四年级语文《猫》教学设计通用十篇

　　四年级语文《猫》教学设计 1

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2.初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学*的情境，灵活运用多种策略，激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生在实践中学*。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学*字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?

　　2、指名说。

　　(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的`。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)

　　老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生*还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　1、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　2、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?

　　3、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

　　(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

　　齐读：(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　　a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分? 生交流，作“||”记号。

　　b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)

　　第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。

　　c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

　　(生个别练说——生自己站起来自由说)

　　你更喜欢哪种猫?

　　三、研读第二段(小猫)

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?

　　3、交流

　　(1)腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(真是贪玩，因为淘气而可爱)

　　(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲倦)

　　(3)……跌倒马上起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　四年级语文《猫》教学设计 2

　　[教学目标]

　　1、读准多音字“和”“凭”“折”等，理解“尽职、屏息凝视、任凭、丰富多腔、粗细各异、变化多端、温柔可亲”等词语的意思。

　　2、感受作者的语言，能用“非……不可……”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　3、品词品句，反复揣摩重点词语句子，体会猫性格古怪的特点，感受作者对猫的喜爱之情。

　　[教学重点]

　　抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

　　[教学难点]

　　体会字里行间蕴涵的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣。

　　[预设过程]

　　课前谈话：

　　1、播放图片，聆听儿歌:《小猫跑跑》

　　2、师：看着这些憨态可掬的猫，此时你想到哪些好词来赞美它呢？

　　3、（生）：…………

　　4、师：哇，你们的感受真多，词汇也真丰富啊。

　　一、揭示课题，整体感知(10分钟)

　　过渡：今天我们就来学*老舍先生写的《猫》，师板书课题，生齐读课题。

　　请大家打开书翻到70页，自由并大声读读课文，要求

　　1、读准字音，读通句子，碰到难句多读几遍。

　　2、标上小节号。

　　3、想一想：老舍爷爷笔下的猫给你留下了什么印象？

　　（二）初读课文

　　（生自由读）…………

　　师：书声琅琅，你们的读书的劲儿可真高，现在老师来考考大家：

　　（三）反馈交流

　　1、课件出示词语：

　　暖和　解闷　枝折花落　屏息凝视

　　抓痒踩踏跌倒撞门开辟

　　贪玩尽职乖巧淘气

　　任凭稿纸梅花毒蛇

　　（1）出示第一行词语

　　这些词语你都会读吗？①自由读②指名读

　　你发现什么了吗？这些都是多音字。那你能不能用另一个读音组个词语呢？（你真爱学*，你的多音字掌握的真不错！）

　　③齐读

　　④小结：同学们，像这样多音字我们一定要注意读准它的音。

　　（2）出示第二行词语，指名读

　　（3）出示第三行词语

　　同学们，读着这一行词语，你们又有什么发现呢？（都是描写猫的性格的词语）你能再说出几个吗？

　　（4）出示第四行词语，指名读，给任凭找近义词

　　（5）齐读

　　2、词语学得真不错！下面我们来谈谈老舍爷爷笔下的猫给你留下的印象，能用文中的词语来回答吗？

　　生：无忧无虑、贪玩、古怪…………

　　对呀，你真会读书，读出了这是一只古怪的猫，老舍爷爷也是这样评价它的，

　　你看。（这么多的性格，集中在一只猫身上，难怪老舍爷爷开篇就说——）

　　二、品味赏读，了解“古怪”（15分钟）

　　（一）出示：

　　猫的性格实在有些古怪。

　　这节课我们就先去认识认识这只古怪的猫。请大家默读1—3自然段。想想猫的古怪具体表现在哪些些地方？师板书：古怪

　　出示

　　猫的性格实在有些古怪。它既又；既又；既又；高兴时，不高兴时。

　　看来刚才大家在默读中都做到了边读边思考，这真是一个好*惯。

　　哪一个古怪给你的印象最深刻？指名回答。

　　好，那我们来看看老舍爷爷是怎样写这个古怪的？

　　随机出示：句段：

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的.腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　古怪表现在哪里？（显红）

　　（1）你从哪些词句中感受到它的温柔可亲？指名说。哪个词让你看到猫温柔的一面呢？真好，你关注到了写猫的动作的词。来，我们同桌互相来蹭蹭吧？

　　蹭：动作演示，随机评价：你刚才可不是蹭哦，动作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太轻了，那是不小心的碰了。蹭呀，动作轻轻的，有点刻意的，带点讨好的，撒娇的……再来试试

　　一个蹭字让我们感受到了猫的温柔，像这样的字在这句中还有很多，你能找出来说说吗？

　　伸：透过这个伸字，你又仿佛看到怎样的画面？它为什么就能这样的无所顾忌呢？

　　我们不但感受到了猫的温柔，对人的信任，也感受到了人对猫的喜爱。

　　（2）好一副人爱猫，猫亲人的温馨画面啊！像这样的画面还有呢，找出来读一读。

　　小梅花：能说说你的体会吗？谁有补充吗?(是啊，没有老舍的宠爱，它敢吗？主人心烦时，会觉得那是小梅花吗？)把你的体会（喜爱）送到句子中去读一读。你这么一读，连我也喜欢上它了呢！

　　叫声：喵喵的，成天在你耳边怪声怪气地叫个不停，烦都烦死了，可是在老舍爷爷听来，却是一段优美的交响乐（读）……

　　不高兴：任性

　　读，高兴和不高兴时竟是如此的不同，难怪老舍爷爷感叹---

　　古怪三——既胆小又勇猛

　　出示句段3：

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　古怪表现在哪里？既胆小又勇猛，胆小与勇猛是一对——反义词这样相反的性格特点出现在同一只猫身上，所以老舍爷爷说——

　　古怪一——既老实又贪玩又尽职

　　出示句段1：

　　（1）古怪表现在哪里？

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　老实、贪玩、尽职，这三个不同的特点，具体表现在哪里呢？请大家拿起笔，读读划划。交流后出示：

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（1）引读

　　（2）“屏息凝视”这个动作怎样？同桌演一演。

　　采访表演学生——你累吗？可是，你才屏息凝视多长时间？而猫呢？（一连几个钟头）

　　既然累，你为什么不放弃呢？（不愿中途而废、坚持不懈，这是我们猫的职责---是啊，猫可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就会逃走-----。一种多么尽职的精神啊。）用文中的话是怎么说的？

　　（3）理解：“非……不可”

　　出示句子：

　　它屏息凝视，一定要把老鼠等出来。

　　它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！

　　师：大家一起来读读句子，说说哪句语气更强烈？（第二句）为什么？

　　生：因为作者在这里用了个表示双重否定的关联词：“非……不可”

　　师：我们现在来考一考自己，看看我们会不会用这个双重否定句，请大家打开课堂作业本26页，完成第4小题。

　　看来，我们都掌握得很好，现在，让我们把这份专注，这份坚持送到句子中去读——学生齐读

　　这三个特点在同一只猫身上，怪不得老舍爷爷发出这样的感慨——

　　三、学*语言，仿写片段

　　同学们，认识了这只古怪的猫。现在就让我们再次走进老舍爷爷的文章，去感受他的语言魅力。

　　1、学*语言

　　（指板书）一只小小的猫身上，竟有这么多互相矛盾的特点，老舍爷爷是怎么写具体的？我们再回过头来欣赏这一段

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　老实、贪玩、尽职都是猫的性格特点，老舍爷爷就是抓住这些特点（板书抓特点）来写，这些特点又是怎么写具体的呢？你看……（板书举例子）

　　这些特点是互相矛盾的，却出现在同一只猫身上，老舍爷爷又是怎样把它们连起来的，（显示：可是）像这样的转折写法，文中还有吗？去找找。交流。

　　2、仿写片段，

　　你们能不能学着用这样的句式，用这样的方法，像老舍先生那样在看似相反对立的描写中表达自己的情感呢。可以写自己熟悉的物或人，也可以改写课文2、3自然段。

　　出示句子：

　　说它吧，。可是，。

　　学生练笔，提醒：写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

　　交流反馈，评价：这几个同学写的真不错，看得出来他们课外有较大的阅读量。

　　总结：同学们，这节课我们了解了猫的古怪性格，感受到了老舍爷爷的语言魅力。下节课我们再来学*小猫的淘气可爱。

　　五、布置作业（5分钟）

　　1、完成课堂作业本其他作业；

　　2、选择喜欢的段落背诵。

　　四年级语文《猫》教学设计 3

　　教学目标：

　　１、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

　　２、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

　　３、有感情地朗读、背诵全文。

　　４、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学*作者真实、具体的写作方法，练*写一个片段。

　　难点：

　　了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

　　教具准备：动画录相带

　　一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）

　　同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

　　二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

　　著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。

　　1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

　　2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

　　1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛）

　　2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

　　3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

　　在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

　　如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　　猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

　　理解词语：为什么从闭息凝视、非……不可这些词句中可以看出猫是尽职的？（讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非……不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　　轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　集体有感情地朗读第一节。

　　指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）

　　再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

　　默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与勇猛。）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

　　三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

　　如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

　　我是一只老实的小猫……

　　我是一只胆小的小猫……

　　我是一只……的小猫……

　　四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）

　　让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的`小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。

　　五，体会主人的心情

　　看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

　　再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

　　六，找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）

　　边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。

　　本课教学设想：

　　本节课通过说，读，想，演，积累。来学*这篇课文，在理解课文的同时，体会作者的写作方法，体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的思想感情，感受生活给我们带来的乐趣。从而更加热爱我们的生活。此外积极开展积累与运用。让学生充份从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。

　　四年级语文《猫》教学设计 4

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2.初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学*的情境，灵活运用多种策略，激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生在实践中学*。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的'性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学*字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?

　　2、指名说。

　　(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)

　　老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生*还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　1、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　2、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?

　　3、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

　　(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

　　齐读：(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　　a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分? 生交流，作“||”记号。

　　b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)

　　第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。

　　c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

　　(生个别练说——生自己站起来自由说)

　　你更喜欢哪种猫?

　　三、研读第二段(小猫)

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?

　　3、交流

　　(1)腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(真是贪玩，因为淘气而可爱)

　　(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲倦)

　　(3)……跌倒马上起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　四年级语文《猫》教学设计 5

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2.初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学*的情境，灵活运用多种策略，激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生在实践中学*。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学*字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?

