古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)

古诗《画》的教学设计1

　　【教学目标】

　　１、同上。

　　２、学会七个生字

　　３、能正确朗读课文

　　【教学过程】

　　一、观察图画导入新课（课件）

　　１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

　　⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

　　⑵学生动脑筋猜

　　⑶出示挂图（课件）：

　　好极了，就是画，今天这节课我们就来学*一首古诗《画》（板书课题）。

　　２、仔细看这幅画，画上画了些什么？

　　二、初读课文，自学字词

　　１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

　　２、学生自读课文。

　　３、指名试读，正音：色、*、惊

　　三、对照图画，再读课文

　　１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

　　２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

　　３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

　　四、讲读课文，理解诗意

　　１、讲读第一、二行：

　　⑴看图说话：

　　小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

　　⑵想一想：

　　我们*时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在*处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

　　⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

　　⑷扮演诗人，远看山，*听水：

　　①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

　　②这就叫“远看山有色”

　　③教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

　　④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

　　⑤小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

　　⑥教学远*：远*是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

　　⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

　　⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　　远看／山／有色，*听／水／无声。

　　２、讲读第三、四行：

　　⑴想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

　　⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

　　⑶指名扮演诗人，走*画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

　　⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

　　⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结

　　通过这节课的学*，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

　　七、作业

　　在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远*：注意走字底。

古诗《画》的教学设计2

　　【教学目标】

　　１、同上。

　　２、学会七个生字

　　３、能正确朗读课文

　　【教学过程】

　　一、观察图画导入新课（课件）

　　１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

　　⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

　　⑵学生动脑筋猜

　　⑶出示挂图（课件）：

　　好极了，就是画，今天这节课我们就来学*一首古诗《画》（板书课题）。

　　２、仔细看这幅画，画上画了些什么？

　　二、初读课文，自学字词

　　１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

　　２、学生自读课文。

　　３、指名试读，正音：色、*、惊

　　三、对照图画，再读课文

　　１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

　　２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

　　３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

　　四、讲读课文，理解诗意

　　１、讲读第一、二行：

　　⑴看图说话：

　　小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

　　⑵想一想：

　　我们*时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在*处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

　　⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

　　⑷扮演诗人，远看山，*听水：

　　①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的`山，有没有看到它的颜色？

　　②这就叫“远看山有色”

　　③教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

　　④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

　　⑤小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

　　⑥教学远*：远*是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

　　⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

　　⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　　远看／山／有色，*听／水／无声。

　　２、讲读第三、四行：

　　⑴想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

　　⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

　　⑶指名扮演诗人，走*画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

　　⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

　　⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结

　　通过这节课的学*，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

　　七、作业

　　在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远*：注意走字底。

古诗《画》的教学设计3

　　教学目标：

　　1、知道“远”和“*”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　3、初步感受古诗文化的优美，激发学*古诗的积极性。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课文

　　师：同学们，一上课，老师给大家带来一个故事。让我们一起来认真的听这个故事。很久很久以前，有一个很贫困的书生，虽然他家里很贫困，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他*时很努力学*所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生马上根据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。(出示画的图片)

　　二、指导观察，看图说话

　　1、看了这幅画，你看到了什么景物呢?

　　2、谁来说说这幅画上都画了些什么?

　　3、书生要看图写文章，那你能根据这幅图说话吗?

　　三、根据情景，初读课文

　　师：小朋友们观察得真仔细，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀!”，你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。(出示古诗正文)

　　1、首先请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来。

　　2、(出示生字卡片)请谁来当小老师教小朋友们读这些字呢，读时要注意什么。

　　3、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古代人写的古诗?

　　4、学生自评正音：重点区分*翘舌音和前后鼻音。

　　四、理解诗文，感受诗意

　　1、指导理解诗意：读了这首诗我真是有很多不明白的地方，你们有不明白的地方吗?(学生质疑)

　　(1)书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的?

　　(2)“山有色”，那山会是什么颜色?

