《四季》教学设计6篇

《四季》教学设计1

　　【教学理念】

　　本课旨在让学生欣赏美、感受美的同时能模仿文本创造美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　课件、有关四季的图片、头饰等。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件欣赏，初步感知四季

　　昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？

　　１、播放课件──四季的美景：

　　你们可以尽情地欣赏，也可以指指点点，还可以和同桌讨论交流。

　　２、交流感受说说你看到了什么？感受到了什么？

　　３、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今天，就让我们一起走进美丽的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小朋友一起和它打个招呼！）

　　二、初读课文

　　１、请大家用最喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。

　　２、检查：

　　⑴ 课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间认识最多的.字宝宝。

　　⑵ 挑你最喜欢的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好朋友听。

　　三、品读课文

　　四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的朗读让大家感受这个季节的美丽。

　　（以下的交流根据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。）

　　１、春天：

　　⑴ 为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？

　　⑵ 咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字）

　　⑶ 读了这一段，你明白了什么？

　　⑷ 随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（比赛读 。）

　　⑸ 小朋友再想一想，春天到了，大地还有哪些变化？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。

　　⑹ 播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的美丽，一起歌唱《春天在哪里》。

　　⑺ 仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更美丽！

　　课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。”

　　（ ）（ ），他对（ ）说（ ）

　　２、夏天：

　　⑴ 说说喜欢夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。

　　⑵ 播放课件“有趣的夏天”，进一步感受夏天的美丽。

　　⑶ 指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？

　　⑷ 实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读 ，创设情境指名戴上头饰上台表演）

　　３、秋天：

　　⑴ 学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。模仿谷穗鞠个躬。

　　⑵ 想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。

　　⑶ 你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的美丽吗？

　　⑷ 就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。

　　４、冬天：

　　⑴ 说说冬天里有趣的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字）

　　⑵ 比赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。

　　小结还有两个季节也非常的美，非常有趣，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文）

　　四、课间操

　　师先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。

　　谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。

　　配上音乐，师生互动。

　　五、指导书写

　　小朋友看了那么多美的景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？

　　１、出示生字“七、儿”在田字格的位置。

　　２、仔细观察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。

　　３、说说自己的发现，提醒大家应该注意什么。（课件演示）

　　４、师范写，生观察并书写。

　　六、巩固识字摘苹果

　　咱们都知道秋天是个收获的季节，现在就让咱们一起走进“知识果园”，看看你是否能收获到自己的知识果实。

　　（课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有能力的也可以进行说话的练*）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、让学生认读词语，登山比赛。

　　２、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的美丽。

　　二、指导背诵

　　出示课文插图，学生借助图选择自己喜欢的一节背诵，有能力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。

　　三、实践活动

　　１、小朋友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领略一下四季的美景？（播放课件）

　　２、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风**，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太神奇了。

　　３、选择自己喜爱的小组，合作准备，再现四季的美：

　　⑴ 创编组请你挑选最喜欢的一个季节，模仿课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。

　　⑵ 绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。

　　⑶ 表演组拿出头饰，伴随乐曲，寻找同季节的伙伴。（互相介绍）

　　４、作品展评。

　　四、指导书写

　　１、出示“九、无”在田字格的位置。学生观察说说发现。

　　２、教师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。

　　五、课外延伸

　　必做题：

　　１、抄写本课生字。

　　２、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。

　　选做题：

　　１、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。

　　２、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。

　　【板书设计】

　　四 季

　　草芽尖尖──春天（ ）

　　荷叶圆圆──夏天（ ）

　　谷穗弯弯──秋天（ ）

　　雪 人──冬天（ ）

《四季》教学设计2

　　教材分析：

　　这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学*语言的典范。

　　教学目标：

　　1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感

　　2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

　　3、学*鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

　　教学难点：

　　欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　教学方法

　　1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为*抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。

　　二、基础知识：

　　1、作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　2、字词积累：

　　静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临

　　咄咄【 】逼人 粗犷【 】 池畦【 】

　　一脉【 】情思 脉脉【 】含情

　　明确：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

　　三、整体感知、鉴赏分析：

　　1、同学们根据课前预*的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。

　　生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!

　　生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟

　　……

　　师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。

　　2、【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思考并找出体现四季雨不同性格的词语。

　　3、分析四季的雨各有什么特点? 参考答案(不必强求一致)：

　　明确：春雨：温柔、细润、甜美

　　夏雨：热烈、粗犷、奔放

　　秋雨：沉静、端庄、成熟

　　冬雨：自然、*静、纯洁

　　4、这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示：可以从感情意境、语言表达、修辞运用等方面畅所欲言】

　　例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来*淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

　　……

　　(教师要给学生充足的时间去思考和交流，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力。)

　　明确：

　　【一】“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。

　　【二】冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，似乎没有鲜艳的色彩，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包容，表现了雪的自然和*静。

　　【三】他将秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。

　　……

　　5、请同学们齐读第一和最后两段，体会作者的思想感情.

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　师：这是一种怎样的写作手法?

　　生：首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。

　　师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?

　　生：“我喜欢雨”干净利落的开篇点题，开门见山。

　　6、刘湛秋先生用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?

　　(注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、*慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)

　　四、美读文章，品味情感：

　　作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像作者一样，对雨也爱的深沉、爱的真挚!把自己的感情通过美读课文表达出来。

　　朗读指导：

　　雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

　　哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

　　广大、空旷、迂缓——长而舒缓

　　急促、激动、狭窄——短而急促

　　优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

　　【音乐起】

　　1、自由诵读，感悟品味;

　　2、踊跃美读，升华感情。

　　五、写作实践：

　　作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学*文章中的写作手法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!

　　(学生写，读3-5个，略评)

　　六、小结：

　　多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边!

　　七、作业：

　　1、课文脉络十分清晰，请仿照课文的结构，以“ 的四季”为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。

　　2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。

　　3、在周记本上积累一篇类似的美文，比较鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达能力、鉴赏能力和写作能力。

《四季》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会剩余的6个生字，认读6个生字。

　　2、朗读课文，了解春、夏、秋、冬四个季节的变化，感受大自然的美好。

　　3、培养学生良好的`书写*惯。

　　教学重点：

　　学会本课的生字。

　　教学难点：

　　朗读课文，感受四季的美丽。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课我们继续学*第一课《四季的脚步》。

　　二、复*：

　　读生字、生词读课文。

　　三、请你自己朗读课文，找一个你最喜欢的季节然后告诉大家你为什么喜欢。

　　（一）学生自由读、理解

　　（二）和你的同桌说一说

　　（三）汇报：

　　春天：

　　1、出示春天的画面，问：溪水怎么会唱歌呢？溪水的歌声是什么样子的？

　　2、问：春天美不美？你能读出这种美吗？

　　（四）学生有感情地朗读诗歌，试着背一背。

　　其他三个季节的教学雷同

　　四、学*本课生字和词语：

　　（一）学生自己看着生字，用自己的方法记忆字形。

　　（二）同桌之间开展相互间的学*：

　　1、两个人读一读新词，

　　2、交流识字方法

　　（三）教师检查学生自学情况：

　　1、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）悄夏她鲜欢秋在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　　2、读词语：先让学生自己练*读，再指名读：

　　3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　夏：分析结构法记字形：上面是个“百”字多一横，下面是个反文旁不出头。

　　（四）指导书写：

　　（五）学生练*书写

　　（六）展示学生的作业，大家共同评论。

　　五、扩展：

　　读语文读本。

　　板书设计：

　　1、四季的脚步

　　春天泉水叮咚鲜花绿草

　　夏天金蝉唱歌世界欢笑

　　秋天落叶刷刷金色小道

　　冬天北风呼呼雪花舞蹈

　　课后反思：

　　学生对课文的理解较好，教师通过多媒体课件的使用使得学生理解科文的能力加强，学生还根据自己的经验编写了新的诗歌，教师给提供素材，打开学生的思路，学生说的比较好，积极性很高。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复*学过的生字新词。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生良好的书写*惯，感受大自然的美好。

　　教学重点、难点：

　　听写背诵课文，培养口语交际能力

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课我们来复*一下第一课四季的脚步。

　　二、听写词语

　　三、背诵课文

　　（一）朗读

　　2、试背

　　（二）练*背诵

　　4、汇报

　　5、齐背

　　四、说一说、写一写

　　请你说一说你喜欢的一个季节，让大家猜一猜。

　　五、作业指导：抄写词语和句子

　　学生第一次抄写句子，指导学生如何抄写句子。

　　六、作业：

　　（一）书写生字、抄写词语和诗句。

　　（二）预*第二课《画家乡》。

　　课后反思：

　　学生对生字的记忆比较好，学生在书写的时候的*惯还有待加强。

《四季》教学设计4

　　教学目标：

　　知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

　　能力目标：

　　1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

　　情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、单元导入，明确目标

　　日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲*自然、热爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学*欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标（多媒体）

　　二、速读课文，整体感知

　　1、读文思考：文章每个自然段分别写了什么？

　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

　　2、根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。

　　三、品赏语言，学*写法

　　1、思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、*静。（自然、*静）

　　2、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

　　明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

　　3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

　　4、作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

　　明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。

　　四、归纳概括，深化主题

　　1、朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

　　明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

　　板书设计

　　雨的四季

　　总分总

　　五、巩固练*，拓展提高

　　1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　棱镜（）jìng粗犷cū（）静谧jìng（）（）lìnsè

　　（）毛jiémáo（）沥xīlì（）临lìlín草（）cǎoduò

　　咄咄逼人（）bīrén绿（）lǜyīnyīn

　　2、解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

　　高邈：

　　莅临：

　　咄咄逼人：

　　3、品析下列句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。

　　示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　（1）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

　　（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　（4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。

　　4、思考完成下列题目

　　（1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

　　（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

　　（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

　　（4）凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　（5）冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　（6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。

　　（7）本文抒发了作者怎样的思想感情？

　　（8）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

　　六、课堂小结，单元回归

　　附参考答案

　　1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵

　　2、高而远。邈，高远。

　　来到，来临。莅，到。

　　形容气势汹汹、盛气凌人。

　　3·（1）本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　（2）运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；

　　（3）运用拟人、排比等手法形象的.给我们展示了对雨的热爱。

　　（4）运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。

　　4、（1）·春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而*静。

　　（2）、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　（3）、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

　　（4）、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　　（5）、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　（6）、本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

　　（7）、抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。

　　（8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

《四季》教学设计5

　　教学目标

　　1、欣赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。

　　2、在幼儿理解感知诗歌"四季"结构基础上尝试仿编诗歌，用诗歌语言表述个人经验和想像内容。

　　情感、态度和价值观：理解儿歌内容，知道四季的特点，感受四季的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

　　难点：感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

　　教学准备

　　1、关于四季景色的课件。（分春、夏、秋、冬）

　　2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有许多空白，分别钉在泡沫做的"四季树"上。）

　　3、 四季的头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人）

　　4、 音乐。

　　活动过程

　　一、谈话导入：

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现四季的4幅图，最后定格）师：我们的大自然可美丽了，你们看，四季给我们带来了什么？多媒体课件欣赏《四季》

　　四季草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我是冬天。”

　　二、 帮助幼儿理解感知作品（教学重点）幼儿欣赏诗歌中优美的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子认识四季，感受四季的美好。

　　三、尝试仿编诗歌。

　　采用多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗"鞠着躬说"，可读出谦虚的感觉；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造，教师应充分给予鼓励。

　　根据幼儿的想象仿编诗歌，如：鲜花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”柳叶绿绿，他对小鸟说：“我是春天。”知了叫叫，他对大地说：“我是夏天。”树叶黄黄，他对大雁说：“我是秋天。”菊花香香，他对落叶说：“我是秋天。”雪花白白，他对人们说：“我是冬天。”腊梅花开，他对小朋友说：“我是冬天。”水仙花开，他对天空说：“我是冬天。”

　　四、表演四季：

　　听了小朋友们找到的四季，我觉得四季真的好美呀！就让我们一同感受四季的美丽景色吧！请小朋友带上四季的头饰进行表演。请个别幼儿一边念《四季》一边做动作。

　　鼓励个别幼儿领着大家诵读。

　　五、拓展游戏：

　　说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）六、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的儿歌，读读并能介绍给小伙伴们。如： 春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。

　　时间由一年一年构成，而一年又由四季构成，幼儿大都知道有四个季节，但是一般都不太了解四季的特征，教师可以教会幼儿对四季的了解，进一步的感受四季的美

《四季》教学设计6

　　【教材分析】

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　【学生分析】

　　学生刚刚结束对拼音的学*，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

　　【设计思路】

　　朗读是学生学*和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学*，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学*的过程，让学生成为学*的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学*兴趣。

　　【教学目标】

　　〖知识与技能〗

　　１、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３、理解内容，初步了解四季的特点。

　　４、培养学生初步的阅读能力，学*语文的能力和自主能力。

　　〖过程与方法〗

　　自学与小组合作学*相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。

　　〖情感、态度与价值观〗

　　调动学生学*儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

　　【教学过程】

　　一、欣赏激趣导入

　　教师播放课件演示四季美景。

　　师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。

　　导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学*的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。

　　教师相机板书课题《四季》。

　　（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学*的兴趣。）

　　二、整体感知课文，在情景中学*生字

　　１、学生自由读课文。

　　师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的`字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

　　（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学*的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）《四季》教学设计13 相关内容:识字8 教学设计13 小河与青草教案《比尾巴》说课稿《识字5》教学反思《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《*探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2查看更多>> 小学一年级语文教案

　　２、教师范读。

　　３、学生齐读课文。

　　４、在情景中识字。

　　⑴ 出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

　　（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

　　⑵ 指名读生字。

　　⑶ 去掉拼音读生字。

　　⑷ 打乱生字认读。

　　（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

　　⑸ 师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？

　　（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学*，相互促进。）

　　⑹ 男生读、女生读、指名读。

　　（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

　　三、选择自己喜欢的季节学*课文、感悟课文

　　１、小组合作学*：

　　师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学*课文，等一会儿要说说你在学*的过程中，看到了什么，知道了有什么？

　　尊重学生的自主学*会让学生更加有兴趣参与到学*活动中，小组协作学*的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。

　　２、 春季部分。

　　⑴ 小组齐读课文。

　　⑵ 读了这节课文，你知道了什么？

　　⑶ 学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

　　⑷ 学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

　　⑸ 师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

　　３、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

　　⑴ 出示夏季图。

　　⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学*课文的第三节。

　　４、秋季部分：

　　⑴ 小组读这节课文。

　　⑵ 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学*课文的第四节。

　　⑵ 哪个小组学*冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　７、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　四、拓展延伸

　　１、学*了这篇课文，你有收获吗？想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。

　　２、课件出示有关四季特征的图片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的苹果等，让学生模仿课文说句子，教师可先用一至两道做提示。例：蝴蝶 ，它对 说：“我是 。”

　　学*是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。

　　３、你们把四季说得这么的美丽，那能不能说一说你最喜欢哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜欢________，因为________。

　　总结：同学们在这节课里学*得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

　　作业：背诵课文《四季》把自己最喜欢的季节的景色画出来。并模仿课文的样子写写你最喜欢的季节的景物。

《四季》教学设计6篇扩展阅读

《四季》教学设计6篇（扩展1）

——四季教学设计6篇

四季教学设计1

　　教学目标：

　　1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

　　2、学*作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　4、品味文章诗化的语言。

　　教学重难点：

　　欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

　　教学设想：

　　本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　　教学方法：

　　朗读法 分析法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　(多媒体展示雨丝画面，配乐)

　　一、 导入

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。

　　二、 作者简介

　　刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　三、 读

　　(配乐欣赏，初步感知)

　　诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)

　　同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

　　分析“春雨图”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看：

　　“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的`光，烘托出一片安静而和*的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

　　这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

　　刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

　　(师生共同欣赏“春雨图”)：

　　一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化?

