《鲸》教学设计9篇

《鲸》教学设计1

　　《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活*性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。

　　一、填一填

　　课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练*：

　　鲸是一种很大的动物，最大的有（xx）万公斤重，最小的也有（xx）公斤。我国捕获一头（xx）公斤重的鲸，有（xx）米长，舌头就有（xx）头大肥猪重。（xx）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（xx）长，（xx）公斤重，一天能长（xx）公斤到（xx）公斤。两三年就可以长成大鲸。

　　通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

　　二、说一说

　　课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

　　三、比一比

　　课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活*性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活*性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

　　通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活*性。

　　四、画一画

　　文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学*这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。

　　五、写一写

　　“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：

　　先读下面的片段，再按要求写一段话。

　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：

　　1、想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？

　　2、写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

　　这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学*的积极性。

《鲸》教学设计2

　　一、情境导入

　　１、出示鱼的图片：

　　同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

　　２、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗？

　　（板书：生活在水里、*鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生）

　　你们是怎么知道的？

　　（观察、课外积累的、上网查找等。）

　　３、出示鲸的图片，问：这是什么动物？

　　⑴板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

　　⑵观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？

　　从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类的特征吗？今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧！

　　二、学生自读课文，自主探究

　　１、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类？

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

　　课件出示：

　　⑴鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　⑶鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

　　２、全班齐读三个句子。

　　３、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢？学*第二自然段你就会明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

　　“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

　　⑵理解这个句子：

　　师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

　　出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

　　师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学*，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

　　４、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容？注意每段开头的句子。

　　学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活*性。

　　三、细读课文，体会鲸的特点

　　师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢？请你们按以下的学*要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学*。

　　出示学*要求，全班一起读读：

　　１、这个部分围绕着什么来写？

　　２、使用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复*以前学过的说明方法。）

　　３、哪些词句写得特别好？为什么？（词语用“△”标出来，句子用“”划出来。）

　　⑴小组合作学*，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

　　⑵汇报。

　　四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

　　１、通过刚才的学*，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

　　你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识？以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。

　　２、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

　　３、小组互相交流：

　　个别小组选派代表上台汇报。

　　４、汇报后总结：

　　看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

　　五、总结全文

　　１、同学们，通过今天的学*，你能说说你有什么收获吗？

　　（鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分两大类，８０余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处……）

　　２、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧！

　　六、布置作业

　　根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

　　１、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

　　２、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　３、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

　　４、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

《鲸》教学设计3

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３、激发学生探索海洋动物的奥秘。

　　〖教学重点〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、讲故事导入

　　教师讲故事：一天，太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、交流有关“鲸”的资料

　　１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：

　　（教师介绍资料。）

　　下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

　　三、初读课文，整体感知

　　读书小建议：

　　（投影出示。）

　　１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、检查学*情况

　　１、学生汇报读书的收获：

　　如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。

　　（教师随机板书。）

　　２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学*：

　　用投影出示合作学*小要求：

　　⑴ 个人充分自读有关的段落。

　　⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。

　　３、汇报中对重点字词进行指导。

　　五、回归整体，突破难点

　　１、齐读课文。

　　２、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？

　　（不是鱼，是哺乳动物）

　　原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。

　　六、课后作业

　　１、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，

　　２、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、知识和能力：

　　了解鲸的特点和生活*性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　２、过程和方法：

　　学生通过自主学*的方法深入学*课文，小组阅读、活动。

　　３、情感态度与价值观：

　　培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　〖教学重点〗

　　领悟一些基本的说明方法。

　　〖教学难点〗

　　认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、直接导入新课

　　师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学《鲸》。

　　二、学生自由学*并展示学*成果

　　１、自主学*阶段：

　　⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学*。

　　⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂得的地方可以标出来。

　　⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提高。开始吧！

　　２、学*成果展示阶段：

　　在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学*作者采用的说明方法，鼓励学生运用文中的`说明方法，并指导朗读。

　　⑴ 刚才大家学*的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学*收获用喜欢的方式介绍给大家呢？我们看哪些同学介绍的清楚明白，方法独特。

　　⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。

　　（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）

　　３、交流：

　　⑴ 鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

　　⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。

　　（学生上台展示图画。）

　　⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。

　　（小组合作：边朗读边表演。）

　　表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？

　　鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！

　　４、对于鲸的进化，学生不大理解。

　　（师演示鲸进化的课件。）

　　三、拓展知识，全面了解

　　通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。

　　老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。

　　学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练*说。

　　四、提升情感，保护动物

　　我这儿还有一份资料，请大家看一看。

　　人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？

　　再请你们读一读下面一段话。

　　如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话，你们有何感受？

　　五、动笔练*，深化认识

　　１、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　２、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。

　　３、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。

《鲸》教学设计4

　　【教学目的】

　　１、了解鲸的进化过程、种类和生活*性，培养学生对科学的兴趣。

　　２、学*作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学*作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

　　二、新授

　　１、学*第２小节：

　　⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

　　⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

　　（后来环境发生了变化。）

　　⑶小结：

　　原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

　　２、学*第３小节：

　　⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

　　⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　３、学*第４小节：

　　你还想了解鲸的哪些生活*性呢？

　　⑴介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

　　⑵学*须鲸吃食：

　　①须鲸吃什么呢？

　　②它是这样吃虾和小鱼的？

　　③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

　　（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学*齿鲸吃食：

　　①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

　　③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

　　⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

　　（学生部分读，部分表演。）

　　４、学*５、６、７小节：

　　⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：

　　①讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

　　②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵交流：

　　①第５小节主要讲鲸的什么呢？

　　②第６小节讲了什么呢？

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

　　③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？

　　鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？

　　三、总结

　　在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活*性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

《鲸》教学设计5

　　【教学目的】

　　1、了解鲸的进化过程、种类和生活*性，培养学生对科学的兴趣。

　　2、学*作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学*作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?

　　二、新授

　　1、学*第2小节：

　　⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里?

　　⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。

　　(后来环境发生了变化。)

　　⑶小结：

　　原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢?

　　2、学*第3小节：

　　⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?

　　⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　3、学*第4小节：

　　你还想了解鲸的哪些生活*性呢?

　　⑴介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

　　⑵学*须鲸吃食：

　　①须鲸吃什么呢?

　　②它是这样吃虾和小鱼的?

　　③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?

　　(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学*齿鲸吃食：

　　①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好?为什么?

　　③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?

　　⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗?能表演出来吗?

　　(学生部分读，部分表演。)

　　4、学*5、6、7小节：

　　⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：

　　①讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?

　　②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵交流：

　　①第5小节主要讲鲸的什么呢?

　　②第6小节讲了什么呢?

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢?

　　③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?

　　鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?

　　三、总结

　　在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活*性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

《鲸》教学设计6

　　一、 教材分析：

　　这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。

　　二、学生*日分析：

　　学生*日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的.好奇心，希望通过本课的学*了解有关鲸的更多知识。

　　二、 设计理念：

　　依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学*方法。

　　四、教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性，培养学生爱科学的兴趣。

　　2、理解课文内容，学*作者抓住事物特点写的方法。

　　3、学*课文中的生字新词

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文内容

　　2、初步感知鲸的几方面的特点

　　3、学*生字新词

　　教学流程：

　　一、情境导入，交流资料

　　师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

　　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　(小组合作学*，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

　　师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学*“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

　　好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，抓住要点

　　1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

　　(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学*本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

　　刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?

　　2、交流：

　　课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

　　相机板书：

　　大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活*性。

　　通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

　　3、提出不懂的问题：

　　词语理解难点：胎生 哺乳动物。

　　4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

　　三、合作学*，发现特点

　　1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

　　2、分组合作学*研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

　　在分组学*过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学*资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

　　四、布置作业

　　1、抄写本课的生字组成的新词。

　　2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

《鲸》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、朗读课文，了解鲸的特点和生活*性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学重点】

　　领悟一些基本的说明方法。

　　【教学难点】

　　认识鲸是哺乳动物。

　　【教学准备】

　　１、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？

　　看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还想找出各种理由来劝说我放弃这个主意，。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学*的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。

　　二、粗读课文

　　要求，读通课文，了解鲸的知识。

　　师：只有条理清楚有理有据才有说服力。所以请你们再读课文，想想：你准备从哪几方面来说服老师不养鲸这种鱼了。

　　三、再读课文

　　有选择的进行重点阅读和批划

　　四、全班交流，学*课文

　　现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？

　　根据学生找到的依据，灵活指导学*相关内容：

　　１、认识到鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：

　　找出相关段落第２、５、７自然段，读一读。

　　板书：

　　哺乳动物用肺呼吸、胎生

　　出示课件（鲸的进化过程；哺乳动物图片）

　　师质疑：有一次，我看到这样一张图片，不知道为什么同样是鲸，但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢？（出示课件：鲸喷水图）

　　了解鲸的分类。（课件：鲸的种类）

　　板书：

　　分类 须鲸 齿鲸

　　过渡：

　　这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼，我也要养。所以，你还是从其他方面来想想办法吧。

　　２、认识鲸的大：

　　生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？

　　谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。

　　过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。

　　３、认识鲸的生活*性：

　　吃食：指导把鲸的大饭量给读出来。

　　睡觉：鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白？生共同画鲸睡觉的样子。

　　再出示课件：睡觉。

　　师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。

　　五、总结归纳

　　今天真是要谢谢同学们想办法说服老师，不过更得得感谢文章的作者。他为你们提供了充分的资料。你知道作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的？

　　列数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。

　　播放介绍鲸的课件师：看了这些资料，你想说些什么？

　　六、课外延伸

　　请你帮老师个忙，查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。

《鲸》教学设计8

　　教学目标

　　知识目标：了解鲸的形体特点、进化过程、分类及生活*性等相关知识。

　　能力目标：（1）练*正确、流利地朗读课文。（2）认识列举数字、比较、举例等说明方法，学*作者的表达方法。

　　情感目标： 激发学生热爱动物、探索科学的兴趣。

　　教学重点：难点

　　教学重点：了解课文介绍的有关鲸的知识，体会课文所运用的多种说明方法。

　　教学难点：理解鲸的进化过程。

　　教学媒体组合设计思路 本课通过利用自己和他人制作的课件，用多媒体优化组合的形式，把文字、图像、声音、动画和视频等灵活组合并恰当运用，创设情境，变抽象为直观，化静为动，化难为易。突出教学重点；突破教学难点。

　　教学过程

　　一、课前播放音乐《海底世界》

　　二、在影音欣赏中回忆旧知

　　1、师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学*《鲸》（板书：9鲸）。

　　2、通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？ 体形

　　老师：同意吗？看来上节课你书读的不错。（板书）鲸 进化种类

　　二、品析课文，深入探究 生活*性

　　（一）感悟鲸的形体特点，了解说明方法。

　　1、想不想再看看真的鲸？播放画面，看完画面你有什么感受？

　　谁能用个成语说说鲸的个头大？课文是怎么介绍鲸的体形呢？现在请大家自由读课文的第一段，看看从哪些词语可以感受到鲸的大？请大家把它们画下来先自己体会，一会交流。

　　2、教师引导学生汇报交流：鲸很大、很重、很长，用了比较、数字、举例三种说明方法。

　　谁来说说看？根据学生的回答，讲解说明方法，指导朗读。

　　3、课件演示，让学生进一步感受鲸的“大”。

　　4、指导朗读。

　　感受到鲸的“大”了吗？我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以了。

　　自由练读，指名读，评读，齐读

　　（二）学*鲸的进化过程

　　教师导语：读完这段，我有问题想问问大家，鲸生活在海洋里，它是鱼类吗？鲸是“鱼”字旁，长得也像鱼，又生活在海洋里，可是它为什么不属于鱼类呢？让我们来查看一下鲸的家族史。

　　1、指名读课文第二自然段，其他同学思考：鲸为什么不属于鱼类？文中的哪些语句写出了鲸进化经过的时间很漫长？（指名回答）

　　2、课件演示鲸的进化过程。

　　3、说话练*：找学生以鲸的身份给同学们讲一讲鲸的进化过程。

　　老师：了解了鲸的家族史，使我们知道了鲸不是鱼类而是哺乳动物。可是还有很多人对鲸的身世不了解，你们能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练，（生练*后发言）

　　老师：听了你的介绍，我对你们鲸的家族历史倒是了解了，可我还想问问，你们家族有那么多成员，是怎么分类的呢？

　　嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！

　　（对全体说）课文中有介绍吗？

　　三，齐读第三段

　　过渡：通过刚才学*我们知道了鲸的体形，鲸是哺乳动物，鲸分两种，作者还向我们介绍了鲸的生活*性，现在请大家以小组为单位，每组选择一个你们组感兴趣的部分合作学*，老师给大家提供了一个锦囊妙计（课件出示）“一读二记三发挥”，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后发挥你们的特长展示出来。

　　五．小组合作学*4——7自然段

　　1、小组合作学*

　　2、小组派代表汇报

　　教师根据学生的表述相机指导

　　刚才小组合作学*大家都很认真，现在把你们学*成果交流交流，让大家分享吧，哪组先来说，你们组都读懂了哪部分内容

　　吃食：（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？

　　（2）作者用到哪些说明方法？

　　（3）分男女生读课文

　　呼吸：（1）鲸呼吸时有什么特点？运用了什么说明方法？

　　（2）教师引读

　　（3）看图片判断鲸的种类

　　睡觉：（1）鲸睡觉时是什么样子的？

　　（2）展示学生的画 （3）齐读

　　生长：（1）主要讲什么？作者用了哪些说明方法？

　　（2）齐读

　　六、延伸

　　过渡：学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。作者抓住了鲸最为突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻，举例，列数字等说明方法，形象的介绍了有关鲸的知识。

　　1、欣赏鲸的图片

　　通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示鲸的图片）

　　2、练笔《鲸的自述》

　　看了图片大家对鲸有了更深的了解，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识，我们就来写一写，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体。

　　1、投影出示

　　鲸的自述

　　大家好，我叫鲸，来自海洋深处。

　　2、学生练笔

　　3、出示学生作品，集体评讲

　　自我诊断：上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

　　首先，我觉得，让学生掌握一定的学*方法有利于他们自学*惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学*课文的第四自然段，让他们掌握一定的学*方法，以便下面几个自然段的学*。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

　　还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学*兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

　　另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学*有所帮助。

　　值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学*，从课内延伸到课外，效果的确不错。

《鲸》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

　　2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

　　3、能学*第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。

　　教学重点：

　　了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和*性，书面填写课后练*1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

　　教学难点：

　　学*第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。

　　教学过程：

　　一、回顾导入。

　　同学们，今天这节课我们继续学*第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

　　二、填写表格，回忆课文内容。

　　1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活*性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

