《品德与社会》的教学设计 (菁华5篇)

《品德与社会》的教学设计1

　　学*目标

　　（一）知识目标

　　通过访问学校中的工作人员，知道学校的组织结构，了解学校的发展变化。

　　（二）能力目标

　　能够具有初步的交往能力，多种形式的表达能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　通过调查和体验活动，增强对学校的亲*感。尊敬老师、尊重学校里工作人员的劳动。

　　教学建议

　　1．辛勤工作的园丁们

　　（1）教师可以引导学生阅读教材上的图片，引导学生了解学校里有许多位教师，有些教过我们，我们已经认识了，有些与我们没有直接的接触，但是一直为我 们默默的工作着，启发学生要注意在采访中留心发现，还可通过一些素材资料(如：让同学们欣赏视频“老师和同学”、“在老师身边”；欣赏图片“备课”、“老 师”、“老师关心我们”、“老师和学生一起游戏”、“老师送学生衣服”、“老师照顾学生”、“老师指导学生吹号”、“老师指导学生学*”、“批改作业 （一）”、“批改作业（二）”、“上课”；还可让同学们欣赏音频“每当走过老师窗前”。)进行教育。采访可以利用课上的时间，也可以利用自*的时间。课上 进行采访时要注意安静，不要影响其他班的正常教学活动。

　　（2）在访问前教师与学生一起制订采访提纲，因为这种学*方式以后还会运用。事先设计好采访提纲是非常重要的，不能在毫无准备的情况下进行，要先考虑 好问什么问题？怎么问？对人物的采访要注意什么礼貌？访问的技巧是什么？比如：一定要在校长和教师闲下来的时候采访，不要打扰他们的正常工作。

　　（3）分小组进行采访，每个小组最好对采访的对象进行分工。也可以每个小组都去采访一个人，采访的内容可能会有差别，回来后大家交流，分享采访的结果。

　　（4）大家交流时注意让学生将看到的和想到的说出来，鼓励有与其它小组不同的内容和感受，大家研讨采访后的感受有哪些？师生之间应该怎样相互理解？

　　（5）鼓励每个小组或每位同学将自己采访后最深刻的感受与其他同学进行交流，然后写在教材留白的位置上。引导学生讲一讲老师关心我们，我们关心老师的事例，

　　2．老师爱我们，我们爱老师

　　（1）教材通过学生给老师写信，写作文的形式，表达对老师的感情，从中体现出师生之间的民主和谐的关系。教师可利用教科书上的范例，引导学生从多角度认识师生关系。可以讲讲与老师之间发生的最难忘的一件事，可以让学生写篇小短文，写写上学几年来的感受等。

　　（2）学生采访后一定有许多感想，通过这样的活动激发学生热爱教师的情感。以此为基础，引导学生用不同的形式，表达对教师的感情。教师可以先让学生讨论，用什么方式最能表达对教师的感激之情？

　　（3）由学生自己选择他们比较擅长的方式，发挥自己的特长。比如：绘画组成一组；做手工贺卡的组成一组；使用电脑做贺卡的也可以编成一组。

　　（4）除了教材上提示的范例外，还可以鼓励学生运用自己喜欢的方式，比如：农村地区的学生可以采一束野花送给教师，或为教师做一点力所能及的事情等。

　　（5）最后将学生们创作的作品做一期墙报，全部展示出来，请全班同学和任课教师进行评价，对有创意的做法，要给予适当的激励。也可以由学生们自己进行评价，给他们认为最得意的作品贴上红花。

　　主题教学思路

　　在人们的心中，人民教师是光荣的，教师的职业受到全社会的尊重。学生的成长离不开教师的教诲，但学生很少了解教师工作的辛苦。本单元的教学内容，主要通 过学生在学校访问为自己辛勤工作的老师们，了解教师工作的辛苦，从心里感激老师为他们付出的劳动。在学生们的眼里，在学校工作的老师不论是后勤服务，或是 从事事务工作的员工，都是老师，因此教材没有将这些人排除在教师之外，统称为老师，但主要是指做教学工作的各科教师。

　　最后通过学生祝福教师的活动，用不同的方式，表达学生对教师的爱，增进师生的感情。

　　教材分析

　　（一）本课内容结构分析

　　第56页的几幅图片，反映了老师们辛勤工作的情景。老师在讲授文化课；大队辅导员在带领同学宣誓；老师指导学生做各种制作；教师在认真地批改作业。同时引导学生了解关于教师的格言、教师节的来历、教师的工作得到了全社会的尊重和支持等。

　　第57页的图片，表现了教师辅导学生跳舞；教师在与同学沟通；教师做同学的思想工作，教师带同学到大自然中观察植物，引导学生要友爱。

　　第58页的图片，呈现的是学生采访老师们工作的情景，校长对教师工作的介绍；卫生老师在为受伤同学包扎伤口；图书室的老师为同学们借阅图书；传达室的老大爷和同学们热情打招呼。、图片内容反映了辛勤为学校工作的老师们的工作特点和他们的责任。

　　第59页的图片，通过一个学生写的一篇小文章，说明老师爱学生，表达了教师与学生朴素的情感。教师注意用激励性的语言鼓励性格内向的学生，使学生在不喜欢数学课的情况下，对数学产生兴趣并取得好成绩。

　　第60页的图片，通过学生给老师写信和信中对老师的描写，说明学生爱老师，喜欢老师，师生情谊不因时空的变化而淡化，体现了老师爱我们，我们爱老师。

　　第61——62页的图片，表现了学生通过访问后，表达对教师的祝福，学生们一起商量为老师们做些什么？有的同学要做贺卡；有的同学要为教师画像；有的学 生要为教师点歌；有的学生要为教师发电子贺卡；有的学生在贺卡上写出自己的心里话。鼓励学生用不同的方式表达对教师的爱，一定要让学生自己动手设计，引导 学生明白教师只喜欢学生自己创作的作品，因为它是同学们用心做出来的，最能表达感情，教师是拒绝收花钱买的礼品的。

　　（二）教学重难点分析

　　三年级的学生对学校环境和学校里工作的老师不能是一种简单的认识，应该提高到师生关系的层面上，老师对学生充满了爱，学生对教师充满了感激。师生关系 可以从很多方面得到体现。在人们的心中，人民教师是光荣的，教师的职业受到全社会的尊重。学生的成长离不开教师的教诲，但学生很少了解教师工作的辛苦。因 此让学生了解教师工作的辛苦，从心里感激老师为他们付出的劳动。懂得尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动是非常重要的。

　　学*准备

　　1．通过网络或其他途径，搜集一些老师关心学生、辛劳工作等素材资料。

　　2．让学生课前准备好彩纸、水彩笔、剪刀、胶水等工具材料，为做贺卡做准备。

　　重点难点

　　教学重点

　　使学生知道老师爱学生，为学生成长辛勤工作着，激发学生热爱老师之情。

　　教学难点

　　使学生尊敬老师、尊重学校里工作人员的劳动。

　　教学过程

　　【导入新课】

　　老师：同学们，是谁像花园里的园丁一样，不仅教我们学知识，还引导我们如何做人呢？

　　学生：（略）

　　老师：同学们说的很好，两年多来，老师就像园丁，像妈妈一样，不仅教我们学知识，还引导我们如何做人。我们的每一点进步都离不开老师的教导，同学们好比是祖国的花朵，老师就是辛勤工作，培育你们的园丁。（过渡）

　　【讲授新课】

　　一、辛勤工作的园丁（板书）

　　老师：同学们，打开课本，看第五十六页和五十七页的图片，图上画的都是什么人？她们在做什么呢？

　　学生：（略）

　　老师：图上画的是老师辛勤工作的场景，她们教我们知识，给我们批改作业，教我们做人，带我们了解大自然，教师就是太阳底下最光辉的职业。我们都有哪些老师呢？大家来说一说。

　　学生：（略）

　　老师：同学们说得很好，我们有数学老师、语文老师、体育老师、音乐老师、科学老师和品德老师等等。她们是怎样辛勤培育我们的呢？

　　学生：（略）

　　(让同学们欣赏视频“老师和同学”、“在老师身边”；欣赏图片“备课”、“老师”、“老师关心我们”、“老师和学生一起游戏”、“老师送学生衣服”、 “老师照顾学生”、“老师指导学生吹号”、“老师指导学生学*”、“批改作业（一）”、“批改作业（二）”、“上课”；还可让同学们欣赏音频“每当走过老 师窗前”。)

　　老师：我们的老师好吗？他们为什么要这么做呢？

　　学生：（略）

　　老师：如果老师不那么做的话，我们就不会获得更多的知识，就不能在学校中愉快的生活，大家说是不是呢？

　　学生：（略）

　　老师：大家还知道哪些老师关心同学，辛劳工作的故事呢？给同学们说一说。

　　学生：（略）

　　老师：学校里的各位老师为了我们的健康成长，付出了许多辛勤的劳动，为了让我们更清楚老师的工作情况，让我们去访问他们吧！

　　学生：（略）

　　（可以让同学们访问老师早上几点到校、晚上几点离校？老师在什么时间备课、批改作业？老师一天上课的时间是多少等等，回来让同学们交流，分享采访的结果，然后把自己采访后最深刻的感受写下来。）

　　老师：老师的工作是辛苦，为了我们的进步她们付出了辛勤的劳动，老师爱我们，我们也应该爱老师。(过渡)

　　二、老师爱我们，我们爱老师（板书）

　　老师：我们打开课本第五十九页，大家读一读同学们写的作文，然后说一说你有什么感受？

　　学生：（略）

　　老师：从作文中，我们可以感受到老师对学生的爱，学生对老师的尊敬之情，你知道哪些老师爱你的事迹呢？你又是怎么样爱自己老师的？大家讨论一下，然后说一说。

　　学生：（略）

　　（让同学们欣赏视频“老师好”；欣赏图片“爱老师（一）”、“爱老师（二）”、“不打扰老师工作”；欣赏音频“老师你早”。）

　　老师：我们该怎样爱我们的老师呢？我们做个游戏好吗？

　　学生：（略）

　　（给同学们创设以下情景：1．老师上课讲课时我们应该怎样做；2．同学犯了错误接受老师教导时应该怎样做；3．在校外遇到老师又该怎样做；然后让同学们分组讨论，以表演的形式把自己的想法表达出来。）

　　老师：国家和人们为了表达对老师的尊敬，专门给教师定了一个节日，你们知道是哪天吗？

　　学生：（略）

　　老师：对，教师节是每年的9月10日，这一天有好多的同学，以各种形式表达对老师的谢意，你们打算怎么做呢？我们先看看课本第六十一页和六十二页的同学们是怎么做的？

　　学生：（略）

　　（让同学们欣赏图片“给老师献花”、“教师节”、“教师节快乐”、“教师节送贺卡”、“教师节送祝福”、“庆教师节”。）

　　老师：大家说了好多的方式和方法，有的说通过好好学*、认真完成作业、改正缺点等形式来表达，有的说要送老师一件小礼物等等，下面我们再看课本第十一页，看同学们是怎么做的？

　　学生：（略）

　　老师：下面我们就来亲手为老师做一张贺卡吧！大家一定要注意安全啊！

　　（最后，指导同学们做贺卡。）

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学*，使学生感受到老师工作的辛苦和对学生的爱，从而激发了他们尊师、爱师的情感。还让同学知道了9月10日是教师节，懂得了对老师有礼貌，听从老师的教导是爱老师的表现。

《品德与社会》的教学设计2

　　知识目标：让学生懂得，灾害造成的人员伤亡并不全是来自于灾害本身，部分原因是由于人们的慌乱和对灾害来临时自救知识的匮乏造成，因此应该学会一些灾害自救互救的常识。

　　能力目标：使学生掌握自救互救的常识和技巧。

　　情感目标：使学生认识到虽然自然灾害会给人类带来灾难和痛苦，但人们相互救助的温情可以减轻灾区人们的伤痛，意识到灾害无情人有情。

　　教学重点

　　使学生懂得在面临灾害时，如何进行自救互救的常识和技巧。

　　教学难点

　　使学生了解到面对自然灾害时，从国家^领`导人的关怀、人民*的救助、人民群众的救助等不同方面，感受到灾害无情人有情。

　　活动准备

　　1、学生搜集在面对灾害时采取的自救方法。

　　2、调查身边的人参加过哪些捐助爱心的活动。

　　3、多媒体课件。

　　活动过程

　　活动一：可怕的自然灾害

　　（活动设计意图：使学生感受到自然灾害的危害程度是巨大的，意识到面对灾害时，应该学会自救）

　　1、师：地球上常常会发生哪些自然灾害呢？

　　生：地震、洪水、泥石流、台风、雪灾、火山爆发、海啸……

　　师：这些灾害是大自然中的不可避免的，让我们再来的感受下这些可怕的自然灾害吧！课件出示————自然灾害图片。

　　2、师：看见我们美好的家园就这样破坏、生命瞬间消失，你有什么想说的吗？

　　生1：自然灾害的破坏性好大啊！

　　生2：这些自然灾害好可怕！

　　3、师：我这还搜集到这样一条新闻报道，出示课件————统计。请同学们仔细阅读这段文字，你又有什么想说的？

　　生1：地震的破坏力很大！

　　生2：我发现在自然灾害面前应该学会一些自救的方法逃生，这样会安全一些。

　　4、引入课题。

　　师：对，逃生是人的本能，怎样逃生才是最正确、合理的呢，如何将伤害降低到最低程度，想了解吗？这节课我们就来探讨《灾害中的救助》。课件出示————课题

　　活动二：灾害中的自救

　　（活动设计意图：使学生在活动中掌握科学的自救方法）

　　洪水

　　1、了解武汉的所在位置。师：还记得上节课我们学过的洪水方面的地图吗？出示课件————显示*江河分布地图。（显示武汉地区）

　　师：找到武汉所在地。从这幅地图中你认为我们这儿最易发生什么自然灾害？

　　生：洪水。

　　2、师：咱们武汉是江城，洪水的多发地带，当你们还是婴儿的时候，就发生了这样一场特大洪水。相机出示课件————98洪水，了解自己的家乡是洪涝灾害的多发地带。

　　（解说：19xx年的夏季，暴雨一场接着一场，长江里的水瞬间变成一条暴怒的巨龙，冲破堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路桥梁，许多孩子一下子失去了自己的亲人变成孤儿，泪水、血水交织在一起）

　　3、师：同学们，假设我们遇到了这样的洪水，我们该怎么办？我想和大家一起来做个试验。相信这个试验能给你启示。

　　（课件————播放紧张音乐）假设洪水来了：请两组同学上台做实验，其他同学观察。

　　采访逃生最快的小组同学，请问你们的经验是什么？

　　生1：我们一个个的出来，不拥挤

　　生2：女士优先

　　生3：不能慌张

　　4、师：因此，面对突如其来的的灾害，我们每个人都应该保持清醒头脑，冷静的心态，这是很重要的。

　　5、师：安全疏散后，我们往哪里跑呢？

　　出示课件————讨论：假如洪水来临时，往哪里跑最安全？（有时间逃跑）

　　生1：高处跑

　　生2：比方说屋顶、山坡、大树等等

　　师：出示课件————假如洪水已经来了，我们来不及撤离？又该怎么办呢？

　　生1：抓住逃生的悬浮物品

　　生2：制作逃生筏

　　生3：等待救援，带好简易食品

　　6、师：同学们的方法，很科学又合理，让我们再来听听主持人的一些逃生好建议吧！出示课件————洪水自救。

　　地震

　　1、联系身边的例子，引入地震自救方法讨论。

　　师：虽然我们本地区容易发洪水，其它灾害比较少发生，可我们总有出门的时候啊，我的爸爸在去年出差的时候，就差点遇上了汶川地震，当时由于一些改乘飞机了，想起来真是让人感到后怕！我也为爸爸感到幸运，不过想，假设要是真遇到了该怎么办呢？

　　2、小测试：师：假设遇上了地震怎么办呢？我们一起来测测吧！检测地震自救安全系数，看谁的方法最合理、最科学，自救安全系数最高。

　　A、卡片抽取题目检验。（指名学生代表大家抽取地震发生时的所在位置）

　　B、快速选题，说出选择道理。

　　情景一：高层楼房

　　师：当地震来临时，我们正处在……，怎样逃生？（小组讨论交流）。

　　生1：不能坐电梯，躲到空间跨度小的地方

　　生2：保护好头部

　　生3：关掉煤气、电源

　　生4：可以躲进厨房

　　生5：保持冷静，在余震过后，迅速撤离

　　情景二：公共场所

　　师：当地震来临时，我们正处在教室、^电.影院、商场、体育馆……，（请某以小组同学模拟示范，其他小组同学观看发表自己的意见）其他同学作为地震自救^专~家，看看他们做的对不对，应该怎样做？

　　生1：我认为应该可以躲在坚硬的桌子下面

　　生2：我觉得应该远离天花板上垂吊的物品

　　生3：保护头部是对的

　　生4：躲到空间跨度小的地方

　　……

　　情景三：室外（大家一起交流）

　　师：当地震来临时，我们正处在室外，又该怎么做？才能将伤亡程度降至最低？

　　生1：保护头部

　　生2：跑到空旷的地方去

　　生3：远离高层建筑物

　　生4：远离危险地区如：加油站、炼油厂……

　　3、小结。

　　师：如果发生地震了，应该学会根据当时所处的场所和情境，采取相应措施，把我们的伤亡程度降至最低。

　　4、师：就拿汶川地震来说，在救援过程中就出现这样的生命奇迹。请看这样一组数据，课件出示————汶川地震100小时生命奇迹

　　师：100小时：1人获救

　　117小时：1人获救

　　148小时：2人获救

　　164小时：1人获救

　　179小时：1人获救

　　……

　　216小时：1人获救

　　266小时后：80岁的老人，从废墟中解救出来

　　5、师：刚听到你们的感叹声一阵一阵，甚至还为他们鼓掌，这是为什么啊？

　　生1：没有想到这么久了还有人活着，真是生命奇迹啊！

　　生2：我为他们感到高兴，拥有了人生最宝贵的生命！

　　生3：真不简单……

　　6、师：假设你被困住了试想一天后，你会怎样？3天后呢？5天过去了，此时的你又会怎样呢？

　　生1：一天后，我感到很害怕，想有人来救我，又怕没有人来救，心里很恐惧

　　生2：三天后，我会觉得没有救我的希望了，我要放弃我的生命了

　　生3：五天后，唉！我想我的生命要终结，我放弃我的生命

　　7、师：这种情况下人的生命信念最为脆弱，可你们看看他们却坚强的活着，此时此刻你有什么想说的？

　　生1：生命对每个人来说只有一次，我们一定要坚持到最后。

　　生2：我们一定要坚守生命信念，才能赢得宝贵的生命

　　生3：不管怎样，都不能放弃生命，要勇敢的活下去！

　　8、小结。

　　师：说的.真好，在特殊情况下，我们坚守生命信念，才有生的希望，同时，我们国家、*也不会放弃、不会抛弃这些受灾地区的人，虽然灾害是无情，但人是有情的。

　　活动三：灾害无情人有情

　　（活动设计意图：使学生知道当灾害降临的时候，一方有难、八方支援，意识到灾害无情人有情）

　　1、师：让我们一起来回顾下汶川地震的感人事情吧！出示课件————感动*音频图片。此时此刻你想说点什么呢？

　　生1：我感动的流泪了，除了感动只有感动！

　　生2（含着眼泪）：我觉得在自然灾害面前，我们国家的每个人都会去帮助受灾的人，都贡献自己的一份力量，*叔叔尽全力帮助受灾地区的人，真让人感动。

　　生3：我也很感动，我想对灾区的朋友们说，虽然你们失去了家园、失去了亲人，但是困难是暂时的，我们*13亿人，都会来帮助你们，你们一定要好好的活下去。

　　师：我的感受和大家一样，感动*，感动常在。当灾难降临在我们面前，国家^领`导人送来了真切的关怀和问候，让我们感到心里很踏实，哪里有灾情哪里就有我们的*叔叔，他们的来到让我们心里感受到很安全，全国人民互帮互助，他们的行动让我们感受到心里暖暖的，共筑*友好大家庭。

　　2、师：我们不能仅仅沉默、难受，我们能够做些什么呢？你们看我们华师附小的老师和学生也积极参加了献爱心活动。课件出示————华师附小献爱心活动回忆一下，我们是不是也参与了捐赠活动呢？

　　生1：我参加了捐书活动

　　生2：我参加了捐钱活动

　　生3：我将衣服捐给了灾区的小朋友

　　3、师：当你和身边的人在为受到自然灾害的人们捐款捐物时，你有什么感受？

　　生1：我想尽自己的一份力量去帮助他们

　　生2：我将自己的零花钱捐给他们，我认为很值得

　　生3：赠人玫瑰，手有余香，我觉得捐款捐物时我心情很激动，希望能够去帮助他们战胜困难

　　4、小结。

　　师：虽然自然灾害会给人们带来灾难和痛苦，当我们相互救助的温情可以减轻灾区人们的伤痛。灾害无情人有情。这不仅还让我想起*说过的一句话：课件出示————*说过：

　　一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题；

　　一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。

　　师：现在我们要说：

　　一点很小的善心，乘以13亿，都会变成爱的海洋；

　　一个很大的困难，除以13亿，都会变得微不足道。

　　5、全课总结。

　　师：同学们，我们现在还小，以后有可能会在祖国各地工作，也许走到更远到世界上的某一个国家，我们无法避免这些自然灾害，当我们面对自然灾害时，只要我们保持冷静的心态、学会科学的自救方法、拥有坚定的生命信念，在党和*、*人民*、人民群众的帮助下，没有战胜不了困难。大家说是不是？

　　生（坚定有力的齐答）：是！

　　6、拓展。有兴趣的话可以回家为自己制作一个灾害自救手册。出示课件————灾害自救手册。

　　板书：

　　灾害中的救助

　　冷静的心态

　　灾害无情

　　科学的方法

　　人有情

　　坚定的信念

《品德与社会》的教学设计3

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第四单元第十课《寻访伟大的古代文明》。

　　学情分析

　　从学生的社会生活环境看，对于古代文明留给现代社会的标志性遗迹或遗物，是有所了解，或耳熟能详，如一提到埃及，关于金字塔及木乃伊等，都能说上一些，但是除个别学生有兴趣外，多数学生对古代文明中的智慧和神奇深入了解不多。

　　从孩子的心理特点和认知程度上分析，学生都喜欢探究神秘的内容，六年级学生也有探究的条件，如相关书籍及网络上都能搜集到大量的资料，学生也有一定的整理的能力。

　　因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：知道古埃及、古希腊文明的主要成就。教学难点是：探索文明古国产生与自然环境，尤其是与大河之间的关系。

　　在突破重难点的过程中，教师应注意：古代文明在许多方面都闪烁着智慧的光芒，引导学生学*的过程中，一方面是注意在学*内容上忌求多求全，蜻蜓点水，所得有限，另一方面，注意引导全体学生参与，引导学生能就自己感兴趣的方面作深入了解，在探讨的过程中，相互促进相互学*。教师牢牢把握住兴趣这根线索。通过诸如“金字塔在什么神奇的地方，还有哪些谜团至今人类还未解开”等问题，调动和指导好学生的探究学*。

　　设计思路

　　品德课程中的历史教学要关注学生历史知识的*得，还要建构这些知识的品德意义。本课教学紧紧抓住“伟大”这个题眼，以“神奇”为线索,引导学生探究古代文明遗迹及遗物神奇之处，体会文明也就是人类的智慧的结晶。这种智慧影响整个人类发展的轨迹，即使到现代社会仍然充满意义，我们在欣赏这些文明，也在学*这些文明，心中充满崇敬之情。

　　教学目标

　　情感态度价值观目标：钦佩古埃及、古巴比伦和古希腊文明的主要成就，感受古代劳动人民非凡的创造力。

　　能力目标：掌握从多种途径了解人类文明成就等事物的方法，具有探究人类文明成就的浓厚兴趣。养成愿意倾听他人意见、乐于和同伴交流看法、达成共识的*惯。

　　知识目标：根据学*需要，自主选择学*内容，了解古巴比伦文明。探索文明古国产生与自然环境，尤其是与大河之间的关系。

　　教学重点

　　知道古埃及、古希腊文明的主要成就。

　　教学难点

　　探索文明古国产生与自然环境，尤其是与大河之间的关系。

　　教学准备

　　教师准备：搜集古埃及及希腊文明相关的图片、视频资料，指导学生完成资料搜集与整理

　　学生准备：利用图书及网络对古埃及等文明古国、以及希腊文明感兴趣的问题作专项搜集及介绍。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时完成教材P74-P76 P79-P81内容，话题为“文明古国的瑕想”“爱琴海上的回声”。

　　第二课时完成教材P77-P78页内容，话题为“母亲河与文明古国”。

　　教学过程

　　第一课时

　　活动一 文明古国的瑕想

　　1、 课件展示尼罗河风光。导游阿卜杜拉带领大家沿着尼罗河走进古埃及。

　　2、 师：古埃及人为什么赞美尼罗河?

　　3、古埃及文明的巨大成就

　　(1)埃及的农业和数学

　　师：尼罗河的定期泛滥为埃及农业生产创造了良好的条件,还带来了哪些问题,对生产生活有哪些影响?

　　(2)埃及的建筑艺术

　　师：现代人提起埃及,首先会想到什么?课件展示金字塔与狮身人面像。

　　学生介绍金字塔与狮身人面像。

　　小结：它们是埃及人民创造性劳动的结晶,体现了古埃及高度发展的物质文明,是人类建筑史上的奇迹。现在,人们到埃及去旅游就是去领略人类在几千年前创造的灿烂文化。

　　(3)古埃及历法

　　师生交流:元旦是依据什么历法确立的新年,这种历法是依据什么制定的?(教师介绍:现行历法是公历,它是以太阳运行周期作为制定依据的,早在几千年前的埃及已出现。)

　　引导学生阅读教材75面,分析:太阳历是怎样产生的,对世界有哪些影响?