　　多媒体展示：

　　柔软

　　春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容

　　透明

　　教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　(请同学们齐声朗读这段文字)

　　同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

　　(师生共同欣赏其余三幅图)

　　夏雨图：夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?

　　多媒体展示：

　　热烈

　　夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑

　　粗犷

　　教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

　　端庄 深情

　　秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思

　　轻 发光

　　教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

　　冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

　　多媒体展示：

　　自然

　　冬雨透明 降临温暖 带来蜜情

　　*静

　　教师小结：冬雨自然、*静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

　　归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

　　四、悟

　　1、体会情感

　　雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗?

　　喜欢(美) 爱恋(活力、滋润、流动)

　　用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

　　作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”

　　这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

　　2、作者写作本文的用意何在?

　　五、延伸拓展

　　人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太*盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

　　(多媒体展示、齐读)

　　虞美人 听雨

　　蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　(师生共同赏析)

　　听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

　　课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

　　六、课后练*：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。

　　七、结束语

　　有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”

四季教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解有关一年四季的知识，能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。

　　2、培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季，学*给诗配画或画配诗，体会画画与作诗互相融合的感觉；能用色彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。

　　3、激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激发学生探究四季的兴趣。

　　教材分析：

　　“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，这是杜甫眼中的春景，碧与白，青与红，色彩流溢，春天的美景历历在目；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是杨万里眼中的夏天，碧绿的莲叶，茂盛而广袤，阳光映照下的荷花显得特别的红艳；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，这是杜牧眼中的秋天，色调明朗、充满生气，充分展现了秋季的美丽；“梅虽逊雪三分白，雪却输梅一段香”，卢梅坡眼中的冬天，则因为有了梅雪争春而更显活力，色彩鲜明。

　　那在儿童眼中的四季又是怎样的景象呢？

　　本课以《四季歌》为题，意在通过观察、欣赏一年四季的典型美景，帮助学生了解四季的特点，知道有关色彩的象征意义；学*体会诗中有画，画中有诗的艺术魅力，进一步培养学生的观察力、表现力和诗画融合创作的能力。教材提供了春天的樱花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的图片，目的是为了便于学生更好地观察比较四季的特点，体会四季色彩象征意义。为了提高学生审美情趣，帮助学生了解一些有关诗画融合的名家大作或同龄作品，教材还提供画家笳咏的《春江水暖》、徐英槐的《月落乌啼霜满天》、李可染的《万山红遍层林尽染》、潘天寿的《映日荷花别样红》及一些学生作品，并以此激发创作欲望。那么，怎样让学生结合自己的生活，加强生活感悟呢？让学生游览、观察，感悟“读万卷书，行万里路”的道理，这样,学生的创作才会更有生机，教师的教学也更显得有本有源。

　　重点、难点：

　　重点：画出四季的特点，进行四季的诗配画或画配诗创作。

　　难点：画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。

　　第一课时

　　课前准备：

　　（学生）课前分组：4--6人为一组。

　　要求：

　　①根据学生不同年龄、知识水*、家庭环境等情况分组；

　　②选好组长，明确小组成员间的分工和责任（实际上本学期学生的分组都可以参照这样的要求来安排）；

　　③各组做好主题描述、过程分析、总结工作；

　　④发挥组长的作用，培养团结协作精神。

　　收集有关四季的材料（诗歌、故事、图片等）

　　对四季景色的描述

　　（教师）课件、各种四季的图片资料、范画

　　教学过程：

　　1、课前汇报。

　　（1）学生分组派代表汇报收集的有关四季的资料：四季的特点及其景物的变化。

　　（2）教师总结。

　　2、观看录像。

　　（1）播放有关四季景物的录像：说说你学到了什么知识，有什么感受？

　　（2）学生回答后，教师小结。

　　3、欣赏范作。

　　（1） 出示范作：让学生说说范作的创作工具、技法和画种。

　　（2）进一步介绍蜡笔水彩画、水粉画、钢笔画作品在表现主题上的技巧区别。

　　4、布置作业。

　　（1）主题：我喜欢春天或者夏天、秋天、冬天，四季都画也可以。

　　（2）学生说一说创作计划。（主题、内容、色彩、工具等。）

　　（3）建议：选择适合自己的工具进行创作；注意色彩要体现出该季节的特点；用心创作，让作品表达自己的情感；创作完成后可配简要的.文字说明。

　　（4）学生创作，教师指导。

　　5、作业讲评。

　　（1）学生展示、介绍作品，集体评价作品。（注意色彩及所选的季节性事物特点。）

　　（2）教师小结。

　　（3）课外作业：收集一些诗画互配的艺术作品。

　　第二课时

　　课前准备：

　　（学生）课前分组：4--6人为一组。收集有关四季的材料（诗歌、故事、图片等）

　　（教师）课件、各种四季的图片资料、范画

　　教学过程：

　　1、继续创作。

　　（1）学生继续创作。

　　（2）教师分集体和个别进行指导。

　　2、欣赏范画。

　　（1）课件出示诗画结合的名家作品，学生思考：最喜欢哪幅画，诗与画存在怎样的联系？

　　（2）教师小结。

　　3、尝试配诗。

　　（1）学生介绍自己作品的特点：

　　①主体事物特点；

　　②环境特点；

　　③色彩特点；

　　④意境特点。

　　（2）学生尝试为自己的作品配一句话或一首诗。

　　（3）教师巡回指导。

　　4、尝试配画。

　　教师出示有关四季的古诗或现代诗句，让学生根据诗意配画。（注意色彩要体现出季节的特点；在作品中表达自己的情感。）

　　5、交流作品。

　　（1）学生展示作品，大家互相交流各自的诗画创意。

　　（2）集体分析作品的创意和情感表达。

　　（3）教师总结评价。

　　（4）放入档案袋。

　　6、拓展作业。

　　收集触动你的情感或有象征意义的诗，进行配画；观察自然界不同的季节特点。

　　第三课时

　　课前准备：

　　（学生）收集有关四季的材料（诗歌、故事、图片等）

　　（教师）课件、各种四季的图片资料、范画

　　教学过程：

　　1、作品分析。

　　根据上节课所展示的学生作品，结合四季特点，师生共同分析色彩的象征意义。

　　2、了解色彩。

　　（1）教师让学生根据色彩来联系事物及感受。如：红色，使人想到火光、太阳等，让人感到炎热。

　　（2）学生选择一种色彩进行讲述。

　　（3）教师小结，讲述色彩的象征知识。

　　3、学生创作。

　　（1）主题：温暖的春天。（或者炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天等。）

　　（2）建议：注意色彩对季节的表现，突出每个季节的色彩特点。（春的明绿、夏的火红、秋的金黄和冬的雪白等。）

　　（3）学生创作，教师指导。

　　4、作业讲评。

　　（1）学生互评，师生共评。

　　（2）展览作品。

　　5、课后作业。

　　进一步探索一年四季的变化的规律，比如四季的天气变化、树木的变化和其他景物的变化等。

四季教学设计3

　　(一)教学内容与目标 ：

　　1、显性内容与目标

　　应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

　　应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。

　　2、隐性内容与目标

　　(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

　　(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

　　(二)教学重点与难点 ：

　　重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

　　难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的'感受。

　　课前准备

　　l、教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

　　2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)

　　2、问题：

　　(I)你看到了什么?

　　(2)听到了什么?

　　(3)又想到了什么?(请学生回答)

　　3、自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是 季，是 的季节。”来形容它。

　　4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

　　5出示课题：四季的色彩

　　二、讲授新课

　　1、欣赏

　　(I)出示教材中的四幅画。

　　(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?

　　2．分组活动。

　　(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

　　(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学*．教师指导。

　　3、学生反馈

　　1、反馈。(以小组形式)

　　(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)

　　①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)

　　②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

　　③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　④你还想了解什么？

　　(2)《夏》列维坦(俄国)

　　①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

　　小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

　　②画面主要使用了哪些颜色?

　　④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　(3)《金秋》(*画)林风眠

　　①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

　　②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

　　③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)

　　①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。

　　②观察作品的色彩，你有哪些体会？

　　③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)

　　三、拓展

　　教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来到。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

　　问：通过这节课的学*大家有什么收获?

　　希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。

　　教学后记：本课的教学目标基本达到，学生能将自己的感受用文字的形式表达出来。

四季教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：学*本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学*将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。

　　过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言;通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

　　情感态度与价值观：领会作者对社会陋*的批判，对公*、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

　　教学重点：

　　1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

　　2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

　　教学难点：

　　四季顺序安排的意图。

　　教学方法：

　　诵读法

　　自主探究法

　　合作探究法

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教材分析：

　　本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

　　中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋*的主旋律。

四季教学设计5

　　教学目标：

　　(1)知识目标：理解并积累字词。

　　(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学*作者抓住景物特征描写

　　的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。

　　(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生

　　活，歌颂生命的情趣。

　　教学重点：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。

　　教学难点：启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　教学方法：

　　自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。

　　合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。

　　教学准备：自制教学课件

　　教学安排：1 课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

　　二、作者简介

　　刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935 年出生，安徽省芜湖人，著有诗 集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当

　　代抒情之王”。

　　三、整体感知，鉴赏课文

　　1、检查字词

　　静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人

　　2.学生自由有感情的朗读课文。

　　要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。

　　3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?

　　要点：总——分——总

　　第一部分总写我喜欢雨。

　　第二部分写四季的雨。

　　第三部分抒发对雨的喜爱之情。

　　2——5 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。

　　4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。

　　要点：

　　春雨：美丽 妩媚

　　夏雨：热烈 粗犷

　　秋雨：端庄 沉思

　　冬雨：自然 *静

　　5.教师出示问题：品味语言。

　　水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

　　要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

　　学生自由探究、交流。

　　四、再读课文，体会情感

　　同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。

　　教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　学生自由发言，交流。

　　要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　五、总结全文

　　通过今天的学*，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。

　　六、拓展延伸

　　课件展示： “好雨知时节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用*日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。

　　七、布置作业

　　我们通过“写了什么”，“怎么写的'”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。

四季教学设计6

　　设计理念：

　　生活是言语生成和发展的源泉。语文是和生活紧密联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就会活泼起来。《四季》是一首富有童趣来自生活的儿童诗，本设计凭借有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的拓展延伸中，让学生学*字、词、句，享受语文的快乐。一堂好课确实需要有出色的教学设计，但无论是*实的或是新颖的教学设计，都离不开灵活的教学操作，他能让*实的设计显得有魅力，能让新颖的设计更加出彩。而操作中，课堂的评价语显得犹为重要，教师的评价语就是教学意图教学思路的表达，就是教学目标的贯彻，就是教学效果的显现，所以在备这堂课的时候，我着重思考了学生根据教学设计会呈现出的不同结果，进行有目标的评价语设计。

　　教学目标：

　　1、 认识课文中的生字，并能熟练的运用。

　　2、 能正确、流利地朗诵课文，能有感情地背诵课文。

　　3、 在形象感受四季的基础上，了解四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱，对儿童诗的喜爱。

　　课前准备：草芽、荷叶、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

　　尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人

　　第一、 二课时

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1、游戏激趣：让学生看课件，猜课件上的季节，说说从哪看出的？引导学生用个性化的语言进行判断，并联系生活说说，分别还有哪些季节的。

　　【 随机点评：那桃红柳绿、莺歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。

　　荷叶圆圆，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。

　　落叶飘飘、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。

　　冰天雪地、白雪皑皑，是冬姑娘送给大地的棉袄。

　　总结点评：这四个季节，就是大自然的四个女儿，大自然妈妈用自己神奇的化妆术，给这四各女儿进行了精心的装扮，人们都很喜欢他们，把这四个季节合在一起，亲切地称呼他们为——四季。教师板书：四季。让我们亲切地来读一读。】

　　2、揭题读题：有位小朋友十分喜欢四季的美景，也写下了一首优美的儿歌，题目就叫——四季，让我们再来美美地读题。

　　二、创设情境，感知形象。

　　1、初读感知：让我们赶紧来读读吧！借助拼音宝宝，把每个字读正确，

　　2、检查词语，感知形象：

　　（1）正音：听到同学们这么美的朗读，有四位新朋友也赶来和大家一起学*了，大家快来认识一下。谁和他们来打打招呼。指名单个读，去拼音读，请小老师带读。

　　【卡片：带拼音 草芽、荷叶、谷穗、雪人】叶的字形。

　　（2）知意：你认识这几位朋友吗？快来给大家介绍一下

　　【重点点评：草芽：草字头，下面是读音。朗读：尖尖的细细的。

　　荷叶：朗读：圆圆的荷叶。 荷叶是什么形状的？教学圆字，形状。

　　谷穗：朗读：弯弯的谷穗

　　雪人：朗读：挺着大肚子的雪人。

　　总评：每一个词语都有丰富的意思，我们读词语，就要想着它的样子，读出感情。】

　　【课件：随机出示图片。】

　　（3）入境：谁能送这四位小朋友回家呢？为什么？摆贴卡片到春夏秋冬下。

　　【点评：大自然妈妈也要来夸咱们学得认真呢！】

　　三、根据学情，随机学文。

　　你最喜欢课文中的哪个季节？

　　（一）、春季——万紫千红总是春。

　　1、课文的小作者也和大家一样很喜欢春天，她呀写下了春天的儿歌，朗读。

　　2、你为什么这么读？尖尖的草芽对小鸟说话时的表情怎样？请你带这样的表情读一读。

　　【点评：带着表情朗读，能读得更投入，更出色。】

　　3、老师改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好吗？谁能学课文的样子来说说其他春天的美景呢？