　　(3)流水会发出哗哗的声音，为什么书生却说走*流水仍然听不到声音呢?

　　(4)这首诗描绘的是什么季节的景色?

　　(5)鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界?

　　……

　　2、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗?(教师示范读)你们注意到老师读的停顿和重音了吗?(板书停顿、重音处)然后根据学生模仿能力强的特点，通过范读给学生的朗读指明方向。

　　多形式学生读：个别读，小组读，组合读。

　　3、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗?(根据生答板书：画)为什么是这个谜底是画呢?

　　4、找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢?我们一起来想一想。

　　教师走来走去口中念念有词，好象在思考。学生若答不出来教师可以装作无意地念念“远”“*”这些词，再找不到就装作自己找到原因，点明一组，让学生找出其他组。

　　五、拓展练*，指导背诵

　　1、指导看图背诵，同桌背诵。

　　2、拓展升华：同学们，你们说这首诗好不好呀?为什么好?这么短的时间做出这么好的诗，这个书生真不愧为第一名，皇帝可高兴了，就马上封他为“状元”，还在他的家乡造了座状元桥。其实我们古代的*人是很有才华的，历史上有很多很多这样的谜语诗，不信，我就念两首给你们猜一猜。

　　越大越好过，越小越难过。

　　越短越好过，越长越难过。

　　白天还好过，晚上更难过。

　　迷底：独木桥。

　　露湿鞋，

　　清晨早起搭花台。

　　隔墙喊妹妹不应，

　　对面招手妹不来。

　　迷底：镜子

　　六、课后拓展

　　师：小朋友们，今天我们听了一个故事，学*了一首谜语诗，其实我们*古代的诗文化是非常有意思，还有很多很多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗能难得到别人。

　　板书设计：

　　画

　　山远看山有色，

　　水*听水无声。

　　画春去花还在，

　　人来鸟不惊。

古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)扩展阅读

古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)（扩展1）

——画手教学设计 (菁华3篇)

画手教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过仔细地观察，用写生的方法描绘出自己左手的一个动态造型。（了解）

　　2、从描绘手的结构与不同动态造型中，提高写真造型能力，进一步理解手对于人的气质与神态的关系与重要作用，使所描绘的手传情达意。（练*）

　　3、培养学生树立努力锻炼自己双手，让双手更灵巧，长大为人类创造出新的文明与财富的思想。（接受）

　　重点：

　　研究手的特征，了解手的结构，通过仔细的观察，能用写生的方法描绘自己的手，提高写生造型能力。

　　难点：

　　从描绘自己手的过程中，能较真实地描绘出手的结构与形象，从所描绘不同的手的动势中表现出自己的神态和气质。

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　收集画家描绘手的作品。

　　教学过程：

　　１、揭示课题。

　　２、要求学生用自己的手表现下列动作：握、抓、推、举、挡、托。

　　３、要求学生用自己的手表现下列词义：胜利、欢迎、拒绝、友好、称赞、*、反对。

　　4．小结：手能表现出劳动中的各种动作，手的各种姿势也同时能

　　表达人的情绪。只要我们认真观察，细心地描绘，就可以画出能传情达意的手的造型，提高自己的绘画本领。

　　5．小练*：

　　（1）印画：伸开五指放在画纸上，用铅笔将手的形状印画在纸面上。画时握笔要直，笔紧贴指与掌的边缘，准确地画出手印。挪开手后，看一看自己的手形，然后画出指甲、皮肤皱纹及手背的静脉。

