，捉，迷，藏，嘴，风，越"。（出示卡片）

　　1，指名读，师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉： +足 ：迷： +米 ）用：捉，藏，嘴，风组词。

　　2，组词读，反复再现读。（出示课件）

　　3，练*组词：越（ ）越（ ）（出示课件）

　　4，师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗 （出示课件 ，奖励星星）

　　5，游戏：识字火车（黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼）

　　五，指导写字指导写字

　　1，师：仔细观察"卜"和"又"在田字格中的位置，并说一说。

　　2，师指导书写

　　3，认读"心，风"，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

　　重点指导写好"心，风"。

　　（1）"心"字里的哪个笔画你没学过 有没有同学认识这个笔画 整体观察这个"心"字，看看三个点的方向，位置，高低有什么不同 再看"卧钧"，它像什么呢 （一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

　　怎样才能写好它呢 （随机边范写边讲清写字要点。）

　　学生自己描红，临写，体会写"心"字的要领。

　　（2）再看"风"字，整个字像什么 （被风略略吹开裙摆的裙子）

　　写好"风"最关键的地方在哪里 （学生交流。老师边点拨边范写。）

　　3，学生练*写字，老师巡回个别指导。

　　六，作业

　　可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

　　板书

　　3 菜园里

　　豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜

　　（绿） （紫） （红） （黄）

《菜园里》教学设计5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。

　　2、正确、流利儿歌朗读。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、今天老师带大家去一个地方参观，你们高兴吗？去哪儿呢？（课件）大家说，老师带你们去什么地方？

　　2、教师板书课题。读课题。

　　3、大家看，菜园里的蔬菜可多了！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

　　二、汇报交流，巩固识字。

　　1、教师贴蔬菜图，生自由认读蔬菜。

　　2、生上台贴词卡。

　　3、找“萝卜”图，理解“捉迷藏”在文中的意思。（课件）

　　讲解：萝卜是埋在地底下的，在萝卜地里能看见绿叶子，看不见萝卜，所以说萝卜和我们“捉迷藏”。

　　4、小组内练读蔬菜名称。

　　5、游戏：“找朋友”。（出示图，找卡片）

　　6、我们班的同学真棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛最灵，观察得最认真！（课件）这些蔬菜都是什么颜色的？这些蔬菜的颜色好看吗？你喜欢吗？

　　7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。（课件）

　　三、学读儿歌，细细体会。

　　1、范读儿歌，生评价。

　　2、你们想读好儿歌吗？那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。生齐读儿歌。

　　3、分组学*。先读读儿歌，再说说读后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家讨论讨论。

　　4、生汇报。（生说到哪种蔬菜的特点，课件相应出示该句子）

　　汇报后读一读句子。

　　5、齐读儿歌。

　　6、游戏：“我会猜”。（指名到讲台上来，师出示蔬菜名称，该生背向卡片，其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点，该生猜出蔬菜的名称）

　　四、扩展延伸，发散思维。

　　“我会演”。（带上表情，给儿歌加上动作来表演儿歌）

《菜园里》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《菜园里》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《菜园里》教学设计 (菁华5篇)

《菜园里》教学设计1

　　教材分析：

　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　学情分析：

　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水*和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学*需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学*兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

　　教学目标：

　　(第一课时)

　　1、认读九个词语，学会认识七个生字。

　　2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

　　3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

　　教学重点：

　　认读词语、学*七个生字，会写“卜”“心”。

　　教学难点：

　　“心”字的写法

　　课前准备：

　　教学课件、生字卡片

　　设计理念：

　　识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课：

　　1、师：小朋友们，你们*时都喜欢吃什么蔬菜呀?

　　2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

　　[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学*兴趣。]

　　3、生读课题，正音

　　4、记“菜”和“园”的字形

　　A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

　　B比较“园”和“圆”的字形

　　师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

　　师：让我们整齐、响亮地读读课题。

　　[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价*的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们*汉字的神奇。]

　　二、创设情景，认识蔬菜名称：

　　1、结合插图认蔬菜的词语：

　　A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

　　[出示插图，一方面以此为契机进行说话练*，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

　　B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

　　[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

　　2、读书上的蔬菜词语

　　A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

　　3、读注音的词语：

　　A开火车读

　　师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

　　随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

　　师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

　　B开火车读--齐读

　　[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道*时要做生活的有心人]

　　4、读无注音的词语

　　师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

　　1、自由读

　　师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

　　2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

　　3、男女同学比赛读

　　4、齐读

　　师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

　　师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

　　[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

　　三、初读儿歌：

　　1、师范读儿歌：

　　师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

　　2生自由读

　　师：你们想读吗?那好好去读读吧。

　　3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

　　4、游戏：我问你答

　　师：小朋友这么爱学*，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

　　男同学问--女同学答

　　5、拍手齐读儿歌：

　　师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

　　[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

　　四、巩固识字，课外拓展：

　　1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

　　2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

　　师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们*时可不能偏食哦!

