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《难忘的一课》教学设计6篇

日期:2022-09-28 00:00:00

《难忘的一课》教学设计1

  一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学*内容、知识结构图以及学*内容的重要性)

  《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在xxxx的一所乡村小学,见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观*历代伟人像的深切感受,表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是*人,我爱*”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的.思想。它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

  二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

  1、借助语境及补充资料,了解“光复”的意思。

  2、抓住课题了解课文呈现的画面,借助“我是*人,我爱*”一句体会xxxx人民的爱国热情。

  选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

  三、学*者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学*方法的掌握情况,如何设计预*)

  五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力,本文字词的理解难度也不是很大,况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据*时对学生的观察,发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少,相对来说比较陌生。

  四、教学过程(设计本课的学*环节,明确各环节的子目标)

  本课题设计的基本理念:课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是*人,我爱*”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。学*课文时,紧紧围绕“我是*人,我爱*”这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

  主要采用的教学与活动策略:教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、讨论、交流学*成果,注重学生的主动学*,发挥学生的主体作用。因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。

  五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学*流程,设计教与学的方式的变革,配置学*资源和数字化工具,设计信息技术融合点)

  (一)解题,明确学*要点

  1、出示:难忘的一课,读了课题,你有什么问题?

  2、你们觉得读一遍课文后,哪个问题能解决了?

  (二)学词,了解课的内容

  1、读课文,正字音

  2、解决“这一课指的是谁上的,上了什么内容?”

  (三)品析,体会爱国热情

  1、这句话在文中出现了几次,请画下来,并和同桌讨论:分别是在什么情况下出现的?

  2、交流:

  (1)第一次出现:出示相关语段,哪个地方最令你难忘?

  说说你的理解。读到这里,你有问题要提吗?

  你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复,这个词文中还出现了一次,请找到相关的语句。读这两个句子,说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1:现在你知道什么是光复了吗?(收复)

  引读:“我是*人,我爱*。”

  (2)出示:第二处出现,是我走进教室,跟着大家一起读这句话。

  这一处令人难忘的又是什么呢?

  一个陌生的成年人进入课堂,大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

  3、第三次出现,是我看了礼堂里*伟人的画像后说的

  这个画面中,最让你难忘的又是什么呢?

  在这之前,日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

  你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀,这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——

  我是*人,我爱*。

  忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂*的伟人,又有什么用意呢?

  4、相信读到这里,你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

  (四)质疑,领悟语言表达:

  5、“我是*人,我爱*。”这一句为什么在文中反复出现?

  难怪作者在课文最后说——

  (五)拓展,升华文章主题

  推荐出示:郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

  法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

  1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的,上了什么内容?

  2、后一个问题

  认读词语

  2、xxxx教师在这节课上教了一句话:“我是*人,我爱*。”

  1、学生自主划句子

  2、预设1:他写得很认真,思想汇报范文也很吃力。

  提问:为什么xxxx教师会感觉到吃力?)

  读句子,说体会

  预设2:老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。

  说理解,提问题,理解“光复”

  饱含深情地读一读这句话。

  预设:我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

  预设:好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。

  读句子体会

  画上了我们*自己的伟人(感受自豪之情)

  上面有孔子,有诸葛亮,有郑成功,还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今,这样的伟人还有很多,比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

  记住日本人,忘记我们自己的祖先,(是的,忘记了我们的祖先,我们的尊严就无从谈起,忘记了我们的祖先,我们的历史也被遗忘,)现在礼堂里画上*的伟人,就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

  可见,墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

  难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文,反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读,感受这三篇文章的异同。

  从课题入手,引导学生质疑,并学会释疑,逐步引导学生明确本文学*的关键,初读课文,了解课文大意。

  通过预设板块,随机出示,根据课堂实情,以学定教,促使学生自己学会学*

  借助课外资料,既能理解词语,又能有机地进行课外拓展,还能帮助理解文章的主题,可谓一石三鸟语文教学姓“语”,朗读是促进学生感悟的最好途径,让学生通过多种形式的朗读,促使其更好地理解课文,体会情感通过质疑,让学生感悟写法,做到一课一得树立大语文教学观,进行拓展性阅读,比较本课课文语言的特点。

  六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学*进行评价)

  七、教学板书(本节课的教学板书)

  如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是*人,我爱*,感动。

《难忘的一课》教学设计2

  【教学目标】

  1、了解课文主要内容,有感情地朗读课文。

  2、通过文中三处“我是*人,我爱*”的朗读、理解,感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。

  【教学重难点】

  了解课文主要内容,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  【教学准备】

  PPT课件。

  【教学过程】

  一、导入课文

  师:同学们,一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖*亲的怀抱?

  (澳门。)

  师:九年前的张明敏的一首《我的*心》唱得又是谁回到祖*亲的怀抱?

  (香港。)

  师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?

  (台湾。)

  师:作为一个*人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是*人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的*心》,然后谈谈你的感受。

  (师放乐曲。)

  师:听完这首歌曲后,你有什么感受?

  生谈感受。

  师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……

  板书课题:

  难忘的一课

  二、介绍背景

  课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是*的领土,中日甲午战争以后,1895年**本侵占,1945年抗日战争胜利后归还*。台湾**本整整统治了50年,在这50年里,日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

  三、初读课文,整体感知

  请同学们自由读课文,想一想:

  1、找出课文中多次出现的句子,用“──”画出来。

  2、课文讲了一件什么事,用简单的语言概括。

  学生汇报:

  (课文中“我是*人,我爱*”共出现了三次。)

  课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字,以及在学校礼堂里参观*历代伟人像引发自己深切感受的事。

  四、围绕主线,体会情感

  师:课文详写了师生学*的情景以及到小礼堂参观这两部分,我们下面就重点来学*这些内容。首先请同学们思考:“我是*人,我爱*。”在课文中出现的三次,每一次“我”都有怎样的感受?

  (强调:“我”每一次都有怎样的感受)

  生谈作者的感受。

  师引领学生深入理解感受:

  师:我们走进文中看文章第一次出现我是*人,我爱*这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是*人,我爱*’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。

  (师生共同写这句话。)

  师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:写完这句话后,老师又是如何教自己的学生读的?

  他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

  师:为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

  (能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。)

  师:他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。我是*人,我爱*……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

  (师指导有感情地读:老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。)

  师:同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么──

  (严肃认真、富有感情。)

  师:好像每个字──

  (每个音都发自他们火热的真挚的心。)

  师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?

  (船员和学生在教室里共同读这句话。)

  师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动,不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:不用吃惊,共同的汉民族语言,就证明了我们都是*人。就像张明敏歌中唱的那样:“我的祖先早已把我的一切烙上*印,无论何时,无论何地,心中一样亲。”同学们,再读这句话。

  (应该是没有吃惊,没有意外,是大声的.、整齐的、一遍又一遍地读。)

  师:读到这,是不是很激动。

  师:现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来,然后领着“我”到了小礼堂,在小礼堂我们又参观了──(*伟人的画像。)

  师:那么谁愿意当老师,还有谁想当台湾的学生,还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分,也就是第三次出现“我是*人,我爱*!”这一部分。请同学们自学,一会儿老师要采访你们,看看同学们是否读懂了,而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分,然后小组之间合作,分工扮演老师,扮演船员。现在开始准备。

  (开始讨论准备表演。)

  学生先自己表演,再到前面表演。

  师生共演,师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中,船员介绍*伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是*人,我爱*”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

  师:大陆朋友就要和我们告别了,就让我们伴着《思乡曲》,共读余光中的《乡愁》诗,来送别船员。

  五、总结全文,升华感情

  师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是*人,我爱*。)

  师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

  师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情。

  (师生再次写这句话,教师用红笔。)

  师:同学们,这堂课,我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是*人,我爱*”这句话。世界上什么都可以选择,惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃,因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷,儿女绝不嫌弃,因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强,需要发展,虽然也有黑暗的存在,但是我们要以积极的态度正视她,改变她,因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门,不过有一天,一旦你身在国外,请别忘了,赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了,这堂课里你记住的“我是*人,我爱*!”请再读这句话。

  师:可以说,这是一堂人生感悟课,当然可以成为──难忘的一课!

  (教师在课题后边加上叹号!)

  【教学板书】

  23、难忘的一课

  我是*人,我爱*

  【教学反思】

  《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课,本单元的训练重点就是让学生了解*历史,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。

  如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂,我感觉自己做得比较成功的是以下两点:

  一、激趣导入,在歌曲中感受爱国之情

  上课伊始,我首先演唱了《七子之歌──澳门》,接着,又让学生听了《我的*心》这一首爱**曲,在听完《我的*心》这首歌后,又专门让学生谈谈自己听后的感受,在学生的谈话中,我不但进行了语言的训练,而且更主要的使学生初步感受到了*人民那赤诚的爱国之情。这种初感,为下面的深悟做了很好的铺垫。

  二、紧抓主线,读中激情

  为真正激发学生的爱国情感,我决定抛开烦琐的讲,而是抓住“我是*人,我爱*”在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动;这样的读,使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中,我也被深深地感动了,随着我与学生共同表演“参观小礼堂”,随着学生一把握着我的手,随着学生的一句:我是*人,我爱*。我的泪不能自禁,夺眶而出。在这节课上,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。读,使学生受到了最好的爱国主义教育。

  再回眸整节课,我还有些遗憾:时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生的感情的发展的程度,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。

《难忘的一课》教学设计3

  教学要求:

  1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

  3、学会本课生字、新词。积累常用词语。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点:有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学*课文表达中心的写法。

  教学难点:课文中三次出现“我是*人,我爱*!”理解“我”每一次的感受。

  教学时间:2课时。

  板书设计

  我是*人一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)

  我爱*大声整齐继续更起劲(很有感情)

  原来都是日本伟人

  现在都是*伟人(眼睛湿润)

  强烈的民族精神深厚的爱国情谊

  作业设计:

  课内:抄写词语、组词、理解课文后填空

  课外:有感情地朗读课文

  教学准备光盘

  教学过程

  第一课时

  教学目的:

  初识文意;教学字词;朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表自学生字。要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2、读通课文,思考:①故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1、字音:指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2、字形:说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3、词义:结合课文理解。

  4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5、指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?(我是*人,我爱*!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练*有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  教学目的:

  讲读课文;总结全文。

  一、复*提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题。

  (一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “我是*人,我爱*!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  (二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1、指名读出这句话出现的地方。

  2、问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1、自己朗读第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3、谈谈你的体会,你的理解。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时有什么的感受?(感动)

  5、进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学*第三次出现

  1、指名读。

  2、思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3、“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4、理解最后两句话的含义。

  问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5、朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3、朗读三次出现的“我是*人,我爱*”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

《难忘的一课》教学设计4

  教学要求

  1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

  3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学*课文表达中心的写法。

  教学难点

  课文中三次出现“我是*人,我爱*!”理解“我”每一次的感受。

  教学时间2课时。

  板书设计

  我是*人 一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)

  我爱* 大声整齐继续更起劲 (很有感情)

  原来都是日本伟人

  现在都是*伟人 (眼睛湿润)

  强烈的民族精神深厚的爱国情谊

  作业 设计:

  课内:抄写词语、组词、理解课文后填空

  课外:有感情地朗读课文

  教学准备 光盘

  教学过程

  第一课时

  教学目的:

  初识文意;教学字词;朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1.按生字表自学生字。要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2.读通课文,思考:①故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1.字音:指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2.字形:说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3.词义:结合课文理解。

  4.读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5.指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?(我是*人,我爱*!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练*有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1.抄写词语。

  2.有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  教学目的:

  讲读课文;总结全文。

  一、复*提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题。

  (一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “我是*人,我爱*!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  (二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1.指名读出这句话出现的地方。

  2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1.自己朗读第二次出现的地方。

  2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3.谈谈你的体会,你的理解。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4.“我”这时有什么的感受?(感动)

  5.进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学*第三次出现

  1.指名读。

  2.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4.理解最后两句话的含义。

  问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3.朗读三次出现的“我是*人,我爱*”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是*人。

《难忘的一课》教学设计5

  【教学目标】

  1、了解课文主要内容,有感情地朗读课文。

  2、通过文中三处“我是*人,我爱*”的朗读、理解,感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。

  【教学重难点】

  了解课文主要内容,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  【教学准备】

  PPT课件。

  【教学过程】

  一、导入课文

  师:同学们,一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖*亲的怀抱?

  (澳门。)

  师:九年前的张明敏的一首《我的*心》唱得又是谁回到祖*亲的怀抱?

  (香港。)

  师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?

  (台湾。)

  师:作为一个*人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是*人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的*心》,然后谈谈你的感受。

  (师放乐曲。)

  师:听完这首歌曲后,你有什么感受?

  生谈感受。

  师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……

  板书课题:

  难忘的一课

  二、介绍背景

  课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是*的领土,中日甲午战争以后,1895年**本侵占,1945年抗日战争胜利后归还*。台湾**本整整统治了50年,在这50年里,日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

  三、初读课文,整体感知

  请同学们自由读课文,想一想:

  1、找出课文中多次出现的句子,用“──”画出来。

  2、课文讲了一件什么事,用简单的语言概括。

  学生汇报:

  (课文中“我是*人,我爱*”共出现了三次。)

  课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字,以及在学校礼堂里参观*历代伟人像引发自己深切感受的事。

  四、围绕主线,体会情感

  师:课文详写了师生学*的情景以及到小礼堂参观这两部分,我们下面就重点来学*这些内容。首先请同学们思考:“我是*人,我爱*。”在课文中出现的三次,每一次“我”都有怎样的感受?

  (强调:“我”每一次都有怎样的感受)

  生谈作者的感受。

  师引领学生深入理解感受:

  师:我们走进文中看文章第一次出现我是*人,我爱*这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是*人,我爱*’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。

  (师生共同写这句话。)

  师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:写完这句话后,老师又是如何教自己的学生读的?

  他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

  师:为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

  (能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。)

  师:他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。我是*人,我爱*……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

  (师指导有感情地读:老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。)

  师:同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么──

  (严肃认真、富有感情。)

  师:好像每个字──

  (每个音都发自他们火热的真挚的心。)

  师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?