　　2、指名说。

　　(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)

　　老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生*还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的.情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　1、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　2、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?

　　3、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

　　(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

　　齐读：(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　　a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分? 生交流，作“||”记号。

　　b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)

　　第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。

　　c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

　　(生个别练说——生自己站起来自由说)

　　你更喜欢哪种猫?

　　三、研读第二段(小猫)

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?

　　3、交流

　　(1)腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(真是贪玩，因为淘气而可爱)

　　(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲倦)

　　(3)……跌倒马上起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　四年级语文《猫》教学设计 6

　　学*目标

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重、难点

　　了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备

　　1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

　　2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

　　第一课时

　　导入新课

　　1、师生交流。

　　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

　　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　　2、揭示课题，简介老舍。

　　整体惑知

　　1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

　　2、反馈生字词预*情况。

　　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　　3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

　　4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

　　5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

　　b．设计填空题，如：

　　课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

　　c、设计板书，如：

　　老实 贪玩 尽职

　　(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……

　　胆小 勇猛

　　(满月的.小猫)淘气可爱

　　剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　　1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　　2、小组合作学*：

　　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

　　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　　c、全班交流。

　　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　积累运用

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、小组合作学*：

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　　3、扩词练*

　　贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

　　第二课时

　　展示积累

　　选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　赏读“可爱”，晶“情”动“情”

　　1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　2、同桌讨论、全班交流。

　　a、观察插图，体会小花猫的可爱。

　　b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。

　　c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

　　3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

　　总体梳理，回归全文

　　1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

　　2、各组代表发言，师生共同梳理：

　　(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

　　3、朗读全文，加深体会。

　　自主选择，积累词汇

　　1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　阅读链接，拓展延伸

　　1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

　　(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活*性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

　　2、小组交流。

　　3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

　　四年级语文《猫》教学设计 7

　　[教学目标]

　　1、读准多音字“和”“凭”“折”等，理解“尽职、屏息凝视、任凭、丰富多腔、粗细各异、变化多端、温柔可亲”等词语的意思。

　　2、感受作者的语言，能用“非……不可……”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　3、品词品句，反复揣摩重点词语句子，体会猫性格古怪的特点，感受作者对猫的喜爱之情。

　　[教学重点]

　　抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

　　[教学难点]

　　体会字里行间蕴涵的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣。

　　[预设过程]

　　课前谈话：

　　1、播放图片，聆听儿歌:《小猫跑跑》

　　2、师：看着这些憨态可掬的猫，此时你想到哪些好词来赞美它呢？

　　3、（生）：…………

　　4、师：哇，你们的感受真多，词汇也真丰富啊。

　　一、揭示课题，整体感知(10分钟)

　　过渡：今天我们就来学*老舍先生写的《猫》，师板书课题，生齐读课题。

　　请大家打开书翻到70页，自由并大声读读课文，要求

　　1、读准字音，读通句子，碰到难句多读几遍。

　　2、标上小节号。

　　3、想一想：老舍爷爷笔下的猫给你留下了什么印象？

　　（二）初读课文

　　（生自由读）…………

　　师：书声琅琅，你们的读书的劲儿可真高，现在老师来考考大家：

　　（三）反馈交流

　　1、课件出示词语：

　　暖和　解闷　枝折花落　屏息凝视

　　抓痒踩踏跌倒撞门开辟

　　贪玩尽职乖巧淘气

　　任凭稿纸梅花毒蛇

　　（1）出示第一行词语

　　这些词语你都会读吗？①自由读②指名读

　　你发现什么了吗？这些都是多音字。那你能不能用另一个读音组个词语呢？（你真爱学*，你的多音字掌握的真不错！）

　　③齐读

　　④小结：同学们，像这样多音字我们一定要注意读准它的音。

　　（2）出示第二行词语，指名读

　　（3）出示第三行词语

　　同学们，读着这一行词语，你们又有什么发现呢？（都是描写猫的性格的词语）你能再说出几个吗？

　　（4）出示第四行词语，指名读，给任凭找近义词

　　（5）齐读

　　2、词语学得真不错！下面我们来谈谈老舍爷爷笔下的猫给你留下的印象，能用文中的词语来回答吗？

　　生：无忧无虑、贪玩、古怪…………

　　对呀，你真会读书，读出了这是一只古怪的猫，老舍爷爷也是这样评价它的，

　　你看。（这么多的性格，集中在一只猫身上，难怪老舍爷爷开篇就说——）

　　二、品味赏读，了解“古怪”（15分钟）

　　（一）出示：

　　猫的性格实在有些古怪。

　　这节课我们就先去认识认识这只古怪的猫。请大家默读1—3自然段。想想猫的古怪具体表现在哪些些地方？师板书：古怪

　　出示

　　猫的性格实在有些古怪。它既又；既又；既又；高兴时，不高兴时。

　　看来刚才大家在默读中都做到了边读边思考，这真是一个好*惯。

　　哪一个古怪给你的印象最深刻？指名回答。

　　好，那我们来看看老舍爷爷是怎样写这个古怪的？

　　随机出示：句段：

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　古怪表现在哪里？（显红）

　　（1）你从哪些词句中感受到它的温柔可亲？指名说。哪个词让你看到猫温柔的一面呢？真好，你关注到了写猫的动作的词。来，我们同桌互相来蹭蹭吧？

　　蹭：动作演示，随机评价：你刚才可不是蹭哦，动作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太轻了，那是不小心的碰了。蹭呀，动作轻轻的，有点刻意的，带点讨好的，撒娇的……再来试试

　　一个蹭字让我们感受到了猫的温柔，像这样的字在这句中还有很多，你能找出来说说吗？

　　伸：透过这个伸字，你又仿佛看到怎样的画面？它为什么就能这样的无所顾忌呢？

　　我们不但感受到了猫的温柔，对人的信任，也感受到了人对猫的喜爱。

　　（2）好一副人爱猫，猫亲人的温馨画面啊！像这样的画面还有呢，找出来读一读。

　　小梅花：能说说你的.体会吗？谁有补充吗?(是啊，没有老舍的宠爱，它敢吗？主人心烦时，会觉得那是小梅花吗？)把你的体会（喜爱）送到句子中去读一读。你这么一读，连我也喜欢上它了呢！

　　叫声：喵喵的，成天在你耳边怪声怪气地叫个不停，烦都烦死了，可是在老舍爷爷听来，却是一段优美的交响乐（读）……

　　不高兴：任性

　　读，高兴和不高兴时竟是如此的不同，难怪老舍爷爷感叹---

　　古怪三——既胆小又勇猛

　　出示句段3：

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　古怪表现在哪里？既胆小又勇猛，胆小与勇猛是一对——反义词这样相反的性格特点出现在同一只猫身上，所以老舍爷爷说——

　　古怪一——既老实又贪玩又尽职

　　出示句段1：

　　（1）古怪表现在哪里？

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　老实、贪玩、尽职，这三个不同的特点，具体表现在哪里呢？请大家拿起笔，读读划划。交流后出示：

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（1）引读

　　（2）“屏息凝视”这个动作怎样？同桌演一演。

　　采访表演学生——你累吗？可是，你才屏息凝视多长时间？而猫呢？（一连几个钟头）

　　既然累，你为什么不放弃呢？（不愿中途而废、坚持不懈，这是我们猫的职责---是啊，猫可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就会逃走-----。一种多么尽职的精神啊。）用文中的话是怎么说的？

　　（3）理解：“非……不可”

　　出示句子：

　　它屏息凝视，一定要把老鼠等出来。

　　它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！

　　师：大家一起来读读句子，说说哪句语气更强烈？（第二句）为什么？

　　生：因为作者在这里用了个表示双重否定的关联词：“非……不可”

　　师：我们现在来考一考自己，看看我们会不会用这个双重否定句，请大家打开课堂作业本26页，完成第4小题。

　　看来，我们都掌握得很好，现在，让我们把这份专注，这份坚持送到句子中去读——学生齐读

　　这三个特点在同一只猫身上，怪不得老舍爷爷发出这样的感慨——

　　三、学*语言，仿写片段

　　同学们，认识了这只古怪的猫。现在就让我们再次走进老舍爷爷的文章，去感受他的语言魅力。

　　1、学*语言

　　（指板书）一只小小的猫身上，竟有这么多互相矛盾的特点，老舍爷爷是怎么写具体的？我们再回过头来欣赏这一段

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　老实、贪玩、尽职都是猫的性格特点，老舍爷爷就是抓住这些特点（板书抓特点）来写，这些特点又是怎么写具体的呢？你看……（板书举例子）

　　这些特点是互相矛盾的，却出现在同一只猫身上，老舍爷爷又是怎样把它们连起来的，（显示：可是）像这样的转折写法，文中还有吗？去找找。交流。

　　2、仿写片段，

　　你们能不能学着用这样的句式，用这样的方法，像老舍先生那样在看似相反对立的描写中表达自己的情感呢。可以写自己熟悉的物或人，也可以改写课文2、3自然段。

　　出示句子：

　　说它吧，。可是，。

　　学生练笔，提醒：写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

　　交流反馈，评价：这几个同学写的真不错，看得出来他们课外有较大的阅读量。

　　总结：同学们，这节课我们了解了猫的古怪性格，感受到了老舍爷爷的语言魅力。下节课我们再来学*小猫的淘气可爱。

　　五、布置作业（5分钟）

　　1、完成课堂作业本其他作业；

　　2、选择喜欢的段落背诵。

　　四年级语文《猫》教学设计 8

　　学*目标

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重、难点

　　了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备

　　1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

　　2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

　　第一课时

　　导入新课

　　1、师生交流。

　　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

　　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　　2、揭示课题，简介老舍。

　　整体惑知

　　1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

　　2、反馈生字词预*情况。

　　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　　3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

　　4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

　　5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

　　b．设计填空题，如：

　　课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

　　c、设计板书，如：

　　老实 贪玩 尽职

　　(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……

　　胆小 勇猛

　　(满月的小猫)淘气可爱

　　剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　　1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　　2、小组合作学*：

　　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

　　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　　c、全班交流。

　　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　积累运用

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、小组合作学*：

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　　3、扩词练*

　　贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

　　第二课时

　　展示积累

　　选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　赏读“可爱”，晶“情”动“情”