　　3、生齐读菜肴名

　　师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--

　　[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]

　　五、写字：

　　师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

　　2、出示“卜、心”

　　师：这是我们要写的两个生字

　　3、指导“卜”

　　师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

　　4、重点指导“心”

　　A认识卧钩

　　师：这里边有一个今天我们要学*的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)

　　B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)

　　C、师范写卧钩--生书空笔画

　　师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)

　　D师范写“心”

　　师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)

　　4、生写字(音乐响)

　　师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

　　5、展示评讲

　　师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学*

　　师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

　　[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]

　　六、总结：

　　今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

《菜园里》教学设计2

　　教材分析：

　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　学情分析：

　　由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水*和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学*需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学*兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

　　教学目标：

　　(第一课时)

　　1、认读九个词语，学会认识七个生字。

　　2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

　　3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

　　教学重点：

　　认读词语、学*七个生字，会写“卜”“心”。

　　教学难点：

　　“心”字的写法

　　课前准备：

　　教学课件、生字卡片

　　设计理念：

　　识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课：

　　1、师：小朋友们，你们*时都喜欢吃什么蔬菜呀?

　　2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

　　[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学*兴趣。]

　　3、生读课题，正音

　　4、记“菜”和“园”的字形

　　A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

　　B比较“园”和“圆”的字形

　　师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

　　师：让我们整齐、响亮地读读课题。

　　[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价*的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们*汉字的神奇。]

　　二、创设情景，认识蔬菜名称：

　　1、结合插图认蔬菜的词语：

　　A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

　　[出示插图，一方面以此为契机进行说话练*，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

　　B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

　　[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

　　2、读书上的蔬菜词语

　　A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

　　3、读注音的词语：

　　A开火车读

　　师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

　　随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

　　师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

　　B开火车读--齐读

　　[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道*时要做生活的有心人]

　　4、读无注音的词语

　　师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

　　1、自由读

　　师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

　　2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

　　3、男女同学比赛读

　　4、齐读

　　师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

　　师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

　　[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

　　三、初读儿歌：

　　1、师范读儿歌：

　　师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

　　2生自由读

　　师：你们想读吗?那好好去读读吧。

　　3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

　　4、游戏：我问你答

　　师：小朋友这么爱学*，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

　　男同学问--女同学答

　　5、拍手齐读儿歌：

　　师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

　　[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

　　四、巩固识字，课外拓展：

　　1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

　　2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

　　师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们*时可不能偏食哦!

　　3、生齐读菜肴名

　　师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--

　　[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]

　　五、写字：

　　师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

　　2、出示“卜、心”

　　师：这是我们要写的两个生字

　　3、指导“卜”

　　师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

　　4、重点指导“心”

　　A认识卧钩

　　师：这里边有一个今天我们要学*的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)

　　B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)

　　C、师范写卧钩--生书空笔画

　　师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)

　　D师范写“心”

　　师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)

　　4、生写字(音乐响)

　　师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

　　5、展示评讲

　　师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学*

　　师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

　　[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]

　　六、总结：

　　今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

《菜园里》教学设计3

　　一.教学要求

　　1.看图听故事，了解故事内容

　　2.根据图中故事提供的草料续编故事

　　3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.

　　二.重点难点

　　1.了解故事内容，并根据材料续编故事

　　2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.

　　三.教学准备

　　多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.