  (船员和学生在教室里共同读这句话。)

  师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动,不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:不用吃惊,共同的汉民族语言,就证明了我们都是*人。就像张明敏歌中唱的那样:“我的祖先早已把我的一切烙上*印,无论何时,无论何地,心中一样亲。”同学们,再读这句话。

  (应该是没有吃惊,没有意外,是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)

  师:读到这,是不是很激动。

  师:现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来,然后领着“我”到了小礼堂,在小礼堂我们又参观了──(*伟人的画像。)

  师:那么谁愿意当老师,还有谁想当台湾的学生,还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分,也就是第三次出现“我是*人,我爱*!”这一部分。请同学们自学,一会儿老师要采访你们,看看同学们是否读懂了,而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分,然后小组之间合作,分工扮演老师,扮演船员。现在开始准备。

  (开始讨论准备表演。)

  学生先自己表演,再到前面表演。

  师生共演,师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中,船员介绍*伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是*人,我爱*”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

  师:大陆朋友就要和我们告别了,就让我们伴着《思乡曲》,共读余光中的《乡愁》诗,来送别船员。

  五、总结全文,升华感情

  师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是*人,我爱*。)

  师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

  师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情。

  (师生再次写这句话,教师用红笔。)

  师:同学们,这堂课,我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是*人,我爱*”这句话。世界上什么都可以选择,惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃,因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷,儿女绝不嫌弃,因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强,需要发展,虽然也有黑暗的存在,但是我们要以积极的态度正视她,改变她,因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门,不过有一天,一旦你身在国外,请别忘了,赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了,这堂课里你记住的“我是*人,我爱*!”请再读这句话。

  师:可以说,这是一堂人生感悟课,当然可以成为──难忘的一课!

  (教师在课题后边加上叹号!)

  【教学板书】

  23、难忘的一课

  我是*人,我爱*

  【教学反思】

  《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课,本单元的训练重点就是让学生了解*历史,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。

  如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂,我感觉自己做得比较成功的是以下两点:

  一、激趣导入,在歌曲中感受爱国之情

  上课伊始,我首先演唱了《七子之歌──澳门》,接着,又让学生听了《我的*心》这一首爱**曲,在听完《我的*心》这首歌后,又专门让学生谈谈自己听后的感受,在学生的谈话中,我不但进行了语言的训练,而且更主要的使学生初步感受到了*人民那赤诚的爱国之情。这种初感,为下面的深悟做了很好的铺垫。

  二、紧抓主线,读中激情

  为真正激发学生的爱国情感,我决定抛开烦琐的讲,而是抓住“我是*人,我爱*”在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动;这样的读,使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中,我也被深深地感动了,随着我与学生共同表演“参观小礼堂”,随着学生一把握着我的手,随着学生的一句:我是*人,我爱*。我的泪不能自禁,夺眶而出。在这节课上,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。读,使学生受到了最好的爱国主义教育。

  再回眸整节课,我还有些遗憾:时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生的感情的发展的程度,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。

《难忘的一课》教学设计6

  《难忘的一课》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观*历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

  【设计理念】

  课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。我是*人,我爱*这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。学*课文时,紧紧围绕我是*人,我爱*这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  【教学目标】

  1、认识2个生字。

  2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。

  【教学重点】

  在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  【教学难点】

  在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  1、预*课文,搜集有关台湾的资料。

  2、把相关的语句制作成课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激**感

  1、同学们,你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?对台湾你有哪些了解?

  在谈话中,让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望,为下文的学*做好感情铺垫。

  2、今天我们要学*的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

  板书:

  《难忘的一课》

  请同学们齐读课题,读出难忘的情怀。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文:

  教师巡视,相机指导:

  闽是前鼻音,诸是翘舌音,葛读gě,不要读成第二声。

  2、这篇课文讲了一件什么事?

  一位船员在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂参观*历代伟人像的深切感受。

  从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

  三、品读交流,探究体验

  1、一堂普通的语文课,为何如此让人难忘?

  请同学们默读课文,读后思考:整篇课文最让你难忘的话语是什么?

  (学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。)

  2、全班交流最让人难忘的话语是什么?

  (我是*人,我爱*。)

  3、我是*人,我爱*。同学们对这句话印象最深刻,为什么?

  (我是*人,我爱*。在课文中出现了三次。)

  4、请同学们在课文中勾画出我是*人,我爱*。,并想一想这句话每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的情感?

  学生自学,交流体会。

  (依照学生的回答,相机出示课件。)

  预设:

  ⑴课件出示:

  他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:

  我是*人,我爱*。

  他写得很认真,也很吃力。台湾光复不久,不少教师也是重新学*祖国文字的。

  接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。

  ①为什么这位教师写字很吃力,国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。

  (因为台湾光复不久,不少教师也是重新学*祖国文字的。)

  ②课前搜集了有关台湾的资料,台湾光复指的是什么?

  ③*主义为什么不让我们*人学*自己的语言文字?

  (他们企图奴化台湾人民,让*人民忘掉自己的祖国。)

  ④日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?

  (不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。感受到的)

  请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的我是*人,我爱*。

  指名读,齐读。

  领悟台湾老师书写我是*人,我爱*很吃力的原因,激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

  ⑵课件出示:

  怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:

  我是*人,我爱*。

  ①为什么我悄悄地从后门走进教室,并跟着教师朗读?

  (吸引作者走进教室的是学*的内容——我是*人,我爱*。更是他们学*这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。)

  ②他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (大声地、整齐地、一遍又一遍。)

  ③这里连用了三个地,这样写有什么好处?

  (更表现出学*祖国文字的认真、严肃与虔诚。)

  ④为什么老师和孩子们发现了我,好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

  (老师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起,所以没感到意外反而读得更起劲了。)

  请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师,跟台湾的孩子们一齐读我是*人,我爱*。

  引读、评读。

  品读语句,培养语感,让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。

  ⑶课件出示:

  我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:我是*人,我爱*。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

  ①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?怎样理解?

  (这是一个反问句,这句最简单的话即我是*人,我爱*。意思是说:没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句,更加强调了只有我是*人,我爱*。这句话最能表达作者此时的全部感情。)

  ②为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说的我是*人,我爱*。

  (这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅*历代伟人像,有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神,浓厚的爱国情意震撼了。)

  ③一定要领我去、*人自己的伟人表达了什么?

  (表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)

  ④这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!我一次次被台湾的老师和学生所打动,请同学们一起读屏幕上的语句,引读。

  四、激情朗读,感情升华

  1、学*了这篇课文,我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文,抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

  自由读课文。

  2、出示课件:

  台湾风光、*地图。

  请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛,这游离母亲怀抱的一叶扁舟!大家展开想象,此时的台湾小朋友在做什么?他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是*人,我爱*?

  教师没有机械的讲解,也没有琐碎的提问,只是让学生观看台湾的风光,感受台湾的美丽、富饶;再观看*地图,感受台湾游离祖国怀抱的孤单,激发学生对祖国统一的迫切希望。

  五、置留问题,布置作业

  1、我是*人,我爱*。这句话在文中三次出现,请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的'一个画面记录下来。

  2、请给台湾的小朋友写一封信,表达你此刻的心情。

  【练*设计】

  1、用心读一读下边的句子,注意选出加点字的正确读音,用√表示出来。

  ⑴台湾光复不久,不少教师也是重(chóngzhòng)新学*祖国的文字。

  ⑵接着,他先用闽(mǐngmǐn)南语,然后又用还不大熟悉的国语,一遍一遍地读。

  ⑶我看到上面有孔子,有诸(zhūzū)葛(gégě)亮,有郑成功,还有孙中山。

  2、课文字里行间饱含着浓浓的情,有些短语一定给你留下了深刻的印象,请补充完整:

  ()地握手()的敬意

  ()地朗读()的情景

  ()的民族精神()的爱国情谊

  课文中这样的短语还有很多,比如:__________________

  3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像,如果再画几幅*历代伟人像,你会想到谁呢?

  【教学建议】

  1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾光复初期,对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些,但很有限,为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情,指导学生在课前搜集相关资料,为理解课**准备。

  2、教学本文,可从实际学情出发,选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手,先简要交流学生自己最难忘的一堂课,再简介历史背景,紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘,勾划有关语句作批注,最后全班交流研讨,指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文,自学生字词,说说课文的主要内容,让学生对课文有一个整体的把握;再让学生找出文中反复出现的我是*人,我爱*这句话,想想每次是在什么情况下出现的,表达了什么样的思想感情,用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。

  3、在教学中,要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情,激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情,做到学文不断情,动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中,要多让学生朗读,在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。


《难忘的一课》教学设计6篇扩展阅读


《难忘的一课》教学设计6篇(扩展1)

——《难忘的一课》教学设计9篇

《难忘的一课》教学设计1

  教学要求

  1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

  3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学*课文表达中心的写法。

  教学难点

  课文中三次出现“我是*人,我爱*!”理解“我”每一次的感受。

  教学时间

  2课时。

  板书设计

  我是*人 一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)

  我爱* 大声整齐继续更起劲 (很有感情)

  原来都是日本伟人

  现在都是*伟人 (眼睛湿润)

  强烈的民族精神深厚的爱国情谊

  作业设计:

  课内:抄写词语、组词、理解课文后填空

  课外:有感情地朗读课文

  教学准备

  光盘

  教学过程

  第一课时

  教学目的:

  初识文意;教学字词;朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1.按生字表自学生字。要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2.读通课文,思考:①故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1.字音:指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2.字形:说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3.词义:结合课文理解。

  4.读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5.指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?(我是*人,我爱*!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练*有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1.抄写词语。

  2.有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  教学目的:

  讲读课文;总结全文。

  一、复*提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题。

  (一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “我是*人,我爱*!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  (二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1.指名读出这句话出现的地方。

  2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1.自己朗读第二次出现的地方。

  2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3.谈谈你的体会,你的理解。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的`心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4.“我”这时有什么的感受?(感动)

  5.进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学*第三次出现

  1.指名读。

  2.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4.理解最后两句话的含义。

  问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3.朗读三次出现的“我是*人,我爱*”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是*人。

《难忘的一课》教学设计2

  《难忘的一课》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观*历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  选编这篇课文的目的.是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

  【设计理念】

  课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。我是*人,我爱*这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。学*课文时,紧紧围绕我是*人,我爱*这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  【教学目标】

  1、认识2个生字。

  2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。

  【教学重点】

  在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  【教学难点】

  在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  1、预*课文,搜集有关台湾的资料。

  2、把相关的语句制作成课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激**感

  1、同学们,你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?对台湾你有哪些了解?

  在谈话中,让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望,为下文的学*做好感情铺垫。

  2、今天我们要学*的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

  板书:

  《难忘的一课》

  请同学们齐读课题,读出难忘的情怀。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文:

  教师巡视,相机指导:

  闽是前鼻音,诸是翘舌音,葛读gě,不要读成第二声。

  2、这篇课文讲了一件什么事?

  一位船员在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂参观*历代伟人像的深切感受。

  从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

  三、品读交流,探究体验

  1、一堂普通的语文课,为何如此让人难忘?

  请同学们默读课文,读后思考:整篇课文最让你难忘的话语是什么?

  (学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。)

  2、全班交流最让人难忘的话语是什么?

  (我是*人,我爱*。)

  3、我是*人,我爱*。同学们对这句话印象最深刻,为什么?

  (我是*人,我爱*。在课文中出现了三次。)

  4、请同学们在课文中勾画出我是*人,我爱*。,并想一想这句话每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的情感?

  学生自学,交流体会。

  (依照学生的回答,相机出示课件。)

  预设:

  ⑴ 课件出示:

  他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:

  我是*人,我爱*。

  他写得很认真,也很吃力。台湾光复不久,不少教师也是重新学*祖国文字的。

  接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。

  ① 为什么这位教师写字很吃力,国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。

  (因为台湾光复不久,不少教师也是重新学*祖国文字的。)

  ② 课前搜集了有关台湾的资料,台湾光复指的是什么?

  ③ *主义为什么不让我们*人学*自己的语言文字?

  (他们企图奴化台湾人民,让*人民忘掉自己的祖国。)

  ④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?

  (不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。感受到的)

  请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的我是*人,我爱*。。

  指名读,齐读。

  领悟台湾老师书写 我是*人,我爱*很吃力的原因,激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。

  ⑵ 课件出示:

  怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:

  我是*人,我爱*。

  ① 为什么我悄悄地从后门走进教室,并跟着教师朗读?

  (吸引作者走进教室的是学*的内容──我是*人,我爱*。更是他们学*这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。)

  ② 他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (大声地、整齐地、一遍又一遍。)

  ③ 这里连用了三个地,这样写有什么好处?

  (更表现出学*祖国文字的认真、严肃与虔诚。)

  ④ 为什么老师和孩子们发现了我,好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

  (老师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起,所以没感到意外反而读得更起劲了。)

  请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师,跟台湾的孩子们一齐读我是*人,我爱*。

  引读、评读。

  品读语句,培养语感,让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。

  ⑶ 课件出示:

  我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:我是*人,我爱*。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

  ① 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?怎样理解?

  (这是一个反问句,这句最简单的话即我是*人,我爱*。意思是说:没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句,更加强调了只有我是*人,我爱*。这句话最能表达作者此时的全部感情。)

  ② 为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说的我是*人,我爱*。?

  (这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅*历代伟人像,有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神,浓厚的爱国情意震撼了。)

  ③ 一定要领我去、*人自己的伟人表达了什么?

  (表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)

  ④ 这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!我一次次被台湾的老师和学生所打动,请同学们一起读屏幕上的语句,引读。

  四、激情朗读,感情升华

  1、学*了这篇课文,我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文,抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

  自由读课文。

  2、出示课件:

  台湾风光、*地图。

  请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛,这游离母亲怀抱的一叶扁舟!大家展开想象,此时的台湾小朋友在做什么?他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是*人,我爱*?

  教师没有机械的讲解,也没有琐碎的提问,只是让学生观看台湾的风光,感受台湾的美丽、富饶;再观看*地图,感受台湾游离祖国怀抱的孤单,激发学生对祖国统一的迫切希望。

  五、置留问题,布置作业

  1、我是*人,我爱*。这句话在文中三次出现,请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

  2、请给台湾的小朋友写一封信,表达你此刻的心情。

  【练*设计】

  1、用心读一读下边的句子,注意选出加点字的正确读音,用√表示出来。

  ⑴ 台湾光复不久,不少教师也是重(chóng zhòng)新学*祖国的文字。

  ⑵ 接着,他先用闽(mǐng mǐn)南语,然后又用还不大熟悉的国语,一遍一遍地读。

  ⑶ 我看到上面有孔子,有诸(zhū zū)葛(gé gě)亮,有郑成功,还有孙中山。

  2、课文字里行间饱含着浓浓的情,有些短语一定给你留下了深刻的印象,请补充完整:

  ( )地握手 ( )的敬意

  ( )地朗读 ( )的情景

  ( )的民族精神 ( )的爱国情谊

  课文中这样的短语还有很多,比如:__________________

  3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像,如果再画几幅*历代伟人像,你会想到谁呢?