　　1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　2、同桌讨论、全班交流。

　　a、观察插图，体会小花猫的可爱。

　　b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的'描写进行对比， 以加深感受。

　　c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

　　3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

　　总体梳理，回归全文

　　1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

　　2、各组代表发言，师生共同梳理：

　　(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

　　3、朗读全文，加深体会。

　　自主选择，积累词汇

　　1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　阅读链接，拓展延伸

　　1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

　　(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活*性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

　　2、小组交流。

　　3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

　　四年级语文《猫》教学设计 9

　　【设计理念】

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学*课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

　　（1）找出总起句并理解句意。

　　（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的。

　　（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

　　【教材分析】

　　《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学*本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

　　【重点难点】

　　1、重点：学*作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学策略与手段】

　　本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学*方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学**惯。

　　【课前准备】

　　1、学生的学*准备：预*课文生字，搜集有关老舍的资料。

　　2、教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

　　3、教具准备：多媒体课件。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入：创设情境，谈话交流。

　　1、同学们，今天我们要学*的课文是《猫》，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

　　2、[简介老舍]

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。

　　二、检查预*

　　认真细致的预*会拉*你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预*成果。

　　1、查阅老舍的资料。

　　2、熟读课文，认识生字，理解词义。屏息凝视屏幕。

　　3、读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）

　　三、初读课文，整体感知。

　　师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出色的表现。

　　1、通读课文

　　老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避免。（逐段读）

　　2、学*123自然段，理解古怪的意思。

　　师：相信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学*第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？

　　谁来回答？

　　生：……（此处可能会出现多个答案，随机应变）

　　若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？

　　若生说：贪玩……一一板书，引导总结“古怪”

　　预案：

　　句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　重点指导：

　　（1）老实

　　（2）贪玩：任凭……也……

　　用上“任凭……也……”说句子。

　　过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

　　句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　尽职：屏息凝视，非……不可。

　　品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

　　（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）

　　C、交流感受。

　　D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

　　句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板书：高兴温柔可亲。

　　不高兴一声不出无论……也……胆小、勇猛。

　　过渡：

　　1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问：“古怪怎么还会有人喜欢？”是啊，为什么会喜欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

　　2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　　句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　体会“蹭”

　　（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

　　体会“梅花”

　　比较句子：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

　　表达了老舍爷爷的什么感情？

　　其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，也能感觉得到猫对主人的喜爱。

　　句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　品味“丰富多腔”：

　　师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的.叫声：

　　a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

　　b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

　　c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

　　d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

　　e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

　　过渡：

　　从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

　　四、同桌互相学*，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

　　师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

　　（生边读边找，同桌之间互相交流）

　　师：小猫这么可爱，同学们学*得认真可爱。

　　师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）

　　从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

　　五、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

　　1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）

　　六、小组合作，体会写法。

　　1、学*老舍爷爷的的写作方法。

　　师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）

　　交流。

　　重点指导：

　　（1）用具体事例表现动物特点。

　　（2）拟人的手法。

　　（3）表达感情

　　2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学*成果。

　　师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学*。待会我们一起交流。

　　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情。

　　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情。

　　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　　3、背诵自己喜欢的部分

　　【板书设计】

　　老实贪玩尽职

　　人爱猫

　　猫——古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭猫亲人

　　胆小勇猛

　　四年级语文《猫》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

　　2、通过学*课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

　　3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。

　　教学重、难点：

　　指导学生学*老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。

　　教学用具：电子白板

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师:这节课我们来继续学*第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？

　　2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复*一下。谁来领读。

　　课件出示词语，指名读，跟读。

　　谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书

　　二、接触猫的“古怪”

　　1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。

　　下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。

　　2、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

　　三、剖析猫的“古怪”

　　1、老实

　　（1）文中是怎样描写猫老实的？

　　课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　（2）老实的.突出表现是什么？

　　师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？

　　／说它老实吧，它的确有时候很听话。

　　课件：比较

　　＼说它老实吧，它的确有时候很乖。

　　(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）

　　（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。

　　2、贪玩

　　师：“贪玩”的句子。

　　出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）

　　（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。(“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）

　　（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。

　　3、尽职

　　师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。

　　（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　（2）填空练*：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？

　　／它屏息凝视()心

　　听到老鼠响动—连就是几个钟头()心

　　＼非把老鼠等出来不可()心

　　师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)

　　（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）

　　（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

　　（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）

　　（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）

　　板书。课件。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）

　　师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？

　　3、温柔可亲——一声不吭

　　（1）、从哪体会到猫温柔可亲？

　　出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　①这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？

　　指名说：蹭和抓痒。

　　这都写出老舍先生对猫的喜爱。

　　②谁来读读。指名读。

　　③师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

　　（2）师：还有吗?

　　出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

　　b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）

　　（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。

　　出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

　　A猫的叫声怎样？

　　b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）

　　c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。

　　这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）

　　（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？

　　（课件出示）：“无论谁说多少好话，它也一声不出。”

　　(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。

　　4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？

　　(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛（板书）

　　(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）

　　5、刚才我们学*了前三个自然段，下面请同学们拿出练*小卷。

　　（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。

　　（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）

　　师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

　　7、想一想刚才我们是用什么学*方法学*猫性格古怪这一部分的？

　　归纳学*方法：

　　1、找猫的性格特点。(知特点词)

　　2、自读，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）

　　3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）

　　四、下面就让我们用这种学*方法，分小组学*第二部分。

　　汇报交流：

　　1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱

　　2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？

　　师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）

　　3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）

　　文章处处洋溢着作者的爱猫之情。

　　4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。

　　五、回读全文

　　师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都是老舍先生的最爱。

　　六、作业：小练笔

　　课下，就让我们学*老舍先生的这种写作方法，练*写一种你喜欢的小动物。

四年级语文《猫》教学设计通用十篇扩展阅读

四年级语文《猫》教学设计通用十篇（扩展1）

——四年级语文下册《猫》教学设计 (菁华3篇)

四年级语文下册《猫》教学设计1

　　教学目标：

　　１、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

　　２、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

　　３、有感情地朗读、背诵全文。

　　４、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学*作者真实、具体的写作方法，练*写一个片段。

　　难点：

　　了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

　　教具准备：

　　动画录相带

　　一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）

　　同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

　　二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

　　著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。

　　1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

　　2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

　　1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛）

　　2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

　　3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

　　在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

　　如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　　猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

　　理解词语：为什么从闭息凝视、非……不可这些词句中可以看出猫是尽职的？（讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非……不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　　轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　集体有感情地朗读第一节。

　　指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）

　　再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

　　默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与勇猛。）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

　　三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

　　如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

　　我是一只老实的小猫……

　　我是一只胆小的小猫……

　　我是一只……的小猫……

　　四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）

　　让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。

　　五，体会主人的心情

　　看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

　　再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

　　六，找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）

　　边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。

　　本课教学设想：

　　本节课通过说，读，想，演，积累。来学*这篇课文，在理解课文的同时，体会作者的写作方法，体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的思想感情，感受生活给我们带来的乐趣。从而更加热爱我们的生活。此外积极开展积累与运用。让学生充份从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。

四年级语文下册《猫》教学设计2

　　【教学目标】

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的地朗读课文。

　　3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

　　【教学重点】

　　抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

　　【教学难点】

　　体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。

　　【教学准备】

　　1．教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；

　　2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？

　　2、指名说。

　　3、揭示课题。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　二、学*生字词，初读课文

　　1．学生自由读课文，要求：①要读准生字字音；②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

　　2．出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学*掌握）

　　3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）

　　2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的'词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——勇猛）（这个环节学生比预想的完成的出色，板书很清晰明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）

　　四、精读课文，情感升华

　　a学*第一自然段

　　1、指名说，指名读（多位）。

　　2、出示句子“任凭谁怎么呼唤，她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭……也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）

　　3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。

　　a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）

　　b、品味“屏息凝视”①说说什么叫“屏息凝视”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。

　　b学*第二自然段

　　1、指名读。

　　2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！）②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？③把这种体验放在朗读中，应该怎么做？

　　3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。）

　　师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──生：喵──

　　师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。

　　4、教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？

　　①这小梅花是指什么啊？

　　②比较（小组分别读一句）

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。）

　　5、教师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊！

　　c学*第三自然段

　　1、指名读

　　2、猫，胆小又勇猛，用课文中的那个词语可以来形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，猫确实够勇猛。

　　3、请学生再次朗读，注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。

　　五、教师小节

　　一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么古怪和可爱呢？好好去观察你身边的这些小事物，你会发现原来他们都是这么可爱的。

四年级语文下册《猫》教学设计3

　　教学目标：

　　1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学*作者真实具体的表达方法，是本课学*的重点。

　　教学准备：

　　教学课件

　　一、谈话导入，播放课件，激发兴趣

　　1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

　　2.（放课件）生欣赏。

　　3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，

　　师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫

　　师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？

　　二、初读课文，质疑问难，梳理重点

　　1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。

　　2.学生读书，教师巡回指导

　　3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。

　　生提问题，师梳理如下重点问题：

　　生1：为什么说大猫的性格古怪？

　　生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？

　　生3；为什么说小猫更可爱？

　　生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？

　　生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？

　　生6：屏息凝神是一种怎样的状态？

　　师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。

　　三、解决重点，品读佳句，体会思想

　　（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）

　　师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：

　　贪玩尽职

　　大猫

　　胆小勇猛。

　　师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。

　　师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？

　　生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪

　　生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。

　　生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。

　　生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。

　　师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）

　　师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？

　　师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

　　指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

　　（二）解决问题3

　　师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？

　　生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）

　　生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）

　　生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！

　　（三）解决问题4

　　师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？

　　生：没有。

　　师：从哪看出？

　　生：读“它们.........生气勃勃，天真可爱”

　　（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）

　　师：怎样理解这句话？为什么不生气？

　　生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。

　　生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。

　　生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。

　　生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）

　　生练*读，然后老师指名读。

　　师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）

　　师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。

　　（四）解决问题5.6

　　师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。

　　学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（放课件）

　　师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。

　　生2：它要是高兴，能比谁都温柔可亲。

　　生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！

　　师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）

　　生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。

　　师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们讨论一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？

　　学生说体会。

　　生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。

　　生2：老舍很喜欢猫。

　　生3：老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。

　　师：现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练*朗读。之后，小组选代表比赛。

　　师生共同评出获奖者。

　　师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。

　　三、转换角色，搭建对话*台，拓展延伸。

　　师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？

　　请同学们小组讨论，说说自己的心里话。学生讨论。

　　师：现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！

　　生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。

　　师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。

　　生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！

　　师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？

　　生3：如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。

　　师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。

　　生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

　　师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！

　　四、学生自留作业，发挥创新意识。

　　师：同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？

　　生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。

　　生2：我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。

　　生3：我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。

　　生4：我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）

　　生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。

　　生6：我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。）

　　师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学*语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。老师将永远做你们学*上的导航标！

四年级语文《猫》教学设计通用十篇（扩展2）

——四年级语文《猫》教学设计 (菁华3篇)

四年级语文《猫》教学设计1

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2.初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学*的情境，灵活运用多种策略，激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生在实践中学*。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的`喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学*字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?