　　四.教学过程

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？

　　2.提供词语，让学生描述

　　红红的金黄的碧绿的

　　3.讲故事学知识

　　(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识？

　　(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的……白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识？

　　这是(），它的（）最好吃……

　　（二)合作探究，口语交际

　　１．小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜．（吃什么？怎样吃？）

　　２．展示推销

　　３．评，议

　　４．编故事

　　提示：谁在什么地方？干什么？

　　当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？

　　５．选代表讲故事，师生评议

　　（三）创设情景，巩固练*

　　回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。

《菜园里》教学设计4

　　教学目标：

　　1，认识14个生字。会写"卜"，"又"，"心"，"风"四个字。认识3个偏旁"草字头"，"走字底"，"风字旁"和一个笔画"卧钩"。

　　2，通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确，流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　3，培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重，难点：

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确，流利地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一，谈话激趣，导入新课

　　1，师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀 【句型：菜市场里有（ ）。】

　　2，师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢 谁来说说 今天我们一起来学*3 ， 菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。

　　3，生齐读课题。

　　4，师："菜园"两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢

　　5，生交流识字经验。（用加一加，换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

　　6，给这两个字组词。

　　二， 走进菜园，学*字词

　　1，师：我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

　　2，生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（ ）。】

　　3，师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。

　　4，师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。

　　5，师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗 轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。

　　6， （出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗 指名读。小老师领读。分组比赛读。

　　7，请你选一个最喜欢的词语来造句。

　　8，游戏"火眼金睛"，生抢读。

　　8，（出示词语中的生字卡片：豆，角，萝，卜，心）这些生字朋友，你们认识吗 谁来叫叫他们的名字 指名读。这些生字你是怎样认识的呢 齐读。谁能想办法记住他们的样子 全班交流。（豆——短 ，角——色，萝——罗） 写一 写：卜 。 用"豆，角，心"来组词。

　　课中休息 【唱歌 《买菜》】

　　三，朗读儿歌，语境中识字

　　1，这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。

　　2，会读的同学站起来读一读。

　　3，教师范读课文。

　　4，带读课文。

　　5，指名读。全班一起读。

　　四，联系生活，自主作业

　　请小朋友们画一画认识的蔬菜，瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个"蔬菜瓜果园"，资源共享。）

　　第二课时

　　一，导入新课

　　师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗 （师板书课题）请小朋友们齐读课题"3，菜园里"。

　　二，复*巩固

　　1，师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗 准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！

　　2，指名读词语，开火车读，全班齐读。

　　3，（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧！

　　三，美读课文，了解蔬菜特点

　　1，生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。

　　2，读了课文，你知道了什么 （指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）

　　重点理解"茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。"：

　　看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

　　捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"。

　　理解"辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。"（看课件演示南瓜由小到大，皮色越来越黄"；）。

　　3， 还有什么不懂的

　　4。理解"红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。"

　　这菜园里，红的，绿的，黄的，紫的，（板书：绿 紫 红 黄 ） 各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

　　5，，师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗 （想）那就快快准备吧，注意听要求：

　　⑴ 要求读整篇儿歌；

　　⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，，还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

　　⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

　　6， 师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗

　　7， 表演读。指名读（个人表演读）——同桌表演读——男女生表演读——小组比赛读。

　　8， 师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗

　　9， 师问学生答。

　　四，课间休息（唱歌：《买菜》

　　五，学*生字

　　师引导学生随堂认识生字"又，捉，迷，藏，嘴，风，越"。（出示卡片）

　　1，指名读，师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉： +足 ：迷： +米 ）用：捉，藏，嘴，风组词。

　　2，组词读，反复再现读。（出示课件）

　　3，练*组词：越（ ）越（ ）（出示课件）

　　4，师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗 （出示课件 ，奖励星星）

　　5，游戏：识字火车（黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼）

　　五，指导写字指导写字

　　1，师：仔细观察"卜"和"又"在田字格中的位置，并说一说。

　　2，师指导书写

　　3，认读"心，风"，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

　　重点指导写好"心，风"。

　　（1）"心"字里的哪个笔画你没学过 有没有同学认识这个笔画 整体观察这个"心"字，看看三个点的方向，位置，高低有什么不同 再看"卧钧"，它像什么呢 （一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

　　怎样才能写好它呢 （随机边范写边讲清写字要点。）

　　学生自己描红，临写，体会写"心"字的要领。

　　（2）再看"风"字，整个字像什么 （被风略略吹开裙摆的裙子）

　　写好"风"最关键的地方在哪里 （学生交流。老师边点拨边范写。）

　　3，学生练*写字，老师巡回个别指导。

　　六，作业

　　可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

　　板书

　　3 菜园里

　　豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜

　　（绿） （紫） （红） （黄）

《菜园里》教学设计5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。

　　2、正确、流利儿歌朗读。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、今天老师带大家去一个地方参观，你们高兴吗？去哪儿呢？（课件）大家说，老师带你们去什么地方？

