《黄继光》教学设计6篇

《黄继光》教学设计1

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1、理解课文的时代背景。

　　2、学*本课生字新词。

　　3、初读课文，了解课文的主要内容。

　　二、教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容；让学生理解课文的时代背景。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物？简单介绍一下他的英雄事迹。”

　　总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”

　　人物介绍：“黄继光1930年出生在四川省江中县一个农民的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光参加了民兵，第二年参加*人民志愿军。1952年加入*新民主主义青年团，同年10月20日在朝鲜上甘岭战役中壮烈牺牲。”

　　学生交流上甘岭战役资料：（课前搜集资料）

　　（二）学*新知

　　1、学*生字词：

　　要求：读准字音；认清字形（一类生字要求会写）；理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：

　　④分析字形结构，记忆生字。展示“暴”字的多媒体课件，重点是靠下部分笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不是“水”。

　　⑤理解词语

　　学生可以先自己从文中找出不理解的词语质疑，而后可以通过学生合作学*解疑、查字典解疑、联系上下文和生活实际解疑等方法理解词语的意思。

　　战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。简单地说，一次战役往往包括多次的战斗。

　　在理解“战役”一词的意思时，教师可出示上图。直观的感受有利于学生对“战争、战役、战斗”三词范围和包含关系的理解。

　　顽强：坚强；强硬。

　　“顽强”一词对理解黄继光的大无畏的爱国主义精神和国际主义精神有重要作用，在此可先用近义词和反义词从书面上理解，为课上结合上下文深入理解奠定基础。

　　近义词：顽强――坚强

　　反义词：顽强――软弱

　　暴风雨： 大而急的风雨。

　　此词中的难点是“暴”，可以通过投影出示“暴”的几种解释，让学生根据词义进行选择，并根据不同意思组词。对暴风雨一词的正确理解，可加深学生对比喻句的理解，从而体会文章所要表达的思想感情。

　　①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴饮暴食、暴病）

　　②凶狠；残酷。（暴行、施暴）

　　③急躁。（暴躁）

　　2、初读课文，了解主要内容。

　　（1）带着问题读课文。

　　本课讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果怎样？

　　（2）再读课文，了解写作顺序和主要内容。

　　（三）布置作业：

　　1、抄写生字、新词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目的

　　1、学*黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

　　2、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

　　3、体会比喻手法在表达上的作用。

　　二、教学重难点：

　　1、理解课文内容，了解课文叙述的顺序；

　　2、联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

　　三、教学过程：

　　（一）检查复*，理清脉络。

　　1、学生快速默读课文，回答下面的问题：

　　（1）课文一共有几个自然段？

　　（2）课文向我们讲述了一件什么事？

　　（3）这件事是按什么顺序写的？

　　2、归纳总结：

　　（1）全文一共12个自然段。

　　（2）课文讲述了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵生命的英雄事迹。

　　（3）按事情的起因、经过、结果的顺序写或按照事情的发生、发展、高潮、结局写，都叫按事情的发展顺序写。本文是按照事情的发展顺序写的。（学生在发言时语言可能不太规范，只要意思对了，教师应及时给予肯定，然后再把规范语言告诉学生）

　　（二）讲读课文

　　1、学*第一段（1－2）：

　　（1）指名读1、2自然段，思考：这两个自然段主要写了什么？（写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务。）

　　板书：接受任务

　　（2）结合课文和生活实际，谈谈你认为完成这项任务的难易程度怎样？

　　时间的紧迫：“第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。”结合生活实际理解“黎明”一词，进而理解从“ 第五天夜晚”到“黎明之前”的时间很短，所以这项任务难度大。

　　战斗的激烈：“这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。”“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜。”“最激烈”直接点明战斗的激烈程度，“持续”战斗了“四天四夜”说明战斗很激烈，所以这项任务难度大。

　　时间的紧迫，战斗的激烈使完成任务的难度更大了。在教学中老师可把重点句的投影打出来，当学生分析到重点词时，可以改变重点词的颜色，以强化学生抓重点句中的重点词理解课文内容的方法。两个要点应分析，但不要占过多时间。

　　总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取957.6高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动请求任务呢？

　　2、学*第二段（3－6）：

　　（1）自由读课文，边读边思考，然后小组讨论回答问题。

　　黄继光为什么主动请求任务？

　　（2）抓词语，理解重点句。

　　A．投影：

　　战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。

　　战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。

　　比较两句话的不同，再说一说这样写的好处。次数不同，一句是多次突击，一句是一次突击。“屡次”说明多次突击没有成功。“比雨点还密”，写枪弹的多、密，看出战斗非常激烈，所以战士们一次又一次的突击才会被“压”回来。更说明拿掉这个火力点，对战斗胜利的重要作用，以及完成这个任务的艰难。这也正是黄继光请战的原因，说明了他对夺下597.9高地的高度责任感。

　　B．思考：“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情？

　　写出黄继光请战的决心来自对敌人的恨和完成任务的高度责任感。

　　C．理解：让祖国人民听我们胜利的消息吧！

　　这是黄继光保证完成任务的誓言，体现了他对祖国和人民的热爱。

　　（3）指导学生有感情地朗读，体会作者要表达的思想感情。

　　（4）引导学生归纳段意：进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战。

　　板书：主动请战

　　3、学*第三段（7－11）：

　　过渡：指导员答应了黄继光的请求。黄继光和两位战士又是怎样完成任务的呢？

　　（1）默读思考：

　　①黄继光和两个战士是怎样冲上去的？

　　②负伤后的黄继光又是怎样做的？划出描写黄继光动作的词语。

　　③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了枪口？

　　（2）在自读自悟的基础上，小组讨论，并根据理解有感情地朗读。

　　（3）全班交流体会：

　　①重点句：“炮弹在他们周围爆炸”“他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进”。

　　体会出：黄继光和两位战友毫不退缩的顽强精神。

　　②动作是：用尽、爬、站起来、举起、晕倒、站起来、张开、扑、堵等。

　　体会出：表现了黄继光顽强战斗，宁愿牺牲自己，也要完成任务的大无畏英雄气概。

　　③体会比喻句的作用：把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨，说明敌人的火力越来越强，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退缩，表现得英勇顽强。

　　联系上下文体会数字和省略号的作用：为表现黄继光的顽强意志。

　　（4）指导学生有感情地朗读。

　　在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。

　　（5）结合插图想像，帮助学生理解黄继光大无畏的爱国主义和国际主义精神。

　　（6）归纳本部分的主要内容：黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过。

　　板书：英勇献身

　　4、学*第四段（12）：

　　（1）齐读12自然段，想想这段主要写了什么？（战斗取得了胜利。）

　　板书：占领高地

　　（2）理解“像海涛一样向上冲”的含义：在黄继光精神的鼓舞下，战士们的力量是势不可挡的。

　　（三）总结全文，知道课文是按什么顺序写的。

　　本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务（第1—2自然段）；接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战（第3—6自然段）；再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过（第7—11自然段）；最后写战斗取得了胜利（最后一个自然段）。故事的起因、经过、高潮和结果都叙述得很清楚。此外，课文对战斗环境及英雄的语言、行动的描写具体、细致，又运用了比喻手法，增强了语言的表现力。

　　板书：按事情发展顺序

　　黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人，永远继承和发扬下去。

　　板书：爱国主义 国际主义

　　（四）布置作业：

　　两个内容任选一个。

　　1、把黄继光的故事讲给家人或小朋友听。

　　2、准备一个英雄的故事，在班级故事会上讲。要求：按事情发展顺序讲。

《黄继光》教学设计2

　　【学*目标】

　　１、知识目标：

　　学会本课的生字，并且联系课文理解词语。

　　２、能力目标：

　　⑴ 培养理解能力、表达能力；

　　⑵ 运用一边读一边想的方法理解课文内容。

　　３、德育目标：

　　学*黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育。

　　４、创新目标：

　　结合课文内容和画面想象当时的场景，培养丰富的想象能力。

　　【学情分析】

　　１、教材分析：

　　这篇课文讲的是在抗美援朝战斗中，*人民志愿军战士黄继光为了上甘岭战役的胜利壮烈牺牲的故事，表现了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。

　　２、学生分析：

　　四年级的学生初次接触一边读一边想的读书方法，在教学中要使学生明白怎样才能做到边读边想。本单元共四课，在第一篇课文中进行尝试对学生来讲会有一定的难度。

　　３、确定五点：

　　重点：学*运用一边读一边想的方法，理解课文中描写黄继光顽强战斗壮烈牺牲的部分，学*英雄的优秀品质。

　　难点：引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练*给文章分段。

　　创新点：抓住重点段 ，通过记叙的重点语句，想象战斗的场面和英雄行为。

　　德育点：通过课文第三段的学*使学生体会英雄为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育。

　　空白点：⑴ 搜集关于上甘岭战役，关于黄继光的资料。

　　⑵ 体会英雄品质时，为学生创造性理解留下空白点。

　　⑶ 理解课文内容时，为学生创造性想象留下空白点。

　　【学具选择】 挂图，电脑。

　　【主要技术】

　　留空白、加深体验、激励创新等技术。

　　【教学过程中的五环节设计】

　　一、导引目标，激发兴趣

　　教师背诵１１自然段让学生感受英雄壮举的同时激发学生兴趣，导出课题。

　　学生质疑：看到了课题你想到了什么？你想知道什么？

　　二、创设条件，自主参与

　　自由读课文，说出你知道了什么，交流读后的感受。提出你的疑问，发表你的见解。（给学生自由的空间，让学生自己提问自己找伙伴进行交流合作，放手给学生自读，自悟，自感。）

　　学生在自由读、说、讲、辩过程中，放飞思想，让他们自由地发表见解。释放自己的情感。在这个过程中，体现生生合作，师生合作，研究体验。学生可自由选择内容和形式。

　　三、组织研究，体验发现

　　１、小组学*，交流自己读文的收获。

　　２、快速浏览全文，找出给你印象深刻的语段，放声读一读。（对于文章的第三段着重让学生通过词语理解和感情朗读体会英雄壮举，引导学生一边朗读，一边想象当时的情景。理解英雄为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育，并且与作者产生情感的共鸣。）

　　四、引导创新，应用实践

　　学*第三段时，看图听朗诵，想象当时的战斗场景及黄继光的牺牲的详细经过。从而感受英雄牺牲的伟大意义。

　　假如你面对着黄继光的墓碑，你最想说的一句话是什么？

　　学生想象不同的结果，表达自己的想法。

　　五、反思小结，巩固提高

　　１、谈谈自己的收获。（写作方法方面的，情感体验方面的，观察方面的，学*方法方面的，学生根据自己所得，自由谈。）

　　２、出示练*。

　　【研究性作业】

　　背诵或摘记文章当中你印象最深刻的句段。

　　【板书】

　　【教学后记】

　　在教学的过程中，以上的五个环节，并不是按我所写的顺序不变的，而是五个环节有机融合，相互渗透。在研究中体验，在体验中创新，并不断地进行阶段性地小结，在师生的相互合作与交流的过程中实现教学目标。

