《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)

《一个接一个》教学设计1

　　一、复*检查。

　　找一找游戏：我在那里?

　　规则

　　1、老师叫学生闭上眼。

　　2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

　　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　(一)老师示范朗读课文

　　(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节)

　　2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。)

　　3、同学们齐读第一小节

　　(1)第一小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)

　　(3)月夜，我正玩着什么?(踩影子游戏)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(去睡觉)

　　(5)句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜)

　　月夜：有月亮的晚上。

　　踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。

　　(6)我愿意回家吗?哪一个字体会出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字体现出我的无奈)

　　(7)不过，回家睡着了可以干什么?(到可以做各种各样的梦)

　　不过：表示转折。

　　各种各样：种类多，样子多

　　(8)第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。

　　(9)你觉得可以做哪些梦呢?(空中飞等)

　　反义词

　　快——慢 好——坏

　　多音字

　　着：多音字

　　zhe 玩着

　　着

　　zháo 睡着

　　jué 觉得

　　觉

　　jiào 睡觉

　　种：多音字

　　zhǒnɡ 种子

　　种

　　zhònɡ 种地

　　4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第二小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的`?(有一个句号，两个感叹号)

　　(3)我正做着什么?(好梦)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(该起床去上学啦)

　　(5)我愿意去上学吗?哪一个字体会出我不愿意起床?(我不愿意去上学，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　　(6)不过，到了学校可以干什么?(就能见到小伙伴，多开心哪)

　　不过：表示转折。

　　(7)第二小节写我在睡梦中被大人叫起来去上学，开始我很不情愿，可是想到还可以见到小伙伴后，转变态度后我变得开心了。

　　反义词

　　大——小 来——去

　　多音字

　　校：多音字

　　jiào 校对

　　校

　　xiào 学校

　　5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第三小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号)

　　(3)我正干什么?(正和小伙伴们玩着跳房子)

　　(4)发生了什么事?(操场上想起了上课的铃声)

　　跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。

　　(6)我愿意去上课吗?(我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　　(7)不过，上课可以干什么?(听老师讲故事，也是很快乐很有趣)

　　不过：表示转折。

　　(8)第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。

　　反义词

　　有——无

　　多音字

　　没：多音字

　　méi 没有

　　没

　　mò 淹没，吞没

　　6、请学生一起读第四小节。

　　(1)第四小节有几句话?(2句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有2个问号)

　　(3)别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗?

　　这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。

　　7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。

《一个接一个》教学设计2

　　设计说明

　　本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

　　课前准备

　　1、（1）配乐课文朗读。

　　（2）踩影子、跳房子游戏的相关视频。

　　（3）教学辅助课件。（教师）

　　2、了解踩影子、跳房子游戏。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1、谈话导入：

　　（1）孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

　　（2）（出示"踩影子"图片）你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？（学生自由说）

　　2、结合图片，教师简介游戏玩法，并播放"踩影子"游戏视频。

　　3、玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？（不是。）对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。（板书课题）

　　4、齐读课题，认读"接"这个生字，理解"接"在这里是继续，连续的意思。

　　设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解"踩影子"游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学*兴趣，为接下来的学*做好了铺垫。

　　二、识记生字，初读课文

　　1、自由读课文。

　　（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。（生自由读课文，教师巡视。）

　　（2）用自己喜欢的方法识记生字。

　　2、检查生字。

　　出示生字词：

　　睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却

　　（1）指导读，注意读准*舌音"再"和"做梦"的"做"；翘舌音"各种各样"的"种"和"这么"的"这"。

　　（2）指名当小老师，带领同学读。

　　（3）开火车读。

　　（4）指名读。

　　3、趣味识字。

　　（1）用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

　　①旧字加偏旁游戏读生字：

　　林＋（）＝梦羊＋（）＝样

　　中＋（）＝种取＋（）＝趣

　　②结合"却"认识新部首"卩"。

　　③"趣"是半包围结构的字，注意"走"的最后一笔要长，托住"取"字。

　　（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　　预设：

　　①"伙伴"这两个字都是左右结构，用"加一加"的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

　　②"接"用部件组合法记字形，左边"扌"，右边"立"下一个"女"字，组成"接"。

　　③生字巧记：

　　"过"——走寸了，就"过"。

　　"这"——斯斯文文走到"这"。

　　（3）指导书写：

　　①"种"和"样"都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，"禾"和"木"作部首时，最后一笔要变成点。

　　②"过"和"这"都是半包围结构的字，书写时注意"辶"是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫"横折折撇"。书写要点：要先内后外，"辶"的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

　　（4）教师范写，学生仿写。

　　设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的*惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的.意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学*主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　　2、指名分小节读课文，其他学生边听边思考："我"有哪些经历？

　　3、出示填空。

　　月夜，正玩着____________，就听大人叫着："__________________！"

《一个接一个》教学设计3

　　设计说明

　　本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

　　课前准备

　　1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)

　　2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1.谈话导入：

　　(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

　　(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

　　2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

　　3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

　　4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

　　设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学*兴趣，为接下来的学*做好了铺垫。

　　二、识记生字，初读课文

　　1.自由读课文。

　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)

　　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　　2.检查生字。

　　出示生字词：

　　睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却

　　(1)指导读，注意读准*舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

　　(2)指名当小老师，带领同学读。

　　(3)开火车读。

　　(4)指名读。

　　3.趣味识字。

　　(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

　　①旧字加偏旁游戏读生字：

　　林＋( )＝梦 羊＋( )＝样

　　中＋( )＝种 取＋( )＝趣

　　②结合“却”认识新部首“卩”。

　　③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

　　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　　预设：

　　①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

　　②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

　　③生字巧记：

　　“过”——走寸了，就“过”。

　　“这”——斯斯文文走到“这”。

　　(3)指导书写：

　　①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

　　②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

　　(4)教师范写，学生仿写。

　　设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的*惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学*主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　　2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

　　3.出示填空。

　　月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”

　　正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”

　　正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读*惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

　　四、布置作业

　　1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

　　2.流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*旧知

　　1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学*，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

　　2.开火车读课文、词语。

　　3.指名按小节朗读课文。

　　设计意图：低年级学生对生字的学*是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复*词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学*打好了基础。

　　二、精读内容

　　1.指导学*第一小节。

　　(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

　　(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)

　　(3)指导朗读第二和第三行诗。

　　师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

　　师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

　　(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。

　　【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

　　(5)带着感情指名读第一小节。

　　2.学*第二小节。

　　(1)自由读一读，回答问题。

　　出示学*小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

　　②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

　　(2)指名读第二小节。

　　3.自学第三小节。

　　(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

　　预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

　　(2)说一说你读懂了什么。

　　(3)再读第三小节。

　　4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

　　设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学*过程就是学*第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学*第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

　　三、总结全文

　　1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

　　2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

　　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

　　板书设计

　　教学反思

　　《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学*的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

《一个接一个》教学设计4

　　设计说明

　　本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

　　课前准备

　　1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)

　　2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1.谈话导入：

　　(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

　　(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

　　2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

　　3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

　　4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

　　设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学*兴趣，为接下来的学*做好了铺垫。

　　二、识记生字，初读课文

　　1.自由读课文。

　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)

　　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　　2.检查生字。

　　出示生字词：

　　睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却

　　(1)指导读，注意读准*舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

　　(2)指名当小老师，带领同学读。

　　(3)开火车读。

　　(4)指名读。

　　3.趣味识字。

　　(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

　　①旧字加偏旁游戏读生字：

　　林＋( )＝梦 羊＋( )＝样

　　中＋( )＝种 取＋( )＝趣

　　②结合“却”认识新部首“卩”。

　　③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

　　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　　预设：

　　①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

　　②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

　　③生字巧记：

　　“过”——走寸了，就“过”。

　　“这”——斯斯文文走到“这”。

　　(3)指导书写：

　　①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

　　②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

　　(4)教师范写，学生仿写。

　　设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的*惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学*主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　　2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