　　2、教师板书课题。读课题。

　　3、大家看，菜园里的蔬菜可多了！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

　　二、汇报交流，巩固识字。

　　1、教师贴蔬菜图，生自由认读蔬菜。

　　2、生上台贴词卡。

　　3、找“萝卜”图，理解“捉迷藏”在文中的意思。（课件）

　　讲解：萝卜是埋在地底下的，在萝卜地里能看见绿叶子，看不见萝卜，所以说萝卜和我们“捉迷藏”。

　　4、小组内练读蔬菜名称。

　　5、游戏：“找朋友”。（出示图，找卡片）

　　6、我们班的同学真棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛最灵，观察得最认真！（课件）这些蔬菜都是什么颜色的？这些蔬菜的颜色好看吗？你喜欢吗？

　　7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。（课件）

　　三、学读儿歌，细细体会。

　　1、范读儿歌，生评价。

　　2、你们想读好儿歌吗？那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。生齐读儿歌。

　　3、分组学*。先读读儿歌，再说说读后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家讨论讨论。

　　4、生汇报。（生说到哪种蔬菜的特点，课件相应出示该句子）

　　汇报后读一读句子。

　　5、齐读儿歌。

　　6、游戏：“我会猜”。（指名到讲台上来，师出示蔬菜名称，该生背向卡片，其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点，该生猜出蔬菜的名称）

　　四、扩展延伸，发散思维。

　　“我会演”。（带上表情，给儿歌加上动作来表演儿歌）

《菜园里》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《父亲的菜园》教学设计 (菁华5篇)

　　【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的`过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

　　【教学目标】

　　1、学*生字、新词；

　　2、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　【课前准备】

　　教师准备：教具准备：常规、挂图

　　【课时安排】：一课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、亲情导入，激**趣

　　1.同学们都见过菜地，院子里的小块*地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又*，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

　　2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

　　3.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　［设计意图］

　　用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

　　4.出示提纲，指导自读

　　（1）初步阅读，读通课文

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练*读正确，读流利。

　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

　　（2）想一想课文主要写了件什么事。

　　［设计意图］

　　自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

　　二、提出疑问，梳理问题

　　1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。

　　2.读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？

　　3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

　　4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）

　　5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

　　6.全班讨论，理清课文的思路。

　　①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　［设计意图］

　　发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学*和探究。

　　三、合作探究，初步感悟

　　1.指名读课文。注意读的正确流利有感情。

　　2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3.联系上下文，指导理解词语。

　　坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。

　　狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

　　气馁：失掉勇气和信心。

　　贫瘠：土地薄，不肥沃。

　　疑惑不解：心里不明白，不理解。

　　4.讨论感悟，指导理解句子。

　　①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

　　②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

　　［设计意图］

　　帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

　　四、交流感悟，解决问题

　　1.全班交流，体会人物精神

　　师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

　　a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　3.结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　4.经过父亲的努力结果如何？

　　5.读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

　　6.下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练*有感情朗读，并读给大家听。

　　7.探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

　　8.请你用自己的话夸夸这位父亲。

　　（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

　　［设计意图］

　　对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。

　　五、布置作业

　　1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

　　2.学*课文的写法，写一段赞美爸爸的话

　　【板书设计】：

　　28课父亲的菜园

　　山坡开地

　　起早贪黑

　　精心侍候

　　菜蔬茁壮

　　四季常青

　　就像一块碧绿的翡翠

　　一种百折不挠的精神

　　［教学反思］

　　语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

　　●导入新课，激发阅读兴趣

　　（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

　　●出示自读提纲

　　①自由轻声读课文，练*读正确，读流利。

　　②说说课文写了一件什么事。

　　③在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

　　●小组内交流自读提纲中的2、3题

　　●全班交流，体会人物精神

　　①师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

　　a。第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出广三四分的黄土地。

　　b．第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填上，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石上创造了一块菜园。

　　c．第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　②用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　●积累语言

　　选择你最受感动的语段摘抄下来。

　　一、开门见山，板书课题

　　1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)

　　二、一读，走*菜园

　　1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1、读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　2、划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。

　　（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）

　　2、词句检查：

　　（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？

　　（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层

　　指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”*舌音；“薄”多音字。

　　师：翘舌音、*舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！

　　（出示第二组）锄头箢箕铁锨

　　用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”

　　指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）

　　3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。

《菜园里》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——外公菜园里的快乐作文 (菁华5篇)