《黄继光》教学设计3

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1、理解课文的时代背景。

　　2、学*本课生字新词。

　　3、初读课文，了解课文的主要内容。

　　二、教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容；让学生理解课文的时代背景。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物？简单介绍一下他的英雄事迹。”

　　总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”

　　人物介绍：“黄继光1930年出生在四川省江中县一个农民的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光参加了民兵，第二年参加*人民志愿军。1952年加入*新民主主义青年团，同年10月20日在朝鲜上甘岭战役中壮烈牺牲。”

　　学生交流上甘岭战役资料：（课前搜集资料）

　　（二）学*新知

　　1、学*生字词：

　　要求：读准字音；认清字形（一类生字要求会写）；理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：

　　④分析字形结构，记忆生字。展示“暴”字的多媒体课件，重点是靠下部分笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不是“水”。

　　⑤理解词语

　　学生可以先自己从文中找出不理解的词语质疑，而后可以通过学生合作学*解疑、查字典解疑、联系上下文和生活实际解疑等方法理解词语的意思。

　　战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。简单地说，一次战役往往包括多次的战斗。

　　在理解“战役”一词的意思时，教师可出示上图。直观的感受有利于学生对“战争、战役、战斗”三词范围和包含关系的理解。

　　顽强：坚强；强硬。

　　“顽强”一词对理解黄继光的大无畏的爱国主义精神和国际主义精神有重要作用，在此可先用近义词和反义词从书面上理解，为课上结合上下文深入理解奠定基础。

　　近义词：顽强――坚强

　　反义词：顽强――软弱

　　暴风雨： 大而急的风雨。

　　此词中的难点是“暴”，可以通过投影出示“暴”的几种解释，让学生根据词义进行选择，并根据不同意思组词。对暴风雨一词的正确理解，可加深学生对比喻句的理解，从而体会文章所要表达的思想感情。

　　①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴饮暴食、暴病）

　　②凶狠；残酷。（暴行、施暴）

　　③急躁。（暴躁）

　　2、初读课文，了解主要内容。

　　（1）带着问题读课文。

　　本课讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果怎样？

　　（2）再读课文，了解写作顺序和主要内容。

　　（三）布置作业：

　　1、抄写生字、新词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目的

　　1、学*黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

　　2、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

　　3、体会比喻手法在表达上的作用。

　　二、教学重难点：

　　1、理解课文内容，了解课文叙述的顺序；

　　2、联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

　　三、教学过程：

　　（一）检查复*，理清脉络。

　　1、学生快速默读课文，回答下面的问题：

　　（1）课文一共有几个自然段？

　　（2）课文向我们讲述了一件什么事？

　　（3）这件事是按什么顺序写的？

　　2、归纳总结：

　　（1）全文一共12个自然段。

　　（2）课文讲述了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵生命的英雄事迹。

　　（3）按事情的起因、经过、结果的顺序写或按照事情的发生、发展、高潮、结局写，都叫按事情的`发展顺序写。本文是按照事情的发展顺序写的。（学生在发言时语言可能不太规范，只要意思对了，教师应及时给予肯定，然后再把规范语言告诉学生）

　　（二）讲读课文

　　1、学*第一段（1－2）：

　　（1）指名读1、2自然段，思考：这两个自然段主要写了什么？（写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务。）

　　板书：接受任务

　　（2）结合课文和生活实际，谈谈你认为完成这项任务的难易程度怎样？

　　时间的紧迫：“第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。”结合生活实际理解“黎明”一词，进而理解从“ 第五天夜晚”到“黎明之前”的时间很短，所以这项任务难度大。

　　战斗的激烈：“这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。”“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜。”“最激烈”直接点明战斗的激烈程度，“持续”战斗了“四天四夜”说明战斗很激烈，所以这项任务难度大。

　　时间的紧迫，战斗的激烈使完成任务的难度更大了。在教学中老师可把重点句的投影打出来，当学生分析到重点词时，可以改变重点词的颜色，以强化学生抓重点句中的重点词理解课文内容的方法。两个要点应分析，但不要占过多时间。

　　总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取957.6高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动请求任务呢？

　　2、学*第二段（3－6）：

　　（1）自由读课文，边读边思考，然后小组讨论回答问题。

　　黄继光为什么主动请求任务？

　　（2）抓词语，理解重点句。

　　A．投影：

　　战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。

　　战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。

　　比较两句话的不同，再说一说这样写的好处。次数不同，一句是多次突击，一句是一次突击。“屡次”说明多次突击没有成功。“比雨点还密”，写枪弹的多、密，看出战斗非常激烈，所以战士们一次又一次的突击才会被“压”回来。更说明拿掉这个火力点，对战斗胜利的重要作用，以及完成这个任务的艰难。这也正是黄继光请战的原因，说明了他对夺下597.9高地的高度责任感。

　　B．思考：“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情？

　　写出黄继光请战的决心来自对敌人的恨和完成任务的高度责任感。

　　C．理解：让祖国人民听我们胜利的消息吧！

　　这是黄继光保证完成任务的誓言，体现了他对祖国和人民的热爱。

　　（3）指导学生有感情地朗读，体会作者要表达的思想感情。

　　（4）引导学生归纳段意：进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战。

　　板书：主动请战

　　3、学*第三段（7－11）：

　　过渡：指导员答应了黄继光的请求。黄继光和两位战士又是怎样完成任务的呢？

　　（1）默读思考：

　　①黄继光和两个战士是怎样冲上去的？

　　②负伤后的黄继光又是怎样做的？划出描写黄继光动作的词语。

　　③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了枪口？

　　（2）在自读自悟的基础上，小组讨论，并根据理解有感情地朗读。

　　（3）全班交流体会：

　　①重点句：“炮弹在他们周围爆炸”“他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进”。

　　体会出：黄继光和两位战友毫不退缩的顽强精神。

　　②动作是：用尽、爬、站起来、举起、晕倒、站起来、张开、扑、堵等。

　　体会出：表现了黄继光顽强战斗，宁愿牺牲自己，也要完成任务的大无畏英雄气概。

　　③体会比喻句的作用：把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨，说明敌人的火力越来越强，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退缩，表现得英勇顽强。

　　联系上下文体会数字和省略号的作用：为表现黄继光的顽强意志。

　　（4）指导学生有感情地朗读。

　　在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。

　　（5）结合插图想像，帮助学生理解黄继光大无畏的爱国主义和国际主义精神。

　　（6）归纳本部分的主要内容：黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过。

　　板书：英勇献身

　　4、学*第四段（12）：

　　（1）齐读12自然段，想想这段主要写了什么？（战斗取得了胜利。）

　　板书：占领高地

　　（2）理解“像海涛一样向上冲”的含义：在黄继光精神的鼓舞下，战士们的力量是势不可挡的。

　　（三）总结全文，知道课文是按什么顺序写的。

　　本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务（第1—2自然段）；接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战（第3—6自然段）；再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过（第7—11自然段）；最后写战斗取得了胜利（最后一个自然段）。故事的起因、经过、高潮和结果都叙述得很清楚。此外，课文对战斗环境及英雄的语言、行动的描写具体、细致，又运用了比喻手法，增强了语言的表现力。

　　板书：按事情发展顺序

　　黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人，永远继承和发扬下去。

　　板书：爱国主义 国际主义

　　（四）布置作业：

　　两个内容任选一个。

　　1、把黄继光的故事讲给家人或小朋友听。

　　2、准备一个英雄的故事，在班级故事会上讲。要求：按事情发展顺序讲。

《黄继光》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学*本课的生字新词，理解课文中重点词、句的意思；

　　２、有感情朗读课文，理解课文内容，了解课文叙述的顺序；

　　３、引导学生自主合作探究，创设情景，调动学生的学*需求，感悟文章，进行语言的积累；

　　４、学*运用合作探究的读书方法，研读课文中描写黄继光舍身堵枪口的这部分，感受黄继光的伟大形象，并通过朗读训练加以体会；

　　５、认识黄继光牺牲的伟大意义，学*英雄的优秀品质，受到爱国主义和国际主义教育。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　教师：有关上甘岭战役的资料；投影片。

　　学生：课前搜集抗美援朝战争以及上甘岭战役的有关资料，查找黄继光的生*资料。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、交流搜集到的资料，了解历史背景及课文人物

　　１、谈话导入新课

　　“同学们，你们在语文课本上曾经学过了很多的英雄人物的事迹，最佩服哪位英雄人物？”让学生列举一些英雄的人物和他们英雄的事迹；然后让学生归纳这些英雄人物的相同点；最后老师给予肯定：黄继光也是这些英雄人物中的一个，他们都为祖国、为人民做出了巨大的贡献，都具有崇高的爱国主义和国际主义的精神，以及纯洁、善良的美好心灵。

　　（这样导入新课，对于学生理解“国际主义精神”有一定的帮助。）

　　２、交流课前搜集到的资料：你对黄继光有哪些了解？对上甘岭战役又有哪些了解呢？请你谈谈。学生自己介绍。

　　（课前让学生搜集资料，课中进行交流，有利于培养学生搜集、处理信息的能力，符合新课标的要求，是大语文观的体现。）

　　黄继光１９３０年出生在四川省中江县一个贫农的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。１９５０年黄继光加入民兵，第二年参加了*人民志愿军。１９５２年１０月在上甘岭战役中光荣牺牲。

　　（向学生介绍黄继光的家庭和他小时候所受的剥削和压迫，有助于学生理解。正因为黄继光满怀对新*的热爱，才可能在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动。）

　　介绍上甘岭战役：上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要战役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。*人民志愿军给予坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于１１月２５日胜利地结束了战斗。这次战役历时４３天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光就是这次战役中涌现的特级英雄。

　　（在操作时要注意师生的合作，也就是说教师也要准备资料，教师是资源，学生也是资源，重要的是教会学生自我开发资源。）

　　二、通读课文，理清脉络

　　１、自读课文，画出不理解的词语，查字典理解。

　　２、再读课文，想想课文讲了什么内容？

　　３、一边读一边想。假如你是一位导演，你要拍这部电影，你的头脑里有哪些场面，请你把这几个场面按照一定的顺序排列。并说明你这样安排的根据。

　　学生谈自己要拍的场景，意在让学生弄清文章的顺序。顺序学生可能会说先发生的事先写，后发生的事后写。

　　结合刚才的练*试着给课文分段。

　　（以拍电影的方式，让学生做导演，这个环节很有创意──学生比较喜欢这样的方式，而这样的分镜头的方式，可以使学生把握课文的叙述顺序，落实了学生的主体地位，且激发了学生的兴趣，老师的主导作用在这里也得到了很好的体现。）