　　教师介绍*传统节日:春节、中秋节等,这些节日依据农历确立的。引导学生归纳:全*用的是公历,*仍然同时使用农历,其他国家也曾经制定并使用了不同的历法。

　　(4)古埃及象形文字

　　课件展示图片,师：猜一猜它是什么。

　　师:这种象图画的东西就是古埃及的象形文字,是世界上最古老的文字之一,后来演变成了埃及现行文字。这种文字已被成功破译,是我们对古埃及历史了解得非常清楚。

　　(5)木乃伊

　　课件展示木乃伊图片。学生介绍木乃伊的情况。

　　师:木乃伊的制作反映了古埃及人高超的医学技术,也反映了古人长生不老的宗教信仰。

　　4、师：埃及是一个与*有着同样古老文明的国家，我们来看看这两个文明古国的辉煌成就吧！（完成P、76页表格）

　　5、小结：（开罗街景,配音朗诵）:站在尼罗河边,我们浮想联翩,就象是坐上了穿越埃及几千年文明的时空飞船,感受了灿烂的古埃及文明。当你走在开罗的大街上,面对遍布街头的广告牌、商店和超级市场,你又会感道一个国际化大都市的现代气息。这就是开罗,这就是埃及,现代文明与古老传统在这里融合。古老的埃及正走向繁荣和兴盛。

　　【设计意图：课件出示了大量的资料，图片，视频等等，为学生的自主、合作、探究学*创造条件，让学生们在大量的资料中感受古代文明的魅力。并且打破了课与课之间的界限。】

　　活动二爱琴海上的回声

　　1、发现爱情海的声音

　　（1）多媒体展示寓言故事《龟兔赛跑》。师：知道这个故事的来源吗？你还读过《伊索寓言》里的哪些故事？

　　（2）（多媒体展示爱琴海图片）师：在四千年前的欧洲南部,新的文明中心在希腊爱琴海地区产生了。希腊文明是西方文明之源。没有希腊,无法想象欧洲文明会是什么样子。今日西方世界无处不遗留着希腊文明的痕迹,以至有“言必称希腊”的说法。今天就由同学们带我去领略一下爱琴海的风情和古希腊文明。

　　2、 倾听爱情海的声音：学生分组活动，探究古希腊文明

　　第一组：伊索寓言和神话传说。

　　第二组：追求科学的声音

　　第三组：坚持真理的声音

　　第四组：公民的声音

　　第五组：运动员的声音

　　（1）组内交流：组内同学将*时和课前收集整理的与学*内容有关的资料、所见所闻在组内交流。

　　（2）全班交流：各小组代表面向全班,将本组学*成果向全班同学汇报,其他小组同学可以进行补充。

　　3、师：：你认为古代文明对现代文明的发展起到了什么作用。

　　4、小结：蔚蓝的爱琴海边涛声依旧，希腊的一山一水都闪烁着人类的光辉。今日的西方世界无处不遗留着希腊文明的痕迹。希腊文化是西方文明之源。

　　【设计意图：利用学生耳熟能详的寓言故事《龟兔赛跑》，引出《伊索寓言》，激发学生学*动机。本课的教学要让学生获得知识的同时，也要让学生形成相应的品德，这里主要采取合作学*和自主探究相结合的方式，引导学生通过网络探究自主体验】

　　板书设计

　　寻访伟大的古代文明

　　文明古国的瑕想——古埃及（金字塔、木乃伊、历法、文字）

　　爱琴海上的回声——希腊文明（追求科学、坚持真理、自由民主、追求和*）

　　第二课时

　　活动一 走进古巴比伦

　　1、课件展示：空中花园想象图。让我们一同走进古巴比伦。

　　2、 小组交流分析收集的资料，如古巴比伦的农业、文字、历法、汉谟拉比法典、社会生活状况和建筑艺术。

　　3、全班交流

　　【设计意图：让学生自己根据学*需要，自主选择学*内容，了解古巴比伦文明，从而掌握从多种途径了解人类文明成就等事物的方法，具有探究人类文明成就的浓厚兴趣。养成愿意倾听他人意见、乐于和同伴交流看法、达成共识的*惯。 】

　　活动二 母亲河与文明古国

　　1、 出示四大文明古国早期文明遗址分布图，引导学生观察，强调指出这些古老文明诞生的自然具体条件有相似点，你发现了什么？

　　2、 根据课本提示，探讨人类早期文明往往出现在大河流域的原因。鼓励学生从各方面探寻原因。课堂交流:小组代表汇报探讨成果、

　　（1）大河可以提供人类生存引用的淡水。

　　（2）人类早期改造自然能力较弱，往往在自然条件好的地区生存。

　　（3）大河流域的水、土壤和气候条件较好，动植物种类丰富，有利于种植和畜牧业的发展。

　　3、小结:母亲河用他甘甜的乳汁哺育各族儿女 ,用他的勤劳和智慧培育了远古文明。人民对他的赞美是我无法形容的,还是来听一听《长江之歌》,感受一下吧。

　　【设计意图：引导学生用自己的方式发现问题，找出文明古国诞生地的共同之处。了解人类生存与河流的关系。通过学生交流讨论总结出，生存必不可少，河流冲击的泥沙土地肥沃，可以种植多种作物和养殖动物，食物充足等等。让学生们在大量的资料中感受“母亲河”的魅力。】

　　板书设计

　　母亲河与文明古国

　　尼罗河——古埃及

　　幼发拉底河——古巴比伦

　　印度河 ——古印度

　　长江、黄河——*

《品德与社会》的教学设计4

　　教学目标：

　　1、让学生了解学校的组织机构、发展变化、校风校训等。

　　2、使学生感受校园文化氛围，进一步激发学生对学校的亲切感和自豪感。

　　3、通过组织探究活动，提高学生的观察、搜集、整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　学着为学校做力所能及的事，增强主人翁意识。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景、激趣导入

　　1、播放课件——校园新貌。

　　2、师：看了片子，你想说点什么，问点什么？家乡的学校以前是什么样的？它为什么发生了这么大的变化？

　　二、交流见闻

　　师：这么大，这么美的学校以前是什么样的呢？它发生了怎样的变化呢？课前同学们分组开展了“家乡学校变化大”的调查活动，搜集了相关的资料，下面我们来交流交流吧。同学们，你们调查了哪些学校？

　　学生回答，教师贴彩纸。

　　1、同学们在小组内交流搜集到的资料，教师巡视。

　　2、小组推选几个代表上台介绍交流的情况，展示新旧照片、过去与现在的师生人数、教学设施等资料，然后贴在彩纸上。

　　3、师：在调查的过程中，同学们都感受到家乡学校的变化：规模变得更大、环境变得更美、设施更富有现代化的气息。其实，家乡学校的变化不仅仅表现在学校过去和现在的不同面貌上，它的家族里还出现了许多新的面孔呢！请同学们翻开教科书，看看都有哪些类型的学校出现呢？

　　三、解决疑问、激**感、指导行动

　　1、在调查的过程中，同学们问道，家乡的学校为什么发生了这么大的变化？课前，同学们当了小记者，采访了老师、领导以及自己的爸爸妈妈，现在就请同学们整理收集到的材料，在小组内交流。

　　2、学生整理收集到的信息，讨论交流。

　　3、教师小结：家乡的学校越变越美丽，是因为全社会对学校的支持，对少年儿童的关爱。同学们，我们是学校的小主人，为了学校的明天更美好，你有什么样的设想和建议呢？你能为学校做点什么呢？下面我们每个同学都来当当“小小设计师”。

　　（1）小组讨论讨论。

　　（2）全班交流各组的设想和建议？

　　（3）采访学校的校长，请他谈谈感受，发表看法。

《品德与社会》的教学设计5

　　教学目标：

　　1、知道人的一生总会遇到挫折和困难，并能积极乐观地面对困难。

　　2、了解克服困难的途径，掌握正确的解决方法。

　　3、具有克服困难的勇气，树立战胜困难的信心，做生活中的勇士。

　　教学重点：

　　懂得积极乐观地面对困难，了解克服困难的途径，树立战胜困难的信心，做生活中的勇士。

　　教学准备：

　　多媒体课件、视频、白纸、白板笔。

　　教学过程：

　　一、视频导入触动心灵

　　师：同学们，你们是勇敢的孩子吗？

　　生：是。

　　师：在课堂上，你的勇敢应表现在哪？

　　生：积极发言、声音洪亮、认真听讲……

　　师：老师相信你们会是课堂上的勇士，那现在我们就来一场勇士对勇士的较量。我们来看一段视频，是关于一个住在公厕的小女孩的故事。【播放视频：住在公厕的女孩】

　　师：看了这段视频，你有怎样的感受？

　　生：谭佳文生活的很困难……

　　师：你认为谭佳文是一个怎样的人？你是怎么知道的？

　　生：她是一个乐观、坚强的人，因为即使生活困难，她的脸上也常常挂着笑容；她是一个勇敢、独立的人，因为她六岁起就开始自己上下学……

　　师：你想对谭佳文说点什么？

　　生：我要向她学*勇敢乐观地面对困难……

　　师：（小结）你们说得真好！我相信小佳文听了你们的话会更加有勇气，努力并快乐地生活着。也正是因为小佳文这一张至真、至善、至纯、至美的笑脸感动了许多人，也触动了我们的心灵。与小佳文相比，我们是幸运的。我们能够住在温暖的大房子里贪婪地享受着父母给予我们的爱；能够坐在宽敞的教室里轻松地学*着老师传授给我们的知识。但是，生活并不是一帆风顺的，当困难、挫折、痛苦、失望与我们不期而遇时，我们该怎样面对呢？我们能否像小佳文一样勇敢、坚强，这节课我们就来共同学*如何做生活中的勇士。

　　【板书课题：做生活中的勇士】

　　二、创设情境点题明理

　　1、游戏激趣

　　师：我们先来做一个游戏。我们每个人手中都有一张白纸，现在就请同学们拿起笔跟随老师画一幅神奇的生活写真画。我们手中的白纸犹如我们天真无邪的小脸，而笔下的线条代表生活中遇到的困难。当这些困难从四面八方向我们蜂拥而至的时候，我们会感到很大的压力，于是我们的小脸开始变形了。请问，同学们，在我们无法改变现状的前提下，怎样使这样一张难看的脸重新恢复昔日的阳光呢？

　　生：（自己思考）指名到前面集体演示。

　　师：（边旋转自己的画边带领同学们一起做一遍）把手中的画旋转180度哭脸就会变成笑脸。

　　师：通过这个游戏，你悟出了什么道理？

　　生：遇到困难时，我们应该换个角度思考，也许会有好的结果。

　　2、引情入境

　　师：总结得恰到好处。当我们遇到困难时，我们应该换个角度思考。那应该怎样思考呢？

　　生：向好的方面想、积极乐观、*敢面对……

　　师：（小结）我们应该乐观积极地面对困难，我们的生活就会充满希望；如果我们消极地面对困难，那么我们的生活就会失去希望。

　　【板书：乐观——充满希望消极——失去希望】

　　师：既然同学们都懂得了乐观面对困难，生活就会充满希望的道理。那我们就走进书中38、39页的情境中，选择你喜欢的情境说一说，当你遇到此种情况时，你会如何选择？为什么？（并及时追问）真实的生活中，你遇到过这种问题吗？你又是怎样解决的？还有其他的解决方式吗？

　　生：（指名回答）……

　　师：老师发现同学们都学会了乐观地面对问题，而且针对一个困难或问题可以寻求多种的解决方式，这更是难得的。你们真是生活的有心人，相信生活也会善待你们。如果你还有难事、烦心事没有解决或有战胜困难的经验，请大家在课余时间与你的好朋友交流一下，成为你们之间的秘密吧。

　　三、联系实际升华情感

　　师：到现在为止，老师忍不住想问问你们：还害怕困难吗？

　　生：（齐）不怕。

　　师：为什么？

　　生：因为我们学会了用乐观、积极的心态面对困难，我们的生活就会充满希望。

　　师：老师相信你们学会了，而且还会努力做到，你们就是生活中的勇士。那么，小勇士们，作为胜利者的你们想对困难说句话吗？

　　生：想。

　　师：现在，我们就以“开火车”的形式说一说你的心里话。

　　生：（指名说）……

　　师：你们真是博学多才，既有名人名言又有自己感悟的道理，相信未来的路你们会走得更精彩。其实，在我们的周围也有许多和我们一样的小勇士，你知道关于他们战胜困难的小故事吗？与大家分享一下。

　　生1：我与大家分享的故事是关于“司马光警枕读书”的故事……

　　师：她向我们介绍的是一则学*的励志故事，司马光能时刻警醒自己，抓紧一切时间学*，他确实是生活中的勇士。还有哪个故事能说明司马光是生活中的勇士？

　　生2：司马光砸缸的故事。

　　师：给大家讲讲。

　　生：我给大家讲的是《司马光砸缸》的故事……

　　师：司马光确实是个勇敢的孩子。你还知道哪些我们身边的小勇士的故事？

　　生：我给大家讲一个关于汶川地震时“自救、救人”的少年的故事……

　　师：故事中的同学真的很让我们佩服。其实，汶川地震时不仅有英勇救人的少年，也有为了救学生而不惜牺牲自己生命的老师，还有无数的自愿者奔赴灾区，为了帮助灾区人民重建家园付出了辛苦，他们都是生活中的勇士。今天，老师想让同学们认识一群特殊的人，欣赏他们是如何描绘自己的传奇人生的。

　　【播放视频：残疾人励志短片】

　　解说：

　　有这样一群人

　　命运的捉弄

　　使他们丧失了部分肢体的功能

　　有这样一群人

　　身体的不完整

　　让他们错过了许多人生的精彩

　　但是

　　生理上的缺陷并不能阻止心理的远行

　　追求美好生活的信心并没有因为身体的残疾而减少一分

　　张海迪说过

　　越是残疾越要美丽

　　当身体的不健全让他们不能和常人一样舞出美丽身影的时候

　　因为心怀着对生活最深切的热爱

　　他们在逆境中

　　用自尊的人格和坚强的心灵写下更为灿烂的一笔

　　即使失去了太多

　　但是

　　要还拥有自尊的生命

　　就仍然可以奏响人生的最强音

　　四、总结

　　师：同学们，当我们面对这样的一群人，我们不禁会忍不住高呼：“他们就是生活中真正的勇士”。千百年来，中华民族所锻造的勇敢、坚毅、刚强的民族脊梁，不正是在我们这一代身上绵延伸长。亲爱的同学们，学会积极乐观地面对困难，才能走过人生的风风雨雨。让我们一起【师生齐说：做生活中的勇士，挺起民族的脊梁！】

　　教学反思：

　　《做生活中的勇士》这节课师让学生认识到在生活中会遇到各种困难，而遇到困难时应如何对待，并培养学生敢想敢为，不怕困难，勇于挑战生活的积极态度，从而真正成为生活的勇士。

　　本节课我注意分析学生的实际，进行有针对性的教学。新闻热点激情，让同学们感受到幸福并不一定是高品质的生活，有时勇敢地面对生活，战胜生活中的困难，也是令人羡慕的幸福；游戏激趣，让同学们在画和旋转的过程中明白换个角度就会看到不同的结果，当然学会换角度思考才是聪明人的作为；情境明理，让同学们承上游戏环节起下点题明理，【即：乐观积极地面对困难，生活就会充满希望，反之，则会失去希望。】再通过书中的情境唤起学生已有的生活经验，在你一言我一语中交流思想，深切地感悟到原来遇到困难并不可怕，会有许多的方法克服困难，从而战胜困难，收获成功的喜悦；成语、故事接龙，让同学们分享成长的心声和快乐，炫耀勇士的风采；视频融情，让同学们看到肢体不健全的这样一群人仍然能如此坚强的生活，更加激励他们爱生活的情感，更有信心坚定地走好未来的路。

　　课堂中，这些环节紧紧相扣，一路牵引着学生们由无知到朦胧再到明理最后升华情感，使这些笼罩在幸福中的孩子们心底萌生出努力学*，努力生活，长大做一个有用的人的远大志向。由此，作为教师的我倍感欣慰，我也更坚定了自己的选择，无愧“园丁”的美誉。

　　当然，在本课的教学中也有失误的地方，因为我的语速有点快，可能会顾忌不到每个学生的反应，使个别学生理解不透。我想，在以后的教学中我会努力做到语速放慢，照顾到每个学生。

《品德与社会》的教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《品德与社会》的教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——品德与社会的教学设计

品德与社会的教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的品德与社会的教学设计，欢迎大家分享。

品德与社会的教学设计1

　　教学目标：

　　1．使学生知道四大文明古国的名称、位置，知道四大文明古国是古代世界文明的发源地。

　　2．使学生简单了解古代埃及在农业、手工业、建筑、文化和历法等方面的成就，知道金字塔是埃及古代文明的象征。

　　教学重点：

　　1．四大文明古国是世界文明的发源地。

　　2．古代埃及对人类文明的巨大贡献。教学过程

　　一、提出问题

　　师：大家请看图，现在老师提一个地理方面的小问题，看你们知道吗？你门知道人们把地球表面分成了几大洲？几大洋？那么现在请你打开书59页，仔细读两半球图，看谁能把七大洲和四大洋快速的找出来，并填写在书中的表格中，谁第一填写完了，不用举手，请你站起来直接说就可以了。

　　二、共同探究

　　活动一四大文明古国

　　１、师：在人类历史的长河中，海洋也就是说大江大河流域为人类的早期文明起了很大的作用，那么现在老师想问问大家，你听说过四大文明古国吗？人们把最先产生科学文化的国家称为文明古国，世界公认的文明古国有四个．

　　２、大家一起来看图，在图上有四块红色的地方，这就是举世闻名的四大文明古国。我们一起来说说，四大文明古国是指哪几个国家？

　　（板书：一、四大文明古国：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国）

　　活动二四大文明古国的位置

　　师：世界上四大文明国家集中在那两个洲？这说明亚洲和非洲人民有着非凡的聪明才智，对世界古代文明的发展做出重要的贡献。其中的三大文明古国都位于我们亚洲，有什么感受？

　　古代巴比伦位于亚洲的（西部），古代印度位于亚洲的（南部），古代中国则位于亚洲的（东部），古代埃及位于非洲的（东北部）。

　　3、四大文明古国的位置还有一个共同的特点，是什么？请大家认真看图，看看谁是最细心的同学，观察力最强。（四大文明古国都位于大河流域）

　　4、各处于什么河流的流域？（指生上讲台回答）

　　5、师（结合学生的回答）：古代埃及处于尼罗河下游，古代巴比伦处于幼发拉底河和底格里斯河流域，古代印度处于印度河流域，古代中国则处于黄河和长江流域。

　　6、、四大文明古国都位于大河流域，这说明人类文明的发展与河流的关系极为密切。请你打开书，读P60和P61页，结合课文内容和已知知识，思考：为什么大河流域会产生文明古国呢？这些大河流域为四大文明古国做了哪些贡献？

　　（学生回答）

　　7、师小结：这些大河流域为人类提供了生活用水和灌溉之利，大河泥沙的冲积，使**的土壤，为农业的发展创造了有利的条件，大家都知道，人类的生活离不开农业，所以说最早的文明首先就是农业文明，农业文明又促进了其它文明的发展。因此，大河是孕育文明古国的摇篮。

　　过渡：由此可见，自然环境对人们的生活有着重要的作用，尼罗河是世界上最长的河流，古代埃及人民在尼罗河流域创造出了许多奇迹，埃及是世界上历史最悠久的文明古国之一。

　　板书：

　　二、古代埃及

　　１、提起古埃及，我们首先要去想了解古代埃及的象征——金字塔，是世界建筑史上的奇迹。（板书：金字塔——古代埃及的象征）

　　２、埃及金字塔是世界建筑史上的奇迹。你知道这个高大的建筑物为什么叫金字塔吗？从四面看都呈等腰三角形，很像汉语中的“金”字，故中文形象地把它译为“金字塔”。

　　３、简介金字塔：金字塔是古代埃及法老的陵墓。从外面看，气势雄伟、宏大，而里面，则又是一种情景，有许多甬道和宽阔的墓室，壁画满墙、图文并茂，对法老的生前一切，竭尽彩笔描绘之能事，还有很多的宝物，可谓琳琅夺目、满壁生辉，其实就是一座底下宫殿。

　　４、那么我们现在就一起来了解一下金字塔，请你根据课文内容及所查资料，任选其中三个问题来进行小组交流。

　　（1）金字塔距离现在大约有多少年了？

　　（2）这些金字塔分布在什么地方？保留至今的大约有多少座？

　　（3）其中最大的一座金字塔是谁的陵墓？简介此金字塔的规模。

　　（4）第二大金字塔是谁的陵墓？墓前有什么标志？

　　师：其中最大的一座是埃及国王胡夫的陵墓。这座金字塔高146.5米，如果按每层楼房高3米计算，胡夫金字塔大约有49层楼那么高。建造这样高的建筑，在当时来讲，简直是不可思议的。因为当时生产力还十分低下，没有起重机等现代化的机械设备，这么多巨石是怎么垒上去的，至今仍是个不解之谜。胡夫塔底面的正方形每边长233米，绕塔一周，约有1000米的路程。塔身共用230万块巨石垒成，万块巨石*均约重两吨半。在巨石和巨石之间，没有砌抹任何一类粘和物，而是把每块巨石都凿磨得**整整，然后把一块巨石振在另一块巨石之上。整个塔身就是这样一块一块磊起来的。巨石和巨石之间，严丝台缝，连锋利的小刀都难以插入巨石之间的缝隙。

　　师：胡夫的儿子哈佛拉金字塔，比胡夫金字塔矮3米，在塔的东南方向，有一个巨型狮身人面像，高20米，长57米，仅耳朵就有2米高，下颌的胡须长达5米。据说，人面狮身像的脸形是按哈佛拉法老的面容凿成的。

　　小结：金字塔不愧为古代埃及的象征。后来，金字塔被列为“世界遗迹”现在让我们一起来看一段视频，直观的感受一下它的神奇和宏伟。

　　２、师:除了金字塔，聪明有智慧的古代埃及人还取得了很多方面的巨大成就，现在请你打开书p来提取这方面的内容,填写表格.

　　xx问：古埃及人在尼罗河**种植哪些农作物？（学生回答）（板书：农业——小麦、大麦、亚麻）

　　师：这些壁画生动地反映了古埃及劳动人民的勤劳与智慧，同时也反映出当时的农业和手工业已达到了相当高的水*。

　　xx古埃及人为记录事情，还发明了文字，这种文字是用图形来表示事物的，所画的图形即是要表示的事物，所以叫象形文字。（板书：文字——象形文字）

　　（让学生看“埃及的象形文字”）那个手执盾牌的人是个“兵”字；圆圈中间加一点，是个“日”；两条腿向前迈进，是个“走”字；眼睛伤心流泪，是个“哭”字。

　　老师这儿也有一些象形文字，大家一起来猜一猜它是什么字？

　　xx古代埃及人在进行农业生产中逐渐掌握了尼罗河水涨泛滥的规律，由此产生了最早的天文历法叫做“太阳历”。太阳历把一年分为12个月，每月30天，年终再加5天作为节日，全年共计365天。这是世界上最早的天文历法。（板书：天文历法——太阳历）

　　师：后来，这种历法经过不断改进，一直延用到现在,成为现在世界上绝大多数国家采用的历法，

　　三、总结归纳:我们课上到这儿，我想大家一定有很多的收获，那谁来说一说，老师听听谁的收获最多。

　　小结：本课我们了四大文明古国的名称和地理位置，知道了金字塔是古代埃及的象征，了解了古代埃及在农业、手工业、文字、历法等方面的伟大成就，古代埃及为人类的文明发展做出了巨大的贡献。

　　四、质疑问难：关于古代埃及，你还想了解哪些？提供网址，结束全课。

品德与社会的教学设计2

　　4环游世界各地

　　教学目标：

　　态度：通过本次模拟活动，培养学生在学*过程中主动参与和乐于探究的精神，培养学生的创新思维和合作意识。

　　能力：通过学生对教材内容的整理，培养学生的归纳、评价、综合分析的能力；通过对课外相关教材的搜集，提高学生所急、提炼、组织、处理材料的能力。

　　知识：通过模拟环球活动，加深学生对世界各地风土人情的了解，初步掌握一些旅游知识。

　　教学重难点：

　　通过对课外相关教材的搜集，提高学生所急、提炼、组织、处理材料的能力。

　　教学准备：

　　世界旅游图、世界各地有代表性的动物、植物图片资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、以“万国风情展”为主体，开展相关活动。

　　1、介绍北极熊、企鹅、代数、大熊猫、长颈鹿等具有代表性的动物及分布的地区。

　　2、介绍日本的樱花、南美洲的纺锤树、加拿大的枫树等及分布的地区。

　　二、设计一个旅游方案

　　师：人们在节假日常常外出旅游，假如你是旅游社的导游，请你为一个想环游世界的旅游团设计一条理想的旅游线路。

　　1、活动方式

　　全班分成5个小组，每组推荐一位导游，一位评判员。在导游的带领下参与游览中的各项活动。评判员根据各组的参与程度、质量、和回答问题的正确率打分。

　　2、活动步骤

　　（1）找一找：搜集世界各地名胜古迹的相关资料，设计出“世界公园一日游”或“某某名胜古迹一日游”线路。

　　（2）讲一讲：每组选出一名学生担任“导游”，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍摄的照片、制作的网页，让大家一起来了解旅游地的名胜古迹。