  【教学建议】

  1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾光复初期,对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些,但很有限,为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情,指导学生在课前搜集相关资料,为理解课**准备。

  2、教学本文,可从实际学情出发,选择不同的教学思路。一种思路是从课题入手,先简要交流学生自己最难忘的一堂课,再简介历史背景,紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘,勾划有关语句作批注,最后全班交流研讨,指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文,自学生字词,说说课文的主要内容,让学生对课文有一个整体的把握;再让学生找出文中反复出现的我是*人,我爱*这句话,想想每次是在什么情况下出现的,表达了什么样的思想感情,用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。

  3、在教学中,要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情,激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情,做到学文不断情,动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中,要多让学生朗读,在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

《难忘的一课》教学设计3

  【教学要求】

1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

  3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学*课文表达中心的写法。

  【教学难点】

  课文中三次出现“我是*人,我爱*!”理解“我”每一次的感受。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  投影仪,投影片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。

  设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表自学生字:

  要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2、读通课文,思考:

  故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1、字音:

  指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2、字形:

  说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3、词义:

  结合课文理解。

  4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5、指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?

  (我是*人,我爱*!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练*有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  一、复*提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题:

  1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

  (注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “我是*人,我爱*!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1、指名读出这句话出现的地方。

  2、问:老师是怎样写的?

  (一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1、自己朗读第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)

  3、谈谈你的体会,你的理解:

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?

  (强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时有什么的感受?

  (感动。)

  5、进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学*第三次出现

  1、指名读。

  2、思考:

  “我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3、“我”这时是怎样的感受?

  (激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4、理解最后两句话的含义:

  问:“我”这时的全部感情是什么?

  (浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5、朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1、说说课文表达了怎样的思想感情?

  (中心思想。)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

  (为了突出中心。)

  3、朗读三次出现的“我是*人,我爱*”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的.将来回到祖国的怀抱。因为我们都是*人。

《难忘的一课》教学设计4

  一、谈话导入

  1、同学们,我们的祖国有56个民族,看,这幅图画的是哪个民族?

  (傣族)

  从哪里看出来?

  (泼水节)

  那你们瞧!这么美的花是什么啊?

  (“凤凰花”)

  评:是啊,每年清明节前后,凤凰花开时,傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年,过节的时候,人们换上最漂亮的衣裳,敲着锣,打着鼓,唱着歌,跳着舞,不分男女老少互相泼水,互相祝福。

  2、出示凤凰花的图片。瞧,这就是凤凰花,看看这两个字有什么相同的?

  (对,它们是同偏旁的字,用心记一记)

  “火红火红的凤凰花开了,傣族人民一年一度的泼水节又到了。”:

  ⑴你读懂了什么?

  ⑵“一年一度”(泼水节每年都过),“火红火红”(读出什么,凤凰花的美,把两个表示颜色的词放在一起,这花好像更红更美了)。

  ⑶我们一齐来读读这个句子吧。

  4、泼水节每年都过,可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘,板书(难忘)今天就让我们一起走进这难忘的泼水节,齐读课题。

  二、初读课文

  要求:用自己喜欢的方式把课文读通读顺,不认识的字找小海锣帮忙。

  1、检查。

  2、读了这篇课文,你能不能用上这句话说说自己的感受。

  1961年,( )和傣族人民一起度过了一个( )的泼水节。

  三、教学第三段

  1、那一年,*已是六十多岁的老人了,可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节,怎能不让人开心,怎能不让人兴奋了,让我们也加入这行列,看看人们是怎么样欢迎*的。

  要求:读第三段,你读着读着,仿佛看到了什么,听到了什么。

  2、交流:谁在当时看到了什么,听到了什么?

  ⑴那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了:

  ①你看到了什么?

  ②你从哪个词中感受到了人多?从四面八方赶来,那是怎么样的?

  ③谁来读读这句话,读出这人山人海的热闹,读出这锣鼓喧天的热闹。

  ④多么壮观的场景啊,老师也想来读。(把“赶”读成走)我读得怎么样?那这样改好吗?为什么?

  ⑵为了欢迎*,人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯:

  ①你看到了什么?。

  ②读读课文里的句子,看看能不能把这欢迎的场面读出来。

  ⑶一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空:

  ①看到什么?

  ②日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹?

  ③反你感受到的这份热闹读进去吧。

  ⑷人们欢呼着:“*来了”:

  ①正在这个时候,盼望已久的的*来了,旁边的老百姓表情怎么样?你会怎么喊?

  ②我们一起欢呼着:──*来了。

  我们可以加上动作,再来──*来了。

  人们渴望见到*,今天的愿望终于实现了,这份喜悦压抑不住,这份欢快更是压抑不住,让我们一起来吧。──*来了!

  3、1961年的早晨是这样的难忘,让老师带着你们再去现场感受一下吧,闭上眼睛。

  ⑴师配:“象角鼓响起来了,快乐的呼喊声来了,龙船划起来了,花炮升起来了,多热闹啊,”

  ⑵把你们感受到的高兴放到课文中。

  读课文的1~3段。

  四、复*字词

  1、沈老师去了一趟傣族,非常喜欢那里的凤凰花,我也带了几朵回来,把它撒在黑板上,铺成火红火红的地毯。

  咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着

  撒满 对襟白褂 健康长寿 *

  ⑴我们来做个游戏,老师拿一张卡片,请同学们赶快找到同样的字,领着小朋友读。

  ⑵请同学们找出同偏旁的字。

  (咖啡、凤凰、对襟白褂)

  ⑶老师上面还有四个词语娃娃,你发现什么?

  (踩着、敲着、蘸着、蹲着)

  2、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。

《难忘的一课》教学设计5

  【教学目标】

  1、了解课文主要内容,有感情地朗读课文。

  2、通过文中三处“我是*人,我爱*”的朗读、理解,感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。

  【教学重难点】

  了解课文主要内容,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  【教学准备】

  PPT课件。

  【教学过程】

  一、导入课文

  师:同学们,一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖*亲的怀抱?

  (澳门。)

  师:九年前的张明敏的一首《我的*心》唱得又是谁回到祖*亲的怀抱?

  (香港。)

  师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?

  (台湾。)

  师:作为一个*人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是*人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的*心》,然后谈谈你的感受。

  (师放乐曲。)

  师:听完这首歌曲后,你有什么感受?

  生谈感受。

  师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……

  板书课题:

  难忘的一课

  二、介绍背景

  课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是*的领土,中日甲午战争以后,1895年**本侵占,1945年抗日战争胜利后归还*。台湾**本整整统治了50年,在这50年里,日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

  三、初读课文,整体感知

  请同学们自由读课文,想一想:

  1、找出课文中多次出现的句子,用“──”画出来。

  2、课文讲了一件什么事,用简单的语言概括。

  学生汇报:

  (课文中“我是*人,我爱*”共出现了三次。)

  课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字,以及在学校礼堂里参观*历代伟人像引发自己深切感受的事。

  四、围绕主线,体会情感

  师:课文详写了师生学*的情景以及到小礼堂参观这两部分,我们下面就重点来学*这些内容。首先请同学们思考:“我是*人,我爱*。”在课文中出现的三次,每一次“我”都有怎样的感受?

  (强调:“我”每一次都有怎样的感受)

  生谈作者的感受。

  师引领学生深入理解感受:

  师:我们走进文中看文章第一次出现我是*人,我爱*这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是*人,我爱*’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。

  (师生共同写这句话。)

  师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:写完这句话后,老师又是如何教自己的学生读的?

  他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

  师:为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

  (能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。)

  师:他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。我是*人,我爱*……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

  (师指导有感情地读:老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。)

  师:同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么──

  (严肃认真、富有感情。)

  师:好像每个字──

  (每个音都发自他们火热的真挚的心。)

  师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?

  (船员和学生在教室里共同读这句话。)

  师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动,不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:不用吃惊,共同的汉民族语言,就证明了我们都是*人。就像张明敏歌中唱的那样:“我的祖先早已把我的一切烙上*印,无论何时,无论何地,心中一样亲。”同学们,再读这句话。

  (应该是没有吃惊,没有意外,是大声的.、整齐的、一遍又一遍地读。)

  师:读到这,是不是很激动。

  师:现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来,然后领着“我”到了小礼堂,在小礼堂我们又参观了──(*伟人的画像。)

  师:那么谁愿意当老师,还有谁想当台湾的学生,还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分,也就是第三次出现“我是*人,我爱*!”这一部分。请同学们自学,一会儿老师要采访你们,看看同学们是否读懂了,而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分,然后小组之间合作,分工扮演老师,扮演船员。现在开始准备。

  (开始讨论准备表演。)

  学生先自己表演,再到前面表演。

  师生共演,师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中,船员介绍*伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是*人,我爱*”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

  师:大陆朋友就要和我们告别了,就让我们伴着《思乡曲》,共读余光中的《乡愁》诗,来送别船员。

  五、总结全文,升华感情

  师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是*人,我爱*。)

  师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

  师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情。

  (师生再次写这句话,教师用红笔。)

  师:同学们,这堂课,我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是*人,我爱*”这句话。世界上什么都可以选择,惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃,因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷,儿女绝不嫌弃,因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强,需要发展,虽然也有黑暗的存在,但是我们要以积极的态度正视她,改变她,因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门,不过有一天,一旦你身在国外,请别忘了,赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了,这堂课里你记住的“我是*人,我爱*!”请再读这句话。

  师:可以说,这是一堂人生感悟课,当然可以成为──难忘的一课!

  (教师在课题后边加上叹号!)

  【教学板书】

  23、难忘的一课

  我是*人,我爱*

  【教学反思】

  《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课,本单元的训练重点就是让学生了解*历史,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。

  如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂,我感觉自己做得比较成功的是以下两点:

  一、激趣导入,在歌曲中感受爱国之情

  上课伊始,我首先演唱了《七子之歌──澳门》,接着,又让学生听了《我的*心》这一首爱**曲,在听完《我的*心》这首歌后,又专门让学生谈谈自己听后的感受,在学生的谈话中,我不但进行了语言的训练,而且更主要的使学生初步感受到了*人民那赤诚的爱国之情。这种初感,为下面的深悟做了很好的铺垫。

  二、紧抓主线,读中激情

  为真正激发学生的爱国情感,我决定抛开烦琐的讲,而是抓住“我是*人,我爱*”在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动;这样的读,使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中,我也被深深地感动了,随着我与学生共同表演“参观小礼堂”,随着学生一把握着我的手,随着学生的一句:我是*人,我爱*。我的泪不能自禁,夺眶而出。在这节课上,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。读,使学生受到了最好的爱国主义教育。

  再回眸整节课,我还有些遗憾:时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生的感情的发展的程度,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。

《难忘的一课》教学设计6

  一、谈话导入

  1、同学们,我们的祖国有56个民族,看,这幅图画的是哪个民族?

  (傣族)

  从哪里看出来?

  (泼水节)

  那你们瞧!这么美的花是什么啊?

  (“凤凰花”)

  评:是啊,每年清明节前后,凤凰花开时,傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年,过节的时候,人们换上最漂亮的衣裳,敲着锣,打着鼓,唱着歌,跳着舞,不分男女老少互相泼水,互相祝福。

  2、出示凤凰花的图片。瞧,这就是凤凰花,看看这两个字有什么相同的?

  (对,它们是同偏旁的字,用心记一记)

  “火红火红的凤凰花开了,傣族人民一年一度的泼水节又到了。”:

  ⑴ 你读懂了什么?

  ⑵ “一年一度”(泼水节每年都过),“火红火红”(读出什么,凤凰花的美,把两个表示颜色的词放在一起,这花好像更红更美了 )。

  ⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。

  4、泼水节每年都过,可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘,板书(难忘)今天就让我们一起走进这难忘的泼水节,齐读课题。

  二、初读课文

  要求:用自己喜欢的方式把课文读通读顺,不认识的字找小海锣帮忙。

  1、检查。

  2、读了这篇课文,你能不能用上这句话说说自己的感受。

  1961年,( )和傣族人民一起度过了一个( )的泼水节。

  三、教学第三段

  1、那一年,*已是六十多岁的老人了,可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节,怎能不让人开心,怎能不让人兴奋了,让我们也加入这行列,看看人们是怎么样欢迎*的。

  要求:读第三段,你读着读着,仿佛看到了什么,听到了什么。

  2、交流:谁在当时看到了什么,听到了什么?

  ⑴ 那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了:

  ① 你看到了什么?

  ② 你从哪个词中感受到了人多?从四面八方赶来,那是怎么样的?

  ③ 谁来读读这句话,读出这人山人海的热闹,读出这锣鼓喧天的热闹。

  ④ 多么壮观的场景啊,老师也想来读。(把“赶”读成走)我读得怎么样?那这样改好吗?为什么?

  ⑵ 为了欢迎*,人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯:

  ① 你看到了什么?。

  ② 读读课文里的句子,看看能不能把这欢迎的场面读出来。

  ⑶ 一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空:

  ① 看到什么?

  ② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹?

  ③ 反你感受到的这份热闹读进去吧。

  ⑷ 人们欢呼着:“*来了”:

  ① 正在这个时候,盼望已久的的*来了,旁边的老百姓表情怎么样?你会怎么喊?

  ② 我们一起欢呼着:──*来了。

  我们可以加上动作,再来──*来了。

  人们渴望见到*,今天的愿望终于实现了,这份喜悦压抑不住,这份欢快更是压抑不住,让我们一起来吧。──*来了!

  3、1961年的早晨是这样的难忘,让老师带着你们再去现场感受一下吧,闭上眼睛。

  ⑴ 师配:“象角鼓响起来了,快乐的呼喊声来了,龙船划起来了,花炮升起来了,多热闹啊,”

  ⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。

  读课文的1~3段。

  四、复*字词

  1、沈老师去了一趟傣族,非常喜欢那里的凤凰花,我也带了几朵回来,把它撒在黑板上,铺成火红火红的地毯。

  咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着

  撒满 对襟白褂 健康长寿 *

  ⑴ 我们来做个游戏,老师拿一张卡片,请同学们赶快找到同样的字,领着小朋友读。

  ⑵ 请同学们找出同偏旁的字。

  (咖啡、凤凰、对襟白褂)

  ⑶ 老师上面还有四个词语娃娃,你发现什么?

  (踩着、敲着、蘸着、蹲着)

  2、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。

《难忘的一课》教学设计7

  教学目标:

  1、学*认识本课生字,联系上下文或查字典理解词语。

  2、了解课文内容,理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

  3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  4、有感情地朗读课文。教学重点了解课文主要内容,感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  教学难点:理解课文中每一次出现“我是*人,我爱*!”时,“我”的感受。

  教学准备:课前搜集资料,了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。

  教学过程

  一、谈话导入。

  1945年,**本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖*亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾,从小学校里传出的朗朗读书声,又开始了学*祖国的语言文字。今天我们一起来学*《难忘的一课》。(板书课题)

  二、引导自学,整体把握。

  1、质疑:

  通过你的预*,你认为这一课要学*什么?怎么学?

  读课文,借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学*;说出自己的感受。

  2、导学:

  (1)思考文题:看到课题你能想起什么呢?