　　3.出示填空。

　　月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”

　　正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”

　　正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读*惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

　　四、布置作业

　　1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

　　2.流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*旧知

　　1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学*，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

　　2.开火车读课文、词语。

　　3.指名按小节朗读课文。

　　设计意图：低年级学生对生字的学*是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复*词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学*打好了基础。

　　二、精读内容

　　1.指导学*第一小节。

　　(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

　　(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)

　　(3)指导朗读第二和第三行诗。

　　师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

　　师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

　　(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。

　　【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

　　(5)带着感情指名读第一小节。

　　2.学*第二小节。

　　(1)自由读一读，回答问题。

　　出示学*小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

　　②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

　　(2)指名读第二小节。

　　3.自学第三小节。

　　(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

　　预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

　　(2)说一说你读懂了什么。

　　(3)再读第三小节。

　　4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

　　设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学*过程就是学*第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学*第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

　　三、总结全文

　　1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

　　2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

　　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的.事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

　　板书设计

　　教学反思

　　《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学*的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

《一个接一个》教学设计5

　　一、复*检查。

　　找一找游戏：我在那里?

　　规则

　　1、老师叫学生闭上眼。

　　2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

　　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　(一)老师示范朗读课文

　　(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节)

　　2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。)

　　3、同学们齐读第一小节

　　(1)第一小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)

　　(3)月夜，我正玩着什么?(踩影子游戏)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(去睡觉)

　　(5)句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜)

　　月夜：有月亮的晚上。

　　踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。

　　(6)我愿意回家吗?哪一个字体会出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字体现出我的无奈)

　　(7)不过，回家睡着了可以干什么?(到可以做各种各样的梦)

　　不过：表示转折。

　　各种各样：种类多，样子多

　　(8)第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。

　　(9)你觉得可以做哪些梦呢?(空中飞等)

　　反义词

　　快——慢 好——坏

　　多音字

　　着：多音字

　　zhe 玩着

　　着

　　zháo 睡着

　　jué 觉得

　　觉

　　jiào 睡觉

　　种：多音字

　　zhǒnɡ 种子

　　种

　　zhònɡ 种地

　　4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第二小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)

　　(3)我正做着什么?(好梦)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(该起床去上学啦)

　　(5)我愿意去上学吗?哪一个字体会出我不愿意起床?(我不愿意去上学，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　　(6)不过，到了学校可以干什么?(就能见到小伙伴，多开心哪)

　　不过：表示转折。

　　(7)第二小节写我在睡梦中被大人叫起来去上学，开始我很不情愿，可是想到还可以见到小伙伴后，转变态度后我变得开心了。

　　反义词

　　大——小 来——去

　　多音字

　　校：多音字

　　jiào 校对

　　校

　　xiào 学校

　　5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第三小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号)

　　(3)我正干什么?(正和小伙伴们玩着跳房子)

　　(4)发生了什么事?(操场上想起了上课的铃声)

　　跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。

　　(6)我愿意去上课吗?(我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　　(7)不过，上课可以干什么?(听老师讲故事，也是很快乐很有趣)

　　不过：表示转折。

　　(8)第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。

　　反义词

　　有——无

　　多音字

　　没：多音字

　　méi 没有

　　没

　　mò 淹没，吞没

　　6、请学生一起读第四小节。

　　(1)第四小节有几句话?(2句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有2个问号)

　　(3)别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗?

　　这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。

　　7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。

《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)扩展阅读

《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)（扩展1）

——《一个接一个》教学设计6篇

《一个接一个》教学设计1

　　一、复*检查。

　　找一找游戏：我在那里?

　　规则

　　1、老师叫学生闭上眼。

　　2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

　　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　(一)老师示范朗读课文

　　(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节)

　　2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。)

　　3、同学们齐读第一小节

　　(1)第一小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)

　　(3)月夜，我正玩着什么?(踩影子游戏)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(去睡觉)

　　(5)句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜)

　　月夜：有月亮的晚上。

　　踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。

　　(6)我愿意回家吗?哪一个字体会出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字体现出我的无奈)

　　(7)不过，回家睡着了可以干什么?(到可以做各种各样的梦)

　　不过：表示转折。

　　各种各样：种类多，样子多

　　(8)第一小节写我在夜月玩的`开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。

　　(9)你觉得可以做哪些梦呢?(空中飞等)

　　反义词

　　快——慢 好——坏

　　多音字

　　着：多音字

　　zhe 玩着

　　着

　　zháo 睡着

　　jué 觉得

　　觉

　　jiào 睡觉

　　种：多音字

　　zhǒnɡ 种子

　　种

　　zhònɡ 种地

　　4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第二小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)

　　(3)我正做着什么?(好梦)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(该起床去上学啦)

　　(5)我愿意去上学吗?哪一个字体会出我不愿意起床?(我不愿意去上学，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　　(6)不过，到了学校可以干什么?(就能见到小伙伴，多开心哪)

　　不过：表示转折。

　　(7)第二小节写我在睡梦中被大人叫起来去上学，开始我很不情愿，可是想到还可以见到小伙伴后，转变态度后我变得开心了。

　　反义词

　　大——小 来——去

　　多音字

　　校：多音字

　　jiào 校对

　　校

　　xiào 学校

　　5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第三小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号)

　　(3)我正干什么?(正和小伙伴们玩着跳房子)

　　(4)发生了什么事?(操场上想起了上课的铃声)

　　跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。

　　(6)我愿意去上课吗?(我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　　(7)不过，上课可以干什么?(听老师讲故事，也是很快乐很有趣)

　　不过：表示转折。

　　(8)第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。

　　反义词

　　有——无

　　多音字

　　没：多音字

　　méi 没有

　　没

　　mò 淹没，吞没

　　6、请学生一起读第四小节。

　　(1)第四小节有几句话?(2句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有2个问号)

　　(3)别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗?

　　这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。

　　7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。

《一个接一个》教学设计2

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

　　2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。

　　教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。

　　2．初读课文，整体感知课文内容。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们，你们*时都喜欢做什么啊？

　　生：做游戏、看电视……

　　师：今天我们就来学*一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？

　　（踩影子、做梦、跳房子、上课）

　　2、自读课文，学*生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。

　　课前准备：

　　生字，课件。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

　　2、听写生字。

　　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

　　二、入情入境，深入理解课文。

　　1、文章有几个自然段？（四个）

　　2、学生自由读课文。

　　3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）

　　4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）

　　5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）

　　6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）

　　三、总结全文。

　　学了这一课，你懂得了什么？

　　板书设计：

　　《一个接一个》

　　正――高兴孩子积极、乐观

　　一个接一个唉――难过好奇心强/

　　不过――也不错

　　课后反思：

　　由于本课内容与学生生活实际很接*，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

　　同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。

《一个接一个》教学设计3

　　设计说明

　　本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

　　课前准备

　　1、（1）配乐课文朗读。

　　（2）踩影子、跳房子游戏的相关视频。

　　（3）教学辅助课件。（教师）

　　2、了解踩影子、跳房子游戏。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1、谈话导入：

　　（1）孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

　　（2）（出示"踩影子"图片）你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？（学生自由说）

　　2、结合图片，教师简介游戏玩法，并播放"踩影子"游戏视频。

　　3、玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？（不是。）对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。（板书课题）