　　暑假，我来到外公家，看到屋后的菜园美丽极啦！

　　跑到菜园的篱笆旁，首先映入眼帘的是一朵朵爬满了篱笆的喇叭花，丛丛绿叶间，露出一个个五彩的小喇叭，仿佛“叮叮当当”正在演奏音乐会。篱笆背面的辣椒小姐们娇滴滴地躲在尖刀形的叶子后面，露出半张脸，有深红的、浅橙的、嫩青的，各色各样，相互掩映，犹如到挂着的合拢小伞。而那又细又尖的朝天椒却如傲慢的小姐，炫耀着自己的风采，但脾气可辣着呢。妹妹轻轻折下一个辣椒，突然猛地尖叫起来，原来是一只大七星瓢虫飞了起来。

　　“哈哈！”

　　南面又厚又大锅盖般的南瓜叶覆盖了大半个土坡，轻轻扒开藤叶，就会发现一个个大大小小的南瓜趴在地上，正甜甜地做着美梦呢。旁边一小片韭菜，叶子又宽又厚，一根根韭菜顶着一簇簇雪白的小花朵。我折下一簇，别在发卡上，小蝴蝶飞过来了，也许它把我当成菜花啦。

　　西面一个个又大又圆的西红柿挂在枝丫上，有的三五成群，亲亲热热，有的水灵灵的，阳光下泛着红光，如果切开拌着红糖吃的话，可真诱人！一排一人多高的玉米杆上结着足足一尺长的玉米棒子，剥开皮一看，一排排金黄的玉米粒犹如一颗颗珍珠耀眼。忽然，一条白白胖胖的玉米虫缓缓蠕动，吓得我们直往后退。

　　东面还有苗条修长的丝瓜姑娘、憨憨实实的东瓜先生、俏皮可爱的茄子娃娃……他们一个个都在微风下摇摆着枝叶，像在欢迎我们的到来！

　　我和妹妹开心地提着篮子，跑到菜园中，兴高采烈地摘起菜来，蔬菜们仿佛都迫不及待地想让我们摘到，探出头来。如果扎到黄瓜上的小刺，我们也不哭，仍快乐地包扎好；要是发现菜叶上静静趴着一个小蜗牛，我们会更加兴奋地抓到小瓶子里……几只小鸟似乎被这里的快乐感染了，飞到菜园上空欢叫起来。鸭妈妈带着几只毛茸茸的小鸭子摇摇摆摆走来，立刻，菜园里又多了“嘎嘎”声。花蝴蝶、小蜜蜂也来凑热闹，飞到菜花上不肯下来。小动物们给菜园增添了无限快乐！

　　我爱外公家的菜园，这里充满了丰收的喜悦，沉浸着勃勃的生机，真是快乐啦！

　　外公的菜园是我童年的乐园。在这里，我认识了好多蔬菜；在这里，我亲*大自然，感受泥土的气息；在这里，有我和外公快乐的回忆。

　　外公的菜园四季如画，一派生机。春天的油菜花，夏天的向日葵，冬天的大白菜，尤其是秋天这个丰收的季节，外公的菜园里就格外热闹了。

　　缓步走进菜园，一道道小沟壑上，密密麻麻的山芋藤你挨着我，我挨着你。连成一片的藤叶在微风中掀起一波波涟漪，犹如碧波荡漾。山芋们把自己深深的藏在泥土中，是怕有人把自己的果实拿走，还是想就这样懒懒地躺着做美梦？“外公，我来挖一个吧？”拿起小锄头的我总会好奇地想看看山芋的个儿有多大，是红皮的还是紫皮的。再往里走，你会看见一片绿色的“花”，个儿还挺大的，询问了外公才知道原来那不是花，是像花一样的包菜。“咦？荷叶怎么长到菜地里来了？”“你再仔细看看！”外公摘下一片叶子倒扣在我头上，这下可把我给乐坏了：“我的大帽子，我的小洋伞！”走*一看才发现，像荷叶一样的那是芋头叶子呀，不仔细看，还真会被它迷惑呢！微风吹来，芋头叶子摇呀摇的，像是在跳舞，婀娜多姿。在菜园的一角，小刀一的扁豆，正快乐地生长着。嫩绿的扁豆叶子中，点缀着几朵小紫花，煞是好看！旁边是嫩生生的青菜和生菜……远处一排排玉米挺拔的站在墙边，像是举着红缨枪的儿童团，时刻守护着菜园的安全。外公从不让我钻进玉米丛中去掰玉米，说是身上会痒痒的，所以每次我只有数个和吃玉米的份儿。菜园最里面还有火红的辣椒，像喝醉了的小月亮挂在绿叶中。有了这片红辣椒地，整个菜园变得红红火火，精神百倍。