  ——设问:谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)

  这难忘的一课的内容是什么呢?(内容)

  为什么这么令人难忘呢?(难忘)

  (2)提示:课文中作者多次提到的一句话是什么?

  (3)读课文、交流(带着问题读自己认为重要的段落,阅读课文,组内交流。)

  (4)班内交流,教师引导、点拨。(抓住多次出现的句子,理解分析)

  a、文中哪个句子多次出现?出现在文中什么地方?

  b、每次出现表达了怎样的思想感情?

  “我是*人,我爱*!”

  引导学*:第一次出现

  1、导:这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  引导理解:第二次出现。

  1、说第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?找出词语。(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3、谈谈你的体会,你的理解。重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时的感受?(感动)

  5、感情朗读。

  学*第三次出现。

  1、思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  2、“我”这时是怎样的感受?(被深深感动。)

  3、理解最后两句话的含义。

  “我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感。)

  4、朗读训练

  三、总结升华。

  1、朗读全文。

  2、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3、在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为:“我(们)是*人,我(们)爱*!

  四、课堂测试。

  有感情朗读课文。

  五、作业。

  写会生字词。

  板书设计:

  23难忘的一课

  “我是*人,我爱*!”

  强烈民族情,浓浓爱国

《难忘的一课》教学设计8

  【教学要求】

  1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

  3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学*课文表达中心的写法。

  【教学难点】

  课文中三次出现“我是*人,我爱*!”理解“我”每一次的感受。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  投影仪,投影片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。

  设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表自学生字:

  要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2、读通课文,思考:

  故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1、字音:

  指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2、字形:

  说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3、词义:

  结合课文理解。

  4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5、指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?

  (我是*人,我爱*!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练*有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  一、复*提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题:

  1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

  (注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “我是*人,我爱*!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1、指名读出这句话出现的地方。

  2、问:老师是怎样写的?

  (一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1、自己朗读第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)

  3、谈谈你的体会,你的理解:

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?

  (强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时有什么的感受?

  (感动。)

  5、进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学*第三次出现

  1、指名读。

  2、思考:

  “我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3、“我”这时是怎样的感受?

  (激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4、理解最后两句话的含义:

  问:“我”这时的全部感情是什么?

  (浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5、朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1、说说课文表达了怎样的思想感情?

  (中心思想。)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

  (为了突出中心。)

  3、朗读三次出现的“我是*人,我爱*”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是*人。

《难忘的一课》教学设计9

  教学目的:

  1、理解课文内容,感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

  2、学*在叙事中表达思想感情的方法。

  3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解文中三次出现“我是*人,我爱*”这句话所表达的思想感情。

  教学过程:

  一、表演引入,激发学*兴趣

  1、表演展示时代背景:

  台湾自古以来就是*的领土。中日甲午战争后,1895年台湾**本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还*。台湾**本整整统治了50年……

  2、引入新课:

  今天我们学*的课文写的就是抗日战争胜利后,台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

  二、听课文录音,初知大意

  故事发生在什么时候?什么地方?

  (抗日战争胜利以后,台湾高雄的一所乡村小学。)

  三、朗读课文,找出重点

  1、难忘的一课是什么内容?

  我是*人,我爱*!

  2、这句话在文中出现了几次?用尺、笔在文中画出来。

  四、细读课文,体会感情

  1、学*第一次出现:

  ⑴指名读。(3、4节)

  ⑵第一次出现在哪里?老师是怎样写的?

  板书:

  写──一笔一画。

  说明什么?(他教得很认真,也很吃力。)

  这是为什么呢?

  (台湾“光复”不久,不少教师也是重新学*祖国文字的。)

  光复不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了什么?

  ⑶ “我”这时是怎样的感受?

  出示:

  老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。好象每个字,每个每个音,都发自他们火热的真挚的心。

  ⑷有感情朗读3~6节。

  2、学*第二次出现:

  ⑴自由读。

  ⑵第二次读“我是*人,我爱*!”的时候,加上了谁?

  ⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”

  (“动人的情景”指的是什么,吸引住“我”的是师生们学*的内容,更是他们学*这句话时认真的态度和真挚的感情。)

  ⑷他们是怎样朗读的?圈出这些词语。

  板书:

  读──一遍又一遍。

  ⑸老师和孩子们发现了我,他们有什么反应?为什么?

  看插图,体会此情此景:

  是因为大家都有共同的爱国之心,是爱祖国的思想感情使他们彼此亲*,把他们连在了一起。

  ⑹朗读训练。(7~12节)

  2、按刚才的方法学*第三次出现:

  ⑴指名度13~16节:

  第三次是怎样出现的?

  ⑵ “我”是怎样说的?

  板书:

  “我”说──激动。

  ⑶为什么激动?

  (因为看到了我们*自己的伟人像,上面有──)

  你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗?

  ⑷看到这一切,“我”的眼睛不觉湿润了,被这种──所深深感动。

  板书:

  强烈的民族精神,深厚的爱国情意。

  ⑸齐读最后一节:

  “我”这时的全部感情是什么?反问句的意思是什么?

  (用了反问,就更加强调了只有“我是*人,我爱*!”这句话最能表达作者此时的全部感情。)

  ⑹朗读训练。

  五、总结

  在*主义统治台湾时期,*人连自己祖国的语言文字都不准学,但是,不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国,没有淡忘学*祖国的文字。所以,一旦“光复”,他们就认真地学*祖国的语言文字。

  “一国两制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖国的怀抱,澳门也于1999年回归了祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是*人,我们拥有同一个母亲──中华!

  (歌曲:《我的妈妈叫中华》)

  六、练*

  1、有感情地朗读课文。

  2、把你认为写得好的词句抄下来。

  3、课外阅读《上下五千年》,了解我们祖国的历史。

  板书设计:

  23、难忘的一课

  一笔一画──写

  强烈的民族精神

  我是*人一遍一遍──读深厚的爱国情意

  我爱*!

  激动地──说


《难忘的一课》教学设计6篇(扩展2)

——难忘的一课小学作文 (菁华6篇)

  上个星期的一节语文课,是我最难忘的一课,它让我受益匪浅。

  记得那堂语文课,我们学*了《狼牙山五壮士》这篇课文。邱老师用精心设置的课件,给我们上了一堂生动、形象、有趣的语文课。

  首先是通读课文,学会写本课的生字词,认识本课生字的读音和意思,接着,是了解文章的'主要内容。在抗日战争时期,八路军七连六班的五位壮士接受了掩护群众和部队主力的任务。他们把敌人诱上狼牙山,痛击敌人,然后把敌人引上绝路,顶峰歼敌,完成任务后,他们英勇地跳下悬崖。

  狼牙山五壮士是八路军七连六班的班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林和胡福才。他们作战时英勇无畏,视死如归,是我们的榜样。然后,我们了解了当时的历史背景。在1949年还发生了珍珠港事件,日本才没有用全部的兵力侵略我国。在不久前,日本侵入我国东北三省,直到1945年日本宣布投降的这段时间内,日本杀害我国人民几十万人,毁掉房屋十万余间,抢牲口几十万头。看了这些资料,我对日本人恨这入骨。

  最后,老师带领我们走进课文。课文描写出了五位英勇顽强、视死如归的壮士形象。从这篇课文我学到了:我们一定要像狼牙山五壮士一样,永远报效祖国!处处舍去自己,为祖国利益着想!

  狼牙山五壮士,你们是我们的骄傲!我要向你们学*!

  数学试卷发下来了,大家看着一个个刺眼的'红叉叉,心里都有一种说不出的难受,我也不例外。

  老师并没有及时评讲这份试卷,而是出了两道数学题让我们做。老师说:“第一题,有一艘轮船载着一批人上岸,你是第一个上岸,第二个上岸的是个七岁的小孩,第三个是个八岁的小孩,以此类推。请问,第一个上岸多少岁?”这么幼稚的问题出乎意料,我们异口同声地说:“六岁!”“错了!你们没听清楚,我刚才说,你第一个上岸,难道你只有六岁大么?”我们惭愧不已,老师又要出题了,我想:我一定不能在同一块石头上绊倒两次。

  老师说道:“有一辆公交车,上面有四位乘客,第一站下了两人上了一人,下一站下了一人上了两人。下一站下了三人上了一人??我们一直扳着手指盘算着车内还剩几人,直到老师说完。还没等老师问问题,很多同学已经踊跃举手了,而且胸有成竹。老师问:“你们知道我要问的是什么问题吗?”大家不约而同地说:“车内现在剩下多少人!”“那你们说,还剩多少人?”“七人!”

  “你们又错了,我要问的是这辆车一共经过几个站?”哦!我们面面相觑,又错了。老师说:“这就见证了你们的审题能力,这次考试你们粗心大意,大家看了试卷后会好好吸取教训吧!”

  多么难忘的一节课呀!这节课让我明白了,思考问题不能只想当然,应该先看清题意和关键字眼。

  上个星期的一节语文课,是我最难忘的一课,它让我受益匪浅。

  记得那堂语文课,我们学*了《狼牙山五壮士》这篇课文。邱老师用精心设置的课件,给我们上了一堂生动、形象、有趣的语文课。

  首先是通读课文,学会写本课的生字词,认识本课生字的读音和意思,接着,是了解文章的主要内容。在抗日战争时期,八路军七连六班的五位壮士接受了掩护群众和部队主力的任务。他们把敌人诱上狼牙山,痛击敌人,然后把敌人引上绝路,顶峰歼敌,完成任务后,他们英勇地跳下悬崖。

  狼牙山五壮士是八路军七连六班的班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林和胡福才。他们作战时英勇无畏,视死如归,是我们的榜样。然后,我们了解了当时的历史背景。在1949年还发生了珍珠港事件,日本才没有用全部的兵力侵略我国。在不久前,日本侵入我国东北三省,直到1945年日本宣布投降的这段时间内,日本杀害我国人民几十万人,毁掉房屋十万余间,抢牲口几十万头。看了这些资料,我对日本人恨这入骨。

  最后,老师带领我们走进课文。课文描写出了五位英勇顽强、视死如归的壮士形象。从这篇课文我学到了:我们一定要像狼牙山五壮士一样,永远报效祖国!处处舍去自己,为祖国利益着想!

  狼牙山五壮士,你们是我们的骄傲!我要向你们学*!

  今天上第二节课时,毕老师告诉我们,接学校临时通知,第三节课有其他学校老师来听课,校长安排我们班里了。时间那么紧,我们怀着即紧张又期待的心情上完了第二堂课。第三节课的铃声叮叮地响了起来,铃声刚落下,门口便出现了听课老师的身影,老师们纷纷落座,毕老师一声:“上课”,这一节课便开始了。

  毕老师给我们讲起了《爱心树》的故事。故事主要讲了一棵大树和一个男孩,男孩经常来玩,大树非常喜欢男孩。男孩慢慢长大后,在男孩想买玩具时,大树给了他果实让他变成钱去买;男孩成家了需要暖房时,大树给了他树枝让他去盖房;男孩想划船游玩时,大树给了他树干让他去造船;多少年后男孩回来了,大树老了,男孩累了,靠着老树根休息。大树不求任何回报,先后把自己的果实、树枝、树干给了男孩。听着听着,我们被毕老师的精彩演讲感动了,更被大树的不求回报、无私奉献的精神感动了。我们每个同学眼里都含着泪水,甚至连听课的老师都流泪了。接着老师又让我们写一写想对自己的爸爸妈妈说些什么,会不会忘记这一堂难忘的课。最后,老师还让我谈了一下自己的感受,说完,我的眼睛已被泪水模糊了……

  这时,下课铃声响了,我们这一堂生动难忘的课结束了,我感觉这堂课上的很有意义。

  “铃铃铃。”上课铃响了,同学们跑到教室兴奋地坐好。为什么说兴奋两字呢?因为,这一节课是从海南来的一位男老师给我们上课,这位男老师叫——陈老师!

  看,那密密的、黑黑、乌亮的头发,高高的个子,戴着一副明亮的眼镜。那炯炯有神的眼睛像知识宝库的密码带我们去知识宝库里遨游。他身穿一件纯白色的衬衫,面带慈祥的笑容。当周围同学向陈老师问好时,陈老师会微笑地点点头。这就是我们的陈老师!

  上课了,陈老师穿着整洁的衣服,迈着轻盈而潇洒的步子,笑容可拘地走进教室,用洪亮的声音对我们说:“上课!同学们好!同学们,我的普通话不好,如果大家用心努力去听,大家一定会听懂我的话语的!希望大家能和我一起快乐的上好这节复*课的,大家说好不好?”陈老师微笑地对我们说的。“好!”同学们以雷鸣般的声音回答老师。“本节课我们主要复*数学广角。”讲着讲着,陈老师说;“同学们,我们刚才说有3个问题,在不知不觉中,我们已经解决了两个问题,耶”这一“耶”把我们班同学逗的是捂着肚子笑,前仰后翻笑,搞怪动作,真是应有尽有!又过了一会,下课铃响了,同学们恋恋不舍的下了这节课。

  这节课又好玩,学的东西又多啊,真是棒呀!我永远都不会忘记这节课的!

  上个星期的一节语文课,是我最难忘的一课,它让我受益匪浅。

  记得那堂语文课,我们学*了《狼牙山五壮士》这篇课文。邱老师用精心设置的课件,给我们上了一堂生动、形象、有趣的语文课。

  首先是通读课文,学会写本课的生字词,认识本课生字的读音和意思,接着,是了解文章的主要内容。在抗日战争时期,八路军七连六班的五位壮士接受了掩护群众和部队主力的任务。他们把敌人诱上狼牙山,痛击敌人,然后把敌人引上绝路,顶峰歼敌,完成任务后,他们英勇地跳下悬崖。

  狼牙山五壮士是八路军七连六班的班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林和胡福才。他们作战时英勇无畏,视死如归,是我们的榜样。然后,我们了解了当时的历史背景。在1949年还发生了珍珠港事件,日本才没有用全部的兵力侵略我国。在不久前,日本侵入我国东北三省,直到1945年日本宣布投降的这段时间内,日本杀害我国人民几十万人,毁掉房屋十万余间,抢牲口几十万头。看了这些资料,我对日本人恨这入骨。

  最后,老师带领我们走进课文。课文描写出了五位英勇顽强、视死如归的`壮士形象。从这篇课文我学到了:我们一定要像狼牙山五壮士一样,永远报效祖国!处处舍去自己,为祖国利益着想!

  狼牙山五壮士,你们是我们的骄傲!我要向你们学*!