　　4、齐读课题，认读"接"这个生字，理解"接"在这里是继续，连续的意思。

　　设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解"踩影子"游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学*兴趣，为接下来的学*做好了铺垫。

　　二、识记生字，初读课文

　　1、自由读课文。

　　（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。（生自由读课文，教师巡视。）

　　（2）用自己喜欢的方法识记生字。

　　2、检查生字。

　　出示生字词：

　　睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却

　　（1）指导读，注意读准*舌音"再"和"做梦"的"做"；翘舌音"各种各样"的"种"和"这么"的"这"。

　　（2）指名当小老师，带领同学读。

　　（3）开火车读。

　　（4）指名读。

　　3、趣味识字。

　　（1）用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

　　①旧字加偏旁游戏读生字：

　　林＋（）＝梦羊＋（）＝样

　　中＋（）＝种取＋（）＝趣

　　②结合"却"认识新部首"卩"。

　　③"趣"是半包围结构的字，注意"走"的最后一笔要长，托住"取"字。

　　（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　　预设：

　　①"伙伴"这两个字都是左右结构，用"加一加"的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

　　②"接"用部件组合法记字形，左边"扌"，右边"立"下一个"女"字，组成"接"。

　　③生字巧记：

　　"过"——走寸了，就"过"。

　　"这"——斯斯文文走到"这"。

　　（3）指导书写：

　　①"种"和"样"都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，"禾"和"木"作部首时，最后一笔要变成点。

　　②"过"和"这"都是半包围结构的字，书写时注意"辶"是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫"横折折撇"。书写要点：要先内后外，"辶"的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

　　（4）教师范写，学生仿写。

　　设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的*惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的.意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学*主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　　2、指名分小节读课文，其他学生边听边思考："我"有哪些经历？

　　3、出示填空。

　　月夜，正玩着____________，就听大人叫着："__________________！"

《一个接一个》教学设计4

　　设计说明

　　本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

　　课前准备

　　1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)

　　2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1.谈话导入：

　　(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

　　(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

　　2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

　　3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

　　4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

　　设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的'游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学*兴趣，为接下来的学*做好了铺垫。

　　二、识记生字，初读课文

　　1.自由读课文。

　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)

　　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　　2.检查生字。

　　出示生字词：

　　睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却

　　(1)指导读，注意读准*舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

　　(2)指名当小老师，带领同学读。

　　(3)开火车读。

　　(4)指名读。

　　3.趣味识字。

　　(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

　　①旧字加偏旁游戏读生字：

　　林＋( )＝梦 羊＋( )＝样

　　中＋( )＝种 取＋( )＝趣

　　②结合“却”认识新部首“卩”。

　　③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

　　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　　预设：

　　①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

　　②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

　　③生字巧记：

　　“过”——走寸了，就“过”。

　　“这”——斯斯文文走到“这”。

　　(3)指导书写：

　　①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

　　②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

　　(4)教师范写，学生仿写。

　　设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的*惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学*主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　　2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

　　3.出示填空。

　　月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”

　　正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”

　　正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读*惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

　　四、布置作业

　　1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

　　2.流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*旧知

　　1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学*，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

　　2.开火车读课文、词语。

　　3.指名按小节朗读课文。

　　设计意图：低年级学生对生字的学*是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复*词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学*打好了基础。

　　二、精读内容

　　1.指导学*第一小节。

　　(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

　　(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)

　　(3)指导朗读第二和第三行诗。

　　师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

　　师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

　　(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。

　　【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

　　(5)带着感情指名读第一小节。

　　2.学*第二小节。

　　(1)自由读一读，回答问题。

　　出示学*小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

　　②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

　　(2)指名读第二小节。

　　3.自学第三小节。

　　(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

　　预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

　　(2)说一说你读懂了什么。

　　(3)再读第三小节。

　　4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

　　设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学*过程就是学*第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学*第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

　　三、总结全文

　　1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

　　2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

　　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学*与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

　　板书设计

　　教学反思

　　《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学*的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

《一个接一个》教学设计5

　　活动目标：

　　1、尝试在绘本的情境中理解有序地排好队，一个接一个的意思。

　　2、引导幼儿在游戏中学会遵守游戏规则，学*一个接一个的排好队，等待游戏。

　　活动准备：

　　绘本《排好队，一个接一个》，PPT课件。

　　活动过程：

　　1、情境导入，激发幼儿兴趣。

　　师：今天周老师要带小朋友们去一个地方玩，（PPT显示“滑滑梯”）

　　师：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯有什么好玩的？

　　师：哦，滑滑梯可好玩了，从上面搜——的一下就到了下面。

　　欣赏故事，理解故事情境

　　1、师：瞧，大森林里的小动物也喜欢玩滑滑梯，看，谁来了？

　　师：原来是只小河马，大象滑梯真好玩，小河马滑下去，嗖——师：下一个轮到谁？（小兔子）为什么？（小兔排在河马的后面）排在队伍最后面的动物是谁？小河马滑下去后，站到队伍的哪里了？

　　师：哦，原来刚玩好游戏，要排在队伍的最后面。

　　2、师：看，小动物们又在玩什么了？

　　师：几个小动物要玩秋千？谁坐在秋千上？（小猫）

　　师：小熊说咯（小猫咪，我们约定好哦，数到10，就下来，换下面一个朋友玩）。学一学。从一数到十，小猫怎么做？

　　师：小猫排到队伍的哪里了？它有没有插队？

　　师：（总结）对了，我们小朋友玩的时候也是，要注意一个接一个，如果你没有排队，那么其他小朋友就有可能玩不到

　　3、师：瞧，谁在开汽车？

　　师：嘟嘟——，开汽车真神气。大家都想快点轮到自己开小汽车，他们怎么做的呢？

　　4、师：大家在排队，猜猜它们要干什么？

　　师：原来上厕所也要——（排队，一个接一个）。

　　三．拓展谈话，迁移经验。

　　师：我们为什么要排队？（排队不会拥挤，混乱，而且排队很公*，大家都能玩到）

　　生活中，还有什么时候需要排队？

　　四．创设情境，学小动物排队。

　　师：宝贝们，瞧，我变成谁啦？（教师带上兔子的头饰）

　　我是兔妈妈，你们做我的宝宝吧！

　　师：（情境）兔宝宝们，今天天气真好，赶快一个接一个排好队，跟妈妈出去采蘑菇吧。（兔子舞的音乐响起）

　　师：哇，前面有一个好长的山洞，我们要一个接一个过山洞。

　　师：草地上长了好多的蘑菇，快帮妈妈采蘑菇吧。

　　师：恩，采了这么多蘑菇，天都快黑了，我们赶紧去买票回家吧。（引导幼儿一个接一个排队买票）

　　师：好了吗？那一个接一个跟妈妈回家咯！

《一个接一个》教学设计6

　　课前预*

　　1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。

　　2．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。

　　3．留心观察*时自己都在做哪些事情。

　　4．提出预*中遇到的问题。

　　教学准备：多媒体课件

　　第 一 课 时

　　教学目标

　　1．认识“接、觉”等13个生字。

　　2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

　　3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学重点难点

　　教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

　　教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

　　教学过程

　　一、师生交谈，引入新课

　　1.师生交谈

　　你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……

　　这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？

　　2．引入课题

　　今天我们学*一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一 1 1

　　个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？

　　【通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴*课文，把课文拉*生活。】

　　二、初读课文 认识生字

　　1．出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这

　　这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

　　（1）自由读

　　（2）个别读

　　（3）齐读

　　（4）讨论识字方法

　　2．出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这

　　（1）开火车读

　　（2）齐读

　　3．出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样

　　起床 学校 伙伴 开心 上课铃

　　操场 有趣 快乐 老师 讲故事

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练*等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的*惯，反复练*，达到教学目标。】