　　三、初步感知、交流体会

　　１、请大家读课文，有那些不明白的问题？提出来大家讨论。

　　２、组织学生开展小组交流遇到的问题、讨论问题。

　　３、你对课文的那些地方最感动？从文章中找出你感受最深刻的句子或段落，体会体会，并试着把你体会到的感情读出来。

　　（让学生找出感受深刻的句子，初步试读，对于下文进一步理解课**了铺垫。根据学生的学*情况让学生自己提出不明白的问题并加以讨论，这真正符合了课文课堂要求以学生为主体,遵循学生认知规律进行教学的新课标的理念。）

　　四、作业

　　１、写课后生字。

　　２、读课文，思考课后第二题。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课我们初步了解了黄继光是一位什么样的战士，今天我们继续学*课文，请同学们再来读一读你感受最深的段落或句子。

　　生读有关段落和句子。

　　同学们，这些句子你为什么感受最深，从中能理解些什么呢？下面我们就来进一步学*。

　　二、组织研读，体验发现

　　１、提出研读要求

　　⑴ 默读课文，边读边想还有哪些地方体现黄激光的伟大精神；

　　⑵ 把你的感受写在句子旁边；

　　⑶ 小组成员之间交流。

　　２、小组研读

　　教师巡视，及时点拨。

　　（重视学生的合作学*，充分利用学生资源，使学生在小组伙伴间的研读交流中获得认知与情感的进一步提升。）

　　三、反馈交流

　　以小组为单位派代表汇报研读收获，师引导点拨，指导学生有感情读文。

　　１、有学生说从黄继光在完成任务时处境艰难，可看出他是那样的顽强。

　　教师可让学生抓住“匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站起→扑向→堵住”等词语，理出英雄的行动线索，使黄继光的英雄形象清楚地再现在学生面前；让学生体会到英雄多么顽强，多么勇敢。

　　教师可点拨；如果你是他身后的一位志愿军战士，你现在是不是要说点什么？你还可以把你心里想说的话通过朗读课文表达出来。

　　２、有学生可能从省略号和数字中可看出黄继光的顽强意志。

　　“２０米、１０米”的距离是很短的，但对身负重伤的黄继光来说，每移动一步，都要付出巨大的努力。他凭着坚强的毅力，一点一点地接*了敌人的火力点。师抓住这一环节引导学生有感情朗读。

　　３、有学生会从“用自己的胸膛堵住敌人的枪口”这部分来理解英雄的壮举。

　　规定的时间马上就要到了，必须扫清战友冲上高地的障碍。他感到战友们在期待着他，他想到的是祖国人民的重托。因此，他这时明知会牺牲，还偏偏这样做。指导看图，升华感情。

　　教师引导学生反复读出示的句子，读出黄继光不怕牺牲、敢于献身的伟大精神：

　　啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他张开双臂，向喷射着火蛇的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

　　组织讨论交流：究竟是什么力量让他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口？

　　学生回答。

　　（深具灵活性的块状教学，适应于充分表现学生主体的流动性课堂教学，突显教师是学生学*的引领、参与和帮助者的地位，使课堂真正为学生语文素养形成与发展奠基。）

　　４、补充材料，深情读文：

　　黄继光的事迹是十分感人的，他的壮烈牺牲的场面让人难忘。老师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下一条深深的１０米长的血印。看到这一切，连长流出了热泪，所有人都流出了热泪，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，失声痛哭……

　　同学们，通过刚才的学*你对黄继光又有了新的认识，请你把你此时此刻的心情读出来，你想怎么读就怎么读。

　　（补充材料，进一步提升黄继光的情感形象，感情水到渠成。教学中，课堂教学的落脚点还是读；朗读课文，让学生在自由地、有选择地读中发展个性，再一次受到情感的熏陶。）

　　四、拓展延伸

　　你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你心里一定有好多的话要说。请你把要说的话，按一定的顺序写下来。

　　（有了前面的深刻的感情朗读与人物形象在研读中的突兀,及时地顺应感情发展的线索，真正体现了这样几个效果：１、学生在阅读课文中蕴蓄的情感可以在写作中得以延续强化；２、可以加深学生对课文的感受，发展其想象力；３、学生从课文中学到的语言可在运用中得以迁移和内化；４、落实了本节课的重点训练项目。）

　　学生交流汇报。

　　五、布置作业：（选做）

　　１、课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事，开一个故事会。

　　２、把这个故事讲给别人听。

　　３、写一篇读后感。

　　【总评】

　　这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：

　　整堂课的设计，转变“教”与“学”的方式，尊重学生的主体地位，以学生的读书感受作为研读的主题，能较好地调动学生学*的积极性，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学*的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学*中主体作用。同时为学生创设了一定的情景，通过自主、合作、探究学*方式，适应了学生的需求，改变了以烦琐分析替代学生语文实践的模式。本课的设计以读为本，着力强调读出自己的感受，渗透了读书方法的指导，尊重学生的独特感受，重视学生良好个性的培养。师生共同开发课程资源，拓宽了学生学*语文的渠道。课前延伸搜集资料，课中利用学生搜集的资料帮助学生理解课文内容，课后延伸，利用搜集的故事开故事会都充分说明了这一点。

《黄继光》教学设计5

　　〖学*目标〗

　　１、学*生字词；

　　２、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

　　〖教学步骤〗

　　一、交流搜集到的资料，了解历史背景及课文人物

　　１、谈话导入新课

　　“同学们，你们在语文课本上曾经学过了很多的英雄人物的事迹，最佩服哪位英雄人物？”让学生列举一些英雄的人物和他们英雄的事迹；然后让学生归纳这些英雄人物的相同点；最后老师给予肯定：黄继光也是这些英雄人物中的一个，他们都为祖国、为人民做出了巨大的贡献，都具有崇高的爱国主义和国际主义的精神，以及纯洁、善良的美好心灵。

　　（这样导入新课，对于学生理解“国际主义精神”有一定的帮助。）

　　２、交流课前搜集到的资料：你对黄继光有哪些了解？对上甘岭战役又有哪些了解呢？请你谈谈。学生自己介绍。

　　黄继光１９３０年出生在四川省中江县一个贫农的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。１９５０年黄继光加入民兵，第二年参加了*人民志愿军。１９５２年１０月在上甘岭战役中光荣牺牲。 介绍上甘岭战役：上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要战役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。*人民志愿军给予坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于１１月２５日胜利地结束了战斗。这次战役历时４３天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光就是这次战役中涌现的特级英雄。

　　二、听课文寻音，思考

　　这篇课文写黄继光的一件什么事？

　　明确：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。

　　三、自学课文生字新词

　　⑴我军进攻屡次受挫。（引导学生读“突然，敌人的一个火力点凶猛地射击起来，战士们屡次突击，都被压了回来。”这里的“突然”说明火力点是原来没有发现的，因而没有被火炮摧毁。“屡次”、“都被压了回来”说明敌人火力很凶猛，我军进攻阻力很大。）

　　⑵时间紧迫。（引导学生看第３自然段文开头“东方升起了启明星”，“已经四点多了”，说明此时高黎明时间不远了。）

　　３、我军在进攻５９７.９高地主峰时，受到敌人火力点的疯狂阻击，时间紧迫，必须很快拿下火力点，才能攻下主峰，取得战斗的胜利。情况这么危急，黄继光怎么做呢？请默读第３自然段。

　　⑴看到这种情况，黄继光是怎样做的？

　　(主动要求指导员把拿下火力点的任务交给他去完成。)

　　他是怎样说的，找出书中句子读一读。

　　⑵展开讨论，针对黄继光说的话，想想他的心里会想些什么？

　　明确：当时，黄继光想的是整个战斗的胜利，要巩固战士们浴血奋战的成果，否则这些天的心血都将白费。还会想，自己一定要完成任务，哪怕用生命去交换。

　　这种想法，这种信心力量来自什么？

　　(这种信心和力量来自对朝鲜人民的爱、对祖国人民的爱和对敌人的根。)

《黄继光》教学设计6

　　教学目标

　　1、通过学*课文，使学生知道黄继光为了战斗的胜利献出了自己年轻的生命。

　　2、学*按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

　　3、学会本课生字新词。通过查字典，联系上下文理解词语。

　　4、按要求预*课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。学*背诵课文的第8~11自然段。

　　教学重点

　　在读懂每个自然段的基础上，学*按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　教学难点

　　理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学*他爱国注意和国际主义的革命精神。

　　教学时间、

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、谈话导入新课，向学生介绍时代背景。

　　1、导语。

　　2、介绍上甘岭战役及黄继光。

　　上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要的战役。1952年10月14日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。*人民志愿军给予了坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于11月25日胜利地结束了战斗。战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光是1950年加入民兵，第二年加入志愿军，52年10月，在上甘岭战役中牺牲。

　　二、按要求预*课文。

　　三、检查自学情况。

　　1、认读生词。

　　（1）战役黎明负伤持续屡次规定胸膛晕倒报仇倒塌

　　启明星营长朝鲜

　　（2）匍匐（pufu）摧毁（cuihui）

　　2、注意：“晕”“朝”“屡”“役”的读音，“黎”“暴”“塌”的写法。

　　3、指名分段朗读课文，要求不加字、不减字，及时纠正错误。

　　四、分组再读课文，讨论以下问题，理清脉络。

　　（1）课文讲述了什么时候的一件什么事？

　　（2）这件事是按照什么顺序写的？

　　（3）试用归并法把课文分成四段，并说说为什么这样分？

　　学生讨论后，教师归纳出答案：（1、课文讲述了黄继光在上甘岭战役中为夺取战斗的胜利而壮烈牺牲的英雄事迹。2、本文是按事情发展顺序写的，我们可以按事情的发生、发展、高潮、结局的顺序把相关意思的自然段合并在一起，将课文分成四段，这种方法叫合并法。3、分段：1——2自然段，概述战斗的激烈和时间的紧迫。3——6自然段讲黄继光向指导员请战，指导员答应了他的请求。7——11自然段详细叙述黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的经过。12自然段讲在黄继光的精神鼓舞下，战士们占领了597、9高地。）

　　五、作业。

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、、讲读课文。

　　1、学*第1段。

　　（1）指名读第1段，边读边思考：黄继光所在的营在什么时候，接到上级的什么命令？

　　学生读课文后，找出重点句回答上述问题。

　　（2）投影出示重点句，讨论。

　　“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜；第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的597、9高地。”

　　课堂讨论：“黎明”是什么时间？通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。

　　从接受任务到完成任务大约是多长时间？战士们在什么情况下接受这一任务的？从哪些词看出？说明了什么？进一步让学生理解如此短的时间要完成这项任务的难度是非常大的。（“持续”一词是延续不断的意思，连续了“四天四夜”说明战斗很激烈，时间紧迫。）

　　（2）指导学生朗读第二自然段，体会战斗的激烈和时间的紧迫。

　　（3）用简洁的语言归纳段意：接受命令。

　　二、学*第二段。

　　自由朗读课文，边读边思考：

　　1、黄继光为什么要主动请求任务？小组讨论后回答。

　　2、理解重点句子：

　　（1）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

　　“屡次”上什么意思？去掉这个词行不行？为什么“屡次突击”都没有成功？

　　“屡次”是多次的意思，去掉这个词就成了一次突击了，有了这个词更能说明任务艰巨。

　　指导朗读这句话。“屡次”“比雨点还密”“压”要重读。

　　（2）分组讨论句子：

　　黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对战斗员说：“请把这个任务交给我吧！”