　　2、指名说。

　　(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)

　　老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生*还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　1、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　2、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?

　　3、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

　　(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

　　齐读：(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　　a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分? 生交流，作“||”记号。

　　b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)

　　第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。

　　c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

　　(生个别练说——生自己站起来自由说)

　　你更喜欢哪种猫?

　　三、研读第二段(小猫)

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?

　　3、交流

　　(1)腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(真是贪玩，因为淘气而可爱)

　　(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲倦)

　　(3)……跌倒马上起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

四年级语文《猫》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学*掌握本课的生字词。

　　2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、学*文章的写作特色。

　　教学的重点：

　　学*文章的写作特色。

　　教学方法：

　　朗读法，引导法，讨论法

　　教学过程：

　　一、语言导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学*郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　二、预*检测

　　1、给下列黑体字注音。

　　污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）

　　2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）

　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　　三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　　1、朗读课文，完成下表

　　2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　　明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　3、学*了本文，你有什么收获？

　　归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

　　四、再读课文，把握文章的写作特点

　　五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：

　　1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　六、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　板书：

　　猫

　　郑振铎

　　“我”三次养猫的故事：1、2、3、

　　态度：喜欢 更喜欢 不喜欢

　　情感：酸辛 怅然 难过、自责

　　做事不能主观臆断。要弄清事实

　　对人对事不能存偏见，要善待动物

　　六、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　七、布置作业。

　　1．完成课后练*二 四

　　2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

　　3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

　　教学反思

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学*时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来*地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。

　　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

　　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

四年级语文《猫》教学设计3

　　学*目标

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重、难点

　　了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备

　　1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

　　2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

　　第一课时

　　导入新课

　　1、师生交流。

　　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

　　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　　2、揭示课题，简介老舍。

　　整体惑知

　　1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

　　2、反馈生字词预*情况。

　　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　　3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

　　4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

　　5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

　　b．设计填空题，如：

　　课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

　　c、设计板书，如：

　　老实 贪玩 尽职

　　(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……

　　胆小 勇猛

　　(满月的小猫)淘气可爱

　　剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　　1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　　2、小组合作学*：

　　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

　　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　　c、全班交流。

　　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　积累运用

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、小组合作学*：

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　　3、扩词练*

　　贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

　　第二课时

　　展示积累

　　选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　赏读“可爱”，晶“情”动“情”

　　1、用自己喜欢的.方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　2、同桌讨论、全班交流。

　　a、观察插图，体会小花猫的可爱。

　　b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。

　　c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

　　3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

　　总体梳理，回归全文

　　1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

　　2、各组代表发言，师生共同梳理：

　　(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

　　3、朗读全文，加深体会。

　　自主选择，积累词汇

　　1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　阅读链接，拓展延伸

　　1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

　　(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活*性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

　　2、小组交流。

　　3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

四年级语文《猫》教学设计通用十篇（扩展3）

——四年级上册语文《猫》教学设计合集五篇

　　四年级上册语文《猫》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、学*掌握本课的生字词。

　　2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、学*文章的写作特色。

　　教学的重点：学*文章的写作特色。

　　教学方法：朗读法，引导法，讨论法

　　教学过程：

　　一、语言导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学*郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　二、预*检测

　　1、给下列黑体字注音。

　　污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）

　　2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）

　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　　三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　　1、朗读课文，完成下表

　　2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　　明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　3、学*了本文，你有什么收获？

　　归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

　　四、再读课文，把握文章的写作特点

　　五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：

　　1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫――养猫――亡失――再得猫――再养猫――再亡失――复得猫――复养猫――复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　六、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　板书：

　　猫

　　郑振铎

　　“我”三次养猫的故事：1、2、3、

　　态度：喜欢 更喜欢 不喜欢

　　情感：酸辛 怅然 难过、自责

　　做事不能主观臆断。要弄清事实

　　对人对事不能存偏见，要善待动物

　　六、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　七、布置作业。

　　1．完成课后练*二 四

　　2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

　　3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

　　教学反思

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学*时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来**地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。

　　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

　　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

　　四年级上册语文《猫》教学设计 2

　　学*目标

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重、难点

　　了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备

　　1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

　　2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

　　第一课时

　　导入新课

　　1、师生交流。

　　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

　　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　　2、揭示课题，简介老舍。

　　整体惑知

　　1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

　　2、反馈生字词预*情况。

　　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　　3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

　　4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

　　5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

　　b．设计填空题，如：

　　课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

　　c、设计板书，如：

　　老实 贪玩 尽职

　　(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……

　　胆小 勇猛

　　(满月的小猫)淘气可爱

　　剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　　1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　　2、小组合作学*：

　　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

　　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　　c、全班交流。

　　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　积累运用

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、小组合作学*：

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　　3、扩词练*

　　贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

　　第二课时

　　展示积累

　　选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　赏读“可爱”，晶“情”动“情”

　　1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　2、同桌讨论、全班交流。

　　a、观察插图，体会小花猫的可爱。

　　b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。

　　c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

　　3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

　　总体梳理，回归全文

　　1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

　　2、各组代表发言，师生共同梳理：

　　(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

　　3、朗读全文，加深体会。

　　自主选择，积累词汇

　　1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　阅读链接，拓展延伸

　　1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

　　(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活*性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

　　2、小组交流。

　　3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

　　四年级上册语文《猫》教学设计 3

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2.初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学*的情境，灵活运用多种策略，激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生在实践中学*。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学*字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?

　　2、指名说。

　　(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)

　　老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生*还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　1、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　2、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?

　　3、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

　　(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的`性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

　　齐读：(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　　a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分? 生交流，作“||”记号。

　　b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)

　　第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。

　　c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

　　(生个别练说——生自己站起来自由说)

　　你更喜欢哪种猫?

　　三、研读第二段(小猫)

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?

　　3、交流

　　(1)腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(真是贪玩，因为淘气而可爱)

　　(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲倦)

　　(3)……跌倒马上起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　四年级上册语文《猫》教学设计 4

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2.初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学*的情境，灵活运用多种策略，激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，引导学生在实践中学*。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学*字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?

　　2、指名说。

　　(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的'猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)

　　老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生*还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　1、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　2、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?

　　3、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

　　(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

　　齐读：(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　　a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分? 生交流，作“||”记号。

　　b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)

　　第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。

　　c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

　　(生个别练说——生自己站起来自由说)

　　你更喜欢哪种猫?

　　三、研读第二段(小猫)

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?

　　3、交流

　　(1)腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(真是贪玩，因为淘气而可爱)

　　(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲倦)

　　(3)……跌倒马上起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　四年级上册语文《猫》教学设计 5

　　学*目标

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重、难点

　　了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学*真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备

　　1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

　　2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的.相关栏版上，办一期“猫趣”展。

　　第一课时

　　导入新课

　　1、师生交流。

　　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

　　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　　2、揭示课题，简介老舍。

　　整体惑知

　　1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

　　2、反馈生字词预*情况。

　　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　　3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

　　4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

　　5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

　　b．设计填空题，如：

　　课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

　　c、设计板书，如：

　　老实 贪玩 尽职

　　(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……

　　胆小 勇猛

　　(满月的小猫)淘气可爱

　　剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　　1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　　2、小组合作学*：

　　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

　　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　　c、全班交流。

　　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　积累运用

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、小组合作学*：

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　　3、扩词练*

　　贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

　　第二课时

　　展示积累

　　选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　赏读“可爱”，晶“情”动“情”

　　1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　2、同桌讨论、全班交流。

　　a、观察插图，体会小花猫的可爱。

　　b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。

　　c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

　　3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

　　总体梳理，回归全文

　　1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

　　2、各组代表发言，师生共同梳理：

　　(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

　　3、朗读全文，加深体会。

　　自主选择，积累词汇

　　1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　阅读链接，拓展延伸

　　1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

　　(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活*性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

　　2、小组交流。

　　3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

四年级语文《猫》教学设计通用十篇（扩展4）

——四年级语文《蟋蟀的住宅》教学设计

四年级语文《蟋蟀的住宅》教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的四年级语文《蟋蟀的住宅》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学要求：

　　1、有感情的朗读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的？它有怎样的特点？它又是怎样建造的？

　　2、体会作者法布尔在字里行间流露出的思想感情，培养对自然界细致观察的*惯和对动物的爱心。

　　3、体会蟋蟀建造住宅一部分描写的条理性和细致性。

　　教学重点：

　　了解蟋蟀住宅的特点和它建造的方法。

　　教学难点：

　　体会法布尔在字里行间流露出的思想感情。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭示课题。

　　1、师：今天我要带大家去一所住宅参观，请看大屏幕——

　　课件出示课文插图，教室语言描述：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中，隐着一条倾斜的隧道。你拨开草丛，会发现一个门洞掩映其间。那微微倾斜的洞口，收拾得很宽阔。你们知道这里是谁的住宅吗？

　　板书课题：蟋蟀的住宅。

　　2、本文作者是谁？（板书：法布尔）

　　课文选自法布尔的著作《昆虫记》（板书）

　　二、简单介绍作者法布尔及《昆虫记》

　　1、检查预*：课文里有一句作者赞美蟋蟀的句子，你知道是哪句吗？

　　指名回答，课件出示：这样勤奋而有耐心的昆虫，在昆虫世界里，总可算得上是绝无仅有的了。

　　问：*时我们用这两个词来形容谁？表达怎样的情感？

　　2、介绍作者：

　　把昆虫当作与人类*等的生命来对待，，这是《昆虫记》这本书表现出来的独特之处。对于自己所从事的研究工作，法布尔也有着独特的视角和方法，我么你看看他自己是怎样说的——