　　三、研读课文 重点探究

　　1.学*第一小节。

　　（1）齐读第一小节。

　　（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子 睡觉

　　板书： 踩影子 睡觉

　　多玩一会儿

　　（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴 2 2

　　还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？

　　学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

　　在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？

　　体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

　　2.学*第二小节。

　　（1）自己读第二小节。

　　（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？ 生：大人让我起床上学，我想不上学

　　板书：不上学 起床上学

　　3．学*第三小节。

　　（1）自由读第三小节。

　　（2）指名读第三小节。

　　（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？

　　生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

　　板书：没有上课铃 上课

　　体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

　　（4）指导朗读。

　　4．学*第四小节。

　　（1）齐读第四小节。

　　（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

　　生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

　　【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思 3 3

　　想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。】

　　四、再读课文 深化理解

　　（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

　　（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？ 生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。

　　生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

　　生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

　　【通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。】

　　五、布置作业

　　１、朗读全诗。

　　２、背诵全诗。

　　板书 设计

　　一个接一个

《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)（扩展2）

——《一个接一个》公开课优秀教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，读好感叹句。

　　2、体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。

　　3、能仿照课文练*说话。

　　教学重点：

　　认字和写字，练*朗读。

　　教学难点：

　　分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的感叹句。

　　教学方法：

　　讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法

　　教学准备：

　　生字卡片，课件

　　一、复*检查

　　找一找游戏：我在哪里？

　　1、老师叫学生闭上眼。

　　2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

　　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　1、老师示范朗读课文

　　2、学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个小节？（4个小节）

　　2、你是怎样确定的？（这课文里有4个地方空一行处。）

　　3、同学们齐读第一小节

　　（1）第一小节有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号）

　　（3）月夜，我正玩着什么？（踩影子游戏）

　　（4）大人叫孩子去干什么？（去睡觉）

　　（5）句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜）

　　月夜：有月亮的晚上。

　　踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。

　　（6）我愿意回家吗？哪一个字体会出我不愿意回家？（我不愿意回家，唉字体现出我的无奈）

　　(7）不过，回家睡着了可以干什么？（到可以做各种各样的梦）

　　不过：表示转折。

　　各种各样：种类多，样子多

　　（8）第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。

　　（9）你觉得可以做哪些梦呢？（空中飞等）

　　5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。

　　（1）第三小节有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号）

　　（3）我正干什么？（正和小伙伴们玩着跳房子）

　　（4）发生了什么事？（操场上想起了上课的铃声）

　　跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。

　　（6）我愿意去上课吗？（我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿）

　　(7）不过，上课可以干什么？（听老师讲故事，也是很快乐很有趣）

　　不过：表示转折。

　　（8）第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。

　　6、请学生一起读第四小节。

　　（1）第四小节有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的?(有2个问号）

　　（3）别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗？

　　这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。

　　7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。

　　很快乐很有趣的呀！

　　四、课文升华

　　1、想一想，你有没有和“我”相似的经历？和同学们说一说。

　　2、写一写:以“我遇到不如意的事情时”为题，写一写你的想法和做法。

　　教学目标：

　　1、认识接、觉、再、做、各、种、样、伙、伴9个生字，学*多音字觉，会写各、种、样3个生字。

　　2、借助朗读和想象画面，读懂儿歌的第1、2小节。

　　3、感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。

　　教学重点：

　　认识生字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。

　　教学过程：

　　一、课前积累《画鸡》

　　二、借助积累，谈话导入

　　1、PPT出示《我多想去看看》的词语，师：有些词语宝宝问问大家，你们还认识它们吗？

　　2、生自由读词语。

　　3、开火车读词语。师：刚才同学们是一个接一个的读词语的，今天我们要学的这首小诗就叫《一个接一个》，板书课题，齐读课题。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、是什么样的事情一个接一个呢？请同学们轻轻翻开课本，听老师读文，听清楚停顿。

　　2、学着老师的样子读文，读准字音，读通句子。

《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)（扩展3）

——一年级语文《一个接一个》教学设计3篇

　　(一)知识目标：

　　1、认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7个字。学会多音字：觉

　　2、认识一个偏旁：单耳旁“卩”，夕字底“夕”

　　3、认识笔画：横折折撇

　　(二)能力目标

　　正确、流利地朗读课文，读好感叹句。

　　(三)情感目标：体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。

　　二、教学重点：认字和写字，练*朗读。

　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的感叹句。

　　四：教学方法：讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你遇到过不如意的事情吗?今天我们要学*一篇课文，就是关于一个孩子遇到了一个接一个不如意的事情，你知道他是怎么处理的吗?

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书《一个接一个》，让我们去读课文。

　　三、学*生字

　　(一)初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的`生字。

　　(二)学*生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　jiē jiào zài zuò ɡè zhǒnɡ yànɡ mènɡ huǒ bàn què qù zhè ɡuò

　　接 觉 再 做 各种 样 梦 伙 伴 却 趣 这 过

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学*生字梦：音节：两拼音节，偏旁：夕字旁“夕”。 认识偏旁夕字旁“夕”结构：上下结构，组词：学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　种：多音字

　　zhǒnɡ 种子

　　种

　　zhònɡ 种地

　　觉：多音字

　　jué 觉得

　　觉

　　jiào 睡觉

　　着：多音字

　　zhe 看着

　　着

　　zhǎo 着急

　　反义词

　　快——慢 那——这 好——坏 各种各样——千篇一律

　　近义词

　　开心——快乐 各种各样——各式各样

　　这节课我们要记住

　　单耳旁“卩”，

　　夕字底“夕”

　　(三)我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　(一)带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读(一课一领读)

　　(二)去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　五、我会读(课后朗读)

　　1、学生一起朗读。

　　2、开会车朗读。

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　写偏旁

　　过——( )

　　种——( )

　　样——( )

　　伙——( )

　　加偏旁

　　半——( )

　　文——( )

　　去——

　　反义词

　　这——( )

　　坏——( )

　　七、升华学*

　　游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

　　八、小结

　　1、今天我们一起学*了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学*了本课的生字，认识了1个偏旁。

　　4、初读了课文。

　　九、下节课我们做什么?

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　找一找游戏：我在那里?

　　规则

　　1、老师叫学生闭上眼。

　　2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

　　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　(一)老师示范朗读课文

　　(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节)

　　2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。)

　　3、同学们齐读第一小节

　　(1)第一小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)

　　(3)月夜，我正玩着什么?(踩影子游戏)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(去睡觉)

　　(5)句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜)

　　月夜：有月亮的晚上。

　　踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。

　　(6)我愿意回家吗?哪一个字体会出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字体现出我的无奈)

　　(7)不过，回家睡着了可以干什么?(到可以做各种各样的梦)

　　不过：表示转折。

　　各种各样：种类多，样子多

　　(8)第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。

　　(9)你觉得可以做哪些梦呢?(空中飞等)

　　反义词

　　快——慢 好——坏

　　多音字

　　着：多音字

　　zhe 玩着

　　着

　　zháo 睡着

　　jué 觉得

　　觉

　　jiào 睡觉

　　种：多音字

　　zhǒnɡ 种子

　　种

　　zhònɡ 种地

　　4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第二小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)

　　(3)我正做着什么?(好梦)

　　(4)大人叫孩子去干什么?(该起床去上学啦)

　　(5)我愿意去上学吗?哪一个字体会出我不愿意起床?(我不愿意去上学，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　　(6)不过，到了学校可以干什么?(就能见到小伙伴，多开心哪)

　　不过：表示转折。

　　(7)第二小节写我在睡梦中被大人叫起来去上学，开始我很不情愿，可是想到还可以见到小伙伴后，转变态度后我变得开心了。

　　反义词

　　大——小 来——去

　　多音字

　　校：多音字

　　jiào 校对

　　校

　　xiào 学校

　　5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第三小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号)

　　(3)我正干什么?(正和小伙伴们玩着跳房子)

　　(4)发生了什么事?(操场上想起了上课的铃声)

　　跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。

　　(6)我愿意去上课吗?(我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　　(7)不过，上课可以干什么?(听老师讲故事，也是很快乐很有趣)

　　不过：表示转折。

　　(8)第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。

　　反义词

　　有——无

　　多音字

　　没：多音字

　　méi 没有

　　没

　　mò 淹没，吞没

　　6、请学生一起读第四小节。

　　(1)第四小节有几句话?(2句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有2个问号)

　　(3)别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗?