　　（2）观察讨论：

　　手背与手心的形状有什么不同？

　　手背的指长还是手心的指长？为什么？手掌的面积从手心与手背看哪个面积大？说出最长、最粗、最短的手指。

　　手指有几个关节？四指的运动方向与拇指的运动方向有不同在什么地方？

　　（3）归纳：描绘手的造型，事先对手的结构进行仔细地研究，就会把自己的手画得更真实。

　　6．示范画手步骤：

　　（1）画出手的大的'动势；

　　（2）分出手掌、拇指、四指；

　　（3）逐次分开四指。

　　（4）强调：关节处线条硬；手指背线条直；指肚线条稍圆；皱纹宜简洁。

　　7、学生练*：

　　要求：根据自己的能力与兴趣，先造好型，然后按上面提示的方法画。并能看出画的是什么动作或表达的感情。

　　8、巡视指导。

　　9、总结：

　　“画人难画手”不仅由于手的结构复杂，而且在于手的变化多。手能反映人的气质、神态。因此，画手就要研究手的动势与人的气质、神态、情绪之间的关系，观察人物一定情绪中手的特征，并着意描绘出手的结构与形象，这样才能较准确的描绘出人的气质神态。同学们可以多欣赏大师们的作品，学*他们的表现手法。

画手教学设计2

　　教材分析：

　　《手形添画》是湖南美术出版社小学美术教材第二册第三课，属于 “造型表现”领域中的学*内容。旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过*面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。

　　教学目标：

　　认知目标：引导学生感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感。

　　情感目标：引导学生感受手形画的魅力，激发对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学*的乐趣。

　　能力目标：引导学生从不同角度观察手形的变化并进行联想，培养学生感知、观察、思考、探索能力及合作学*的能力。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　（师）：小朋友们，我们先来猜一个谜语，看看谁最聪明。

　　“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”

　　（生）手

　　（师）你们的小手有什么本领啊？

　　（生）写字、画画……

　　（师）其实小手还有一个本领，想不想知道是什么？

　　〈课件呈现〉

　　（师）刚才我们看到的是手影表演，大家觉得美不美啊？形状很生动，只可惜是黑白的，今天老师要和同学们一起画一画更美丽的手形画，来玩一个“手形添画”的游戏！

　　板书课题“手形添画”