　　（3）议一议：让学生就“如何保护历史名胜古迹”展开讨论，自由发言，提出合理化建议。

　　（4）评一评：由学生选出最佳设计路线和最佳导游，最后教师对活动作出评价。

品德与社会的教学设计3

　　教学目标：

　　1、知道人的一生总会遇到挫折和困难，并能积极乐观地面对困难。

　　2、了解克服困难的途径，掌握正确的解决方法。

　　3、具有克服困难的勇气，树立战胜困难的信心，做生活中的勇士。

　　教学重点：

　　懂得积极乐观地面对困难，了解克服困难的途径，树立战胜困难的信心，做生活中的勇士。

　　教学准备：

　　多媒体课件、视频、白纸、白板笔。

　　教学过程：

　　一、视频导入触动心灵

　　师：同学们，你们是勇敢的孩子吗？

　　生：是。

　　师：在课堂上，你的勇敢应表现在哪？

　　生：积极发言、声音洪亮、认真听讲……

　　师：老师相信你们会是课堂上的勇士，那现在我们就来一场勇士对勇士的较量。我们来看一段视频，是关于一个住在公厕的小女孩的故事。【播放视频：住在公厕的女孩】

　　师：看了这段视频，你有怎样的感受？

　　生：谭佳文生活的很困难……

　　师：你认为谭佳文是一个怎样的人？你是怎么知道的？

　　生：她是一个乐观、坚强的人，因为即使生活困难，她的脸上也常常挂着笑容；她是一个勇敢、独立的人，因为她六岁起就开始自己上下学……

　　师：你想对谭佳文说点什么？

　　生：我要向她学*勇敢乐观地面对困难……

　　师：（小结）你们说得真好！我相信小佳文听了你们的话会更加有勇气，努力并快乐地生活着。也正是因为小佳文这一张至真、至善、至纯、至美的笑脸感动了许多人，也触动了我们的心灵。与小佳文相比，我们是幸运的。我们能够住在温暖的大房子里贪婪地享受着父母给予我们的爱；能够坐在宽敞的教室里轻松地学*着老师传授给我们的知识。但是，生活并不是一帆风顺的，当困难、挫折、痛苦、失望与我们不期而遇时，我们该怎样面对呢？我们能否像小佳文一样勇敢、坚强，这节课我们就来共同学*如何做生活中的勇士。

　　【板书课题：做生活中的勇士】

　　二、创设情境点题明理

　　1、游戏激趣

　　师：我们先来做一个游戏。我们每个人手中都有一张白纸，现在就请同学们拿起笔跟随老师画一幅神奇的生活写真画。我们手中的白纸犹如我们天真无邪的小脸，而笔下的线条代表生活中遇到的困难。当这些困难从四面八方向我们蜂拥而至的时候，我们会感到很大的压力，于是我们的小脸开始变形了。请问，同学们，在我们无法改变现状的前提下，怎样使这样一张难看的脸重新恢复昔日的阳光呢？

　　生：（自己思考）指名到前面集体演示。

　　师：（边旋转自己的画边带领同学们一起做一遍）把手中的画旋转180度哭脸就会变成笑脸。

　　师：通过这个游戏，你悟出了什么道理？

　　生：遇到困难时，我们应该换个角度思考，也许会有好的结果。

　　2、引情入境

　　师：总结得恰到好处。当我们遇到困难时，我们应该换个角度思考。那应该怎样思考呢？

　　生：向好的方面想、积极乐观、**敢面对……

　　师：（小结）我们应该乐观积极地面对困难，我们的生活就会充满希望；如果我们消极地面对困难，那么我们的生活就会失去希望。

　　【板书：乐观——充满希望消极——失去希望】

　　师：既然同学们都懂得了乐观面对困难，生活就会充满希望的道理。那我们就走进书中38、39页的情境中，选择你喜欢的情境说一说，当你遇到此种情况时，你会如何选择？为什么？（并及时追问）真实的生活中，你遇到过这种问题吗？你又是怎样解决的？还有其他的解决方式吗？

　　生：（指名回答）……

　　师：老师发现同学们都学会了乐观地面对问题，而且针对一个困难或问题可以寻求多种的解决方式，这更是难得的。你们真是生活的有心人，相信生活也会善待你们。如果你还有难事、烦心事没有解决或有战胜困难的经验，请大家在课余时间与你的好朋友交流一下，成为你们之间的秘密吧。

　　三、联系实际升华情感

　　师：到现在为止，老师忍不住想问问你们：还害怕困难吗？

　　生：（齐）不怕。

　　师：为什么？

　　生：因为我们学会了用乐观、积极的心态面对困难，我们的生活就会充满希望。

　　师：老师相信你们学会了，而且还会努力做到，你们就是生活中的勇士。那么，小勇士们，作为胜利者的你们想对困难说句话吗？

　　生：想。

　　师：现在，我们就以“开火车”的形式说一说你的心里话。

　　生：（指名说）……

　　师：你们真是博学多才，既有名人名言又有自己感悟的道理，相信未来的路你们会走得更精彩。其实，在我们的周围也有许多和我们一样的小勇士，你知道关于他们战胜困难的小故事吗？与大家分享一下。

　　生1：我与大家分享的故事是关于“司马光警枕读书”的故事……

　　师：她向我们介绍的是一则学*的励志故事，司马光能时刻警醒自己，抓紧一切时间学*，他确实是生活中的勇士。还有哪个故事能说明司马光是生活中的勇士？

　　生2：司马光砸缸的故事。

　　师：给大家讲讲。

　　生：我给大家讲的是《司马光砸缸》的故事……

　　师：司马光确实是个勇敢的孩子。你还知道哪些我们身边的小勇士的故事？

　　生：我给大家讲一个关于汶川地震时“自救、救人”的少年的故事……

　　师：故事中的同学真的很让我们佩服。其实，汶川地震时不仅有英勇救人的少年，也有为了救学生而不惜牺牲自己生命的老师，还有无数的自愿者奔赴灾区，为了帮助灾区人民重建家园付出了辛苦，他们都是生活中的勇士。今天，老师想让同学们认识一群特殊的人，欣赏他们是如何描绘自己的传奇人生的。

　　【播放视频：残疾人励志短片】

　　解说：

　　有这样一群人

　　命运的捉弄

　　使他们丧失了部分肢体的功能

　　有这样一群人

　　身体的不完整

　　让他们错过了许多人生的精彩

　　但是

　　生理上的缺陷并不能阻止心理的远行

　　追求美好生活的信心并没有因为身体的残疾而减少一分

　　张海迪说过

　　越是残疾越要美丽

　　当身体的不健全让他们不能和常人一样舞出美丽身影的时候

　　因为心怀着对生活最深切的热爱

　　他们在逆境中

　　用自尊的人格和坚强的心灵写下更为灿烂的一笔

　　即使失去了太多

　　但是

　　要还拥有自尊的生命

　　就仍然可以奏响人生的最强音

　　四、总结

　　师：同学们，当我们面对这样的一群人，我们不禁会忍不住高呼：“他们就是生活中真正的勇士”。千百年来，中华民族所锻造的勇敢、坚毅、刚强的民族脊梁，不正是在我们这一代身上绵延伸长。亲爱的同学们，学会积极乐观地面对困难，才能走过人生的风风雨雨。让我们一起【师生齐说：做生活中的勇士，挺起民族的脊梁！】

　　教学反思：

　　《做生活中的勇士》这节课师让学生认识到在生活中会遇到各种困难，而遇到困难时应如何对待，并培养学生敢想敢为，不怕困难，勇于挑战生活的积极态度，从而真正成为生活的勇士。

　　本节课我注意分析学生的实际，进行有针对性的教学。新闻热点激情，让同学们感受到幸福并不一定是高品质的生活，有时勇敢地面对生活，战胜生活中的困难，也是令人羡慕的幸福；游戏激趣，让同学们在画和旋转的过程中明白换个角度就会看到不同的结果，当然学会换角度思考才是聪明人的作为；情境明理，让同学们承上游戏环节起下点题明理，【即：乐观积极地面对困难，生活就会充满希望，反之，则会失去希望。】再通过书中的情境唤起学生已有的生活经验，在你一言我一语中交流思想，深切地感悟到原来遇到困难并不可怕，会有许多的方法克服困难，从而战胜困难，收获成功的喜悦；成语、故事接龙，让同学们分享成长的心声和快乐，炫耀勇士的风采；视频融情，让同学们看到肢体不健全的这样一群人仍然能如此坚强的生活，更加激励他们爱生活的情感，更有信心坚定地走好未来的路。

　　课堂中，这些环节紧紧相扣，一路牵引着学生们由无知到朦胧再到明理最后升华情感，使这些笼罩在幸福中的孩子们心底萌生出努力学*，努力生活，长大做一个有用的人的远大志向。由此，作为教师的我倍感欣慰，我也更坚定了自己的选择，无愧“园丁”的美誉。

　　当然，在本课的教学中也有失误的地方，因为我的语速有点快，可能会顾忌不到每个学生的反应，使个别学生理解不透。我想，在以后的教学中我会努力做到语速放慢，照顾到每个学生。

品德与社会的教学设计4

　　学情分析

　　家庭是一个永恒的主题，学生的成长离不开家庭，大部分都认为家是自己温暖、安全的港湾。但是，在现实生活中，有些学生的家庭不完整或者不和谐，有些家庭的孩子属于长期留守状态，从而对家认识肤浅，不知道惜爱。因此，要教育学生热爱父母，热爱长辈，从而热爱整个家庭。

　　教学目标：

　　（一）知识目标：学会介绍家庭情况，体验对家的亲*感和归属感。

　　（二）能力目标：教育学生要学会为父母分忧，培养学生合作学*的能力。

　　（三）情感目标：通过活动让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感，学会感恩，学会表达对父母的爱。

　　教学重点：

　　启发学生体会父母的艰辛，学会感恩。教学难点：感恩父母，学生怎样关心父母。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　（一）课前活动问答游戏

　　师：三（3）班的同学们，大家好！今天杨老师很高兴能够和同学们在一起快乐的学*。我们首先来玩个问答游戏，相信一定难不倒聪明的你们！请大家仔细听：爸爸的爸爸叫什么，爸爸的妈妈叫什么,妈妈的爸爸叫什么，妈妈的妈妈叫什么，爸爸的兄弟叫什么，爸爸的姐妹叫什么，妈妈的兄弟叫什么，妈妈的`姐妹叫什么？

　　（二）揭示课题：

　　是啊！这就是我们的大家族，这就是我们温馨可爱的家！今天就让我们走进品德与社会课堂——我爱我的家（注意手语）！揭示课题并板书《我爱我的家》。

　　（三）活动1——认识自己的家庭

　　１、让两名同学出示照片（家人合照或家居照），向大家介绍自己家的家庭成员和家居环境。

　　２、谈话，让学生明白到家人各有特点，每个家庭也各有特点，不同地区，人们的家居和生活*惯也各有不同。

　　活动2——我在家长大

　　师：你是否还记得？当你还很小的时候，是父母教你穿衣服、绑鞋带、系扣子，是他们教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理。当你开心的背着书包上学时，为了你身后书包和漂亮的衣服，父母正在辛苦的工作。在寒冷的冬天，当你穿着暖和的衣服安心的坐在教室里，你是否曾想到过在冬雨的那片花伞下父母那颗期盼的心。当你在操场上开心的奔跑时，父母却在烈日下为生活忙碌着。当你课间和同学开心玩游戏时，外面磅礴大雨，仍然有父母忙碌的身影。放学刚离开校门，开心的拿零用钱买到美味食物，但是你知道吗？你的零用钱是父母怎么节约下来的？当你手上拿着那清脆可口的薯片，你知道奶奶捡了多少废纸而换来的？周末你所遇到的难题有他们一起解决，但是难题过后你坐在电视机、电脑前开心的玩耍时，你是否曾经转过你的身躯寻找过他们的身影？

　　生：

　　①我想说：爸爸妈妈辛苦了（注意激励语言）

　　②我想说:我长大后要爱爸爸妈妈，赚很多钱来回馈爸爸妈妈

　　③我要好好学*，做一名好学生，以优异的成绩来报答父母的养育之恩

　　④我想我会帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务事

　　活动3——有家感觉真好

　　1、看照片评价照片中的小孩有一个什么样的家。

　　2、教师给学生介绍自己也有一个温馨的家，以及家庭的基本情况，谈谈自己对家庭爱的一些体会和具体事例。让学生感受到孩子是在家人的关爱下成长的。

　　活动4——我爱我家

　　1、请学生用彩笔在教材上画自己家居的外观或内景，或者把家居的特点和自己在居室里的一些活动。

　　2、展示个别同学的作品，并让他说说怎样美化自己的家居。比如，自制一张剪贴画，贴在墙上；将零乱地房间收拾干净、整齐。

　　3、同学们各抒己见：我们应该用什么行动去爱我们的家？

　　（四）小结

　　同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！

　　（五）板书设计：

品德与社会的教学设计5

　　【设计意图】

　　每个人都会面临失败和竞争，人的心理承受能力越高，挫折带给他的消极作用越小。相反，如果心理承受能力低，必然会使自己总是处于一种不利的状态下，影响自己的学*和进步。可见，培养学生具有坚强的意志，有助于他们顺利走过漫长的学*和生活历程，使他们具有健康的心理。

　　【活动目标】

　　1、教育学生遇到挫折不要屈服，而要正确认识挫折。

　　2、正视挫折，了解并学*运用一些面对挫折时自我调节的方法。

　　3、从挫折中奋起，以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。

　　【活动重、难点】

　　培养学生敢于面对困难、面对失败、面对挫折的积极心态。

　　【活动准备】

　　1、准备好心语卡纸片

　　2、排好座位，面对面四人一组

　　3、课件

　　【活动时间】

　　一课时

　　【活动过程】

　　一、游戏引入，揭示课题（课件出示“贝多芬”图片）

　　1、师：你认出他是谁了吗?你对他的人生经历有多少了解呢?

　　2、课前同学们收集了一些资料，谁能介绍一下贝多芬？

　　3、老师带来一则名人档案，请同学们快速读一读这份材料。（出示课件）读了林肯的这份简历，你想说些什么？

　　师小结：我们每一个人，不管是普普通通的百姓，还是家喻户晓的名人，都会遇到行行色色的挫折。什么是挫折？（出示课件）今天，我们就一起聊聊“挫折”话题。板写（挫折）

　　4、提问：同学们想知道这位在挫折中不断奋进人的是谁？他就是美国最杰出的

　　总统之一，第十六任总统林肯。读了林肯的这份简历，你想说些什么？

　　5、师述：我们每一个人，不管是普普通通的百姓，还是家喻户晓的名人，都会遇到行行色色的挫折。什么是挫折？（出示课件）今天，我们就一起聊聊“挫折”话题。板写（挫折）

　　二、故事导航，明晰事理

　　1、师述：挫折对不同的人会有不同的意义。法国大作家巴尔扎克说过：“苦难对于天才是一块垫脚石；对能干者是一份财富；而对弱者，则是万丈深渊。”在我国南方的一座城市，曾发生过两个真实的故事。主人公都是十来岁的孩子。请看看他们的故事吧。（出示课件）

　　2、请同学们自由读读两个故事，同桌议一议：故事告诉了我们什么道理？

　　3、指生说一说。（对待挫折的态度不同，结果也不同）

　　4、老师还给大家带来一段故事视频，请欣赏。（出示课件）

　　5、听了这三个故事，你是怎样看待挫折的呢？（出示课件）

　　三、心语诉说，指导行动

　　1、师述：三个故事给我们深深地启示，“挫折像弹簧，你弱它就强。”让我们进入下一个环节“向挫折宣言亮出金点子，”。

　　2、请同学们按要求填写这张心语卡。然后四人一小组。交流分享，亮出金点子位同学出谋划策渡难关。

　　3、集体交流。哪个小组愿与大家齐分享，说出你的故事。

　　4、老师也收集整理了一些金点子，我们一起来分享。（出示课件）

　　5、现在，同学们有勇气面对挫折、磨难、与失败了吗？请同学们齐声读出来！

　　6、老师的资源库里还有一些名言要送给大家。请同学们读一读，然后选择一两句喜欢的，摘抄在另一张心语卡上，制作成励志书签。

　　四、歌曲励志，总结延伸

　　在漫长的人生历程中，不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。只要我们以积极的、健康的心态去面对，就能够做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋进”。最后，老师送给你们一首歌《阳光总在风雨后》，让我们一起共勉。

品德与社会的教学设计6

　　教学目标

　　[德育目标]：知道自己家庭成员，认识自己的长辈。

　　[智育目标]：能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱，乐意为父母长辈做自己力所能及的事情。

　　[素质发展目标]：激发学生热爱长辈的激情，知道长辈养育自己很辛苦，为家庭做出很大贡献，应该敬爱他们。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：学生在体会父母、长辈爱的基础上，能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱，乐意为父母长辈做自己力所能及的事情，为家庭添欢乐。

　　[教学难点]：能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱，乐意为父母长辈做自己力所能及的事情。

　　教学准备

　　有关图片、学生自带全家福课件

　　学生活动设计

　　“介绍自己的家庭成员”、“认一认自己的长辈”、“我为家庭添欢乐”

　　【导入新课】

　　老师：同学们，我们看这几幅图片（拿出“欢乐家庭”、“全家福”、“家庭”图片），它们能说明什么的呢？里面的小朋友为什么都那么的高兴呢？

　　老师：对，大家都知道家人是那么的爱我们，可我们了解我们的家人吗？

　　【讲授新课】

　　一、了解家人（板书）

　　（一）家庭成员的组成（板书）

　　老师：今天，我们请几位同学上来，拿着自己的“全家福”介绍一下自己的家庭成员，我们看谁说的好。

　　老师：好，这几位同学为我们介绍了他们的家庭成员，那我们从他们的介绍中，能知道他们共同的成员都有哪些呢？

　　老师：对，我们可以从他们的介绍中知道，我们每个家庭都有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我们自己，有的可能还有哥哥、姐姐和弟弟、妹妹对吧？我们都为有这么美满幸福的家庭而快乐，那大家想一想我们这些家庭为什么会幸福快乐呢？它是怎么来的？

　　（二）幸福的家庭是怎么来得（板书）

　　老师：我们的家人虽然很辛苦，但是他们有了可爱、听话的你们，他们才感到快乐、开心，这就是“家人因我而快乐”。

　　二、家人因我而快乐（板书）

　　（拿出图片“给妈妈扇扇子”、“给奶奶献花”、“让奶奶吃蛋糕”让学生看，或听一个音频“爷爷为我打月饼”。）

　　老师：在这几个图片中，我们看到这些同学的家人是那么的开心，为什么啊？大家讨论一下，然后说一说。

　　老师：那我们*时还能为家人做些什么事情使他们开心，为家人添欢乐呢？

　　三、我为家人添欢乐（板书）

　　老师：下面，我设置几个情景，大家想一想该怎么做？然后把你的想法用表演的形式展示给大家，模拟表演一下好吗？

　　（二）设置情景进行游戏

　　1．题目

　　（１）妈妈下班回来，我们该怎么做？（板书）

　　（２）妈妈病了，我们该怎么做？（板书）

　　（３）妈妈正在洗衣服，我们该怎么做？（板书）

　　老师：下面我们大家分小组进行讨论，然后自选一个情景进行模拟表演。）

　　2．表演

　　（学生分组讨论，继而进行模拟表演。）

　　老师：我们现在进行讨论，说一说谁做的好？

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学*，我们主要学到了我们的家庭成员有哪些，我们幸福的家庭是怎么来得，我们该怎么对待我们的父母长辈，我们通过什么样的方式表达我们对他们的爱，为家庭添欢乐。

　　教后反思

　　本课主要通过让学生用自己的全家福照片，给同学们介绍自己的家庭成员；以及让学生通过走访爷爷奶奶，来了解长辈是怎样养育下一代的等形式，使学生知道自己家庭成员的结构，认识自己的长辈，知道长辈养育后代的辛苦，为家庭做出很大的贡献，应该敬爱他们；让学生欣赏一些家人和孩子在一起欢乐的图片，进而进行讨论“家人因何而欢乐”的形式，学生懂得了自己也能给家人添欢乐；通过情景设置，让学生分组进行讨论，然后把自己的想法以表演的形式来表达，使他们懂得用自己的方式爱自己的长辈，为家庭增添欢乐。

品德与社会的教学设计7

　　教材分析：

　　《地球上的人们》是湖北版新教材六年级上册《品德与社会》第三单元的第2课。本单元整合了地理、历史、品德等教育方面的内容，较好地体现了课程的综合性，在介绍事实的同时，突出了对人类智慧的欣赏，并对人类的创造精神、进取精神和道德文明加以宏扬，以到情感、态度、价值观的形成与知识技能的训练相结合。世界上有许多反应人类智慧和创造的文化遗产，他们体现了人类文明的历史进程，体现了人类伟大的创造精神。

　　学情分析：

　　当代少年儿童都生活在一个开放的时代，国与国之间的文化、经济交流以及相互联系，比历史上任何一个时期都密切，儿童们接触世界的机会比较多。让学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，为他们成为一个有国际视野的中国人打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、知道和认识世界上现有多少个国家和地区以及我国周边的主要国家以及与我国的历史、经济、文化联系。

　　2、以美国、俄罗斯、日本、法国等一些国家为例，初步了解这些国家的主要特点，能借助资料、事实，通过比较发现周边国家与我过文化的共性和差异性，以及不同国家的生活*惯、文化*俗与其历史渊源、地域环境的关系。

　　3、知道我们和邻国之间要友好交往、和睦相处、共同发展。

　　教学理念：

　　1、教材是师生学*的凭借，但它不是唯一的课程资源。信息时代，现代教育技术的辅助，令课堂呈现开放性。

　　2、教师不再是真理的占有者和宣传者，学生不再是真理的被动的接受者。师生都是真理的追求者和探索者，师生之间不再是单向的授受关系，对话关系，合作关系。教学过程为师生交往、对话和探究的过程，也是价值观、人生观潜在形成的过程。

　　3、教师为拓展课堂的内涵，让学生有更多时间进行各种活动，承担一定的任务，扮演一定的角色，在“做”中不断领悟，在“做”中培养能力，发展个性。在活动化教学中教师的作用体现为教育的指导者、场境的创造者、活动的评价者。

　　教学重点、难点：

　　重点：知道和认识与我国陆地相邻的14个国家以及与我国的历史、经济、文化联系。

　　难点：知道我们和邻国之间要友好交往、和睦相处、共同发展。

　　教学过程：

　　活动一 生活在不同的国度

　　1、师：同学们，谁能说说：

　　（1）我们生活的周围共有多少个洲？

　　（2）世界上有多少个国家和地区？

　　（3）哪个洲国家最多？

　　（4）哪个洲没有国家？

　　2、学生讨论，自由发言

　　3、小组讨论，在地图中找到我国的邻国，在这个过程中形成正确的认识。

　　4、知道学生完成我的收藏夹，教师强调要选取该国的主要特色，完成后小组交流。

　　5、巩固练*。教师任意指定我国周围的某个方位，让学生说出处于这个方位的我国邻国的名称。

　　6、独立完成教科书59页下面的填空。

　　7、教师小结。

　　活动要求：本次活动学生参与的内容较多，要课前提出搜集资料的要求，因此要安排恰当，关注学生的倾听*惯和合作学**惯。

　　活动拓展：设计一条具有特色的世界之旅线路，要求有主题还要有途径国家的线路等。

　　活动二 我们的邻居

　　1、师：同学们，我国疆界很长，与14个国家陆地相邻，与6个国家隔海相望，这20个国家分别是？

　　2、同学们在地图中分别找出这20个国家。

　　3、师：在这20个国家中哪个国家面积最大？

　　4、每组一人发言

　　5、师：谁能说说俄罗斯的一些主要特色？

　　6、学生自由发言，也许有些学生有回答错误片面，教师及时提醒学生，把握该国的一些特点。

　　7、教师讲解张骞开通丝绸之路、唐玄奘到印度取经，鉴真东渡日本、郑和七下西洋的历史，引入邻国概念

　　8、开展互访交流活动

　　活动三 邻国互访活动

　　1、开展互访交流活动。

　　师：同学们，现在每个小组选择一个自己熟悉或喜爱的国家，自己扮演这个国家的“公民”，用各种形式把国家的风土人情展示出来，向大家介绍你所在的国家。

　　2、学生在小组里讨论，准备，在此过程中加深对其他邻国的了解。

　　3、参观出访。选择自己想去参观拜访的国家，跟着当地的“导游”参观了解，在次过程中可提出问题，当地“公民”热情招待并介绍当地的特点。

　　4、师：我们去了这么多热情的国家，现在咱们在做一块交流展板。展板上图文并茂，可以有照片、文字、绘画、画出该过的地图轮廓，写声一写祝福的寄语，发挥你们的智慧，做出非常有特色的展板，还可以互相留言。

　　活动四 古往今来话邻国

　　1、课前学生搜集了古代关于邻国的故事，让他们讲给大家听。

　　2、师：同学们，通过听这些故事你知道了什么？

　　3、生：我国和邻国从古代起就有交往。

　　4、师：除了古代的故事，从现在的生活中你能找到什么与邻国相似的东西和生活*惯吗？

　　5、学生交流搜集的资料找到各国之间的共同之处。

　　6、师：是啊，这些共同之出可以看出我们与邻国之间的文化一直都有友好的交往，通过这些交往，促进了我们的共同发展。

　　7、新闻调查。

　　（1）通过收看电视新闻，阅读新闻报道，记录我国与邻国友好往来的新闻报道。

　　（2）课上向全班同学介绍这些事例。

　　（3）将这些事例进行整理分类，看看各属于哪些方面的交往。

　　（4）想一想这些友好往来对我国和我们的邻国有什么好处。

　　练*设计

　　选择适合自己的表达方式，如绘图、制表、读后感，对本课学*的内容进行自我总结。

品德与社会的教学设计8

　　教学目标：

　　1．引导学生了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪。

　　2．帮助学生了解我国经济和世界经济之间的互动关系，了解经济全球化的概念，在生活中能够主动关心身边发生的经济活动。

　　3．通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的。初步培养学生经济全球化的意识。

　　教学重点难点：

　　通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的。初步培养学生经济全球化的意识。

　　教学准备：

　　1．查找关于我国出口商品信息的信息资料。

　　2．调查身边的进口货，记下产品名称和产地等相关信息。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们如果留心的话，会发现我们身边有很多东西上标有“中国制造”的字样，它表明这件东西是我们中国制造出来的。现在国外许多地方可以看到这样的产品，我国出口商品的情况是怎样的呢？