　　这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。

　　7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。

　　课前预*

　　1、初读课文，读通读顺，了解课文大意。

　　2、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。

　　3、留心观察*时自己都在做哪些事情。

　　4、提出预*中遇到的问题。

　　教学准备：多媒体课件

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“接、觉”等13个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学重点难点

　　教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

　　教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

　　教学过程

　　一、师生交谈，引入新课

　　1、师生交谈

　　你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……

　　这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？

　　2、引入课题

　　今天我们学*一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一11个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？

　　【通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴*课文，把课文拉*生活。】

　　二、初读课文认识生字

　　1、出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这

　　这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

　　（1）自由读

　　（2）个别读

　　（3）齐读

　　（4）讨论识字方法

　　2、出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这

　　（1）开火车读

　　（2）齐读

　　3、出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样

　　起床学校伙伴开心上课铃

　　操场有趣快乐老师讲故事

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练*等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的*惯，反复练*，达到教学目标。】

　　三、研读课文重点探究

《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)（扩展4）

——《一个苹果》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标

　　1.知识与技能：学*生字新词，积累好词佳句。

　　2.过程与方法：有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　3.情感态度与价值观：理解课文内容，体会军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　教学重难点

　　理解课文内容；体会军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　教学准备

　　多媒体课件及相关资料。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入新课

　　“一个苹果”？看到这个标题，你想知道什么？（预设回答：为什么只有一个苹果？围绕一个苹果发生了什么事情？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2.同桌互读，检查本课生字掌握情况。

　　3.指名读课文，纠正字音。

　　4.想一想：课文写了一件什么事？

　　5.学生交流课前搜集的有关的背景资料。

　　三、再读课文，理清顺序

　　1.快速阅读课文，想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段。

　　2.全班交流，明确分段。

　　全文按事情的起因、经过、结果写了战士们让一个苹果的故事。课文可分为三部分：

　　第一部分：（第1—6自然段）起因，写五连派来的火线运输员在送物资的同时拿来了一个在半路上捡到的苹果。

　　第二部分：（第7—15自然段）经过，写这个苹果在防炮洞里的八个十分渴的战士的手中转了一大圈还是剩下了大半个。

　　第三部分：（第16自然段）结果，同时也是事情的高潮，主要写“我”看见小李面颊上的泪珠，内心激起了强烈的感情，“我”也流下了幸福的骄傲的泪花。

　　第二课时

　　一、研读课文，理解内容

　　1.默读课文，边读边想想这个苹果传递了几次？每次传递的顺序如何？结果怎样？列出简单的提纲。

　　2.小组交流，理清文章思路。

　　这个苹果共传递了两次。

　　第一次的顺序是：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长。结果是谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。

　　第二次的顺序是：连长—步话机员小李—小胡—小张……结果苹果还剩下大半个。

　　3.重点句子理解。

　　（1）指名读描写火线运输员的外貌、神态的句子，想象他是怎样冒着生命危险通过敌人的炮火封锁，爬着把苹果带到防炮洞里来的，体会到这个苹果来之不易。

　　“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”

　　（2）这是一个怎样的苹果？指名读描写苹果的句子，说说你感受到了什么？

　　“擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。”

　　（3）指名读描写八个人的外貌、神态、动作的语句，体会战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。

　　连长：“几天没喝过一口水”、“喉咙里早就干得烟熏火燎”。

　　小李：“沙哑的声音”、“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”

　　小蓝：“执行任务时被弹打断了右腿，他安静地躺着，很少听到他**。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

　　（4）防炮洞里的每一位战士都十分需要这个苹果来解渴，但是这个苹果在战士们的手中转了一圈，却谁也没吃一口，这是为什么呢？

　　在这种艰苦的情况下，每个人的心里想的都是别人，他们都找到了比自己“更需要”苹果的人。

　　（5）“这样一个挨一个传去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”这句话与第一部分的“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”相对比，你感受到了什么？

　　两句话相对比，写出了在防炮洞里的八位志愿军战士，尽管每个人都很干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果。在这种艰苦的情况下，每个志愿军的心里想的都是别人，他们时时为别人着想、互相关心，这种纯真的阶级友爱精神深深地感染着每一个人，他们是最可爱的人！

　　4.学生有感情地朗读课文第二部分，进一步体会志愿军战士之间互相关怀体贴的阶级友情。

　　5.齐读课文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉静，战士们心里会想些什么？

　　防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不*静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，为自己能生活在这样一个充满友爱的集体而幸福；这是骄傲的泪，是为在危难之时有关心的战友而感到骄傲。

　　二、全班交流，升华思想

　　1.假如你就是其中一位志愿军战士，你会想些什么？请同学们敞开心扉，畅所欲言。

　　2.将自己的所思所想写下来。

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　3、学*生字新词，积累好词佳句。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　课前准备

　　观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激情谈话，导入新课

　　1、同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果， 大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

　　2、齐读课题，质疑问难。

　　（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，解决生字、词。

　　重点检查：

　　卸完 、撕开、润喉咙、 烟熏火燎 、翻来覆去、 眼眶、沙哑 、面颊、 一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

　　2、默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

　　第一次：

　　火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

　　第二次：

　　连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　三、感情朗读，探究文本

　　同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

　　1、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

　　（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

　　（ 2）全班交流：

　　在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：

　　（课件出示以下句子）

　　连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

　　伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

　　火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

　　小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

　　2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

　　（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

　　（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

　　（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？

　　（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

　　（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

　　（3）分角色朗读课文1～12自然段。

　　小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

　　3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

　　（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

　　（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）

　　（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

　　4、齐读最后一段。

　　（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

　　（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不*静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

　　（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？

　　2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学*，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

　　五、作业

　　1、摘抄课文中你最受感动的句子。

　　2、写一篇读后感。

　　教学反思：

　　要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学*的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。

　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、了解文章的叙述顺序，学*在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。

　　5、体会人民军队战友间深厚的情谊，学*他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

　　重点难点：

　　了解文章的叙述顺序，学*在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　教学方法：

　　洋思教学模式

　　教学准备：

《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)（扩展5）

——《只有一个地球》教学设计 (菁华5篇)