　　课件出示课后“我的资料夹”的内容，指名朗读，然后谈谈自己的感受。

　　三、初读课文，理清脉络

　　1、快速自由读课文，思考：围绕蟋蟀的住宅，作者主要写了哪两个方面的内容？

　　2、根据主要内容，标出相关段落。

　　3、结合相关段落总结写作顺序。

　　四、品词析句，体会情感。

　　1、默读2、3自然段，了解蟋蟀住宅的特点，思考从中体会到了作者怎样的感情？把自己的感受写在旁边。

　　学生读、写、讨论，教师巡视指导。

　　2、全班交流自读收获，结合学生发言引导学生体会蟋蟀住宅的特点以及作者的说明方法，和所表达的思想感情。

　　教师适时补充后文的内容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子，引导和帮助学生增强体验，加深感悟。

　　3、结合蟋蟀挖掘工具的简陋体会“伟大的工程”，感受作者的赞美之情。

　　4、抓住第八自然段，通过反复朗读体会作者描写的细致性及蟋蟀勤奋有耐心的品质。

　　五、拓展阅读，推荐《昆虫记》

　　出示《昆虫记》中部分句子，引导学生感受作者人性化描写的特点，激发学生的阅读兴趣。

　　教材分析：

　　这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

　　作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的和住宅的特点，领悟作者的一些表达方法。激起观察自然的兴趣。

　　4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　5、学*蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学重、难点：

　　了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，现在随着人们生活水*的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）

　　2、谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）

　　3、现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀齐读课题。）

　　4、读了课题，有没有什么问题提出来？

　　学生质疑，师整理归纳。

　　二、检查预*

　　1、出示词语认读：

　　隐蔽、弃去、随遇而安、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、扒土、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、指导蔽和搜字的写法。

　　3、再读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。

　　4、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学*“随遇而安”。

　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”？谁不喜欢“随遇而安”？

　　5、相机出示较多生字词出现的句子或难读句子进行抽读。

　　6、请同学们赶快去再读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。

　　三、初读感知。

　　1、分段朗读课文、明确文章层次。

　　2、讨论分段：

　　第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　第二段：（２——６）蟋蟀住宅内外的特点。

　　第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的过程。

　　3、选择自己喜欢的语段读一读。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、同学们，上节课我们初步学*了课文《蟋蟀的住宅》，谁能够把课文熟练地读一读？

　　2、复*字词。

　　二、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗？到底有什么了不起啊？法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的，具有什么特点呢？请同学们小组合作读读二至六自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。

　　2、学生合作学*。

　　3、交流、汇报。

　　（1）一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

　　（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）

　　（2）从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

　　（3）作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。

　　①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）

　　②住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）

　　③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。

　　师小结，生齐读5、6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。

　　三、了解蟋蟀是怎样建房的

　　1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：老师的住宅不常修整，要向它学*。

　　通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

　　出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　3、指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　四、动手实践，巩固新知

　　蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、*台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

　　教学目标

　　1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。

　　3．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭题质疑

　　师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频）

　　预设：蟋蟀。师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家伙不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢！今天我们就来学*一篇新的课文。（板书：7蟋蟀的住宅）一起读课题！（齐读）师：什么是住宅？

　　预设：住房，（多指规模较大的）。

　　师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？

　　预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。

　　师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？

　　预设：喜欢蟋蟀。

　　师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？

　　预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建造住宅的？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自由朗读师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课，一起来读读课文的第1自然段。（生齐读）

　　师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？（生自由朗读）ppt：

　　（1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。

　　（2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？

　　（二）检查生字词

　　师：先来看看这些词语你会读了吗？ppt：隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、倾斜、隧道、骤雨、*坦粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出

　　1）4组词语分别指名读。提醒：洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里读bā，还可组词扒开、扒皮，另一读音为pá，可组词扒窃、扒手（板书：扒的注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。

　　2）指导写字。蔽：注意和“敞”的左半边区别开来。抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽敞抛）

　　3）同桌两人互相读一读。

　　4）齐读。

　　（三）理解课文内容师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？

　　预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点）

　　师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点）

　　预设2：住宅的建造过程

　　师：讲了住宅的建造过程。（板书：建造）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。

　　三、细读课文，深入理解

　　师：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。

　　师：你们找到了哪些特点？

　　师：这是住宅什么方面的特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内）

　　（一）讲解选址方面的特点

　　1）理解“随遇而安”

　　师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？

　　预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。

　　师：找得很准确，我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安，它出现在哪一句话中？大声地读出来。

　　ppt：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

　　师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗？（生答）再看看词语手册上是怎么解释的？（生读）

　　师：随就是顺从，遇就是遭遇，安就是满足。意思就是能适应各种环境，在任何环境中都能满足。（ppt出示意思）

　　2）把蟋蟀与别的昆虫作对比

　　师：谁喜欢随遇而安？谁不肯随遇而安呢？

　　预设：别的昆虫喜欢随遇而安，蟋蟀不肯随遇而安。

　　师：别的昆虫是怎样随遇而安的？

　　预设：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。（ppt出示）

　　师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？预设：临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。（ppt标出）

　　师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足了，弃去也毫不可惜，这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的态度读出来？（指两位同学读）大家一起来读一读。

　　师：可是蟋蟀和它们不同，不肯？（生接：随遇而安）（板书：不肯随遇而安）从哪里看出它不肯随遇而安？预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。（ppt出示）

　　师：“慎重”是什么意思？预设：谨慎认真。

　　师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址，而不像别的昆虫一样随随便便，而且，一定要？（生接：排水优良）并且有？（温和的阳光）它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的）。（同时ppt标出重点词语：慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点）

　　师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？

　　预设：慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳

　　师：老师还觉得蟋蟀很聪明，你们觉得它聪明在哪里？

　　预设：它选择的住址排水优良，并且有温和的阳光。

　　师：是呀，它选择的住址不仅排水优良，还有温和的阳光，知道给自己挑个好地方，而且房子也是自己亲手打造的，跟别的昆虫比起来，就感觉它跟咱们人一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪明的小蟋蟀。（指名读）

　　师：咱们一起来读一读。（齐读）

　　师：正因为如此，小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把第二自然段连起来读一读，感受一下蟋蟀的与众不同。（齐读整段）

　　四、总结延伸

　　师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点，下节课我们继续来学*住宅外部、内部的特点以及它的建造过程。

　　教材说明：

　　《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文第七册第二单元的精讲课文。这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比做人，把它的巢穴比做人的住宅，把他们的活动比做人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者通过长期观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　教学目标：

　　知识与技能：理解课文的主要内容，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，体会作者运用形象生动的语言表达具体事物的写作方法，正确流利有感情地朗读课文。

　　过程与方法：在朗读中，抓住课文的重点语句来领会课文的内容。

　　情感态度与价值观：激发学生观察自然界的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

　　难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1、课前，老师布置大家查阅关于蟋蟀的资料，谁找到了？（生说）

　　2、（看大屏幕）这就是蟋蟀，法国著名的作家法布尔对这种小动物情有独钟，还写了一篇文章呢，今天，我们就一起来学学。

　　3、齐读课题。

　　4、观察题目，你发现课题运用了什么修辞手法？看到这个具有拟人色彩的课题，你都想知道些什么呢？（生说）下面，让我们带着这些问题走入课文。

　　二、初读，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读顺句子，思考课文主要向我们介绍了什么？

　　2、认读词语

　　3、快速地浏览课文，边读边继续思考课文主要向我们介绍了什么。

　　4、指说课文的主要内容

　　（课文主要向我们介绍了蟋蟀住宅的特点以及它是如何建造住宅的。）

　　理解感悟

　　导入：蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢？它又是怎样建造的呢？

　　1、 再次走入课文，边读边想边画出相关的语句，并把你的体会写在旁边的空白处。完成的同学可以在小组内互相说一说。

　　2、 全班交流

　　过渡：蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢？谁找到了？

　　（特点无先后顺序，教师要根据学生的回答来调控）

　　（1） 选址不肯随遇而安（学*课文的第二自然段）

　　“随遇而安”是什么意思？谁随遇而安呢？它们是怎么做的？你从哪儿看出蟋蟀不肯随遇而安呢？（生说，大屏幕出示）运用了什么说明方法呢？（生解释）

　　指导朗读。假如你是蟋蟀，外面下着瓢泼大雨，雷电交加，那些随遇而安的昆虫们，在四处奔波，为安居之所而操劳，而你舒舒服服地呆在家中，此时，你会想些什么呢？心情如何？带着这种感情练读。

　　（2） 内外部特点（学*课文的第五、六自然段）

　　外部：朝着阳光，倾斜的隧道，半掩着的门，弹琴的*台。为何要这样设计呢？你从中感受到什么？（生读）运用了什么说明方法？（生解释）

　　内部：墙壁光滑，住所简朴，清洁，干燥，卫生。你感受到什么？

　　过渡：小小的蟋蟀，选址是如此地慎重，外部设计是精密而完美，内部相当地朴实无华，难道说蟋蟀拥有着建筑住宅的才能？（不是）那它一定是有先进的工具？（也不是）大家说得很对，蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样的柔弱，简单。

　　那谁知道蟋蟀的挖掘工具是什么？（生说）（大屏幕出示）如此柔弱的工具，如此简单的工具，却建出了精妙绝伦的住宅，所以作者不禁称赞道：“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”（生接说）

　　那这伟大的工程是怎样建造的呢？谁来说说？（学*课文的第七、八、九自然段）

　　（1） 划出表示挖掘动作的动词（大屏幕，生读）

　　（2） 它们挖完住宅的重要部分后，还干什么呢？用书上话说说。

　　（3） 蟋蟀如此地挖掘住宅，你觉得它身上有什么值得我们的地方呢？（吃苦耐劳，长期坚持，追求完美）

　　（4） 其实，作者身上也有值得我们学*的地方？你知道吗？（长期、认真地观察精神）

　　四、 小结

　　本节课你有哪些收获呢？（结合板书来说）

　　五、 拓展，提升

　　今天，老师把蟋蟀的住宅带来了，你们想看看吗？但是有一个条件——要仔细认真地看，看完之后，你要扮演一回蟋蟀，为我们介绍你的家是什么样子的？还要说说你是如何建造的？

　　1、 欣赏动画

　　2、 学生练*

　　3、 全班展示、评价

　　教学目标：

　　1、情感目标：通过理解语言文字，体会并学*蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2、能力目标：