《难忘的一课》教学设计6篇(扩展3)

——《难忘的一课》教学设计 (菁华5篇)

  教学要求

  1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

  3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学*课文表达中心的写法。

  教学难点

  课文中三次出现“我是*人,我爱*!”理解“我”每一次的感受。

  教学时间2课时。

  板书设计

  我是*人 一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)

  我爱* 大声整齐继续更起劲 (很有感情)

  原来都是日本伟人

  现在都是*伟人 (眼睛湿润)

  强烈的民族精神深厚的爱国情谊

  作业 设计:

  课内:抄写词语、组词、理解课文后填空

  课外:有感情地朗读课文

  教学准备 光盘

  教学过程

  第一课时

  教学目的:

  初识文意;教学字词;朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1.按生字表自学生字。要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2.读通课文,思考:①故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1.字音:指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2.字形:说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3.词义:结合课文理解。

  4.读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5.指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?(我是*人,我爱*!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练*有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1.抄写词语。

  2.有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  教学目的:

  讲读课文;总结全文。

  一、复*提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题。

  (一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?


《难忘的一课》教学设计6篇(扩展4)

——《难忘的一课》教学设计菁选

《难忘的一课》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《难忘的一课》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  学*目标

  1、认识2个生字。

  2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  3、有感情地朗读课文。

  课前准备

  1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

  2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

  教学过程

  激情导入,揭示课题。

  同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

  是的,这些课会让你终身难忘、今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:难忘的一课)。今天,我们共同来了解这是一节怎样的'课,为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

  初读课文,整体感知。

  读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查。

  借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流。

  读读想想:文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

  深入阅读、体会情感。

  细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国、”在文章中出现了几次?

  再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?

  三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注。

  全班交流、汇报、体会情感。

  第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱、)之后练读。

  第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读、

  第三次,“我”激动地说,表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

  朗读全文,总结提高

  你认为课文哪部分最令你感动,就练*读哪一部分。

  指名读,全班评议,再读。

  全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国。”所表达的情感。

  总结升华、情感延伸

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国、不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。

  课文学完了,你最想说什么?

  【教材说明】

  这是一篇选读课文,讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  【教学目标】

  1、学*课文,理解课文内容,引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神,深厚的爱国情意。

  2、创意理解“光复”的意思。

  3、体会“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重难点】

  学*课文,体会“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、课前

  听歌曲《我的中国心》。

  揭示:刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌,歌名叫《我的中国心,这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声,所幸的是,香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。

  二、课堂

  1、理解“光复”,揭示课题:

  ⑴张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望,1925年7月,著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》,下面是《七子之歌》中的第三首──台湾。

  课件出示:

  《七子之歌──台湾》

  师生一起朗诵。

  师:闻一多的这首诗道出了千千万万台湾人民的心声,同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。的确,没有哪个母亲不思念离家的孩子,更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。今天,我们上的'这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年台湾“光复”后,一位船员在台湾乡村一所小学所见到的动人情景,有谁知道“光复”是什么意思?(收复。)

  ⑵有时候我们理解一个词,不但要从字面上了解,还要深究:什么时候丢失的?为什么会丢失?什么时候光复的?

  课件出示:

  史海沉钩

  让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧!

  师:台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年,50年的屈辱50年的痛苦,如今,台湾终于──光复了。

  引导学生谈台湾光复后的心情。

  ⑶揭示课题,指导读题。

  ⑷析题:

  抓住“一课”一词,得出这是一篇以记事为主的文章。

  (在“一课”一词下面板书:记事。)

  师:你能不能用感叹的语气读一读课题?

  (在“难忘”一词下面板书:抒情。)

  ⑸质疑:

  那这篇文章叙的是什么事?抒的又是什么情呢?请同学们带着这两个问题自由朗读课文。

  2、把握结构,整体感知:

  谁来说说这篇课文记叙的是一件什么事?着重描写了哪两个场面?

  板书:

  学*祖国文字参观小礼堂

  ⑵找出描写“学*祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落。

  ⑶通过刚才的自由朗读,哪句话给你留下的印象最深?

  板书:

  我是中国人,我愛中国。

  ⑷课件出示:课文插图。引导学生观察“愛”字。

  ⑸说说为什么这句话给你留下的印象最深?

  ⑹分别找出“我是中国人,我爱中国”三次出现的有关段落。

  3、精读课文,读中感悟:

  ⑴齐读3~6节,即第一次出现的有关段落:

  问:通过刚才的朗读,你感受到了什么?可以联系具体的句子来谈,也可以通过朗读来体现。

  学生交流。

  (教师相机指导。)

  ⑵女生读7~12节,即第二次出现的有关段落:

  问:第二次出现这句话,作者又有什么新的感受?你从中体会到了什么?

  (教师主要抓住“我是中国人,我爱中国”这句话训练朗读,并引导学生了解从哪些地方可以看出台湾的老师和学生是欢迎我们的。)

  ⑶过渡:

  除了同学们上面讲到的以外,还从哪些什么地方可以看出他们对我是表示欢迎的。(参观小礼堂)齐读13~15小节。

  ⑷问:作者来到小礼堂,看到了什么?

  (课件出示:中华名人)简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。

  此情此景,作者发出了什么感叹?

  板书:

  强烈的民族精神,深厚的爱国情意

  ⑸抓住最后一句话教学第16节课文:

  师:多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意,怪不得作者在最后会这样说“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?”(引导学生读最后一句)这是一个反问句,老师希望你们能用朗读告诉我它真的是一个反问句。“简单的话”指的是什么?“全部的感情”指的又是什么?

  4、总结全文,升华情感:

  ⑴就让我们一排又一排,一遍又一遍地用这句最简单的话来表达我们全部的感情吧!

  (再次训练朗读“我是中国人,我爱中国”这句话。)

  ⑵师:今天我们在这个难忘的教室上了这堂“难忘的一课”,你准备给自己布置什么适合自己的作业?

  ⑶从你们的朗读中,从你们的发言中,老师感受到了你们每一个人都有一颗炽热的中国心,就让我们在张明敏的歌声中结束我们这难忘的一课吧!

  教学目标:

  1、学*认识本课生字,联系上下文或查字典理解词语。

  2、了解课文内容,理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

  3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点

  了解课文主要内容,感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  教学难点

  理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!”时,“我”的感受

  教学准备

  课前搜集资料,了解相关知识。 扫除字词障碍。通读课文。

  教学过程

  一、谈话导入

  1945年,**本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖**亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾,从小学校里传出的朗朗读书声,又开始了学*祖国的语言文字。今天我们一起来学*《难忘的一课》。(板书课题)

  二、引导自学,整体把握

  1、质疑:

  通过你的预*,你认为这一课要学*什么?怎么学?

  读课文,借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学*;说出自己的感受。

  2、导学:

  (1)思考文题:

  看到课题你能想起什么呢?

  ——设问:谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)

  这难忘的一课的内容是什么呢? (内容)

  为什么这么令人难忘呢?(难忘)

  (2)提示: 课文中作者多次提到的一句话是什么?

  (3)读课文、交流 (带着问题读自己认为重要的段落, 阅读课文,组内交流。)

  (4)班内交流,教师引导、点拨。 (抓住多次出现的句子,理解分析 )

  a文中哪个句子多次出现? 出现在文中什么地方?

  b每次出现表达了怎样的思想感情?

  “我是中国人,我爱中国!”

  引导学*:第一次出现

  1、导:这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么? “我”这时是怎样的感受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  引导理解:第二次出现

  1、说第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?找出词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3、谈谈你的体会,你的'理解。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时的感受?(感动)

  5、感情朗读。

  学*第三次出现

  1、思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  2、“我”这时是怎样的感受?(被深深感动。)

  3、理解最后两句话的含义。

  “我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感。)

  5、朗读训练

  三、总结升华。

  1、朗读全文。

  2、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3、在“一国两制”的政策下,香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的。怀抱。因为:“我(们)是中国人,我(们)爱中国!

  四、课堂测试:有感情朗读课文,

  五、作业:写会生字词。

  板书设计:

  23难忘的一课

  “我是中国人,我爱中国!”

  强烈民族情,浓浓爱国

  一、教学难点内容分析

  (简要说明课题来源、学*内容、知识结构图以及学*内容的重要性)

  《难忘的一课》是人教版第九册第七单元的一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  二、教学目标

  (从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

  1、 借助语境及补充资料,了解“光复”的意思。

  2、抓住课题了解课文呈现的画面,借助“我是中国人,我爱中国”一句体会台湾人民的爱国热情。

  选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

  三、学*者特征分析

  (学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学*方法的掌握情况,如何设计预*)

  五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力,本文字词的理解难度也不是很大,况且学生基本学会了联系上下文理解词语的.意思。根据*时对学生的观察,发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少,相对来说比较陌生。

  四、教学过程

  (设计本课的学*环节,明确各环节的子目标)

  本课题设计的基本理念:课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。学*课文时,紧紧围绕“我是中国人,我爱中国”这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  主要采用的教学与活动策略:教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、讨论、交流学*成果, 注重学生的主动学*,发挥学生的主体作用。因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。

  五、教学策略选择与信息技术融合的设计

  (针对学*流程,设计教与学的方式的变革,配置学*资源和数字化工具,设计信息技术融合点)

  (一) 解题,明确学*要点

  1、出示:难忘的一课,读了课题,你有什么问题?

  2、你们觉得读一遍课文后,哪个问题能解决了?

  (二) 学词,了解课的内容

  1、 读课文,正字音

  2、 解决“这一课指的是谁上的,上了什么内容?”

  (三) 品析,体会爱国热情

  1、这句话在文中出现了几次,请画下来,并和同桌讨论:分别是在什么情况下出现的?

  2、交流:

  (1)第一次出现:出示相关语段,哪个地方最令你难忘?

  说说你的理解。读到这里,你有问题要提吗?

  你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”

  光复,这个词文中还出现了一次,请找到相关的语句。

  读这两个句子,说说你读懂了台湾在光复之前是怎样的。

  介绍背景资料1: 现在你知道什么是光复了吗?(收复)

  引读:“我是中国人,我爱中国。”

  (2)出示:第二处出现,是我走进教室,跟着大家一起读这句话。

  这一处令人难忘的又是什么呢?

  一个陌生的成年人进入课堂,大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

  3、第三次出现,是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

  这个画面中,最让你难忘的又是什么呢?

  在这之前,日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

  你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀,这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——我是中国人,我爱中国。

  忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人,又有什么用意呢?

  4、相信读到这里,你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

  (四)质疑,领悟语言表达:

  5、“我是中国人,我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

  难怪作者在课文最后说——

  (五)拓展,升华文章主题

  推荐出示:郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

  法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

  1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的,上了什么内容?

  2、后一个问题

  认读词语

  2、台湾教师在这节课上教了一句话:“我是中国人,我爱中国。”

  1、 学生自主划句子

  2、预设1:他写得很认真,也很吃力。

  提问:为什么台湾教师会感觉到吃力?)

  读句子,说体会

  预设2:老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。

  说理解,提问题,理解“光复”

  饱含深情地读一读这句话。

  预设:我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

  预设:好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。

  读句子体会

  画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

  上面有孔子,有诸葛亮,有郑成功,还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今,这样的伟人还有很多,比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

  记住日本人,忘记我们自己的祖先,(是的,忘记了我们的祖先,我们的尊严就无从谈起,忘记了我们的祖先,我们的历史也被遗忘,)现在礼堂里画上中国的伟人,就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

  可见,墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

  难忘台湾人民的爱国热情和民族精神

  这句话贯穿全文,反复出现集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。

  比较着读一读,感受这三篇文章的异同。

  从课题入手,引导学生质疑,并学会释疑,逐步引导学生明确本文学*的关键

  初读课文,了解课文大意

  通过预设板块,随机出示,根据课堂实情,以学定教,促使学生自己学会学*

  借助课外资料,既能理解词语,又能有机地进行课外拓展,还能帮助理解文章的主题,可谓一石三鸟

  语文教学姓“语”,朗读是促进学生感悟的最好途径,让学生通过多种形式的朗读,促使其更好地理解课文,体会情感

  通过质疑,让学生感悟写法,做到一课一得

  树立大语文教学观,进行拓展性阅读,比较本课课文语言的特点

  六、教学评价设计

  (创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学*进行评价)

  七、教学板书

  (本节课的教学板书)

  如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。

  难忘的一课

  激动

  我是中国人,我爱中国

  感动

  学*目标:

  1、知识目标:学会本课生字,新词。积累常用词语

  2、能力目标:有感情的朗读课文体会单元学*重点,详略得当。

  3、价值观目标:体会台湾师生强烈的民族精

  教学重难点:

  体会详略得当。

  教学过程

  一、导入

  1、简介台湾及台湾*代史。

  2、检查预*

  闽诸

  二、初读课文理解文意

  范读课文,思考以下问题。

  课文写了几件事?哪几件?

  文中出现了几次“我是中国人,我爱中国?

  三、精读课文体会情感

  小组合作,找出三处出现我是中国人,我爱中国的地方表现爱国的关键词。

  四、品读课文,把握中心。

  有感情的自由朗读课文回答问题

  五、全文回顾

  课文围绕___________________________这一中心,详写了__________、___________这两件事。特别是把__________的.过程作为重点,进行了详细地叙述和描写,给人留下难忘的印象。由此可见,凡是和________关系特别密切的材料,就是重点材料,应该得______,其余的次要材料,可以写得________。这就是单元学*重点,详写和略写。

  【教学目标】


《难忘的一课》教学设计6篇(扩展5)

——《难忘的一课》教学设计菁选

《难忘的一课》教学设计15篇

  在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程,它遵循学*效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《难忘的一课》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  一、教学难点内容分析

  (简要说明课题来源、学*内容、知识结构图以及学*内容的重要性)

  《难忘的一课》是人教版第九册第七单元的一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  二、教学目标

  (从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

  1、 借助语境及补充资料,了解“光复”的意思。

  2、抓住课题了解课文呈现的画面,借助“我是中国人,我爱中国”一句体会台湾人民的爱国热情。

  选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

  三、学*者特征分析

  (学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学*方法的掌握情况,如何设计预*)

  五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力,本文字词的理解难度也不是很大,况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据*时对学生的观察,发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少,相对来说比较陌生。

  四、教学过程

  (设计本课的学*环节,明确各环节的子目标)

  本课题设计的基本理念:课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。学*课文时,紧紧围绕“我是中国人,我爱中国”这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  主要采用的教学与活动策略:教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、讨论、交流学*成果, 注重学生的主动学*,发挥学生的主体作用。因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的'思维。

  五、教学策略选择与信息技术融合的设计

  (针对学*流程,设计教与学的方式的变革,配置学*资源和数字化工具,设计信息技术融合点)

  (一) 解题,明确学*要点

  1、出示:难忘的一课,读了课题,你有什么问题?

  2、你们觉得读一遍课文后,哪个问题能解决了?

  (二) 学词,了解课的内容

  1、 读课文,正字音

  2、 解决“这一课指的是谁上的,上了什么内容?”

  (三) 品析,体会爱国热情

  1、这句话在文中出现了几次,请画下来,并和同桌讨论:分别是在什么情况下出现的?

  2、交流:

  (1)第一次出现:出示相关语段,哪个地方最令你难忘?