　　第二课时

　　教学内容：

　　复*前两个自然段。学*课文3——9自然段并总结本课的教学。

　　教学过程：

　　一、复*检查、引入新课。

　　（一）复*检查

　　1、提问：同学们，上节课我们学*了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）

　　2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。

　　（二）引入新课

　　1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？

　　（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）

　　2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？

　　（指名读第八自然段：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）

　　指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）

　　质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预*中，读了第三、四自然段就知道了）。

　　3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学*下文。

　　二、学*第二段（3——4自然段）。

　　（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

　　1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。

　　2、细读感悟

　　（1）出示问题：

　　课文第二段（3——4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？

　　（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句？

　　3、讨论交流自然资源的有限

　　（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）

　　（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限……）

　　归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。

　　（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）

　　正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）

　　地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）

　　（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。

　　1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。

　　2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）

　　（三）观看录象，加深理解。

　　过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。

　　1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）

　　2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）

　　三、学*第三段（5——9）自然段。

　　弄懂人类破坏了地球，别无去处。

　　1、巧设曲问，引导自学：学*了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）

　　2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。

　　3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答）。。

　　4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。

　　6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。

　　四、总结课文、深化认识

　　1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

　　2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

　　五、布置作业

　　完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

　　过程与方法

　　1、通过多读，有感情朗读达到熟读课文的目的。

　　2、通过理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　情感、态度与价值观

　　通过学*课文，加深对地球了解，加强学生珍惜资源、保护地球的意识，从身边力所能及的事做起。

　　教学重难点：

　　引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

　　法制渗透教学点：有《中华人民共和国环境保护法》

　　教具准备：

　　1、课件

　　2、学生课前准备：

　　①初读课文，了解课文大意。

　　②自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　③查找有关地球知识的资料。

　　④搜集生态环境及自然资源受破坏的事例。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、师：在上课之前老师有个问题想和同学们交流一下：在我们共同生活的大空间里，生存着不同颜色皮肤的人，有黄皮肤、白皮肤、黑皮肤的，那么我们这些不同肤色的人都是生活在哪里呢？

　　2、师：今天，我们一起走入第四组课文，13课《只有一个地球》，一起亲密接触我们可爱的地球。

　　3、师：在学*课文前，谁说说这组课文我们要去完成哪些学*任务？明确：一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考：二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：请自读课文，然后用课文里的一句话概括：我们生存的这个地球，是一个怎样的地球呢？

　　2、学生小声读一遍课文。

　　3、指名反馈，引导读课文第8自然段——宇航员的感叹。

　　4、课件出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了1指导朗读。

　　三、整体分析，点拨升华

　　1、默读课文，请思考：课文写了关于地球的哪几个方面？（一是地球的美丽壮观与渺小；二是自然资源有限；三是人类无法移居的事实；四是人类应该保护地球。）

　　2、从课文中体会到地球的美、可爱。

　　（1）、文中哪些语句表现了地球的可爱？

　　师生交流：“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉*了与我们的距离。

　　（2）齐读这一段，感受地球的可爱。

　　（一）奉献的地球

　　1、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向人类提供着各种资源）

　　2、你知道哪些矿产资源？【煤、石油、天然气、天然沥青、页岩（陶粒页岩、砖瓦用页岩、水泥配料用页岩）、天然石英砂（玻璃用砂、建筑用砂、水泥配料用砂、水泥标准砂、砖瓦用砂）、地下水、矿泉水、花岗岩（建筑用花岗岩、饰面用花岗岩）等】

　　3、除了矿产资源，地球还向人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）

　　师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做“无私”和“慷慨”！

　　同学们，我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了。

　　（二）易受伤的地球

　　1、师：哪几个自然段集中写了人类对环境的破坏？（3、4自然段）

　　生齐读第3自然段的内容，生交流汇报：这个段落写了什么？（自然资源是有限的）。

　　2、师：人类在利益的驱使下大量的开采、使用着这些不可再生资源；同时还毁坏地球上的可再生资源。哪些内容还讲到了地球容易破碎？作者运用了那些说明方法？宇航员在遨游太空的时候，发出了怎样的感叹？请同学们思考，小组合作交流。

　　3、生汇报

　　①渺小拥挤，“一叶扁舟”，人类生活的地方只有五分之一，人又多。

　　②作者运用了列数字、打比方和进行比较的方法，使地球的小显得更突出了。

　　③“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了1

　　3、齐读宇航员的感叹。

　　四、小组合作交流讨论

　　1、讨论：我们应该怎样保护地球？为保护地球你曾经做过或准备做哪些事？

　　2、师：面对日益严重的环境危机，为了保护地球母亲，我国制定了《中华人民共和国环境保护法》。其中第六条规定一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。

　　五、地球是人类唯一的家园

　　1、师：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？（指名三人分别读第5—7自然段）读书来回答这个问题

　　生齐答：一个地球！

　　六、布置作业

　　同学们今天和老师一起学*课文后，即体会到了地球的可爱，有感受到了地球那么容易破碎，那下去后请同学们去写一写自己想对地球说的话，并去收集资料，了解我国的环境现状。

　　板书设计：

　　自然资源有限可爱

　　一、教学内容

　　人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。

　　二、文本解读

　　“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢？

　　（一）层次分明，脉络清晰

　　先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

　　（二）表达手法多种多样

　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　1、列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。

　　2、举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。

　　3、打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。

　　4、作比较，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

　　5、引资料，增强表达效果──“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此，保护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。

　　6、拟人，突出地球无私──“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。

　　三、教学重难点

　　教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　四、教学过程

　　（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”

　　师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？

　　映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。）

　　师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？

　　（A、运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B、先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）

　　有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和热爱之情。）

　　（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”

　　1、聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。

　　师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。

　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。

　　“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。）

　　师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？

　　地球的半径：6300多千米。

　　地球的表面积：大约5.1亿*方千米。

　　地球海洋面积：3.621亿*方千米。

　　地球陆地面积：1.479亿*方千米。

　　地球可供人类居住的面积：约0.8亿*方千米。

　　2013年1月4日全世界人口：70.57亿人。

　　师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？

　　【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。

　　2、聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。

　　师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？

　　拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

　　（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。）

　　（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？

　　（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。

　　（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。

　　（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？

　　师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？

　　【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。

　　师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）

　　（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。）

　　（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。）

　　（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。）

　　（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。

　　【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。

　　3、理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。

　　师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？

　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

　　（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）

　　（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。）

　　（3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。）

　　（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。

　　【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。

　　（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”

　　师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？

　　我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

　　（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。）

　　（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。）

　　（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？

　　每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

　　每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的'疾病。

　　每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。

　　每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

　　每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。

　　…………

　　师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。）

　　师：拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。

　　地球万岁（节选）

　　地球的孩子，你们在做什么

　　地球把它的一切都给了我们，

　　它从来不懂自私和吝啬，

　　总是倾其所有。

　　可是人类，

　　曾经和正在做着多少惭愧的事情

　　在共同的家园里厮杀，

　　为野心和贪欲去争斗，

　　用刀枪去撕裂土地，

　　让马蹄去践踏丰收，

　　硝烟窒息儿童的歌声，

　　鲜血染红清澈的河流……

　　还有：

　　无休止地砍伐森林，

　　绿叶为之颤抖；

　　把动物拎上肉案，

　　残忍地捕**类的朋友；

　　无节制地侵占植物的领地，

　　坐视一个个物种灭绝；

　　还有、还有、还有……

　　师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？

　　师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──

　　师：（引）因为只有一个地球，为了人类的生存──

　　生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　师：（引）为了美好的家园──

　　生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　师：（引）为了幸福的明天──

　　生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生精心保护地球吧！

　　（四）学用结合，引领学生投身实践

　　1、回顾全文，梳理课文的行文脉络。

　　2、聚焦重点，归纳课文的说明方法。

　　3、学用结合，参加环保实践活动。

　　师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。

　　【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践*台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。

　　（一）揭示课题，感知课文，理清顺序

　　同学们，今天这堂课我们继续学*（揭题，读题）《只有一个地球》。请同学们回想一下，课文向我们介绍了地球哪些方面的知识？（学生交流，教师板书）

　　（二）细读课文，把握文章主要内容

　　1、通过课文的介绍，你对地球的哪一部分知识最感兴趣呢？下面就请同学们拿起课文,把自己感兴趣的地方再去读一读.可以是一段话，也可以是一句话,或者是一个词语。要读出你对它的理解。