　　【课件点评：鲜花朵朵、花儿红红，柳叶飘飘，桃花红红，笋芽儿尖尖，春雨沙沙……】

　　4、学课文来自己说一说，随机点评：

　　【课件：__________，

　　他对（ ）说：

　　“我是春天。”】

　　（二）、夏天——接天莲叶无穷碧。

　　1、激情引入：夏天多热闹啊！听听是谁在唱歌，谁在说话？

　　2、朗读指导：青蛙会跳上荷叶说什么呢？

　　【点评：荷叶圆圆，就是青蛙的大舞台呀！他特别热爱夏天，所以一到夏天，我们就经常能在乡间水边发现它的身影。】

　　3、夏天还有许多许多的好伙伴呢！谁能学课文的样子来说说

　　【点评：荷花飘飘，知了喳喳，雷声隆隆……】

　　（三）、秋天——

　　1、秋姑娘给我们送来了什么礼物？教学秋字。秋天丰收。

　　2、朗读。【做动作朗读】

　　3、说话训练。

　　【点评：橘子圆圆，苹果，香蕉】

　　（四）、冬天。

　　1、你喜欢冬天吗？喜欢小雪人吗？教学雪字。

　　2、朗读。【做动作朗读】

　　3、如果请你对冬天说一句花，你会说什么？

　　【点评：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪吗？】

　　四、体会美读，表演背诵。

　　五、巩固拓展，内化迁移。

　　六、复*检查，书写指导

　　生字扩词。

　　1、下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

　　2、认识笔画“乚”，指导书空练*。

　　3、指导书写“七、儿”。

　　（1）引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

　　（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　（3）学生练*书写，每字练写2遍。

《四季》教学设计6篇（扩展2）

——《四季》教学设计 (菁华5篇)

　　【教材分析】

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　【学生分析】

　　学生刚刚结束对拼音的学*，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

　　【设计思路】

　　朗读是学生学*和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学*，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学*的过程，让学生成为学*的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学*兴趣。

　　【教学目标】

　　〖知识与技能〗

　　１、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３、理解内容，初步了解四季的特点。

　　４、培养学生初步的阅读能力，学*语文的能力和自主能力。

　　〖过程与方法〗

　　自学与小组合作学*相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。

　　〖情感、态度与价值观〗

　　调动学生学*儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

　　【教学过程】

　　一、欣赏激趣导入

　　教师播放课件演示四季美景。

　　师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。

　　导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学*的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。

　　教师相机板书课题《四季》。

　　（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学*的兴趣。）

　　二、整体感知课文，在情景中学*生字

　　１、学生自由读课文。

　　师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

　　（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学*的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）《四季》教学设计13 相关内容:识字8 教学设计13 小河与青草教案《比尾巴》说课稿《识字5》教学反思《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《*探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2查看更多>> 小学一年级语文教案

　　２、教师范读。

　　３、学生齐读课文。

　　４、在情景中识字。

　　⑴ 出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

　　（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

　　⑵ 指名读生字。

　　⑶ 去掉拼音读生字。

　　⑷ 打乱生字认读。

　　（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

　　⑸ 师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？

　　（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学*，相互促进。）

　　⑹ 男生读、女生读、指名读。

　　（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

　　三、选择自己喜欢的季节学*课文、感悟课文

　　１、小组合作学*：

　　师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学*课文，等一会儿要说说你在学*的过程中，看到了什么，知道了有什么？

　　尊重学生的自主学*会让学生更加有兴趣参与到学*活动中，小组协作学*的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。

　　２、 春季部分。

　　⑴ 小组齐读课文。

　　⑵ 读了这节课文，你知道了什么？

　　⑶ 学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

　　⑷ 学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

　　⑸ 师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

　　３、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

　　⑴ 出示夏季图。

　　⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学*课文的第三节。

　　４、秋季部分：

　　⑴ 小组读这节课文。

　　⑵ 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学*课文的第四节。

　　⑵ 哪个小组学*冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　７、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　四、拓展延伸

　　１、学*了这篇课文，你有收获吗？想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。

　　２、课件出示有关四季特征的图片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的苹果等，让学生模仿课文说句子，教师可先用一至两道做提示。例：蝴蝶 ，它对 说：“我是 。”

　　学*是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。

　　３、你们把四季说得这么的美丽，那能不能说一说你最喜欢哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜欢________，因为________。

　　总结：同学们在这节课里学*得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

　　作业：背诵课文《四季》把自己最喜欢的季节的景色画出来。并模仿课文的样子写写你最喜欢的季节的景物。

　　1．教学目标：

　　1）在聆听《秋收》和表演《一把雨伞圆溜溜》的活动中体验不同季节带给人们的欢悦，激发热爱大自然、热爱生活之情。

　　2）在聆听陕西民歌《秋收》及由此改编的器乐曲的过程中，听辨音乐主题变化、不同乐器音色变化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作的能力。

　　3）认识著名歌唱家王昆，初步了解*民族乐器板胡与阮。

　　2．学情分析：《一把雨伞圆溜溜》是孩子们在上节课学会的一首歌曲，几处节奏、音准难点需要纠正和巩固，在此基础上开展分角**境表演唱，以增加情趣。《秋收》原是首陕西民歌，表现了农家在丰收季节勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。器乐曲由民歌改编而来，以歌曲的旋律作为A段的主题，分别用板胡和阮等弹拨乐器演奏，情绪欢快活跃。B段则将歌曲旋律加音装饰及节奏拉宽，使音乐舒展明朗，展示了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。这段旋律先后用竹笛，弦乐和双簧管演奏，多次出现。A段与B段虽然都取材于同一旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比。

　　教学过程：（一）音乐入境——在《四季歌》的音乐声中进教室，师生问候。（二）清凉的夏——复*表演《一把雨伞圆溜溜》。1．聆听歌曲，2、复*演唱曲。表现错误，难点句多练*几遍加以巩固。3．复*表演歌曲。讨论设计分角色演唱方案，进行尝试，更有感情地表现小伙伴雨中的情趣以及友谊。4．情境表演唱。1）设问：怎样把歌曲的意境表现出来？请各小组讨论表演的方法、形式。2）小组排演，老师巡视指导。3）各组展示各自的表演。

　　师概括：歌曲表现了北方农民在丰收季节里勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。

　　3．熟悉主题，哼唱曲调。

　　在老师的指导下先学会歌谱，后填段哼唱。

　　结合演唱实践，简单讨论歌曲表现手法：高旋低回、衬词的运用等等，使歌曲富有特色。

　　4．聆听《秋收》。

　　1）聆听主题A。

　　播放与民歌的原型旋律一样的音乐片段，听辨主奏乐器。2）聆听主题B。

　　播放B主题。

　　提问：演奏乐器什么？（笛子）教师归纳：这部分旋律同样取材于民歌原型旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比，节奏拉宽，旋律添加了装饰，使音乐舒展明朗，表达了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。

　　3）完整聆听乐曲。

　　提问：乐曲中你听到了哪些主要的演奏乐器？听之前识别课本p.30页插图中的乐器，依次为：横笛、唢呐、长笛、小提琴、阮、板胡、双簧管。

　　请仔细听辨，做好以下两项记录：

　　a．乐曲演奏的A、B主题顺序图表。

　　b．A与B的每次各用什么乐器演奏，也同时标出来。

　　完整聆听音乐，听后交流讨论。

　　正确答案为：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦乐)→A(板胡)→A(阮)→B(双簧管)→B(弦乐)→A(板胡)→A (竹笛、板胡、阮)

　　5．复听乐曲并讨论：

　　根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后的想像。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想像与联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。

　　6．欣赏老艺术家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，简单了解其艺术贡献。

　　（四）四季畅想——结课。

　　说一说你喜欢的季节、你了解的关于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜爱的“四季的歌”。

　　【课前透视】

　　《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学*语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　１、认识11个生字，会写４个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和练*朗读。

　　【教学方法】

　　朗读法、情境法、对话交流法

　　【教学媒体】

　　１、课件、生字卡片、头饰、磁带。

　　２、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　１、演示：

　　同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学*一首描写四季的诗歌。（板书课题）

　　思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的'学*兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。

　　２、展示：

　　小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题）

　　思路：语文课程资源无处不在，将语文学*活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。

　　二、对话*台

　　１、欣赏：

　　每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）

　　思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。

　　２、识字：

　　⑴、用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。）

　　⑵、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？

　　思路：交流已有的识字经验，达到互相学*的目的。培养学生对知识一丝不苟的学*态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学*的自信心和良好*惯。

　　⑶、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）

　　⑷、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）

　　⑸、开火车认读生字和生词。

　　思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　３、朗读：

　　⑴、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）

　　⑵、指名读文，听听他读得怎样。

　　思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。

　　４、选读：

　　选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。

　　思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学*过程中的独特体验。

　　５、感悟：

　　反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）

　　６、写字：

　　⑴、出示“七、儿”两个字，认读。

　　⑵、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学*新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。

　　⑶、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

　　⑷、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。

　　思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范，端正，整洁。

　　第二课时

　　一、导入

　　１、抽读生字卡片，认读生字。

　　思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。

《四季》教学设计6篇（扩展3）

——四季童话教学设计

四季童话教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的四季童话教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　[教材分析]

　　本篇略读课文是用拟人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点。文章语言生动形象，贴*儿童，适合学生独立阅读。

　　课文充满童趣，语言活泼，语句优美，适合进行朗读训练。要指导学生在理解的基础多读，然后由学生自主选择喜欢的句段，有声有色地朗读。

　　这篇课文虽然内容浅显，但表现手法巧妙，运用了大量比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教学时教师只需引导学生通过学*反复朗读去理解、感悟，不要过多地给学生有关修辞方面的名词术语。

　　[学情分析]

　　学生*时喜欢童话故事，这篇课文充满童趣，语言活泼，语句优美，在理解的基础上多读，学生通过反复朗读，自然读懂课文。

　　文中表现手法巧妙，运用了大量的比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，学生对此的理解有难度。

　　[教学目标]

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情

　　希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

　　[教学重点与难点]

　　了解课文怎样描写四季的特点，并有感情地朗读课文。

　　[教学准备]

　　四季风光图片。

　　案例一

　　一课时

　　[课时目标]

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　[教学过程]

　　一、猜想导入

　　1、教师板书课题，学生读题猜想：童话中的主人公是谁?讲了一件什么事?

　　2、学生带着问题自读课文。

　　二、自读课文。

　　1、学生自主读课文。要求读准字音。2、利用生字卡小组内检查读音。

　　3、默读思考：童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的什么特点?

　　4、小组交流

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　　5、指名小组汇报学*收获。

　　三、再读课文，品味语言

　　1、学生把最喜欢的语句、段落读一读，品味一下。出示四季风光图片，让学生观察。

　　2、想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?

　　3、学生找句子，画词语，写批注。

　　4、小组交流。

　　四、理解感悟

　　1、小组内自由谈读后的感受。

　　2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入到文中描写的情景中，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

　　3、用一个词(一句话)概括四季的特点。

　　4、学生回答：(生机勃勃)(热情似火)(果实累累)(白雪皑皑色彩斑斓)

　　五、布置作业

　　1、组织一次朗读比赛。

　　[板书设计]

　　春生机勃勃

　　四季童话夏热情似火

　　秋果实累累

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　　冬白雪皑皑色彩斑斓

　　【学*目标】

　　1、我要认识、掌握本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2、我能有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。

　　3、我能了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　【自主学*】

　　1、我要把课文读两遍，把课文读通顺，把字音读准确。

　　1）我学会了这些生字，我要记一记（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均匀、斑斓要重点记忆哦！）

　　这几个字不容易记，我还要写一写：

　　(2)我会查字典或联系上下文理解下列词语。

　　错落：

　　恬静：

　　单调：

　　均匀：

　　色彩斑斓：

《四季》教学设计6篇（扩展4）

——《四季》教学设计(汇编15篇)

《四季》教学设计(汇编15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《四季》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【预期目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

　　３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【设计要旨】

　　１、课标解读：

　　尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。

　　２、内容分析：

　　本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

　　３、学情认识：

　　这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

　　另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学*，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

　　４、经验介绍：

　　新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学*汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然*得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学*中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

　　【课前准备】

　　能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

　　【教时安排】

　　２教时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

　　１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

　　２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

　　３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

　　４、交流：

　　第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

　　５、揭示课题，组织学生齐读课题：

　　今天我们就来学*一篇关于四季的儿童诗。

　　板书：四季

　　（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）

　　二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

　　１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学*，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

　　２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

　　春天：

　　⑴ 请你读一读。 读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

　　⑵ 刚长出的小草又嫩又好看， 小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

　　夏天：

　　⑴ 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

　　⑵ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

　　⑶ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴ 指名读。他读出了秋天的什么特点？

　　⑵ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

　　冬天：

　　⑴ 谁来读一读这个短语？

　　⑵ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

　　４、自由读课文，圈出生字娃娃。

　　５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

　　６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

　　７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

　　（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学*交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

　　三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

　　１、选择一个喜欢的季节自由读。

　　２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

　　３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

　　４、重点品读春天的诗句：

　　⑴ 读出春天的特点。

　　⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

　　⑶ 欣赏春天的美景。

　　⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

　　５、四人小组合作朗读《四季》。

　　（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

　　四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

　　１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

　　２、 这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

　　⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

　　⑵ 打汽球。巩固难字“就”。

　　抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

　　第二课时

　　一、创设情境，复*生字新词

　　１、贴绿叶（把新词写在绿叶上）——认读新词：

　　叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子

　　２、今天，我们要学*四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？

　　３、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

　　（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）

　　二、自主学*夏天、秋天、冬天的诗句

　　１、谁来美美地读一读你喜欢的季节的诗句。

　　２、除去春天，其它的三个季节中，你还喜欢哪个季节就去读熟哪句话？要求：

　　⑴ 要读出季节的特点。

　　⑵ 想一想，为什么它们说自己就是那个季节。

　　⑶ 像课文那样，根据自己的生活发现也编一句话。

　　３、交流：

　　秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。

　　还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。

　　你还从哪儿发现秋天已经来到我们和身边？

　　谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。

　　背诵课文读一读写秋的句子。

　　想一想秋天的景物特点。

　　创编诗句。

　　夏天：喜欢夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。

　　读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。

　　冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。

　　联系生活，丰富冬天的事物特征积累。

　　创编。

　　４、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。

　　５、背诵课文。

　　（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）

　　三、指导书写

　　１、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。

　　２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。

　　３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？

　　（指导观察生字，练*书写。）

　　４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练*书写竖弯钩。

　　５、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练*书写。

　　６、学*新笔画：横折弯钩，练*书写生字“九”。 采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学*。