  说说你的理解。读到这里,你有问题要提吗?

  你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”

  光复,这个词文中还出现了一次,请找到相关的语句。

  读这两个句子,说说你读懂了台湾在光复之前是怎样的。

  介绍背景资料1: 现在你知道什么是光复了吗?(收复)

  引读:“我是中国人,我爱中国。”

  (2)出示:第二处出现,是我走进教室,跟着大家一起读这句话。

  这一处令人难忘的又是什么呢?

  一个陌生的成年人进入课堂,大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

  3、第三次出现,是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

  这个画面中,最让你难忘的又是什么呢?

  在这之前,日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

  你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀,这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——我是中国人,我爱中国。

  忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人,又有什么用意呢?

  4、相信读到这里,你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

  (四)质疑,领悟语言表达:

  5、“我是中国人,我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

  难怪作者在课文最后说——

  (五)拓展,升华文章主题

  推荐出示:郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

  法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

  1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的,上了什么内容?

  2、后一个问题

  认读词语

  2、台湾教师在这节课上教了一句话:“我是中国人,我爱中国。”

  1、 学生自主划句子

  2、预设1:他写得很认真,也很吃力。

  提问:为什么台湾教师会感觉到吃力?)

  读句子,说体会

  预设2:老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。

  说理解,提问题,理解“光复”

  饱含深情地读一读这句话。

  预设:我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

  预设:好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。

  读句子体会

  画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

  上面有孔子,有诸葛亮,有郑成功,还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今,这样的伟人还有很多,比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

  记住日本人,忘记我们自己的祖先,(是的,忘记了我们的祖先,我们的尊严就无从谈起,忘记了我们的祖先,我们的历史也被遗忘,)现在礼堂里画上中国的伟人,就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

  可见,墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

  难忘台湾人民的爱国热情和民族精神

  这句话贯穿全文,反复出现集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。

  比较着读一读,感受这三篇文章的异同。

  从课题入手,引导学生质疑,并学会释疑,逐步引导学生明确本文学*的关键

  初读课文,了解课文大意

  通过预设板块,随机出示,根据课堂实情,以学定教,促使学生自己学会学*

  借助课外资料,既能理解词语,又能有机地进行课外拓展,还能帮助理解文章的主题,可谓一石三鸟

  语文教学姓“语”,朗读是促进学生感悟的最好途径,让学生通过多种形式的朗读,促使其更好地理解课文,体会情感

  通过质疑,让学生感悟写法,做到一课一得

  树立大语文教学观,进行拓展性阅读,比较本课课文语言的特点

  六、教学评价设计

  (创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学*进行评价)

  七、教学板书

  (本节课的教学板书)

  如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。

  难忘的一课

  激动

  我是中国人,我爱中国

  感动

  教学目标:

  1、认识2个生字。

  2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。

  教学重点:

  在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  教学难点:

  在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

  第二课时

  教学过程:

  一、导入新课

  (一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

  “我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  (二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、交流第一次出现。

  1.指名读出这句话出现的`地方。

  2.老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?当时“我” 的感受是什么样的?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、交流第二次出现。

  1.自己朗读第二次出现的地方。

  2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3.你是怎样理解的?你有什么体会?。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4.“我”这时有什么的感受?(感动)

  5.有感情朗读。

  四、学*第三次出现。

  1.指名读。

  2.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3.“我”这时的感受是怎样的?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4.理解最后两句话的含义。

  “我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.感情朗读。

  五、朗读全文,总结提高。

  1.说说课文表达了怎样的思想感情?(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

  (为了突出中心。)

  3.朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,再次体会思想感情。

  六、深化主题。

  1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了;澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

  2、同学们,让我们高声齐诵:我是中国人,我爱中国!

  教学目标:

  1、认识2个生字。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  教学重难点:

  1、有感情地朗读课文,了解主要内容,感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

  2、课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

  教学准备:

  1、收集台湾风景名胜图片.

  2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

  3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

  教学安排:1课时

  教学过程:

  一、图片导入

  位于我国的东南海域的宝岛台湾,风光秀丽,物产富饶,与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽,请同学们先欣赏一组图片。(出示课件)

  正因为它美丽富饶,致使这块土地历尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

  出示课件:(台湾自古以来就是中国的领土。远古时代,台湾与大陆相连,约几百万年前,由于地壳运动,部分陆地下沉,海水进入,形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾,民族英雄郑成功驱逐荷兰人,收复了台湾。中日甲午战争后,1895年**本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾**本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的.怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后,台湾回到祖国怀抱时的事。

  大家感受最深的是什么?

  同学们,今天我们学*的《难忘的一课》,故事就发生在台湾的一所乡村小学。

  二、走进课文

  ***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。

  1、同学们课前预*了没有?老师这里有两个字想考考大家。出示课件:闽、诸

  2、课文主要讲了一件什么事?时间、地点、人物、事情

  3、同学们发现了没有?有一句话在文中反复出现,请同学们快速读课文,把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的?

  (一)学*第一次出现时的课文段落。

  1、这三次不同情况下的出现,作者所表达的思想感情也是不同的;我们先来看第一次出现的情景。出示课件

  学生质疑:光复:收复,指台湾重回祖国的怀抱。

  真挚:感情真诚而恳切。

  为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?

  (在台湾光复后,台湾人民急切要表达自己是中国人,他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学*祖国文字中间表露出来。)

  2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?

  (二)学*第二次出现时的课文段落。

  1、出示课件

  2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲*,把他们连在了一起。)

  3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

  (三)学*第三次出现时的课文段落。

  1、学*了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?

  2、出示课件图片,这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)

  3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

  4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

  5、那么作者又是怎么说的呢?

  6、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)

  三、复**结

  最后,让我们怀着真挚的感情,再齐读一遍:我是中国人,我爱中国!

  一、复*导入

  1、同学们,今天我们继续学*《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方?(台湾的一所乡村小学)

  2、台湾,对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料,现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?(学生课前把资料制作成网页,图文结合,学生一一介绍:

  1、台湾的阿里山

  2、台湾的日月潭

  3、台湾的自然资源

  4、台湾的历史)

  台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶,致使这块土地万尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

  (台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年**本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾**本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后,台湾回到祖国怀抱时的事。)

  3、大家感受最深的是什么?

  二、教学课文

  同学们,法国小说家都德曾经说过:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。

  同学们发现了没有?有一句话在文中反复出现,请同学们快速读课文,把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的?

  (一)学*第一次出现时的课文段落

  1、这三次不同情况下的出现,作者所表达的思想感情也是不同的;我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段,然后做“测一测”中的选择题,根据你做的`想想你读懂了什么?有什么疑问。

  学生质疑:光复:收复,指台湾重回祖国的怀抱。闽南语:让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。真挚:感情真诚而恳切。

  为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?(在台湾光复后,台湾人民急切要表达自己是中国人,他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学*祖国文字中间表露出来。)

  2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?

  (二)学*第二次出现时的课文段落

  1、我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着,学生接读“我是中国人,我爱中国!”

  2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲*,把他们连在了一起.) 3让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

  (三)、学*第三次出现时的课文段落

  1、学*了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?

  2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)

  3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

  4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

  5、那么作者又是怎么说的呢?

  6、跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?

  7、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)

  三、复**结。

  1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》,请大家把这些连起来想想,再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件,想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味,会有什么感情?请大家谈谈学*了本课后,你想到了什么?(几位同学交流。)

  2、我想好多同学都想说,那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。

  教学目标

  1.认识2个生字:闽、诸。

  2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。

  教学重点、难点

  在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  教学准备:

  PPT

  教学过程

  一、揭题导入,激**感

  1.课前放《我的中国心》,学生静静地欣赏。老师导语,引入新课,读课题。

  导语:风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。听了张明敏的《我的中国心》,你有什么感受。此时无声胜有声,激动时,不一定要用语言来表示。情到了心中,老师已经从你们的眼神中看出来了。就让我们带着这种感动,穿过时间的隧道,来到六十年前,在台湾的乡村小学共同上一堂课。

  (PPT出示课题,学生齐读课题,教师指导)

  2.过渡语:这是一节怎样的课?为什么会使作者终身难忘呢?

  二、初读交流,了解背景

  1.自读课文,思考文章哪个地方让你最难忘?

  (问题跟进:为什么感动?围绕爱国、民族自豪感等展开。)

  (学生各抒己见)

  2.教师补充背景资料

  师:课文中让我们感动的地方太多太多。这是作者在特殊的背景下写成的,关于这篇文章的时代背景,你们了解什么?

  (光复的意思,光复前后的台湾)

  师:老师也收集了一些背景资料,请大家看大屏幕。(教师读)

  台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝**腐败无能,1895年,签订了不*等的《马关条约》,台湾被割让给了日本,**本整整统治了五十年!在受***主义统治时期,台湾人民连自己祖国的文字都不准学,中国伟人像都不准画。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国,妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着巨大的耻辱,过着奴隶般的生活!直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。(PPT出示。)

  三、深入阅读,体会情感

  1.再读课文,体会爱国情感。

  师:台湾人民从水深火热盼来了光复,这期间饱含了太多期待,太多感情。就让我们走进这个课堂,走到文字中去感受师生的爱国热情,体会他们的民族自豪感。请大家划出让你感受到台湾师生爱国之情的语句,圈出重点词语,并在旁边写批注。(指导时:大家有什么感受,写在旁边。)

  2.集体交流。

  (1)针对教师教学生写字的场景:

  ……他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:

  “我是中国人,我爱中国。”

  他写得很认真,也很吃力。……

  ①教师怎么写的?用书上的语句说,出示句子。

  (一笔一画;很认真,也很吃力)

  ②为什么老师写这些字时,那么吃力,谁能联系下文,用文中的话来回答?

  (台湾光复不久,不少教师也是重新学*祖国文字的。在日本统治时期,我们上的都是日本人办的学校,讲国语是不允许的。)

  ③让我们像台湾老师那样认真地,一笔一画地写写这句话。

  (教师板书,学生写在书上)

  ④小结:从他们书写的认真让我们感受到他们内心的爱国之情,这份情让我们深深地感动。就让我们带着这种感情一起来读读这段话。

  (再读这段话)

  (2)针对第6自然段:

  接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。

  ①你是怎么感受到这份爱国情谊的?

  ②反复朗读,体会爱国情谊。

  (评价语:你能怀着这样的情感来读一读吗? 你们觉得他读得怎么样? 好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。你能用发自内心的爱国情来读读这段话吗?)

  ③齐读第6自然段。

  ④小结:台湾师生这饱含真情的读让我们感受到他们那浓浓的爱国之情。

  (3)针对第9自然段:

  老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。

  ①你是怎么感受到台湾师生的爱国之情的?

  ②为什么台湾师生对我走进教室不感到意外?(都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一起,引起了共鸣。)

  (4)针对第15自然段:

  这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像,说:“这里原来画的都是日本人,现在‘光复’了,画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子,有诸葛亮,有郑成功,还有孙中山。看着看着,我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!

  ①哪些中国伟人画像, 这些伟人你们了解吗?为什么挂上这几幅伟人像,他们的伟大体现在哪?

  (学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)

  ②中国的伟人何止这些,你还知道哪些伟人?(学生一句话交流)

  ③大教育家、思想家孔子,智慧的`化身诸葛亮,台湾的民族英雄郑成功,还有被台湾人民尊称为国父的孙中山。台湾一光复就挂上了这些中国伟人像,表示着什么?(强烈的民族精神、深厚的爱国情意)

  ④就让我们一起怀着强烈的民族精神、深厚的爱国情意来读读第15自然段。(齐读课文)

  ⑤这些了不起的华人代表,他们就是民族精神,画像就代表着台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。看着,看着,作者的眼睛不觉湿润了,由衷地感叹:“这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!”我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能用这种深厚的感情来读读最后一句话。

  (指名读,齐读)

  四、作文寄情,读文抒情

  1.此时此刻,我被深深地打动了,你呢?假如你就是文中的我,或者你也在场,即将告别的时刻,你想和这位台湾老师或者学生说些什么,将你内心最想说的话写下来。(交流,评价:围绕赞叹、爱国)

  展开全文阅读

  2.文中的我说了一句话,一起来读读16自然段。

  我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国”。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

  3.点拨升华“我是中国人,我爱中国。”

  师:这句看似简单、淳朴的话,却道出了作者,道出了中国人心底那份最深沉的爱国情意。就像作者所说,还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

  4.再读“我是中国人,我爱中国。”

  师:千言万语凝聚成这最精练的一句话:我是中国人,我爱中国。

  五、总结升华,情感延伸

  1.看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,期盼台湾统一的心情也愈加强烈。“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也于1999年回归祖国。我想,台湾人民同样会在不久的将来回到祖**亲的怀抱。因为我们都是中国人,我们爱中国!

  2.在张明敏《我的中国心》中结束这难忘的一课。

  (难忘的一课!课题后加“!”)

  学*目标

  1、认识2个生字。

  2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  3、有感情地朗读课文。

  课前准备

  1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

  2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

  教学过程

  激情导入,揭示课题。

  同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

  是的,这些课会让你终身难忘、今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:难忘的一课)。今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

  初读课文,整体感知。

  读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查。

  借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流。

  读读想想:文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

  深入阅读、体会情感。

  细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国、”在文章中出现了几次?

  再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?

  三读,结合自己的.理解试着在旁边做些批注。

  全班交流、汇报、体会情感。

  第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱、)之后练读。

  第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读、

  第三次,“我”激动地说,表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

  朗读全文,总结提高

  你认为课文哪部分最令你感动,就练*读哪一部分。

  指名读,全班评议,再读。

  全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国。”所表达的情感。

  总结升华、情感延伸

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国、不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。

  课文学完了,你最想说什么?

  【教学目标】

  1、了解课文主要内容,有感情地朗读课文。

  2、通过文中三处“我是中国人,我爱中国”的朗读、理解,感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。

  【教学重难点】

  了解课文主要内容,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

  【教学准备】

  PPT课件。

  【教学过程】

  一、导入课文

  师:同学们,一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖**亲的怀抱?

  (澳门。)

  师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖**亲的怀抱?

  (香港。)

  师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?

  (台湾。)

  师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》,然后谈谈你的感受。

  (师放乐曲。)

  师:听完这首歌曲后,你有什么感受?

  生谈感受。

  师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……

  板书课题:

  难忘的一课

  二、介绍背景

  课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土,中日甲午战争以后,1895年**本侵占,1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾**本整整统治了50年,在这50年里,日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

  三、初读课文,整体感知

  请同学们自由读课文,想一想:

  1、找出课文中多次出现的句子,用“──”画出来。

  2、课文讲了一件什么事,用简单的语言概括。

  学生汇报:

  (课文中“我是中国人,我爱中国”共出现了三次。)

  课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

  四、围绕主线,体会情感

  师:课文详写了师生学*的情景以及到小礼堂参观这两部分,我们下面就重点来学*这些内容。首先请同学们思考:“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次,每一次“我”都有怎样的感受?