　　2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

　　三、学*体会第一自然段的说明方法。

　　1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

　　2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

　　（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

　　A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

　　（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

　　B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？

　　C 指名朗读这两句话。

　　过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

　　（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

　　（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）

　　“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

　　（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

　　过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

　　（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

　　A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

　　“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

　　这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？

　　B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

　　（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）

　　c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

　　过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

　　（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

　　这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……

　　“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

　　（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

　　3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

　　A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

　　小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

　　b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

　　过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

　　四、了解鲸的进化过程和生活*性。

　　1、考考口才。

　　哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

　　2、考考记忆力。

　　“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

　　须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。

　　齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。

　　3、考考判断力。

　　同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

　　（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

　　过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？

　　（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）

　　a 指名判断。

　　B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

　　（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

　　鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）

　　鲸总是独自睡觉的。 （ ）

　　判断对错后说说依据和理由。

　　4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水*相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？

　　5、简单评价评价，发胸卡。

　　过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

　　五、练*仿写。

　　1、指名发言。

　　2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

　　3、同学们课下可以仿照刚才的练*，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。

　　六、作业。

　　必做：学*第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

　　七、选做。

　　1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

　　2、给各种鲸设计名片。

　　3、鲸的自述。

　　板书设计：

　　鲸

　　形体 大

　　比较、数字

　　举例、假设

《鲸》教学设计9篇扩展阅读

《鲸》教学设计9篇（扩展1）

——《鲸》教学设计10篇

《鲸》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

　　４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学*

　　１、按要求自读、自学：

　　读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？

　　（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　⑴生字的读音及书写：

　　肺的右半部不要写成市。

　　⑵联系上下文理解部分词语：

　　（垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进）

　　⑶朗读课文：

　　师生探讨某些句段的读法。

　　⑷整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性：

　　（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

　　⑸各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们初步学*了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

　　师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？

　　生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

　　生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

　　生：

　　师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！

　　（师板书课题：鲸）

　　师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　看大屏幕思考问题：

　　课文从哪几方面讲鲸的特点的？

　　师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

　　生说。

　　师板书：

　　形体

　　进化过程

　　种类

　　生活*性

　　师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

　　生汇报。

　　生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

　　师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

　　生读。

　　师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？

　　生读，生评价。

　　师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？

　　师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？

　　用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　生接着汇报。

　　（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

　　师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）

　　师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

　　（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

　　师：你能给大家读一读吗？

　　师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿。）

　　师：文章中介绍了鲸的哪些生活*性？

　　（食物、呼吸、睡觉、生长。）

　　师：请你们给大家介绍吧。

　　（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）

　　师：作者用哪些方法来说明鲸的生活*性？

　　（列数字、打比方）

　　２、师小结：

　　同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

　　师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

　　三、布置作业

　　根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

　　【板书设计】

　　形体 大 做比较 列数字

　　进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋

　　鲸 种类 须鲸 齿鲸

　　食物 列数字

　　*性 呼吸

　　睡觉

　　生长 列数字

《鲸》教学设计2

　　【教材简析】

　　这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、*实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学*运用到自己的*作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

　　【设计理念】

　　让学生享有充分地阅读自*和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我*得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

　　2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，交流资料

　　师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

　　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　（小组合作学*，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

　　师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学*“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）

　　好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，抓住要点

　　1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

　　（学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学*本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。）

　　刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

　　2、交流：

　　课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

　　（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）

　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活*性。

　　通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

　　3、提出不懂的问题：

　　词语理解难点：胎生 哺乳动物。

　　4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

　　三、合作学*，发现特点

　　1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

　　2、分组合作学*研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

　　在分组学*过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学*资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

　　四、布置作业

　　1、抄写本课的生字组成的新词。

　　2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

《鲸》教学设计3

　　教材内容：

　　九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》

　　学*目标：

　　1、知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活*性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。

　　2、能力目标：

　　培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识；能自主学*，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。

　　3、情感目标：

　　在学*中，体验保护鲸的意义，进而产生保护野生动物，热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　了解鲸的特点和生活*性，掌握说明文常用的写作方法。

　　教学难点：

　　从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。

　　教学理念：

　　新的课程标准，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。结合“轻松学*”、“快乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向个性教育转变”的新理念，采取合作学*、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。

　　课前准备：

　　课件、白纸及彩笔、尺子等。

　　教学过程：

　　一、激情导入，引入课题

　　浩瀚的海洋里有一种神奇的动物，受到海的特别恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今天，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）

　　二、自主阅读，合作探究

　　（一）整体感知，凸现重点。

　　1．请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的`语言把这些信息记录下来。开始吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员交流信息）

　　2、大家兴致盎然，谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢？好，第×小组代表，你们获取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，老师加以引导、提炼，变序出示板书内容）

　　（二）合作探究，师生互动。

　　1、同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简单。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解，来认识呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜欢的独特的方式，来展示研究成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再准备相应的素材，然后，与相同专题的同学进行交流。

《鲸》教学设计4

　　教学目标：

　　（1）熟读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和

　　生活*性，培养学生热爱科学的教育。

　　（2）在了解鲸的特点上，体会说明事物的方法。

　　（3）培养学生动手搜集资料和处理信息的能力。

　　教学重难点：

　　（1）了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种

　　说明方法。

　　（2）鲸的进化过程。

　　教学准备：

　　投影片，录像带，图片，文字资料。

　　课时安排：第二课时

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入：

　　师：同学们喜欢猜谜语吗 下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。

　　（1）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。

　　（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

　　（3）像鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，*看似岛屿。

　　师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸，这节课我们继续学*22课 《鲸》

　　二、探究新知。

　　1、上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识

　　板书：形体 进化过程 种类 生活*性

　　2、学*第一部分——鲸的形体。

　　（1）组织学生默读第一部分，要求：看谁能准确的概括鲸的形体特征。

　　（2）学生交流，教师板书：大。

　　（3）组织学生从文中找出描写"大"的语句，画下来读一读体会体会，用喜欢的方式读一读。

　　（4）学生交流汇报，教师板书：163万公斤 20xx公斤

　　（5）讲解说明方法。

　　学生默读第一部分，用线条画出相关语句，然后在旁边做好批注，养成良好的读书*惯。

　　组织学生交流，教师板书：列数字，作比较，举例子。

　　（6）课件展示，加深对第一部分的理解。

　　师：通过本节课的学*，我们感受到鲸的确很大，你们见过鲸吗 下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片，现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿。

　　组织学生交流看后的体会。

　　3、学*第二部分——鲸的进化过程。

　　（1）指名读文，其他同学一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

　　（2）指名说，师板书：哺乳动物。

　　（3）活动：鲸的自述。

　　先自由读文，组织语言，然后进行自述。

　　4、自主学*最后一部分——鲸的生活*性。

　　（1）利用喜欢的方式自主学*。

　　（2）学生交流汇报。

　　三，讲故事，学知识。

　　师：接下来，老师给大家讲一个故事，有一天，东海龙王心血来潮，组织鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大 哪一种鱼最重 取得名次的龙王要给于重奖。到了比赛那天，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验，进入了赛场。鲸得到了消息，也匆匆赶来了，但蟹将军却拦住它，不允许它进入。谁能用学到的知识给鲸一个满意的回答。利用喜欢的方式与小伙伴交流。

　　学生交流，教师进行总结：鲸不是鱼类，陆地，肺，胎生。 四，拓展：交流自己收集有关鲸的资料，增加学生对鲸的了 解。

　　五，总结收获：通过这节课的学*，我们对鲸有了一定的了解，还学会了一些说明事物的方法，为我们今后的*作打下了基础，大家还动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识。希望同学们继续保持积极的情感，用我们聪明的`头脑努力去探索自然界那无穷的奥秘吧。

　　板书设计： 22，鲸

　　形体（大）——160公斤 两千公斤

　　进化——哺乳动物：肺，陆地，胎生

　　种类——须鲸

　　生活*性——食物，呼吸，睡觉，生长

　　写作方法：作比较，列数字，举例子

　　（通迅员：桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红）

　　《鲸》的教学反思

　　《鲸》是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类，生活*性等方面的知识。我讲的是第二课时，上完这节课，另我满意的地方有以下几点：12《鲸》的教学设计 相关文章：开国大典（8篇教案+相关资料）《高尔基和他的儿子》课堂教学实录《修鞋姑娘》续写《狼牙山五壮士》第一课时教学设计2草船借箭教案《金蝉脱壳》第二课时说课稿《*和他的大黑骡子》教学反思1、有趣的汉字查看更多>> 小学五年级语文教案

《鲸》教学设计5

　　一、课前准备，检查交流

　　1、通过课前的阅读你对鲸有那些了解？

　　2、今天，我们一起来看PPT，这些鲸给你留下什么印象？

　　二、品读体验，随文得法

　　1、我们这节课是说明文介绍了大家不熟悉的动物鲸。 默读课文，说说课文向我们介绍了鲸哪些方面的知识。边读边画出关键词。体型、进化、种类、生活*性（食物、呼吸、睡眠、生长）。

　　2、阅读文章，讨论说明方法

　　体会鲸的体形，找出表现它大的句子：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这个句子用了什么说明方法？

　　讨论：做比较

　　目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 这个句子用了什么说明方法？ 讨论：列数字

　　我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　这是用了什么说明方法？讨论：举例子。

　　他要是张开嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子看书，还显的很宽敞。

　　这句话是用了什么说明方法？讨论：作假设

　　三、类比阅读，领悟异同

　　读一读鲸的进化、生活*性等段，体会这些说明方法的好处。

　　品读：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园的喷泉一样。

　　这是什么说明方法？讨论：打比方，在记叙文中是比喻句。

　　类比阅读《松鼠》这一课。

　　1、松鼠的体格特征是什么？

　　2、松鼠住在哪里？

　　3、这篇文章哪些地方用了什么说明方法？

　　四、实践体会学以致用

　　课外阅读《萤火虫》寻找动物给你的精彩吧！

　　小练笔写一篇《鲸的自述》

《鲸》教学设计6

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３、激发学生探索海洋动物的奥秘。

　　〖教学重点〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、讲故事导入

　　教师讲故事：一天，太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、交流有关“鲸”的资料

　　１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：

　　（教师介绍资料。）

　　下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

　　三、初读课文，整体感知

　　读书小建议：

　　（投影出示。）

　　１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、检查学*情况

　　１、学生汇报读书的收获：

　　如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。

　　（教师随机板书。）

　　２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学*：

　　用投影出示合作学*小要求：

　　⑴ 个人充分自读有关的段落。

　　⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。

　　３、汇报中对重点字词进行指导。

　　五、回归整体，突破难点

　　１、齐读课文。

　　２、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？

　　（不是鱼，是哺乳动物）

　　原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。

　　六、课后作业

　　１、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，

　　２、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、知识和能力：

　　了解鲸的特点和生活*性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　２、过程和方法：

　　学生通过自主学*的方法深入学*课文，小组阅读、活动。

　　３、情感态度与价值观：

　　培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　〖教学重点〗

　　领悟一些基本的说明方法。

　　〖教学难点〗

　　认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。

　　〖教学准备〗

　　１、教师准备鲸的图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　〖教学过程〗

　　一、直接导入新课

　　师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学《鲸》。

　　二、学生自由学*并展示学*成果

　　１、自主学*阶段：

　　⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学*。

　　⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂得的地方可以标出来。

　　⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提高。开始吧！

　　２、学*成果展示阶段：

　　在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学*作者采用的说明方法，鼓励学生运用文中的说明方法，并指导朗读。

　　⑴ 刚才大家学*的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学*收获用喜欢的方式介绍给大家呢？我们看哪些同学介绍的清楚明白，方法独特。

　　⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。

　　（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）

　　３、交流：

　　⑴ 鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

　　⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。

　　（学生上台展示图画。）

　　⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。

　　（小组合作：边朗读边表演。）

　　表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？

　　鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！

　　４、对于鲸的进化，学生不大理解。

　　（师演示鲸进化的课件。）

　　三、拓展知识，全面了解

　　通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。

　　老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。

　　学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练*说。

　　四、提升情感，保护动物

　　我这儿还有一份资料，请大家看一看。

　　人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？

　　再请你们读一读下面一段话。

　　如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话，你们有何感受？

　　五、动笔练*，深化认识

　　１、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　２、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。

　　３、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。

《鲸》教学设计7

　　教材分析： 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　学*目标:

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　学*重点:

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 学*难点:

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　学*时间： 2课时

　　学*过程：

　　第一课时

　　一、自主学* 预*检测

　　同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：

　　一天，太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、合作探究 教师点拨

　　1．学生自学生字词。

　　提出自学要求：

　　1)通过查字典，读准字音，理解字义;并联系上下文理解词语。

　　2)自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。

　　3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。

　　4)认识生字后

　　再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。

　　2．检查自学情况。

　　读音需提醒的字：鲸、吨、哺

　　写法需提醒的字：肺、滤、矮

　　词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生

　　3．自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三、交流展示 师生共评

　　1．默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特

　　点概括为鲸的生活*性。

　　3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活*性。

　　四、达标测评 总结提高

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

　　1．指名生说。

　　读句子1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　读句子2：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　2．自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大，体会用列举数字方法来说明的好处。

　　3．全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　4．这两句话除了从数字上说明鲸很大，还用什么方法写出来鲸的大？（体会作比较的说明方法。）

　　5．你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。（体会举例子的说明方法。）

　　第二课时

　　一、自主学* 预*检测

　　1．听写生字词。

　　2．引入第二课时。

　　上节课学*了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学*鲸的特点。

　　二、合作探究 教师点拨

　　1．自由读第2自然段，把说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　2．快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性？(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)

　　4.鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　5.鲸在睡觉时是什么样呢？学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　三、交流展示 师生共评

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　四、达标测评 总结提高

　　课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

　　1.自由朗读“资料袋”的内容，谈谈感受。

　　2.师总结：通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

　　五、作业布置

　　课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 板书设计：

　　26、鲸

　　形体：大、重、长

　　哺乳动物

　　种类 ：须鲸 齿鲸

　　鲸 吃什么

　　生活*性 呼吸

　　睡觉

　　生长

《鲸》教学设计8

　　学*目标

　　1。认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。

　　3。培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2。有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解。

　　学*生字，读顺课文

　　自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　教学设计

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　精读课文。体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　第二课时

　　围绕重点，全班研讨

　　自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。）

　　鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

　　须鲸

　　小鱼小虾吞进吃的多

　　喷出的水柱垂直细高

　　齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

　　鲸在睡觉时是什么样呢？学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

　　回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计9

　　教学反思：

　　《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活*性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性.