　　二、学*“中国制造走向世界”

　　1．主题新闻发布会：学生展示所收集的关于我国出口商品信息资料。

　　教师讲解图表的有关知识，请学生借鉴课本第16页的表格，试着画一个与我国出口商品状况有关的图表。

　　2．阅读《圣诞老人中国造》。

　　讨论：圣诞老人中国造代表了怎样的现实？你对中国制造走向世界这一现实有什么看法？

　　3．指名朗读《我在美国逛超市》。

　　同桌交流：你对黄奇逛美国超市的经历有什么感想？

　　讨论：黄奇发现姨妈过去从美国回来时总是大包小包地往国内带东西，现在却是在国内买很多东西，大包小包地往美国带。你能帮他解释一下其中的奥秘吗？

　　三、学*“我们身边的进口货”

　　1．学生整理课前的调查结果，填写调查报告，调查报告主要包括物品名称、品牌、产地和调查方式。

　　2．比较讨论：你在调查中有没有发现有些商品的不同组成部分产自不同的国家？

　　3．了解“外来词”。

　　阅读课本中的《咖啡——汉语中的外来词》。

　　你还能够找出几个汉语中的外来词吗？

　　讨论：汉语中有这么多的外来词，汉语有渗透到一些别的国家和地区，这一现象说明了什么？

　　（明确：中外文化交流十分密切）

　　四、作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过对世界与中国经济互通有无的重要行的认识，培养学生既不盲目自大又不盲目崇洋，对外来事物持包容的正确态度。

　　2．引导学生关注中国经济在世界经济全球化浪潮之下面临的机遇和挑战。培养学生收集资料、归纳总结、获取信息的能力，初步养成以开放的国际视野来思考问题的*惯。

　　教学重点难点：

　　通过对世界与中国经济互通有无的重要行的认识，培养学生既不盲目自大又不盲目崇洋，对外来事物持包容的正确态度。

　　教学准备：

　　1．查找张骞、马可波罗等人的历史故事。

　　2．调查我国加入世界贸易组织以后家乡的产品销往国际史上的报告。

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　谈谈对中国制造走向世界的看法。

　　二、学*“互通有无，由来已久”

　　1．自主阅读有关“丝绸之路”的段落。

　　对照插图，说说：“丝绸之路”连接了哪些国家和地区？

　　谈谈你对“丝绸之路”的了解和看法。

　　2．分组朗读课文《马可波罗在中国》和《郑和下西洋》。

　　（1）在文中标出体现中外经济文化交流的“关键词”。

　　（2）请同学走上讲台，讲讲课前收集到的张骞、马可波罗、郑和等历史名人故事。

　　（3）讨论：马可波罗和郑和的举动在他们那个时代里，对我国产生了怎么样的影响？在今天看来，又具有怎样的历史意义？你认为这种影响能够持续到今天的理由是什么？

　　3．为纪念郑和下西洋之举，600年后的今天，**青年又开始重走郑和下西洋之路。

　　自由阅读《**青年重走郑和下西洋之路》。

　　讨论：如果有机会，你会不会去参加这样的活动？说说你的理由。

　　三、学*“走向世界的中国大蒜”

　　1．朗读《小华家的大蒜》。讨论：小华家的大蒜的遭遇说明了什么问题？参与国际竞争要注意哪些事项？

　　2．阅读《美国大蒜向中国大蒜低头》。

　　讨论：你听说过类似的新闻吗？这些新闻表明了一个怎样的现实？

　　3．阅读世界贸易组织的简介。

　　展示自己收集的有关世界贸易组织的资料。

　　讨论：世界贸易组织成立的意义何在？我们国家已经加入了世界贸易组织，你认为我国产品在国际市场中有哪些优势和劣势？加入世界贸易组织有可能给我们国家的经济带来怎样的影响呢？你觉得我国在对外经济交流中有哪些要注意的问题？

　　4．指名朗读《家乡来了“洋专家”》。

　　交流：加入了世界贸易组织以后，你感到家乡的经济发生了哪些变化呢？

　　四、教师总结，布置作业。

品德与社会的教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

　　2、能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友谊。

　　3、懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上的。

　　教学准备：

　　教师自制教学；学生搜集《伟大的友谊》这篇文资料。

　　教学时间：

　　2时

　　教学过程：

　　第一时

　　一、创设问题情境，激**感―――(第一次体验“朋友”)

　　1、师：同学们，问大家一个问题，你*时喜欢交朋友吗?

　　生答，师追问：你们为什么喜欢交朋友?

　　生广泛谈自已的意见。

　　2、师：刚才大家都谈了自己喜欢交朋友的原因：“朋友”对我们很重要，我也很有同感。我们今天这节就一起来谈谈“朋友”好吗?(板书题：朋友)

　　3、请大家带着你自己对“朋友”的感受来读一读题。

　　二、好朋友推介会―――(二次体验“朋友”)

　　1、师：大家一定都有很多的朋友，请大家用你自己喜欢的方式向大家介绍一下你最好的朋友，也可以讲一讲你和朋友之间发生的故事，好吗?

　　2、学生利用多种形式向大家介绍：可以讲故事、展示照片或朋友之间相互赠送的礼物，还可以现场和朋友一起合作游戏表现默契等等。

　　3、师：听了大家的介绍，看了你们的展示，我真真切切地感觉到：有朋友真的很快乐，有朋友真好!

　　三、我心中的朋友――理解“真正的朋友”

　　1、师：朋友在我们的生活中是不可缺少的。真正的朋友会在我们不开心的时候带来欢乐，在我们需要帮助的时候，伸出援助的双手。所以我把朋友有一比：(师声情并茂地朗读)

　　朋友是我们疲惫时依靠的一棵大树；

　　朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；

　　朋友是我们登高远眺时的一架云梯；

　　朋友是我们卧病在床时的一声问候；

　　2、在你的心目中把朋友比作什么呢?为什么?(鼓励学生各自说出不同的感受)

　　3、请你带着你此时对朋友的感受再来读“朋友”一词，一定要读出你对朋友的理解。

　　4、借助故事，提升学生对朋友深层次的理解与感悟。

　　(1)师：说起“朋友”这个词很轻松，但是真正地要去体验它、感受它、实践它，却并不轻松。在每个人的成长历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，可以说“真正的朋友”可以影响你的一生。最*，我读了几个专门讲“朋友”的故事，我深深地被感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想，这样好的故事我应当和同学们一起来分享，于是就打印出来，这就是同学们手里拿到的三个故事《鲍叔牙与管仲的故事》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿司与达蒙的故事》。

　　(2)相信大家前已经读了这三个故事，你们可以任选其中的一个故事，也可以结合自己身边的事再来谈一谈什么是“朋友”。

　　(3)学生谈对“朋友”的理解，教师随机引导学生归纳并让学生将对“朋友”的理解简要写在黑板上。

　　(4)带领学生一同读黑板上对朋友理解的话。

　　文明礼仪教育渗透：

　　讨论：同桌和睦相处的原则

　　第二时

　　四、让友谊之树长青(出示友谊树)

　　1、师：朋友之间要建立真正的友谊，就需要彼此付出真心，用心去浇灌，去呵护…朋友之间的友谊如同一棵友谊树，有些行为像阳光、雨露一样滋润着友谊树茁壮成长，使它枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实；而有些行为则像毛毛虫一样，侵蚀我们的友谊树。你认为这些行为分别有哪些?请你们小组讨论。

　　2、小组讨论

　　3、班内汇报交流，教师将学生的问题和烦恼进行分类，归纳出几个主要问题。

　　4、每个小组选择一个问题，组内共同研讨出现这些问题的原因及其危害，提出减少烦恼、建立健康友谊的建议。

　　5、全班进行交流、补充和评价，并将学生提出的好建议写出来挂在“友谊树”上。

　　五、读故事，明道理

　　1、除了上面这些故事，你还知道哪些关于朋友情深的故事?能和大家一起来交流吗?

　　教师提示：可以从古人的诗句中去理解，可以从自己看到的外读物中去感受，可以从自己的生活中去提炼。(小组交流。可以谈李白和汪伦的友谊、李白和孟浩然的友情等)

　　2、到底什么样的朋友才算是真正的朋友呢?请同学们自由阅读本P13“故事与思考”，然后思考讨论：

　　(1)题目“朋友”为什么加引号?

　　(2)读了这个故事，你对“朋友”这个词语有什么新的认识?

　　六、结束升华

　　通过这节的学*，你一定有很多的感受，你现在最想说什么?请你用一句话来结束这节的学*。

　　文明礼仪教育渗透：

　　讨论：有一种关系叫同桌

品德与社会的教学设计10

　　学*目标

　　1、知识与能力：了解选择商品的有关常识，学会看包装中的有关信息，能根据这些信息辨别商品的真伪、优劣。

　　2、行为与*惯：引导学生培养良好的购物品质及购物*惯，并能运用于生活实际。

　　3、情感与态度：激发学生热爱生活的情感，做个聪明的消费者

　　学*准备

　　1、搜集各种食品、药品的包装袋、包装盒。

　　2、搜集各种饮料罐。

　　3、各种售货凭证（发票、保修单、保修卡……）

　　教学过程【导入新课】

　　出示课件

　　师：同学们看看这幅图片是什么地方？

　　生：超市

　　师：谁去过超市？你们去超市根据什么选购商品？关注什么？在生活中我们应该注意些什么才能购买到我们理想的商品，今天，就让我们一起学*选购商品。先让我们来看一个小故事。【讲授新课】

　　一、买东西前应注意观察些什么？

　　1、生自学39页后个别汇报。

　　师相机引导学*：小明为什么病了？买食品时要注意什么？

　　2、是的，不注意商品的保质期，轻者会生病，重者还可能会中毒，那为了避免类似的事件再次发生，我们赶紧来计算一下，下面白砂糠，牛奶的保质期。

　　3、师小结：我们购买食品时，应仔细观察，避免买到危害我们身体健康的食品。那除了应该观察保质期，还应该注意些什么呢？（引出商品的身份证）

　　二、商品的身份证

　　我们知道爸爸妈妈有身份证，商品也有自己的身份证，我们通过它可以更清楚的了解商品。首先我们每组分给三样小食品，大家观察讨论

　　1、小组合作，组内讨论观察食品商标的共同点。

　　2、各组以表格的形式写出自己的观察结果。

　　3、小组汇报观察结果。

　　（1）营养成分或成分表

　　（2）生产许可证

　　（3）条形码

　　（4）保质期、生产日期

　　（5）生产厂家名称、厂址

　　（6）质量检验合格证

　　4、三有产品

　　（1）有生产厂家名称、厂址

　　（2）有生产日期和有效期

　　（3）有质量检验合格证

　　5、通过三有产品引出三无产品

　　（1）无生产厂家名称、厂址

　　（2）无生产日期和有效期

　　（3）无质量检验合格证

　　6、什么是条形码及其作用

　　三、现在我们知道如何选购安全的商品，那我们应该在什么地方选购才更安全呢？

　　1、生答：超市，商场……

　　2、师：我们为什么要到超市、商场去购物呢！因为他们都有营业执照、卫生许可证，可以让我们买到健康有保障的食品。（课件出示营业执照、卫生许可证）

　　四、角色扮演，体验购物的乐趣，加强学生们在购物时的安全意识。

　　1、分两个超市，学生排演。

　　2、小组汇报自己的购物成果。

　　3、提问：为什么选购这些商品，为谁而选？

　　4、教师小结。（刚才同学们的表演都非常精彩，向大家展示了自己*时购物的真实情形，也让我们知道了一些购物的基本常识）

　　五、友情提示：

　　要想圆满地完成选购任务还有一点至关重要，要保管好发票、保修单、保修卡等，遇到问题时保护自己的合法权益。

　　六、课后作业

　　购买没有包装的食品要注意些什么？

　　以上我们都在交流有食品包装的食品，那没有包装的食品，我们又应该注意些什么呢？

品德与社会的教学设计11

　　教学目标

　　1．明白实现自己的愿望要结合实际情况，学会有所放弃。

　　2．使学生能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。

　　3．让学生初步形成正确的消费观，能够为家长分忧，不向父母提不合理要求。

　　教学重点：

　　知道在生活中不是所有的需求都能得到满足，要学会有所放弃。

　　教学难点：

　　学会把钱花在合理的地方。

　　（目标确立意图：教学目标的确定必须要结合小学生生活实际、教材内容与课前调查，从学生实际出发，解决学生实际中存在的问题。）

　　教学准备：

　　多媒体课件调查表

　　教学流程：

　　主线：谈话激趣————钱与愿违————在情境中体验花钱————总结

　　一、谈话引入————畅谈愿望

　　1.师导：如果有钱，你现在最想要的是什么？

　　2.过渡：可是在我们的日常生活中，每个人都会有各种各样的需求，但爸爸、妈妈辛苦挣来的钱又是有限的是不是所有的需求都能得到满足呢？，这时我们该怎么办？哪些钱是该花的？哪些钱又是可花可不花的呢？

　　3.引课：今天我们就一起探讨一下。（出示课题：钱该怎样花）

　　二、钱与愿违————了解我想要的、我需要的与我能要的。

　　师：你们有那么多美好的愿望，你们现在都还是消费者，你们的愿望都要通过父母才能实现。那么，你们是不是了解你们的爸爸妈妈有什么愿望？（学生汇报在家的调查情况）

　　1.课前老师让大家做了一个家庭调查：除知道自己现在最想要的、了解一下家人（如父母）现在想要的及全家现在都想要的是什么。谁来说一说？

　　2.现在，请你想一想：在你们这些家庭愿望中，哪些钱是现在该花的，哪些钱现在可花可不花，可以过一段时间，或*期还不能实现，你为什么这样安排？简单说明理由。请你现在把表接着填写完。

　　3.师：通过刚才大家的交流，我们感到，家庭中每个人都有自己想要的东西，但钱是有限的，哪些钱该花哪些钱可花可不花，消费者要学会什么呢？

　　学生：学会选择，学会取舍。（板书：有选择、有取舍）

　　4.师：请你思考：你在帮助家人选择安排时考虑到了什么？再请你结合分析书中三种情况所想到的，想一想你又是根据什么来选择取舍呢？

　　5.师：请同学们把调查表拿回家，在争求一下父母的意见。

　　三、在情景中体验钱该怎样花

　　过渡：可有的时候，有的东西我们特别喜欢或特别想要，在你向家长提要求的时候，可爸爸妈妈未必给我们买。

　　1．请你看这三种情况，钱到底该花不该花呢？（书图）

　　2.小组共同合作，选择其中的一个情景，接着表演下去。要求表演时，作为家长，必须说清楚你手中的钱花没花，为什么？作为孩子，听了“家长”的话你又会怎么想、怎么做呢？

　　3．小组共同合作表演。对学生提出要求：认真倾听，相互学*，发表看法。

　　学生表演完每一组表演后，教师适时追问学生：

　　师：你刚才了解到“妈妈”是怎样想的？

　　学生：妈妈觉得溜冰鞋太贵了，家里钱不富余，如果太想要，让我自己攒够零花钱，再来买。

　　师：通过这一组的表演，我们在向家长提要求的时候应想到什么呢？

　　学生：要考虑家庭经济情况。（板书：经济情况）

　　4．通过刚才的表演，我们在与家长发生矛盾时，应该怎么办呢？

　　师生小结：应该及时了解父母的想法，与父母沟通交流，看自己的想法是否合理。如果类似这三种情况，父母不给买是有道理的，这时我们要能够尊重父母的想法。（板书：尊重父母的想法）

　　师：刚才这几个同学遇到的花钱烦恼，也让我们想到：现在的儿童市场在吃、穿、用方面也是种类繁多，例如我们大家的零花钱大部分用来买文具，你们是否感觉到文具商品也是五花八门，商家变着花样来吸引消费者，那作为消费者我们应该怎么办呢？

　　学生1：要慎重！

　　学生2：不要轻易相信商家，要有主见。

　　学生3：要能抵制诱惑！

　　（教师板书：抵制诱惑）

　　活动四节约与浪费

　　1.师：在日常生活中花钱的学问可大了，花钱买的东西超过了人们的正常需求是一种浪费，可为了省钱该花的钱不花，你们认为这叫节约吗?

　　生：自由发言。

　　2.师：老师给大家举几个例子，对于这些花钱的方式你有什么看法？（出示幻灯）

　　生：小组讨论。

　　3.师：在生活中我们要树立正确的消费观念，花钱时要考虑家里的经济情况，要根据实际的需求和需求量，不要盲目图便宜。另外，在家庭经济条件允许的情况下，该花的钱也需要花。

　　五总结

　　1.课后实践活动：请同学们根据今天所学的消费知识，课下对自己一周的零用钱做一个消费计划，你打算怎样花。下节课进行交流，谈谈你在花钱中的收获。

　　2.师：父母的每一分钱都是辛苦挣来的，这些钱不仅要支付家庭的必要开支，还要支付你们在学*上、生活上的各种费用。因此，我们作为家庭的消费者要学会为家庭减轻负担，在花钱时提醒自己：是否家考虑庭经济条件、是否考虑有利于身体健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、该要的这些因素统一起来考虑，有选择有放弃，就能做到合理消费，适度消费，符合实际，成为有头脑的、最会花钱的消费者。

品德与社会的教学设计12

　　学*目标

　　（一）知识目标

　　通过访问学校中的工作人员，知道学校的组织结构，了解学校的发展变化。

　　（二）能力目标

　　能够具有初步的交往能力，多种形式的表达能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　通过调查和体验活动，增强对学校的亲*感。尊敬老师、尊重学校里工作人员的劳动。

　　教学建议

　　1．辛勤工作的园丁们

　　（1）教师可以引导学生阅读教材上的图片，引导学生了解学校里有许多位教师，有些教过我们，我们已经认识了，有些与我们没有直接的接触，但是一直为我 们默默的工作着，启发学生要注意在采访中留心发现，还可通过一些素材资料(如：让同学们欣赏视频“老师和同学”、“在老师身边”；欣赏图片“备课”、“老 师”、“老师关心我们”、“老师和学生一起游戏”、“老师送学生衣服”、“老师照顾学生”、“老师指导学生吹号”、“老师指导学生学*”、“批改作业 （一）”、“批改作业（二）”、“上课”；还可让同学们欣赏音频“每当走过老师窗前”。)进行教育。采访可以利用课上的时间，也可以利用自*的时间。课上 进行采访时要注意安静，不要影响其他班的正常教学活动。

　　（2）在访问前教师与学生一起制订采访提纲，因为这种学*方式以后还会运用。事先设计好采访提纲是非常重要的，不能在毫无准备的情况下进行，要先考虑 好问什么问题？怎么问？对人物的采访要注意什么礼貌？访问的技巧是什么？比如：一定要在校长和教师闲下来的时候采访，不要打扰他们的正常工作。

　　（3）分小组进行采访，每个小组最好对采访的对象进行分工。也可以每个小组都去采访一个人，采访的内容可能会有差别，回来后大家交流，分享采访的结果。

　　（4）大家交流时注意让学生将看到的和想到的说出来，鼓励有与其它小组不同的内容和感受，大家研讨采访后的感受有哪些？师生之间应该怎样相互理解？

　　（5）鼓励每个小组或每位同学将自己采访后最深刻的感受与其他同学进行交流，然后写在教材留白的位置上。引导学生讲一讲老师关心我们，我们关心老师的事例，

　　2．老师爱我们，我们爱老师

　　（1）教材通过学生给老师写信，写作文的形式，表达对老师的感情，从中体现出师生之间的民主和谐的关系。教师可利用教科书上的范例，引导学生从多角度认识师生关系。可以讲讲与老师之间发生的最难忘的一件事，可以让学生写篇小短文，写写上学几年来的感受等。

　　（2）学生采访后一定有许多感想，通过这样的活动激发学生热爱教师的情感。以此为基础，引导学生用不同的形式，表达对教师的感情。教师可以先让学生讨论，用什么方式最能表达对教师的感激之情？

　　（3）由学生自己选择他们比较擅长的方式，发挥自己的特长。比如：绘画组成一组；做手工贺卡的组成一组；使用电脑做贺卡的也可以编成一组。

　　（4）除了教材上提示的范例外，还可以鼓励学生运用自己喜欢的方式，比如：农村地区的学生可以采一束野花送给教师，或为教师做一点力所能及的事情等。

　　（5）最后将学生们创作的作品做一期墙报，全部展示出来，请全班同学和任课教师进行评价，对有创意的做法，要给予适当的激励。也可以由学生们自己进行评价，给他们认为最得意的作品贴上红花。

　　主题教学思路

　　在人们的心中，人民教师是光荣的，教师的职业受到全社会的尊重。学生的成长离不开教师的教诲，但学生很少了解教师工作的辛苦。本单元的教学内容，主要通 过学生在学校访问为自己辛勤工作的老师们，了解教师工作的辛苦，从心里感激老师为他们付出的劳动。在学生们的眼里，在学校工作的老师不论是后勤服务，或是 从事事务工作的员工，都是老师，因此教材没有将这些人排除在教师之外，统称为老师，但主要是指做教学工作的各科教师。

　　最后通过学生祝福教师的活动，用不同的方式，表达学生对教师的爱，增进师生的感情。

　　教材分析

　　（一）本课内容结构分析

　　第56页的几幅图片，反映了老师们辛勤工作的情景。老师在讲授文化课；大队辅导员在带领同学宣誓；老师指导学生做各种制作；教师在认真地批改作业。同时引导学生了解关于教师的格言、教师节的来历、教师的工作得到了全社会的尊重和支持等。

　　第57页的图片，表现了教师辅导学生跳舞；教师在与同学沟通；教师做同学的思想工作，教师带同学到大自然中观察植物，引导学生要友爱。

　　第58页的图片，呈现的是学生采访老师们工作的情景，校长对教师工作的介绍；卫生老师在为受伤同学包扎伤口；图书室的老师为同学们借阅图书；传达室的老大爷和同学们热情打招呼。、图片内容反映了辛勤为学校工作的老师们的工作特点和他们的责任。

　　第59页的图片，通过一个学生写的一篇小文章，说明老师爱学生，表达了教师与学生朴素的情感。教师注意用激励性的语言鼓励性格内向的学生，使学生在不喜欢数学课的情况下，对数学产生兴趣并取得好成绩。

　　第60页的图片，通过学生给老师写信和信中对老师的描写，说明学生爱老师，喜欢老师，师生情谊不因时空的变化而淡化，体现了老师爱我们，我们爱老师。

　　第61——62页的图片，表现了学生通过访问后，表达对教师的祝福，学生们一起商量为老师们做些什么？有的同学要做贺卡；有的同学要为教师画像；有的学 生要为教师点歌；有的学生要为教师发电子贺卡；有的学生在贺卡上写出自己的心里话。鼓励学生用不同的方式表达对教师的爱，一定要让学生自己动手设计，引导 学生明白教师只喜欢学生自己创作的作品，因为它是同学们用心做出来的，最能表达感情，教师是拒绝收花钱买的礼品的。

　　（二）教学重难点分析

　　三年级的学生对学校环境和学校里工作的老师不能是一种简单的认识，应该提高到师生关系的层面上，老师对学生充满了爱，学生对教师充满了感激。师生关系 可以从很多方面得到体现。在人们的心中，人民教师是光荣的，教师的职业受到全社会的尊重。学生的成长离不开教师的教诲，但学生很少了解教师工作的辛苦。因 此让学生了解教师工作的辛苦，从心里感激老师为他们付出的劳动。懂得尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动是非常重要的。

　　学*准备

　　1．通过网络或其他途径，搜集一些老师关心学生、辛劳工作等素材资料。

　　2．让学生课前准备好彩纸、水彩笔、剪刀、胶水等工具材料，为做贺卡做准备。

　　重点难点

　　教学重点

　　使学生知道老师爱学生，为学生成长辛勤工作着，激发学生热爱老师之情。

　　教学难点

　　使学生尊敬老师、尊重学校里工作人员的劳动。

　　教学过程

　　【导入新课】

　　老师：同学们，是谁像花园里的园丁一样，不仅教我们学知识，还引导我们如何做人呢？

　　学生：（略）

　　老师：同学们说的很好，两年多来，老师就像园丁，像妈妈一样，不仅教我们学知识，还引导我们如何做人。我们的每一点进步都离不开老师的教导，同学们好比是祖国的花朵，老师就是辛勤工作，培育你们的园丁。（过渡）

　　【讲授新课】

　　一、辛勤工作的园丁（板书）

　　老师：同学们，打开课本，看第五十六页和五十七页的图片，图上画的都是什么人？她们在做什么呢？

　　学生：（略）

　　老师：图上画的是老师辛勤工作的场景，她们教我们知识，给我们批改作业，教我们做人，带我们了解大自然，教师就是太阳底下最光辉的职业。我们都有哪些老师呢？大家来说一说。

　　学生：（略）

　　老师：同学们说得很好，我们有数学老师、语文老师、体育老师、音乐老师、科学老师和品德老师等等。她们是怎样辛勤培育我们的呢？

　　学生：（略）

　　(让同学们欣赏视频“老师和同学”、“在老师身边”；欣赏图片“备课”、“老师”、“老师关心我们”、“老师和学生一起游戏”、“老师送学生衣服”、 “老师照顾学生”、“老师指导学生吹号”、“老师指导学生学*”、“批改作业（一）”、“批改作业（二）”、“上课”；还可让同学们欣赏音频“每当走过老 师窗前”。)