　　（师）我们来比一比谁是“手形小画家”大家有信心吗？

　　二、民主导学

　　初级任务：摆摆手形

　　（一）任务呈现

　　〈课件呈现〉

　　手形图片

　　（二）自主学*

　　1、学生观察图片，自己尝试摆手形

　　（师）请小朋友们根据图片试着摆一摆各种手形。

　　2、师生互动，做一个“请你跟我这样做”的游戏，带领学生变换出各种有趣的手形。

　　（师）现在我们来做个“请你跟我这样做”小游戏，先来活动一下手指。

　　（师）大家做得非常好，可是最后一张图片还有一张大大的问号，哪位小朋友能想出更多不一样的手形呢？

　　3、学生四人合作小组讨论：你还能摆出什么有趣的手形？

　　4、请一们学生到前面，生生互动，做“请你跟我这样做”的游戏。

　　（三）展示交流

　　（师）刚才我仔细地看了一下，发现这一个任务没有难倒小朋友们，所有同学都做的很棒，接下来有没有信心挑战中级任务？

　　（生）有

　　中级任务：描画手形

　　（一）任务呈现

　　〈课件呈现〉

　　手形描画方法

　　（师）我们可以用最简单的办法把手形描画下来。

　　（二）自主学*

　　（师）给大家两分钟的时间尝试在纸上描画手形。

　　学生自由描画

　　（三）展示交流

　　同组成员相互欣赏交流

　　高级任务：联想添画

　　（一）任务呈现

　　展示学生尝试作业，引导学生观察所描画手形，大胆联想

　　（师）这个手形，像什么？

　　（二）自主学*

　　1、学生说说自己联想到的物象。

　　〈课件呈现〉

　　2、转动所描画手形，让学生说说又联想到了什么？

　　〈课件呈现〉

　　3、展示多幅有趣的手形想象画。

　　〈课件呈现〉

　　4、引导学生归纳作画步骤并板书

　　（师）看了这么多漂亮的手形画，你发现了吗？画手形画要先干什么？

　　伸出小手 摆一摆，然后用笔描一描，再动脑筋想一想，添上几笔变成画。

　　板书：摆，描，想，添

　　5、出示活动要求

　　〈课件呈现〉

　　6、学生作业，教师辅导。

　　（三）展示交流

　　相邻同学在作画过程中可作适当欣赏交流

　　三、检测导结

　　1、将学生有特点的作业粘贴在黑板上

　　2、指导学生从“想象是否有趣“”添画 是否生动“两个角度说说你满意的作业并粘贴小红星，也可以给同学的作业提提小建议。

　　3、教师点评作业。

　　4、拓展延伸

　　（师）接下来我们再来欣赏一组手形艺术

　　〈课件呈现〉

　　（师）大家说美不美啊，我们的双手真象是一位魔法师！那么老师也希望同学们能好好运用自己这双能干的小手，把我们的世界装扮的更加美丽多彩！

画手教学设计3

　　教学目标：

　　1、对手有一个新的认识，了解手的作用，并能自主地摆出各种手形进行描绘、

　　2、能产生联想，掌握描画手形和想象添画的方法，把手的外形描下来并添画成有趣的形象、

　　3、通过学*，引导学生学会爱护自己的手，启迪学生要善于用勤劳的双手创造美好生活，培养并提高学生的联想能力和动手表现能力，感受到艺术创造的乐趣。

　　教学重点：通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试初步表现手形画。

　　教学难点：能激发创造思维，画出有创意的手形画。教学过程：

　　一、谜语导入新课。

　　师：（出示魔法小手评比台，解说规则，鼓励孩子们好好表现）都说我们班的小朋友又聪明又可爱，现在老师来考考大家，给你们猜个谜语，看谁最聪明（课件出示配乐谜语）

　　师：猜一猜，这则谜语的谜底是什么？

　　师：对，大家真聪明！我们每个人都有一双手（请大家举起自己的双手），人类勤劳的双手能创造出无数的财富，手在各个领域都发挥着不可替代的作用。今天这节课尤其与手有关，就让我们带着自己可爱的双手进入本课的学*创作。（课件出示课题，师板书）

　　二、指导学生通过游戏、尝试、体验，形成感知。

　　1、师生互动，做一下手形游戏，带领学生变换出各种有趣手形。小组讨论探究，鼓励学生再想还有哪些手形。比一比哪个组变的花样多。

　　（表现好的组会获得魔法星）

　　2、指导学生学*描画手形的方法。

　　（1）既然这节课我们学*的是手形添画，那么你能用最简单的办法将刚才做的有趣的手形描画下来吗？

　　（2）指名一两名学生上台尝试。

　　（3）教师点评比、修改、示范。

　　师小结并贴教具卡片“摆手形”、“描画手形”

　　3、引导学生观察所描画的手形，大胆联想。

　　（1）提问：这些手形，像什么？

　　（2）学生说说自己联想到的物象。

　　（3）转动所描画的手形，让学生说说又联想到了什么？

　　师小结并贴教具卡片“想象”之后再“添画“。

　　4、引导学生回顾作画步骤：

　　摆手形——描画手形——想象——添画

　　三、创作欣赏

　　1、通过课件展示多幅有趣的手形想象画。学生可边欣赏边构思自己的作品，构思好了自主开始创作。

　　师巡视，适时指导。

　　2、提醒学生注意创作速度，最快速度画好，并将自己的作品贴在黑板上。

　　四、展示、评价学生作业。

　　1、让贴上作品的学生介绍自己所创作的作品。

　　2、指导学生从“想象是否有趣”“添画是否生动”两个角度说说你满意的作品，好的作品为自己的小组争得一颗魔法星。

　　3、教师点评比作业，适时奖励。

　　师总结：同学们表现的非常好！我们可以用小小手打扮世界，小小手也可以给我们带来许多乐趣。

　　五、拓展延伸

　　观看一组手形图片，开拓学生视野。

古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)（扩展2）

——画教学设计 (菁华3篇)