　　这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课特别注意的一个方面。

　　在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活*性.首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点.组织他们自读课文，认真体会鲸的特点.之后选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学*小组，进行合作学*.以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的"大"的.画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处.让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果.最后，我根据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉，呼吸，进食的样子，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动有趣的"鲸的自述"，从而激发了学生的兴趣.这样通过作业训练，培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。

　　教学设计：

　　学*目标

　　1.认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。

　　3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备

　　1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　2.有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　今天，我们就来一起学*《鲸》这篇课文，看看通过学*，你对鲸有了什么更深的了解。

　　学*生字，读顺课文

　　自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　教学设计

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　精读课文。体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

《鲸》教学设计10

　　学*目标

　　1、认识本课3个生字，会写10个生字。

　　2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*性。（重点）

　　3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）

　　4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天我们学*《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。

　　这个字哪部分表示读音？

　　（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。

　　形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？

　　（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）

　　这个字的形旁表意正确吗为什么

　　（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

　　不正确，鲸不属于鱼类。）

　　为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？

　　二、整体感知课文，学*第二段

　　1、生自由读课文，在文中找答案。

　　（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。）

　　人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

　　2、学*文章第二段

　　1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。

　　2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。

　　了解文章各部内容，整体感知。

　　三、精读课文第一段，体会写法：

　　（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　齐读句子：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

　　3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

　　作业：

　　1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。

　　2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

　　3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。

《鲸》教学设计9篇（扩展2）

——鲸教学设计

鲸教学设计

　　作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的鲸教学设计，欢迎阅读与收藏。

鲸教学设计1

　　教学目标

　　1.知识目标

　　正确，流利，有感情地朗读课文.

　　2.潜力目标

　　(1)了解鲸的特点，进化过程，种类和生活*性等方面的知识，.

　　(2)认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

　　3.情感目标

　　激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

　　教学重难点

　　1.激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

　　2.认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

　　教学时间1课时

　　教学过程

　　一，虚设情境激发探究的兴趣

　　同学们，这天我们要学*第九课《鲸》.板书:9.鲸

　　上课前，我在网上查找资料，发现我的E―mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的资料，这时大屏幕出示:

　　同学们:

　　获悉你们这天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家.为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗

此致

敬礼

　　海洋水族馆馆长海龟

　　20xx年9月15日

　　你们明白信中要我们解决什么问题吗

　　同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题.

　　你们听，它们还在争执呢.

　　(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)

　　在诉状里，鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.

　　二，开放阅读，带给探究的空间

　　师:同学们同意谁的观点

　　生:畅谈自己的观点.

　　师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什么说它是哺乳动物呢

　　生:胎生，哺乳.

　　这位同学说得对吗我们要看看课文是怎样讲的

　　(学生点击课文，读书并和小组同学交流答案.)

　　师:你们找到的跟他说的一样吗来给大家读一读.

　　生分小组汇报.

　　1.鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类，是哺乳动物.

　　2.师:你真棒!明白为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一齐读出来.

　　3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.

　　师:找得十分准.

　　你觉得鲸的用肺呼吸有什么个性之处吗

　　生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉，师:这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉.3.能够决定种类.

　　师:说得十分好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学能够看到答题状况.)

　　真会学*，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了!奖励!

　　还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.

　　4.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生，哺乳.

　　师:恩，多可爱啊，跟我们小时候一样.

　　你还明白哪些动物是胎生的

　　生:马，牛，羊，还有我们……

　　师:鸡鸭鹅是胎生的吗鱼呢对这些动物都是卵生的

　　透过刚才的学*，大家明白了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物.

　　我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果.

　　法官:各位同学，请肃静!根据我们掌握的资料，经合议厅研究，此刻判决如下:

　　鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟必须很高兴的，它最后明白了自己的身份.下面让我们进一步走*鲸，看看它们身体和生活*性上有什么特点.

　　请同学们点击自主探究，能够结合课文和网页的知识来自主学*.(5分钟)

　　为了考验同学们学得怎样样请大家点击在线答题，老师考考大家.

　　第一小题解决:列数字.

　　列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢

　　你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法

　　最后一小题解决:打比方.

　　课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么(表扬)看来大家对鲸了解不少，那你们明白这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

　　请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.

　　老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音.

　　播放鲸的进化动画，画外音:很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，之后环境变化，鲸的祖先生活在靠*陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的样貌……

　　三，总结课文，升华探究的结果

　　从动画片里我们明白，鲸为了生存而进化，你们明白还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿，长颈鹿……

　　这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》，优胜劣汰，适者生存.此刻也是这样，我们要不断提高自己的潜力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!

　　老师为大家制作的网页上还有很多搞笑的知识，此刻大家能够尽情地浏览感兴趣的网页.

　　老师还为大家准备了《开心辞典》，大家浏览之后能够进行自我测试.

　　看来大家对知识掌握得十分好.

　　课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成:

　　1.归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.

　　2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上.

　　3.课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来.

鲸教学设计2

　　教学目标：

　　1、能用简洁的语言复述故事情节；

　　2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；

　　3、了解童话的特点，理解童话的寓意。

　　教学重点：

　　学会结合文章赏析人物形象

　　教学难点：

　　理解童话的寓意

　　教学过程：

　　一、了解作者，导入新课

　　不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。

　　你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学*安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。

　　二、感知课文，复述情节。

　　1、检查预*：

　　滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）

　　称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）

　　2、复述故事

　　安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：

　　（1）声音洪亮，口齿清楚；

　　（2）能正确地反映文章的意思；

　　（3）语句通顺、有条理，用语准确。

　　师组织学生评价。

　　师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——**展新装——揭穿假新装

　　三、结合文章，赏析人物。

　　1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）

　　2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学*，后合作探讨）

　　教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。

　　可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评

　　2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？

　　3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）

　　四、深入分析，理解主题

　　1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？

　　2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。

　　五、联系现实，感悟道理。

　　这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学*、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）

　　六：发挥想象，再写续篇：

　　作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在**大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学*安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）

　　七、教师寄语

　　同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着***，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！

　　八、板书设计：

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真纯洁、

　　可笑、愚蠢揭无私无畏）

　　大臣、官员骗子随员、内臣

　　卑鄙奸刁阿谀奉承

　　百姓自私、虚伪

鲸教学设计3

　　教学目标：

　　1．知识与能力：认会本课10个生字，重点指导“瀑”字的书写；朗读课文，能读出自己的感受。

　　2．过程与方法：在朗读课文的过程中学*生字，继续培养学生独立识字的能力；通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。

　　3．情感态度价值观：学生能够喜欢这篇课文，愿意朗读课文，通过读感受大自然的魅力；对学*有着积极的态度，高度的热情。

　　教学重点：

　　在读文中掌握要学*的生字，能够朗读课文，并读出自己的感受。

　　教学难点：

　　对这首诗歌内容的理解。如：珍珠的屏；如烟、如雾、如尘；一道白银；诗中人物位置的变换。

　　教具准备：

　　录音机、音乐、图片、挂图

　　教学过程:

　　一、导入：

　　你喜欢旅游吗？贴图（丁丁、冬冬）老师和丁丁冬冬也很喜欢旅游，他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人类的一项自然景观“瀑布”，你们想不想去看看？那就让我们和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（学生发言老师板书“瀑布”）

　　[导入的语言亲切又简单，巧妙的告诉了学生文章的作者是叶圣陶。]

　　二、指导书写：

　　老师板书时让学生跟着书写“瀑”字，并认真看老师写。

　　1．指着“瀑”字问：想一想，这个字有没有需要提醒大家注意的地方？（学生观察并指名发言。）

　　2．看黑板上的“瀑”字书写，心里提醒自己这个字需要注意的地方。

　　3．打开书73页，在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做到三个一“一拳、一尺、一寸”，要想把字写好还要做到1、2、3，想知道是什么吗？（1）要认真看书上的字；（2）想它是怎样组成的；（3）一次性写好。你有信心写好吗？

　　4．学生写字。如果你觉得自己写的还不错，就奖励自己一个小笑脸。

　　[写字的指导是低年级教学的重点。在安排写字环节时，没有墨守成规把写字教学放在教学的最后，而是在出示课题时巧妙地解决了本课生字的难点“瀑”。同时，生字教学的环节扎实，在教学过程中给出学生写好字的方法，培养学生良好的写字*惯。]

　　三、随文识字

　　1．过渡：你们写得真认真，丁丁冬冬都快等着急了。轻轻把书合起来，让我们闭上眼睛，随着美妙的音乐，一起去美丽的大自然看一看。放音乐，老师范读课文。

　　[要使学生动情，教师自己首先得动情。流畅美妙的音乐，老师动情地范读，把学生带到了文中，激发了学生的情感。]

　　2．喜欢这首小诗吗？快打开书自己读读。

　　出示学*小建议：（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字；（2）小组学*，同学互相帮助，学会生字。

　　3．对生字的学*进行反馈。

　　（1）老师用字卡反馈：认识就大声读，不认识举手。

　　（2）组词带读。

　　[二年级学生已经有了一定的认字能力，要敢于放手让学生去自学生字。并在小组的学*中进一步培养学生合作学*的能力。]

　　四、理解内容，感情朗读

　　1．生字词学会了，相信你们课文读得更棒了，同桌两个人互相读读，看看字音是否读准了，句子是否读通了，如果他都做到了，你就夸一夸他。

　　2．同学们真会学*。听，小丁丁说话呢，他让你们认真听。（板书：听）老师以丁丁的口吻读第一小节，读后问：你们都听到了什么？（指名发言）能把你听到的读出来，让在座的老师也能听到吗？

　　（1）自由练读（2）指名读

　　3．瀑布的声音这么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的图，叮嘱学生：跟紧了，别掉队。）拿着丁丁的图在黑板上绕着山路转过来，把丁丁贴好，然后贴瀑布图，边贴边问：看，我们看到了什么？

　　（1）快跟同桌交流一下你此时的感受。

　　（2）读读第二小节，谈谈你的理解。

　　（3）能带着你的理解再读读吗？能把你的这种感受读给大家听吗？

　　（4）师生配合读。

　　过渡：远看瀑布是如此的壮观，让我们加快步伐，来到瀑布脚下。（把丁丁贴的离瀑布更*）

　　4．边贴边和同学配合读：师：站在瀑布脚下仰望

　　生：好伟大呀！一座珍珠的屏！

　　师：时时吹来一阵风

　　生：把它吹得如烟、如雾、如尘！

　　（1）谁愿意读一读这小节？学生读后问：你为什么这么读？

　　（2）谁还想读出自己的感受？

　　（3）齐读这一小节。

　　5．带着自己的感受读这首小诗，怎么理解怎么读。

　　6．把自己喜欢的段落读给好朋友听。

　　7．配乐朗诵：学生读，师生配合读。

　　[朗读、讨论、交流是感悟的基础。在这儿，教师通过多种形式的朗读，让学生体会瀑布的伟大与壮观。当学生渴望交流的时候又恰到好处的给学生交流的机会，在交流的基础上再带着自己的感受读文，使学生在读中悟，在悟中读。]

　　8．你们能想起我们学过的一首写瀑布的古诗吗？全班齐背《望庐山瀑布》。

　　[注意了课外的延伸，体现了语文的特点。]

　　五、作业：

　　你都知道哪些瀑布？学生自由发言；老师可以介绍：世界三大瀑布是：尼亚加拉瀑布；维多利亚瀑布；伊瓜苏瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫尔瀑布。有关瀑布你还想知道什么，可以查资料。

鲸教学设计4

　　一、情境导入

　　1、出示鱼的图片：

　　同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

　　2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

　　(板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

　　你们是怎么知道的?

　　(观察、课外积累的、上网查找等。)

　　3、出示鲸的图片，问：这是什么动物?

　　⑴ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

　　⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点?

　　从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧!

　　二、学生自读课文，自主探究

　　1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类?

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

　　课件出示：

　　⑴ 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　⑶ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

　　2、全班齐读三个句子。

　　3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学*第二自然段你就会明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴ 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

　　“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

　　⑵ 理解这个句子：

　　师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

　　出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

　　师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学*，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

　　4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

　　学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活*性。

　　三、细读课文，体会鲸的特点

　　师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学*要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学*。

　　出示学*要求，全班一起读读：

　　1、这个部分围绕着什么来写?

　　2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复*以前学过的说明方法。)

　　3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来，句子用“ ”划出来。)

　　⑴ 小组合作学*，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

　　⑵ 汇报。

　　四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

　　1、通过刚才的学*，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

　　你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

　　2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

　　3、小组互相交流：

　　个别小组选派代表上台汇报。

　　4、汇报后总结：

　　看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

　　五、总结全文

　　1、同学们，通过今天的学*，你能说说你有什么收获吗?

　　(鲸不是鱼，是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类，80余种;通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野;说明方法及好处……)

　　2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧!

　　六、布置作业

　　根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

　　1、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

　　2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

　　4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

鲸教学设计5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。

　　（二）过程与方法

　　结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

　　（三）情感态度和价值观

　　让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。

　　二、教学重难点

　　教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。

　　教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。

　　三、教学准备

　　课件。

　　四、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？

　　2．究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起认识负数（揭示课题）。

　　设计意图：开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。

　　（二）结合情境，理解意义

　　1．初步感知负数

　　（1）课件出示教材第2页例1。

　　下面是中央气象台20__年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（20__年1月21日20时—20__年1月22日20时）。

　　教师：请仔细观察，说说你有什么发现？

　　预设：①哈尔滨的'最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃；海口最热，最高气温是23℃……②-12℃表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）；零下温度在数字前加“-”……

　　（2）-3℃和3℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。

　　预设：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它们表示的意义相反；③先找0℃，往下数三格表示-3℃，往上数三格表示3℃。

　　（3）0℃表示什么意思？

　　预设：①0℃表示天气很冷；②0℃表示淡水开始结冰的温度；③0℃是零上温度和零下温度的分界线。

　　小结：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下正号可省略不写。

　　（4）请在温度计上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低？

　　设计意图：利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。

　　2．认识正负数

　　（1）课件出示教材第3页例2。

　　教师：研究完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢？说说这些数各表示什么？

　　预设：①20__.00表示存入20__元；②500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。

　　（2）教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？

　　预设：水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、下客6人；货物运进200吨、运出150吨……

　　（3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？

　　教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、

　　,这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7、-

　　等，这些数是负数。那么0是什么数呢？（0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。）

　　（4）基本练*（课件出示教材第4页“做一做”第2题）

　　请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。

　　设计意图：在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-7、-5.2、-

　　，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。

　　（三）回归生活，拓展应用

　　教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看！

　　1．课件出示教材第6页练*一第1题。

　　（1）学生独立完成，集体反馈。

　　（2）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的*均温度和夜间的*均温度相差多少度？

　　2.课件出示教材第6页练*一第5题。

　　（1）仔细读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？（介绍：海*面就是海的*均高度；海拔是地面某个地点高出海*面的垂直距离。）

　　（2）独立完成，集体反馈。

　　（3）你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的具体含义。

　　3．课件出示教材第6页练*一第2题。

　　（1）仔细读题，说说你知道了什么信息？

　　（2）请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示？

　　（3）以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗？

　　（4）你还知道此时其他时区的时间吗？试着表示出来。

　　4．课件出示练*题。

　　某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“（120±5）克”的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？