　　2、根据学生交流，指导感情朗读有关句子。

　　朗读时解决以下知识点：

　　·“地球美丽可爱”（出示第一节内容）

　　A、他把他的美丽读出来了吗？（引导：评价也要一分为二）

　　B、你从哪些词语中感受到了它的美丽？（随着学生的交流，指导读好“晶莹透亮”“薄薄的水蓝色纱衣”等词语）

　　真美，想看看它的样子吗？请同学们点击“薄薄的水蓝色纱衣”

　　看着这么美丽的地球，你们想不想读一读呀？

　　地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　C、指导感情读，说说从中你读懂了什么？

《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)（扩展6）

——教案《一个接一个》 (菁华3篇)

　　活动目标：

　　1、尝试在绘本的情境中理解有序地排好队，一个接一个的意思。

　　2、引导幼儿在游戏中学会遵守游戏规则，学*一个接一个的排好队，等待游戏。

　　活动准备：

　　绘本《排好队，一个接一个》，PPT课件。

　　活动过程：

　　1、情境导入，激发幼儿兴趣。

　　师：今天周老师要带小朋友们去一个地方玩，（PPT显示“滑滑梯”）

　　师：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯有什么好玩的？

　　师：哦，滑滑梯可好玩了，从上面搜——的一下就到了下面。

　　、欣赏故事，理解故事情境

　　1、师：瞧，大森林里的小动物也喜欢玩滑滑梯，看，谁来了？

　　师：原来是只小河马，大象滑梯真好玩，小河马滑下去，嗖——师：下一个轮到谁？（小兔子）为什么？（小兔排在河马的后面）排在队伍最后面的动物是谁？小河马滑下去后，站到队伍的哪里了？

　　师：哦，原来刚玩好游戏，要排在队伍的最后面。

　　2、师：看，小动物们又在玩什么了？

　　师：几个小动物要玩秋千？谁坐在秋千上？（小猫）

　　师：小熊说咯（小猫咪，我们约定好哦，数到10，就下来，换下面一个朋友玩）。学一学。从一数到十，小猫怎么做？

　　师：小猫排到队伍的哪里了？它有没有插队？

　　师：（总结）对了，我们小朋友玩的时候也是，要注意一个接一个，如果你没有排队，那么其他小朋友就有可能玩不到

　　3、师：瞧，谁在开汽车？

　　师：嘟嘟——，开汽车真神气。大家都想快点轮到自己开小汽车，他们怎么做的呢？

　　4、师：大家在排队，猜猜它们要干什么？

　　师：原来上厕所也要——（排队，一个接一个）。

　　三．拓展谈话，迁移经验。

　　师：我们为什么要排队？（排队不会拥挤，混乱，而且排队很公*，大家都能玩到）

　　生活中，还有什么时候需要排队？

　　四．创设情境，学小动物排队。

　　师：宝贝们，瞧，我变成谁啦？（教师带上兔子的头饰）

　　我是兔妈妈，你们做我的宝宝吧！

　　师：（情境）兔宝宝们，今天天气真好，赶快一个接一个排好队，跟妈妈出去采蘑菇吧。（兔子舞的音乐响起）

　　师：哇，前面有一个好长的山洞，我们要一个接一个过山洞。

　　师：草地上长了好多的蘑菇，快帮妈妈采蘑菇吧。

　　师：恩，采了这么多蘑菇，天都快黑了，我们赶紧去买票回家吧。（引导幼儿一个接一个排队买票）

　　师：好了吗？那一个接一个跟妈妈回家咯！

　　教学目标：

　　1．认识“接、觉”等13个生字。

　　2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

　　3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学重点：认识“接、觉”等13个生字。

　　教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的`高兴和不高兴。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、师生交谈，引入新课

　　1.师生交谈你每天都做过哪些事？

　　大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？

　　2．引入课题

　　今天我们学*一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？

　　二、初读课文认识生字

　　1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。

　　（1）自由读（2）个别读（3）齐读

　　（4）讨论识字方法

　　2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这

　　（1）开火车读

　　（2）齐读

　　3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样起床学校伙伴开心上课铃操场有趣快乐老师讲故事

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　三、拓展练*

　　1.自读课文，不会读的字大家交流。

　　2.说一说课文讲了一件什么事。

　　第二课时

　　一、游戏导入

　　大家做一做《一个接一个》

　　二、研读课文重点探究

　　1.学*第一小节。

　　（1）齐读第一小节。

　　（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子睡觉板书：踩影子睡觉多玩一会儿

　　（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

　　2.学*第二小节。

　　（1）自己读第二小节。

　　（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？生：大人让我起床上学，我想不上学

　　板书：不上学起床上学

　　3．学*第三小节。

　　（1）自由读第三小节。

　　（2）指名读第三小节。

　　（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

　　体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

　　（4）指导朗读。

　　4．学*第四小节。

　　（1）齐读第四小节。

　　（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？

　　三、再读课文深化理解

　　1.学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

　　2.默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

　　五、布置作业

　　1．朗读全诗。

　　2．背诵全诗。

　　板书设计：

　　一个接一个

　　踩影子多玩一会儿

　　睡觉不上学

　　起床上学不上学

　　上课没有上课铃

　　知识与技能：

　　1、会认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。认识部首“卩”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　情感态度与价值观

　　了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。

　　重点：识字、写字，朗读课文。

　　难点：理解课文内容，感受生活的美好。

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢玩什么游戏？当你们玩游戏玩得正高兴的时候，被爸爸妈妈喊回家，你们是什么感受？（学生自由回答）

　　2、原来你们都不喜欢被别人打断啊。可是，有一个人却和你们的感受不一样哦。她是怎么想的呢？接下来我们学*新课文《一个接一个》。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、自读课文，学*生字。

　　（1）学生自由读课文，圈画出课文中的生字。

　　（2）同桌互读生字，帮助纠正读错的字音。

　　（3）出示多媒体课件，玩“摘桃子”游戏，指名学生读生字，读正确了就能帮助小猴子摘到一个桃子。

　　2、读通读顺课文。

　　（1）学生自由读课文，大声朗读课文。

　　（2）教师巡视，指导正音，范读课文。

　　（3）开火车读课文，将课文读通顺。

　　1、给加点字选择正确的读音画“√”。

　　睡觉

《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)（扩展7）

——一年级《一个接一个》教学反思（精选五篇）

　　决定录课《一个接一个》，仔细读了课文和教学参考书，又参考了网上的几篇教案，形成了大概思路，理顺思路，跟弓老师交流，弓老师给了很多建议，形成了本课第一课时的教学设计，制作好了幻灯片。要录的前天晚上请师父梁老师给把关，师父又给了很好的建议，导入部分做了修改，最终定稿，开讲。

　　孩子们很给力，配合的很到位，基本实现了本课的教学目标，认读生字、书写生字，在朗读中体会诗人的心情变化。整个课堂气氛比较活跃，孩子的参与度也比较高。

　　然而，在讲第一小节的第一句话“月夜，正玩着踩影子”时，给学生的问题是：听老师读，想想画面。没有一个孩子举手，赶紧提示：皎洁的月光洒下来，老师仿佛看到几个小朋友快活的玩着踩影子的游戏，似乎还在说：“我踩到了”“我踩到了”，学生才开始又活跃起来，当时就有点儿疑惑，学生为什么不能说出想象的画面。课下程校长评课时，一语点醒了我，没有在学生现有的基础上提问题，一年级的孩子描述画面能力不强，更别说描述想象的画面了，还是老师对学情把握不准。最后的写字环节，只写了一个字，有点儿少。