　　四、学业诊断

　　１、常见错误分析：

　　季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个原因是孩子们的生活实践积累得比较少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成观察事物的良好*惯，想当然地认为。作为教师要拓宽学生语文学*的视野，真正实践“语文学*的外延与生活的相等”的理念。

　　五、课后题库

　　１、我会说：

　　尖尖 圆圆 飞飞

　　２、我来当小诗人：

　　（ ）红红，他对（ ）说：“我是春天。”

　　（ ），他对（ ）说：“我是夏天。”

　　（ ），（ ）说：“我是秋天。”

　　（ ），（ ）说：“我是冬天。”

　　３、把你家乡最美的季节画下来。

　　【板书设计】

　　１、以教师板书为主：

《四季》教学设计6篇（扩展5）

——《四季》教学设计

《四季》教学设计

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《四季》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、导入

　　1、同学们，一年有四个季节春夏秋冬，你最喜欢哪个季节呢？说说原因吧。（学生交流）老师从声音响亮、表达流利，说话完整等方面进行评价。

　　2、听同学们一说，我们发现春夏秋冬四个季节各有不同的美呢。这节课我们就一起来读一首关于四季的小儿歌。伸出小手和老师一起写课题。

　　3、季 是本节课要求会写的生字，下面是子 上面是禾，季指的是幼小的禾苗，四季那就是说每个季节都有新的生命和希望。

　　齐读课题。

　　二、自读识字

　　四季各有什么特点呢？请同学们大声读儿歌，注意要求：

　　1、读准字音，不认识的生字借助拼音多读几遍。

　　2、读通句子，试着把儿歌读通顺。

　　同学们读完就坐好，这个*惯可真好。

　　（一）谁愿意为大家读读这首小儿歌？第一小节，第二小节第三小节，第四小节？其余同学仔细听：他们读的对吗？（四生读儿歌）

　　1、什么问题？请你来说，

　　2、第一遍读，能读成这样已经很了不起了，老师有一个小妙招能帮助大家读好儿歌，想不想知道？

　　3、看，魔法变变变。在长句子中间加上停顿线就能读好了，谁来试着读第一小节。

　　春季里，春风吹，花开草长／蝴蝶飞。麦苗儿／多嫩，桑叶儿／正肥。

　　（1）一生读课文，听，这样注意着停顿就把节奏读准了。男生一起来读一读吧。

　　（2）同学们看，这儿有两个儿化音呢，应该怎样读呢？听老师读，老师示范。这样读，多好听啊，谁想来试一试？女生一起来读一遍吧。

　　4、我们接着来读第二小节。

　　夏季里，农事忙，采了蚕桑／又插秧。早起／勤耕种，归来／戴月光。

　　（1）谁想试一试？节奏读的真准确。

　　（2）同学们看这个字，“了”读什么？le它可是个多音字，在这句话中读这个音。那在“一年农事了，大家笑盈盈。”这句话中读什么呢？

　　谁来猜一猜？liao猜对了，奖励你当小老师领着大家读句子吧。

　　（3）男女生合作着读第二小节和第四小节。

　　女：夏季里，农事忙，采了蚕桑／又插秧。早起／勤耕种，归来／戴月光。

　　男：冬季里，雪初晴，新制棉衣／暖又轻。一年／农事了，大家／笑盈盈。

　　（4）第三小节，老师来读，你们仔细听：我读对了吗？（老师故意读错chang ）

　　秋季里，稻上场，谷像黄金／粒粒香。身体／虽辛苦，心里／喜洋洋。

　　有错误吗？对,在这儿读二声，还有三声的读音呢。

　　我们来看图片，猜猜他的读音吧。

　　Cháng chǎng

　　操场（ ） 场院（ ）

　　（5）读准了字音，我们大家一起来读句子吧。

　　让我们坐直身子，拍拍小手，完整地把儿歌读一遍吧。

　　（二）在我们读儿歌的时候，儿歌中一些调皮的词语宝宝偷偷的钻进了你的桌洞里，你还能叫出他们的名字吗？轻轻的拿出词语卡片，放到桌子中间来，老师和大家一起玩个游戏吧。

　　1、老师说名字，同桌一起用手指样子，找对了就大声读出来。（老师读5个）

　　2、还有几个词语，请同桌合作着玩游戏，一个读名字，一个照样子，同桌读不出来或者找不出来的，请你用笔把它圈出来。

　　3、老师发现有同学圈划出了这样几个词语。

　　“辛苦”—---谁认识？请你领着大家读两遍。什么叫“辛苦”呢？我们来看图说说看。出示第二幅插图。

　　你看到了什么？（3个说）是呀，出示句子“采了蚕桑／又插秧。早起／勤耕种，归来／戴月光。”读句子，农民伯伯忙着采桑、插秧、早起晚归，多辛苦呀。读这个词语。生活中谁辛苦？（学生练*说句子）

　　看。联系着生活我们就记住了这个词语----辛苦。

　　“归来戴月光” ---既然难读，老师领着大家读一读。归来就是回来，看，换个近义词能帮助我们记住这个词语呢。再读。

　　戴 这个字啊，很不好记，还容易与同义字“带”混淆呢，我们可以组词语记住它们

　　戴红领巾 戴戒指 戴帽子 戴手表 戴围巾

　　带路带铅笔 带钱包 带衣服 带水果

　　发现了什么？是的有道理。

　　看，对比着记字，我们能记得更牢靠呢。大家一起读这句话---“归来戴月光”。

　　4、除了老师发现的这些，你们还圈出了哪些词语呢？

　　随机指导三个以内。

　　看来同学们已经记住词语宝宝的名字了，让我们一起来读一读吧，

　　5、交朋友不仅要记住名字，还要记住生字的样子呢、仔细观察这些字，有什么好方法记住他们吗？

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）全班交流。

　　蝴蝶---他们有着相同的偏旁，猜猜他们和什么有关？虫子旁的字，你还知道有哪些？老师也找了一些，我们一起打打招呼吧。

　　肥---月子旁，猜猜看看和什么有关？身体，让我们从头往下数一数吧（脑 脸 脖 胸 腹 肚腰 腿 脚 ）

　　戴---老师这儿还有一字谜呢，看谁最聪明，能猜出来？

　　土字头，田字腰，共短腿，斜钩撇点甩大刀。

　　三、生字回文

　　同学们真聪明，不仅儿歌读的好，词语还记得牢，方法很巧妙。那现在老师就领着大家到田野中欣赏四季的美景吧。（轻音乐响起）

　　（一）出示图片。老师讲解：春天来了，一切欣欣然张开了眼，你看到了什么？（3个学生说）多美的季节呀，把你对春天的喜爱与赞美送到句子中，谁能读好这句话？

　　（二）出示图片。夏天来了，人们跟着忙碌起来，大爷你在忙什么呢？（割豆子）大娘你又在忙什么呢？（插秧）大嫂你在干嘛呢？（采桑）是呀，夏季里，农事忙，大家一起读----采了、、、、、、、

　　（三）出示图片。秋天到了，田野里怎么样？（一片金黄）想象一下，田野里还有什么？（红彤彤的苹果 黄澄澄的梨子、紫莹莹的葡萄等等。）是呀，秋天就是一个丰收的季节啊，请你读（三小节）

　　（四）出示图片。冬天来了，你仿佛看见了什么画面？（打雪仗、堆雪人，过年放鞭等等）辛苦了一年的人们终于闲下来了，此时是多么的轻松快乐呀。大家一起读句子。

　　（五）我们就这样说着说着，四季的美景图一定深深地印在了你的脑海中，你能根据老师的提示，尝试着背一背这首儿歌吗？同桌练*着背一背。谁勇敢的挑战一下？大家一起来。

　　（六）出示四季图（一张课件中春夏秋冬四张图）四季就像一幅幅多姿多彩的画卷，在这画卷里，不仅有儿歌中写的这些景物，想一想，还有哪些美景和事情呢？仿照着，说一说。

　　春季里，（）夏季里，（）秋季里，（）冬季里，（）

　　参考：（春季里，小草绿，花儿笑，鸟儿叫）（夏季里，西瓜甜，雪糕香，）（秋季里，葡萄甜，瓜果香，梨子黄，石榴笑）（冬季里，雪飞扬、大人笑，孩子闹）

　　把你们说的连在一起，也成了一首有趣的小诗呢。看来我们每个人都能当小诗人哦！

　　四、写字

　　我们再来当一个小小书法家吧，仔细观察这些字，在写法上有什么要提醒大家的吗？

　　吹 肥 忙归---都是左窄右宽的字，要注意占格位置。

　　季苦辛---每个字要以横中线为分割点，上下部分各占其位，互不穿插，注意写好每个字的压线笔。

　　农年---注意笔顺和书写规则。

　　戴---半包围结构，右上包左下，书写时注意各部分位置，相互要结合紧凑，斜钩要写得稍得*滑稍长，可借助顺口溜记忆字形：土字头，田字腰，共短腿，斜钩撇点甩大刀。

　　指导：归 辛 戴

　　五、总结下课

　　同学们，田家的四季是美丽的，是迷人的，我国古代有很多大诗人也曾讴歌赞美过四季呢，我们看，（出示图片）

　　春：咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.

　　夏：小 池 杨万里 泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜒立上头。

　　秋：山行唐·杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花.

　　冬：《江雪》【唐】柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　下课后我们也常去大自然中走一走，看一看，感受大自然的鬼斧神工吧。下课。

　　教材简析

　　《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。

　　3、培养学生的口语表达能力。

　　教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1．今天我们一起学*一首描写四季景色的小诗——《四季的脚步》，请大家伸出手和老师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。

　　2．读了课题，你们最想知道什么？（板书：“春夏秋冬”）还有什么问题？

　　3．是呀，动物有脚，人有脚，四季的脚步到底是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。

　　二、初读课文

　　1．请大家自由放声读读诗歌，注意读书要求，遇到难读的字多读几遍。

　　2．出示生字卡片，检查字音。

　　三、整体感知

　　1．字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，注意这次的读书要求：边读边仔细观察，看看你能发现什么？（多媒体显示全诗）

　　2．你们观察得真仔细，找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。

　　四、指导读一、二行

　　1．我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读）

　　2．春天的脚步悄悄、悄悄地，她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗？（生表演）

　　3．你的脚步是那么轻，我都没有觉察到，你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名读）

　　4.读其他三个小节的一、二行。

　　5．小结:四季就像四个活泼可爱的小娃娃，惹人喜爱，她们迈着轻快的脚步，悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界，大声地朗读儿歌，体会体会它们各有什么特点？

　　五、学*第三小节

　　1.现在正是秋天，秋天的景色可美了，你们喜欢吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。（指名读）

　　2．“落叶唱起了歌儿”这一行要注意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读）

　　3．多媒体显示秋天情景：秋天的树林，落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请大家再读读这三行！（齐读）最后一行的美景读得还不够，再读最后一行！读得再美一些！

　　4．我也很喜欢秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，注意看我的表情，看看老师是不是真的很喜欢秋天。

　　（多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读）

　　5．小结：落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道，这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节？

　　（根据学生汇报的顺序随机指导）

　　六、学*第二小节

　　1.（指名读）你们喜欢夏天，金蝉也喜欢夏天，它高兴地唱起了儿歌，知了，知了，你们听！（多媒体播放知了叫声）

　　2．请同学们自由练读第二小节，多读几遍，我看看谁的表情最美，听听谁的声音最好听。

　　3．刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美，声音那么好听，看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗？

　　4．其他同学也像他们一样练一练。（师巡视赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美）

　　5．过渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节？

　　七、学*第四小节

　　1．说说你为什么喜欢冬天？

　　2．冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒体展示冬天情景）多可爱的雪花呀！它给寂静的冬天带来了欢乐，带来了生机。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读第四小节。

　　3．请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声）

　　4．谁愿意读读三、四行？请你把“呼呼”再读一遍。

　　5．谁再来读读这一小节？

　　6．喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。

　　八、学*第一小节

　　1.还有一个美丽的季节，春天，你们喜欢吗？

　　那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。

　　2．刚才我注意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读）

　　3．请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读）

　　4．在春姑娘的召唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草也悄悄地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这景色多美啊！我们一起来读读最后一行吧！（多媒体展示春天情景）

　　5．看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒体显示第一小节）

　　九、延伸

　　1．一年四季多奇妙啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给大家，好吗？

　　2．谁愿意领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。

　　3．我看到你们读得可有感情了。看来，大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的，同学们，你们眼中的四季更是美丽的，多彩的。请你们做个小诗人，小画家，把它们写出来，画出来，好吗？

　　十、做练*

　　1.请小朋友们看屏幕，屏幕上有三项作业，你们想做哪一题就做哪一题吧：

　　（1）选一个自己最喜欢的季节画下来，和周围的同学交流一下。

　　（2）写一、两句与春（夏、秋、冬）有关的句子。

　　（3）读一首与春（夏、秋、冬）有关的小诗。

　　2．反馈检查。

　　十一、总结

　　今天我们学了《四季的脚步》这首诗，知道了四季不同的特点，也感受了四季不同的美景，我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧！

　　教学反思：

　　这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢。我们教师在要求学生的朗读中，不要为朗读而朗读！时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走*春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那会是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学*的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在*时的教学中慢慢地去学*与领悟吧????