　　（1）说说你知道了什么信息？

　　（2）“120±5”表示什么意思？

　　（3）如果120克记作0克，117克可以记作多少克？

　　设计意图：通过生活中的信息，让学生学*用正数、负数表示两种具有相反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解。

　　（四）了解历史，课堂总结

　　1．课件出示教材第4页“你知道吗？”内容。

　　其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。

　　（1）看了介绍，你对负数又有什么新的认识？

　　（2）你有什么感受？

　　设计意图：用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。

　　2．这节课你有什么收获？

　　教师：关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探索，只要同学们做善于观察的有心人，在今后的生活和学*中会有更多的收获。

鲸教学设计6

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”引入新课

　　1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”。)

　　3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学*

　　1、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

　　2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

　　3、全班交流自学所得：

　　（1）生字的读音及书写：(“肺”的右半部不要写成“市”)

　　（2）联系上下文理解部分词语：垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

　　（3）朗读课文：(师生探讨某些句段的读法。)

　　（4）整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性：(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

　　4、各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课

　　1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

　　2、指名说一说本课大意后，引入新课：

　　这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性。

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　1、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　（1）课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　（2）作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

　　①鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

　　②进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③种类:须鲸、齿鲸。

　　④生活*性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　3、全班探讨，突破重难点：

　　（1）探讨一：鲸的形体很大

　　①从哪里可以看出鲸的大？

　　②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　③把你的感受读给大家听。

　　（2）探讨二：鲸为什么不是鱼

　　①鲸是哺乳动物。

　　②为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　④从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　⑤课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　（3）探讨三：鲸的种类与食物

　　①说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽；须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　②须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

　　（4）探讨四：鲸的生活*性

　　①文章中介绍了鲸的那些生活*性？食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　②请你用不同的形式向大家介绍：呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

　　③作者用哪些方法来说明鲸的生活*性？数字法、举例法、对比法。

　　④再读课文：想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　2、自己整理笔记。

　　3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

鲸教学设计7

　　教学目标：

　　1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活*性及其特点；

　　2、复述课文，切身体验，渗透环保教育，初步领悟说明事物的方法。

　　教学设计思想

　　（一）交流写法，导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、认识水海洋动物鲸，板书鲸，教师画鲸。

　　2、检查朗读，指名分节朗读。

　　3、读后交流，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。

　　（三）精读课文，了解*性。

　　1、引读睡觉或其他的段落，小结学*方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的生活*性，体会写作方法。

　　2、依法自读。饮食、呼吸等部分。

　　3、汇报交流。

　　（四）对话辩证，深化内涵。

　　1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。

　　2、师生辩证，老师及时点拨引导，深化对文章内容的理解。

　　（五）拓展延伸，内化感悟。

　　1、引：根据辩论，鲸的确不可养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。

　　出示资料一：鲸的用途。

　　2、出示资料二，正因为鲸的用途大，所有有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。

　　3、如果你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？

鲸教学设计8

　　活动目标：

　　1、学*用线条画的手法表现美丽的鸟，并突出鸟的不同特征。

　　2、通过欣赏各种鸟，教师的示范讲解，尝试运用各种简单的线条和图案装饰鸟。3、鼓励幼儿按自己的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新能力。

　　活动准备

　　1、范画，勾线笔，白纸。

　　2、幼儿已认识过各种各样的鸟。

　　活动过程

　　一、提问，引出主题。

　　1、复*已经认识的鸟。提问：你认识那些鸟？为什么？这些鸟有哪些共同的特征？

　　教师小结：这些鸟都有共同的特征，都有尖尖的嘴巴，翅膀和尾巴，猫头鹰的眼睛大大的，老鹰的翅膀大大的，鹦鹉的嘴巴尖尖的，还会说话哩，真有趣。

　　2、师：今天老师请来了一个小客人。（出示范画）这是一只鸟妈妈，它的鸟宝宝不见了，我们来帮帮它，好不好？那我们来看看它和以前我们见过的、画过的小鸟有什么不同？

　　二、学*鸟的画法。

　　1、引导幼儿观察范画，认识各种点、线、面。

　　教师：鸟妈妈是什么样的？有什么样的花纹。点（线、面）还可以怎样画？让幼儿在黑板上画出来。

　　2、尝试用线条来装饰鸟。

　　引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鸟？用什么线条来装饰？

　　3、教师提绘画要求。

　　教师：现在该轮到小朋友大显身手了，我们一起来画鸟宝宝。我们画小鸟的时候啊，先画小鸟的头（圆圆的脑袋）再画小鸟的嘴巴，小鸟的身体可以画半圆型，也可以画椭圆型。然后我们再画小鸟的翅膀和尾巴，最后，我们用各种线条和图案来装饰。注意：装饰的时候：头、嘴巴、身体、翅膀和尾巴都要装饰到。

　　4、幼儿绘画，教师巡回指导。启发幼儿用不同的花纹装饰鸟，安静作画，不影响别人，注意坐姿。

　　三、展示幼儿的作品，观赏评析作品。

　　教师小结：今天，小朋友帮助鸟妈妈找回了鸟宝宝，并且鸟宝宝身上的花纹都非常漂亮，鸟妈妈谢谢你们了，现在我来当鸟妈妈，小朋友来当鸟宝宝，我们一起飞出去做游戏吧。

鲸教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

　　４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学*

　　１、按要求自读、自学：

　　读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？

　　（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　⑴ 生字的读音及书写：

　　肺的右半部不要写成市。

　　⑵ 联系上下文理解部分词语：

　　（垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进）

　　⑶ 朗读课文：

　　师生探讨某些句段的读法。

　　⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性：

　　（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

　　⑸ 各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们初步学*了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

　　师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？

　　生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

　　生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

　　生：

　　师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！

　　（师板书课题：鲸）

　　师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　看大屏幕思考问题：

　　课文从哪几方面讲鲸的特点的？

　　师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

　　生说。

　　师板书：

　　形体

　　进化过程

　　种类

　　生活*性

　　师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

　　生汇报。

　　生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

　　师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

　　生读。

　　师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？

　　生读，生评价。

　　师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？

　　师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？

　　用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　生接着汇报。

　　（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

　　师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）

　　师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

　　（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

　　师：你能给大家读一读吗？

　　师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿 。）

　　师：文章中介绍了鲸的哪些生活*性？

　　（食物、呼吸、睡觉、生长。）

　　师：请你们给大家介绍吧。

　　（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）

　　师：作者用哪些方法来说明鲸的生活*性？

　　（列数字、打比方）

　　２、师小结：

　　同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

　　师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

　　三、布置作业

　　根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

　　【板书设计】

　　形体 大 做比较 列数字

　　进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋

　　鲸 种类 须鲸 齿鲸

　　食物 列数字

　　*性 呼吸

　　睡觉

　　生长 列数字

鲸教学设计10

　　知识与技能

　　1、了解鲸的形体特征、种类、进化历程和生活*性，培养学生研究科学的兴趣。

　　2、学*运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

　　3、学*本课生字词。

　　4、流畅地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过默读，知道课文从哪几个方面介绍鲸。

　　2、通过讨论学*，了解课文是运用哪几种表达方式来介绍鲸。

　　情感、态度与价值观明白课文内容，领会作者表达的思想情感。

　　教学重、难点：

　　1、明白鲸的种类和生活*性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

　　2、了解鲸的进化历程。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们来学*第九课《鲸》。

　　二、出示自学目的

　　1．了解3个生字，会写10个生字。准确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

　　2．准确、流畅、有情感地朗读课文，了解课文内容，理清叙述次序、

　　三、出示自学引导

　　1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法学*这些生字生词。

　　2、用自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

　　2、找生板书这课生字词，共同学*这些生字词。

　　3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

　　六、当堂训练

　　1、组词肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）获（）（）（）应（）（）（）乳（）（）（）

　　2、熟读课文。

　　七、小结：通过这节课的学*你有哪些收获？

　　第二课时

　　一、直接导入：

　　今天这节课我们继续来学*第九课《鲸》。

　　二、出示自学目标：

　　（1）研读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类、生活*性等方面的知识。

　　（2）认识、学*、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　三、出示自学指导默读课文，思考下面几个问题：

　　1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

　　2、讨论：鲸是怎样进化的？

　　四、学生自学

　　五、检查自学情况

　　1、找学生回答课文的主要内容。

　　2、精读第一段，理解鲸的特点，学*掌握说明方法。

　　（1）鲸的特点：大

　　（2）说明方法：第一、二句：“…其实还有比象大…”（作比较）

　　第三、四句：“…十六万公斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第五句：“人站在它嘴里……”（假设）

　　3．指导读出感情

　　4、指导迁移学*4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活*性，学*掌握说明方法。

　　六、当堂训练

　　1、完成课后第三题

　　2、小练笔根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　七、小结这节课你学会了哪些知识？

　　1、形态：大、重、长

　　2、哺乳动物，退化，形状像鱼

　　3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸

　　4、生活*性：吃食、呼吸、睡觉、生长

鲸教学设计11

　　活动目标

　　1.尝试用借形想象的方法添画各种鱼类。

　　2.能用大胆讲述自己的想象。

　　3.初步发展幼儿协作能力。

　　活动难点：

　　借助波浪线交织出的图形进行创意想象，并能大胆添画各种鱼类。

　　活动过程：

　　1、ppt课件。

　　2、画纸，kt板，蓝色记号笔、水粉颜料、

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、教师ppt出示大海图片

　　教师：孩子们，你们看到大海是什么样子的？看一看你在海面上发现了什么？（波浪）他是什么样子的？谁愿意来画一画？（这种弯弯曲曲的线条就叫波浪线）

　　二、基本部分

　　1、幼儿尝试绘画波浪线。

　　当大风吹过来时波浪会是什么样子的呢？（大大的波浪）当风轻轻吹的时候呢？（波浪小小的）他们想在一起手拉手做游戏呢谁愿意来帮助他们？他们还可以怎样手拉手？（波浪线越长，我们的海面就会越宽阔，当一条条弯弯曲曲的波浪手拉手连接在一起，就会像辽阔的大海一样。）

　　2、ppt播放海底世界图片：

　　大海不光有宽广的海面，还有很多美丽的海洋生物呢？你都看到了什么？

　　3、出示各种小鱼图片，引导幼儿观察鱼的外形特征。

　　我们一起来看一看这些小鱼长什么样子？你喜欢那一条小鱼？为什么？他身上都有哪些图案呢？

　　看看这是什么？（海蛇海鳗）他们长什么样子？海里不光有小鱼，还有好多美丽的植物呢？

　　4、借形象想，添画小鱼等海洋生物（把其中的一幅拿到前面来）

　　（1）教师引导个别幼儿示范。教师：大海里有各种各样的小鱼和水草，可真漂亮！孩子们，老师给你们用的可是神奇的画纸，现在已经有美丽的海洋生物藏在里面了，看一看你们能找到这些可爱的小鱼海蛇海鳗和水草吗？（请2-3幼儿上前回答）你找到了了什么？添画上什么他就会更像了？还有谁发现了他们？（如果幼儿没找到，老师先示范一下：老师发现了一条美丽的小鱼，他的头在这里，身体在这里，如果我把他画出眼睛和尾巴，添上鱼鳍，大家一下子都能发现他。）

　　那你们来看一看李老师还能找到什么？（一连串的小鱼）

　　（2）幼儿尝试添画海洋生物，教师指导。

　　教师：孩子们，请你们取一盒颜料回到刚刚才的位置找一找你们的大海里有那些美丽的小鱼吧。当音乐停止的时候请小朋友轻轻地回到自己的座位上去。（巡视指导：你发现了什么？添画上什么他会更像呢？）

　　5、作品展示

　　教师：哇，大家发现了这么么多美丽的海洋生物啊，谁来讲一讲那个是你发现的？你用了那些线条和图案。除了你画的小鱼你还喜欢那一条小鱼，我们也来夸一夸小朋友的作品吧！后面还有小朋友的作品呢，他们也想向大家介绍自己的作品呢，我们也一起去看一看吧。

　　三、结束部分

　　孩子们，今天你们画画开心吗？问问后面的客人老师我们的话漂不漂亮？现在我们就把这些可爱的小鱼带回去挂到我们的班里好吗？

　　和客人老师说再见吧！

　　幼儿园海洋教案，海洋是自然送给我们最好的礼物，虽然它充满了不确定的神秘因素，但是海洋对于我们的吸引力还是很大的，我们的幼儿对于海洋也是充满了好奇的。

鲸教学设计12

　　教学目标：

　　1.通过欣赏剪纸作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。

　　2.继续学*折剪的基本方法，设计制作一个动物或人物的剪纸作品。

　　3.通过剪纸练*，感受剪纸的趣味和美，体验剪纸的快乐，激发学生对民间艺术的热爱。

　　重点：

　　学*剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。

　　难点：

　　抓住动物和人物的特征设计构思剪纸作品。

　　教具准备：

　　剪纸范作、彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。学具准备：彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。

　　学生可能会出现的问题学生一般带的都是剪刀，不能够用美工刀把剪不到的地方刻出来。

　　教学建议要求学生能用一些巧妙的方法来剪。

　　课后反思由于工具有限，剪的作品不是很精美。

　　教学过程本人教学思路

　　教学活动学生活动

　　教学过程

　　1.比一比。

　　（1）欣赏：展示河南陕县的《柿子对鸟》和广东佛山的《龙头》剪纸作品或展示剪纸实物作品，让学生对剪纸作品有一个感性的认识。

　　提问：你知道剪纸的起源吗？剪纸有什么用途？这些剪纸作品和*时看到的绘画有什么不同？左右一样的形象采用了什么方法？

　　教师小结：剪纸作品形象夸张、简洁，线条流畅，有一种鲜明的装饰美。采用对折剪的方法剪出了对称的作品。

　　（2）揭题：《巧折巧剪》。

　　2.学一学。

　　你了解关于剪纸的哪些知识？你还想了解哪些知识？

　　（1）展示《对马团花》、《对猴团花》和《五福捧寿》等剪纸作品。

　　由我国最早的剪纸作品来了解剪纸的方法：

　　阴剪——剪去轮廓线，或剪去形象以内的纸。

　　阳剪——剪去形象轮廓线内外的纸，只留下造型的线。

　　综合法——阴剪和阳剪结合法。

　　（2）展示常见的剪纸装饰纹样。

　　学生小组讨论：这些装饰纹样像什么？有什么特点？给它们取个题目。

　　小结：锯齿纹：——常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西。特点：比较硬朗。

　　月牙纹：——用来表现衣纹褶绉、头发纹路、植物叶子以及类似的东西。特点：用途广泛，变化多端。

　　水纹：用来表现水波以及类似的东西。特点：光滑、柔和，有动感。

　　云纹：用来表现云雾、花朵、波浪、衣服上较为复杂的图案以及类似的东西。特点：用途广泛，装饰感强。

　　3.议一议。

　　：展示青蛙、小女孩的剪纸作品。

　　（1）这些剪纸作品的制作需要哪些步骤？

　　（2）你想剪怎样的动物或人物造型？

　　小结：①步骤：折、画轮廓（抓住特征）；②剪（先内后外）、贴。③展示完成的剪纸造型作品。

　　4.做一做。

　　学生练*：用折剪的方法剪动物或人物。

　　5.展一展。

　　完成的作品叫什么题目，想做什么用？指出作品中的图案哪里是对称的。

　　6.理一理。

　　办一个班级剪纸展或整理一本学生剪纸集。

鲸教学设计13

　　教学目标

　　1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

　　2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。

　　3.通过对地球形态认识过程的学*，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学*的态度和探求科学奥秘的志趣。

　　教学重点

　　地球的形状、大小及经纬度的划分。

　　教学难点

　　地球上经纬度的划分。

　　教学方法

　　谈话法和讲授法。

　　教学媒体

　　教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分

　　教学过程

　　引入新课：人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢我们今天就来学*这些知识.