　　让祖国和人民听我们胜利的消息吧！

　　（引导学生体会作者的感情，注意有感情地朗读。）

　　3、齐读第二段，说说这一段写什么？

　　（请求任务）

　　小结学*方法：先带着问题读课文；再体会重点词语、句子意思，并有感情地朗读；最后想一想这一段的意思，用四个字概括。

　　三、根据上述方法，自学第三段。

　　1、分组学*，讨论，朗读。

　　出示要思考的问题：（1）黄继光和两位战士是怎样冲上去的？

　　（3）黄继光负伤后又怎样做的？画出描写黄继光动作的词。

　　（3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敌人的枪口？

　　2、以小组汇报学*情况，教师注意重点引导比较以下句子，并加强指导有感情朗读这些句子。

　　（1）战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了下来。

　　子弹像冰雹一样射过来。

　　在暴风雨一样的子弹中站起来了！

　　（全文三次出现把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨的句子，说明敌人的火力点越来越强烈，战斗越来越激烈，但黄继光却没有退却，表现的英勇顽强。）

　　（2）他用尽全身力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……*了，更*了。

　　（体会句中的数量词和省略号，表现了黄继光的顽强的意志。）

　　（3）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！

　　只见黄继光又站起来了！

　　（比较两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。尤其是第二次，说明了啊为了战斗的胜利，决定献出自己年轻的生命。）

　　3、段意：英勇献身

　　四、学*第四段。

　　1、齐读后，让学生理解：“战士们像海涛一样向上冲。”

　　2、归纳段意：占领阵地。

　　第三课时

　　一、总结全文。

　　1、朗读全文，注意从黄继光的语言、行动，读出战斗环境的险恶和黄继光坚强的意志，体会他的爱国主义、国际主义的精神。

　　2、结束语：

　　二、指导背诵8——11自然段，练*背诵。

　　三、巩固及加深练*。

　　1、组词。

　　役（）屡（）暴（）塌（）膛（）

　　设（）缕（）爆（）踏（）躺（）

　　规（）（）（）晕（）（）（）

　　启（）（）（）（）黎（）（）

　　朝chao（）zhao（）鲜xian（）xian（）

　　2、选词填空。

　　战斗战役战争

　　上甘岭（）是抗美援朝（）中，其中夺取敌人的5979高地的（）是关键的一仗。

　　（提示：战争>战役>战斗）

《黄继光》教学设计6篇扩展阅读

《黄继光》教学设计6篇（扩展1）

——《黄继光》教学设计 (菁华5篇)

《黄继光》教学设计1

　　教学目的：

　　一、通过学*认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄的顽强战斗、不怕牺牲的'精神，学*英雄崇高的爱国主义、国际主义精神和大无畏的英雄气慨。

　　二、学会本课生字新词。

　　三、理解课文中重点词、句意思。在理解课文的基础上，给课文分段，概括段意。

　　四、有感情地朗读课文。背诵课文八━━十一段。

　　教学重难点：

　　理解黄继光在枪林弹火中顽强战斗的大无畏精神。给课文分段的依据，怎样分析段意。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*生字新词。

　　教学过程：

　　一、揭题，简介时代背景及人物。

　　１、出示课题：黄继光。

　　２、介绍黄继光。

　　黄继光出生于贫民家庭，受尽阶级压迫。1950年加入民兵，第二年参加*人民志愿军。1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。后来，*人民志愿军领导决定给黄继光追记特等功并授予“特级英雄”称号。朝鲜民主主义共和国最高人民议会常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的称号，并授予金星奖章和一级**勋章。

　　３、介绍“抗美援朝”。

　　1950年6月25日以美帝国主义为首的外国侵略军屐侵朝战争，并妄图以朝鲜民主主义共和国为跳板，进而侵略*。*人民为了抗美援朝，保家卫国，组成也*人民志愿军，于1950年10月25日赴朝鲜前线，和朝鲜人民并肩作战。经过３年苦战，打退了美国侵略者及其帮凶军队，追使美帝国主义签订也《朝鲜停战协定》。

　　二、听课文录音朗读，思考。

　　这篇课文写黄继光的一件什么事？

　　三、自学课文生字新词。

　　１、字形难点：“暴”的下“水”，“规”的左“见”。

　　２、理解词义。

　　持续：延续不断。

　　黎明：天快要亮。

　　火力点：战斗中火力比较集中的地方。

　　匍匐：爬行。

　　挪动：慢慢地移动。

　　惊天动地：形容声音响亮或事件伟大。

　　四、读课文，理解课文大意。

　　１、学生分自然段读通课文。

　　２、想一想，每个自然段讲什么内容？

　　五、布置作业。

　　１、抄写词语。

　　２、读熟课文，思考课后题。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　１、课文讲一件什么事？

　　２、每个自然段各讲什么内容？

　　二讲读课文。

　　１、默读第一自然段，思考：什么时候？上级下达也什么命令？

　　追问：你觉得任务怎样？

　　２、默读第十自然段，思考：进攻开始了，我军遇到了什么困难？情况怎样？

　　引导学生从以下两点理解当时情况危急：

　　（１）我军进攻屡次受挫。（敌人火力占凶猛地射击）

　　（２）时间紧迫。（４点多、黎明）

　　３、在这样紧急的情况下，哪位主要人物出现了，他做了什么？

　　（１）他对敌人是怎样的？

　　（２）请战时，他是怎样的？

　　（３）黄继光接受任务后是怎样进行战斗？

　　４、自学第三大段。

　　（１）提出自学要求：画出这两段文中最使你感动的句子。找出人物的动作、神态等词语。

　　（２）组织讨论句子。

　　“前进，前进！还有20米，10米……*了，更*了。”（这里的数字和省略号有什么用？）

　　“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”

　　（思考：黄继光在什么情况下站起来？找出说明已身负重伤的词句，分析黄继光站起来的困难。）

　　“只见黄继光又站起来了！”（伤得那么重，晕倒了！可他心中有个什么信念呢？）

　　（３）小结：这段主要写了黄继光在身负重伤的情况下顽强作战。

　　（４）指导朗读并试着背诵这一大段。

　　５、黄继光牺牲后，战斗是怎样的？

　　（１）战士们怎样做？理解“惊天动地”。

　　（２）结果？

　　（３）小结：黄继光用自己的牺牲换取战斗的胜利。

　　三、总结：

　　１、齐读课文，思考课文讲了什么？表现了什么？

　　２、总结学*方法：找出重点语句理解。

　　四、作业。

　　１、完成课后练*题。

　　２、背诵课文八━━十一自然段。

《黄继光》教学设计2

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1、理解课文的时代背景。

　　2、学*本课生字新词。

　　3、初读课文，了解课文的主要内容。

　　二、教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容；让学生理解课文的时代背景。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　“同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物？简单介绍一下他的英雄事迹。”

　　总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”

　　人物介绍：“黄继光1930年出生在四川省江中县一个农民的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光参加了民兵，第二年参加*人民志愿军。1952年加入*新民主主义青年团，同年10月20日在朝鲜上甘岭战役中壮烈牺牲。”

　　学生交流上甘岭战役资料：（课前搜集资料）

　　（二）学*新知

　　1、学*生字词：

　　要求：读准字音；认清字形（一类生字要求会写）；理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：

　　④分析字形结构，记忆生字。展示“暴”字的多媒体课件，重点是靠下部分笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不是“水”。

　　⑤理解词语

　　学生可以先自己从文中找出不理解的词语质疑，而后可以通过学生合作学*解疑、查字典解疑、联系上下文和生活实际解疑等方法理解词语的意思。

　　战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。简单地说，一次战役往往包括多次的战斗。

　　在理解“战役”一词的意思时，教师可出示上图。直观的感受有利于学生对“战争、战役、战斗”三词范围和包含关系的理解。

　　顽强：坚强；强硬。

　　“顽强”一词对理解黄继光的大无畏的爱国主义精神和国际主义精神有重要作用，在此可先用近义词和反义词从书面上理解，为课上结合上下文深入理解奠定基础。

　　近义词：顽强――坚强

　　反义词：顽强――软弱

　　暴风雨： 大而急的风雨。

　　此词中的难点是“暴”，可以通过投影出示“暴”的几种解释，让学生根据词义进行选择，并根据不同意思组词。对暴风雨一词的正确理解，可加深学生对比喻句的理解，从而体会文章所要表达的思想感情。

　　①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴饮暴食、暴病）

　　②凶狠；残酷。（暴行、施暴）

　　③急躁。（暴躁）

　　2、初读课文，了解主要内容。

　　（1）带着问题读课文。

　　本课讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果怎样？

　　（2）再读课文，了解写作顺序和主要内容。

　　（三）布置作业：

　　1、抄写生字、新词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目的

　　1、学*黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

　　2、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

　　3、体会比喻手法在表达上的作用。

　　二、教学重难点：

　　1、理解课文内容，了解课文叙述的顺序；

　　2、联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

　　三、教学过程：

　　（一）检查复*，理清脉络。

　　1、学生快速默读课文，回答下面的问题：

　　（1）课文一共有几个自然段？

　　（2）课文向我们讲述了一件什么事？

　　（3）这件事是按什么顺序写的？

　　2、归纳总结：

　　（1）全文一共12个自然段。

　　（2）课文讲述了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵生命的英雄事迹。

　　（3）按事情的起因、经过、结果的顺序写或按照事情的发生、发展、高潮、结局写，都叫按事情的发展顺序写。本文是按照事情的发展顺序写的。（学生在发言时语言可能不太规范，只要意思对了，教师应及时给予肯定，然后再把规范语言告诉学生）

　　（二）讲读课文

　　1、学*第一段（1－2）：

　　（1）指名读1、2自然段，思考：这两个自然段主要写了什么？（写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务。）

　　板书：接受任务

　　（2）结合课文和生活实际，谈谈你认为完成这项任务的难易程度怎样？

　　时间的紧迫：“第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。”结合生活实际理解“黎明”一词，进而理解从“ 第五天夜晚”到“黎明之前”的时间很短，所以这项任务难度大。

　　战斗的激烈：“这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。”“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜。”“最激烈”直接点明战斗的激烈程度，“持续”战斗了“四天四夜”说明战斗很激烈，所以这项任务难度大。

　　时间的紧迫，战斗的激烈使完成任务的难度更大了。在教学中老师可把重点句的投影打出来，当学生分析到重点词时，可以改变重点词的颜色，以强化学生抓重点句中的重点词理解课文内容的方法。两个要点应分析，但不要占过多时间。

　　总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取957.6高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动请求任务呢？