  (强调:“我”每一次都有怎样的`感受)

  生谈作者的感受。

  师引领学生深入理解感受:

  师:我们走进文中看文章第一次出现我是中国人,我爱中国这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人,我爱中国’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。

  (师生共同写这句话。)

  师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:写完这句话后,老师又是如何教自己的学生读的?

  他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

  师:为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

  (能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。)

  师:他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

  (师指导有感情地读:老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。)

  师:同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么──

  (严肃认真、富有感情。)

  师:好像每个字──

  (每个音都发自他们火热的真挚的心。)

  师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?

  (船员和学生在教室里共同读这句话。)

  师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动,不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

  生谈。

  师:不用吃惊,共同的汉民族语言,就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样:“我的祖先早已把我的一切烙上中国印,无论何时,无论何地,心中一样亲。”同学们,再读这句话。

  (应该是没有吃惊,没有意外,是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)

  师:读到这,是不是很激动。

  师:现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来,然后领着“我”到了小礼堂,在小礼堂我们又参观了──(中国伟人的画像。)

  师:那么谁愿意当老师,还有谁想当台湾的学生,还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分,也就是第三次出现“我是中国人,我爱中国!”这一部分。请同学们自学,一会儿老师要采访你们,看看同学们是否读懂了,而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分,然后小组之间合作,分工扮演老师,扮演船员。现在开始准备。

  (开始讨论准备表演。)

  学生先自己表演,再到前面表演。

  师生共演,师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中,船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是中国人,我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

  师:大陆朋友就要和我们告别了,就让我们伴着《思乡曲》,共读余光中的《乡愁》诗,来送别船员。

  五、总结全文,升华感情

  师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是中国人,我爱中国。)

  师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

  师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情。

  (师生再次写这句话,教师用红笔。)

  师:同学们,这堂课,我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人,我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择,惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃,因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷,儿女绝不嫌弃,因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强,需要发展,虽然也有黑暗的存在,但是我们要以积极的态度正视她,改变她,因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门,不过有一天,一旦你身在国外,请别忘了,赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了,这堂课里你记住的“我是中国人,我爱中国!”请再读这句话。

  师:可以说,这是一堂人生感悟课,当然可以成为──难忘的一课!

  (教师在课题后边加上叹号!)

  【教学板书】

  23、难忘的一课

  我是中国人,我爱中国

  【教学反思】

  《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课,本单元的训练重点就是让学生了解中国历史,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。

  如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂,我感觉自己做得比较成功的是以下两点:

  一、激趣导入,在歌曲中感受爱国之情

  上课伊始,我首先演唱了《七子之歌──澳门》,接着,又让学生听了《我的中国心》这一首爱**曲,在听完《我的中国心》这首歌后,又专门让学生谈谈自己听后的感受,在学生的谈话中,我不但进行了语言的训练,而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感,为下面的深悟做了很好的铺垫。

  二、紧抓主线,读中激情

  为真正激发学生的爱国情感,我决定抛开烦琐的讲,而是抓住“我是中国人,我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动;这样的读,使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中,我也被深深地感动了,随着我与学生共同表演“参观小礼堂”,随着学生一把握着我的手,随着学生的一句:我是中国人,我爱中国。我的泪不能自禁,夺眶而出。在这节课上,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。读,使学生受到了最好的爱国主义教育。

  再回眸整节课,我还有些遗憾:时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生的感情的发展的程度,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。

  【教学要求】

1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

  3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学*课文表达中心的写法。

  【教学难点】

  课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  投影仪,投影片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。

  设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表自学生字:

  要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2、读通课文,思考:

  故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1、字音:

  指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2、字形:

  说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3、词义:

  结合课文理解。

  4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5、指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?

  (我是中国人,我爱中国!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练*有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  一、复*提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题:

  1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

  (注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1、指名读出这句话出现的地方。

  2、问:老师是怎样写的?

  (一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的`?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1、自己朗读第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)

  3、谈谈你的体会,你的理解:

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?

  (强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时有什么的感受?

  (感动。)

  5、进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学*第三次出现

  1、指名读。

  2、思考:

  “我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3、“我”这时是怎样的感受?

  (激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4、理解最后两句话的含义:

  问:“我”这时的全部感情是什么?

  (浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5、朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1、说说课文表达了怎样的思想感情?

  (中心思想。)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

  (为了突出中心。)

  3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

  学*目标

  1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意 .

  2、体会作者的表达方法。

  3.有感情地朗读课文.

  教学重点

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学*课文表达方法。受到爱国主义教育。

  教学难点

  了解课文背景中及三次出现的“我是中国人,我爱中国!”,理解“我”每一次的感受。

  课前准备

  1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.

  2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.

  教学过程

  一、音乐导入。

  让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

  师:台湾人民不但爱生活,而且更爱国。(板书课题)

  二、简介背景。

  台湾,对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料,现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?(学生课前把资料制作成网页,图文结合,学生一一介绍:

  1、台湾的阿里山

  2、台湾的日月潭

  3、台湾的自然资源

  4、台湾的历史)

  台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶,致使这块土地万尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

  ( 台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年**本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾**本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。)

  二、学*课文

  同学们,法国小说家都德曾经说过:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。 (生自由读文)

  师:同学们发现了没有?有一句话在文中反复出现,请同学们快速读课文,把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的?

  (一)、学*第一次出现时的课文段落。

  指名学生当台湾老师板书。(其余学生评,重点理解“一笔一画”“吃力”。体会“真挚的'心”) 指导读。(指名读——师生评——再读——评——齐读,一字一字地读。)

  师:一个中国人,而且是教师,自己祖国的文字写得很“吃力”,自己祖国的语言“讲得不好”,这是为什么而作者说,“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么

  (二)、学*第二次出现时的课文段落

  1、师:我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”

  2、师: 请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?有什么疑问。(预设:学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问)

  3、师:当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲*,把他们连在了一起.)

  4、感情地朗读。

  (指名读——评:这次应流利一些,而且读出“整齐、大声、一遍又一遍——再齐读)

  (三)、学*第三次出现时的课文段落

  1、学*了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么?(生自由读这段文字)

  2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)(出示相关课件)

  3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

  4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

  5、那么作者又是怎么说的呢? 师:学*祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情,那么这第三次出现的“我是中国人,我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?(生谈感受)

  比较句子:(“别的话”可能是什么话?比起作者说的哪句好。为什么?)

  师:多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)(应是这样指导学生感情朗读的:把“中国’作为重音,第一个适当加大音量和音长;第二个音量适中,但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿,以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后,墙上的画像,激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感,把“中国”作为重音,并通过“爱”字后面的停顿加以突出,才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致,荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情,创造性地朗读,读出自己的民族自尊心和爱国情怀。

  三、总结升华.情感延伸

  师:“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱(师指板书)师生齐读:我是中国人.,我爱中国。 板书设计:

  难忘的一课

  我是中国人,我爱中国

  (具体事例、直接抒情)

  反思:

  1.突出主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学*的过程。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与,力求让学生“自主学*,自俗学*,自得学*”。

  2.注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如,在教学结构方面,构建了三个板块,从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”,体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲,学生要把课文读顺、读通、读懂并不难,但要读出文章的“情”却不易,所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养阅读能力方面,从“听到的是什么,想到的的是什么,想对台湾人民说什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解,阅读能力一步一步地提高。

  3.夯实综合性,把听、说、读、写(学*作者的表达方法)训练、语感培养和情感体验,尤其是语言文字训练和思维训练融为一体,以求收到“综合训练,整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味,对课文在后一句话的深究,对文中空白处(“别的话”)的增补等,对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

  4.发展创造性,尽可能让学生独立地学,创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的,但创造思维如果没有创造性的“机会”,也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中,已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现,自己去探求”,还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”,为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”,自然敢想、敢说、敢创造,我们的课堂教学也就自然“活”起来了。

  不足之处:问题没有更好地整合,太注重感悟,对于文章的写法没有深入学*,运用。(只是提到而已,这远远不够)问题较碎,学生自主学*时间,读书时间少,学生参与评价不多,老师的形成性评价不到位。对于提高课堂教学效率来说做得不够好,课堂不够“有效”。

  一、设计意图:

  《新课标》指出:“语文教学,要以学生实践为主,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为了落实这一点,始终重视“以读为本”突出感悟;重视“三维”目标的评价,本文紧紧围绕“我是中国人,我爱中国”为主线,以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

  二、教学目标

  1、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

  2、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。

  三、教学重点

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情。

  四、教学难点

  课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”,理解“我”每一次的感受。

  五、课前准备

  1、学生课前预*课文:布置学生搜集台湾光复资料,了解相关知识,扫除字词障碍,通读课文。

  2、教师把相关的语句制作成多媒体课件。

  六、教学时间:

一课时

  七、教学过程

  (一)创设情境,引出“难忘”

  师:同学们,我们已经是五年级的学生了。想一想,老师是不是给大家讲过许多有意思的课,是吗?

  生:是的。

  师:请马上回答,哪节课最难忘?

  生:(停顿后议论纷纷)

  师:这些课有的是本学期的学的,有的是前两年学的,如果再过几十年你们还会记得吗?

  生:可能不记得了。

  师:是啊!但是我们的作者对一节国语————也就是一节语文课永远铭记在心上。齐读课题—

  生:《难忘的一课》

  师:再读一遍

  生读课题,突出“难忘”。

  师:今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

  (二)预*检查,感知“难忘”

  1、自由读课文。(教师巡视,相机指导)

  2、想一想,文中那些场面让你感到非常难忘?

  (三)重点研读,体验“难忘”

  1、品读交流

  ⑴思考:文中那句话让你留下了深刻的印象?为什么?

  ⑵想一想:“我是中国人,我爱中国”这句话每次是在什么情况下出现的?表达了什么样的情感?

  2、研读感悟

  师:好,我们已经了解了课文的主要内容,也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复,你们知道吗?

  生:“我是中国人,我爱中国”。

  师:这句话在文中三次出现,第一次、第二次、第三次,出现在不同的情况下。下面请同学们继续读课文,看看第一次出现在哪里?怎样写的?你读懂了什么?第二次又是在什么情况下出现的?你又有什么感受?最后一次又是怎样的出现?你体会到什么?读一读,划一划,仔细想一想。

  品读一:老师写出的“我是中国人,我爱中国。”

  课件出示:他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国。”

  他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学*祖国文字的。

  接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。

  师:上面的哪些字,词,句给你流下了深刻的印象?

  生1:从“一笔一划”,“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学*国语。

  生2:从“一笔一划”,“认真”看出老师热爱自己的国家。(让孩子们一笔一划,认真地写下我是中国人,我爱中国。)

  生3:从“一遍一遍”,“严肃认真”,“富有感情”看出孩子们学*态度端正,孩子们喜欢国语。

  生4;从“一遍一遍”,“严肃认真”,“富有感情”看出孩子们热爱自己的国家。

  师:为什么老师会写的那么吃力呢?请用课文中的语言回答。

  生:“因为台湾“光复”不久,不少教师也是重新学*祖国文字的。”

  师:台湾的教师是怎么读的?请用课文中语言回答。

  师:台湾人民之前学*的是什么语言?

  生:学*日语

  师:是呀!日本人企图“奴化”台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国。日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?

  生:不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。”感受到的。

  师:请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人,我爱中国。”。

  指名读,齐读。

  品读二:学生读出的“我是中国人,我爱中国。”

  师:是啊,写中国字,说中国话是台湾人民的强烈愿望,此时如果你是作者,你想不想和他们一起学*自己祖国的语言文字呢?课文的`哪个地方写了作者和孩子们一起学*的情景。

  课件出示:怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:

  “我是中国人,我爱中国。”

  师:50年没说这样的话了。(手指板书)读:

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  师:50年,整整50年没有这样大声地说这样的话了。(手指板书)读:

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  师:50年的耻辱,现在终于能这样痛快地说出来了。(手指板书)读:

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  师:50年,风雨飘摇的50年啊,台湾的人民过着的是怎样的日子啊,如今终于光复**了,心情怎能不激动,神情怎能不严肃?再读。

  生:“我是中国人,我爱中国。”

  师:齐读

  生:“我是中国人,我爱中国。

  品读三:作者说出的“我是中国人,我爱中国。”

  课件出示:我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?

  师:作者是在怎样的情况下说的“我是中国人,我爱中国。”?

  生:这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像,有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神,浓厚的爱国情意震撼了。

  师:小礼堂的墙壁上挂着几幅中国伟人的画像,你们了解这些名人吗?

  生:孔子,是我国古代大教育家,他有弟子三千,最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行,必有我师,学而不思则惘,思而不学则殆。

  生:诸葛亮上知天文下晓地理,知已知彼胆识过人,他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了!