　　老师：我们的老师好吗？他们为什么要这么做呢？

　　学生：（略）

　　老师：如果老师不那么做的话，我们就不会获得更多的知识，就不能在学校中愉快的生活，大家说是不是呢？

　　学生：（略）

　　老师：大家还知道哪些老师关心同学，辛劳工作的故事呢？给同学们说一说。

　　学生：（略）

　　老师：学校里的各位老师为了我们的健康成长，付出了许多辛勤的劳动，为了让我们更清楚老师的工作情况，让我们去访问他们吧！

　　学生：（略）

　　（可以让同学们访问老师早上几点到校、晚上几点离校？老师在什么时间备课、批改作业？老师一天上课的时间是多少等等，回来让同学们交流，分享采访的结果，然后把自己采访后最深刻的感受写下来。）

　　老师：老师的工作是辛苦，为了我们的进步她们付出了辛勤的劳动，老师爱我们，我们也应该爱老师。(过渡)

　　二、老师爱我们，我们爱老师（板书）

　　老师：我们打开课本第五十九页，大家读一读同学们写的作文，然后说一说你有什么感受？

　　学生：（略）

　　老师：从作文中，我们可以感受到老师对学生的爱，学生对老师的尊敬之情，你知道哪些老师爱你的事迹呢？你又是怎么样爱自己老师的？大家讨论一下，然后说一说。

　　学生：（略）

　　（让同学们欣赏视频“老师好”；欣赏图片“爱老师（一）”、“爱老师（二）”、“不打扰老师工作”；欣赏音频“老师你早”。）

　　老师：我们该怎样爱我们的老师呢？我们做个游戏好吗？

　　学生：（略）

　　（给同学们创设以下情景：1．老师上课讲课时我们应该怎样做；2．同学犯了错误接受老师教导时应该怎样做；3．在校外遇到老师又该怎样做；然后让同学们分组讨论，以表演的形式把自己的想法表达出来。）

　　老师：国家和人们为了表达对老师的尊敬，专门给教师定了一个节日，你们知道是哪天吗？

　　学生：（略）

　　老师：对，教师节是每年的9月10日，这一天有好多的同学，以各种形式表达对老师的谢意，你们打算怎么做呢？我们先看看课本第六十一页和六十二页的同学们是怎么做的？

　　学生：（略）

　　（让同学们欣赏图片“给老师献花”、“教师节”、“教师节快乐”、“教师节送贺卡”、“教师节送祝福”、“庆教师节”。）

　　老师：大家说了好多的方式和方法，有的说通过好好学*、认真完成作业、改正缺点等形式来表达，有的说要送老师一件小礼物等等，下面我们再看课本第十一页，看同学们是怎么做的？

　　学生：（略）

　　老师：下面我们就来亲手为老师做一张贺卡吧！大家一定要注意安全啊！

　　（最后，指导同学们做贺卡。）

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学*，使学生感受到老师工作的辛苦和对学生的爱，从而激发了他们尊师、爱师的情感。还让同学知道了9月10日是教师节，懂得了对老师有礼貌，听从老师的教导是爱老师的表现。

品德与社会的教学设计13

　　知识目标：让学生懂得，灾害造成的人员伤亡并不全是来自于灾害本身，部分原因是由于人们的慌乱和对灾害来临时自救知识的匮乏造成，因此应该学会一些灾害自救互救的常识。

　　能力目标：使学生掌握自救互救的常识和技巧。

　　情感目标：使学生认识到虽然自然灾害会给人类带来灾难和痛苦，但人们相互救助的温情可以减轻灾区人们的伤痛，意识到灾害无情人有情。

　　教学重点

　　使学生懂得在面临灾害时，如何进行自救互救的常识和技巧。

　　教学难点

　　使学生了解到面对自然灾害时，从国家^领`导人的关怀、人民***的救助、人民群众的救助等不同方面，感受到灾害无情人有情。

　　活动准备

　　1、学生搜集在面对灾害时采取的自救方法。

　　2、调查身边的人参加过哪些捐助爱心的活动。

　　3、多媒体课件。

　　活动过程

　　活动一：可怕的自然灾害

　　（活动设计意图：使学生感受到自然灾害的危害程度是巨大的，意识到面对灾害时，应该学会自救）

　　1、师：地球上常常会发生哪些自然灾害呢？

　　生：地震、洪水、泥石流、台风、雪灾、火山爆发、海啸……

　　师：这些灾害是大自然中的不可避免的，让我们再来的感受下这些可怕的自然灾害吧！课件出示————自然灾害图片。

　　2、师：看见我们美好的家园就这样破坏、生命瞬间消失，你有什么想说的吗？

　　生1：自然灾害的破坏性好大啊！

　　生2：这些自然灾害好可怕！

　　3、师：我这还搜集到这样一条新闻报道，出示课件————统计。请同学们仔细阅读这段文字，你又有什么想说的？

　　生1：地震的破坏力很大！

　　生2：我发现在自然灾害面前应该学会一些自救的方法逃生，这样会安全一些。

　　4、引入课题。

　　师：对，逃生是人的本能，怎样逃生才是最正确、合理的呢，如何将伤害降低到最低程度，想了解吗？这节课我们就来探讨《灾害中的救助》。课件出示————课题

　　活动二：灾害中的自救

　　（活动设计意图：使学生在活动中掌握科学的自救方法）

　　洪水

　　1、了解武汉的所在位置。师：还记得上节课我们学过的洪水方面的地图吗？出示课件————显示中国江河分布地图。（显示武汉地区）

　　师：找到武汉所在地。从这幅地图中你认为我们这儿最易发生什么自然灾害？

　　生：洪水。

　　2、师：咱们武汉是江城，洪水的多发地带，当你们还是婴儿的时候，就发生了这样一场特大洪水。相机出示课件————98洪水，了解自己的家乡是洪涝灾害的多发地带。

　　（解说：19xx年的夏季，暴雨一场接着一场，长江里的水瞬间变成一条暴怒的巨龙，冲破堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路桥梁，许多孩子一下子失去了自己的亲人变成孤儿，泪水、血水交织在一起）

　　3、师：同学们，假设我们遇到了这样的洪水，我们该怎么办？我想和大家一起来做个试验。相信这个试验能给你启示。

　　（课件————播放紧张音乐）假设洪水来了：请两组同学上台做实验，其他同学观察。

　　采访逃生最快的小组同学，请问你们的经验是什么？

　　生1：我们一个个的出来，不拥挤

　　生2：女士优先

　　生3：不能慌张

　　4、师：因此，面对突如其来的的灾害，我们每个人都应该保持清醒头脑，冷静的心态，这是很重要的。

　　5、师：安全疏散后，我们往哪里跑呢？

　　出示课件————讨论：假如洪水来临时，往哪里跑最安全？（有时间逃跑）

　　生1：高处跑

　　生2：比方说屋顶、山坡、大树等等

　　师：出示课件————假如洪水已经来了，我们来不及撤离？又该怎么办呢？

　　生1：抓住逃生的悬浮物品

　　生2：制作逃生筏

　　生3：等待救援，带好简易食品

　　6、师：同学们的方法，很科学又合理，让我们再来听听主持人的一些逃生好建议吧！出示课件————洪水自救。

　　地震

　　1、联系身边的例子，引入地震自救方法讨论。

　　师：虽然我们本地区容易发洪水，其它灾害比较少发生，可我们总有出门的时候啊，我的爸爸在去年出差的时候，就差点遇上了汶川地震，当时由于一些改乘飞机了，想起来真是让人感到后怕！我也为爸爸感到幸运，不过想，假设要是真遇到了该怎么办呢？

　　2、小测试：师：假设遇上了地震怎么办呢？我们一起来测测吧！检测地震自救安全系数，看谁的方法最合理、最科学，自救安全系数最高。

　　A、卡片抽取题目检验。（指名学生代表大家抽取地震发生时的所在位置）

　　B、快速选题，说出选择道理。

　　情景一：高层楼房

　　师：当地震来临时，我们正处在……，怎样逃生？（小组讨论交流）。

　　生1：不能坐电梯，躲到空间跨度小的地方

　　生2：保护好头部

　　生3：关掉煤气、电源

　　生4：可以躲进厨房

　　生5：保持冷静，在余震过后，迅速撤离

　　情景二：公共场所

　　师：当地震来临时，我们正处在教室、^电.影院、商场、体育馆……，（请某以小组同学模拟示范，其他小组同学观看发表自己的意见）其他同学作为地震自救^专~家，看看他们做的对不对，应该怎样做？

　　生1：我认为应该可以躲在坚硬的桌子下面

　　生2：我觉得应该远离天花板上垂吊的物品

　　生3：保护头部是对的

　　生4：躲到空间跨度小的地方

　　……

　　情景三：室外（大家一起交流）

　　师：当地震来临时，我们正处在室外，又该怎么做？才能将伤亡程度降至最低？

　　生1：保护头部

　　生2：跑到空旷的地方去

　　生3：远离高层建筑物

　　生4：远离危险地区如：加油站、炼油厂……

　　3、小结。

　　师：如果发生地震了，应该学会根据当时所处的场所和情境，采取相应措施，把我们的伤亡程度降至最低。

　　4、师：就拿汶川地震来说，在救援过程中就出现这样的生命奇迹。请看这样一组数据，课件出示————汶川地震100小时生命奇迹

　　师：100小时：1人获救

　　117小时：1人获救

　　148小时：2人获救

　　164小时：1人获救

　　179小时：1人获救

　　……

　　216小时：1人获救

　　266小时后：80岁的老人，从废墟中解救出来

　　5、师：刚听到你们的感叹声一阵一阵，甚至还为他们鼓掌，这是为什么啊？

　　生1：没有想到这么久了还有人活着，真是生命奇迹啊！

　　生2：我为他们感到高兴，拥有了人生最宝贵的生命！

　　生3：真不简单……

　　6、师：假设你被困住了试想一天后，你会怎样？3天后呢？5天过去了，此时的你又会怎样呢？

　　生1：一天后，我感到很害怕，想有人来救我，又怕没有人来救，心里很恐惧

　　生2：三天后，我会觉得没有救我的希望了，我要放弃我的生命了

　　生3：五天后，唉！我想我的生命要终结，我放弃我的生命

　　7、师：这种情况下人的生命信念最为脆弱，可你们看看他们却坚强的活着，此时此刻你有什么想说的？

　　生1：生命对每个人来说只有一次，我们一定要坚持到最后。

　　生2：我们一定要坚守生命信念，才能赢得宝贵的生命

　　生3：不管怎样，都不能放弃生命，要勇敢的活下去！

　　8、小结。

　　师：说的真好，在特殊情况下，我们坚守生命信念，才有生的希望，同时，我们国家、**也不会放弃、不会抛弃这些受灾地区的人，虽然灾害是无情，但人是有情的。

　　活动三：灾害无情人有情

　　（活动设计意图：使学生知道当灾害降临的时候，一方有难、八方支援，意识到灾害无情人有情）

　　1、师：让我们一起来回顾下汶川地震的感人事情吧！出示课件————感动中国音频图片。此时此刻你想说点什么呢？

　　生1：我感动的流泪了，除了感动只有感动！

　　生2（含着眼泪）：我觉得在自然灾害面前，我们国家的每个人都会去帮助受灾的人，都贡献自己的一份力量，***叔叔尽全力帮助受灾地区的人，真让人感动。

　　生3：我也很感动，我想对灾区的朋友们说，虽然你们失去了家园、失去了亲人，但是困难是暂时的，我们中国13亿人，都会来帮助你们，你们一定要好好的活下去。

　　师：我的感受和大家一样，感动中国，感动常在。当灾难降临在我们面前，国家^领`导人送来了真切的关怀和问候，让我们感到心里很踏实，哪里有灾情哪里就有我们的***叔叔，他们的来到让我们心里感受到很安全，全国人民互帮互助，他们的行动让我们感受到心里暖暖的，共筑中国友好大家庭。

　　2、师：我们不能仅仅沉默、难受，我们能够做些什么呢？你们看我们华师附小的老师和学生也积极参加了献爱心活动。课件出示————华师附小献爱心活动回忆一下，我们是不是也参与了捐赠活动呢？

　　生1：我参加了捐书活动

　　生2：我参加了捐钱活动

　　生3：我将衣服捐给了灾区的小朋友

　　3、师：当你和身边的人在为受到自然灾害的人们捐款捐物时，你有什么感受？

　　生1：我想尽自己的一份力量去帮助他们

　　生2：我将自己的零花钱捐给他们，我认为很值得

　　生3：赠人玫瑰，手有余香，我觉得捐款捐物时我心情很激动，希望能够去帮助他们战胜困难

　　4、小结。

　　师：虽然自然灾害会给人们带来灾难和痛苦，当我们相互救助的温情可以减轻灾区人们的伤痛。灾害无情人有情。这不仅还让我想起***说过的一句话：课件出示————***说过：

　　一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题；

　　一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。

　　师：现在我们要说：

　　一点很小的善心，乘以13亿，都会变成爱的海洋；

　　一个很大的困难，除以13亿，都会变得微不足道。

　　5、全课总结。

　　师：同学们，我们现在还小，以后有可能会在祖国各地工作，也许走到更远到世界上的某一个国家，我们无法避免这些自然灾害，当我们面对自然灾害时，只要我们保持冷静的心态、学会科学的自救方法、拥有坚定的生命信念，在党和**、中国人民***、人民群众的帮助下，没有战胜不了困难。大家说是不是？

　　生（坚定有力的齐答）：是！

　　6、拓展。有兴趣的话可以回家为自己制作一个灾害自救手册。出示课件————灾害自救手册。

　　板书：

　　灾害中的救助

　　冷静的心态

　　灾害无情

　　科学的方法

　　人有情

　　坚定的信念

品德与社会的教学设计14

　　教学目标：

　　1、初步懂得长辈操持家务、养育自己的辛苦，要感激、孝敬他们。

　　2、初步养成尊重、理解、孝敬父母的良好行为*惯。

　　3、学会与父母谈心和撰写爱心留言条。

　　教学重点：

　　学*从多角度理解和体谅父母，能理解父母对自己的严格要求。

　　教学难点：

　　在生活中愿意与父母交谈自己的感受和想法，能够用自己的实际行动为爸爸妈妈分忧。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时 和爸爸妈妈谈心

　　一、创设情境，激**趣

　　1、小品表演：一男生一女生背着书包走在上学的路上。男生很不高兴的样子。女孩跑上去关心地问：“什么事不开心？”男生边走边沮丧地答：“今天早上妈妈不给我签字”。“为什么？”“她说我作业做得太慢”。“那你怎么做的？”“我就赌气跑出来了”。（两人边谈边走向座位）女生向全班同学求援：“这个问题请大家帮帮忙吧。”

　　2、同学们自由交流后，相机揭题：与爸爸妈妈有冲突，可以跟他们谈心，把自己的心里话说出来，心*气和地解决，千万不能赌气。

　　二、再次讨论，感悟要领

　　1、出示课本内容：“我的心事”（听录音）。

　　2、提向：假如你是滔滔，你会怎样做？先小组活动，进行角色扮演：一人当爸爸，一人当滔滔，父子好好地谈谈心（角色可互换）。再汇报交流，请你把老师当爸爸，谈谈你的想法。

　　3、你知道爸爸对你有多大的期望吗？出示教科书范例：《画笔的故事》（听录音）。

　　4、师：当年奶奶希望爸爸好好学*，这也是爸爸对孩子滔滔的希望啊。

　　三、合作交流，领悟深化

　　师：在家里你有什么心事？请你写在小纸条上，再在小组内交流，一人说出自己的心事，其他三人帮他出主意，可以说说该怎样与父母谈心，最后全班交流。

　　四、活动体验，明理导行

　　1、你想成为孝敬之星吗？下面我们就要开展这样一次活动，首先请大家汇报课前一周的调查情况。学生自由交流，调查内容或调查小报告可以展示出来，随机选择几个相对集中的问题进行活动，例如：爸爸老抽烟，爸爸、妈妈吵架了，爸爸生病了，妈妈下岗了。

　　2、小组模拟活动：各小组白选（或自定）一个内容，分角色进行摸拟表演活动。

　　3、选两个小组上台表演。

　　4、师总结：今天，我们通过活动，知道了*时在家里要多和父母谈心、了解他们的想法和对自己的期望，也要把自己的一些愿望及时告诉他们，做到心灵相通。

　　第二课时 爱心留言条

　　一、榜样引领，学*撰写“爱心留言条”

　　二、作品展示，初步领悟

　　1、请学*小组内交流自己写的和收集到的“爱心留言条”：读一读，评一评，议一议，改一改。

　　2、各小组派代表展示汇报，并说一说与“爱心留言条”有关的趣事。

　　3、师总结：看来大家对“爱心留言条”已不陌生，它确实是我们家庭生活中的调味剂，利用好它，会使我们的家庭更温暖。

　　三、活动体验，深化主题

　　1、比一比，看谁的“爱心留言条”写得好。

　　请你根据以下内容写：

　　（1）小丽的奶奶生病住院了，请你代小丽写一份“爱心留言条”。

　　（2）星期二下午学校要放学晚一点，请你中午给爸爸妈妈写一份“爱心留言条”，免得他们担心。

　　2、比赛开始，限时5分钟。

　　3、展示同学们的作品，评出前八名。

　　4、如果有时间还可以设计更新颖、更漂亮的“爱心留言条”，别出心裁地把它放在父母能找到又有些意外的地方，给他们一份惊喜，效果必将出人意料。

　　四、主题拓展，延伸导航

　　1、师：其实孝敬父母的方法还有很多，谈心、撰写爱心留言条之外，还可以怎样做？说一句知心话，送一张爱心卡，画一幅画，写一首小诗，生活中给父母夹菜、倒茶、让座、捶背、学*上主动自觉，与父母一起写爱心日记等都是孝敬父母的好方法。

　　2、出示《游子吟》，齐声吟诵。

　　议一议：哪一句最能表达对父母的敬爱之情？请摘抄下来。

品德与社会的教学设计15

　　学*目标

　　（一）知识目标

　　知道同学之间应该理解、尊重，珍视同学之间的友谊，彼此做好朋友和好同学。

　　（二）能力目标

　　学会与同学友好相处、*等交往，感受同学之间的友谊。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　与同学交往中感受同学之间的友谊，能够团结友爱、相互关心、相互帮助，正确对待同学之间的矛盾与冲突，能够相互尊重和理解。

　　教学建议

　　1．我们是好朋友

　　（1）教师可以引导学生说说同学之间应该怎样相处？教科书上的图片都提示了什么内容？除此之外，还有哪些？以这些问题引起学生的思考。同学之间在学* 和交往中会发生一些问题，比如教材中提示的在课桌上画界限的例子，引导学生说说“怎样才能成为好朋友？”“朋友之间应该怎样做？”同学之间需要合作、帮 助、友谊，共同的学*生活会使他们成为好朋友。

　　（2）教师可以让两个学生或一个小组共同完成一项轻松的任务。有条件的学校也可以由不同年级之间的学生共同组成合作小组。教师可以让一个同学与另一个 不认识的同学结成伙伴，给他们十分钟的时间，完成一张有关伙伴的问卷，问卷包括以下内容：我和伙伴的相同点和不同点是什么？伙伴喜欢的食物是什么？伙伴喜 欢做的事情是什么？伙伴喜欢看哪些电视节目？伙伴喜欢什么课程？等等，通过学生的相互问答，完成他们各自的问卷，然后公布大家的问卷。目的是让同学对自己 的伙伴有比较深入的了解，班级之间通过相互传阅后，了解了另一个班级同学的情况，有相同经历和兴趣爱好的同学就可以跨班结成伙伴。活动使同学们看到，人与 人之间的兴趣、爱好、特点各有不同，只有尊重个人的差异，大家才能友好团结。

　　（3）建立班级通讯录。通过该活动可以让同学之间相互认识，记住同学的名字并与同学建立友谊。活动方式是，每个学生将自己的姓名、家庭电话号码和自己 的爱好等内容写在一张纸上，教师与学生一起做个“我班的同学”小册子，放在教室里，供学生们翻阅和查看，鼓励学生用不同的方式相互交流，比如：打电话、请 同学到家里来、一起游戏等。也可以通过彼此面谈的方式，然后写出介绍自己的提纲。老师根据自我介绍的提纲，整理一份班级通讯录。

　　2．相互理解

　　（1）根据教材的提示，教师可以引导学生说一说“发生在：我们身边的事情有哪些？你是怎么解决的？”教材有一个图片反；映的是一个小孩扔雪球，不小心 扔到一个同学的身上。同学之间应该如何解决这样的问题？类似的问题还很多，比如不小心碰掉了别的同学的东西，不小心将球踢到别人的身上，我们双方应该怎样 做？有没有发生不愉快呢？发生了口角，我们又该如何处理呢？

　　（2）学校里可能有残疾学生，或者有受伤后坚持上课的学生，我们应该怎样对待他们？同学之间要不要尊重、友爱、关心？

　　（3）引导学生讨论有关同学之间相处的问题，让学生自己理解同学之间应该怎样，不应该怎样。通过讨论问题和有关内容的学*，让学生了解同学之间相处的技巧，学会解决同学之间生的问题，明白人与人之间需要沟通和理解，以此增进同学之间的友谊。

　　3．合理解决冲突

　　（1）同学之间起外号、叫外号可能是最常见的，其实这是不尊重别人的行为，很多学生没有意识到，这样会伤害别人的自尊心，也会造成同学之间的关系紧张。教师要注意引导学生相互尊重。

　　（2）学生之间往往会因为各种小事引起纠纷。教师可以设计角色扮演的情景。比如：一个同学叫了另外一个同学的外号，口角开始，接着动手打架了。教师可 以设计一个问卷，如：两个同学打架后会发生什么？老师可能做什么？校长会采取什么措施？其他同学怎样对待他们？打架之前有没有其他解决问题的办法？教师可 以根据以上问题，要求学生填写两个孩子打架所引发的后果。并在评论中发表自己的看法。

　　（3）教师可以通过以上活动中学生问卷上提出的建议，讲述和解通常是比打架能更好地解决矛盾和冲突的办法。可以通过成功解决冲突的事例，也可以是这个 事例的延伸，两个学生和多个学生参与，共同解决纠纷，叫外号的同学在打架之前就认识到了自己的错误，向同学道歉，矛盾化解了。

　　（4）教师最后要引导学生谈谈解决同学之间冲突的办法。可以列出几条选择，贴在教室的墙上，当发生冲突时供学生利用这些办法，控制自己的情绪，合理解决冲突。

　　4．诚实守信

　　（1）教师引导学生阅读教材上的图片，让学生说说这个故事的含义，引导学生讨论，这个故事说明了什么？让学生了解了什么？你们知道哪些有关诚实的故事？大家可以分小组交流，也可以在班里向全体学生做介绍。

　　（2）引导学生收集有关诚实的格言，先进行交流，讲清楚格言的含义，然后将每个学生自己喜欢的格言写在教材留白的位置上，并引导学生了解不仅仅在教室里学*诚实，更重要的是落实到行动上，永远做一个诚实守信的人。

　　（3）教师可以启发学生讲一件发生在自己身边的有关诚实守信的故事。比如教材上提示的内容，我们身边还发生了什么事，我们是怎么做的？

　　（4）每个小组收集一个有关诚实守信的故事，在班上进行交流。

　　主题教学思路

　　在学校生活中，同学之间的关系是最基本的关系，如果没有特殊情况，小学阶段要在一起学*、生活6年，可能是学*生涯中彼此在一起时间最长的阶段。找们如 何引导学生在几年的学校生活中建立纯洁的友谊，学会与人*等相处，尊重和理解不同性格、不同特点的同学，是学校工作的重点和难点。怎样帮助学生增进相互之 间的了解是建立学校道德秩序的基础，学校生活也是。社会生活的一种，如果一个人了解他人，就更容易重视他人并对它们有一种亲*感。在学校中创设一种积极的 学*氛围，让学生相互了解、互相尊重、互相关。已是非常重要的。

　　同学之间交往要诚实守信，引导学生做诚实守信的人是家长、老师和社会共同的希望。诚信问题也是*几年来人们关注的热点，教材通过讲故事和列举发生在学生身边的案例，引导学生了解城市守信的重要意义。

　　教材分析

　　（一）本课内容结构分析

　　第48页的图片，主要是让学生了解学校生活的情景。学生在学校学*中相互帮助，表现了同学之间的友爱；学校组织外出旅游时，大同学拉着小同学，展现了不同年级的同学问团结友爱、相互帮助的精神风貌。

　　第49页的图片，通过同学之间发生的故事，说明要学会处理矛盾，解决纠纷；同学之间合作，共同完成绘画作品，说明同学之间的友谊是在共同的学*生活中建立起来的。

　　第50页的图片，主要是引导学生了解同学之间应该如何友爱、理解、尊重和宽容。同学之间要处理好这种关系。通过引导学生一起讨论问题，懂得同学之间如何相处。并在留白处发表自己对问题的见解。

　　第51页的图片，通过给同学起外号这一反面事例，引导学生讨论如何解决同学之间发生的矛盾与冲突。在学校中，做游戏也应该是有规则的。学会合理解决冲突，缓解矛盾，让学生在小组讨论的基础上，表明自己的立场和观点。

　　第52页的图片，通过讲述一个诚实守信的故事，引导学生：了解诚实的意义。让学生收集有关诚实的格言，相互交流，懂得诚实在人们生活中的作用。

　　第53页的图片，讲述了两个事例，一个事例是两个同学约好去看望一个生病的同学，天下起了大雨，由于已经约定了时间，不能失言，因此两个同学克服困 难，如约前往。另一个是反例，一个同学忘记做作业，但为了不遭到老师的批评，说了谎话。通过事例，引导学生收集社会生活中诚实、守信的故事，相互交流，让 大家有新的感受，增强诚信的意识。