　　教材简析：

　　《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、复*巩固我会认的11个生字

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　2、通过小组合作学*，培养合作意识和自主学*能力，养成学会倾听、相互帮助的学**惯。

　　情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：朗读教学。

　　教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　教学教法：品词析句、朗读体会

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、看一看,说一说，初识美

　　1、引言：这节课，我们再一次走进美丽的四季王国，去感受春的生机、夏的活力、秋的丰收、冬的喜悦！同学们高兴吗？ 生：高兴

　　2、复*生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学*的生字宝宝，你们有信心读准吗？ 生:能！

　　3、欣赏，猜四季

　　瞧，四季之门打开了！（幻灯出示课题）下面请同学们欣赏美景，根据图中美景猜猜每幅图所表示的季节。（幻灯出示春、夏、秋、冬图片）生：春、夏、秋、冬

　　师：同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。

　　4、生听范读，夸四季

　　请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）

　　你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！

　　生：1、 四季真美啊！

　　2、四季多漂亮啊！

　　二、读一读，品一品，感悟美

　　（一） 春

　　1、四季景色各异，美丽如画。一年之计在于春，请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第一节，看那些词让你感受到春天的美丽？

　　生：自由读文，找出 草芽尖尖

　　2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？ 生：铅笔尖尖 、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

　　3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）

　　4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、 齐读。

　　5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？ （ 生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读 、男生读）

　　6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！

　　生质疑：为什么草芽说它是春天？！

　　生回答：草芽是春天的代表性事物！

　　7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）

　　8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？

　　（ ） ,他对小鸟说：我是春天。

　　9、背诵第一小节。

　　（二）夏

　　1、 观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式 读课文第二节，按照学*第一节的方式小组合作学*第二节，把你收获说出来相互交流。

　　A：小组合作学*

　　B：指名读文：圆圆，语调往上扬。

　　C：交流学*成果：为什么荷叶说它是夏天？

　　2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））

　　3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）

　　4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。

　　5、指名背诵

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　　（三）秋

　　1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）

　　2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。

　　3、学贵有疑，聪明的小朋友要边思考边读书，读了秋天的诗歌，你有哪些问题想提出来和大家一起讨论？

　　A：谷穗为什么是弯弯的？

　　B：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？

　　C：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？

　　谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？

　　（四）冬

　　同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）

　　1、指名读

　　2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？

　　3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。

　　4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。

　　三、读一读，演一演，再现美

　　1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。

　　2、请四生上台合作表演读

　　四、说一说，画一画，创照美

　　冬去春又回,一年又一年,大自然的四季永远这么美丽,春天万紫千红,夏天生机勃勃,秋天硕果累累,冬天白雪皑皑,我收集了很多图片和大家一起来欣赏！（四季美景图）怎样才能留住这美丽的四季呢?

　　(1) 保护大自然,保护环境。

　　（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。

　　（3）师播放有关春天的儿歌。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学*产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

　　教学重点：

　　认识11个认读字，会写四个汉字，认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

　　一． 情境引入，感知四季。

　　同学们，什么季节已悄悄地来到我们身边？你是从身边的哪些事物中发现的呢？

　　谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢？

　　【板书： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书： 四 季】

　　二． 图文结合，激情导入。

　　★【课件出示本文四幅图】引导观察：大家看，这几幅图美不美？你觉得哪儿最美？……图画美，描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文，去进一步感受语文的魅力。

　　【板书2】

　　三．初读课文，识记生字。

　　１读：请同学们翻开书61页，借助拼音把课文认真读几遍，看谁能把字音读准。

　　2读：再小声读课文，圈出生字，然后用横线划出新词，反复读一读。

　　3．同桌互读生字，新词。

　　★【课件出示生字】——同桌互读，指名读，开火车读。

　　你觉得哪一个生字最难记？谁来帮他记记这个字？（要及时评价）这些生字里面有没有你*时就认识的字？你是怎么认识到的？

　　四． 走进四季，读中悟美。

　　读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。

　　（一）如：“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。（及时评）

　　【板书：草芽儿】领读，问：“草芽儿”是什么？它是什么样儿的——“尖尖的”【板书：尖尖】领读，“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的？那么，你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的？

　　指导朗读：“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以，我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢？”

　　试读，指名读。（及时评价）

　　师：“老师想和你们比一比，可以吗？把书放下，一起看老师怎样读。”

　　问：“你们发现了什么？……你们能像老师这样有感情地读吗？让我们都变成一株可爱的小草，把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”

　　再指名读。

　　（二）如：“我觉得秋天最美。”指名读。

　　问：谁在向我们报告秋天的到来？——“谷穗”【板书：谷穗】领读；

　　谷穗是什么样的？——“弯弯的”【板书：弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的？

　　问：“在这一小节中，有个词语用得特别有趣，你能找到吗？”——“鞠着躬”（领读），“鞠着躬”是什么样？谷穗怎么会像人一样鞠躬呢？

　　★【出示课件】孩子们，请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗身边，弯弯的谷穗可能会说些什么呢？

　　师：“是啊，丰收了，大家多高兴啊！让我们带着喜悦的心情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

　　练读。指名读。齐读。

　　（三）。走进夏天和冬天。

　　过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情，能加上动作就更好了了。

　　启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗？你从哪儿感受到的？

　　适时【板书：荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】

　　（引导学生说出“顽皮”）

　　问：“顽皮”是什么意思？你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗？

　　指名读，齐读。

　　（四）启发：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢？

　　五．借助图画，积累背诵。

　　★【出示课件】同学们，这么美的景色，这么美的课文，我们把它背下来，好吗？可以用自己喜欢的方式背。

　　悄悄背给同桌听。

　　谁能背给大家听？

　　六．指导书写。

　　七．欣赏四季，模仿写写。

　　★【课件出示】孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面，老师就带你们走进美丽的四季，把你发现的美，模仿课文的写法，也来编几句小诗，看谁能成为今天班上的小诗人。

　　创作交流。及时点评。

　　八．下课。

　　孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈 妈听；还可以到大自然中走走看看，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说，好不好？

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《四季童趣》

　　2、表演歌曲《四季童趣》

　　3、欣赏乐曲《我们多么幸福》

　　教学目标：

　　一、学*用听视唱结合学*歌曲《四季童趣》，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活。

　　二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学*以动作来表现体验自己的情感，背唱《四季童趣》，并进行表演。

　　三、引导学生聆听《四季童趣》《我们多么幸福》，培养学生完整聆听音乐作品的良好*惯，引导学生动手主动参加音乐实践活动，表达出对童年生活的回忆与热爱。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《四季童趣》增强学生学*音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练*

　　1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。

　　2：复*前课内容：表演及唱。

　　3：器乐小练*。(结合学唱歌曲演奏so、la、mi三音进行练*)

　　二：新课学*：

　　1、导入：(请小朋友看看谁有四季童趣?有四季童趣的小朋友笑得怎样?)

　　2、听录音(学生交流，可动可唱)

　　3、再听录音，你能听出是一二还是一二三吗?(随音乐拍手感觉)

　　4、教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱;

　　1)结合竖笛进行视奏练*。

　　2)学生模唱学*歌曲(部分学生演奏乐器、部分学生模唱;轮换进行)。

　　用LU哼唱：重点：3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│

　　5、节奏朗读歌词(重点读准：左边0一│个0 │右边0一│个0 │读准八分休止处)

　　6、录音，轻声跟唱。

　　7、教师范唱(学生边轻声随唱边拍手)。

　　8、分别用稍快、中速、慢速让学生试唱，说说用哪种速度表达长有四季童趣甜美、可爱的小朋友，喜悦的心情?

　　9、轻声用甜美的情绪、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。

　　10、分组排练表演唱。

　　11自编动作表演歌曲《我们多么幸福》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

　　三、聆听《我们多么幸福》

　　1、导入：回忆童年开心吗?你们觉得幸福吗?下面请小朋友们听一首歌《我们多么幸福》。

　　2、听歌曲说说歌曲情绪?几拍子?(感觉象即可)幻灯出示歌词

　　3、介绍歌曲创作的时代背景。

　　4、复听，学生轻轻地随录音哼唱，即兴舞蹈。

　　5、谈谈对歌曲的感受

　　6、编创与活动

　　师：歌曲中哪些地方让你感到兴高采烈?当你听到时用动作或打击乐表示。也可用竖笛参与演奏。

　　8、自编动作表演歌曲《我们多么幸福》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

　　课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处

　　第二课草原(三课时)

　　第一课时《草原上》

　　教学内容：1、学唱歌曲《草原上》

　　2、表演歌曲《草原上》

　　3、音乐知识：四分、二分音符

　　4、选用内容：学*用竖笛演奏歌曲

　　教学内容及背景材料：

　　义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。

　　教学设想：

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学*为主的，培养学生初步阅读能力、自主学*能力的教材。

　　根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

　　1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

　　2、儿歌采用拟人化的手法，贴*孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学*方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

　　3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

　　教学过程：

　　一、课题的导入

　　1.边播放音乐边朗读诗：

　　秋天到，秋天到，

　　园里果子长得好，

　　枝头结柿子，

　　架上挂葡萄，

　　黄澄澄的是梨，

　　红彤彤的是枣。

　　2.启发谈话

　　儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季你还喜欢哪个季节?

　　根据回答，相应板书：

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3.揭示课题：

　　小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学*一篇课文，题目叫《四季》(板书课题)

　　二、对课文进行感知性阅读：

　　提出要求：

　　1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

　　2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣导入

　　同学们，今天老师领着你走进美丽的大自然，大自然可神奇了，她有四个非常漂亮又可爱的女儿，大女儿可以让冰融化，柳树发芽，二女儿可以让太阳变成大火球，晒得我们直淌汗，三女儿可以让红红的果实爬上枝头，最小的女儿可以给大地穿上白色的衣服。谁来猜一猜他们是谁哪四个小姑娘啊？出示（春夏秋冬图片）

　　今天，老师把春、夏、秋、冬四个季节都请进了我们的课堂上。（出示课件3）我们来认识一下它们吧！（交流识字方法，重点认识夏、秋、冬三个生字）今天就让我们走进这美丽的四季。（板书课题《四季》，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.接下来，让我们一起走进课本，领略一下四季的美吧！（学生边欣赏边听教师范读课文。）

　　2.请同学们打开课本，自己读一读，把你认识的字圈出来。

　　3.咱班里有的同学特别厉害，都认识这些字，（找学生读）小手指上，认真倾听。

　　4.同学们都特别投入，你想不想听老师读一读？教师范读后，生学着老师的样子自己读，然后让生展示读，重点指导读好停顿。

　　三、细读课文，读好停顿，随文识字。

　　1、过渡：哇！读得好美呀！让我们先走进春天。看看作者是怎样描写春天的，随文识字：尖、说、春（尖——小大尖，先认字再讲叠词，说——认识新偏旁“讠”言字旁）。

　　2、过渡：春天悄悄地走了，慢慢的我们来到了炎热的夏天，出示夏天图片，生试读第二小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。（请你找一找描写的夏天里有没有使用叠词，请你找一找）随文识字：青、蛙（蛙——认识“虫”字旁）。

　　☆添加“虫”字源意思，“虫”字旁含义：指代一切虫子，特别是一些小昆虫。拓展带“虫”字旁的字——蛇、蚂蚁、蜻蜓、蜘蛛等。

　　3、过渡：是呀！夏天过去了，庄稼里的农作物都熟了，秋天来了。

　　生试读第三小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。同桌两个一起找一找秋天里有没有使用叠词？随文识字：夏、弯（夏——认识折文旁）再读秋天，男生读，齐读。

　　4、背诵全文：用镂空的形式。

　　生试读第四小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。随文识字：地、就、冬（地——多音字）

　　出示全文，多种方式再读课文，然后积累背诵。

　　三、积累运用

　　（一）同学们，学了这节课我们认识了春夏秋冬四个美丽的季节，还学了叠词

　　出示：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯（出示PPT15）

　　那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？生自由回答。

　　（二）迁移运用？出示图片，按照课文格式改编课文，练*叠词的使用。

　　（三）语文园地四“字词句运用”（出示PPT16）

　　（1）把词语分成三组，指名读一读。

　　（2）（出示课件范例）同学们读得真棒，两个小同学任意选择自己所选季节对应的事物说了一句话，我们也来模仿一下吧！

　　（3）自由说话，表扬好的同学。

　　五、拓展阅读，主题学*丛书1《月儿》

　　同学们真聪明，这节课我们仅认识了很多的叠词，请你打开语文主题丛书1第67页《月儿》，找一找里面有哪些叠词。

　　六、总结

　　同学们，这节课我们跟叠词成为了好朋友，我们不仅会说、会背叠词而且还会在句子中运用，真了不起，下课后同学们要多多观察，争取积累更多的叠词朋友。

　　【板书设计】

　　四季

　　春，草芽，尖尖

　　夏，荷叶，圆圆

　　秋，谷穗，弯弯

　　冬，雪人，大肚子一挺

　　【教学反思】

　　一、教材分析：

　　本课是本单元最后一课，有两个重要的内容，一是了解地球运动对生物的影响；二是学*使用思维导图总结归纳有关地球运动的知识。学生在二年级已学*过季节变化对动植物和人类活动的影响，学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在资料阅读的过程中感受万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。在拓展环节中，要求学生课后用思维导图进一步总结归纳地球运动的相关知识。同时，鼓励学生使用多种表达方式总结学*成果。

　　二、学生分析：

　　在二年级时，学生已学*过季节变化对动植物和人类活动的影响，同时学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在查阅资料的过程中看到万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。

　　三、教学目标：

　　1.了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。

　　2.学*使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。

　　3.与人合作，积极参与交流、讨论和分享观点。

　　4.了解自然之妙，感受生命之坚强，形成自然敬畏之心。

　　四、教学重难点：

　　了解昼夜和四季对生物的影响，感受自然的力量。

　　让学生多方位、多层次地感受自然之奇妙。

　　五、材料准备：

　　为学生准备：纸质资料、小组展示板等。

　　教师准备：思维导图板贴、教学课件等。

　　六、教学过程：

　　（一）导入

　　1.猜测含羞草叶片闭合的原因。

　　2.昼夜对其他生物有影响吗？

　　3.一年四季中，生物有什么不同的行为表现？

　　4.昼夜和四季交替，会对生物产生影响。

　　（二）制作信息展示板

　　1.学生通过小组讨论，填写“已知”信息。

　　2.教师提供文本资料、图片资料、视频资料等多层次途径，获取更多信息，填写“新获得”的信息。

　　3.完成信息展示板，为资源共享做准备。

　　（三）分享信息，展示研讨

　　1.学生参观其他组分享的信息，达成信息资源的共享。在参观的同时，选出三条最奇妙的信息。

　　2.对认为最奇妙的信息进行展示交流，分享自己的感受，赞叹自然之奇，万物之妙。

　　3.提出疑问，生物为什么会有这些行为？反向思考，如果生物不这样做，会怎样？引导学生思考行为背后的原因——为了生存。适者生存，不适者淘汰。

　　（四）思维导图

　　回顾本节课及单元学*内容，形成思维导图。

　　（五）全课小结

　　一． 文本教学解读

　　《田家四季歌》是部编教材二年级上册的一篇识字课文。儿歌按照春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了不同季节的景色及农事活动。儿歌内容轻松活泼、语言凝练、朗朗上口，课文配有相应的四幅插图，形象地展示了四季变化。识字课的主要任务就是用不同方法识字写字，归纳识字方法、激发识字兴趣、有主动识字的愿望，正确、流畅地朗读儿歌。