　　⑴学*作者留心观察周围事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　⑵通过联系上下文理解重点语句，了解课文内容。

　　⑶有感情地朗读课文。

　　3、知识目标：学*本课生字，理解重点词语及句子。

　　教学重点：

　　了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学*作者抓住特点形象生动地说明事物。

　　教学难点：

　　通过了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学准备：

　　课件（或图片）。

　　教学活动设计：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，我们已经预*了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预*，你们从课文中知道了些什么？

　　（学生回答）

　　还有什么不懂的或特别想弄明白的吗？

　　（学生质疑）

　　二、再读课文，了解蟋蟀选择住宅的特点

　　1、蟋蟀的住宅建在什么地方的？请同学们快速读读课文，找出有关句子。

　　2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗？有什么不同的？

　　（读句子回答。）

　　（师板书：不随遇而安自己一点点挖掘）

　　三、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、究竟蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位同学再读一读课文，用“──”画出写作者观察到的蟋蟀住宅的有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　3、小组讨论交流。

　　4、全班交流：

　　（请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点，并和人类的住宅进行比较。）

　　（随机出示课件：显示蟋蟀住宅的特点。）

　　⑴青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。（隐蔽）

　　⑵即使有骤雨，这里也立刻会干的。（干燥）

　　⑶那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。（有*台）

　　⑷屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。（光滑）

　　⑸主人有的是时间，把粗糙的地方修理*整。

　　⑹住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（简朴、清洁、卫生）

　　这蟋蟀真不简单，一个小洞也有这么多名堂！但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然人类的好）

　　四、了解蟋蟀是怎样建房的

　　1、人类的住宅比它好，为什么没有它的住宅有名呢？让我们再来看看蟋蟀是怎样建造住房的吧。请同学们自由读读课文，找出有关写蟋蟀是怎样建造住宅的段落和句子，读一读，说一说你的体会。

　　2、读后再和人类比较：

　　⑴蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的；人类建造住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人是干不了。

　　⑵蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用很多先进的建筑工具来修建房屋。

　　（师板书：工具那样柔弱）

　　⑶蟋蟀会长时间整修住宅；人类的住宅一般不常修整，要向它学*。

　　（板书：长时间修整）

　　……

　　是啊，多么柔弱的挖掘工具！多么艰辛的修建过程！难怪人们对它的劳动成果会感到惊奇！原来建筑专家──蟋蟀住宅的出名，是自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么可贵啊！难怪作者会说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程！（板书：伟大的工程）

　　3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句，用“～”划出来，自己轻声读一读，体会作者的情感。

　　课件出示：（课文中直接称赞蟋蟀的句子）

　　⑴它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　⑵它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　指名读，鼓励把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。

　　五、换角色，指导说话

　　1、下面，我们来变换一下角色，我们都来当蟋蟀工程师，向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的，或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。

　　（小组交流，其他同学补充。）

　　2、请同学在全班交流。

　　（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

　　六、小结全文，学*写作方法

　　1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢？

　　（作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。）

　　2、为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味，一点也不枯躁呢？

　　（作者在介绍蟋蟀特点时，采用了拟人的手法，又恰当地运用了比较、列举数字、比喻等多种说明方法，所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应该学*的。）

　　七、做练*

　　以下两题任选一道做：

　　1、用以下小动物编个小故事：（不要求全用上）

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　2、仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

　　八、板书设计：

　　蟋蟀的住宅（伟大的工程）

　　不肯随遇而安

　　自己一点点挖掘勤劳、能吃苦

　　工具那样柔弱

　　长时间的修整

　　九、教学反思：

　　《蟋蟀的住宅》是冀教版小学语文教材第12册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。

　　【学*目标】

　　1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

　　2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文．

　　【教学重、难点】

　　学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活*性，特点等图片文字资料。

　　2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。

　　3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。

　　【教学过程】

　　一、激趣导题，设疑铺展

　　1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?

　　2、板书课题：蟋蟀的住宅。

　　3、齐读课题。

　　二、自学课文，“买票进宅”

　　1、生自由试读课文。

　　2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

　　三、默读课文，“看宅划说”

　　1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。

　　2、反馈交流讨论。

　　3、理解体会重点句子，指导感情朗读。

　　a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

　　b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。

　　c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

　　四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

　　1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

　　2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

　　3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

　　五、角色转换，“广告创意”

　　1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

　　2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。

　　4、 交流汇报，评选最佳创意广告词。

　　【教学过程】

　　一、广告链接 导入新课

　　1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。

　　a、舒适的*台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

　　b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

　　c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

　　2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

　　一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

　　二、学*挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

　　1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

　　2、研读第七、八、九自然段。

　　a、哪一处使你感触最深?

　　b、划出蟋蚌挖掘动作的词。

　　3、汇报交流。

　　4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

　　三、升华课文，谱写歌词

　　1、通过学*，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么? ：

　　2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

　　四、生创作交流

　　师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)

　　啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

　　工具柔弱又简单，一点一点往下挖。

　　啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

　　洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。

　　啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。

　　五、布置作业

　　1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

　　2、选做题。

　　a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

　　b．用以下几个小动物编个故事

　　蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂

　　3、《黄冈》第7课

　　【板书设计】

　　【教后反思】

　　本文从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学*修建过程。在学*住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学*作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的*惯。

　　5、让每一个学生通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　6、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重、难点：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　2、学*抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识并掌握生字词。

　　了解课文内容。

　　学*第1至6自然段，了解蟋蟀住宅的特点。

　　4、让每一个学生通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　5、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学过程：

　　一、 提出学*目标（约3分钟）

　　1、激趣导入，引出课题

　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　师：蟋蟀两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：蟋蟀的住宅

　　2、提出学*目标

　　（1）把课文读通顺，了解课文讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）抓住重点句子了解蟋蟀住宅的特点。

　　（3）学*第1至6自然段。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。

　　二、展示学*成果（约30分钟）

　　（给学生自主学*、解决问题的时间至少约束8分钟）

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、这节课我学会了“住宅、隐蔽、弃去、毫不可惜”等词语，明白了住“住宅、慎重、搜索”等字的意思。

　　2、我会用“隐蔽、毫不可惜、搜索”等词语说一句话。

　　3、我会完成课后及每课一练中的题目。

　　（二）学文悟情展示

　　1、了解课文的主要内容。

　　这篇文章围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目展开，通过描写蟋蟀洞穴的特点以及蟋蟀建筑住宅的'才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞赏。

　　2、感悟文本。

　　生1：从“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用现成的洞穴，而是慎重地选择住址。

　　生2：从“蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。”中使我懂得了这句话是设问句，它起到巧妙连用的作用，既引起了下文，又激发了读者的兴趣。

　　生3：从“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴”中使我懂得了这句话是用形象的语言说明这座住宅不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能——劳动之余还能享受生活的乐趣。表达了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

　　生4：从“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅可以算是伟大的工程了。”中我懂得了蟋蟀的身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后足腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地等工程相比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说的确是一个伟大的工程了。

　　（三）创作性展示（以小组的形式全班展示）

　　1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突（约5分钟）

　　为什么蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程？

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　1、展示自主收集的资料。

　　2、请你用“天空、蜻蜓、傍晚”这一组词语和拟人的修辞手法写一段话，然后读给爸爸、妈妈听，让他们一起来欣赏吧！

　　第二课时

　　学*目标

　　1、了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神和作者热爱科学、探索自然的精神。

　　3、让每一个学生通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　4、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　一、提出学*目标（约3分钟）

　　1、复*导入新课

　　（1）听写词语

　　（2）上节课我们学*了蟋蟀住宅的什么特点？

　　2、提出学*目标

　　（1）把7至9自然段读通顺，明白里面讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）抓住重点句子了解蟋蟀住宅是怎样建造的？

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。

　　二、展示学*成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学*、解决问题的时间至少约束8分钟）

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我学会了“扒土、宽敞、抛出”等词语，明白了它们的意思。

　　2、我会用“宽敞、*坦”等说一句话。

　　3、我会流利地朗读课文第七至九自然段。

　　4、我会做每课一练中的题目。

　　（二）学文悟情展示

　　1、了解课文的主要内容。

　　第七至九自然段主要讲了蟋蟀是怎样建造住宅的，从中体现了蟋蟀的建筑才能。

　　2、感悟文本。

　　（1）感悟文本

　　生1：从“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天被寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”中主要写了蟋蟀是怎样挖掘泥土，修建住宅的。

　　生2：从“工作做得很快。蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。”中让我感觉到这句描写得细致入微，从中我能体会到作者的观察是多么细心啊！

　　（2）感悟写作特点

　　课文语言优美、生动、形象，不少地方把蟋蟀比作人，将蟋蟀的巢穴比作人的住宅，这是一种以拟人的手法，这种拟人手法的运用，缩短了人与蟋蟀间的距离，使本来比较生疏、枯燥的关于蟋蟀及巢穴的知识变得亲切、生动、形象，增强了文章的可读性。

　　（三）创作性展示（以小组的形式全班展示）

　　1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突（约5分钟）

　　怎样用富有情趣的语言描写具体事物？

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　1、展示自主收集的资料。

　　2、仔细观察一种小动物，运用作者的写作方法，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

　　一、复*，引入新课

　　师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学*剩下的内容。

　　二、细读课文，深入理解

　　（一）讲解住宅外部的特点

　　师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？预设A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。师：能不能用几个词来概括？（引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？）共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、隐蔽、干燥）

　　预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将*有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了。预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。

　　师：蟋蟀的住宅有什么？预设：有门。（板书：有门）

　　师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！预设D：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。

　　师：除了有门，还有？预设：*台。（板书：有*台）

　　师：蟋蟀还在这*台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！师：我们把第5自然段连起来读一读。（齐读）

　　师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很*坦。预设3：会享受生活：在*台上弹琴。（二）讲解住宅内部特点

　　师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。预设A：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。

　　师：重点在哪个词？预设：光滑。（板书：光滑）预设B：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（板书：简朴、清洁、干燥、卫生）

　　师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。

　　（二）体会“伟大的工程”