　　板书：第一节地球和地球仪

　　一、地球的形状和大小

　　引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。

　　学生活动。

　　教师指导：随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少

　　学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

　　板书：1地球是一个十分接*圆球体的不规则球体

　　运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的*均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

　　板书：2赤道半径、极半径、*均半径、赤道周长我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的地球的模型。

　　板书：二、地球仪----地球的模型

　　提问讨论：(1)地球仪是由哪几部分构成的

　　(2)地球仪的球面上有那些地理事物

　　(3)在地球仪上找到南北极点。

　　(4)南北极点是如何确定的

　　学生活动并回答问题：

　　(1)地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

　　(2)球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　(3)地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

　　(4)指向北极星附*(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。

　　板书：三、地轴和两极

　　教师演示：自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点”并领会地球上东西方向的确定。

　　板书：

　　四、经线和纬线

　　引导学生观察地球仪，提问：

　　(1)地球仪上连接南北极的线称为什么线(经线)在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线(纬线)

　　(2)观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆

　　(3)所有经线长度是否相等所有纬线长度是否相等

　　(4)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈

　　(5)经线和纬线各指示什么方向

　　学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。

　　板书：五、经度和纬度

　　继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。

　　教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大哪一个小(西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小)。

　　教师讲解：国际上*惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。

　　学生活动：观察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。观察课本“低、中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。观察课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球亚洲主要在哪个半球南北半球中哪个半球的陆地面积大东西半球中哪个半球的海洋面积大

鲸教学设计14

　　[教学目标]

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　[教学重点]

　　知道鲸的种类和生活*性，并学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　[教学难点]

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物

　　[教法学法]

　　“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学*的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。

　　1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清晰，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学*的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。

　　2.合作探究讨论法。新课标强调要把学*的主动权教给学生，倡导合作探究的学*方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学*，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学*兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

　　[教学准备]：多媒体课件

　　[教学时间]：第二课时

　　[教学过程]：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗?

　　一天，太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二 、整体感知，了解内容。

　　请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、*性)

　　三、 学*第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?

　　1、我们来学*第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

　　2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个**体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

　　3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论，引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设)

　　4.老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

　　四、学*2-----7自然段，体会说明方法

　　1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)

　　4.鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　种类

　　进食(吃什么、怎样吃)

　　呼吸(用什么呼吸)

　　( )鲸

　　( )鲸

　　共同点

　　学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象具体，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。

　　出示：

　　须鲸的水柱是垂直的，又细又高;像( )。

　　齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮;像( )。

　　5.鲸在睡觉时是什么样呢?学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　三、回顾内容，读写结合。

　　1.我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

　　四、延伸扩展，提高保护鲸的意识。

　　1. 除了课文介绍的知识，你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)

　　2. 阅读资料袋内容，说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。

　　五 总结升华。

　　鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学*的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

　　作业布置

　　课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

　　[板书设计]：

　　鲸的大：大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )

　　鲸的进化过程 (列数字)

　　鲸的种类 ：须鲸 齿鲸 (分类别)

　　9. 鲸 吃食 (列数字)

　　鲸的生活*性 ： 呼吸 (打比方)

　　睡觉

　　生长 (打比方)

　　[教学反思]：

　　《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文，但语言简练准确、*实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学*第一段，因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学*过程中，为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识，我采取以下的方法：1、先让学生对课文有一个整体的认识，了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时，作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用对比和计算的方法，让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

　　在课堂上，我极力用亲切、*等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学*氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。

　　所以效果较好，但也存在着不足：因为学生课外资料查找的不够，而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，所以整节课的教学内容显得很局限，不能透过课文，结合课外。

鲸教学设计15

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，会写8个生字并理解本课的生词。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　3.初读课文，体会作者的感情。

　　教学重点：

　　学会本课的生字新词。

　　教学难点：

　　正确、流利的朗读课文。

　　教学方法：

　　指导法

　　教学用具：

　　生字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话，谁愿意说说自己的母亲？（学生答）

　　今天，我们来认识一位*凡而又伟大的母亲，再次感受博大的母爱吧！板书课题：秋天的怀念。

　　二、学*新课：

　　1、看到文章的课题，同学们想知道什么？（理顺问题，归纳问题）

　　作者在秋天怀念的是谁？

　　为什么是秋天的怀念？

　　有什么值得作者去怀念的？

　　2、自由读课文，说说你知道了什么？

　　3、再读课文，完成任务。

　　（1）画出本课的生字、新词。

　　（2）同坐合作，学*本课的字词。

　　4、教师检查并指导。

　　（1）生字卡片，学生认读、注音、扩词。

　　（2）絮与紧

　　（3）捶chui脾pi

　　5、指名读课文，纠正读音。

　　比一比谁读得流利，正确。

　　6、再读课文

　　思考：你感受到母亲是一个怎样的人？

　　7、用多种形式读课文。

　　（1）同坐合作读课文。

　　（2）全班交流读课文。

　　三、实践练*：

　　1、读拼音，写词语。

　　bolijuebiejiannandongshi

　　()()()()

　　fugaidaonianjiemeizahuai

　　()()()()

　　四、小结：

　　同学们，你们有什么收获和体会？

　　五、作业：

　　1、熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

　　2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

　　教学难点：引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

　　教学方法：合作交流法

　　教学用具：小黑板

　　教学过程：

　　一、导入：

　　史铁生的母亲离开他已经几十年了，这么多年他一直是思念着子的母亲，我们一起来体会一下吧！板书课题：秋天的怀念

　　二、新课：

　　1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事

　　2、走进母亲自身的“好好儿活”

　　（1）请同学们看课文第一自然段，母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话？娘俩儿指的是谁？

　　（2）这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

　　是啊，“我”活着还有什么劲？所以我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（）扩句训练。

　　讨论：作者这么年轻，可以四处周游，有多少事情可以做，没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

　　3、请注意。母亲的身体状况怎么样？请在课文中的句子读一读。

　　然而，面对死亡，母亲有没有砸碎玻璃？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？可母亲为什么没有那样做呢？

　　4、走进母亲的让儿子“好好儿活’

　　(1)请再细细读读课文，看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子？

　　“挡“住的究竟是什么？

　　（2）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方？

　　（3）“母亲”这两个字。究竟意味着什么？

　　5、探讨对母亲的怀念

　　（1）儿子懂得母亲没有说完的话，懂得的是什么？

　　（2）“好好儿活”究竟是怎样活？谈谈自己的理解。

　　（3）越是怀念，越是深深的自责，越是自责越要好好的活啊。所以，又一个秋天，望着北归的雁阵，我（）；听着李谷一的甜美的歌声，我（）；看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（）

　　四、小结：

　　同学们，现在回过头来看看课题，你心中有什么感受和大家说呢？

　　五、作业：

　　推荐读书：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》

　　板书设计：

　　秋天的怀念

　　娘俩

　　（苦）我俩好好儿活

　　我们

《鲸》教学设计9篇（扩展3）

——《鲸》教学设计10篇

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

　　４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸）

　　３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学*

　　１、按要求自读、自学：

　　读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？

　　（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　⑴生字的读音及书写：

　　肺的右半部不要写成市。

　　⑵联系上下文理解部分词语：

　　（垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进）

　　⑶朗读课文：

　　师生探讨某些句段的读法。

　　⑷整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活*性：

　　（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

　　⑸各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们初步学*了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

　　师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？

　　生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

　　生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

　　生：

　　师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！

　　（师板书课题：鲸）

　　师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　看大屏幕思考问题：

　　课文从哪几方面讲鲸的特点的？

　　师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

　　生说。

　　师板书：

　　形体

　　进化过程

　　种类

　　生活*性

　　师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

　　生汇报。

　　生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

　　师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

　　生读。

　　师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？

　　生读，生评价。

　　师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？

　　师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？

　　用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　生接着汇报。

　　（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

　　师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）

　　师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

　　（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

　　师：你能给大家读一读吗？

　　师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿。）

　　师：文章中介绍了鲸的哪些生活*性？

　　（食物、呼吸、睡觉、生长。）

　　师：请你们给大家介绍吧。

　　（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）

　　师：作者用哪些方法来说明鲸的生活*性？

　　（列数字、打比方）

　　２、师小结：

　　同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

　　师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

　　三、布置作业

　　根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

　　【板书设计】

　　形体 大 做比较 列数字

　　进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋

　　鲸 种类 须鲸 齿鲸

　　食物 列数字

　　*性 呼吸

　　睡觉

　　生长 列数字

　　【教材简析】

　　这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、*实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学*运用到自己的*作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

　　【设计理念】

　　让学生享有充分地阅读自*和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我*得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

　　2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，交流资料

　　师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

　　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　（小组合作学*，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

　　师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学*“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）

　　好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，抓住要点

　　1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

　　（学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学*本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。）

　　刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

　　2、交流：

　　课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

　　（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）

　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活*性。

　　通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

　　3、提出不懂的问题：

　　词语理解难点：胎生 哺乳动物。

　　4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

　　三、合作学*，发现特点

　　1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

　　2、分组合作学*研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

　　在分组学*过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学*资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

　　四、布置作业

　　1、抄写本课的生字组成的新词。

　　2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

　　教材内容：

　　九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》

　　学*目标：

　　1、知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活*性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。

　　2、能力目标：

　　培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识；能自主学*，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。

　　3、情感目标：

　　在学*中，体验保护鲸的意义，进而产生保护野生动物，热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　了解鲸的特点和生活*性，掌握说明文常用的写作方法。

　　教学难点：

　　从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。

　　教学理念：

　　新的课程标准，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。结合“轻松学*”、“快乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向个性教育转变”的新理念，采取合作学*、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。

　　课前准备：

　　课件、白纸及彩笔、尺子等。

《鲸》教学设计9篇（扩展4）

——《鲸》优秀教案设计3篇

　　学*目标：

　　1、了解鲸的特点，丰富科学知识，激发学生对科学知识的兴趣。

　　2、领会作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的。

　　教学重点、难点：

　　领会作者如何条理化、形象化地介绍鲸的

　　教具准备：

　　电脑、投影、卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　这节课，我们继续学*第一课《鲸》（板书课题），通过上节课的学*，我们知道了鲸是海洋中最大的动物，谁起来说一说课文以哪几个方面介绍了有关鲸的知识？（学生答、老师板书）下面请同学们打开书，这节课我们来学*作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的。

　　二、学*课文

　　（一）学*第一段

　　1、报名读，其余思考：鲸的体形有什么特点，从哪可以看出？

　　2、在书上画出来，报名答。

　　3、看投影：书本84页（2）小题。

　　4、为了写出鲸的特点，作者运用了什么说明方法？（列数字，举例子，作比较）

　　5、看大屏幕：结合图总结。

　　6、读出鲸很大这个特点。

　　7、总结学*方法：读—思—画—读

　　（二）学*第二段

　　1、课文紧接着告诉我们鲸的演变和种类：鲸是怎样演变的呢？它分为几类呢？请你用刚才的方法来自学。比一比，看谁学得又快又好？

　　①指名答。

　　②完成书84页第2题，体会用词的准确性。

　　③教师小结。

　　④朗读。

　　2、鲸是哺乳动物，不是鱼，为什么？

　　①学生回答。

　　②投影出示资料。

　　③教师简介哺乳动物。

　　（三）学*第三段

　　1、下面我们来解决最后一个问题：鲸的生活*性。请看自学提示，请大家根据自学提示分8人小组交流学*（一组学“吃食”，二组自学“呼吸”，三组自学“睡觉”，四组学“生长”）

　　自学提示：

　　1）课文是从哪几个方面来介绍鲸的生活*性的？

　　2）须鲸、齿鲸在吃食上有何不同？圈出动词。该怎样读？

　　3）鲸怎样呼吸？课文用什么方法说明的？把什么比作什

　　么？须鲸和齿鲸喷出的水柱有什么不同？这是什么说明方法？

　　4）鲸睡觉和生长各有什么特点？用笔画出来。作者描写时运用了什么说明方法？

　　教学时，分小组指名答，教师利用投影重点讲解“喷潮”、“呼吸”、“哺乳动物”三者的关系。

　　三、总结

　　1、谁能结合板书，用自己的话完整地说一说这节课你了解了鲸的哪些知识？

　　2、（教师总结）作者抓住了鲸的这特点，采用列数字、举例子、作比较、打比方等方法具体、生动、形象地来说明，给我们留下了深刻的印象。

　　四、交流互动

　　剩下一点时间，谁愿意把你从课外找到的关于鲸的知识或趣事和大家一起交流。

　　板书设计：

　　体形：大、4万多公斤、17米、列数字、读

　　演变：很长很长、渐渐、举例子、思

　　鲸种类：须鲸、齿鲸、作比较、画

　　*性：吃、呼吸、睡、生长

　　1、学*课文内容，了解有关鲸的知识。

　　2、学*作者用列数字，作比较，打比方等说明事物的方法。

　　3、学*生字新词。

　　4、朗读课文。

　　认识鲸的生活*性，学*几种说明事物的方法。

　　2课时。

　　同学们，你知道世界上最大的动物是什么吗？（板书：鲸jing）

　　出示投影：

　　你们看，这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识，让我们一起来学*课文。

　　1、初读感知：

　　⑴检查预*情况，出示小黑板，检查生字读音。

　　⑵说说你在预*时，发现哪些字，词容易写错或读错。

　　⑶说说你通过预*，理解了哪些词是用什么方法理解的，还有哪些词你不理解。

　　2、指明分节读课文。

　　3、理清脉络：

　　说说每节各讲了什么？给课文分段。

　　4、教师小结。

　　5、布置作业：

　　课后每人画一条鲸。

　　鲸是海洋中最大的哺乳动物。

　　鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类，它们的生活*性既有相同，又有不同。

　　（以上两句话第一句听一遍，第二句听两遍，再分别请若干学生练说。）

　　老师把这两句话写在了大屏幕上。（媒体出示）请大家再一起读一读。

　　是的，鲸是海洋中最大的哺乳动物，它到底有多大呢？

　　指名读第一段，其他同学边思考边圈画有关词句。

　　（最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。）

　　鲸很大很大，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。

　　你觉得哪一句话意思更明确读第二句，琢磨一下怎么读才能读出鲸的大。这种用具体数字来说明事物的特点是说明文中常用的方法。（板书：列数字。）

　　这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢？（其它各句）

　　师生小结：

　　（投影出示画面。）

　　根据投影，师生一起说第一段重点内容。这里，作者把我们并不熟悉的鲸与我们*时熟悉的大象，大肥猪等进行比较，这也是说明文中常用的方法。（板书：作比较。）

　　这里，作者用列数字，作比较的方法都是为了说明鲸的特点：大。（板书：大）这

　　很大很大的鲸就生活在海洋里，因为形体象鱼，许多人管它叫鲸鱼，可它为什么不属于鱼类呢？

　　自由轻声读第二段，思考上述问题。

　　请你概括地说说鲸变成鱼的样子必须有哪几个条件？

　　1、很长很长的年代。

　　2、环境变化，器官退化。

《鲸》教学设计9篇（扩展5）

——鲸教学反思9篇

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　我执教的是《鲸》第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学*兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学*，可以采用自己喜欢的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学*，学生选择自己感兴趣的部分学*收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学*兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，面对鲸浑身是宝，很多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要保护珍稀动物。