　　2、学*第二段（3－6）：

　　（1）自由读课文，边读边思考，然后小组讨论回答问题。

　　黄继光为什么主动请求任务？

　　（2）抓词语，理解重点句。

　　A．投影：

　　战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。

　　战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。

　　比较两句话的不同，再说一说这样写的好处。次数不同，一句是多次突击，一句是一次突击。“屡次”说明多次突击没有成功。“比雨点还密”，写枪弹的多、密，看出战斗非常激烈，所以战士们一次又一次的突击才会被“压”回来。更说明拿掉这个火力点，对战斗胜利的重要作用，以及完成这个任务的艰难。这也正是黄继光请战的原因，说明了他对夺下597.9高地的高度责任感。

　　B．思考：“愤怒”和“坚定”在文中表达了黄继光怎样的思想感情？

　　写出黄继光请战的决心来自对敌人的恨和完成任务的高度责任感。

　　C．理解：让祖国人民听我们胜利的消息吧！

　　这是黄继光保证完成任务的誓言，体现了他对祖国和人民的热爱。

　　（3）指导学生有感情地朗读，体会作者要表达的思想感情。

　　（4）引导学生归纳段意：进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战。

　　板书：主动请战

　　3、学*第三段（7－11）：

　　过渡：指导员答应了黄继光的请求。黄继光和两位战士又是怎样完成任务的呢？

　　（1）默读思考：

　　①黄继光和两个战士是怎样冲上去的？

　　②负伤后的黄继光又是怎样做的？划出描写黄继光动作的词语。

　　③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了枪口？

　　（2）在自读自悟的基础上，小组讨论，并根据理解有感情地朗读。

　　（3）全班交流体会：

　　①重点句：“炮弹在他们周围爆炸”“他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进”。

　　体会出：黄继光和两位战友毫不退缩的顽强精神。

　　②动作是：用尽、爬、站起来、举起、晕倒、站起来、张开、扑、堵等。

　　体会出：表现了黄继光顽强战斗，宁愿牺牲自己，也要完成任务的大无畏英雄气概。

　　③体会比喻句的作用：把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨，说明敌人的火力越来越强，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退缩，表现得英勇顽强。

　　联系上下文体会数字和省略号的作用：为表现黄继光的顽强意志。

　　（4）指导学生有感情地朗读。

　　在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心。

　　（5）结合插图想像，帮助学生理解黄继光大无畏的`爱国主义和国际主义精神。

　　（6）归纳本部分的主要内容：黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过。

　　板书：英勇献身

　　4、学*第四段（12）：

　　（1）齐读12自然段，想想这段主要写了什么？（战斗取得了胜利。）

　　板书：占领高地

　　（2）理解“像海涛一样向上冲”的含义：在黄继光精神的鼓舞下，战士们的力量是势不可挡的。

　　（三）总结全文，知道课文是按什么顺序写的。

　　本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务（第1—2自然段）；接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战（第3—6自然段）；再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过（第7—11自然段）；最后写战斗取得了胜利（最后一个自然段）。故事的起因、经过、高潮和结果都叙述得很清楚。此外，课文对战斗环境及英雄的语言、行动的描写具体、细致，又运用了比喻手法，增强了语言的表现力。

　　板书：按事情发展顺序

　　黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人，永远继承和发扬下去。

　　板书：爱国主义 国际主义

　　（四）布置作业：

　　两个内容任选一个。

　　1、把黄继光的故事讲给家人或小朋友听。

　　2、准备一个英雄的故事，在班级故事会上讲。要求：按事情发展顺序讲。

《黄继光》教学设计3

　　【学*目标】

　　１、知识目标：

　　学会本课的生字，并且联系课文理解词语。

　　２、能力目标：

　　⑴ 培养理解能力、表达能力；

　　⑵ 运用一边读一边想的方法理解课文内容。

　　３、德育目标：

　　学*黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育。

　　４、创新目标：

　　结合课文内容和画面想象当时的场景，培养丰富的想象能力。

　　【学情分析】

　　１、教材分析：

　　这篇课文讲的是在抗美援朝战斗中，*人民志愿军战士黄继光为了上甘岭战役的胜利壮烈牺牲的故事，表现了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。

　　２、学生分析：

　　四年级的学生初次接触一边读一边想的读书方法，在教学中要使学生明白怎样才能做到边读边想。本单元共四课，在第一篇课文中进行尝试对学生来讲会有一定的难度。

　　３、确定五点：

　　重点：学*运用一边读一边想的方法，理解课文中描写黄继光顽强战斗壮烈牺牲的部分，学*英雄的优秀品质。

　　难点：引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练*给文章分段。

　　创新点：抓住重点段 ，通过记叙的重点语句，想象战斗的场面和英雄行为。

　　德育点：通过课文第三段的学*使学生体会英雄为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育。

　　空白点：⑴ 搜集关于上甘岭战役，关于黄继光的资料。

　　⑵ 体会英雄品质时，为学生创造性理解留下空白点。

　　⑶ 理解课文内容时，为学生创造性想象留下空白点。

　　【学具选择】 挂图，电脑。

　　【主要技术】

　　留空白、加深体验、激励创新等技术。

　　【教学过程中的五环节设计】

　　一、导引目标，激发兴趣

　　教师背诵１１自然段让学生感受英雄壮举的同时激发学生兴趣，导出课题。

　　学生质疑：看到了课题你想到了什么？你想知道什么？

　　二、创设条件，自主参与

　　自由读课文，说出你知道了什么，交流读后的感受。提出你的疑问，发表你的见解。（给学生自由的空间，让学生自己提问自己找伙伴进行交流合作，放手给学生自读，自悟，自感。）

　　学生在自由读、说、讲、辩过程中，放飞思想，让他们自由地发表见解。释放自己的情感。在这个过程中，体现生生合作，师生合作，研究体验。学生可自由选择内容和形式。

　　三、组织研究，体验发现

　　１、小组学*，交流自己读文的收获。

　　２、快速浏览全文，找出给你印象深刻的语段，放声读一读。（对于文章的第三段着重让学生通过词语理解和感情朗读体会英雄壮举，引导学生一边朗读，一边想象当时的情景。理解英雄为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏精神，使学生受到爱国主义和国际主义教育，并且与作者产生情感的共鸣。）

　　四、引导创新，应用实践

　　学*第三段时，看图听朗诵，想象当时的战斗场景及黄继光的牺牲的详细经过。从而感受英雄牺牲的伟大意义。

　　假如你面对着黄继光的墓碑，你最想说的一句话是什么？

　　学生想象不同的结果，表达自己的想法。

　　五、反思小结，巩固提高

　　１、谈谈自己的收获。（写作方法方面的，情感体验方面的，观察方面的，学*方法方面的，学生根据自己所得，自由谈。）

　　２、出示练*。

　　【研究性作业】

　　背诵或摘记文章当中你印象最深刻的句段。

　　【板书】

　　【教学后记】

　　在教学的过程中，以上的五个环节，并不是按我所写的顺序不变的，而是五个环节有机融合，相互渗透。在研究中体验，在体验中创新，并不断地进行阶段性地小结，在师生的相互合作与交流的过程中实现教学目标。

《黄继光》教学设计4

　　教学目标：

　　1、抓住重点词语、句子体会黄继光英勇献身的精神。

　　2、通过反复的朗读理解词语、课文，在理解的基础上指导有感情朗读。

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　1、填空

　　当战士们（）地朝敌人的阵地扑去时，敌人的一个火力点（）射击起来。战士们的突击（）。此时，东方升起启明星。如果（）就（）。于是黄继光（）向指导员请求了任务。

　　（指生说——同桌互说）

　　2、朗读黄继光与指导员的对话。（齐读）

　　二、学*第4、5段。

　　1、自由读这段话，你眼前的黄继光是个怎样的战士？（英勇坚强、不怕牺牲）

　　2、请仔细默读课文4、5两段，思考：你从哪些句子或词语中体会到黄继光是个英勇顽强、不怕牺牲的战士？

　　（出示练*题）

　　我从（）这些句子中体会到黄继光（）。我是这样体会的（），我认为应该这样读（）

　　3、全班交流：

　　A：黄继光肩上腿上都负了伤，他用尽全力艰难地挪动着自己的身体。前进，前进！还有20米，10米……*了，更*了。

　　a、学生说体会（出示片断A）

　　b、自由读后指生补充（板书词语）

　　c、“挪动”

　　①“挪动”是什么意思。

　　②在怎样的情况下“挪动”？

　　根据学情引导

　　③怎么挪动的？（“艰难”点出）

　　④哪句话可看出“艰难”？

　　⑤省略号里会是什么内容？从中体会到什么？

　　d、同学们，下面让我们一起用心来感受黄继光这惊天动地的“艰难挪动”。

　　当黄继光的两个战友先后倒下，只剩下他一个人时——

　　当敌人的所有机枪一齐对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来时——

　　当黄继光肩上腿上都负了伤时——

　　e、大家想亲眼目睹黄继光艰难挪动的壮举？请特别注意他的动作、表情。

　　（看录像，师朗读课文）

　　f、有感情朗读。（出示录像）

　　（自由读指生比赛读齐读）

　　B、啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！

　　a、生说体会、补充。

　　b、如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样？

　　（惊讶、赞叹、激动）

　　c、有感情朗读。

　　（同桌互读师生比赛读男女生比赛）

　　三、学*第6自然段。

　　师：读得太好了！请大家默读第6自然段，你还从哪些句子、词语中体会到黄继光的英勇顽强，不怕牺牲？

　　1、生自学找句

　　2、交流：

　　“黄继光又站起来了！……堵住了敌人的枪口。”

　　a、生说重点词（上台板书）

　　b、生说理由，补充：黄继光这样做意味着什么？他将怎么样？

　　c、请大家再用心读读这些句子，你觉得是什么力量使黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口？

　　d、生说，出示句子：

　　“他感到指导员……望着他。”

　　①概括是什么力量？

　　师：是呀！正是这种浓浓的感情和崇高的国际主义精神，才驱使他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

　　②这句话你认为该怎样读？

　　（自由试读指生分组为什么要这样读指生读）

　　③齐读最壮丽的一幕。

　　四、学*第7段。

　　过度：终于，敌人的火舌熄灭了，一个伟大的战士黄继光牺牲了，但是，千万个黄继光式的战士站了起来。（请大家齐读第7段）

　　五、总结、延伸。

　　六、布置作业：（选做）

　　1．课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事，开一个故事会。

　　2．把这个故事讲给别人听。

　　附：

　　今天下午刚刚试教好，自己感觉存在下面几个问题：

　　1、教师在课堂上感情充沛，已进入状态，但忽视了学生情感的张扬。学生的情感没有很好的调动起来。其实在课堂中学生已有所触动，但怎样让他们的情感得以展示。

　　2、课堂中对三句重点句的教学怎样才能逐层深入？

　　3、如何让学生更好的理解黄继光的爱国主义和国际主义精神。

　　4、在本教学设计中，我不敢预设一些开放性较大的问题。（比如让学生想象之类）担心学生的回答会破坏课堂的情感氛围。

　　5、这种类型的课教师的课堂评价语应侧重于哪方面？

《黄继光》教学设计5

　　教学目标：

　　1、抓住重点词语、句子进行体会，通过朗读进一步理解词语、课文；

　　2、感受黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。

　　教学重点：

　　感受黄继光的光辉形象，理解其精神，注意几个重难点句子的理解。

　　教学难点：

　　感受黄继光的光辉形象，理解其精神，注意几个重难点句子的理解。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、上节课，我们初步学*了课文，认识了在抗美援朝战争中英勇献身的黄继光，让我们深情地呼唤英雄的名字——