　　本课教学任务，主要有以下几项：

　　1. 识字写字。

　　本课要求识记的生字17个，要求会写的生字10个。

　　本课要求认读的生字数量较多，切不可*均用力，宜突出重点、难点，分布在不同环节一一落实。教师要重点指导学生将“桑、农、场”等后鼻音的字读准。积累“喜洋洋、笑盈盈”两个ABB式的词语。

　　“了、年“是在前面的学*中已经出现过，是熟字，在本课中采用复*组词的方式认读即可。

　　“蝴蝶、肥、粒”，教师可以引导学生采用形声字“声旁表音、形旁表意”的特点进行识记。

　　“苗、桑、麦”是象形文字，可采用蒙学识字的方法识记。教师用PPT出示三个字的甲骨文（篆文）形式：－，接着出示这三个字：苗、桑、麦。请学生猜一猜，谁跟谁是对应的。学生交流完之后，教师要及时评价学生的成果，并进一步完善每个字的字源内容：－上面的－表示“手”，到了现在就写成“又”，－表示有很多手在树上采叶子，人们采回这些叶子回家喂蚕宝宝。蚕宝宝爱吃桑叶，所以这个字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外来的。因为麦子是从外国传到中国的。

　　“农、”字很形象，就像一个人弯腰挑着担，用袖子去擦流下的汗水。“戴“字字形复杂，机械记忆比较困难。可以采用儿歌的方法识记这两个字。编成儿歌就是：田边一个人，挑着长扁担。担子弯又弯，累得满头汗。

　　“归、场、季、辛苦”宜采用观察图片、图文结合的方法，引导学生边读句子边看图，明白字义。然后联系生活实际谈谈什么时候用到过，实现音、形、义的有机统一，在学生脑海里留下深刻印象。

　　要求会写的生字中，“季、辛、苦”都是上下结构的字，“一”是主笔，指导学生注意横的变化，主笔要写得长一些，把整个字托住。“肥、忙、归”是左右结构的字，都是左高右低、左窄右宽，教学时要指导学生体会左右结构汉字的谦让之美。

　　2. 朗读课文

　　本课是一首儿歌，语言优美、富有韵律、极有画面感，读来朗朗上口。如何读出儿歌的韵律感、节奏感，是本课朗读指导的重点。

　　儿歌共有四节，每一节的字数都一一对应，尤其是每节的第二句、第三句，像五言律诗、七言律诗一样工整对仗。而且第一节押“ei”韵，二、三、四节押“ang”韵，朗读时指导学生关注韵脚，读好节奏、读出韵律。可采用师生合作朗读、男女生合作朗读、小组合作朗读等形式展开充分的朗读，感受儿歌的节奏美、韵律美、语言美。对于“麦苗儿、桑叶儿”的儿化音词语的朗读，可以在读文过程中相机指导。

　　3. 读一读，记一记

　　课后题的读读记记中，出现了8个农事活动，根据泡泡语的提示，要求学生了解不同季节的农事活动是什么。这些活动离县城里小学生的生活很远，加上孩子年龄小，生活阅历少，对农事活动几乎没有概念。所以这部分的教学活动可以借用图片、视频等资料，形象地呈献给学生，先在头脑中形成初步的印象，再分小组交流，每种农事活动适合在哪个季节开展。然后小组汇报，其他小组可以补充纠正。最后，通过游戏的形式巩固。从而达到识记、了解的目标。

　　4. 创编儿歌

　　《田家四季歌》以韵文的形式，描写了四季景色变化及不同的农事活动。基本的格式是：季节+景物+农事活动。教师在教学这个环节时可以引导学生结合读读记记中的农事活动说一说。如：春季里，桃花开。农民伯伯耕田忙。夏季里，知了叫。割麦锄草喷农药。秋季里，瓜果香。农民伯伯大丰收。冬季里，寒风吹。全家老少迎新春。

　　教学目标：

　　1. 通过蒙学识字、字理识字、形声字、联系生活实际等方式认识课后17个生字。了解多音字“场”“了”的读音，正确书写“戴”字。

　　2.正确、流畅朗读课文。背诵二、三节。

　　3.了解四时不同的农事活动，丰富语言积累。

　　教学过程：

　　一． 猜读题目，走进文本。

　　（1）揭题，识记“季”字。

　　今天我们学*第四课《田家四季歌》。（板书课题）

　　“季”是生字，说说可以怎么记。

　　熟字相加。生活所见。阅读中所见。

　　(2)猜读课文

　　从题目中，你猜一猜，课文会写什么呢？

　　生发言交流。（预设：一年四季景物的变化、农村的四季等）

　　师：不错，听起来很有道理。我们打开课本，一起去验证一下吧！

　　二． 初读课文，集中识字。

　　（一） 自读课文

　　（出示自读要求：借助拼音，读准字音、读通句子。不认识的字可以自学，也可以请教他人。）

　　学生出生朗读课文，教师巡视。

　　师：大家端正的坐姿已经告诉我读完了。刚才的猜想验证了吗？（生答）

　　点名学生分节朗读课文，并提出要求：用横线画出季节词语，用波浪线画出农事词语。

　　（二） 集中识字，

　　PPT出示词语“蝴蝶、谷粒”，请学生读一读，谈一谈：用什么办法记住这两个词？学生很快会发现，“蝴蝶、粒”是形声字，再次回顾形声字“形旁表意、声旁表音”的特点，并找出各自的形旁和声旁。

　　PPT出示句子“花开草长蝴蝶飞 谷像黄金粒粒香”，把生字放进句子再读。

　　三． 分节朗读，随文识字。

　　（一） 学*第一小节，识记本节生字。

　　1.观察图片，感受春天美好。

　　师：（出示课本春天的插图）在这幅春天的图画中，你看到了什么？

　　学生交流，预设（五颜六色的花朵、漂亮的的蝴蝶、绿油油的叶子等）

　　师：图画画得美，同学们更有一双发现美的眼睛。如果把刚才看到的连成一句话就更完整了。谁想试试？学生尝试说完整的句子。

　　2. 感情朗读，识记“麦苗、桑、肥”。

　　春天是美好的季节，我们一起美美地读一读。随机订正“麦苗儿、桑叶儿”中儿化音的读法。

　　（1） 出示“麦苗、桑叶”的.图片，给学生初步感性认识。

　　（2）出示－这三个字是“麦、苗、桑”的篆体，你能对号入座吗？学生尝试，交流理由。教师预*充分肯定，并作补充：－上面的－表示“手”，到了现在就写成“又”，－表示有很多手在树上采叶子，人们采回这些叶子回家喂蚕宝宝。蚕宝宝爱吃桑叶，所以这个字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外来的。因为麦子是从外国传到中国的。－代表田里刚发出的芽，还是小苗苗呢！

　　（3）识记“肥”，从偏旁入手。“肉月旁”与身体有关，表示体态肥胖。再次出示桑叶图片，说一说，桑叶是如何“肥”的？提示：颜色油亮、饱满多汁、富含养分。

　　3.再次朗读，提示重读“多、正”。

　　4.推测：你认为，农民伯伯在春天里有哪些农活？提示：耕田、播种、植树等（同时出示图片，加深印象。）

　　（二）学*第二小节，识记本节生字。

　　1.读一读——读准字音，读出节奏。

　　2.找一找——这一节有哪些农事活动。采蚕桑、插秧。PPT出示劳动场景图片，形成感性认识。

　　3.认一认

　　出示“农”字，这个字就是农民伯伯的画像，我们可以用一首儿歌记住它——田边一个人，挑着长扁担。担子弯又弯，累得满头汗。（边写边念，便于学生识记。）农民伯伯真辛苦啊！PPT出示《悯农》古诗，感受农民的不易。

　　“农”可以组成哪些词语？提示：农民、农活、农田、农药等。

　　4.想象说话

　　观察插图，反应的是哪句话的场景？（归来戴月光）师创设情景：夜幕降临，星星在天空眨着眼睛，月亮把光辉洒遍田野。两位农民伯伯扛着锄头走在田埂上。他们怎么才回家呀？劳动了一天，此时的他们有什么感受？他们边走边聊，会聊些什么呢？带着问题，让学生走进文本，体会农民伯伯的辛苦。

　　5.识记“戴”字。

　　老师戴手表，妈妈戴项链，同学们戴红领巾，冬天我们会戴帽子、戴手套。难道农民伯伯把月光戴在身上了？引导学生观察图片。理解“戴”表示“顶在头上”，这就是“披星戴月”啊！再次朗读本节，感受农民辛苦。

　　（三） 学*第三小节，识记本节生字。

　　1. 读一读，想一想。秋天里农民伯伯要干什么？提示：收割、打场、晾晒、摘果子等。读准“场”字。

　　2. 金黄的稻谷丰收了，作者说它像——黄金。提示学生：不仅是颜色像黄金，更是因为它像黄金一样珍贵。说一说：生活中怎样爱惜粮食？

　　3. 农民伯伯获得了大丰收，他们干着农活很辛苦，可看到这丰收景象，心里乐开了花。——身体虽辛苦，心里喜洋洋。

　　谁还会这样？学生交流。老师、父母、工人、环卫工人等。

　　要想有收获，必须先付出。

　　4.积累“喜洋洋”。

　　（四）学*第四节，识记

　　1.读一读，说说哪里不理解？

　　“了”在这表示结束。我们常说“了却心愿”两人有矛盾，私下解决就是“私了”，打官司就是“公了。”

　　2.想象说话：大家为什么“笑盈盈”？（预设：今年大丰收、快过年了、穿上新衣服等）。

　　四．拓展积累，读读记记。

　　1.PPT出示课后读读记记中的农事活动图片及词语，读一读，认一认。

　　2.游戏。

　　五．多种形式朗读课文，学写生字。

　　1.分小组朗读课文。

　　2.出示课文填空读课文。

　　3.出示每节关键词，试着背诵课文。

　　4.学写“戴“字。”这是这节课最难写、最易错的字，可以借助小故事识记字形：“田字扁扁摆中央，头戴长土脚踩共，一言不合动干戈。”

　　教学内容简介：

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学*过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

　　教学方法设计：

　　1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。

　　2、儿歌采用拟人化的手法，贴*孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学*方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

　　3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

　　教学目标：

　　知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。

　　能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

　　本课的教学重点：

　　1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

　　2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　本课的教学难点：

　　图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？

　　2、学生回

　　答。教师板书：春、夏、秋、冬

　　3、出示课件----四季的美丽景色，学生一边听教师讲解一边欣赏认知。

　　4、学生选择自己喜爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。

　　5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。

　　2、合作学*：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。

　　3、出示课件----带拼音认读生字。

　　4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。

　　5、合作学*：小组内交流识字方法。

　　6、学生口头组词并交流。

　　7、出示课件----去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）

　　8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文一定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。

　　三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　（一）出示课件----请孩子们跟随课件中的教师朗读练*读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学*、模仿读书。

　　（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练*读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。

　　（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学*方法后让学生自己学*夏天、秋天、冬天三段的朗读）

　　1、下面就让我们一起走进美丽的春天，去欣赏她的美丽景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）

　　（1）仔细观察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?

　　（2）学生交流后指名回答。

　　（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　（4）思考后指名回答。

　　（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？

　　（6）思考后指名回答。

　　（7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练*读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。

　　（8）学生练*有感情的读书。

　　（9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。

　　（10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。）

　　（11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）

　　2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以四人小组为单位自己去欣赏去学*夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、互相说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。

　　3、学生自己学*课文,自己表演朗读。老师在教室里巡视、指导。

　　4、教师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。

　　（1）出示课件----夏天的插图。

　　（2）教师：谁来读一读夏天的文字？

　　（3）指名朗读，引导学生参与评价。

　　（4）出示课件----秋天的插图。

　　（5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现一下吧！

　　（6）指名朗读，引导学生参与评价。

　　（7）出示课件----冬天的插图和文字。

　　（8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。

　　（9）指名朗读，引导学生参与评价。

　　（10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。

　　四、自主探究学*写字

　　1、出示课件----生字卡片

　　2、学生练*写新笔画。

　　3、思考：生字在田字格中的占格位置。

　　4、学生认真观察教师范写

　　5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。

　　6、学生交流书写体会。

　　7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。

　　五、拓展训练----创编诗歌。

　　1、出示课件----引导学生用（）是（）的句式说句子。

　　2、出示课件----（桃花图片），并提供句式：

　　桃花（），他对（）说：我就是春天。

　　3、出示课件----（西瓜图片），提供句式：

　　西瓜（），他对（）说：我就是夏天。

　　4、出示课件----（秋景图片），提供句式：

　　（），他对（）说：我就是秋天。

　　5、出示课件----（冰柱图片），提供句式：

　　冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）

　　6、教师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐汇报），教师伺机评价指导。

　　8、教师小结创编情况。

　　六、拓展练*，课外延伸

　　1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。

　　2、伴随课件中的音乐欣赏四季的美丽景色图片。

　　七、板书设计

　　四季

　　春夏秋冬

　　教学反思：

　　《四季》是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们展现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是认识生字和练*课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的仔细观察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课安排2课时完成。今天展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：

　　本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，鼓励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注重训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练*，从而引导学生积累词语，进行说句子练*，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的知识及生活经验，引导儿童发现身边的事，在生活中学*语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象具体，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的能力，每个孩子都极有天赋，只要教师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的兴趣，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。

　　其次，我在课上关注儿童良好学**惯的养成性训练。比如：让学生注意学会倾听，这是一种*惯，更是一种能力，课上我要求学生认真听小朋友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生认真听老师讲话，思维始终围绕学*内容在活动。在这个过程中我采用游戏的方式，以鼓励为主，强化*惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子快乐学*的地方，游戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学*的快乐，那才是真正的乐学。

　　第三，教师对学生学*情况的及时鼓励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。鼓励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，鼓励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我展现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之骄傲，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的肯定中获得自信，从而更积极的学*。教师的鼓励和欣赏能使孩子们对学*内容兴趣激增，从而提高课堂学*的效率。

　　本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把教师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深入，再加上多媒体课件的及时恰当的使用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过欣赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当使用辅助了教学，有效地提高学*效率。

　　知识与能力目标：

　　1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

　　3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学重点：

　　认读生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答) 都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？

　　2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！

　　（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！

　　3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学*这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。

　　二、初读感悟，识字正音。

　　1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！

　　2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

　　4、同学们学得可真认真，通过刚才的学*你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

　　5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）

　　5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

　　刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。

　　2、指名互相评读。（感受大自然的美）

　　三、美读，体会四季的美景。

　　1、你喜欢这首诗歌吗？

　　是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

　　2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）

　　四．课堂拓展。

　　师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”