　　另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学*环境。

　　这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。

　　《鲸》是人教版五年级上册第三组课文的第1篇。《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇精读课文。这是一篇常识性说明文。文章条理清晰、行文规范。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类、和生活*性等方面的知识。作者运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性与一体，富有可读性。

　　在检查预*环节，我先出示带有生字和易错字的句子，让学生先读句子，再读生字词语，引导学生在语境中读书，理解词语意思。对于四个带有月字旁的字，引导学生归纳发现它们的共同之处。对于表示身体部位的“鳍”，直接出示图片，让学生直观地认识到它的所在。

　　在整体感知环节，我先让学生默读课文第一段，勾画出不理解的词语和句子，画上“？”，在读懂的词语或句子旁边作批注。在学生理解词语和句子的基础上，进一步读懂段落的主要内容。再通过读来加深对课文的理解。第二、三段，采用同样的方式处理。而4——6段，放手让学生通过自主学*、小组交流，合作学*，达成了教学目标。

　　整节课，结构紧凑，既发挥了老师的主导作用，也充分调动了学生学*的兴趣。只是，如果像赵林莉主任提出的那样，把读懂每一段的内容和学*表达方法融合到一起，就可以节省出更多的时间，使课堂效率更高。这也是以后我在教学中应注意的。

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学*第一自然段上。上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面：

　　一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学*作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。

　　在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图

　　文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

　　一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸，如下图：然后播放视频《壮美的鲸》，学生看到翻腾的、跳跃的鲸，无不震撼和惊讶，既产生了学*本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学*奠定了良好的心理基础。

　　在教学第一自然段时，通过非常清晰的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸很大的特点。

　　二、重视情感情景的创设。

　　在课堂上，我极力用亲切、*等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学*氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。

　　三、重视自主学*、自主探究、合作交流。

　　罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学*，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间互相检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸？”和“作者是采用什么方法介绍鲸的？”这两个问题时，我让学生通过自主学*、小组讨论、交流去发现、认识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学*的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。

　　总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

　　反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方：

　　一、教学内容的安排有失妥当。

　　这节课，学生在学完第一自然段后，应该还有一个朗读展示与分享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆匆读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思考了整个教学过程，发现导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的？”如果放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。

　　二、应充分调动学生合作学*的积极性。

　　小组合作学*是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学*，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学*积极性，进一步提高他们的学*能力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，如果让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组推荐代表在全班交流，教师和其他学生当评委，与汇报同学交流，那么就可以更加调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学*的效率。

　　小学课文鲸的教学反思4

　　《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活*性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。现将教后反思如下：

　　（一）反馈预*情况，导入新课。

　　课前预*的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预**惯才能提高课堂教学效率。特别是学生*时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学*课**好铺垫，也体现了大语文观教学，把课外阅读与课内学*相结合。课前我安排学生对课文进行了充分地预*，对课文有了初步的理解。让学生带着问题进入课堂，并积极参与到课堂中来。

　　（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。

　　教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。在第一课时，让学生交流了生字词，了解了主要内容。然后根据学生的质疑提出中心问题：作者介绍了鲸的哪些方面？是怎样介绍的？勾画出相关词句。最后在学生独立读文思考、勾画的基础上进行小组内的交流，充实自己的想法。

　　（三）展示自我，汇报交流：抓重点词、句理解内容，学*写法。

　　在这一课时，重点就是学生的展示和拓展提升。刚开始上课就先回顾课文的主要内容。因为这篇课文的每个自然段都各介绍了鲸的一个方面，相对来说比较独立。所以我分配各组展示的任务时，按每个组展示一个自然段的内容，由组内选好的汇报员来讲解，其他组员或其他同学都可以补充。因为有了充分的预*和自学，以及小组交流。所以，对段落的分析讲解非常透彻。特别是对重点词句抓的很准确。比如，学生学*课文的第一自然段时，学生除了感知到鲸的形体特点：大、重、长之外，还能说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。教师对重点也进行了强调，学生讲解的积极性高，听的同学也认真补充纠错，整个课堂属于学生，而老师只是穿针引线的作用和强调、引导的作用。没想到的是，这种完全放手交给学生学、讲的方式对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。拓展提示的环节让学生以自己的方式展示对这节课的学*。比如：谈收获，读喜欢的句段，以鲸的自述介绍某类鲸的特点等。学生的热情更是高涨，发言的同学争先恐后。可以说学生们是百分百地投入在学*的课堂中。课后的拓展练*引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的*作中来。

　　虽然，这节课受到了市、县教研领导的高度评价，但是课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在对学生的激励性语言的运用上，应再准确恰当些，这样有利于学生以后对自己的表现有更好地把握。

　　《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活*性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。

　　一、课题入手，接受信息

　　这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所认识？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学*课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的*惯和能力。

　　二、紧扣内容，理清脉络

　　文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活*性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的*惯，这是多么可贵的学*品质。也是学生身上缺少的、急需培养的好*惯。

　　三、抓住内容，理解课文

　　学*课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学*自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学*兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点；有的学生充当解说员，讲述了鲸的进化过程；有的以朗读的形式介绍鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何判断、区别鲸的种类……学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚？从而认识课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。

　　四、适当渗透，感悟写法

　　课文学完了，我让学生说说自己喜欢课文的那些地方，为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍一种事物，或说上一两个句子。如：当学生说他喜欢“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”我就让学生仿说一个了作比较的说明方法的长句。再利用多媒体让学生欣赏说明文《蜜蜂》，使学生由课本知识延伸到更多的课外知识和应用到实际中去。

　　总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学*主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的`知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。

　　前几天，我执教了这篇《鲸》这篇课文，课文介绍了鲸四方面的生活*性。因为小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。所以在教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面（课件相机展示），这样既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在领悟到鲸的生活*性的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变话为画，再以自己语言进行介绍，又变画为话，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，我们学生的理解更透彻，体验也更深刻。

　　本课教学最后，我还让学生以《鲸的自述》为题说一说，这样既培养了学生口头语言表达能力，又激起了学生热爱科学的兴趣。

　　《鲸》是人教版新课标第九册中的第九课，是一篇科普性较强的文章。课文语言相对*淡，对学生缺乏足够的吸引力。课前我便思考如何让学生既学到有趣的动物和知识，又不失去语文学科的特性呢？

　　在教学《鲸》这一课时，我让学生通过填表画水柱，展示鲸的睡觉过程、播放鲸的演变过程等一系列的教学手段，让学生基本了解鲸的生活*性及特点；然后让学生找找本文的说明方法，引导学生感受作者是如何说明鲸这种动物的；接着在班上组织一个“巨鲸演讲团”，让学生选择自己喜欢的一种鲸，结合自己所搜集的资料以鲸的口吻向大家介绍；最后动笔以“鲸的自述”为题让学生练笔。整个教学过程学生学得饶有兴趣，使我感受到只有用心的教学设计，才有精彩的学*过程。

　　此外，我觉得，让学生掌握一定的学*方法有利于他们自学*惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学*课文的第二自然段，让他们掌握一定的学*方法，以便下面几个自然段的学*。同时，发挥学生自主合作学*能力上做了大胆而有效的尝试，将课文3~~7自然段都交给学生依照自学提纲通过小组合作学*的方式自学，做到有的放矢。所有的学生都积极地参与进课堂学*之中。最后的小组汇报时，让学生做小小的解说员，借助教师给出课件的辅助，顺利地完成讲解的任务。

　　上完后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，具体如下：

　　一、学生基本懂得列数字，打比方这两种说明方法，也明白这些说明方法的好处，但对“举例子”这种说明方法却理解得不是很好，以后在上说明的文章时，说明方法一定要好好让学生再理解。

　　二、在设计《鲸》这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了这一点，就是学*说明文章时，还要抓住课文的要点，如：这篇说明文每一段开头一句话有什么用，是什么意思，作者怎样写这些特点的，段的结构怎样等，我没有把这些内容设计在我的教学课堂中。

　　通过教学本文我最大的.收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学*。

　　《鲸》是我参加“全国科学教育课堂教学展示观摩活动”所上的一节课。大家学校作为全国科学教育实验基地，承担了“科学素养在课堂教学中的体现与渗透”的实验课题。经过*两年的教学实践，大家以为，在课堂教学中，科学教育的四个层次是相互依存、相辅相成的，应该以学科知识教学为手段，提倡让学生亲历科学探究的过程，在这个过程中，获取知识，发展能力，培养正确的情感、态度与价值观，从而全面提高学生的科学素养。因此，本课的教学在设计上我亦在这方面有所突出。

　　《鲸》选自人教版教材第九册。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者紧紧抓住鲸的特点，采取列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活*性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学*科学的兴趣，又可以学*语文多种说明方法的科普说明文。

　　一、突出语文特点，渗透科学素养

　　在语文课的教学中，大家始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注重突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神品质、科学方法、科学知识和科学态度在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是大家现在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的大声读增强学生对鲸的感性认识；通过“鲸家族信息发布会”的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的.理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学*兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究，这才是大家的最终目的。

　　二、强调个性大声读，体现科学素养

　　大家都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而加入自己的感情地大声读其实就是学生对文本的外化理解，大家当然应该尊重这种可贵的个性。其实，感情大声读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通过大声读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，我力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们“想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以”，这样不使学生受到书本的限制，而是珍视学生的独特感受、体验和理解，尽量把读的权利还给学生，对于同一个内容，让学生站在不同的角度去感受，学生也就必然会在这自己自由读自悟中感受着大声读的乐趣，个性得到了发展，对语文的兴趣也越来越浓厚。虽然有些孩子读得让大家这些大人听来觉得不敢恭维，但是充分尊重大家的个性，这不就是一种科学态度的体现吗？

　　三、实施对话教学，融入科学素养

　　我国千年以来形成的师道尊严使老师学生之间缺少一种和谐的交流看法，而课堂上老师对学生的态度直接影响着学生的学*兴趣。如果把课堂变成教师的一言堂，那必将使学生失去对知识的主动探求欲望，从而造成其科学精神品质与科学态度的缺失。众所周知，****、*等是对话教学的第一法则，没有****与*等，老师学生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是老师学生双方各自向对方敞开精神品质和彼此接纳。由于学生的生活阅历、知识水*、领悟能力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中，学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同。所以，大家应创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、考虑、疑惑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争辩，从而达到知识共享、经验共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼语言，展示内心，张扬个性，体悟真情，为每一个学生的发展，实现语文课堂教学效率的最大化和最优化。

　　在本课的教学中，我本着一种与学生共同交流看法、共同学*、共同研究的态度，真正走到学生中间，实现老师学生间的*等对话，把课堂变成“学堂”，使老师学生成为学*的伙伴，让学生们感受到，老师是在和大家一起研究学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神品质与科学态度的渗透吧。

　　应该说，在本节课的教学中，我并没有故意“讨好”科学教育而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时处处都在体现着科学教育，而大家的实验就是要在*时的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使大家的课堂更富有科学的气息，更具有生机和活力！

　　点评

　　我以为，刘学金老师上的这节语文课《鲸》是一节老师学生互动、和谐快乐的对话课，是一节润物细无声的科学素养的体现课，更是一节体现陶行知先生的关于“教学合一”思想的课。《鲸》本篇课文是一篇说明文，说明文的特点就在于它的知识性、通俗性和生动性，而刘学金老师的教与这个特点紧紧地结合在一起，也就决定了他的科学的教学方法。所以，如果让我讲“科学教育如何走进主课堂”，我觉得，在这一节课上体现得最好的、最充分的就是学生学*方式的转变。

　　大家可以把本节课的教学看成两个部分。

　　第一部分就是学*课文的第一段。在这段中，大家可以深切地体会到刘老师让学生理解式的学*方法，从以下三方面可以看出：1、播放录像，让学生理解鲸的形体特点，也就是抓住特点；2、在老师学生对话的理解中，让学生理解到说明文的写作特点；3、在老师学生的互读当中，让学生表达自己对课文的理解。所以，他在第一段的处理上，“理解”两个字是非常突出的。如果说在第一段中是让学生接受一些什么东西的话，那么，就是老师切切实实地指导学生去读，去理解。

　　第二，给大家留下深刻印象的是刘老师让学生自得式的学*方法。特别是在“鲸家族信息发布会”中给学生提出的三个建议，一是通读内容，二是抓住重点，三是大胆发挥。而且，老师还启发学生以各种不同的身份去表达，这实际上就是陶行知先生谈到的“教学合一”中的如何教学生去学，刘老师这个设计充分体现了这一思想。这样一个建议，其实是老师为学生创造性地学搭设了一个*台，给他创造了一个非常宽松的学*空间，学生的潜能就能够在老师这样的指点下充分地释放出来，他们才能各自找出自己的方法，并运用这些方法。比如，两个学生以对话的形式表达，这其实就体现了学生的合作；再比如，其中三个学生的分角色表演，他们想唱就唱，想说就说，我以为，这是学生一种灵魂的激发；还有的学生在理解鲸的睡觉特点时，以一头虎鲸的身份来说，这充分表现了学生的入境与体验。这些方法都是大家自己找出来的，自己去表现出来的，学生创造了这些方式去学*，他在以后遇到问题时也就一定会用这些方法去解决。所以，这也就是孟子所讲的“自得”，也就是大家众多的教育家所说的“自用”。所以，在这部分的处理中，老师是真真正正地引领学生去发现、去创造，这也是在刘老师的这一节课中最值得大家去研究和深思的。