《难忘的一课》教学设计6篇(扩展6)

——难忘的一课教学反思(精选10篇)

  本课是一篇略读课文。课文讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学*祖国语言文字的动人情景,以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课堂主要从以下两方面展开教学的:

  抓住课文核心问题:“‘难忘的一课’指什么?为什么说是‘难忘的一课’?紧扣‘难忘’二字展开教学”。先让学生自读,探究作者为什么很“难忘”;勾画有关语句作批注,然后全班交流研讨,在此基础上指导有感情地朗读重点语段。注重不同方式的评价,以评促读,提升朗读的质量和水*。通过阅读,了解文章所写的主要内容,体会作者所表达的情感,还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写,怎样表达的。例如在理解文中的 “好象每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心”这句话时,我通过句子的对比,让学生体会到这句话中的用词,如:“火热”“真挚”等词语的精当之处。又如文章最后一个反问句,我让学生改为陈述句后,通过朗读来体会两个句子所表达情感的不同。

  抓住主要语句进行朗读。“我是中国人,我爱中国!”在课文中三次出现,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读,让学生在读中获得收获――读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的`爱国之心沸腾了!读,给语文增添了无穷的魅力;读,让语文课承载了生命的涌动;读,使语文课升华了厚重的精神。读,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。读,使学生受到了最好的爱国主义教育。

  在上前一课《狼牙山五壮士》时,学生们发言不积极,很少有人举手,也很难体会到文章表达的情感。不但教师上得累,而且学生学得无趣。所以教学效果不好。于是,我究其原因,这可能与我课前没有深入挖掘教材及做好课前预设有很大关联。因此,我吸取了教训,对于《难忘的一课》,我课前认真备课;准备好相关资料;向学生介绍时代背景……做到成竹在胸;课堂上我仔细引导,收到了前所未有的效果。

  这节课让我感触颇深:课前备课的重要性真大。

  首先,在教学中,我不仅让学生通过阅读,了解文章所写的主要内容,体会作者所表达的情感,还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写,怎样表达的。例如在理解文中的“好象每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心”这句话时,我通过句子的对比,让学生体会到这句话中的用词,如:“火热”“真挚”等词语的精当之处。又如文章最后一个反问句,我让学生改为陈述句后,通过朗读来体会两个句子所表达的情感的不同,这便是强调的工具性与人文性的统一。

  接着,抓住“我是中国人,我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏,在读中表达。通过多种形式的'朗读,让学生在读中获得收获——读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!读,给语文增添了无穷的魅力;读,让语文课承载了生命的涌动;读,使语文课升华了厚重的精神,最后让学生写写我泪眼模糊了,我可能会写些什么呢?把你所思所想写出来。在课堂中,我也被深深地感动了,随着我与学生共同读:我是中国人,我爱中国。这句时,我的泪不能自禁,夺眶而出。在这节课上,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。读,使学生受到了最好的爱国主义教育。

  当然,这堂课也有很多遗憾之处,如:整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来,没有促进学生的有效性生成,学生的主体地位没有得以体现。

  《难忘的一课》是一篇讲读课文,本单元的训练重点就是让学生了解中国历史,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。

  在导入的教学环节中,由于特定的历史与现实存在天然的沟壑,学生一时难以走进课文、进入主题。因此,我首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光,了解台湾有关历史,其目的是为了弥补他们对台湾感知的不足,同时调动学生的感情,为全文的学*定下一个感情的基调。

  在随后的自学悟情教学中,我紧紧围绕“我是中国人,我爱中国。”这一贯穿全文的主线,深入领悟情感,展开听、说、读、写的训练。“我是中国人,我爱中国。”分别在课文的三个不同的场景中反复出现,形成课文思想感情的主旋律,挈领全文。初读整体感知课文时,这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来,读这句话只要尽量读出感情就行了,而实际上这句话每次出现时读法是不同的。我安排学生先读,然后激疑,形成悬念,有利于激发学生探究的`欲望,有利于引导学生潜心会文,披文入情。读议动情,抓住“怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节,理解感悟。最后总结释情,结合当前情况,进一步进行爱国主义教育。

  本堂课,我开展了各种形式的朗读。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动;这样的读,使语文课升华了厚重的精神。

  再回眸整节课,我还有些遗憾:上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生的感情的发展的程度,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足;教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为老教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。

  《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学*祖国语言文字的动人情景,以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂,我谈谈自己的感受:

  一、激趣导入,可以激发学生情感

  由于特定的历史与现实存在天然的沟壑,学生一时难以走进课文、进入主题。因此,我首先播放了台湾的美丽风景,配以优美的解说,这样调动学生视觉和听觉感官,可以有效地激发学生的情感,使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾,是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史,弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端,可以调动学生的.感情,为全文的学*定下一个感情的基调。从学生的反应来看,多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感,也为下面的深悟做了铺垫。

  二、学生质疑,紧抓主问题

  略读课文主要是培养学生自学的能力,跟精读课文有截然不同的教法,一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里,只有紧抓住课文的主问题,才能提高学*效率。因此,我课前让学生先预*课文,由学生提出问题,老师帮助学生归纳整理,并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课?”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题,如:“谁上了这一堂难忘的课?”“难忘的一课上的内容是什么?”等等,这些问题都比较简单,就让学生的自学的过程中解决,并马上反馈。

  这篇课文中“我是中国人,我爱中国”这句话贯穿全篇,前后三次出现,实际上是本文的抒情脉络,一层进一层地叩击读者心扉,这是文章的主线,也是难忘的根本原因。因此,我在教学时抓住“难忘”,紧扣三次出现的同一句话,通过对三次出现这句话时的不同情感的理解,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化,让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

  然而本节课在教学时,我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课?”这个主问题上来,没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因,致使本节课的中心仍不够突出。

  三、课前收集资料,交流不是单一因素

  本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料,为理解课**准备,以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的,是要激起学生内在的爱国情感的。但是本节课在学生交流之后,教师什么时候做补充把握不够适时,人物介绍前后有重复,造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足,也致使学生的感情不到位,后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字内容之外,还要注意语言表达的方式,当学生写话完成进行交流时,还要对学生语言表达上有所评点,让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料,使其发挥最大的作用呢?这仍然是我困惑的问题。

  四、略读课文教学老师的位置

  略读课文的教学要老师少讲,让学生多讲,多读,多写,多练,多展示。教师要处理好详略的问题,在归纳总结的时候讲,提升的时候讲,在提学*要求时更要讲明白、讲透彻。但在具体教学中,我有些操之过急,自己讲得过多,对于学生回答的评价形式也有些单一,我想请教的是课堂上我们该如何有效地进行评价?

  《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课。

  回顾课堂,谈谈自己的感受:

  一、激趣导入,在歌曲中感受爱国之情

  上课伊始,我首先播放了《七子之歌―――澳门》,接着,又让学生听了《我的中国心》这一首爱**曲,使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感,为下面的深悟做了很好的铺垫。

  二、紧抓"感情"主线,读中感悟。

  为真正激发学生的爱国情感,我决定抛开烦琐的讲,而是抓住"我是中国人,我爱中国"在课文中的三次不同意义的出现,让学生在读中悟,在读中思,在读中赏,在读中化。读,使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真,富有感情,火热而真挚的心;读,让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱;读,更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读,还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读,给语文增添了无穷的魅力;这样的读,让语文课承载了生命的涌动!

  再回眸整节课,我还有很多遗憾:

  1、时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好语文的工具性,以至于没有见好就收,耽误了时间。这其实也折射了自己的不足:教学艺术缺乏"自然",缺乏坚实的思想支撑。

  2、没有领悟语文"工具性"的含义。在对课文的理解过程中,只重视情感,却完全忽略了对重点"字","词","句"的提炼。应该换个角度,从重点字,词,句中去抓情感,而不是脱离工具空谈感情。

  3、忽视了学生主体性。在整个教学过程中,所有的问题都是我抛出来的,而不是学生自己提出来的。这是与新课程理念相违背的,对此,我感觉是我最失败的地方。纠其原因是:

  (1)对文本的理解不够透彻,没有明白文本自身的作用。

  (2)也是第一次接触高年级的教材,心里没底,对学生的把握不准,对学生不敢大胆地放手。

  (3)还是自身的素质问题,语文素养实在是太低了。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候,学生的回答不能到点子上,我就可是乱了阵脚,不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体,自演自导。

  总的来说,这一次的教研课给了我很多启发,让我更成熟了一点。

  《难忘的一课》是一篇阅读课文,但文中的内容却是需要研读的。为了更好地理解难忘的深层含义,我从课题入手,问学生“难忘”的原因是什么?什么让作者难忘?是课堂内容精彩吗?是学*的内容别致吗?一系列的问题,产生了一石激起千层浪的效果。普通的一句话“我是中国人,我爱中国。”何以如此令人难忘?课前的预*给了孩子们答案,“台湾光复不久,不少教师也是重新学*祖国的语言文字。”但是仅仅是这样的答案,不足以帮助孩子们理解学*这样一句话为何这样难忘。于是为孩子们介绍鸦片战争以来清**签定的一条条丧权辱国的条约,台湾人民五十年来只有日语,日文的殖民地的屈辱的日子,对祖国的感情只能藏匿于内心深处的境遇,当我告诉孩子们偷偷学*祖国语言文字可能会招来杀身之祸时,我看到了一张张惊愕的`脸,一双双诧异的眼睛。“老师,所以学校的老师都不会写汉字,学生也不认识汉字。”任桂*站起来说道。“是呀,就是这几个简单的汉字老师写得很吃力。”我接着讲,随后抛出问题“为什么老师不教大家学*人口手这些字呢?”教室里一片寂静。几分钟过去了,有孩子举起手,“因为老师想让大家知道自己是中国人。”“对,因为老师觉得这几个字最能表达自己的心声,也是最先应该让学生记住的。”我补充着。环视全班,我看到了孩子们少有的凝重的神情,“文中先后几次出现这句话?分别出现在什么情况下?你读出了什么?”我紧追不舍,孩子们的眼睛亮了起来,你一言,我一语,讲得我频频点头,对台湾人民离开祖国五十年的那份爱国情多了更多的理解。回顾上课的感受,我觉得讲背景,说历史,有时似乎比讲文本的内容更重要,铺垫的到位解读也就容易多了。

  《难忘的一课》是五年级上册第七单元的一篇略读课文,这篇课文讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学*祖国语言文字的动人情景,以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。本单元训练重点是“表达自己的真情实感”,学*本组课文,要在理解课文内容、体会思想感情的基础上,了解并学*作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的,进一步提高理解和表达能力。如何通过学*引导学生体会文中的爱国之情并激发学生的爱国情感呢?回顾课堂,我感觉自己做得比较成功的有几点:

  一、诗歌导入,激**感。

  在导入入情的教学环节中,由于特定的历史与现实存在天然的沟壑,学生一时难以走进课文、进入主题。因此,上课伊始,我首先朗诵了余光中先生的诗歌《乡愁》,并让学生谈谈自己听后的`感受,接着让学生在《思乡曲》音乐的伴奏下一齐朗诵这首《乡愁》,其目的是就是为了调动学生的感情,引导他们初步感受台湾人民那赤诚的思乡思国之情,为全文的学*定下一个感情的基调。

  二、读中感悟,提升情感。

  “我是中国人,我爱中国。”是全文的中心句。在文中出现了三次,每次出现的场景是不同。我组织学生在读中悟、在读中思、在读中赏,“读是学*语文的最佳方式。”通过多种形式的朗读,让学生在读中获得收获——初读,引导学生把握课文基调,初步感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;再读,学会从课文中提取主要的语言信息,通过品味语言,感知语言,让孩子们明白台湾人民对祖国那种深深而浓郁的爱;深读,学会联系前后深入思考,在品读中体验台湾与祖国之间永远也割舍不断的情;这种层层递进的阅读,不仅向孩子们传授了良好的阅读方法,更激发了孩子们那颗纯朴的爱国之心。在孩子们一次比一次好的朗读中我也被深深地感动了。随着我与学生共同读:我是中国人,我爱中国。在这节课上,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。

  三、诗歌结尾,情感升华

  即将结束时,我再次引入著名爱国诗人闻一多先生的诗歌《七子之歌——台湾》,运用多媒体播放艺术家陈铎的朗诵视频,学生欣赏着诗歌,在诗歌中回顾全课内容,品味着“我是中国人,我爱中国”这句话带给他们的独特感受,情感再一次得到升华。

  四、重视评价,调动情感

  在语文课堂教学中,教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。有人说:“评价,应该是一束赏识学生的灵光,充满关爱和呵护,真诚地赏识每一位学生的点滴进步,真诚地呵护每一位学生的成长”这堂课上,我努力秉承这一理念,充分发挥以评价促朗读的作用。课堂上我认真听取每个学生的发言和朗读,改变了以往经常用到的“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”等略显贫乏的评价语,而采用了更具体、更有针对性的评价语鼓励他们。如:有学生朗读得特别好,我用惊喜的语气肯定他:“读得太好了,你有很好的朗读素养,坚持下去将来很有可能成为朗读专家啊!”学生脸上洋溢着激动与喜悦。有学生朗读时不够流利,我充分肯定他:“你最后这一句读得很有感情,就是有些紧张,前面读得稍微快了一点,还不够清晰流利,再来一次好吗?”在我的鼓励下,这个孩子朗读了三次,第三次读得很好,我真心赞叹:“你读得一次比一次好,那种爱国之情在你的朗读中一次比一次强烈,真不错。”整堂课,我努力做到关注、尊重每个孩子的独特感受,学生的朗读积极性越来越高,情感也被充分调动起来了。

  回顾整节课,我还是感觉十分遗憾:

  1、上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了,却又没把握好学生感情发展的尺度,没有见好就收,耽误了教学时间,影响到了后面的教学内容。

  2、对故事发生的时代背景缺乏充分说明,影响了学生对文本的进一步理解。

  3、有些问题的指向性还不够清晰、准确,影响了学生的思考与回答,如初读与再读时我的问题较简单,都是要求学生读后说说自己读懂了什么,说出自己的体会。这对于理解能力强的孩子来说可能难度不大,但对于理解能力较差的、不善于表达的学生来说还是有难度的,看来提问不仅要精,更要有助于学生的思考与理解。这些遗憾其实也折射出自己的不足:教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为老教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。这在今后的教学中还有待进一步学*与提高。

  《难忘的一课》是一篇略读课文,讲诉的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的身后感情和强烈的'民族精神。在教学本课我采取了以下做法:

  首先我让学生抓住课题入手,为什么说是难忘的一课?这节课的主要内容又是什么?学生通过自己读文大致了解了课文的内容,对课文有了一个整体的把握。

  其次我让学生抓住文中的重点句子“我是中国人,我爱中国。”在文中出现了几次?在什么情况下出现的?学生很快找到了有三次,就一次一次引导学生找出是在什么情况下出现的,表达了作者怎样的思想感情;反复读让学生反复感受文中浓浓的爱国情意。还有什么话语比读感人文句更能体会文中感情呢?在学生读文句时自然感受到了那民族精神和爱国情怀,一种情感已在读中融化在学生的心中。我认为引导学生抓住重点句子反复读比教师教更有效,让学生读就是一种体会,学生心中体会了自然会找到合适的词把自己的感想写下来。

  最后我让学生把自己最受感动的地方读一读,谈自己的感受。你想对台湾人民或对那些侵略者想说些什么?学生发言踊跃能说出自己的感受。

  虽然这节课基本上按教学过程下来了,我总觉得还有很多遗憾的地方,学生读文不能带着感情读,概括课文内容的能力还是较差,语言表达能力还需进一步培养,学生的自学能力还是不行,学生的学**惯还得加强。

  《难忘的一课》是九年义务教育人教版小学第九册的一篇阅读课,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

  初读课文,我被文中台湾人民那种对祖国强烈的爱所深深打动,课文中反复出现的那句看似简单的话“我是中国人,我爱中国”,却集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神,也让身为中国人的我产生了强烈的情感共鸣。于是我想我所能做的就是好好的利用教材,让学生了解,体会文章的思想感情,激发学生的爱国主义情感。

  如何利用本课激发学生的爱国情感呢?我是这样做的:

  一、交流资料,铺垫情感。课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期,学生对这段历史背景是陌生的,一时会难以走进文本。在课前,我布置孩子们充分查找了解相关资料,先在孩子心中点燃那愤怒之火。上课伊始,我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、辱:1895年清**的`割让及50年中日本在台湾进行的经济、文化侵略等日本人的罪行,为下面的学*奠定了感情的基调。记得当时孩子们说起自己了解的资料时,个个义愤填膺,眼中写满了愤怒。我感觉此环节很轻松地拉*了学生与文本的关系,更好地达到与文本,与作者的对话。

  二、紧抓主线,读中激情。

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