　　五、小结。

　　亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。

　　六、板书设计：

　　四季

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　草芽尖尖 荷叶圆圆

　　谷穗弯弯

　　雪人肚子一挺

　　我对新教材的认识

　　20xx年9月14日，我参加了由滦*县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学*体会。

　　一、全国共用一本书体现了当下教育的公*性。

　　二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是*几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是*几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。

　　二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。

　　三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。

　　总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学*方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学*生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。

　　教学目标：

　　知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

　　能力目标：

　　1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

　　情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、单元导入，明确目标

　　日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲*自然、热爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学*欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标（多媒体）

　　二、速读课文，整体感知

　　1、读文思考：文章每个自然段分别写了什么？

　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

　　2、根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。

　　三、品赏语言，学*写法

　　1、思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、*静。（自然、*静）

　　2、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

　　明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

　　3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

　　4、作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

　　明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。

　　四、归纳概括，深化主题

　　1、朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

　　明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

　　板书设计

　　雨的四季

　　总分总

　　五、巩固练*，拓展提高

　　1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　棱镜（）jìng粗犷cū（）静谧jìng（）（）lìnsè

　　（）毛jiémáo（）沥xīlì（）临lìlín草（）cǎoduò

　　咄咄逼人（）bīrén绿（）lǜyīnyīn

　　2、解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

　　高邈：

　　莅临：

　　咄咄逼人：

　　3、品析下列句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。

　　示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　（1）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

　　（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　（4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。

　　4、思考完成下列题目

　　（1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

　　（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

　　（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

　　（4）凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　（5）冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　（6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。

　　（7）本文抒发了作者怎样的思想感情？

　　（8）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

　　六、课堂小结，单元回归

　　附参考答案

　　1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵

　　2、高而远。邈，高远。

　　来到，来临。莅，到。

　　形容气势汹汹、盛气凌人。

　　3·（1）本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　（2）运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；

　　（3）运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

　　（4）运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。

　　4、（1）·春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而*静。

　　（2）、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　（3）、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

　　（4）、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　　（5）、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　（6）、本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

　　（7）、抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。

　　（8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

　　【说教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　【说教学重、难点】

　　1、教学重点：认字和练*朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　【说教学过程】

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　1、观看多媒体影片。

　　师：今天上课，老师想带大家到一个很漂亮的地方去走走，这个地方景色变化可快了，同学们想去瞧瞧吗？（播放课件）

　　师：真美，老师都不想出来了，同学们喜欢这样的地方吗？

　　师：可是啊，老师想考考大家的记性，谁能告诉老师，刚才咱们去的那地方经过了几个季节？（请一学生回答：4个）

　　2、引出课题《四季》

　　师：真不错，看的真仔细，大家都要向他学*，做个生活中的有心人。那么，谁愿意来告诉大家，咱们一年里有几个季节呢？（引导学生说出春、夏、秋、冬）

　　师：真聪明，声音真响亮（要是声音再大些就更好了）；没错，咱们一年里有春、夏、秋、冬四个季节，简称“四季”。（课件显示课题《四季》）

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：每个组的同学们用自己喜欢的方法大声地读出这篇课文，想办法把音读准。可是啊，有同学说了，我不会读可怎么办啊？谁来给他出出主意？不会的地方可以问小组内的同学，也可以问老师，大家要互相帮助，知道吗？

　　（1）学生自主选择学*方式，师走动指导。

　　（2）自学检查

　　①请4个小朋友每人来读一段。谁来读？（选4名学生到讲台上准备读课文）

　　师：现在，其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读的好的地方划出来。大伙可要竖起耳朵安静的听他们读喽，让老师看看哪位同学会是我们班的“文明听众”！

　　②评一评、说一说。（请2、3个学生评）

　　(3)再次朗读。播放课件，学生轻声跟读。

　　2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。

　　3、出示生字课件，全班齐读。

　　4、注意读准字音。指名完成。说出记字方法。

　　象形识记：叶

　　加一加：秋肚

　　比一比：是—足，就—惊

　　编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）

　　5、认识偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。

　　6、去掉拼音让学生认读，开火车读。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、春季部分

　　⑴在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

　　⑵哪位小朋友喜欢春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？

　　⑶小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

　　⑷春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　师：他为什么说自己是春天？

　　⑸小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练*朗读。

　　⑹学生练*有感情的读。

　　３、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？⑴出示夏季图。

　　⑵学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学*课文的第三节。

　　４、秋季部分：

　　⑴小组读这节课文。

　　⑵师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学*课文的第四节。

　　⑵哪个小组学*冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　７、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　拓展延伸情感延伸

　　1、欣赏美景、情感升华

　　师：老师今天给你们带来了更多的四季美景，让我们再一次领略这美景，孩子们尽情地欣赏吧！（欣赏课件）

　　2、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？

　　（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

　　3、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

　　4、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）

　　教学目标

　　1、初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2、 认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。

　　3、能正确地朗读课文。

　　4、能有感情地背诵课文。

　　5、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学*中，产生探究的兴趣，在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱、。

　　教具学具 ppt

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？ 小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上是什么季节？

　　（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等）

　　3、说说你是怎么猜出来的？

　　4、揭题：这节课，老师要带你们去领略几个季节的美。

　　板书课题2、四季

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、老师范读课文。

　　2、根据字音，读读课文。

　　（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧， 老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

　　3、识字

　　（1）、出示11个生字词。

　　（ 2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。

　　（3）、去掉拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）

　　（4）、游戏巩固。——（秋天到了，果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？

　　生对了，其他生跟读。

　　三 、写字指导。

　　过渡： 有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒， 要来我们班做客 。他们是谁呢？师黑板示范写。

　　1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练*，并读书写笔画口令。

《四季》教学设计6篇（扩展6）

——《四季》教学设计菁选

《四季》教学设计(通用15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《四季》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。

　　2．能正确、流利地朗读课文，练*背诵课文。

　　3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　本节课教学重、难点：

　　认识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。教学准备：

　　教学课件教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.学生谈自己喜爱的季节，引出课题。2.板书课题，指导认识、书写“季”。

　　[设计意图：从学生身边熟悉的生活情境出发，激发学生学*新知的积极性、主动性。]

　　二、识字学词，指导方法

　　1.思考：用什么方法记住“季”字。

　　2.自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。

　　3.同桌互读，指正读音。

　　4.认读带拼音的生词、语句。

　　5、认识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。

　　6、巩固认读带生字的词、句。

　　7.巩固认读单个生字。

　　8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导学生通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。

　　9.创编儿歌，帮助学生学*多音字“场”和“了”，练*读带有多音字的句子。

　　[设计意图：根据学生认知水*，遵循语文学*规律，通过创设情境，利用拼音识字、字理识字、按字的机构加一加识字、儿歌识字、联系生活经验识字等，让学生体验识字的乐趣，积累识字的方法。]

　　三、品读课文，理解感悟

　　1.自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么顺序写的？

　　2.学*第一小节

　　（1）指生读第一小节，结合图片巩固识字，理解课文。（2）拓展描写春天的词语和诗句，在感悟春天生机的同时，继续巩固识字。

　　（3）拍手读儿歌，感受农家春天的生机勃勃。

　　[设计意图：通过观察图片，拓展词语和诗句，加强学生对课文内容的理解，感受春天的生机；让生字在新的语境中复现，进一步巩固识字效果。]

　　3.学*第二小节

　　（1）生小声读第二小节，边读边思考：夏天农民在忙些什么？

　　（2）借助图片了解农事活动，体会农民们夏日的忙碌。理解“戴月光”，区分、识记“戴”和“带”。

　　（3）拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦忙碌。

　　[设计意图：结合课后题中描写农事活动的.词语，借助画面进行识字，了解田家四季的农事活动。“戴月光”是学生理解的难点。通过拓展诗句、词语，再联系生活经验，引导学生理解、积累关于“戴”的词语，区分、识记“戴”和“带”，进而了解夏季农事的繁忙。]

　　4.学*第三小节

　　（1）师范读第三小节，生思考：秋天，农民们收获了什么？

　　（2）借助画面，理解比喻句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗《悯农》，了解丰收果实的背后是农民的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行巩固。

　　（3）借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜悦心情。

　　5.学*第四小节

　　（1）指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。

　　（2）生拍手读儿歌。

　　[设计意图：借助图片，结合重点词、句，帮助学生体悟农家“一份耕耘、一份收获”的喜悦心情；对在新语境中复现的生字，进行巩固。]

　　4、读中巩固，熟读成诵

　　生打节奏读课文。

　　生自己尝试背诵课文。

　　3.在拍手歌游戏中背诵课文。

　　[设计意图：让学生在充满节奏、韵味的诵读中，兴趣盎然地进一步品读语言、体会情感、巩固识字，并达到熟读成诵。]

　　五、总结全文，课后延伸

　　一、教材分析

　　歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的'心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。

　　二、学情分析

　　三年级学生通过之前两年的音乐学*，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉*与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱*惯、学**惯进行提示。最后，将各种音乐知识和技能的学*穿插在音乐活动中进行。

　　三、教学目标

　　1.在音乐中感受四季的乐趣，抒发对大自然和生活的情趣与热爱。

　　2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣，体会力度记号在歌曲。

　　(一)教学内容与目标 ：

　　1、显性内容与目标

　　应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

　　应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。

　　2、隐性内容与目标

　　(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

　　(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

　　(二)教学重点与难点 ：

　　重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

　　难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

　　课前准备

　　l、教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

　　2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)

　　2、问题：

　　(I)你看到了什么?

　　(2)听到了什么?

　　(3)又想到了什么?(请学生回答)

　　3、自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是 季，是 的季节。”来形容它。

　　4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

　　5出示课题：四季的色彩

　　二、讲授新课

　　1、欣赏

　　(I)出示教材中的四幅画。

　　(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?

　　2．分组活动。

　　(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

　　(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学*．教师指导。

　　3、学生反馈

　　1、反馈。(以小组形式)

　　(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)

　　①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)

　　②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

　　③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　④你还想了解什么？

　　(2)《夏》列维坦(俄国)

　　①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

　　小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

　　②画面主要使用了哪些颜色?

　　④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　(3)《金秋》(中国画)林风眠

　　①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

　　②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

　　③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)

　　①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。

　　②观察作品的色彩，你有哪些体会？

　　③你能感受到哪些冬天特有的.美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)

　　三、拓展

　　教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来到。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

　　问：通过这节课的学*大家有什么收获?

　　希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。

　　教学后记：本课的教学目标基本达到，学生能将自己的感受用文字的形式表达出来。

　　教学背景分析：

　　本课是《四季变化》单元的教学重点和难点。本课将通过模拟地球公转的实验，使学生知道由于地球的公转引起四季交替的现象，能够在教师的指导下设计和操作实验，通过实验体验和感悟四季更替的原因，培养学生实验观察、记录、分析实验现象和表达实验结果的能力。

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　　A）知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的；

　　B）理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象。

　　2．过程与方法

　　能够利用模拟实验的方法研究地球的公转。

　　3．情感态度与价值观

　　养成学生对地球运动的探究兴趣。

　　教学重点：

　　知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的。

　　教学难点：

　　理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象；

　　教学准备：

　　手电筒、地球仪、教学课件、记录单

　　板书设计：

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入

　　1．播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料

　　教师提问：根据地球上大部分地区四季变化明显这一现象，你知道是什么原因导致地球上出现四季现象的吗？

　　2．学生通过欣赏四季图片，交流在不同季节的感受，并提出猜想：四季是由于地球公转形成的。很多学生虽然知道是由于地球公转引起的，并知道公转轨道是椭圆形，但是他们认为是地球在公转时距离太阳的远*形成的。

　　3．教师出示资料（课件展示）：地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，有*日点和远日点之分。地球轨道的*日点出现在1月初，远日点出现在7月初。教师：我们知道1月份是寒冷的冬季，7月却是炎热的夏季。看来，地球上四季的形成与地球公转时距离太阳的远*是无关的啊。要真正了解四季的成因，还应该从研究地球的运动开始。

　　二、指导学生认识地球公转的'运动形式

　　1、通过播放地球公转的视频资料，使学生知道地球的运动形式除了自转，还有围绕太阳进行公转的形式。公转的方向与自转一样，方向都是由西向东（即逆时针方向）。并且，在地球进行公转时，其自转轴始终是倾斜的。

　　2、通过学生模拟地球的游戏，使学生进一步理解地球的公转。请一个学生做模拟地球公转的活动，其他学生共同观察并随时修正模拟公转中地球倾斜状况。

　　游戏规则：在地上画出椭圆型的地球公转轨道，中间放一个球体表示太阳。让一个学生倾斜着身体代表地球，在公转轨道上自西向东进行公转。

　　三、指导学生认识地球公转引起四季变化

　　教师：上一个教学环节我们已经研究清楚了地球是如何围绕太阳进行公转的。下面，我们将通过模拟实验来探究在地球公转过程中四季是如何形成的。

　　1、指导学生做地球公转的模拟实验。

　　教师讲解实验方法：

　　用手电筒代表太阳；地球仪代表地球；重点指导学生观察“春、夏、秋、冬”四个特殊位置上，“地球”上“太阳”直射点的变化并

　　思考产生这一变化的原因。

　　教师提示实验注意事项：

　　1）“地球”的公转方向不能弄错；

　　2）在“地球”公转过程中，地轴应保持始终指向同一方向。

　　3）注意观察太阳光线的直射和斜射情况。

　　2、学生分组进行模拟实验

　　3、教师巡视指导

　　4、汇报交流

　　教师：（出示课件：太阳直射点的变化）请学生根据太阳直射点的变化，解释地球上四季的变化。

　　学生：太阳直射点附*得到的阳光照射较多所以温度较高，这个地区也就形成了炎热的夏季。反之就形成了冬季。

　　5、引申讨论：如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会变化吗？地球上还会有四季变化吗？

　　四、课后小结

　　活动目标

　　1、通过回忆交流四季的相关经验，丰富幼儿对不同季节特征的了解，进一步感知四季的美。

　　2、通过装扮四季娃娃，培养幼儿表现表达的能力和创造力。

　　活动准备

　　1、四季图片。

　　2、装饰四季的材料。

　　3、录音机、舞曲磁带。

　　活动过程

　　一、回忆经验

　　1、师：一年中有哪几个季节？（一年中有四个季节，春夏秋冬。）（重点让幼儿知道四季轮换的顺序。）

　　2、师：（现在是什么季节？春天。那我们就先从春天开始谈谈吧。）春天是什么样的？（幼儿自由表达。）

　　提问：

　　（1）春天的天气是怎么样的？暖和的，暖洋洋的。

　　（2）在暖和的春天，我们穿的怎么样？脱掉了厚厚的外套、羽绒服换成了薄薄的羊毛衫。

　　（3）在春天，我们可以做些什么事？去赏花、春游、踏青。

　　3、出示春天图片并小结。第二环节结束后用什么语言衔接过渡2-3？还是直接出示图片。

　　（随机小结。植物慢慢发芽了，春笋也从土里冒出来了，桃花开放了，人们都去春游、赏花。春天是一个温暖的季节。）

　　4、师：那夏天、秋天和冬天又是什么样的？（请幼儿将三个季节分别说一说，同时出示相关图片并小结。）（荷花开放，我们去捉蝉、游泳，吹着风扇吃着冰冰凉凉的冷饮，桃树在夏天也结出了香香甜甜的桃子，人们也换上了短袖的衣服。夏天是一个炎热的季节。）（各种各样的水果都挂满了枝头，农民伯伯也忙着收割农作物，树叶慢慢变黄落满了一地，菊花盛开了。秋天是一个丰收的季节。）（人们穿上了厚厚的棉袄，戴着帽子、围巾和手套，下雪的时候我们还能去堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪，梅花开放了，有的`人还剪了美丽的窗花，有些小动物也开始冬眠了。冬天是一个寒冷的季节。）