　　师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？预设：假使我们真可以算是伟大的工程了。（指名答，再齐读）（板书：伟大的工程）

　　师：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？作者又为什么发出这样的赞叹呢？一起读第三自然段。（齐读）

　　师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇呢？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文7—9自然段着重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学仔细听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。（板书：挖掘）预设：扒、搬、踏、推、铺。

　　师：它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常地辛苦。我们一起来读一读。（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？预设：钳子、前足、后足、锯。

　　师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有*台、清洁、干燥的住宅，难怪作者会

　　这样赞叹——ppt：这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样？预设：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳它又进去继续工作。

　　师：多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读）

　　师：其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。ppt：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

　　师：你觉得作者是一个怎样的人？预设：有耐心、细心、善于观察

　　师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了，已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？预设：整修。（板书：整修）

　　师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段。（生读）能不能用自己的话说一说，它是怎么整修的呢？预设：蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。

　　师：我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。这个过程是十分繁重而漫长的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。对于这样一个柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是——（生接：伟大的工程。）

　　三、读写结合，拓展延伸

　　（一）品味拟人手法及运用师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢？预设：因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很具体，观察得非常仔细师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。（学生汇报）师：从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？试试看。ppt：仿写：用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。

　　（二）介绍法布尔和《昆虫记》师：最后，我们来了解一下文章的作者。把书翻到31页读一读“资料袋”。作者是法国著名的昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

　　老师从作品中摘录了一段话，与大家分享。ppt：我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！

　　【教学目标】：

　　1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学*作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的*惯。

　　【教学重、难点】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

四年级语文《猫》教学设计通用十篇（扩展5）

——小学语文四年级上《猫》教学设计 (菁华3篇)

　　【教学内容】

　　小学语文人教版四年级上册15课

　　【教学目标】

　　1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　3、学*作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

　　【教学重点】学*作者抓住猫的特点进行描写的方法。

　　【教学难点】从描写中体会对猫的喜爱之情。

　　【教学准备】师：多媒体课件生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。

　　【教学过程】

　　一、图片展示，插图揭题。

　　1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）

　　二、初读课文、理清条理。

　　1、请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？

　　2、今天就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的古怪，请你马上来找找，大花猫的古怪具体表现在哪里？

　　二、重点研读第1——3自然段。

　　1、讲读第1自然段。

　　（1）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

　　（2）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）

　　（3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

　　（4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

　　尽职：指尽到责任。

　　师：理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。）

　　屏息凝视：指控制呼吸并专注地看。

　　（5）现在根据老师提供的练*来说一说猫的古怪性格。

　　（6）师相机板书：老实、贪玩、尽职

　　（7）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

　　（8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（学生会从文章的写作手法上入手，教师相机引导，让学生体会作者的精妙的写作手法。）

　　2、自读第2自然

　　（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些古怪。）

　　（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学*，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

　　（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

　　学生汇报：

　　归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

　　师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？（高兴——生气）

　　师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？

　　生齐说：古怪

　　（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

　　（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

　　3、独立学第3自然段。

　　（1）总结前两段的学*方法，迁移独立学第3自然段。

　　（2）师检查辅导；

　　①找也一对反义词。

　　（害怕）——（勇猛）

　　②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

　　③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

　　三、小结。

　　1、通过今天的学*，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？

　　2、多媒体出示：这是一只既（）又（），既（）又（），高兴时（），不高兴时又（），胆小时（），胆大时又（）的古怪花猫啊！

　　3、总结写作方法：围绕中心句，用具体事例介绍特点。

　　4、老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来介绍小猫的？

　　四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）：

　　1、学*围绕中心句，用具体事例说明事物特点的方法。

　　2、学生练笔，集体交流，评析。

　　【板书设计】

　　15、猫

　　老实贪玩尽职

　　猫的性格实在有些古怪温柔可亲一声不吭

　　（中心句）什么都怕那么勇敢

　　小猫淘气耍个没完没了

　　教学目标

　　１．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3.能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　教学重点：

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　课前准备：

　　１．多媒体PPT课件

　　２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

　　2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！

　　师板书课题：

　　猫

四年级语文《猫》教学设计通用十篇（扩展6）

——四年级古诗教学设计合集十篇

　　教学目标

　　1、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

　　3、学*根据诗句理解诗文表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　1、教师课件展示春天美景图片。

　　教师：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？

　　学生：词语：万紫千红、诗情画意……

　　诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　教师：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

　　2、认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的*舌音读正确）

　　3、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？

　　教师：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

　　我们一起来说一说题目的意思：

　　宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件】

　　4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题节凑停顿读正确吧！

　　宿/新市/徐公店

　　简介作者

　　杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇�疤链澹┤恕Ｄ纤未蟪迹�著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件】

　　写作背景

　　这首诗作于宋光宗绍熙三年（某年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件】

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：【出示课件】

　　（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学*效果，适时指导。【出示课件】

　　（1）生字学*

　　会写的生字

　　杂：杂色杂事杂技夹杂

　　稀：稀疏稀客稀少稀有

　　篱：篱笆篱落寄人篱下

　　蜻：蜻蜓蜻蜓点水

　　蜓：蜻蜓蜻蜓点水

　　蝶：蝴蝶蛱蝶蝶变蜂蝶

　　宿：住宿寄宿宿舍宿敌

　　徐：徐徐徐缓徐步姓徐

　　疏：稀疏疏忽疏远疏导

　　茅：茅草茅屋茅庐茅厕

　　檐：屋檐房檐帽檐廊檐

　　翁：老翁渔翁翁婿主人翁

　　赖：依赖抵赖诬赖赖账

　　剥：剥削剥夺剥离盘剥

　　重点学*多音字：

　　宿：sù宿舍

　　宿：xiǔ一宿

　　宿：xiù星宿

　　剥：bō剥削

　　剥：bāo剥皮

　　①注意读准*舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”。

　　②指导书写“篱、疏”。

　　注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。

　　“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。

　　（2）词语理解。【出示课件】

　　新市：地名，在今湖南攸县北。

　　疏疏：稀疏。

　　阴：树荫。

　　三、图文结合，初读感知

　　1、了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

　　学生：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；

　　预设：从图中还能看到田边小路。

　　根据学生交流情况指导理解：

　　“篱落”指的就是篱笆；

　　“树头”是指树枝上。

　　“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））

　　2、再读诗句，读通顺。

　　四、重点突破，理解诗意

　　教师：篱笆很稀疏，小路很长。

　　指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；

　　看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

　　“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）

　　古诗意思：

　　稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫。

　　小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。

　　再读诗句，读好节奏。【出示课件】

　　宿新市徐公店

　　篱落/疏疏//一径深，

　　树头/新绿//未成阴。

　　儿童/急走//追黄蝶，

　　飞入/菜花//无处寻。

　　学生再次有感情地朗读课文。

　　【教材分析】

　　《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。

　　【学情分析】

　　古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学*古诗。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境

　　2、过程与方法：

　　品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。

　　【教法、学法】

　　教法：

　　1、情境创设：让学生观看视频，充分感受老翁寒江独钓的画面。

　　2、引导示范：在学*古诗时，充分引导学生通过抓关键词的方法来学*古诗，理解诗意。

　　学法：

　　1、朗读感悟：让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的基础上感悟古诗。

　　2、小组合作学*：在老师的引导示范之后，让学生进行小组合作学*，发挥学生的主体性。

　　【教学媒体】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创景激趣，自主设疑（5―8分钟）

　　1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学*一首古诗――《江雪》（板书课题）。

　　2、齐读诗题，总结题目意思。（江上的雪景）

　　3、观看视频，说说你感受到了一幅怎样的画面？

　　4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

　　二、研读感悟，自主探究（5―7分钟）

　　1、用自己喜欢的朗读方式读古诗，读准字音，读出节奏。

　　2、说一说你读懂了什么？还有哪些地方不懂？（指名交流汇报）

　　3、学*生字，扫除拦路虎

　　孤蓑翁

　　三、多元导悟，合探解疑（10―15分钟）

　　1、同学们，《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”，让我们一起来读读这首诗。

　　2、引导学生学*第一句：

　　千山鸟飞绝。（抓住关键字词理解诗）

　　绝：尽，没有

　　这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有”。

　　3、小组合作学*

　　用学*第一句的方法小组合作学*剩余的诗句。

　　要求：

　　（1）、把字音读准，把诗句读通顺

　　（2）、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解

　　（3）、根据关键词，把整句诗的意思翻译出来，并读一读。

　　4、交流汇报

　　第二句：万径人踪灭。

　　径：小路灭：消失

　　此句解释为：所有的道路上都没有行人，一片沉寂。

　　第三句：孤舟蓑笠翁。

　　孤：指江面上只有一条船

　　蓑：指蓑衣 笠：指斗笠

　　此句解释为：在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。

　　第四句：独钓寒江雪。

　　独：独自一个人

　　此句解释为：独自一个人在寒冷的江心垂钓。

　　5、理解整首诗的意思，把诗意连起来读一读。

　　所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有，所有的道路上都没有行人，一片沉寂。在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，独自在寒冷的江心垂钓。

　　6、此时你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（让同学们想一想，议一议）

　　7、此情此景，诗人为什么还在独钓呢？

　　8、了解作者的写作背景，升华作者的思想感情

　　四、巩固深化，学用延展（8―10分钟）

　　1、简要说说古诗的大致意思。

　　2、古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一副画吗？先说一说，再写下来。

　　3、课后搜集柳宗元的诗读一读。

　　【设计理念】

　　本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

　　【教学目标】

　　⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。

　　⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。

　　【课前准备】

　　庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、课件演播，引入课题

　　师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？

　　⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。）

　　⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。

　　师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）

　　师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课题“1.古诗词三首”）

　　[设计意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学*兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。

　　二、借助注释，自读明义

　　师：我们今天先学*第一首诗《独坐敬亭山》。

　　⒈简介作者及敬亭山。

　　我们今天学*的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　　⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。

　　3.学生借助注释，初步了解诗句意思。

　　4.交流：

　　（1）学了古诗，你明白了哪些内容？

　　（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。

　　［设计意图］鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。

　　三、介绍背景，探究其义

　　1．教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　2．再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。