　　2、在上节课的学*中，你觉得黄继光给你留下了什么印象？你最想用哪个词来形容他？

　　3、这一课，让我们穿越时空，回到1952年战火连天的上甘岭，感受英雄黄继光！

　　二、学*第二段

　　师述：在上甘岭战役中，黄继光所在营持续战斗了四天四夜，第五个夜晚，上级下达命令，要在黎明前夺下敌人占领的597.9高地。那么在执行这个任务时，我军所面临的形势如何？黄继光的表现又怎样？请同学们自由朗读第二段，找到有关词句，读一读，体会体会。

　　1、交流：

　　形势重点句：

　　a战士们屡次突击，都被压了回来．负伤的同志越来越多了．

　　b如果不很快拿下这个火力点，黎明前攻不下597。9高地，一夜奋战所夺取的山头就会全部丢失。

　　引导学生抓住重点词，并联系上下文进行体会。

　　黄继光的表现：

　　a黄继光愤怒地注视着敌人，好像要把满腔的仇恨向敌人喷射出去。他忽然转过身来，坚定地对指导员说：“指导员，请把任务交给我！”

　　黄继光心里可能在想什么？

　　指导朗读。

　　b黄继光充满了信心和力量，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”

　　生说体会。

　　指导朗读。

　　三、学*第三段

　　面对严峻的形势，黄继光坚决请战，带着战斗的豪情和必胜的信念上了战场。在战场上，英雄的表现深深感动了我们。请同学们自由读第三段，找到最让你感动的句子，读一读，体会体会。

　　1、黄继光肩上腿上都负伤。他用尽全力艰难地挪动着身体。前进，前进！还有20米，10米……*了，更*了。

　　生说体会。

　　黄继光是在什么情况下挪动的？

　　指导朗读。

　　2、啊！黄继光站起了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！

　　生说体会

　　如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样？

　　引读：当黄继光身上腿上都受了伤时——

　　当黄继光只能艰难地挪动自己的身体时——

　　当敌人的机枪一齐对准黄继光时——

　　3、黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

　　生说体会。

　　是什么力量驱使他用自己的胸膛堵住敌人的枪口？引出四个“望着……”。

　　指导朗读。

　　四、升华

　　播放视频及感情朗读黄继光死后的一个故事，此时此刻，你有什么话想对黄继光说？

　　共同朗读小诗《永恒》结束本课。

　　板书设计：

　　黄继光

　　挪动

　　请求任务站英勇献身

　　又站，扑，堵

《黄继光》教学设计6篇（扩展2）

——《翠鸟》教学设计6篇

　　【预设目标】

　　１、会认１１个生字，会写１３个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　【教学难点】体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关翠鸟的资料。

　　２、制作教学课件。

　　【学*过程】

　　一、创设情景、导入新课

　　１、板书“鸟”：

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。

　　２、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）

　　３、出示翠鸟图片：

　　⑴ 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）

　　⑵ 现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！

　　⑶ （课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。

　　二、自读课文、感知大意

　　１、自由读课文：

　　⑴ 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？

　　（伺机板书：外形、行动）

　　⑵ 课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。

　　课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。

　　２、自由学课文：

　　翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学*。

　　三、展示交流、指导朗读

　　（同学们学*的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学*到的知识）

　　１、了解外形特点：

　　⑴ 展示学生画的翠鸟。

　　⑵ 自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）

　　板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　⑶ 齐读课文第一段。

　　⑷ 拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）

　　⑸ 看着拼图，试着背诵第一段。

　　２、了解动作特点：

　　（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）

　　⑴ 你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）

　　⑵ 课文中那些句子能体现这一特点？为什么？

　　比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）

　　翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。

　　翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　（读一读，读出翠鸟动作的迅速）

　　⑶ 翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？

　　⑷ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。

　　四、思想教育、感情升华

　　１、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？

　　２、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！

　　（指名学生朗读老渔翁的话） ３、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？

　　４、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。

　　（齐读课文）

　　五、拓展延伸、激发兴趣

　　１、（播放翠鸟的多幅图片）：

　　其实，翠鸟在全世界有６００多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？

　　２、学生自己设计、布置家庭作业。

　　３、结束句：

　　（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。

　　【教学后记】

　　通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。

　　这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。

　　但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学*。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

　　学*目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

　　ppt

　　教学过程

　　一、导入：

　　1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

　　看老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

　　2.齐读课题——《翠鸟》

　　二、检查预*

　　1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)

　　2.看来大家课前预*的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

　　指名分段朗读。适当点拨、正音。

　　三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

　　1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?

　　生：颜色鲜艳或美丽 、小巧玲珑会捕鱼

　　2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?

　　师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

　　生：自由朗读第一段

　　(生：书上先写了翠鸟的爪子， 接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)

　　作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?

　　3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?

　　生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

　　4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

　　5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

　　6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕鱼

　　文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。

　　7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

　　交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快…

　　那老师写个敏捷来概括可以吗?

　　同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的.动作敏捷呢?

　　(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

　　师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　(2)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵

　　可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。

　　(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?

　　在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

　　翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

　　三、感受喜爱之情，启发保护意识

　　1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (饲养一只)

　　看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

　　同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)

　　听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

　　看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和*组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?

　　2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢!

　　3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

　　一、文本解读：

　　《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

　　二、学情分析：

　　我班共有38名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学*会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　三、教学重难点：

　　鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：

　　1、重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学*课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

　　2、难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

　　四、教法学法：

　　（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：

　　1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学*内容生活化、情景化。

　　2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。

　　3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　（二）说学法：

　　1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。

　　2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

　　（三）说理念：

　　1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学*积极性，在学生学*方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学*，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学*状态。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、*等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

　　五、教学目标：

　　1、认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

　　2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活*性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

　　六、教学流程预设：

　　（一）看图揭题，导入新课

　　富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉*了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友——板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧一齐读课题，再亲切一点。”

　　2、学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

　　3、“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。

　　如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

　　（二）初读课文，整体感知

　　初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

　　1、配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

　　这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学*方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学*在倾听中思考。

　　学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。

　　2、学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。

　　学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

　　学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。

　　在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）。（注：此时点课件中的“生字学*”演示一个字“翠”或“衫”教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向。）

　　设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。

　　3、抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学*”并演示一两段）

　　（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。

　　在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

　　设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　（四）品读课文，感受文美。

　　学*第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学*”并演示第一段）

　　1、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

　　教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

　　2、四人小组自学。

　　3、交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

　　思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

　　4、你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生*时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

　　5、你最喜欢哪一句，为什么？读一读。

　　6、片段仿说：课件出示翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料”）（图片资料翠鸟图），让学生模仿第一段的写法，说一段话。

　　叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练*阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

　　过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学*二三自然段。

　　（学生热情高涨，师生互读。）

　　引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子。（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景。）引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。

　　翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

　　翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

　　……

　　过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！

　　（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）

　　过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？

　　（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

　　生1：翠鸟太可爱了，应该保护它。

　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

　　生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

　　……

　　师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和*相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……

　　这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。

　　（五）拓展探究，激发求知欲和创造欲

　　文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。

　　1、翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员”——翠鸟）

　　2、你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员”──老渔翁）

　　（六）作业设计：

　　趣味游戏，课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏”）。

《黄继光》教学设计6篇（扩展3）

——台阶教学设计6篇

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、理解“父亲”这个*农民的典型形象。

　　3、掌握围绕中心选材的写法。

　　【过程与方法】

　　1、用第三人称复述课文，熟悉课文内容。

　　2、用问题引导学生把握内容，分析人物。

　　3、采用讨论、质疑等方式使学生动脑动手。

　　【情感、态度与价值观】

　　教育学生去关心*农民的生活壮态。

　　教学重点

　　把握故事内容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教学课时1课时

　　教学课程

　　一、创设情境，导入新课

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了一位爱心、爱护儿子的慈父的身影，今天我们大家学*的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。即将展现在我们眼前的是一位怎样的父亲呢？

　　二、自渎感知，整体把握

　　李森祥简介：浙江衢县人。1975年18岁时参军入伍，1987年开始从事业余文学创作，发表以《小学教师》、《台阶》为代表的一批短篇小说作品。李森祥的小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

　　三、积累字词

　　凹凼尴尬烦躁涎水门槛撬开大庭广众微不足道

　　四、整体感知

　　1、自读课文，了解故事情节，准备用第三人称复述课文。学生活动：用第三人称复述课文内容，抓住能表现人物主要特点的情节复述。

　　2、思考下列问题

　　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

　　（4）故事的叙述线索是什么?

　　3、讨论，明确

　　（1）“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲觉得自家的台阶低望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一栋有高台阶的新屋。

　　（2）他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

　　（3）父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，人却衰老了，身体也垮了。

　　五、合作交流，解读探究

　　1、分析人物形象

　　（1）找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因（即体现父亲的什么特点）。

　　分组讨论，明确：

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——要强、勤劳、顽强；

　　建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑；

　　建成新屋累垮身体——不服老、倔强。

　　（2）总结父亲的形象特点

　　父亲是*农民父亲的典型形象，是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着*传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

　　2、理解作者情感

　　作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

　　点拨：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的*传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。

　　3、掌握写作特点

　　为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶写得详细？

　　点拨：详略是由文章的中心而定的。本文以“台阶”为线索来塑造父亲的形象，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　　教后反思

　　从凄楚、辛酸中走来的父亲，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撑事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

　　同时，这篇小说也应当引起我们的深刻反思。我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，但农业生产力还相对落后。像文中这位父亲生活的艰难，根源在于农村经济落后。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现小康社会作出应有的贡献。

　　目的要求：

　　1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。

　　2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。

　　3、学*作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

　　4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　教学重点：

　　1、理解“父亲”这个*农民的典型形象的特点及其意义。

　　2、学*作者命题立意、组织材料的方法。

　　3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情

　　教学难点：

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教具准备：U盘

　　教材分析：

　　《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

　　小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。

　　故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

　　教学过程：

　　课 型：新授。

　　方 法：自学指导。

　　过 程：

　　一、导入新课。

　　父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生;告诉我们什么是生活;告诉我们应该怎样刻苦学*，拼搏奋进，父亲的一生可能是*凡的，*凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是*凡的，又是伟大的。下面我们就来学*这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。

　　二、检查预*

　　识记字词：

　　凹(āo) 凼(dàng) 门槛(kǎn) 涎(xián)水 揩(kai) 嘎(gā) 筹(chou)

　　划黏(nián) 尴尬(gān gà) 撬(qiào) 微不足道 大庭广众

　　阅读课文，复述故事情节。

　　三、作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。*年来发表小说颇多。

　　李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

　　四、诵读积累，整体感知。

　　1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。

　　2、出示问题，整体感知。

　　①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?