　　１、让教学建立在学生已有“世界”的*台上：

　　学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，如果无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。因此，在教学中，教者精心设计“学生学*预*卡”，从语文教学的本质出发，让学生在课前真实地展示自我学*水*，教师在此基础上确定教学基点，预设教学流程，从而展开真实有效的教学。比如，教学鲸的“进化”部分，由于预*中已有这方面的重点训练，所以教学中，这个难点就有了有效的知识铺垫，解决起来得心应手，学生也兴趣盎然，大大提高了课堂效率。

　　２、适时捕捉鲜活的生成性资源，构建开放的课堂：

　　与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且注重人文性与工具性的统一。力求为学生敞开无数扇*，打开无数条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究学*、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？”这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也能不断出现“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。

　　３、让目标在自主探究中达成：

　　本设计中，无论是学术性知识，方法性知识，体验性知识，都力争在学生的探索中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，需要深入钻研文本的问题或任务，如：先认识鲸的图片，然后借图识字，既生动有趣，又检查了学生对字的音形义的掌握程度。再如：创设情境“远处游来一头鲸，那是……”让学生在问题情境中，主动运用已掌握的鲸的课内外知识及说明方法。这样做，有利于学生在探究的过程自然达成三维目标。

　　４、让*实的课堂充满诗性的回归：

　　“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新）作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色”的语文课，特别是小学语文课，更需要浓浓的诗意。

　　《鲸》是一篇知识性很强的课文，语言*实，条理清晰。如何让这类课文摆脱生物课的桎梏，使看似*淡无奇的语言文字富于生命的灵动？教者在本课做了一番尝试。课末向学生展现有关课文内容的录像，让动态鲜活的画面揉入学生的想象世界，既支持了学生对课文内容的理解，又为学生的想象世界打上了亮丽的生活底色。

　　课文很简单，学生能很快地掌握课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比较、举例、比喻说明等。

　　选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学*作者的表达方法。同时，通过学*该文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　一、查资料，探索鲸的世界

　　在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学*。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况展开讨论……

　　二、巧板书，理清文章线索

　　然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题故意写成两条“鱼”的形状，带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大，经观察孩子们说出鲸的一大特点——“大”。这也是第一自然段的关键。按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。

　　三、放手读书，自读自悟

　　接着同学们自由学*自己喜欢的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜欢学*“鲸的睡眠”部分，因为他喜欢睡觉。

　　于是喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。学*“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。

　　学*“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温柔，齿鲸的凶猛。学*“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪明的渔夫”——孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。

　　在教学此部分时我穿插让学生说出作者使用的写作方法。

　　四、拓展延伸，想象发挥

《鲸》教学设计9篇（扩展6）

——鲸教学设计 (菁华6篇)

　　【教材内容】

　　《鲸》这篇课文是人教版新教材 五年级 语文 第九册第三单元 第９课一课

　　【教材分析】

　　这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　【学情分析】

　　鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、朗读课文，了解鲸的特点和生活*性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

　　【教学理念】

　　１、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。

　　２、体会作者的说明方法并运用到作文中去。

　　【教学重点】

　　领悟一些基本的说明方法。

　　【教学难点】

　　认识鲸是哺乳动物。

　　【教学准备】

　　１、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

　　２、学生搜集有关鲸的图文资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、讲故事导入

　　教师讲故事：一天，太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、交流有关“鲸”的资料

　　１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

　　２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

　　三、初读课文，整体感知

　　读书小建议：

　　（投影出示）

　　１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

　　２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　四、检查自读情况

　　１、学生汇报读书的收获：

　　如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书。）

　　２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学*：

　　用投影出示合作学*小要求：

　　⑴ 个人充分自读有关的段落。

　　⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。

　　⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。

　　五、全班交流，全面认识鲸

　　１、小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。

　　２、鼓励学生用文中的说明方法。

　　３、指导朗读。

　　六、回归整体，突破难点

　　想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：

　　１、进化。

　　２、用肺呼吸。

　　３、胎生，吃母鲸的奶长大。

　　七、创设情景，渗透教育

　　１、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。

　　（展示图片并说明。）

　　２、出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：

　　了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。

　　（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，*年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）

　　３、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。

　　八、学生谈收获

　　（自由谈。）

　　第二课时

　　一、创设情境，讲授新课

　　１、学*第一段：

　　⑴ 让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　⑵ 出示*题一：

　　最大的鲸有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我国捕获捕获过一头＿＿＿的鲸，有＿＿＿长，一条舌头就有＿＿＿大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　⑶ 学生朗读以上的句子。

　　⑷ 小结：

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　２、学*第二段：

　　⑴ 设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　⑵ 学生默读第二段，思考上述问题。

　　⑶ 指名生回答。

　　⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。

　　请看鲸的进化过程──（软件显示）。

　　抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的.环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　出示*题二：

　　在＿＿＿，鲸的祖先生活在＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在*陆地的＿＿＿里。又经过了＿＿＿＿＿，鲸适应了＿＿＿＿的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　⑸ 把*题齐读一次。

　　⑹ 学生看软件提示练*复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　３、学*第三段：

　　⑴ 指名读第三段。

　　⑵ 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　４、学*第四段：

　　⑴ 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活*性的，并给段落分层。

　　⑵ 学生回答：

　　（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活*性。）

　　⑶ 齐读第四自然段，思考：

　　须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　⑷ 前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些*性可以说明？请认真看书找一找。

　　① 用肺呼吸：

　　看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　② 胎生：

　　这一节在写法上有什么特色？

　　（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　⑸ 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　二、指导朗读

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　教学目标

　　1、认识“腭”等3个生字，会写“鲸”等10个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语；

　　2、把握主要内容，了解有关鲸的科学知识；

　　3、体会作者的说明方法，并学*运用到自己的*作中去；

　　4、培养探索海洋动物的兴趣。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　体会作者的说明方法，并学*运用到自己的*作中去。

　　课前准备

　　1、教师制作多媒体课件；

　　2、学生为课文每个自然段标注序号，为“腭”等课后要会认的3个生字注音，借助工具书排除字词等阅读障碍，默读课文并做预*批注；

　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关鲸的资料。

　　教学过程

　　一、创设情景，激情导入：

　　1、世界上生存着各种各样的动物，有的生活在陆地上，有的生活在海洋里，那你知道世界上最大的动物生活在哪里？

　　2、师出示鲸鱼图片等课件，板书课题。

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　1、师指名分段读课文，点评。

　　２、师出示生字课件，指名读，点评。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1、生默读课文1遍，要求：读通、读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容。

　　2、课文是紧扣那句话写的？找出本文的中心句。指名答，点评，生齐读相关语段。

　　3、课文每自然段都写了什么内容？指名答，点评：

　　这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺

　　呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4—7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活*性。

　　四、精读（选读）课文，深入感悟：

　　1、赏析第1自然段。

　　“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”课文介绍鲸，为什么先要写象呢？指名答，点评：

　　这里作者运用比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。这样写，给人留下了鲜明的印象。

　　2、赏析第2自然段。

　　“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠*陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。” 指名答，点评：

　　这段话主要讲了鲸的进化过程。鲸的样子发生了如此巨大的变化，其主要原因是：鲸生存的环境由陆地变为海洋，鲸为了生存下去，就要适应环境，因此慢慢地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。这一进化过程是非常漫长的，作者用“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。“退化”是指动物在进化过程中，某一部分器官逐渐变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小，最后完全消失。

　　3、赏析第3、4自然段。

　　鲸总的可以分为哪两类？它们分别吃什么呢？指名答，点评： 鲸总的来说可以分为须鲸和齿鲸两大类。须鲸没有牙齿，主要吃虾和小鱼；齿鲸有锋利的牙齿，主要吃大鱼和海兽。

　　4、赏析第5自然段。

　　“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的`气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。” 指名答，点评：

　　这里作者用了一个生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

　　5、赏析第4-7自然段。

　　课文从哪些方面介绍鲸的生活*性的？指名答，点评：

　　课文主要从鲸的吃食、呼吸、睡觉和生长4个方面介绍鲸的生活*性的。

　　6、课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以第1自然段为例，看看作者是怎样说明鲸的“大”这个形体特点的。指名答，点评：

　　“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。然后又以我国

　　发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面具体生动地说明鲸的确非常大。然而，这头鲸虽然有四万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有十六万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸是体态庞大的海洋动物。这段话通过运用列数字、举例子等说明的方法，叙述更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大物深信不疑。

　　7、当堂达标检测。出示试题，生独立完成，同桌互评，师出示答案并点评。

　　五、课堂总结：

　　文章运用列数字、打比方、作比较等说明方法依次介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性。

　　六、布置作业：

　　1、 “鲸”等10个课后要会写的生字，每字抄写5遍。

　　2、课后练*第2、3题。

　　五、板书设计：

　　鲸

　　形体特点 大

　　进化过程 慢

　　种类 须鲸 齿鲸

　　生活*性 吃食 呼吸 睡觉 生长

　　教学目标：

　　（1）熟读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和

　　生活*性，培养学生热爱科学的教育。

　　（2）在了解鲸的特点上，体会说明事物的方法。

　　（3）培养学生动手搜集资料和处理信息的能力。

　　教学重难点：

　　（1）了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种

　　说明方法。

　　（2）鲸的进化过程。

　　教学准备：

　　投影片，录像带，图片，文字资料。

　　课时安排：第二课时

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入：

　　师：同学们喜欢猜谜语吗 下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。

　　（1）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。

　　（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

　　（3）像鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，*看似岛屿。

　　师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸，这节课我们继续学*22课 《鲸》

　　二、探究新知。

　　1、上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识

　　板书：形体 进化过程 种类 生活*性

　　2、学*第一部分——鲸的形体。

　　（1）组织学生默读第一部分，要求：看谁能准确的概括鲸的形体特征。

　　（2）学生交流，教师板书：大。

　　（3）组织学生从文中找出描写"大"的语句，画下来读一读体会体会，用喜欢的方式读一读。

　　（4）学生交流汇报，教师板书：163万公斤 20xx公斤

　　（5）讲解说明方法。

　　学生默读第一部分，用线条画出相关语句，然后在旁边做好批注，养成良好的读书*惯。

　　组织学生交流，教师板书：列数字，作比较，举例子。

　　（6）课件展示，加深对第一部分的理解。

　　师：通过本节课的学*，我们感受到鲸的确很大，你们见过鲸吗 下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片，现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿。

　　组织学生交流看后的体会。

　　3、学*第二部分——鲸的进化过程。

　　（1）指名读文，其他同学一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

　　（2）指名说，师板书：哺乳动物。

　　（3）活动：鲸的自述。

　　先自由读文，组织语言，然后进行自述。

　　4、自主学*最后一部分——鲸的生活*性。

　　（1）利用喜欢的方式自主学*。

　　（2）学生交流汇报。

　　三，讲故事，学知识。

　　师：接下来，老师给大家讲一个故事，有一天，东海龙王心血来潮，组织鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大 哪一种鱼最重 取得名次的龙王要给于重奖。到了比赛那天，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验，进入了赛场。鲸得到了消息，也匆匆赶来了，但蟹将军却拦住它，不允许它进入。谁能用学到的知识给鲸一个满意的回答。利用喜欢的方式与小伙伴交流。

　　学生交流，教师进行总结：鲸不是鱼类，陆地，肺，胎生。 四，拓展：交流自己收集有关鲸的资料，增加学生对鲸的了 解。

　　五，总结收获：通过这节课的学*，我们对鲸有了一定的了解，还学会了一些说明事物的方法，为我们今后的*作打下了基础，大家还动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识。希望同学们继续保持积极的情感，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷的.奥秘吧。

　　板书设计： 22，鲸

　　形体（大）——160公斤 两千公斤

　　进化——哺乳动物：肺，陆地，胎生

　　种类——须鲸

　　生活*性——食物，呼吸，睡觉，生长

　　写作方法：作比较，列数字，举例子

　　（通迅员：桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红）

　　《鲸》的教学反思

　　《鲸》是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类，生活*性等方面的知识。我讲的是第二课时，上完这节课，另我满意的地方有以下几点：12《鲸》的教学设计 相关文章：开国大典（8篇教案+相关资料）《高尔基和他的儿子》课堂教学实录《修鞋姑娘》续写《狼牙山五壮士》第一课时教学设计2草船借箭教案《金蝉脱壳》第二课时说课稿《*和他的大黑骡子》教学反思1、有趣的汉字查看更多>> 小学五年级语文教案

　　《鲸》教案

　　一、 教学目的：

　　1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性， 培养学生爱科学的兴趣。

　　2、 学*抓住鲸的特点介绍说明的方法。

　　3、 培养学生的创新意识和实践能力。

　　4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。

　　二、 教学重点：

　　了解鲸的形体、进化过程、种类和生活*性这四方面知识，初步学*抓住事物特点介绍说明的方法。

　　三、 教学难点：

　　了解鲸的进化过程。

　　四、 教学用具：

　　计算机、实物投影仪

　　五、 教学时数：二课时

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　（一）揭示课题，复*导入

　　1、 同学们，这节课我们继续学*第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活*性）

　　2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

　　（二）强化训练，体现“双主”

　　教学设计如下：

　　第一段：鲸的形体（自由读）

　　1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

　　2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。

　　3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

　　4、 指导感情朗读。

　　第二段：鲸的进化（指名读）

　　1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

　　2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

　　3、 想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

　　4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

　　第三段：鲸的种类（齐读）

　　1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

　　2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

　　第四段：鲸的生活*性（默读）

　　1、 请同学们默读课文第四段，思考课后*题2（微机出示）并画出有关语句。

　　2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活*性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】

　　3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】

　　4、 【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出 鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

　　（三） 总结学*情况并引导质疑。

　　同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学*本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）

　　（四）拓展思维，延伸课外。

　　1、老师知道，同学们为了更好地学*本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？

　　2、总结：同学们，通过本节课的学*，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学*态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

　　【教学目的】

　　1、了解鲸的进化过程、种类和生活*性，培养学生对科学的兴趣。

　　2、学*作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学*作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?

　　二、新授

　　1、学*第2小节：

　　⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里?

　　⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。

　　(后来环境发生了变化。)

　　⑶小结：

　　原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢?

　　2、学*第3小节：

　　⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?

　　⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　3、学*第4小节：

　　你还想了解鲸的哪些生活*性呢?

　　⑴介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

　　⑵学*须鲸吃食：

　　①须鲸吃什么呢?

　　②它是这样吃虾和小鱼的?

　　③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?

　　(在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学*齿鲸吃食：

　　①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好?为什么?

　　③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?

　　⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗?能表演出来吗?

　　(学生部分读，部分表演。)

　　4、学*5、6、7小节：

　　⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：

　　①讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?