　　第54页的图片，通过一个同学两次由于一些原因失约的故事，说明同学之间、朋友之间应该讲诚信，认识到自己的错误就要勇于承认并改正。

　　第55页通过几幅图片让学生了解，诚实守信是我们的传统美德，同学们不仅在学校中讲诚信，在社会中也要讲诚信，诚实守信应该体现在社会生活的各个方面。

　　（二）教学重难点分析

　　在学校生活中，同学之间的关系是最基本的关系，如果没有特殊情况，小学阶段要在一起学*、生活6年，可能是学*生涯中彼此在一起时间最长的阶段。我们 如何引导学生在几年的学校生活中建立纯洁的友谊，学会与人*等相处，尊重和理解不同性格、不同特点的同学，是学校工作的重点和难点。怎样帮助学生增进相互 之间的了解是建立学校道德秩序的基础，学校生活也是社会生活的一种，如果一个人了解他人，就更容易重视他人并对他们有一种亲*感。在学校中创设一种积极的 学*氛围，让学生相互了解、互相尊重、互相关心是非常重要的。

　　学*准备

　　1．让同学们搜集有关诚实的格言和小故事。

　　2．让同学们搜集自己班集体里同学之间团结友爱、互相帮助的故事。

　　重点难点

　　教学重点

　　知道同学之间应该团结友爱、相互关心、相互帮助、相互尊重和理解，培养学生关心和爱护同伴的良好品质。

　　教学难点

　　与同学交往中感受同学之间的友谊，能够团结友爱、相互关心、相互帮助，正确对待同学之间的矛盾与冲突，能够相互尊重和理解。

　　教学过程

　　【导入新课】

　　（让同学们欣赏视频“借铅笔”。）

　　老师：同学们，视频中表现得是一个什么故事呢？

　　学生：（略）

　　老师：在学*中，一起学*，互相帮助，是常有的事！在过去的两年中，同学们一起学*，一起游戏，你们成为朋友了吗？（过渡）

　　【讲授新课】

　　一、我们是好朋友（板书）

　　老师：同学们，先打开课本第四十八页，我们看一看图中的同学是怎么做的？想一想，然后说一说。

　　学生：（略）

　　老师：咱们同学之间有没有互相帮助的事呢？都是怎么做的呢？大家来说一说。

　　学生：（略）

　　（让同学们欣赏视频“伸出友爱之手”；图片“互相帮助”系列、“帮忙”系列、“慰问康复同学”、“一起看书”等。）

　　老师：下面我们看课本四十九页，同桌的同学之间发生了什么事情呢？认真看一看，然后说一说。

　　学生：（略）

　　老师：你和同学们之间有过什么不愉快的事情吗？你是怎么解决的呢？大家来说一说。

　　学生：（略）

　　（让同学们欣赏视频“好朋友”。）

　　老师：大家都是好朋友，我们在一起学*，一起游戏，应该团结友爱，互相帮助，楚辞之外我们还要相互理解，互相尊重。（过渡）

　　二、相互理解、互相尊重（板书）

　　老师：下面我们看课本第五十页中上面两幅图中的故事，想一想，他们之间发生了什么？然后说一说。

　　学生：（略）

　　老师：从故事中，我们可以学到什么呢？大家讨论一下，然后说一说。

　　学生：（略）

　　老师：从故事中，我们可以知道，同学们在一起非常快乐，但有时也会发生小误会，我们应该懂得友爱、宽容，要相互理解。大家说是不是？

　　学生：（略）

　　老师：你和同学之间发生过什么误会吗？你是怎么解决的呢？大家分组交流一下，然后说一说。

　　学生：（略）

　　老师：大家打开课本第五十一页，我们看一看，图中同学的做法好吗？大家讨论一下，然后说一说。

　　学生：（略）

　　老师：给别人起外号是不尊重他人的一种行为，我们应该尊重他人，不给他人起外号。做游戏时，我们应该遵守游戏规则，不能为了自己的喜恶，而破坏游戏规则。同学之间相处，经常会遇到一些问题，你有什么烦恼，说出来，大家一起来解决一下！

　　学生：（略）

　　老师：当同学之间发生冲突时，我们该怎样解决呢？大家讨论一下，然后说一说。（可举出具体事例：如一同学给另一同学起外号，引起争执，该怎么办？等等事例，也可让同学们进行情景模拟。）

　　学生：（略）

　　老师：当发生冲突时，我们要互相理解，懂得宽容，控制自己的情绪，合理解决冲突，而不能通过打架、骂人等极端方式解决。大家明白了吗？

　　学生：（略）

　　老师：同学、朋友之间，除了要团结友爱，互相帮助，相互理解，还要诚实守信！（过渡）

　　三、诚实守信（板书）

　　老师：大家打开课本第五十二页，我们看上面的故事，然后猜猜国王为什么将王位传给了没有种出鲜花的小男孩了呢？大家讨论一下，然后说一说。

　　学生：（略）

　　（让大家欣赏音频“手捧空花盆的孩子”。）

　　老师：你收集了哪些有关诚实的格言呢？把你喜欢的写下来！和同学们交流一下！

　　学生：（略）

　　（老师可参考文本资源“诚实守信格言（一）”、“诚实守信格言（二）”给同学们介绍一些诚实的格言。）

　　老师：下面大家看课本五十三页和五十四页的图片，看图中的同学都发生了什么故事！然后说一说。

　　学生：（略）

　　老师：这几个故事都说明了什么呢？大家讨论一下，然后说一说。

　　学生：（略）

　　老师：这几个故事告诉我们做事要诚实守信！诚实守信是我们的传统美德，无论是在家庭生活、学校生活，还是在社会生活中，对人、做事都要讲诚信。你知道哪些诚实守信的小故事呢？将给大家听吧！

　　学生：（略）

　　（让同学们欣赏视频“诚实的列宁”、“诚实守信”；图片“诚实”、“守信”、“诚信伴随你和我”；还可给大家讲“诚实的小男孩和小偷”、“诚实的晏殊”、“华盛顿和樱桃树”等故事，详见文本资源。）

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学*，使同学们知道了同学之间应该团结友爱、相互关心、诚实守信、相互帮助、相互尊重和理解，培养了学生关心和爱护同伴的良好品质。

《品德与社会》的教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《品德与社会》教学设计（精选5篇）

　　《品德与社会》教学设计 1

　　教学目标

　　1、通过对战争所造成的无数灾难的了解,使学生知道世界上还有很多人因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命。从而使学生知道战争给人类带来的巨大危害，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。

　　2、通过对战争与和*的比较，使学生了解生活来之不易，需要珍惜，需要捍卫，要用实际行动为维护世界和*做贡献。

　　3、通过对中国人民***的六界，使学生知道今天我们的幸福生活离不开人民***的捍卫，人民***为了保卫国家的安全做出了巨大的贡献，从而用实际行动热爱人民子弟兵。

　　教学准备

　　有关电教设备；有关图片；有关故事；有关资料。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、战争——人类最大的灾难

　　1、将学生在课前收集的资料在课堂上进行展示。

　　2、播放课前准备的有关战争的录象片段。

　　3、讨论；战争有哪些危害？

　　4、讨论图片——:看：被枪弹击碎玻璃后的眼睛！（你从图片中看到了什么？图片使我们想到了什么？齐读图片配文）

　　5、阅读：《爸爸、妈妈再也回不来了》

　　说一说文章给自己印象最深刻的一句话是什么？

　　6、读：P76“小资料”说一说战争给儿童带来的伤害有多少

　　7、朗读：〈请把我埋得浅一些〉。用一句话说说感想。

　　8、展示“一战”“二战”“二战”以后的资料，教师概括介绍

　　9、学生交流收集到的有关战争的小故事。

　　二．和*——人类永久的期盼

　　1、播放一首反映战争的歌曲

　　2、展示毕加索的〈和*鸽〉。从中你看到了什么？向导了什么？

　　3、教师讲〈和*鸽〉的由来

　　4、阅读：国际儿童节的来历。你打算今后怎样过儿童节？

　　5、朗读：〈儿童和*条约〉。用小节目表演

　　三、课后活动

　　准备“和*颂”歌舞联谊会。

　　第二课时

　　一、举行〈和*颂〉歌舞联谊会

　　二、中国的钢铁长城

　　1、说一说自己看过的有关反映中国人民***题材的电影、电视片。

　　我看过的反映中国人民***题材的电影、电视片

　　最深刻的印象是……

　　2、展示有关人民子弟兵保卫和*、保卫祖国的资料。

　　讨论；军人的风采给我们什么启示？

　　3、播放有关歌颂中国人民***的歌曲。

　　4、阅读：〈**在维和区第一次升起〉。你还知道哪些中国军人参加联合国维护和*行动的故事？

　　5、献给人民子弟兵的礼物。为什么这样做？为什么送这样的礼物？

　　《品德与社会》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

　　2、知道诚实守信是中华的传统美德。

　　教学重、难点：

　　通过本课的学*感受诚实是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用，同时也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。

　　教学准备：

　　1，收集古今中外有关诚信的经典事例。

　　2、把第八页的故事讲给周围的人听，完成调查问卷，了解人们对诚信的看法。

　　3、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课

　　从前面的学*中我们了解到了什么是“诚”，什么是“信”，今天我们将继续来探讨“诚信”这一话题。

　　二、分组讨论，续编故事。

　　1、课件出示第八页故事情节。

　　2、分组讨论：

　　（1）那个扔掉诚信的青年人可能回成为什么样的人？

　　（2）想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？这样下去其结果会是什么样？

　　3、小组合作，用表演的形式把故事续演出来。

　　三、交流收集，了解人们对诚信的看法

　　交流课前调查的情况和问卷统计结果，看看划去“诚信”的人占多大的比例，他们选择丢掉诚信的理由是什么；不愿意丢掉诚信的人占多大比例，他们的理由是什么。

　　四、学*第九页的案例，体会“人无信不立”的含义

　　1、课件出示第九页的案例。

　　2、讨论：

　　（1）仅仅是三次逃票的记录使他失去了（工作的机会），这些公司为什么把诚信看的这么重要？

　　（2）在我们生活中，人们有时常常在不经意中失去了诚信，然而当诚信被丢掉时，同时也失去了什么呢？

　　3、小结

　　是啊，正如同学们所说的一样，人如果丢掉了诚信，即使有着聪明的大脑，出众的才学，也会因为不被社会承认，他的才学机敏无法展现，金钱荣誉无法获得，可见诚信是人立足与社会的根本，正如孔子所说的（出示孔子的话）——人无信不立。

　　五、作业

　　通过收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。

　　六、板书设计

　　诚信是金

　　人无信不立

　　《品德与社会》教学设计 3

　　一、教材分析：

　　当代学生从诞生的“自然人”转化为社会化的过程中，直接享受到丰富的改革开放的成果。二十一世纪是全球化和信息化的时代，人和人之间的相互依存关系将更为密切。由于他（她）们处于家庭“独”字号的环境，他（她）们与以前的学生相比，知识较广，参与社会的意识较强；但一方面，他（她）们较为自私、任性，欠缺礼貌，一切都以自我坤洲小学为中心，自理能力较弱。他们对自己参与的生活感到好奇，敢于冒险，也易于自我解释，并充满自信。另一方面，他们虽然愿意与周围的人真诚交流，喜欢新朋友，并开始意识到了他人的想法和行动，但却因不会沟通而易和他人冲突。

　　《分享的快乐》是人民教育出版社出版的《品德与社会》三年级下册第二单元的内容。本单元的主题是“我们共欢乐”，分为《不一样的你我他》、《换个角度想一想》和《分享的快乐》三课。《分享的快乐》是本单元的第三课，本课在设计中力求让学生体验在集体中讲求团队精神，体验由共同分享所带来的快乐，引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。从而学*到合作与分享，培养学生的合作精神。

　　二、 教学目标：

　　（一）情感与态度：

　　1.体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。

　　2.实际参与合作，体验来自合作和分享的成就感。

　　3.明白分享也是献出关爱，相互帮助体现了一种生存的道德智慧。

　　（二）行为与*惯：

　　1.大家共同分享自己所有的情境，组织学生展开该活动。

　　2.熟悉班集体环境，能利用班里同学间相互关心与帮助解决自己的问题。

　　（三）知识与技能：

　　1. 能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见；

　　2. 能够与他人*等地交流与合作，共同完成“设计活动”；

　　3.了解人与人之间的相互依存关系，简单了解当今人类社会的普遍问题，培养心中有他人的集体主义精神。

　　（四）过程与方法：

　　1.体验参与合作和分享的过程。

　　2.尝试用不同的方法进行探究活动。

　　三、教学重点、难点、关键：

　　1.体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。

　　2.明白分享也是献出关爱，相互帮助体现了一种生存的道德智慧。

　　3.能够与他人*等地交流与合作，共同完成“设计活动”。

　　4.了解人与人之间的相互依存关系，简单了解当今人类社会的普遍问题，培养心中有他人的集体主义精神。

　　四、教学资源：

　　本课为学生提供了一些信息资料，这些信息资料比较贴*学生的生活。坤洲小**用了实地考察、搜集及应用计算机课件。

　　实地考察：慰问敬老院的老人，实际体验自己与老人的情感。

　　搜集资料：查找有关合作与分享的事例及现象。

　　计算机课件：《分苹果》的动画片。

　　五、学生实态：

　　当代学生的生活环境和条件较优越，生活在被父母宠爱的环境里，自我中心的意识较强。在他们的生活不容易体会到由于缺乏别人分给的“零食”而给生活带来的不便和困难，同时，由于学生年龄小，缺乏这方面的意识。

　　六、教学策略：

　　针对学生年龄偏低、认知水*尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教。师生多方搜集相关信息，扩充课文内容。尝试结合学生以及身边其他人在学校、社会中的具体事例进行引导，使学生在实际事例的体验中，学*合作与分享，培养合作精神。

　　每个孩子都有一些自己倾注着特殊感情的玩具和用品，让孩子们拿出自己心爱的东西来与大家分享。

　　（一）组织学生把心爱的东西集中起来。如：集邮册、玩具、图书、花等。

　　（二）组织讨论：同学在学*上、生活上遇到困难，怎样与同学分享？

　　（三）尊重他人，理解他人，真诚地帮助他人，对人有礼貌。

　　七、教学准备：

　　（一）课前让学生自愿根据自己的兴趣、愿望等，带一两件心爱的物品来。

　　（二）橡皮泥、牙签。

　　（三） “盲人点灯”的课件（故事朗读、图片和音乐）。

　　（四）学生自己先阅读“故事与思考”，根据理解增添解说词。

　　教学活动过程：

　　活动一：从我们的“分享日”中，体会到与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。

　　1.提议为班挑选一个“分享日”。导入：课前大家都带了一两样自己最喜欢的东西来，我建议把今天定为我们的“分享日”。请拿着你的“最爱”，跟好朋友一起分享你的快乐吧。（板书：分享的快乐）

　　2．组织学生把带回的物品进行分类。

　　3.提出问题，引发学生思考，组织讨论，解决问题：

　　“当别人欣赏你带来的东西时，你有什么感受？你欣赏了别人的东西，有什么收获？”

　　1. 由物品的主人扮演讲解员，向同学介绍自己带回的物品。

　　2.观察、欣赏同学带来的物品。

　　3.分小组讨论：当别人欣赏你带来的东西时，你有什么感受？你欣赏了别人的东西，有什么收获？

　　活动二：在“我们一起享用”中领会和运用道德智慧，感受到分享的快乐。

　　1. “分苹果”活动。（每个学生的名字打在电脑里，随音乐随机出现，音乐停时屏幕上出现谁的名字，谁就时幸运者。）幸运者的奖品是一个苹果。

　　2.看看“幸运者”或组里其他同学的反应。

　　3.如果这个同学把橘子分给别人，问问他为什么要分给别人。如果这个同学自己吃了，问问他吃的时候的感觉及其他人的感觉。

　　4.引导体会：好东西仅仅自己享用，并不一定快乐，大家一起享用更快乐。

　　5.提出问题，引发学生思考，解决。

　　（1）.课件出示33页的图片。

　　（2）.组织学生思考讨论：我们生活在一起，当碰到这些情况时，我们应该怎么做呢？

　　6.结合33页的事例，说说快乐拿出与人分享，就变成了两个快乐。

　　分组讨论：别人口渴，同学忘记带学*用品，你看见了怎么办？

　　放学时下雨了，小刚没有带雨具，你怎样做？

　　（1）.把雨伞借给他。

　　（2）.让他留在学校，自己到他家拿雨伞给他。

　　（3）.两人共用一伞，送他回家，然后自己回家。

　　1．出示“分苹果”动画。

　　2．出示旁白“好东西仅仅自己享用，并不一定快乐，大家一起享用更快乐。”

　　3．出示我们班的“分享日”图中“五星角”里的话文本，从中感受到分享的快乐。

　　活动三：进行“设计活动大赛”，体会小组合作学*中的分享乐趣。

　　布置学生把收集到的邮票分类 贴好。

　　把相片、报纸或书的图片分类贴好，并附说明。

　　让学生分小组用旧的橡皮泥、牙签做建筑物模型。

　　小组成果展示交流。

　　活动总结：出示问题，思考讨论。

　　（1）.在设计活动中你最大的收获是什么？

　　（2）.你是怎样学*的？

　　（3）.在你们的作品中，哪些地方是从其他小组那里学*来的？

　　（4）.你们是怎样确定自己方案的主题的？分组把自1.己贴好的集邮或图片内容讲给同学听。

　　2.把各自的想法互相交流，综合形成新的想法。

　　3.小组先设计好方案，再合作搭建模型。

　　4.评出好的作品来展示。

　　5.讨论问题，交流想法。

　　活动四：故事配音朗诵。理解分享既是为他人，也是为自己。

　　1.听故事。请课前准备好的学生讲“盲人点灯”的故事。（教师播放图片，并配上音乐。）

　　2.组织、分配学生扮演角色。

　　3. 出示36页故事的图片，请同学们根据图画内容，想象盲人的想法和做法，添加解说词。

　　了解学生在生活中遇到的困难和烦恼。

　　根据图画内容，想象盲人的想法和做法，添加解说词。

　　各组排练和演*后，推选出解说员、朗读者、僧人和盲人等。

　　配音朗诵，表演故事。

　　出示36页故事的图片，并配上音乐。

　　《品德与社会》教学设计 4

　　教学目标：

　　1．通过课文中事例的学*，让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。

　　2．帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

　　教学重点难点：

　　帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。

　　教学准备：

　　冰水混合物，透明容器

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．展示透明容器里面的冰水混合物，说明：水的温度很低，和冰的温度相*。

　　2．学生观察温暖的室温下透明容器里冰块的变化。

　　3．师：我们把这个容器看成微缩的北极。北极熊就生活在海冰上，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川正在逐渐融化，冰架在崩塌，覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小，就像我们眼前的冰块受热发生的变化一样。这样下去，北极熊将怎样活下去呢？

　　二、学*“北极熊的忧愁”

　　1．假如你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化情况下的遭遇。

　　2．阅读《地球“发低烧”了》。

　　联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是一种怎样的状态。

　　3．结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：地球“发低烧”，*惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？

　　4．齐读《环境警报》，联系经验，谈谈感想。

　　三、学*“假如地球继续变暖”

　　1．思考：假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？

　　2．阅读课本关于海*面上升的段落和环保志愿者书写的标语。

　　在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。

　　3．分角色朗读《珠穆朗玛峰》。

　　你觉得这位小作者的想象有道理吗？为什么？

　　发挥你的想象力：假如地球气候持续变暖，经过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？

　　四、作业

　　《品德与社会》教学设计 5

　　一 、学生情况分析

　　小学六年级是孩子发展中的一个十分关键的时期。在这个时期，学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因吃对未来的成长影响很大，具有较大的可塑性，要积极引导学生个体的“自我意识”朝着客观、乐观、进去的方向发展，为顺利完成中小学衔接作好铺垫。

　　二、教材分析

　　（一）、本册教科书由四个单元构成。

　　第一单元 你我同行；

　　第二单元 人类的家园；

　　第三单元 同在一片蓝天下；

　　第四单元 再见，我的小学生活

　　三、本册教材各单元目标

　　第一单元：

　　1．通过从太空中看地球，生活中感知地球，从而了解地球的形状、地球的大小、地球表面海陆分布的状况，熟悉世界海陆分布以及主要

　　地形等基本知识，初步理解人与自然和谐共存的重要性，体会“人类只有一个地球”的含义。

　　2．了解中国的面积、行政区划，主要省级行政区，能熟练运用地图说出我国的地理位置，指出我国的邻国和濒临的海洋。

　　3．引导学生了解全球化背景之下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪，让学生知道我国在经济上互通有无的重要性，使学生感受和关心身边发生的经济活动，对外来产品持正确态度。

　　4．使学生认识到国际互联网是当代人们进行信息交流的最重要的工具之一，在学会利用互联网为自己的学*和生活服务的同时，又必须保持高度警惕，防止其消极因素对自身赞成不良影响或侵害。 第二单元：

　　1．引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境所的作用，使学生将身边节能、绿化等“小事”和保护地球环境联系在一起，在日常生活中能有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。

　　2．让学生了解什么是自然灾害，知道保护环境可以减少和降低自然灾害带来的危害，理解在危难中社会互助的作用，学*一些在常见自然灾害中的自救知识。

　　3．使学生理解物种是维护生态*衡的重要特质基础，是国家可持续发展的宝贵财富，保护物种就是保护人类自身赖以生存的环境，使学生理解人与自然和谐共存的重要，认识到保护野生动植物特别是保护濒危野生动植物工作的紧迫性，培养学生以朋友们的爱心*等对待地

　　球上其他动物，增强学生自觉主动保护物种的意识的情感。

　　4．初步了解外来有害物种入侵对新的生态系统、物种多样性和人类健康带来的巨大危害，知道有物种入侵的主要方式，明确对待外来物种的正确态度，理解生物之间、人与自然和谐共存的重要。

　　5．使学生认识到自然资源是人类社会持续发展的物质基础，自然资源的存量有有限的，帮助学生逐渐养成节约和合理使用资源的良好*惯。

　　第三单元：

　　1．从战争给人类，特别是给儿童带来的巨大苦难的视角，使学生知道战争的残酷、战争的危害，从而懂得和*的重要意义和价值，珍惜来之不易的和*生活，同时，使学生知道全世界人民为了世界和*，制止战争，进行着不懈的努力。

　　2．科学技术的喜与忧。引导学生关注周围生活，从衣、食、住、行等方面了解科学技术与我们的生活有着密切的联系，使学生认识到科学技术促进了经济的发展，改善了人们的生活，是社会发展的重要动力，并以紫激发学生学科学、爱科学的热情，在了解科学技术带给我们诸多好处的同时，也要使学生认识到科学技术是一把双刃剑，如果利用不当不仅不能造福人类，还会给人类带来灾难，使学生能一分为二地看待科学技术的作用，正确对待科学技术可能带来的负面影响。

　　3．初步了解联合国的性质和宗旨及其一些重要的工作机构，理解联合国在维护世界和*、促进人类发展方面所发挥的重要作用；知道联合国为解决世界儿童问题所做出的重要努力和产生的积极效果，开拓

　　学生的视野，培养学生地球村公民的意识。

　　第四单元

　　1．使学生通过对6年小学生活的回顾，总结自己的成长过程，认识到自己在6年中所取得的成绩是通过自己的努力和老师、同学、家长的帮助获得的，为顺利跨入中学大门树立应有的信心，同时，引导学生在回顾过程中反思6年中不尽如人意的地方，为日后的学*生活提供借鉴。

　　2．“百闻不如一见”，为了能让六年级的同学对中学有感性的具体的认识，设置了直接到中学参观的活动课程，目的是为了让学生自己去发现未来的中学生活的主要内容，思考自己要做好哪些方面的准备，特别是做好克服困难的思想准备。

　　3．生活是儿童受教育的基础，从六年级毕业学生即将面临的生活实际出发，唤起学生成长，成才的进取意识和对未来中学生活的渴望和准备，帮助他们在离开小学大门后能够坚实地迈好通向中学的第一步。

　　三、任务、目标：

　　本课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程，那么对综合课这个性质老师已不再陌生。特别是到了五、六年级地理、历史、科学等各科内容融入到品德教育中，使品德课不再是纯思想品德教育的课程，而是以儿童的社会生活为基础将品德、行为规则、法则、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、地理环境等教育的有机融合，旨在促进学生良好品德的形

　　成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为*惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

　　基于以上的课程性质和总目标，六年级《品德与社会》教材延续了以儿童的社会生活为主线的设计思路，课程的设置围绕学生的社会生活展开，并注意到儿童逐步扩大的生活领域及认知领域，将触角深到更加广阔而深远的社会生活的方方面面。

　　而六年级下学期又是整个小学阶段学*的最后一个学期，这个学期的学生，大部分已经形成了与他们的年龄相适应的情感、态度、价值观，可以说他们的良好品德和社会性的发展已经到了一个比较高的状态。因此，从六年级下册的教材来看，更重视学生日益增强的道德素养与社会性的不断发展，较上册而言，在内容上更加向广度和深度推进。同时因为他们又将面临着升入初中，所以教材中又安排了一些迎接新生活的话题，引导学生直面生活中的各种问题，为学生向初中阶段顺利过渡做了必要的准备。

　　品德与社会课程旨在促进良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的品德和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

　　四、具体措施

　　1、全面把握课程目标。

　　2、丰富学生的生活经验，使学生积极地参与、体验。

　　3、根据本册教材安排的教学内容，在教学中教师要帮助儿童把握好

《品德与社会》的教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——品德与社会教学反思10篇

　　《蔚蓝色的地球》是小学品德与社会第十册“我们的地球”单元的内容。目的在于通过使学生了解地球，知道人类认识地球经历了一个漫长的过程，体会人类为揭开地球奥秘不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生探索地球的愿望。教学重点是感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探索的精神。

　　这节课来源于我们品德与社会 “双新”活动的一节自己的研讨课。当时，我从自己出发，把很多知识通过“给”的方式告诉学生，虽然，学生也掌握了，也理解了，也感动了，但是总觉得缺了些什么！上完课后，双新老师就提出了一些意见和建议，肖老师也做了详细的点评，她说：到了五年级，品德与社会课需要把更多的时间留给学生，孩子要能说，要会说，要知道怎样说，体现学生的主体性学*地位。这时，我才恍然大悟，原来缺的正是主动性。因此，我们做的第一个调整，就是变“老师说”为“学生说”，于是就有了一开课时的交流——“你知道哪些关于地球的科学知识？”上课伊始就充分地让学生根据已有生活经验来说。课上的交流，咱们也尽量地减缩了老师的话，把言语权、思考权、交流权、表达权留给了学生。