　　走进菜园，帮着外公一起松松土，浇浇水，除草时偶尔捉几条蚯蚓来观察，逮几只蚱蜢来玩耍，我闻到了大自然的味道。欣赏着种类繁多的蔬菜，又让我感受到了外公的辛勤，丰收的喜悦。

　　外公虽然住在城里，可是他还是忘不了过去在农村的生活：一日三餐，粗茶淡饭，还有就是——种地。

　　外公先在我家后院搞起了蔬菜种植基地，第一步就是开荒。外公来的时候，我们家后面都是杂草丛生，时不时就会从草堆里钻出一只野猫来。于是外公天一亮就去除草，然后把土地分割成一块一块的。因为那时土地贫脊，一锄头下去都是石头，所以外公就三天两头跑去菜园松土，毫不松懈，往往一整天下来，人累得够呛，可外公仍乐此不疲，菜地总算给他整得像模像样了。可好景不长，外公发现只要一下雨，菜地就会积水，把菜都淹没了，于是外公只得又去别处运来泥土，把地填高，就这样，一块地才保住了。外公对这块来之不易的菜地像对自己的孩子一样，细心照顾，为了让“孩子”多增加营养，外公还动员我们积尿。

　　这块菜地直到现在还在，而且已经是名副其实的“四季青”了。现在外公又向周边扩大规模，我们每天都能吃到新鲜无毒的绿色蔬菜。有时吃不完，外公就将菜分给邻居们吃，邻居们都夸外公勤劳，种的菜的味道也特别好吃。

　　我希望外公的菜越长越好。

　　知道这次我要介绍的是什么地方吗？不是风景区，也不是名胜古迹，而是我外公家门口的小菜园。

　　外公家住在小区一楼，门口有个小花园，里面长着零星几棵小树，还有就是一片杂草了。周边也有花园的住户，不是把花园改成了小操场，就是种上了许多的花草，成了名副其实的花园。外公是个闲不住的人，*时勤劳惯了，他利用空闲时间除去了杂草，把土地分成了六块，中间浇了一块水泥地，中央摆了一张小石桌，周边放了四个石凳，就这样一个漂亮的小花园呈现在我们的眼前了。

　　菜地开好了，接下来是播种了，外公买了各种菜籽播种下去。春天，外公会种上青菜、包菜、大蒜等，夏天又会种上我爱好的四季豆、西红柿等，秋天会种上茄子、青菜、胡萝卜，冬天的蔬菜是我最爱的了，有萝卜、卷心菜和芹菜等。一年四季，外公变换着播种各种不同的蔬菜，因为外公常在菜地里松土，施肥和拔草，所以菜地随便什么时候都是绿油油的，邻居看了也都羡慕死了。

　　我好喜欢外公家的菜园！

　　朋友们，你家有菜园吗？在我外公家的前院有一个菜园，那都是外公辛勤劳动的成果。

　　春天，外公在地里播撒种子，到了夏天，菜园里一派五彩缤纷的景象，有西红柿、茄子、丝瓜、青菜等等，还有我最喜欢吃的豆角呢！

　　蔬菜成熟了，放眼望去，你看，在最西边的豆角，挂在架上，那饱满的豆子似乎要蹦出来似的。最东边是各种各样的青菜，你可别小瞧它们，听外公说，多吃青菜可以排毒、养颜、美容，还很有营养。最中间的萝卜，像一个个害羞的小娃娃，把头埋在地里，不愿出来……

　　在菜园的周边，种着一排排大葱，那是外公的最爱，还记得小时候，看见外公在津津有味吃着大葱，很想去尝尝大葱是什么味道，竟走进厨房拿起大葱往嘴里放，这一尝可不得了，辣得我一蹦三尺高，幸亏外公给我喝了一碗水，才解了难。

　　一阵风吹过，蔬菜们翩翩起舞，茄子们拉着手，好像在听优美的乐曲，大葱们在一起跳着它们新编的舞蹈，青菜们拍打着叶子为它们鼓掌、加油……

　　我爱菜园，因为它代表着外公辛勤劳动的象征。

教学设计