　　他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

　　③新屋造好了，父亲怎么样了?

　　父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的地位就相应高。)

　　五、情节复述，体会情感。

　　要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。

　　六、小结。

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着*传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

　　课 型：新授。

　　方 法：自学指导。

　　过 程：

　　一、复*导入。

　　父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

　　答：造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。(其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要。

　　二、合作探究，研读赏析。

　　设置问题情景一

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映

　　社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

　　(1)、从*传统的建筑物的文化底蕴角度看：

　　传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)

　　(2)、从人类需要层次论的角度分析：

　　美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

　　“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?

　　(板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。)

　　(3)、从中华民族的传统文化角度看：

　　课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着*传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。

　　课文哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　　小结归纳(只要言之有理即可)：

　　他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

　　他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

　　他是一个谦卑的人，有着*农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不 好意思坐上去。

　　设置问题情景二：

　　作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大**了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

　　4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

　　设置问题情景三：

　　为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

　　详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　三、语言品味，把握主题。

　　1、语言品味：

　　引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。

　　例：

　　“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

　　小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

　　为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　2、把握主题：

　　设问：这篇小说要告诉我们什么?

　　学生讨论，教师归纳(只要言之有理即可)：

　　讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

　　热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　3、体会写法：

　　请同学们整理收获，体验学法。

　　讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　要注意详略得当。

　　要突出重点，围绕中心选材。

　　把握阅读小说的一般方法。

　　四、走进“父亲”，互动释疑。

　　1、走进“父亲”：

　　“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

　　小说塑造了发展中的*农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期*农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的*传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。

　　2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　五、总结存储，课外延伸。

　　1、总结存储：

　　《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使*农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。

　　2、课外延伸：

　　①完成课后“研讨与练*”。

　　1、 第五段中：父亲为何一年洗一次脚?为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的?

　　(提示：A、节约、俭朴;B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故;C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。)

　　2、 第13段最后一句说明了什么?

　　(提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。)

　　3、 第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑?

　　(提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。)

　　4、 第26段中为什么父亲总觉得不对劲?

　　(提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。)

　　5、 第29段中为什么说父亲若有所失的模样?

　　(提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造;劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”)

　　6、 第30段的含义?

　　(提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。)

　　六、作业。

　　板书设计：

　　一、导入

　　我们学完《阿长与<山海经>》，阿长是一个身份卑微的人，但在她的身上我们感受到善良、淳朴与爱心。任何一个地位卑微的事物都有闪光点，如小草、蚂蚁。今天我们再来学*一位身份同样卑微的父亲，感受一下他的身上有何闪光之处。

　　二、检查预*：

　　识记字词：

　　凹（āo）凼（dàng）门槛（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）

　　筹（chóu）划黏（nián）尴尬（gāngà）撬（qiào）微不足道

《黄继光》教学设计6篇（扩展4）

——教学设计的设计6篇

　　教材分析：

　　本课教材为人美版小学美术二年级上册第10课，属于“设计.应用”学*领域。本课以各式各样的杯子为载体，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活常见的杯子进行功能、材料、外形、等方面的分析，发现生活中的很多物品在设计时要与使用相联系的。启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术来源于生活，高于生活”。的思想内涵。

　　教学目标：

　　1、了解杯子的各部分结构，材料，功能等方面的知识。

　　2、欣赏古今的各式杯子，丰富视野，发挥学生的想象力。

　　3、培养创新意识，渗透设计意识，进行初步的形象设计，感受功能与形象之间的关系。

　　教学重点：围绕杯子的诸多特点进行充分的想象和表现。

　　教学难点：渗透设计意识，进行初步形象设计，会在设计中感受功能与形象之间的关系。

　　教学准备：课件、杯子、

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、PPT出示图片猜猜看这是什么？

　　2、揭晓谜底，导出课题，板书课题。

　　二、探究新知，激发创作能力。

　　（一）、初步了解杯子的材料及功能。

　　1、PPT出示古代的杯子。

　　酒器、水器

　　材质：青铜、玉、陶土

　　2、实物出示现代的杯子。

　　保温、旅行杯、量杯、日用杯、一次性杯等

　　材质：玻璃、塑料、钢化、陶瓷、金属、纸、木、竹子等

　　（二）、观察分析结构

　　1、分发实物杯子给小组进行观察。

　　2、小组合作探究杯说说结构。

　　3、杯子各部分的作用。

　　（三）、欣赏有趣的杯子

　　1、新颖独特的杯子。

　　2、特殊功能的杯子。

　　3、小朋友的设计图

　　三、课堂艺术实践

　　1、要求：标出物品的尺寸、物品名、及简单的功能介绍。

　　2、音乐融入课堂增加学生创作愉悦性。

　　四、展评学生作品

　　1、自评，根据老师提供的短句，阐述自己的作品。

　　我设计的杯子叫（），它是用（）制作的，它主要用于（）。

　　2、互评

　　3、师评。

　　五、拓展延伸并小结

　　欣赏趣味生活图片，感受艺术来源生活又高于生活。

　　一、教学内容与目标

　　1、学*插接彩球的创作、设计步骤和方法。

　　2、用多种纸张完成彩球的制作。

　　3、通过对教材的研究和学*，提高分析、解决实际问题的能力，在合作学*中学会做人、学会作事。培养学生的空间想像能力和创造能力。提高学生对立体造型艺术美的感受能力。

　　二、教学的重点与难点

　　教学重点：了解彩球设计的基本方法和插接规律。

　　教学难点：研究一种或两种正多边形组成球体的规律。做出新颖、美观的彩球作品。

　　教学准备：

　　教具：课件，剪子，圆规，直尺，划线笔，彩球数个，旧挂历纸，胶水等。

　　学具： 剪子，圆规，直尺，划线笔，旧挂历纸，胶等。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、导入新课

　　1、出示课件欣赏彩球了解彩球在什么场合使用

　　常用于节日或现代居室装饰，很受人们的喜爱。彩球的制作方法多种多样。

　　2、板书课题——彩球的设计

　　三、新授

《黄继光》教学设计6篇（扩展5）

——数学教学设计6篇

　　教学目标：

　　1、使学生了解表示成正比例的量的图象特征，并能根据图象解决相关简单问题。

　　2、通过练*，巩固对正比例意义的认识。

　　3、情感、态度与价值观：初步渗透函数思想。

　　重点难点：

　　能根据数量关系式或图象判断两种量是否成正比例。

　　教学准备：

　　投影仪。

　　教学过程：

　　一、新课讲授

　　教学第46页内容。

　　教师出示表格(见书)，依据表中的数据描点。(见书)

　　师：从图中你发现了什么?

　　生：这些点都在同一条直线上。

　　看图回答问题

　　①如果铅笔的数量是7支，那么铅笔的总价是多少?

　　②总价是4.0的铅笔，数量是多少?③铅笔的数量是3支，那么铅笔的总价是多少?描出这一对应的点，它们是否在同一直线上?

　　你还能提出什么问题?有什么体会?

　　组织学生分小组汇报，学生汇报时可能会说出

　　①正比例关系的图象是一条经过原点的直线。

　　②利用正比例图象不用计算，可以由一个量的值，直接找到对应的另一个量的值。

　　二、练*讲授

　　1、基本练*。

　　(1)投影出示教材第49页第1题。

　　教师引导学生回顾正比例的意义及判断是否成正比例的方法。学生独立完成练*。

　　教师要求学生从两个方面说明为什么成正比例。a.电是随着用电量的增加而增加;b.电费与用电量的比值总是相等的。

　　师生共同订正。

　　(2)投影出示：一列火车1小时行驶90km，2小时行驶180km，3小时行驶270km，4小时行驶360km，5小时行驶450km，6小时行驶540km，7小时行驶630km，8小时行驶720km……

　　①出示下表，填表。

　　一列火车行驶的时间和路程

　　②填表并思考发现了什么?

　　③教师点拨：随着时间的变化，路程也在变化，我们就说时间和路程是两种相关联的量。(板书：两种相关联的量)

　　④教师：根据计算你们发现了什么?指出：相对应的两个数的比值固定不变，在数学上叫做一定。

　　⑤用式子表示它们的关系：路程÷时间=速度(一定)。

　　教师：上节课，我们学*了成正比例的量，下面我们继续学*和练*。

　　2、指导练*。

　　(1)完成教材第49页第2题。

　　(2)完成教材第49页第3题，先由学生独立做，后由老师抽查。在抽查第(1)小题时，多让不同的学生回答。做第(2)小题时应多让学生们交流。第(3)小题汇报时要求说出，你是怎样估计的，上台在投影仪上展示估计的思维过程。

　　(3)解决教材49页第4题：

　　①投影出示书中的表格，引导学生观察表中的数据。

　　②组织学生在小组中合作探究。a.动手画一画，指名汇报图象特点。b.组织学生说一说，相互交流。

　　提示：判断两种量是否成正比例，先要判断它们是不是相关联的量，再判断它们的比值是否一定。

　　三、课堂作业

　　1、根据x和y成正比例关系，填写表中的空格。

　　2、看图回答问题。

　　(1)在这一过程中，哪个量没变?

　　(2)路程和时间有什么关系?

　　(3)不计算，从图中看出4小时行驶多少千米?

　　(4)7小时行驶多少千米?

　　课堂小结：

　　教师：判断两个相关联的量成正比例的三个要素是什么?

　　通过这节课的学*，你有什么收获?

　　课后作业：

　　完成练*册中本课时的练*。

　　板书设计：

　　正比例图像

　　图像：一条过原点的直线。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

　　2、过程与方法：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

　　3、情感态度与价值观：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学*数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

　　教学重点：

　　初步认识正数和负数以及读法和写法。

　　理解0既不是正数，也不是负数。

　　教学过程：

　　一、游戏导入(感受生活中的相反现象)

　　1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

　　①向上看(向下看)

　　②向前走200米(向后走200米)

　　③电梯上升15层(下降15层)。

　　2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

　　①我在银行存入了500元(取出了500元)。

　　②知识竞赛中，五(1)班得了20分(扣了20分)。

　　③10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。

　　④零上10摄氏度(零下10摄氏度)。

　　3、谈话：老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头)

　　二、示例

　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

　　看教材：首先来看一下南京的气温。

　　这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢?5小格呢?10小格呢?

　　现在你能看出南京是多少摄氏度吗? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有个0，表示0摄氏度)。

　　上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢?(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格)

　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。

　　了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢?与南京的0℃比起来，又怎样了呢?(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗?(对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度)你能在温度计上拨出来吗?