　　既然要让学生充分地说，需要学生有内容可说，五年级的品德与社会课需要学生开展好课前的资料调查活动，找到有用的信息进行合作交流。这也就需要学生明白怎样去进行课前调查，以及怎样正确合理地处理好手头上搜集到的大量的资料，要学会找到关键的、与主题有关的信息，为了锻炼孩子的搜集处理信息能力，这节课我们就是以小组合作汇报交流为主要形式。肖老师非常正式地提出了关于交流梯度的设计，说这样能让学生明确活动任务，注意交流的层次，努力提高合作实效。于是，又有了这一段话：“请大家快速阅读书上的内容，结合自己的课前调查，在小组内交流，与同组伙伴一起，共同确定大家感兴趣的`话题为专题，准备相关有实效的资料进行展示，并且请组长安排好展示次序。看哪一个小组能在五分钟时间内出色地完成合作任务！”课上，孩子们果然行动起来了，他们利用自己找到的丰富资料，有效地进行了不同话题的交流。与次同时，我自己还根据学生特点，利用激励方式充分调动学生参与积极性，并训练学生的倾听*惯和思考能力。学生在活动过程中，既交流了，又学*了，既锻炼了，又提高了。

　　以前，我对于学生的课前调查的评价总是一带而过，认为他们能找到就行了，没有具体的要求。这样一来，学生的交流就很没有实效了。在这次的做课过程中，也让我意识到了这么做的后果，纠正了自己对待学生调查资料的态度。肖老师告诉我，在学生准备汇报的过程中，老师一定也要把自己当做是小组的一员，走进每个小队进行了解，看他们找到了一些什么资料，甚至还要帮助学生明确哪些知识是真正有用的。更重要的是，老师的脑子里也必须清楚地确定小组交流的顺序。哪些小组可以先让他们说，哪些小组的资料可作为补充，做到心中有数。于是，课堂上，我认真地下到各个组去巡视，去了解，并请来了彩色卡片帮忙，根据学生小组调查内容的不同，我按照时间顺序安排了学生的汇报次序。从古人的猜想，到探险家的探索，再从科学家的论证，到宇航员的观测，一步一步引导学生探询人类了解地球形状的全过程。

　　课上的每一句话，每一个出示，每一次提问，每一段讲述，都是精心安排的。但是，这也抵挡不了学生的课堂生成。昨天的展示课上，第一个问题就遇到了“冷场”，当我问学生还知哪些地球的课外知识时，几乎每人举手，我不知道是孩子们紧张，还是他们没准备好，当时自己也很急。就在这时，我想起了肖老师*时经常跟我们说的：学生的思考需要靠老师的引导，问题要问明确。于是，我再一次地提问“地球是我们所熟悉的，从咱们*时读的课外书中，*时看的电视节目中，*时学*的课文中你有哪些收获？”渐渐地，一个孩子举手了，两个孩子举手了……在后面，为了让学生感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探索的精神，我让学生大声地齐读这些科学家和探险家的名字，自己也被他们的贡献感动着，激情满怀地讲述。因为，只有老师的感情融入了，学生才能被你所感染，体会其中情感。这也是肖老师告诉我的！

　　这节公开展示课，在教研室肖老师的精心策划和耐心指导下，我们从设定目标，到设计活动，从准备资料，到课件的利用制作，从大的活动环节，细化到每一句话语，从教案的确立，到学情的预设，都投入了极大的努力。在做课过程中，我被肖老师的认真钻研态度感动着，被她的示范演绎感染着，被她的表扬鼓励激励着……不禁地敬佩着肖老师思维的敏捷，教学的严谨，设计的完善，知识的渊博…… 肖老师正是这样一路走来，正是这样一路用心地培养着我们青年教师，帮助我们更快地成长。在此，我要真诚地对肖老师说声“谢谢您！”

　　通过本次《农民、牧民、渔民》这一教学内容的教学实践活动，使我有了更多的感悟和深思，现将教学反思梳理如下：

　　一、教学提问要高度有效，才能有力地推进教学向纵深方向发展，才能更有效地达成教学目标。

　　《农民、牧民、渔民》教学提问设计，在新课导入:时紧紧设计了如下提问：同学们，你们的父母每天都做些什么？那么我们把从事这种劳动的人称为什么那么在大草原上，以放牛、羊、马等牲牲畜为主的人，我们把他们称为什么每天风里来、浪里去，以撒网捕鱼为主的人们，我们又把他们称为什么？使学生紧紧围绕问题进入课堂主题，达到了环环相扣的目的，在课堂教学中，我始终以学生的生活为切入点，使问题成为学生熟悉而又有思考的对象，在交流性问题中，更考虑到答案的开放性设计，使学生更为全面地围绕教学内容，梳理自己的独特见解。课堂教学效果充分地体现了这一点。所以，有效提问是产生有效课堂的关键因素之一，课堂离不开老师的引导，即离不开老师的提问。有效的课堂提问，能让课堂激起浪花。

　　二、使学生在课前充分地开展调查活动，才能更有效地达成教学目标。

　　《农民、牧民、渔民》就其教学内容而言，它涉及到老百姓最为主要的三种生产生活方式，就其分布而言，我和我的学生所处的地方主要是以农业为主，固对牧民、渔民的生产生活了解不多。我所授课的学生又是五年级的学生，有一定的调查方法和能力，所以，在课前，我安排了调查活动，让学生从报纸、书刊、网络、请教他人等渠道了解农民、牧民、渔民的生产生活方式和特点。有了课前充分的调查活动，学生在交流、回答、师生互动、汇报等环节中，认真思考、积极交流、大胆发言。使课堂教学的目标得以实现。

　　三、认真把握评价的激励与导向，才能使课堂焕发生机。

　　课堂离不开评价，有效的课堂评价能达到激励与导向的目的。但在这节课中，我没有能很好地把握好评价的激励作用，在学生回答问题时，我的激励语言没有很好地达到激励的目的。如在这节课中，我提问：同学们，你们的父母每天都做些什么？学生发言非常踊跃，有一个学生说：我的父母每天都在补皮鞋，我也常回家帮助他们。课堂顿时沸腾了，有的学生在偷笑、有的学生在低头议论，我见了，就简单地这样评价了那位同学的发言：我们今天是讲的是农民、牧民、渔民的生产生活方式，你坐下吧。后来，那位同学几乎没参与了我的课堂交流活动。这一典型案例使我课后进行了这样的反思：课堂评价一定要关注学生回答和交流的问题要靠谱吗？就学生个体而言，对教师的提问要有统一的理解吗？那位学生将自己的家人的生产进行了介绍并没有离开我本身的问题作答呀！由此可见，那位学生紧密地联系自己的父母生活，真实而客观地介绍了生产情况。这门课程的理念就是要让学生明理、导行。培养学生良好的道德品质，构建其正确的世界观、人生观和价值观。固我的评价没有达到激励的作用。我想，只有充分地实现课堂评价的激励和导向的作用，才会使课堂教学焕发生机，才会不丢失每一位儿童的热情和求知欲望。

　　综上所述，课堂教学活动是一项动态生成的、富有创造性的实践活动，只有以正确的理念为导向，在精心设计教学预案的基础上，在准确把握课堂评价和动态生成之上，才能高效达成教学目标。

　　《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。本来几秒钟能够讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。

　　觉得效果还是能够的：

　　放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学*讨论时间。课堂是学生学*的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学*中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，并且班主任教师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解本事，需要学生发挥创造本事，有利于学生很好的理解课文。

　　但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达梦想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接*于*时的聊天，却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不可能有演员的水*，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组十分多。

　　不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，可是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。

　　这一堂课，使我相信学生的学*潜能，*时上课教师自我要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自*交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的本事。

　　我执教的是四年级人教版品德与社会《交通安全每一天》一课。在本节课设计中，我主要采用鲜活的事故案例吸引学生，激发学生学*的欲望，使学生从中感受交通安全之重要，在学*中加深遵守交通规则的意识。通过本节课的教学我有以下两点体会：

　　一、密切联系生活实际，让德育回归生活

　　上课伊始，我通过播放多媒体课件，很自然地引入教学，并通过课件创造了马路音效，牢牢地吸引住了孩子们的注意，为教学活动的开展提供了一个全新的舞台。这种仿真“生活场景”的设计，使学生如置身于现实环境，在老师的引导下，他们自然会紧密联系生活实际，从日常的生活中去感受问题，从而对交通安全知识充满求知欲。

　　生活是德育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣，进行更好的交流，产生强烈的学*欲望，全身心投入到活动中来，教学自然获得理想的效果。课堂所展示的交通事故图片和小资料，以及播放的交通事故视频，是学生生活中可以见到的，更是触目惊心的，使学生主动走进生活、参与课堂；联系生活实际，你想对驾驶员和行人说什么？延伸课堂教育，唤起对生命的珍视。课堂最后，引导学生走出校门、走入社会，用实际行动来号召全社会的人都来遵守交通规则，使德育教育外延到生活中，德育与生活紧密联系起来。

　　二、发挥学生主体性，让德育真正内化

　　学生是课堂的主体，只有充分发挥了学生的主体性，课堂才是和谐的课堂，教育才是有效的教育。这节课中，让学生根据事故图片、交通事故案例及交通事故数据统计，谈出自己的见解，学生认识深刻，真正体会到了安全的重要性。这就是教育的真谛。

　　总之，我力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、为学生搭建一个自主探究、合作交流的*台，让他们真正体验到交通安全的重要性，我尊重学生的想法，运用恰当的有声语言和肢体语言，对学生的看法表示肯定，进行鼓励，充分发挥学生的主体性，调动学生的情感体验，培养学生热爱生活珍视生命的情感态度，进而用自己的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力量！

　　思考：

　　纵观这节课，我发现学生的理解层次是不同的。课堂上，需要我们教师根据不同的学生采取不同的引导过程。重要的是在备课过程中，预设要充分估计更多学生在各个不同理解层次上的反应，设计应是全面且循序渐进的。在教学过程中，再根据学生的理解程度作相应的调整，在这节课上，当学生面对实际交通案例，谈出自己的见解时，学生见解不同，但又不是我所期望的效果时，我不知如何更有效的引导，驾驭课堂的能力还需进一步加强。针对不同的班级、学生的学*情况，还应做临时调整。

　　另外，在教学过程中也产生了一些疑问，在小组合作中，怎样最大限度的发挥小组长的作用，让他们最大限度的挖掘每个组员的潜力，以此调动学生学*的积极性。

　　今年，我担任了四年级的《品德与社会》学科。以前，由于刚接触这门学科，总*惯一言堂的办法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表能力得不到提高。鉴于这些现象，自己认真研究教材，研究教法，上网学*他人教学经验。通过学*研究，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻认识到传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《那掏出些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。

　　《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的*惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。例如：在讲到*地图一课时，通过对地图，认识的同时，对学生进行爱国主义教育。*地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。

　　在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。也使用一首古诗开始学*，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，等等。

　　这样一来学生真正理解了“家乡哺育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的可爱，激发对家乡人的敬佩和热爱之情。家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，学生没有什么清晰的概念。因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让学生欣赏家乡的风景图、物产图，意在让学生明白家乡所有美好的一切是由家乡人创造的，他们是一群可爱的人。在这里，家乡人的可爱，需要用最实质的内涵来让小学生亲自丰满，也只有经历了真正的欣赏、品尝、交流等活动后得到的体验，生发的情感才会是深刻的、由衷的。而“家乡人”是可爱的，但并不等同于“杰出的”。所以在教学时又要注意到*凡的、普通的劳动者，只要有“可爱”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在学生明白“家乡人”是一群可爱的人的基础上，又引导学生从身边家乡人做过的*凡事说起，在互动交流的过程中加强了对家乡人的认识，捕捉到家乡人的“可爱”之处，激发热爱家乡人的情感。

各位领导和老师：

　　大家好！刚才我执教《马路不是游戏场》一课。

　　教学目标是：

　　1、认识交通标识，了解基本的交通法规和常识，养成自觉遵守交通规则的好*惯，并且懂得自我保护。

　　2、通过学生结合生活实际，交流探讨本地交通现状，知道有关交通法规和常识，初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、通过交流、分析研究及原因，初步懂得交通法规对社会公共生活的重要意义，教育学生珍爱生命，热爱生活。

　　为了较好地完成本节课的教学目标，我充分利用多媒体、卡片、规范的板书等多种物质化教学手段，以及较为恰当的教学策略与方法，形象生动的教学语言、肢体语言、情感语言等非物质化教学手段，把生涩懵懂的交通知识融入到一个个相互关联的学*情景之中。例如，为了让学生从思想上认识到遵守交通规则的重要性，我设计了观看录象片，谈来自身边的，并出示了一组数据调查表，通过这样几个环节，让学生深刻了解到给我们的家庭和社会都带来了巨大的危害。为了让学生认识交通标识，了解基本的交通法规和常识，我设计了行为情景图片辨析，说交通标志，认交通标志等一系列活动。各活动之间环环相扣，层层递进我觉得基本上完成了本节课的.教学目标。

　　不足之处：

　　由于本人教龄短，教学经验不丰富，驾驭课堂能力还有待提高。另外，因为有些环节之间不够紧凑，在时间分配上不够均衡，最后延时了，耽误了大家的宝贵时间，敬请原谅。

　　课堂上肯定还有很多不足，请各位^领`导和同行批评指正。谢谢！

　　自20世纪80～90年代起，世界各国课程改革的普遍趋向是课程的融和与综合化。综合化的课程是把若干相邻学科内容加以筛选充实后，按照新的课程体系，根据基础教育的特殊功能、现代素质教育要求以及儿童的认知特点将多学科合而为一的课程形式。

　　综合课程具有三方面的教育价值取向：

　　1、符合儿童的认知特点。

　　杜威认为，“儿童世界是一个他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实和规律的世界。”他还提出，“儿童的生活是一个整体，一个总体，儿童一到学校，多种多样的科学把他们的世界加以分割和肢解。”儿童的认知与兴趣直接相关，综合课程在选择学生感兴趣的内容和主题方面比分科课程更有利。

　　2、有利于学生的整体协调发展。

　　分科课程往往专注于一定领域知识的掌握，把学生定格在书本世界里，成了“书呆子”，断绝了和生活世界的联系，忽视学生个体对客观世界的体验、感悟，使课程远离学生生活实际，学生不知知识从哪里来，更不知用到哪里去，而综合课程强调的是学生整体素质的协调发展，强调学生的学*要面向真实生活，真正让学生学会解决各种实际问题。现实生活和社会中的许多问题靠单科知识很难解决，综合课程发挥多视角、多学科优势，利于培养复合型人才，符合时代对人才的要求。

　　3、有利于减少课程门类，精选教学内容，减轻学生过重课业负担。

　　分科设置课程，必须按照学科体系考虑学科知识的系统性、完整性。从学生需要出发设置综合课程，就会精选学生终身发展必备的知识，培养学生必备的机能、态度、情感和价值观。

　　《品德与社会》课程的融合性、综合性具体表现在以下三个方面：

　　（1）课程内容的综合性。

　　《品德与社会》课程是根据“学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，

　　以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。”绝不是原小学《思想品德》课和《社会》课的简单相加，而是在更大范围和更广阔背景下的有机融合。突破了传统学*内容的线性构建方式，采用“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的课程设计新思路，《品德与社会》融合了社会学、历史学、地理学、政治学、经济学、法学以及哲学和伦理道德等多学科知识，使“儿童品德与社会性发展在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现。”

　　（2）主题学*的综合性。

　　“儿童是学*的主体，学生品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的”，“注意引导学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论”。因此，《品德与社会》课教学应有丰富的、直观的、灵活的、开放的学*形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让学生在多种多样的活动中促进个体品德的形成和社会性的发展。以体验学*、探究学*和解决问题式学*作为三种基本的学*形式，将小组合作学*作为《品德与社会》课的主要组织形式。

　　（3）课程目标的综合性。

　　《品德与社会》“旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为*惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。这是总目标，另外还提出三项目标：情感、态度和价值观目标、能力目标、知识目标。这在以往所有颁布的各科《教学大纲》中是没有的。因此，“品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学*，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过选取多种丰富的教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为*惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。”

　　《我的家乡在哪里》的整个教学设计主要突出了以下特点：

　　一、活动化教学：

　　本课的教学设计中，教师注重从学生的生活实际出发，紧扣教学目标设计了一系列有效的活动，层层递进，有序进行，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，把教学内容与各科知识有机地联系，营造愉悦的情境，并把课堂与生活联系起来，通过课前调查与课后延伸，拓展教学内容，充分体现了品德生活化、活动化、情感化的特点，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中增强热爱家乡的感情，养成热爱家乡的*惯，展示热爱家乡的行为。

　　二、合作式学*：

　　本课多个环节是小组的合作学*。教师通过扩充教材内容,适时恰当地加大了课堂学*的容量,细看学生的活动,由个人呈现搜集的资料→小组内互换交流→集体共享共识→教师小结。小组合作学*的方式使所有学生都有了参与探索的机会,他们面对面相互交流，共同切磋，相互协作，共同参与，整个课堂形成了信息活动的”场”，在充满了合作机会的个体与群体交往中，学会互助，学会分享，学会学*。

　　本课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课。为了上好这门课，我认真学*了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。

　　一、明确课程性质，全面把握课程目标

　　本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为*惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为*惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为*惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

　　二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。

　　道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴*儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。

　　三、追求教学的有效性，打好做人的基础

　　新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、分享观（有福同享福更增，有难同当难减少）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。

　　因此，我们在教学中有机地结合校本教材《理解与宽容》《感激与欣赏》，对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

　　《让我们学会合作》这一课的教学实践中，我引导学生从*凡的生活体验入手，组织了一系列相关主题的音像材料和教学活动，引发学生的实践、创造积极性。

　　在这节课中应首先让学生感受合作的重要性。因为一个人只有认识到一件事物的重要才会产生想按照事物的规则去做的愿望，寻找做好这件事的方法。然后在实践体验中总结出与人合作成功的条件和不成功的原因。因为我们对学生进行合作意识的教育，最终目的还是要让学生掌握合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法达到自己的目的。

　　第一、二个环节，通过设置学生感兴趣的动画片引入，再展示大量学生日常生活中合作的事例，让学生知道合作无处不在，人人需要合作。充分利用音像教学资源的优势，设置情境，引导学生开展有趣的教学活动。

　　第三个环节，给学生提供一个学会与人合作的实践机会，使学生在实践过程中体会合作的重要，学会合作成功的方法，认识到合作不成功的原因，感受合作成功的快乐。活动之所以采取比赛形式，一方面依据儿童好表现自己又爱争强好胜的特点，又考虑到学生因年龄小，往往在游戏中会充分表现自我，将*时的*惯、情感真实的暴露出来。老师则能借机发现学生道德思想行为中的问题，有针对性的进行及时有效的教育和引导。

　　我们虽然在教学中提倡给学生创造发展的空间，但我们也同样不能忽视学生在集体生活中自觉守规的培养，众所周知：规则是人们做某事时应该人人自觉遵守的规章制度。针对本节课第三环节的学生体验活动的开展，我依据学生的年龄特点、活动特点、活动步骤，以及学生在活动中可能会出现的问题或现象，制定了相关的规则，并暗示每位学生都必须严格遵守。如：在学生第一次活动前我制定了比赛规则：“接下来以小组为单位，在3分钟之内，每个小组合作捏一个只熊猫，每个同学捏其中一部份，看哪一组捏得又快又好。先制定了纪律要求：“别急，为了比赛能顺利进行我们先提两点要求：小组合作之前，老师先提几个要求：

　　（1）合作时，要做到轻声细语，避免影响他人。

《品德与社会》的教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《品德与社会》教学反思6篇

　　本课是人教版《品德与社会》三年级下册第一单元主题是“在爱的阳光下”第一课。教材呈现的是儿童在父母悉心照料下成长的过程，旨在引导学生回忆自己在父母的关爱下成长的经历。教材选择的这个话题对学生来说应该不算陌生，但也不可否认，现在的独生子女对家人的疼爱的感受能力大打折扣，多数学生*惯了家人的疼爱，觉得这是应该的，不知道珍惜和感激。所以本课的重点是引导学生体验父母对自己的疼爱，并懂得关心、体谅父母长辈，尽量少让他们为自己操心，少给他们添麻烦。并学会用自己的方式表达对家人的爱。

　　这是个充满亲情的'话题。按照教材所呈现的思路先感受后体验，最后明理，这也是符合学生情感发展的规律的。在教学中我通过让学生完成一项"护蛋“活动，至少保护鸡蛋从早到晚安全和自己回家下一课在汇报自己”护蛋“的结果和感受体验，最后总结明理。我把本课分为两个课时，第一课时主要是让学生了解父母长辈为自己的健康成长付出的辛劳，感受家人给予自己的关爱，于是我设计了两个活动：亲情故事——亲情再现。我想让亲情“从生活中来”，然后“到生活中去”，力求在课堂教学中通过学生的生活实际，来理解，丰富教材，也想通过学生真实的亲情故事引起心灵的碰撞，实现师生之间、生生之间的情感共鸣，使之成为一堂亲情涌动的思品课。

　　通过学*体验，活动参与，学生们都感受到了家人对自己的爱，并能用自己方式表达对家人的爱，效果还真的不错。

　　当然教学中出现这样那样值得改进和完善的地方也是不少的，我想这些不足将会在我下一课时中一定会引以为戒。让自己的课堂更加熠熠生辉。孩子们兴趣盎然

　　《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。教学中，我力求贴*学生实际，从学生真实的生活体验中选取学*材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。针对书上的案例，让学生为来当当医生，为李萌解除烦恼开个“药方” ， 通过故事情境的创设，调动学生的积极性。

　　反思：

　　品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为*惯。

　　《拥有好心情》是孩子们和我非常喜欢的一节课，通过真正和学生“零距离”的交流，体验到了新教材给我带来的欢乐，它不仅让我转变观念，而且品德与生活与心理辅导进行整合后，更感到其内容上的魅力。本节课是第二课时──变烦恼为快乐，拥有好心情，我想和孩子们一起放飞心情。课堂来源于前期大量的调查，使我们能够做到有的放矢，在课堂中说真话，达到对孩子生活有真正帮助的效果。我认为这堂课应该成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导学生生活的过程。

　　《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。本来几秒钟能够讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。

　　觉得效果还是能够的：

　　放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学*讨论时间。课堂是学生学*的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学*中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，并且班主任教师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解本事，需要学生发挥创造本事，有利于学生很好的理解课文。

　　但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达梦想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接*于*时的聊天，却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不可能有演员的水*，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组十分多。

　　不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，可是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。

　　这一堂课，使我相信学生的学*潜能，*时上课教师自我要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自*交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的本事。

　　儿童的社会生活是教学的基础，也是教学进行的手段，而品德新课标也倡导通过学*者的自身体验来学*。学*的过程是学*者生活经验持续不断发展、改造和推进的过程。在本课教学中，我注重：

　　（1）从教本走向人本 我依据自己对课程的认识、文本的理解以及学生的生活经验和兴趣需求，努力使课程与学生的生活世界相融合，让学生在真实的生活场景中体验、感受与探究，为此对教材进行再创造，不局限教材设计构想，让学生畅谈熟知的家乡人的生活*惯、节令*俗，欣赏感兴趣的戏曲艺术，使教学成为学生社会经验不断发展的过程。

　　（2）注重教学的实施过程 对于学生来说，受教育和学*的过程本身就是生活，我们的教育应使孩子在生活中得到发展。课前，我布置学生观察、搜集、了解相关知识，在这个发现、思考、辨析的过程中，扩大了知识面。课堂上，大家畅所欲言，在教师指导下，孩子们培养了协作、互助的合作精神，并且开拓思维，获得了根据所学知识和掌握的资料进行研究性学*的能力。

　　（3）追求情感的生成与提升 德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上我注重学生情感的参与，使学生言其所想，让他们认识到家乡的美好，产生热爱家乡的美好体验。得到情感上的触动和提升，并且主动为建设家乡，推广家乡文化贡献力量。孩子们通过教学所得又回归生活，提升了对生活的认识与态度。

　　作为一门综合性学科，教学资源是丰富多彩的，自然、历史、地理、人文、科学，涵盖了学生生活的方方面面。教学中，我充分挖掘和利用社会生活中的隐性教育资源等，并且能把这些资源进行整合和提升，着眼于对学生学*兴趣的诱导，着眼于教学内容的挖掘，着眼于对认知过程的内在逻辑的呈现，使学生对学*材料本身产生直接兴趣，在教学过程中获得认知和感悟。主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还得养成良好*惯品质，从而激发学生热爱生活的情感，更是要让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国，通过不断学*，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、交流、实践等活动，不断修炼自己，教会学生学会生活，学会做人。

　　下面是我总结出的几条小经验：

　　1、拓宽教学的天地。让学生了解社会，仅仅在课堂上拿着书来读是远远不够的，要让学生真的走*，亲临去体会。所以在教学中，我打破了教学场地的限制，除了在教室教学外，还根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。

　　2、创设情境，让学生走进角色。在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为*惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学中，我会创设很多教学情境，调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学*主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。有时，我会组织辩论会，让学生们各抒己见，碰撞思想的火花。有时，我会组织故事会，让学生讲述自己收集的资料，……在*时的课堂上，我会结合有关教学内容，采用听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。

　　3、与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。“祖国，我为你自豪”这个单元教育学生爱祖国；要求学生知道祖国的变化，关心祖国的发展变化；我布置学生与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走出家门等方式，了解为祖国日新月异的变化，升华爱国情怀。