　　程校长评课，真的是一语中的！

　　自豪下，程校长表扬的几点，也是我需要继续发扬的地方：一、组织教学较好，能有效的激发学生的学*兴趣。二、指导朗读做的比较到位。三、随文认识字，扩词扩句，降低了识字难度。四、能抓住关键字，理解诗句意思，帮助学生体会诗人的心情变化。五、识字、写字环节比较扎实。六、整节课老师和学生的状态都比较好，能耐心的和学生沟通交流。我会以此为激励，继续严格要求自己。

　　没有一节课是完美的，在我困惑的地方，程校长的建议更是及时雨。第一点需要改进的就是组织课堂的语言碎、多，要用精而有效的语言组织课堂，激发学生的学*兴趣。第二点是课堂问题的设置要有效，就像前面提出的请学生想象画面、描述画面，就拔高了学生的接受能力。在备课时要充分考虑学生现有基础和学*能力，利用图画等形象具体的内容创设情境，引导学生理解诗意。第三、教师要尊重并提倡个性阅读。比如第一句“月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：快回家睡觉!”我的提示是急促略带严厉的语气，所有孩子都跟着用了这样的语气。其实仔细想想并非都是这样，也有轻柔的提醒，更有*和的催促，应该让学生联系实际，模仿他们的家长，读出自己的味道，做到个性化阅读。第四、教学环节再紧凑些，中间穿插词语的讲解不能打散课文。这首小诗共四个小节，前三节的结构是一模一样的，第一小节讲解后，可以让学生自主学*后两节，这样整节课就完整了。

　　有了名师的指点，会少走很多弯路，感恩！

　　课文教学第一课时，教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点，即读好这首童谣，理清情感主线。通过老师重点范读第一小节，重点指导朗读第一小节，让学生多次读，找准确完整的语句，读好独词感叹句“唉”，进而说说“我”的心情变化，有几个孩子能说出情感变化：开心――沮丧（难过）――期待（很想）。我就发现啊，“书读百遍，其义自见”不就是在说这种效果吗？我通过引导找出跟“沮丧”和“期待”意思特别相*的已知词语，用表情符号板书情感主线，孩子们也很新奇，当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是《一个接一个》，所以内容上环环紧扣，通过老师读前一小节最后一句，学生接后一小节第一句，让学生感受题目中的“一个接一个”，感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。

　　课文教学第一课时课文教学第二课时，完成童谣最后一小节，还是在多读中说说“我”此时的心情是“好奇”，补充完成板书。本课的重点是看图说话，分别找出课文插图所对应的内容，再自己看图，说说图上画了什么（提示：在什么时候？有哪些人？这些人在干什么？）结合插图，给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告诉学生，月光下，周围静悄悄。第二幅图，老师讲故事时，神情并茂，让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。

　　课文教学第二课时本课教学亮点：

　　1、把表情符号设计成板书，吸引学生的眼球，把孩子带进课堂；

　　2、尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。

　　不足：

　　1、读的形式太少，课堂插曲太多，组织课堂教学占用时间过长。

　　2、课文教学占用课时太多，没有紧凑按预订课时完成教学。

　　《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课教学内容我一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右，两个早自*读的练*。半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。效果较好。

　　优点之处：

　　1、我根据低年级学生的学*特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学*的意识。

　　2、通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。

　　3、字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。

　　不足之处：

　　个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。

　　整改措施：

　　在练*课时，根据优化设计的题来，复*巩固一下识记字词的方法。

　　《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接*儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被**世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。

　　本首儿童诗内容贴*学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。

　　这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在课堂上学生的积极性很高，可能是有老师们在后面听课，部分学生放不开，稍有些紧张。但是课堂整体的学*气氛还是不错的，作为讲课的教师——我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺利，但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发现了一些之前没有意识到的问题。

　　第一点：作为教师，一定要注重自己的穿着打扮。课堂上，我穿的大衣没有扣扣子，这很影响教师干脆利落的形象。

　　第二点：虽然识字写字是低年级语文教学的重难点，但是作为一节公开课，就应该整体把握。这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。

　　第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一学期的孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学*。对于学生生字的书写，我没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。

　　第四点：整节课，学生对课文的朗读不够，形式单一，教师也无法真正了解学生的课文朗读情况。我对课文的朗读把握不到位，作为语文教师的我真的是急需提高自己的朗读水*。

　　第五点：整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在课堂中央相违背的。最后在课文的理解上我非常匆促地结束了，学生只能跟着我走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式的课堂。

　　虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。我们都*惯了自己的教学模式，同时也发现不了问题所在，但是当别人说出来之后，便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们需要不断地用知识来提高自己，并深入学生真正地了解学情，不放过任何一个细节，真正地上好每一节课。

　　《一个接一个》是一个日本女作家写的一首诗歌，诗歌充满童趣，十分符合小学生的特点。开课伊始，我采用了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，学生会比较有话讲，课堂氛围由此热烈起来。由于文本前三节形式相似，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学*，学生的学*积极性还是很高的，但效果并不明显。虽然如此，但由于课文内容与学生的生活比较接*，学生学*起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到生活的美好。

《一个接一个》教学设计 (菁华5篇)（扩展8）

——一个接一个仿写作文通用5篇

　　早上，正做着梦，就听大人叫着：“快起床吃早饭了！”唉，我好想再睡会儿啊！不过，起床吃早饭可以吃好吃的！

　　吃完饭，又听大人在叫：“该上学去了！”唉，要是不上学就好了。不过，去了学校，就能见到老师们，多么开心哪！

　　正听着老师讲课，却响起了下课铃声。唉，要是没有下课铃就好了。不过，和小伙伴一起玩，也是很快乐的.呀！

　　别的孩子也是这样吗？也像我一样，这样想吗？

　　夜晚，我正在月光下散步，就听大人叫着：‘快回家吃饭！’

　　唉，我好想再多散一下步呀。

　　不过，吃妈妈做的饭菜也是很幸福的事情呀！

　　正吃着晚饭。又听见大人在叫：“快吃饭，吃完去写作业，”

　　唉，要是不写作业就好了。

　　不过，写作业可以学到知识，也是很快乐的呀！

　　别的孩子也是这样吗？

　　也像我一样这么想吗？

　　晚上，我和小伙伴正玩着写大字，就听大人叫着：“快回家睡觉！”唉，我好想再多玩一会儿啊。不过回家睡着了，倒可以做各种各样的好梦呢！

　　正做着好梦，又听见大人在叫着：“该起床读古诗了。”唉，要是不读古诗就好了。不过，读了古诗就知道古人当时的心情呢！

　　你们也有这样的经历吗？也像我一样这么想吗？

　　月夜，我正和我的小伙伴打着篮球，

　　就听妈妈叫到；“快回家吃饭。”

　　唉！我好想再多玩一会儿啊！

　　不过，吃妈妈做的饭，也是一件很幸福，很温暖的事情啊！

　　正吃着热乎乎的饭菜，又听大人叫着：“快上床读书！”

　　唉！我好想再多吃一点啊！

　　但是一想到可以读我最喜欢的《山海经》我又变得很高兴了。

　　我正玩着跳绳，就听大人叫着：“快回家吃饭！”唉，我好想再多玩一会儿啊。不过，回家吃到的饭是世界上最好吃的饭啦！

　　刚吃完午饭，又听见大人叫着：“快拿书来看！”唉，要是不用看书就好了。不过，在知识的海洋里遨游是多么开心的事啊！

　　别的孩子也是这样吗？也像我一样，这么想吗？

教学设计