　　比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗?(不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下)。

　　①上海的气温比0℃高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号(指出是正号不是加号，意义和读法都不同了)再写一个 4(板书)，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。(板书)

　　②北京的气温比0℃低，是零下4摄氏度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度(板书-4)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号(指出是负号不是减号)再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

　　小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

　　2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。

　　3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

　　4、小结：通过刚才的学*，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

　　三、学*珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(P4第2题)

　　1、同学们你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最*经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。

　　2、我们观察课本上珠穆朗玛峰的海拔图，从图上，你看懂了些什么?

　　3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海*面高8844.43米;吐鲁番盆地比海*面低155米)。

　　4、珠穆朗玛峰比海*面高，吐鲁番盆地比海*面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?

　　(1)交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)

　　(2)小结：以海*面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海*。

　　面以上的高度，-155米这样的数可以表示海*面以下的高度。

　　四、小组讨论，归纳正数和负数。

　　1、通过刚才的学*，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海*面以上的高度和海*面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗?你们想帮它们分分类吗?

　　2、学生交流、讨论。

　　3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类?(引导学生争论，各自发表意见)

　　①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我?

　　②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

　　4、小结：我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海*面为界线，高于海*面的高度我们用正几来表示，低于海*面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、 4、+8844.43等这样的数叫做正数;象-4、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书)正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。(板书：认识正数和负数)

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）三年级下册36、37页中的内容。

　　设计理念：

　　《数学课程标准》（实验稿）中指出：学生的学*内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课设计以课程标准为指导。为学生创设去风景区“牛姆林”旅游这样一个现实情景，让学生通过自主探索、合作交流，有所发现，有所感悟，从而获取解决实际问题的方法与策略。感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的应用意识。提高学生解决数学问题的能力.

　　教材与学情分析：

　　在学生学完“两位数乘两位数”这一单元之后，安排“旅游中的数学”这一实践与综合应用一课，一方面能使学生巩固两位数乘两位数的知识；另一方面，加强了数学与现实生活的联系，能增强学生用数学的意识与能力，培养学生对数学的兴趣。针对三年级学生的身心特征，从学生的生活经验出发，引出数学问题，让学生在“玩”中“做数学”，体现了“以人为本”的理念。

　　学*目标：

　　1、知识与技能

　　（1）使学生进一步巩固所学知识。

　　（2）能运用所学知识与技能，解决日常生活（旅游）中的一些简单的数学问题。

　　2、过程与方法

　　（1）经历运用数学符号来描述现实世界的过程，发展学生的抽象思维。

　　（2）经历观察、思考，运算等数学练*过程，发展实践能力与创新精神。

　　（3）结合具体情境，学会从数学角度提出问题，解决问题，发展应用意识。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）结合具体情境，再联系生活实际，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

　　（2）通过练*活动，感受数学的严谨以及数学结论的确定性。

　　重难点、关键

　　激发学生创造性思维，运用所学知识解决生活中的简单问题，提高学生的实践能力。

　　教学准备

　　多媒体课件、实物投影、自制租车方案表。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过那些美丽的地方？谁来告诉老师。（指名学生回答）

　　2、师：同学们都知道我们永春是一座历史悠久，人文荟萃，风景秀丽的县城。这节课老师想带领同学们进行一次模拟旅游，去目睹一下牛姆林的美丽风光，想去吗？（想），好，让我们一起去牛姆林旅游，解决旅游中遇到的数学问题，有信心吗？（有）板书课题：旅游中的数学。

　　二、合作探究

　　（一）活动一：租车

　　1、师：那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？（乘车）让我们一起去租车吧！请大家看，从屏幕中你发现了哪些信息呢？（课件出示情境信息）

　　（1）共有63人去参观。

　　（2）有两种型号的车可以租：大车限乘18人，每辆160元；小车限乘12人，每辆120元。

　　2、提出问题：我们怎样租车呢？

　　（1）指名口答。

　　①可以租大车。大车坐的人多。②可以租小车，小车花的钱少。

　　③我觉得两种车都可以租??

　　3、教师总结：同学们的想法很好，我们租车时不仅考虑怎样租车比较省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满,如果不可能坐满,空位必须尽可能少。

　　4、填写租车方案。

　　5、学生观察比较哪种方案最合理。

　　师：我们的租车方案已经列举出来，请同学们观察哪种方案最合理呢！

　　（1）请学生集体读一读四种租车方案。

　　（2）说一说哪种方案最合理。

　　出示问题：假如让你来当我们旅游团的团长，你准备采用方案几呢？为什么？

　　师：我们考虑问题的角度不同所得的结论也可能不同。在旅游时，一般我们应考虑怎样租车比较省钱。要注意节俭不要浪费，从*常的小事做起，为创建节约型社会尽力，是我们每一个人的责任。

　　师：所以我们采用方案（ ），因为它最合理、最省钱。

　　（二）活动二：购门票

　　师：同学们用数学知识解决了我们的坐车问题，现在可以出发了。（课件播放情境）不知不觉我们就到了牛姆林。要想去参观那些美丽的景点，我们又该解决什么问题呢？（买门票）

　　课件出示信息：

　　公告

　　开放时间：上午8：00至下午7：00

　　门 票：**票价：45元

　　儿童票价：20元

　　师：从屏幕中你发现了哪些数学信息呢？

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？（主要问题有：1、全天开放多长时间？2、买票要花多少钱？）

　　师：现在请同学们选择其中的一个问题进行解决，做在本子上。

　　生做题。

　　师：下面我们请同学来说说你解决的是哪一个问题，怎样解决。

　　生汇报。

　　师：同学们能从数学角度发现生活中的实际问题，并运用已有知识解决了问题，说明你们用数学的能力提高了。

　　（三）活动三：用餐

　　师：买了门票，现在就让我们一起去欣赏牛姆林那美丽的风景吧！（课件出

　　示风景图片，并播放音乐）学生欣赏。

　　师：牛姆林的风景真美呀！参观完这些景点，可能大家的肚子也饿了吧！现在该去用餐了（板书：用餐），牛姆林，不仅风景美，农家乐也非常有名，我们一起到农家乐去用餐好吗？

　　（课件出示菜谱）

　　师：都有哪些好吃的呢？请看菜谱，提问：你想吃点什么？共需要多少钱？请想一想算一算。

　　师：谁愿意介绍一下，你是怎样为自己安排的？

　　师：你们认为这几位同学点的菜怎样？有什么好的建议吗？（生评价，谈建议）

　　师：建议真不错！你们觉的怎样点菜比较合理呢？

　　（引导得出：要注意营养，荤素搭配，主食搭配，同时应注意节俭，不要浪费。）

　　师：你们谈得真好！我们每个人单独点菜，点少了比较单调，点多了又浪费了，假如我们每个小组同学刚好坐一桌，你会怎样安排呢？（生思考后，个别汇报）

　　师：胡老师不仅希望你们好好学*将来能成为一个有知识，有头脑的有用人才，也希望你们能健康饮食，做一个健康的美食家。

　　（四）活动四：购买纪念品

　　师：同学们，我们玩了一天了，也吃得饱饱的了，现在我们准备回家了，那回家之前我们还得干什么呢？

　　生：买一些纪念品回家送给爸爸妈妈。

　　师：对了，让我们一起去纪念品商店看看吧！

　　三、总结评价

　　1、师：今天我们去了一趟牛姆林，不仅欣赏了牛姆林美丽的风景，品尝了可口的农家饭菜，还用我们已有的知识解决了在旅游中遇到的数学问题，相信这次模拟旅游一定会成为大家最 难忘的一次旅游。你有什么想说的吗？能不能和大家交流一下？

　　2、师：总结：生活中处处有数学，处处需要用数学。在旅游中除了“坐车、买门票、用餐”这些用数学知识解决的问题外，还有住宿等；同时应注意安全，

　　健康，文明，卫生等，希望同学们在今后的生活中多留心，多观察，做生活中有心人，做生活中的智多星。

　　四、实践活动

　　1、请估一估到牛姆林旅游你至少要准备多少钱？为自己做一次旅游费用的预算。

　　2.赶快行动起来为全家制定一份科学合理的旅游计划吧！（下节课我们在班上交流）

　　板书设计：

　　旅游中的数学租 车 买 门 票 用 餐 购 物

　　教学素材：

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

　　2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

　　3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学*的兴趣和信心。

　　教学准备：教学课件和学具卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、创设情境

　　（1）师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。

　　师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。

　　小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法

　　学生活动策略：

　　①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

　　②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（教师结合课件演示，介绍连线法。）

　　③组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？

　　（2）妈妈为小红准备了丰盛的早餐：

　　饮料有：牛奶、豆浆

　　点心有：蛋糕、油条、饼干

　　如果饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

　　学生活动策略：

　　（1）教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。

　　（2）全班交流。

　　2、智闯五关。

　　第一关：帮小动物组数

　　教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？

　　学生活动策略：

　　（1）学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。

　　（2）各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的.想法。进而引导学生发现组数的规律。

　　第二关：走路中的数学问题

　　教师出示情境图，告诉学生：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？

　　学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。

　　第三关：足球比赛中的数学问题

　　20xx年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？

　　学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。

　　第四关：握手中的数学问题

　　教师出示画有四位小朋友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？

　　学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。

　　第五关：佳佳的密码箱。

　　教师出示情境图，告诉学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？

　　学生活动策略：学生以小组为单位，写出所有可能的结果。

　　在此题的基础上拓展：

　　★如果左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

　　★如果左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

　　三、课堂小结

　　通过今天这节课的学*，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

　　四、机动练*

　　如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）进一步理解表达式y=Asin（ωx+φ），掌握A、φ、ωx+φ的含义；

　　（2）熟练掌握由的图象得到函数的图象的方法；

　　（3）会由函数y=Asin（ωx+φ）的图像讨论其性质；

　　（4）能解决一些综合性的问题。

　　2、过程与方法

　　通过具体例题和学生练*，使学生能正确作出函数y=Asin（ωx+φ）的图像；并根据图像求解关系性质的问题；讲解例题，总结方法，巩固练*。

　　3、情感态度与价值观

　　通过本节的学*，渗透数形结合的思想；通过学生的亲身实践，引发学生学*兴趣；创设问题情景，激发学生分析、探求的学*态度；让学生感受数学的严谨性，培养学生逻辑思维的缜密性。

　　教学重难点

　　重点：函数y=Asin（ωx+φ）的图像，函数y=Asin（ωx+φ）的性质。

　　难点：各种性质的应用。

　　教学工具

　　投影仪

　　教学过程

　　【创设情境，揭示课题】

　　函数y=Asin（ωx+φ）的性质问题，是三角函数中的重要问题，是高中数学的重点内容，也是高考的热点，因为，函数y=Asin（ωx+φ）在我们的实际生活中可以找到很多模型，与我们的生活息息相关。

　　4、归纳整理，整体认识

　　（1）请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些？所涉及到主要数学思想方法有那些？

　　（2）在本节课的学*过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。

　　（3）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？

　　5、布置作业：*题1—7第4，5，6题。

　　课后小结

　　归纳整理，整体认识

教学设计