　　二、交待任务

　　1、师：四季美不美？你最喜欢哪个季节？（幼儿自由回答。）（随机抽取部分幼儿回答。）

　　2、师：那让我们办一场四季的时装表演，请你把自己装扮成你最喜欢的那个季节，把它的美表演出来，好吗？

　　（用较兴奋地语气，调动幼儿兴趣。）（操作说明：在后面老师准备了许多材料，你要找到你那个季节的东西然后装饰到小背心上，小背心在桌子上。装饰好以后请穿好你们自己设计的四季服装坐回原来的位置。好吗？）

　　3、幼儿利用各种材料装扮，教师巡回指导。

　　（帮助个别幼儿穿小背心，提示个别幼儿可以利用手工纸、记号笔、剪刀自制自己需要但是没有提供的材料，要求自制的东西要简单、快速。）

　　三、展示交流是否要利用到镜子？是幼儿在装扮过程中就打开随时可照，然后面对幼儿表演还是面对镜子表演自我欣赏为主？

　　1、师：四季时装表演马上就要开始，先请春天的小朋友上台表演。

　　2、四季依次上台表演。

　　（按照四季轮换的顺序上台表演，可适当提问幼儿下面该轮到哪个季节表演。两个季节交替过程中用音乐的音量大小提示，音量减轻是退场，音量渐响是下一季节上场。）

　　3、最后全体幼儿一起表演。

　　四、延伸活动剩余材料及未完成的作品投放至美工区继续操作。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：感受此散文如诗如画的立体美感，体会作者细腻的笔触，提高学生的鉴赏和抒发美的能力;培养阅读与写作能力。

　　2、过程与方法：通过小组合作讨论，分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构;鼓励学生大胆发言，各抒己见。

　　3、情感、态度与价值观：通过有感情的朗读课文，感受作者热爱自然、热爱生命的强烈情感;坚定发现美、享受美和传递美的信念。

　　【教学重点】欣赏文章的立体美感，体悟作者细腻的'笔触，抓住四季的不同特征。措施：通过有抑扬顿挫，*仄昂扬的泛读和朗读来体悟文章的美，抓住关键特征。

　　【教学难点】分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构。措施：通过小组合作讨论的方式，小组成员之间各抒己见，共同碰撞出智慧的火花，对文章进行多样的解析。

　　【课时安排】 一课时

　　【教学方法】讨论法、探究法、小组合作法

　　【教学过程】

　　一、构建动场

　　在游戏中激发兴趣。通过双手模拟出雨的声音。跟着老师一起参与模拟雨声的动作。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。?

　　拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　感知课文

　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚 ;

　　夏雨的特点：热烈而粗犷;

　　秋雨的特点：端庄而沉思;

　　冬雨的特点：自然而*静。

　　【设计意图】 解决教学重点，初步感知文本。概括事物特点。

　　合作交流

　　通过小组承包责任制，分析并且学会运用修辞手法和写作结构。使问题更加直观。

　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　【教材分析】

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，会写"

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　让学生在自主、合作学*中，产生探究的兴趣。

　　【教学准备】

　　教学挂图，生字卡片

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激发兴趣

　　1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色

　　2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！

　　3、出示课题——四季，学生齐读

　　二、初读课文

　　1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。

　　2、认读生字

　　从音、形、义来识记生字，让学生说说哪个字难记该如何记

　　3、请小老师带读其他学生跟读

　　4、指名认读

　　5、全班齐读

　　三、再读课文，理解课文内容

　　1、指名学生逐段朗读课文，比一比谁读得准。 通过朗读让学生感受季节的`美丽。

　　2、全班交流

　　当学生说出草芽是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。

　　春天到了大地还有哪些变化？ 指导朗读

　　进一步感受夏天的美丽

　　请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天

　　第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。

　　2 让学生感受到秋天是个收获的季节。

　　第四小节：让学生模仿雪人大肚子一挺的动作，感受雪人的顽皮可爱。 学生朗读说说冬天里有趣的故事

　　四、朗读加深

　　全班分成四组，选择喜欢的季节进行朗读比赛 师生评议

　　五、板书设计

　　2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷叶——圆圆 秋天——谷穗——弯弯 冬天——雪人——顽皮

　　【 设计理念与反思】

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求：

　　（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　（2）学会运用多种阅读方法。

　　（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　2.学情分析：

　　七年级学生的学*开始由基础性学*转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学*的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。

　　3、教材分析：

　　部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲*自然、热爱生活的情怀。在单元学*要求中提到的“学*本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学*语言的典范。

　　学*目标：

　　1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。

　　2.品味文中优美的描写景物的句子，学*景物描写的多种方法。评价任务：

　　1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读

　　2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

　　二、自学指导(一)——预*与交流

　　1．给下列加点的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)

　　高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)

　　淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2．借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3．作者简介

　　刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

　　第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅

　　到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

　　冬雨图：自然而*静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　(二)深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　(三)语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的.喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　(四)技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。

　　四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。

　　五、板书设计

　　六、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

　　【教学设计理念】

　　生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　１.认识生字和练*朗读。

　　２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

　　教学难点：

　　模仿课文自创诗歌。

　　教学准备:

　　课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程与设计意图

　　一、画面渲染激情、导入、揭题：

　　（一）游戏激趣

　　同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？

　　（二）顺趣导入

　　师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

　　（三）引进课题

　　师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）

　　【设计意图】

　　通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的`好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学*兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学*课文的兴趣。

　　二．读课文，自主识字

　　（一）初读课文，找出生字宝宝

　　1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

　　2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）

　　【设计意图】

　　这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学*打下坚实的基础。

　　（二）分层学*，激趣识字

　　1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学*生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学*剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　【设计意图】

　　本节课要学*11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学*。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　（三）趣味练*，巩固生字

　　1．小组读生字卡

　　“小老师”带组员读，互教互学。

　　2．赛车游戏

　　学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示）

　　3．找朋友游戏

　　让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）

　　【设计意图】

　　针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

　　三．做轻松操，放松心情

　　教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

　　【设计意图】

　　针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学*环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

　　四．合作探究，美读课文

　　（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

　　（二）熟读课文

　　让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）

　　（三）自主表演朗读，深化理解

　　1．学生以4人小组分工合作边读边演。

　　2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

　　【设计意图】

　　这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

　　五．拓展延伸，创作诗歌

　　出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）

　　【设计意图】

　　这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

　　六．指导书写，一丝不苟

　　（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

　　（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

　　（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

　　（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

　　（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）

　　【设计意图】

　　“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　七．小结全文

　　师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

　　【设计意图】

　　情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

　　八．趣味作业，课外延伸

　　师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）

　　【设计意图】

　　从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

　　板书设计：

　　四 季

　　草芽（拟人图） 草芽 春天

　　荷叶（拟人图） 荷叶 夏天

　　谷穗（拟人图） 谷穗 秋天

　　雪人（拟人图） 雪人 秋天

　　【设计意图】

　　板书是以迎合学生心理，激发学生学*兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。

　　知识与技能

　　积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学*写景抒情的方法。

　　过程与方法

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学*作者抓住景物特征描写的方法。

　　情感、态度与价值观

　　领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

　　重点

　　朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

　　难点

　　语言欣赏和写作手法的学*。

　　朗读法、讨论法、自主探究法。

　　学生

　　课文预*，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　老师

　　多媒体课件

　　1课时

　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。

　　2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。

　　3．在朗读课文的基础上回答问题：

　　(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？

　　对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

　　(2)文章是按照什么结构布局的？

　　总——分——总

　　(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚；

　　夏雨的特点：热烈而粗犷；

　　秋雨的特点：端庄而沉静；

　　冬雨的特点：自然而*静。

　　1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

　　学生自由朗读课文，自主学*、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。

　　(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

　　将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

　　(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

　　(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的`动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

　　2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！

　　第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。

　　第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。

　　第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。

　　本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。

　　1．结构完整，思路清晰。

　　文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、*静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。

　　2．诗意浓郁，美妙动人。

　　作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！

　　我喜欢雨春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而*静抒发对雨的喜爱之情

　　这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写４个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。

　　２、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。

　　３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学难点】

　　模仿课文自创诗歌。

　　【设计意图】

　　通过学*，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。

　　【课前准备】

　　课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、以图激趣，初步识字

　　１、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的'学生上来指认。

　　２、齐读有关生字，读准字音。

　　３、把以上图片按四季分类。

　　二、初读课文认识生字

　　１、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。

　　２、课件展示，配乐朗读课文。

　　３、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。

　　４、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。

　　三、感情朗读，熟读成诵

　　１、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。

　　２、借助课件图片来指导学生背诵。

　　四、拓展延伸，创作诗歌

　　１、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）

　　２ 、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。

　　３、展示自已的作品：上台朗诵，同学交流。

　　五、巩固识字，指导写字

　　１、用生字卡片开火车复*生字。

　　２、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。

　　３、字描红，再书写。

　　六、作业

　　浏览网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。

　　【板书设计】

　　（略）

　　教材分析：

　　这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练*朗读。

　　教学目标：

　　1、在认识11个生字的过程中，学*“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

　　2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

　　3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

　　教学难点：

　　在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？

　　2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

　　3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学*第2课四季（板书课题）

　　让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好*惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题

　　二、初读课文、感受四季

　　1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

　　2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

　　3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

　　通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字

　　三、品读课文、随文识字

　　1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

　　预设1：春天

　　（1）为什么喜欢春天？

　　（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？

　　（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

　　（4）试着说一说，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

　　（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

　　（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

　　（7）你想找哪个伙伴来比赛读。

　　（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

　　一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文，所以读出语感是朗读的基础，这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法，告诉学生该怎样朗读，是一项最基础的、必不可少的训练

　　预设2：夏天

　　（1）你为什么喜欢夏天啊？

　　（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！

　　（3）猜猜它们可能说些什么？

　　（4）指名读，评价（读出不同的感受）

　　（5）试着说一说，什么圆圆？“出示xxxx圆圆”

　　（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

　　（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

　　（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

　　口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学*，提高了学*效率

　　预设3：秋天

　　（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

　　（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

　　（3）试着说一说，什么弯弯？“出示xxxx弯弯”

　　（4）同桌两个人边做动作边读。

　　预设4：冬天

　　（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

　　（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

　　（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

　　（4）有“就是”说一句话。

　　（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

　　（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学*“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。

　　（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

　　此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学*，而且与律动操结合减轻了识字负担

　　律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

　　此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学*，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点

　　四、生字复现、巩固学*

　　1、刚才我们学*了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

　　巩固“加一加”的识字方法

　　2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？

　　（1）自由读。

　　（2）开火车读。

　　3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的`同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

　　此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学*的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈

　　五、认真观察、静静书写

　　1、认识笔画“竖弯钩”

　　2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

　　3、指导书写“七”，评价，反馈。

　　4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

　　在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　六、回顾全文、熟读成诵

　　1、同桌两人合作读文。

　　2、借助插图，背诵课文。

　　结语：

　　这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

　　【预期目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

　　３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【设计要旨】

　　１、课标解读：

　　尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。

　　２、内容分析：

　　本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

　　３、学情认识：

　　这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

　　另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学*，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

　　４、经验介绍：

　　新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学*汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然*得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学*中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

　　【课前准备】

　　能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

　　【教时安排】

　　２教时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

　　１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

　　２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

　　３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

　　４、交流：

　　第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

　　５、揭示课题，组织学生齐读课题：

　　今天我们就来学*一篇关于四季的儿童诗。

　　板书：四季

　　（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）

　　二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

　　１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学*，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

　　２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

　　春天：

　　⑴ 请你读一读。 读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

　　⑵ 刚长出的小草又嫩又好看， 小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

　　夏天：

　　⑴ 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

　　⑵ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

　　⑶ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴ 指名读。他读出了秋天的什么特点？

　　⑵ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

　　冬天：

　　⑴ 谁来读一读这个短语？

　　⑵ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

　　４、自由读课文，圈出生字娃娃。

　　５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

　　６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

　　７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

　　（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学*交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

　　三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

　　１、选择一个喜欢的季节自由读。

　　２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

　　３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

　　４、重点品读春天的诗句：

　　⑴ 读出春天的特点。

　　⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

　　⑶ 欣赏春天的美景。

　　⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

　　５、四人小组合作朗读《四季》。

　　（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

　　四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

　　１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

　　２、 这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

　　⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

　　⑵ 打汽球。巩固难字“就”。

　　抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

　　第二课时

　　一、创设情境，复*生字新词

　　１、贴绿叶（把新词写在绿叶上）——认读新词：

　　叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子

　　２、今天，我们要学*四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？

　　３、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

　　（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）

　　二、自主学*夏天、秋天、冬天的诗句

　　１、谁来美美地读一读你喜欢的季节的诗句。

　　２、除去春天，其它的三个季节中，你还喜欢哪个季节就去读熟哪句话？要求：

　　⑴ 要读出季节的特点。

　　⑵ 想一想，为什么它们说自己就是那个季节。

　　⑶ 像课文那样，根据自己的生活发现也编一句话。

　　３、交流：

　　秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。

　　还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。

　　你还从哪儿发现秋天已经来到我们和身边？

　　谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。

　　背诵课文读一读写秋的句子。

　　想一想秋天的景物特点。

　　创编诗句。

　　夏天：喜欢夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。

　　读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。

　　冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。

　　联系生活，丰富冬天的事物特征积累。

　　创编。

　　４、四人小组合作创编一首新的.四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。

教学设计