　　还有最重要的一条就是：相信我们的学生！他们是学*的主人，而且要相信他们的能力。要布置好预*作业和课后拓展的作业。我们面对的学生是活生生的，决不能将品德与社会课上成老师一言谈的说教课，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学*中掌握知识、体验快乐。要让学生在我们教师的引领下了解社会，形成正确的人生观和价值观。

　　《品德与社会》经过一段时间的教研教学，我发现这门课程的课前准备工作是非常重要的。而我在*时的教学中比较注重课前参与环节。

　　品德与社会是一门贴*生活、真实反映社会的课程，它把学生的思想教育溶入到学生的社会生活中。通过对本教材的实用，我觉得课前参与是教学活动的起始阶段，也是教材内容拓展的一个重要环节，教学不再拘泥于课堂上的40分钟，而是把学*的内容拓展到课前，延伸到课后。课前让学生体会与教材有关的内容，或者在家庭中，到社会上、学校里去观察、调查、了解、搜集、整理一些与课文内容密切相关的材料，已成为《品德与社会》课不可缺少的一个环节。课前的"热身"为课中开展"讨论""辨别""创造"和"表现"提供了前提，为提高课堂教学效果提供了保障。课前参与的情况直接影响到课堂教学和课后延伸活动的效果，课前可以使用的策略和方法很多，在这里我给大家介绍两种我学到的方法，可能也是大家经常用到的。（一）资料搜集法.资料搜集法是指学生在教师的引导和家长的帮助下，通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料，丰富自己的学*内容。例如：本学期六年级三单元第一课《天有不测风云》课堂上，请查到相关资料的同学给大家介绍自己查到的内容，发挥了学生在学*中的主体作用，调动了他们学*的积极性。文字资料的交流使全班同学对自然灾害的种类和成因、破坏力有了全面了解。各种资料的搜集，大大提高了课堂教学的实效性。（二）调查访问法.调查法是指儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。如：本册书第二单元《为了美好的生存环境》主题三《我们只有一个地球》中有个活动是调查学校和家中每天的用水状况。课前，我请学生回家和父母根据每月缴纳的水费计算出每天水的使用量，再与父母思考其中哪些是被我们浪费掉的，又有哪些是可以节省下来的。并用同样的方法调查学校的用水情况。进而更深刻的感受我国水资源匮乏和污染严重的情况。使学生获得直观的印象和更加深入的了解。

　　总之，学生是学*的主体。在品德与社会课的教学中，我们要创设学生乐于接受的学*情境，让学生在自主、合作中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。教学中，在学生充分课前参与的前提下，教师根据教材的内容和学生的特点，灵活的变换自己的教学方法和教学手段。

《品德与社会》的教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——品德与社会教学反思 (菁华5篇)

　　本节课充分体现了实践活动这一特点，以学生实践活动为主体，引导他们自由组成小组，相互合作，自主探索交流，增长了知识，活动方式多样化。活动领域由课内到课外，由家庭到世界，感受家乡的魅力，激起对家乡的无限热爱，立志为家乡做些事，树立为建设家乡努力奋斗的豪情。学生的想象力、语言表达能力得到了培养。本课教学有以下几个突出的特点：

　　1、从生活出发，以学生为主体

　　《品德与社会》课程标准体现了：“课程关注学生的现实生活，教育从学生的生活实际出发，在儿童现实生活中培养道德情感、形成正确的道德判断；把引导学生热爱生活，学会“做人”作为课程的核心；不仅关注生活体验的本身，而且更加关注对儿童正确价值观的培养，强调学生在学*过程中的主动性和参与性，重视学生主体性学*”品德与现实生活有着密切的联系。自然风光、文物古迹、风俗民情都可以成为课堂的资源。所以这节课，我以学生为主体，让学生调查：家乡的旅游景点、土特产资源等；教师利用了这些生活中的资源，创设了一个生动有趣的教学场景，这样能贴*学生的生活，密切联系学生的生活实际，将课堂变成了活泼的课堂，充分利用多媒体课件，扩大了教学空间，极大地激发了学生学*的兴趣，为这节课奠定了坚实的基础。

　　2、转变角色，贴*生活，快乐体验

　　新课程对教师提出：“关注每一位学生，关注他们的感受和体验。”突出的是“把知识学*、能力培养与情感体验相结合”的原则。现代的教学观还要求课堂教学方式多样化，要求教师要根据教学需要采用不同的教学方式：如角色扮演、观察、比赛等方法，理解和内化知识技能。这些在本课的教学中都有体现。让学生通过当导游这个角色，贴*了生活。从而参与学*、得到了快乐的体验。充分调动了学生学*的积极性和主动性。

　　3、积极倡导自主、合作、探究的学*方式

　　语文课程标准基本理念指出：“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”我认为这不光是语文课要做到的，同样《品德与社会》也要做到。所以课前我就让学生分小组查阅资料，了解泉州各景点，搜集家乡的风味小吃，民间故事传说，地方特色文化等。通过课前课后让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中，使思品的实践活动贯穿于教学的全过程。

各位领导和老师：

　　大家好！刚才我执教《马路不是游戏场》一课。

　　教学目标是：

　　1、认识交通标识，了解基本的交通法规和常识，养成自觉遵守交通规则的好*惯，并且懂得自我保护。

　　2、通过学生结合生活实际，交流探讨本地交通现状，知道有关交通法规和常识，初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、通过交流、分析研究及原因，初步懂得交通法规对社会公共生活的重要意义，教育学生珍爱生命，热爱生活。

　　为了较好地完成本节课的教学目标，我充分利用多媒体、卡片、规范的板书等多种物质化教学手段，以及较为恰当的教学策略与方法，形象生动的教学语言、肢体语言、情感语言等非物质化教学手段，把生涩懵懂的交通知识融入到一个个相互关联的学*情景之中。例如，为了让学生从思想上认识到遵守交通规则的重要性，我设计了观看录象片，谈来自身边的，并出示了一组数据调查表，通过这样几个环节，让学生深刻了解到给我们的家庭和社会都带来了巨大的危害。为了让学生认识交通标识，了解基本的交通法规和常识，我设计了行为情景图片辨析，说交通标志，认交通标志等一系列活动。各活动之间环环相扣，层层递进我觉得基本上完成了本节课的教学目标。

　　不足之处：

　　由于本人教龄短，教学经验不丰富，驾驭课堂能力还有待提高。另外，因为有些环节之间不够紧凑，在时间分配上不够均衡，最后延时了，耽误了大家的宝贵时间，敬请原谅。

　　课堂上肯定还有很多不足，请各位^领`导和同行批评指正。谢谢！

　　作为一门综合性学科，教学资源是丰富多彩的，自然、历史、地理、人文、科学，涵盖了学生生活的方方面面。教学中，我充分挖掘和利用社会生活中的隐性教育资源等，并且能把这些资源进行整合和提升，着眼于对学生学*兴趣的诱导，着眼于教学内容的挖掘，着眼于对认知过程的内在逻辑的呈现，使学生对学*材料本身产生直接兴趣，在教学过程中获得认知和感悟。主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还得养成良好*惯品质，从而激发学生热爱生活的情感，更是要让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国，通过不断学*，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、交流、实践等活动，不断修炼自己，教会学生学会生活，学会做人。

　　下面是我总结出的几条小经验：

　　1、拓宽教学的天地。让学生了解社会，仅仅在课堂上拿着书来读是远远不够的，要让学生真的走*，亲临去体会。所以在教学中，我打破了教学场地的限制，除了在教室教学外，还根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。

　　2、创设情境，让学生走进角色。在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为*惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学中，我会创设很多教学情境，调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学*主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。有时，我会组织辩论会，让学生们各抒己见，碰撞思想的火花。有时，我会组织故事会，让学生讲述自己收集的资料，……在*时的课堂上，我会结合有关教学内容，采用听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。

　　3、与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。“祖国，我为你自豪”这个单元教育学生爱祖国；要求学生知道祖国的变化，关心祖国的发展变化；我布置学生与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走出家门等方式，了解为祖国日新月异的变化，升华爱国情怀。

　　还有最重要的一条就是：相信我们的学生！他们是学*的主人，而且要相信他们的能力。要布置好预*作业和课后拓展的作业。我们面对的学生是活生生的，决不能将品德与社会课上成老师一言谈的说教课，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学*中掌握知识、体验快乐。要让学生在我们教师的引领下了解社会，形成正确的人生观和价值观。

　　这学期我承担了六年级4个班的品德与社会的教学工作，本册旨在促进学生良好品德形成，为学生认识社会、参与社会、形成良好的行为*惯奠定基础。现就教学中的经验和不足做如下反思：

　　第一，围绕教学目标，*衡知识点

　　在教学过程当中，把课程目标的三个方面有机的结合在一起，既注重知识的学*，也不忽略能力和情感、个性的培养，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、养成良好的行为*惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。

　　第二，把课本知识融入到生活经验中

　　在现实生活中，学生有自己的行为*惯，有一定的社会生活经验能力。在教学时有目的的激发学生已有的经验，结合生活中实际存在的问题，共同探究学*，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。

　　第三，自主学*为主，教师点拨为辅

　　在教学中，创设学生乐于接受的学*情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学*提供充分的空间。引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、感悟社会，获得对世界的真实感受，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

　　总之，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学*情绪不断高涨。在轻松愉快中获得知识，悟出道理！

　　《品德与社会》学科的教学应该体现从教材走向生活。《发生在我家里的事》这一课正是基于此的一种教学实践。通过学*教材让学生了解节俭在家庭生活中的表现与作用，懂得节俭是珍惜劳动成果的表现，并养成勤俭节约的好*惯。

　　一、创设情境，导入新课

　　课前让学生观看《洗手》、《打包》两段录相。看后，让学生畅所欲言谈自己的看法，并适时给予评价，给学生营造宽松、民主的氛围，激发学生学*的兴趣，让学生能够区分什么样的行为是节俭，什么样的行为是浪费。

　　二、联系实际，实话实说

　　先让学生认真阅读教材中的三个故事，联系实际想到自己家庭是否也有类似的情况。然后通过小记者采访，让学生发现一些源于生活的节俭与浪费现象。

　　三、课前调查汇报

　　构建开放的课堂，课前让学生到社会去调查，并把搜集到的资料进一步加以整理。课上各小组采用照片、幻灯片、录像、实物展示、小品等丰富多彩的形式进行汇报。使学生深刻地理解节俭是珍惜劳动成果的表现，节俭是中华民族优良传统的重要组成部分，是年轻一代应该继承的。

　　四、反思自己，指导生活

　　以学生现实生活为基础，联系我国经济不断发展、人民生活水*日益提高、资源与人口矛盾日渐突出等国情，使学生学会从不同方面思考节俭的意义，并且把这个传统美德与自己的生活紧密联系起来，将节俭转化为自觉、持久的行为*惯。

　　通过本节课“从教材走向生活”的学*活动，让学生发现所学对自己的意义：以节俭为荣，以挥霍为耻。

《品德与社会》的教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——品德与社会教学设计（精选5篇）

　　教学内容：

　　人教版四年级下册《品德与社会》第2 课《家乡的美景 家乡的人》第二课时。

　　教学目标：

　　知识与技能：通过了解家乡的风景名胜及为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，进一步加深对家乡的了解和认识。

　　过程与方法：通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察等探究和解决问题的方法。

　　情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，并唤起学生对爱乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。

　　教学重点：

　　通过了解家乡的风景名胜及为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，进一步加深对家乡的了解和认识。

　　教学难点：

　　通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察等探究和解决问题的方法。

　　教学准备：

　　课件，学生调查记录。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，老师今天请了一位特殊的客人，他是谁呢？大家一起来看一看。（出示课件）（翟志刚）对，他叫翟志刚，我们的航天英雄，他的家乡就在我们黑龙江，黑龙江是我们共同的家乡。（板书：家乡）

　　二、家乡的美景

　　1、同学们，我们每天都生活在熟悉的家乡，你是否留意过家乡的美景。下面，就让老师带领大家去转一转，去欣赏一下家乡的美景。（板书：的美景）

　　2、出示课件（家乡的风景图片）。

　　3、看到家乡这些美丽的景色，你有什么要说的？

　　4、学生谈感受。

　　二、家乡的人

　　如此美丽的城市，如此美丽的家乡，离不开从古至今、各行各业家乡人的共同努力。黑龙江人杰地灵，是许多名人的故乡。今天，就让我们走*他们，去领略他们的风采。（板书：家乡的人）

　　1、名人推荐活动。

　　请同学们将课前收集的名人资料，以小组为单们，推荐最值得我骄傲的黑龙江人。

　　2、小组合作。

　　3、小组汇报。

　　4、美丽的松花江水孕育了无数的黑龙江名人，他们是我们家乡的骄傲，但在我们的身边还有许许多多*凡的`人，他们在自己的工作岗位上，默默无闻地为家乡的建设贡献力量，他们同样是我们家乡人的骄傲。

　　5、出示课件（*凡的人）。

　　三、争做合格的家乡人。

　　1、家乡的光荣榜里充满了我们对他们的敬意，他们是我们生活里一颗颗闪亮的明星，历史的长河里还有许多的明星，未来也还会有更多的明星出现在光荣榜里。作为家乡的小主人，你们能为家乡的建设做些什么呢？

　　2、学生自由发言。

　　3、小结：听到你们的话语，老师感到很欣慰，因为你们是家乡希望的曙光，家乡的光荣榜将来一定会写下你们光辉的一页。

　　四、课外延伸

　　同学们，我们每个人都有自己的理想，你的理想是什么？课后，请大家把自己的理想写在作业本上，下节课，我们一起来畅谈我们的理想。

　　板书设计：

　　家乡的美景 家乡的人

　　一、教学要求：知道两次世界大战给人民带来的深重灾难。认识到热爱和*、向往和*，是人类的共同愿望。

　　二、教学重点：知道两次世界大战给人民带来的深重灾难。

　　三、教学难点：了解第二次世界大战是世界人民反***的战争，人民必胜。

　　四、教学准备：

　　1、教师收集一些反映战争的图片和事例。

　　2、学生课前查阅一些有关战争的资料，收集二战中***野蛮残暴的行径及战争中英雄的小故事。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程：

　　1、导入谈话：从古到今，人类社会经常爆发战争，其中全球性的世界大战曾发生过几次？哪几次？

　　让我们把时间退回到20世纪初，共同来回顾那段让人不堪回首的历史。

　　2、教师播放或讲述两次世界大战的有关情况。

　　同学们，这就是两次世界大战的.真实情况，这两次世界大战为什么会爆发，给人类带来了怎样的灾难呢，下面我们分组来探究。

　　出示思考题：

　　（1）两次世界大战爆发的原因（第一次世界大战的原因：实质的原因是由于帝国主义之间的殖民地矛盾而引发的，直接原因是1914年的萨拉热窝刺杀事件；二战的爆发有其社会根源，那就是资本主义世界的经济危机激化了国内外的矛盾。）

　　（2）两次世界大战涉及了哪些国家和地区？

　　（3）两次世界大战的结果如何？给人类带来了怎样的灾难？

　　3、学生根据各自收集的资料进行分组探究，教师适度进行指导。

　　4、全班交流探究的结果。

　　（1）在学生介绍第一次世界大战时，教师引导学生讨论，哪些地方表明战争异常残酷，双方在战争中使用了什么新武器，为什么说一战是人类空前的灾难？

　　（2）在学生介绍第二次世界大战时，让学生展示自己收集的资料，讲一讲，说一说第二次世界大战中有哪些重要的战役和历史事件。

　　（3）根据交流情况将两次世界大战情况制成结果对比图。

　　第一次世界大战历时4年，有38个国家、15亿人被卷入了战争。战争中死亡人数达1000多万，受伤人数达20xx多万，所有参战国的战争费用共达3400亿美元。

　　第二次世界大战是人类历史规模最大的一次战争，战争从1939年打到1945年，先后有61个国家，20亿以上的人卷入了这场战争。军队和*民的伤亡约1亿多人；军费消耗约11170亿美元。遭成的经济损失远远超过了第一次世界大战，达到了难以计算的程度

　　5、小结：战争给人类带来了巨大的灾难，我们不能忘记住历史，不能让历史的的悲剧重演。

　　板书设计：

　　战争

　　使许多人

　　家破人亡

　　使生态环境恶化

　　使健全的人肢残臂断

　　第一课：多种多样的运输方式

　　教学目标

　　知识：

　　1.使学生知道一些常见的交通运输设施。

　　2.使学生知道几种交通运输方式的特点。

　　情感、态度、价值观：使学生树立爱护交通运输设施的意识。

　　教学重点：

　　（1）让学生知道什么是交通运输以及交通运输的设施。

　　（2）使学生知道几种交通运输的特点。

　　教学难点：什么是交通运输以及交通运输的设施。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、 情景导入

　　我们都到公园或郊外玩儿过，那么我们是怎么去的呢？

　　（坐汽车、坐火车、坐船、坐飞机）

　　那么大家想一想，如果没有公路，没有铁路，没有码头，没有机场，汽车、火车、轮船、飞机会怎么样？它们还能正常工作吗？

　　（学生讨论，教师给予肯定。）

　　没有公路，没有铁路，没有码头，没有机场，汽车、火车、轮船、飞机就不能带我们去我们想要去的地方了。我们的生活就会遇到很多的不方便。我们把它们叫做交通运输设施，那么大家都知道哪些这种交通设施呢，你仔细观察过它们没有？哪位同学能给大家描述一下你熟悉的交通运输设施呢？

　　2、复*导入

　　大家想一想什么是交通运输？你能举个例子说明一下吗？

　　(对学生回答给予肯定，总结)

　　过渡：大家说的都很好，可是要完成把人或物从一个地方运到另一个地方的交通运输任务，必须要依靠一定的交通运输设施，你都知道有哪些交通运输设施呢，大家把想到的写在纸上，看看谁写得最多。

　　板书：交通运输的设施与方式

　　二、新课

　　1、待学生写完（或说完）后，请他们和书上“说一说”中所列的交通运输设施相对照。对于那些所列的交通运输设施多于书上的学生，可请他们对书上的内容进行补充，并予以表扬。

　　2、让学生选择一项自己最为熟悉的交通运输设施进行简单描述，主要侧重在外观形态方面。

　　(对学生回答予以肯定，并相应补充。)

　　3、那么大家能把这些交通运输设施分下类吗？

　　如可提示学生在“说一说”中所列的可以移动的交通运输设施旁作个记号。或

　　问：那么大家说这些交通运输设施哪些是固定的，哪些是可以移动的？

　　（根据学生回答进行评价）

　　正象大家说的，交通运输设施分为两类，一类是固定不变的，如铁路、公路、车站、码头；还有一类是可以移动的，如火车、汽车、飞机、轮船。

　　板书：交通运输设施

　　固定的：铁路、公路、车站、码头……

　　移动的：火车、汽车、飞机、轮船……

　　4、组织学生阅读课本第二十三页内容。

　　那么大家从你的亲身体验中说一说交通运输设施为我们的生活带来了哪些便利？

　　要是没有这些交通运输工具我们的生活会是什么样子呀？

　　（可以先以小组为单位讨论，然后选代表说，也可以自由发言，教师要给予鼓励。）

　　5、总结：交通运输设施为我们的生活带来了很多方便，它们是完成交通运输任务的保证，所以我们每个人都应该自觉地保护交通运输设施。

　　6、出示[演示：交通运输方式]边演示边提问、讲解

　　交通运输任务的完成，是离不开一定的交通运输方式的，大家想一想，都有哪几种交通运输方式呢？

　　板书：方式

　　提示学生回答出公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输四种方式，并配合演示。

　　运输方式有这么多，那么大家知道它们各自都有什么特点吗？

　　请大家做书上第二十五页的“做一做”，说一说你是如何选择的，并说出选择的理由。

　　（对学生回答给予评价）

　　7、大家说的都很好，同学们所说的理由实际上就反映了这些运输方式的特点。（进行演示）

　　过渡：各种运输方式都有自己的特点，不同的交通运输任务，要选择不同的交通运输方式。有时一次交通运输任务的完成，往往需要几种交通运输方式的通力合作，就象运动会上的“接力赛”一样。

　　8、出示[演示：交通运输接力赛]边演示边讲解

　　将林区的的木材运往城市就不能只依靠一种交通运输方式，我们总是要用汽车把木材从林区运到火车站，再通过火车把木材运到城市。

　　从北京到大连去，就可以先乘火车到天津，然后再换乘海轮到达大连。

　　大家想一想还有哪些这样的例子？（可让同学讨论）

　　总结：像这样靠几种交通运输方式的通力合作来完成一次交通运输任务，我们就说是交通运输“接力跑”。

　　第二课：交通与我们的生活

　　设计思路：

　　交通运输是现代生活必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人重视交通安全的程度不够，也给很多家庭带来了不幸。现代的学生有必要掌握一些乘车乘船的必要知识和交通安全的知识。自觉的遵守交通规则，提高自身素质，为以后更好的适应社会打基础。

　　活动目的：

　　1、通过教学使学生初步学*查阅简明交通图，学*独立乘坐公共汽车和电车，知道乘火车和轮船需要注意的问题。

　　2、知道各种交通信号、标志和标线的作用，知道有关的交通法规，懂得应自觉遵守交通法规。

　　3、知道从事交通运输业人们的辛勤劳动，培养学生尊重他人劳动，爱护交通设施的意识。

　　活动准备：

　　1、把全班学生分成几个小组，指定组长，布置每组要收集的资料。

　　①第一小组收集乘车、乘船的有关资料。

　　②第二小组收集交通标志及相关法规。

　　③第三小组收集有关文明乘车的资料。

　　④第四小组收集重大交通事故的案例。

　　⑤第五小组收集中小学生常出现的交通事故及其原因。

　　⑥第六小组收集在街头实地调查车辆和行人违犯交通规则的情况。

　　2、分小组讨论资料来源（有困难的教师给以帮助）。

　　①可以从书上，或请教家长（老师）获得资料。

　　②有条件的学校或个人，可以上网查询相关资料。

　　③学生可用拍照，或自己动手画自己见到的交通标志。

　　④教师可以帮学生联系交警，学生通过采访交警获得资料。

　　⑤学生也可以有组织的到路口去观察。

　　3、调查排练时间一周，期间教师检查学生收集资料情况，指导学生，帮学生确定汇报形式（如有困难教师可适当给学生提供资料，指导排练），及汇报准备情况。

　　①用讲故事的形式向大家汇报。

　　②用课件向大家介绍各种交通标志。

　　③同学可以用表演的形式向大家介绍文明乘车的资料。

　　④可以用表演或问答的形式向大家汇报相关的交通法规。

　　⑤如有条件可以请交警给大家讲一讲中小学生常出现的交通事故及其原因。

　　⑥请同学们看交通图，选择乘车路线。

　　⑦汇报实地调查车辆和行人违犯交通规则的情况。

　　⑧教师根据学生收集资料的情况安排好汇报顺序。

　　活动过程：

　　(一)、导入新课：

　　提问：

　　1、交通运输业为我们的生活提供了那些方便？

　　2、如果没有交通运输我们的生活会怎样？

　　谈话：

　　交通运输是现代生活必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人重视交通安全的程度不够，它也给很多家庭带来了不幸。我们应该发挥交通运输积极的方面，克服不利的因素，让他更好的为我们服务。

　　(二)、学生汇报：

　　1、学生介绍乘车、乘船的有关资料。

　　①学生介绍乘车、乘船的有关知识。

　　②播放视频“车中的危险”。

　　2、学生介绍各种交通标志及相关法规。

　　①学生用课件或图片介绍各种交通标志。

　　②学生介绍相关的交通法规。

　　3、学生介绍文明乘车方面的资料。

　　①学生表演小品“在公共汽车上”。

　　②学生讨论。

　　4、学生介绍重大交通事故的案例。（请学生分析他们违反了法规中的那些条款。）

　　5、交警介绍中小学生常出现的交通事故及其原因。

　　6、学生介绍在街头实地调查车辆和行人违犯交通规则的情况。

　　(三)、师生小结：

　　提问：

　　今天你学到了那些知识，通过今天的学*你有什么收获？

　　教师小结；

　　交通运输是现代生活中必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人忽视交通法规，给很多家庭带来了不幸。我们应该遵守交通法规，注意交通安全，发挥交通运输积极的方面，克服不利的因素，让他更好的为我们服务。

　　展示成果，资源共享：

　　把学生收集的种交通标志的照片，交通事故的图片，交通法规的相关条文等放在展览角供同学参观学*。（评出最受同学欢迎的`资料,最佳个人和最佳小组。）

　　第三课：从古到今话交通

　　《从古到今话交通》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(人教版)四年级下册第三单元“交通与生活”中的第三个主题活动。我们选择的教学内容是本主题的第一课时，对应此主题教材的前四页。本课时的活动，围绕交通发展史，安排对交通方式的研究性学*和考察，内容丰富，辐射面较大。教材除为孩子们提供了有关图片外，还提示了相关内容的学*方法：让孩子们选择一种交通工具或交通设施去搜集资料,了解交通发展的演变过程。

　　一、教学目标

　　1、了解交通设施的演变过程，知道车、桥、路、船的变化历史。

　　2、根据查找的资料，探究交通运输方式为什么会发生这样的变化，在探究中使学生了解从古到今交通发展过程对现实生活的意义。

　　3、培养学生查找资料，分析资料，运用资料的能力。

　　二、课前准备

　　1、预*教材60-63页，在教师的指导下，让同学们按自己的兴趣，分成六个小组，参考教材提示的相关内容的学*方法搜集资料。分组情况：

　　陆上交通小组（一至四组）：分别查找有关路、桥、陆上交通工具（自行车组、机动车组）发展变化的资料。

　　水上交通小组：查找有关船的发展变化的资料。

　　空中交通小组：查找有关热气球、飞艇、飞机等飞行器发展变化的资料。

　　2、教师准备相应课件与资料。

　　三、教学过程

　　活动1、由现实生活中交通运输工具的变化导入

教学设计,社会