　　②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵交流：

　　①第5小节主要讲鲸的什么呢?

　　②第6小节讲了什么呢?

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢?

　　③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?

　　鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?

　　三、总结

　　在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活*性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

　　【教学目标】

　　１、回顾课文，明确重点内容。

　　２、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

　　３、学*作者如何抓住鲸的外形、生活*性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。

　　４、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　１、重点：

《鲸》教学设计9篇（扩展7）

——鲸教学设计15篇

鲸教学设计15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的鲸教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1、学*本课生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

　　2、初读课文，了解文章大意，理清课文思路。

　　3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法，了解鲸的体型特点并进行仿写练*。

　　教学重难点：

　　1、把握课文主要内容，学*说明文的主要方法。

　　2、通过仿写训练，初步学*作者怎样准确地用词、明确地表达。

　　教学过程

　　一、谈话导入，检查预*

　　1、课件展示鲸——“世界上最大的动物”，激趣导入新课。（随即板书课题）

　　2、回顾学过的说明方法，师生交流课文主要内容，理清文章思路。

　　3、检查生字新词（课件展示），指导书写易错字“肺”。

　　二、精读首段，感受方法

　　1、生自由朗读第一自然段，用一句话、一个词或者一个字概括读后的感受。

　　2、体会本段作者使用的说明方法。

　　（1） 课件出示自学要求“作者用什么说明方法写出了鲸的大？找一找，读一读并划下来，在边上做好批准。”

　　（2） 师生交流，反馈自学情况。

　　a、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较，感受鲸之大）

　　b、我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（作比较、列数字、举例子，感受鲸之重）

　　c、它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（做假设）

　　d、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(通过“约”“已知”感受说明文语言的准确性)

　　3、小结

　　三、仿写练*，能力提升

　　1、课件出示蜂鸟图片及资料。

　　2、生读蜂鸟资料感受蜂鸟“小而轻”的特点。

　　3、根据第一自然段进行仿写，要求“仿照课文第一自然段，借助今天学*的说明方法，写出蜂鸟小而轻的特点。”

　　4、出示仿写提示，生练写，师随机指导。

　　5、反馈仿写练*，师生共同点评。

　　四、课后作业

　　作者运用了多种说明方法，向我们具体介绍了鲸的体型、种类、进化和生活*性，请你课下找一找每个部分运用的说明方法，画出相关的语句并做好批注。

　　教学目标

　　1.知识目标

　　正确，流利，有感情地朗读课文.

　　2.潜力目标

　　(1)了解鲸的特点，进化过程，种类和生活*性等方面的知识，.

　　(2)认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

　　3.情感目标

　　激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

　　教学重难点

　　1.激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

　　2.认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

　　教学时间1课时

　　教学过程

　　一，虚设情境激发探究的兴趣

　　同学们，这天我们要学*第九课《鲸》.板书:9.鲸

　　上课前，我在网上查找资料，发现我的E―mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的资料，这时大屏幕出示:

　　同学们:

　　获悉你们这天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家.为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗

敬礼

　　海洋水族馆馆长海龟

　　20xx年9月15日

　　你们明白信中要我们解决什么问题吗

　　同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题.

　　你们听，它们还在争执呢.

　　(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)

　　在诉状里，鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.

　　二，开放阅读，带给探究的空间

　　师:同学们同意谁的观点

　　生:畅谈自己的观点.

　　师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什么说它是哺乳动物呢

　　生:胎生，哺乳.

　　这位同学说得对吗我们要看看课文是怎样讲的

　　(学生点击课文，读书并和小组同学交流答案.)

　　师:你们找到的跟他说的一样吗来给大家读一读.

　　生分小组汇报.

　　1.鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类，是哺乳动物.

　　2.师:你真棒!明白为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一齐读出来.

　　3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.

　　师:找得十分准.

　　你觉得鲸的用肺呼吸有什么个性之处吗

　　生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉，师:这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉.3.能够决定种类.

　　师:说得十分好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学能够看到答题状况.)

　　真会学*，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了!奖励!

　　还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.

　　4.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生，哺乳.

　　师:恩，多可爱啊，跟我们小时候一样.

　　你还明白哪些动物是胎生的

　　生:马，牛，羊，还有我们……

　　师:鸡鸭鹅是胎生的吗鱼呢对这些动物都是卵生的

　　透过刚才的学*，大家明白了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物.

　　我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果.

　　法官:各位同学，请肃静!根据我们掌握的资料，经合议厅研究，此刻判决如下:

　　鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟必须很高兴的，它最后明白了自己的身份.下面让我们进一步走*鲸，看看它们身体和生活*性上有什么特点.

　　请同学们点击自主探究，能够结合课文和网页的知识来自主学*.(5分钟)

　　为了考验同学们学得怎样样请大家点击在线答题，老师考考大家.

　　第一小题解决:列数字.

　　列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢

　　你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法

　　最后一小题解决:打比方.

　　课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么(表扬)看来大家对鲸了解不少，那你们明白这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

　　请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.

　　老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音.

　　播放鲸的进化动画，画外音:很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，之后环境变化，鲸的祖先生活在靠*陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的样貌……

　　三，总结课文，升华探究的结果

　　从动画片里我们明白，鲸为了生存而进化，你们明白还有哪些动物为了生存而发生变化了吗类人猿，长颈鹿……

　　这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》，优胜劣汰，适者生存.此刻也是这样，我们要不断提高自己的潜力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!

　　老师为大家制作的网页上还有很多搞笑的知识，此刻大家能够尽情地浏览感兴趣的网页.

　　老师还为大家准备了《开心辞典》，大家浏览之后能够进行自我测试.

　　看来大家对知识掌握得十分好.

　　课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成:

　　1.归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.

　　2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上.

　　3.课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来.

　　教学目标

　　知识目标：了解鲸的形体特点、进化过程、分类及生活*性等相关知识。

　　能力目标：（1）练*正确、流利地朗读课文。（2）认识列举数字、比较、举例等说明方法，学*作者的表达方法。

　　情感目标： 激发学生热爱动物、探索科学的兴趣。

　　教学重点：难点

　　教学重点：了解课文介绍的有关鲸的知识，体会课文所运用的多种说明方法。

　　教学难点：理解鲸的进化过程。

　　教学媒体组合设计思路 本课通过利用自己和他人制作的课件，用多媒体优化组合的形式，把文字、图像、声音、动画和视频等灵活组合并恰当运用，创设情境，变抽象为直观，化静为动，化难为易。突出教学重点；突破教学难点。

　　教学过程

　　一、课前播放音乐《海底世界》

　　二、在影音欣赏中回忆旧知

　　1、师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学*《鲸》（板书：9鲸）。

　　2、通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？ 体形

　　老师：同意吗？看来上节课你书读的不错。（板书）鲸 进化种类

　　二、品析课文，深入探究 生活*性

　　（一）感悟鲸的形体特点，了解说明方法。

　　1、想不想再看看真的鲸？播放画面，看完画面你有什么感受？

　　谁能用个成语说说鲸的个头大？课文是怎么介绍鲸的体形呢？现在请大家自由读课文的第一段，看看从哪些词语可以感受到鲸的大？请大家把它们画下来先自己体会，一会交流。

　　2、教师引导学生汇报交流：鲸很大、很重、很长，用了比较、数字、举例三种说明方法。

　　谁来说说看？根据学生的回答，讲解说明方法，指导朗读。

　　3、课件演示，让学生进一步感受鲸的“大”。

　　4、指导朗读。

　　感受到鲸的“大”了吗？我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以了。

　　自由练读，指名读，评读，齐读

　　（二）学*鲸的进化过程

　　教师导语：读完这段，我有问题想问问大家，鲸生活在海洋里，它是鱼类吗？鲸是“鱼”字旁，长得也像鱼，又生活在海洋里，可是它为什么不属于鱼类呢？让我们来查看一下鲸的家族史。

　　1、指名读课文第二自然段，其他同学思考：鲸为什么不属于鱼类？文中的哪些语句写出了鲸进化经过的时间很漫长？（指名回答）

　　2、课件演示鲸的进化过程。

　　3、说话练*：找学生以鲸的身份给同学们讲一讲鲸的进化过程。

　　老师：了解了鲸的家族史，使我们知道了鲸不是鱼类而是哺乳动物。可是还有很多人对鲸的身世不了解，你们能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练，（生练*后发言）

　　老师：听了你的介绍，我对你们鲸的家族历史倒是了解了，可我还想问问，你们家族有那么多成员，是怎么分类的呢？

　　嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！

　　（对全体说）课文中有介绍吗？

　　三，齐读第三段

　　过渡：通过刚才学*我们知道了鲸的体形，鲸是哺乳动物，鲸分两种，作者还向我们介绍了鲸的生活*性，现在请大家以小组为单位，每组选择一个你们组感兴趣的部分合作学*，老师给大家提供了一个锦囊妙计（课件出示）“一读二记三发挥”，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后发挥你们的特长展示出来。

　　五．小组合作学*4——7自然段

　　1、小组合作学*

　　2、小组派代表汇报

　　教师根据学生的表述相机指导

　　刚才小组合作学*大家都很认真，现在把你们学*成果交流交流，让大家分享吧，哪组先来说，你们组都读懂了哪部分内容

　　吃食：（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？

　　（2）作者用到哪些说明方法？

　　（3）分男女生读课文

　　呼吸：（1）鲸呼吸时有什么特点？运用了什么说明方法？

　　（2）教师引读

　　（3）看图片判断鲸的种类

　　睡觉：（1）鲸睡觉时是什么样子的？

　　（2）展示学生的画 （3）齐读

　　生长：（1）主要讲什么？作者用了哪些说明方法？

　　（2）齐读

　　六、延伸

　　过渡：学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。作者抓住了鲸最为突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻，举例，列数字等说明方法，形象的介绍了有关鲸的知识。

　　1、欣赏鲸的图片

　　通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示鲸的图片）

　　2、练笔《鲸的自述》

　　看了图片大家对鲸有了更深的了解，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识，我们就来写一写，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体。

　　1、投影出示

　　鲸的自述

　　大家好，我叫鲸，来自海洋深处。

　　2、学生练笔

　　3、出示学生作品，集体评讲

　　自我诊断：上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

　　首先，我觉得，让学生掌握一定的学*方法有利于他们自学*惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学*课文的第四自然段，让他们掌握一定的学*方法，以便下面几个自然段的学*。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

　　还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学*兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

　　另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学*有所帮助。

　　值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学*，从课内延伸到课外，效果的确不错。

　　教材分析： 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　学*目标:

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

　　学*重点:

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 学*难点:

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　学*时间： 2课时

　　学*过程：

　　第一课时

　　一、自主学* 预*检测

　　同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：

　　一天，太*洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　二、合作探究 教师点拨

　　1．学生自学生字词。

　　提出自学要求：

　　1)通过查字典，读准字音，理解字义;并联系上下文理解词语。

　　2)自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。

　　3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。

　　4)认识生字后

　　再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。

　　2．检查自学情况。

　　读音需提醒的字：鲸、吨、哺

　　写法需提醒的字：肺、滤、矮

　　词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生

　　3．自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

　　三、交流展示 师生共评

　　1．默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特

　　点概括为鲸的生活*性。

　　3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活*性。

　　四、达标测评 总结提高

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

　　1．指名生说。

　　读句子1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　读句子2：我国发现过一头*四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　2．自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大，体会用列举数字方法来说明的好处。

　　3．全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　4．这两句话除了从数字上说明鲸很大，还用什么方法写出来鲸的大？（体会作比较的说明方法。）

　　5．你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。（体会举例子的说明方法。）

　　第二课时

　　一、自主学* 预*检测

　　1．听写生字词。

　　2．引入第二课时。

　　上节课学*了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学*鲸的特点。

　　二、合作探究 教师点拨

　　1．自由读第2自然段，把说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠*陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　2．快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活*性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活*性？(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活*性。)

　　4.鲸分为两类，它们在生活*性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活*性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活*性。填好表后在小组内交流。

　　5.鲸在睡觉时是什么样呢？学*第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　三、交流展示 师生共评

　　我们对鲸的生活*性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　四、达标测评 总结提高

　　课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

　　1.自由朗读“资料袋”的内容，谈谈感受。

　　2.师总结：通过学*课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

　　五、作业布置

　　课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 板书设计：

　　26、鲸

　　形体：大、重、长

　　哺乳动物

　　种类 ：须鲸 齿鲸

　　鲸 吃什么

　　生活*性 呼吸

　　睡觉

　　生长

　　【教材简析】

　　这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、*实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学*运用到自己的*作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。

　　【设计理念】

　　让学生享有充分地阅读自**和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我*得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【教学难点】

　　明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

　　2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，交流资料

　　师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

　　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　(小组合作学*，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

　　师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学*“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

　　好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，抓住要点

　　1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

　　(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学*本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

　　刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?

　　2、交流：

　　课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

　　(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活*性。

　　通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

　　3、提出不懂的问题：

　　词语理解难点：胎生 哺乳动物。

　　4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

　　三、合作学*，发现特点

　　1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

　　2、分组合作学*研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

　　在分组学*过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学*资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

　　四、布置作业

　　1、抄写本课的生字组成的新词。

　　2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，理解鲸的特点和生活*性。

　　２、学*课文抓住事物特点来写的方法。

　　３、激发学生学科学、爱科学的感情，练*朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解鲸的种类和生活*性。

　　【教学难点】

　　学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　１、揭题，读题。

　　２、通过昨天的学*，你了解了哪些知识？

　　３、你还想知道些什么？

　　４、教师归纳学生问题，明确教学目标：

　　⑴ 了解鲸的特点和生活*性。

　　⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的？

　　希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。

　　二、自学课文

　　１、指名读课文，思考：

　　课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。

　　２、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。

　　三、学*课文

　　１、播放录像，想，你觉得鲸怎样？

　　从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？

　　出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。

　　２、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？

　　播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。

　　根据词语，引导学生复述。

　　３、师生接读：

　　在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。

　　４、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

　　５、小组自学讨论课文４～７自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？

　　６、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？

　　教师根据学生的表述相机指导：

　　第四自然段：分角色朗读。

　　第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

　　第六自然段：画示意图。

　　第七自然段：读出表示生长快的句子。

　　四、小结

　　１、通过今天的学*，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。

　　２、你还知道鲸的什么知识？

　　３、激励学生努力学*，积极探索大自然的奥秘。

　　【板书设计】

　　９、鲸吃食 呼吸 睡觉 繁殖

　　【课堂检测】

　　１、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。

　　⑴ 鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

　　⑵ 老虎狮子鲸鱼豹子

　　⑶ 齿鲸幼鲸须鲸

　　２、选择你认为正确的答案：

　　鲸是哺乳动物是因为：

　　（ ）鲸很大、很重

　　（ ）鲸用肺呼吸

教学设计