　　3．全班再读，教师追问。

　　（1）“独”坐是“谁”独坐？

　　（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？

　　（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？

　　（4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）

　　（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）

　　［设计意图］教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学*效果。

　　四、诵读尝试，背诵默写

　　1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？

　　2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。

　　3．全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。

　　【设计理念】

　　这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。本次教学教师执教的是《乡村四月》和《四时田园杂兴》。三首诗词都是描写田园风光的，内容浅显，生字不多。

　　本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。

　　【教学目标】

　　1、会认、会写“蚕、桑、昼、耘”等生字。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好*惯。

　　【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】 体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

　　【教具准备】 多媒体课件Mp3音乐

　　【课时分配】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、课件出示忆江南的画面，播放音乐。教师朗诵《忆江南》。江南的风景令无数诗人折服，写下了许多千古名篇，请同学们打开课本108页，我们一起学*古诗词三首。（板书古诗词三首）

　　2、想象一下，漫步在江南，你听到、看到、闻到些什么？（课件播放图片）

　　3、南宋时期，浙江有一位诗人翁卷把江南的田园风光描绘的淋漓尽致，这节课就让我们先来欣赏他的――乡村四月

　　4、了解诗人

　　出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人,为“永嘉四灵”之一。他喜欢田园生活，擅长写田园诗。

　　（设计意图：上课伊始，教师配乐朗诵白居易的《忆江南》，并让学生配乐欣赏江南风景图，调动学生多种感官，创设出学*情境，激起学生学*兴趣后带领学生走进文本。）

　　二、通读全诗，感受诗的节奏美

　　1．初读古诗，读准字音。

　　2．检查字音，相机纠正。教师范读。

　　3、再读诗句，读准节奏。

　　4、学*生字：蚕、桑；了解多音字“了”。

　　（设计意图：让学生初读古诗，解决所有的障碍。）

　　三、合作探究，理解诗意，感悟诗的意境美

　　师：请同学们小组内读一读古诗，借助注释和插图，互相交流，理解一下诗的意思。

　　思考：乡村四月给你最深的感受是什么？（景美人勤）

　　师生、生生交流对诗句的理解。进而，逐句吟诵古诗。

　　（设计意图阅读教学要重视朗读，而我认为古诗教学更应多读。所以，在此环节，我主要采用齐读、个别读、自由读、小组交流读、男生读、女生读等多种方法。力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！）

　　四、回归整体，感悟诗情之美

　　1、教师总结，学生背诵古诗。

　　2、师生共唱本诗。

　　（设计意图当读诗到一定程度时，就无法用语言来表达了，通过唱来抒发了。学生学诗的情趣更浓）

　　五、自学古诗《四时田园杂兴》

　　1、生借助学古诗的方法自学《四时田园杂兴》。

　　2、全班交流，说一说农人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。

　　3、学生用自己喜欢的方式把自己的理解表达出来（读一读，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。

　　（设计意图：在学*了《乡村四月》的基础上，教师以问题“乡村忙碌的只有四月吗？”引出《四时田园杂兴》，让学生总结学*古诗的方法后，自主阅读，思考，感悟古诗，进而全班交流，教师适当点拨，让学生再次体味乡村人们的勤劳忙碌。充分调动了学生读书的积极性。使课堂教学中的三维目标有机结合在了一起。）

　　六、拓展延伸，诗心画意满心间

　　1、在忙忙碌碌中，转眼又到丰收的季节了。看，又是一幅怎样的景象？（课件出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片）

　　2、的确，乡亲们的辛勤劳动创造了一幅幅美丽的画面，所以，许多诗人心向田园，情系田园，留下了许多著名的诗篇。那你还知道哪些描写田园风光的古诗词？（生自由回答）

　　（设计意图：借助主题诗词，拓展学*内容，超越学生原有的认知水*，串起位于学生最*发展区之内的认知材料，用诗词中的语言和情感熏陶学生，这样将学生的学*内容进行拓展延伸，既增加了学生的阅读量，又丰富了学生的语言积累。）

　　七、推荐作业

　　老师向大家推荐《山居秋暝》、《西江月・夜行黄沙道中》、《清*乐・村居》，课下请同学们找一找，读一读，背一背。

　　【教材分析】

　　《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。

　　【学情分析】

　　古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学*古诗。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境

　　2、过程与方法：

　　品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。

　　【教法、学法】

　　教法：

　　1、情境创设：让学生观看视频，充分感受老翁寒江独钓的画面。

　　2、引导示范：在学*古诗时，充分引导学生通过抓关键词的方法来学*古诗，理解诗意。

　　学法：

　　1、朗读感悟：让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的基础上感悟古诗。

　　2、小组合作学*：在老师的引导示范之后，让学生进行小组合作学*，发挥学生的主体性。

　　【教学媒体】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

　　1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学*一首古诗——《江雪》（板书课题）。

　　2、齐读诗题，总结题目意思。（江上的雪景）

　　3、观看视频，说说你感受到了一幅怎样的画面？

　　4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

　　二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

　　1、用自己喜欢的朗读方式读古诗，读准字音，读出节奏。

　　2、说一说你读懂了什么？还有哪些地方不懂？（指名交流汇报）

　　3、学*生字，扫除拦路虎

　　孤蓑翁

　　三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

　　1、同学们，《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”，让我们一起来读读这首诗。

　　2、引导学生学*第一句：

　　千山鸟飞绝。（抓住关键字词理解诗）

　　绝：尽，没有

　　这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有”。

　　3、小组合作学*

　　用学*第一句的方法小组合作学*剩余的诗句。

　　要求：

　　（1）、把字音读准，把诗句读通顺

　　（2）、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解

　　（3）、根据关键词，把整句诗的意思翻译出来，并读一读。

　　4、交流汇报

　　第二句：万径人踪灭。

　　径：小路灭：消失

　　此句解释为：所有的道路上都没有行人，一片沉寂。

　　第三句：孤舟蓑笠翁。

　　孤：指江面上只有一条船

　　蓑：指蓑衣 笠：指斗笠

　　此句解释为：在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。

　　第四句：独钓寒江雪。

　　独：独自一个人

　　此句解释为：独自一个人在寒冷的江心垂钓。

　　5、理解整首诗的意思，把诗意连起来读一读。

　　所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有，所有的道路上都没有行人，一片沉寂。在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，独自在寒冷的江心垂钓。

　　6、此时你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（让同学们想一想，议一议）

　　7、此情此景，诗人为什么还在独钓呢？

　　8、了解作者的写作背景，升华作者的思想感情

　　四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

　　1、简要说说古诗的大致意思。

　　2、古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一副画吗？先说一说，再写下来。

　　3、课后搜集柳宗元的诗读一读。

　　教学目标

　　1、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

　　3、学*根据诗句理解诗文表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　1、教师课件展示春天美景图片。

　　教师：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？

　　学生：词语：万紫千红、诗情画意……

　　诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　教师：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

　　2、认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的*舌音读正确）

　　3、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？

　　教师：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

　　我们一起来说一说题目的意思：

　　宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件】

　　4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题节凑停顿读正确吧！

　　宿/新市/徐公店

　　简介作者

　　杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件】

　　写作背景

　　这首诗作于宋光宗绍熙三年（某年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件】

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：【出示课件】

　　（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学*效果，适时指导。【出示课件】

　　（1）生字学*

　　会写的生字

　　杂：杂色杂事杂技夹杂

　　稀：稀疏稀客稀少稀有

　　篱：篱笆篱落寄人篱下

　　蜻：蜻蜓蜻蜓点水

　　蜓：蜻蜓蜻蜓点水

　　蝶：蝴蝶蛱蝶蝶变蜂蝶

　　宿：住宿寄宿宿舍宿敌

　　徐：徐徐徐缓徐步姓徐

　　疏：稀疏疏忽疏远疏导

　　茅：茅草茅屋茅庐茅厕

　　檐：屋檐房檐帽檐廊檐

　　翁：老翁渔翁翁婿主人翁

　　赖：依赖抵赖诬赖赖账

　　剥：剥削剥夺剥离盘剥

　　重点学*多音字：

　　宿：sù宿舍

　　宿：xiǔ一宿

　　宿：xiù星宿

　　剥：bō剥削

　　剥：bāo剥皮

　　①注意读准*舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”。

　　②指导书写“篱、疏”。

　　注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。

　　“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。

　　（2）词语理解。【出示课件】

　　新市：地名，在今湖南攸县北。

　　疏疏：稀疏。

　　阴：树荫。

　　三、图文结合，初读感知

　　1、了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

　　学生：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；

　　预设：从图中还能看到田边小路。

　　根据学生交流情况指导理解：

　　“篱落”指的就是篱笆；

　　“树头”是指树枝上。

　　“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））

　　2、再读诗句，读通顺。

　　四、重点突破，理解诗意

　　教师：篱笆很稀疏，小路很长。

　　指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；

　　看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

　　“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）

　　古诗意思：

　　稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫。

　　小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。

　　再读诗句，读好节奏。【出示课件】

　　宿新市徐公店

　　篱落/疏疏//一径深，

　　树头/新绿//未成阴。

　　儿童/急走//追黄蝶，

　　飞入/菜花//无处寻。

　　学生再次有感情地朗读课文。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。

　　2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清*乐》，并能用自己的话说说诗的意思。

　　3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

　　过程与方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演。

　　情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。

　　教学重点：1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

　　2．感悟田园生活的意境。

　　教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

　　教学准备：课件、音乐。

　　教学设计

　　设计意图

　　一、导入新课

　　课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。

　　二、学*《宿新市徐公店》

　　（一）读诗解题、做背景简介。

　　1．出示古诗，教师范读。

　　2．这首诗描写了什么地方的景色？

　　解题：宿：过夜。

　　新市：地名，在湖南省。

　　公：古代对男子的尊称。

　　（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　（二）小组自学，初读理解。要求：

　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　（三）导读古诗，感受诗意。

　　1．指名读，检查读的情况。

　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3．齐读一、二句：

　　A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

　　篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。

　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆 （疏疏） 一径（深）

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到*观，又看到了什么呢？

　　齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。

　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

　　C．小组内说说这两句诗意――指句说――齐读这两句（多媒体出示画面）

　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4．理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花

　　走：跑。 急走：快跑。

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有？

　　B．女生读第4句：

　　处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C．两句诗意连起来，指名说诗意。

　　D．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E．自由读全诗，体会诗人心情？

　　F．检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　（四）重点赏析，体会情感。