画教学设计1

　　教材分析：

　　艺术的发展是一个不断创新的过程。在中小学阶段，培养学生良好的创新精神尤为重要，在我们*日的艺术实践中，就要求学生们做有心人，引导他们去发现和探究，并将这种意识和能力得以内化，为其艺术表现的发展和终身的学*打下基础。

　　铅笔作为书画的主要工具，最简单、方便。从儿时起，学生就开始使用它。但是对铅笔的认识和运用却很有限，多数只停留在文字的书写和线条的描画上。其实，铅笔有着丰富的表现效果，通过巧妙的应用，铅笔可以发挥出神奇的表现力。本课的设立目的，是让学生了解和探索更多的铅笔画的表现手法，丰富学生的表现手段，提高学生的手绘能力。更重要的一方面是通过学*，培养学生的探究意识和创新精神。

　　教材的图片丰富且具有典型性，教学时可以很好地加以利用。例如，法国画家修拉的作品主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。佛兰德斯画家鲁本斯的作品《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。

　　另外，教材的学*提示通过图例介绍了一些铅笔使用的技巧，便于学生自学，教师可以引导学生去分析和感受，也可以将其作为学*的引线，让学生去尝试和探索铅笔更多的使用效果。

　　教学目标：

　　1. 丰富运用铅笔表现的技巧，提高造型能力。

　　2. 学*和探究铅笔的表现特点和手法。

　　3. 在学*中，促进探究意识和创新精神的发展。

　　教学重点：

　　了解和探究铅笔画的表现手法

　　学生学具准备：HB或２B的铅笔，素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　提出问题：“我们*时使用的铅笔，都有什么用途？有哪些表现特点？你能使用铅笔表现出更多的不同吗？”

　　二、铅笔画的表现手法

　　1、铅笔的分类：

　　铅笔的种类较多，有硬有软，有深有浅，型号比较全。我国生产的铅笔分两种类型，以HB为中界线，向软性与深色变化是B至6B，为了更适应绘画需要又有了7B-8B，我们称为绘画铅笔。HB向硬性发展有H至6H，大多数用于精密的设计等专业使用。作为小学生课上可以选用HB或２B的铅笔，自动铅笔，由于笔芯太细，效果不太突出，不建议学生使用。

　　2、纸张的准备，鉴于本课的特点，教师除了可以让学生准备一般的作业用纸之外，最好再准备一些少量的素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。

　　3、了解和探究铅笔画的表现手法。

　　（1）比较分析教材提供的作品，看看同样是铅笔，呈现出的效果有什么不同？对事物的描绘又有何特色？

　　（2）在纸上试着去模仿体验，体会铅笔表现的多样性，并逐步掌握。

　　（3）借助教材的学*提示探究铅笔点线面的表现效果，铅笔头的粗细变化画出的线条和块面变化，借助橡皮、手指涂抹等出现的新效果，尝试在不同质地的纸张上进行涂画等。

　　（通过探究和相互交流学*，让学生了解和掌握更多的铅笔画技法，为学生的创作打下基础。）

　　三、作品分析

　　1、《画家之子尼古拉像》――鲁本斯（佛兰德斯）

　　《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。

　　2、《静物》 骆根兴

　　《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。

　　3、《戏剧情景》 修拉（法国）

　　主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。

　　4、学生作品分析

　　《我自己》《风景两幅》《汽车》

　　注意点、线、面在画面中的灵活运用。

　　四、学*活动

　　探索铅笔描绘的不同效果，尝试用新颖的方法描绘周围的事物。

　　五、辅导学生进行铅笔画练*

　　1、削铅笔的技巧

　　2、粗细不同的线条

　　3、用不同手法表现深浅不同的色调

　　4、创作内容的选择：

　　根据自己的意愿选择合适的题材进行表现。

　　六、作品探究展示：

　　展示自己的创作作品，说明表现方法、意图。学生自主、互评。

　　教后反思

　　出示学生作品，引发学生对线条变化的思考，引出铅笔的分类特点。出示素描范画，引发学生对排线技法及效果的探讨研究，把用线条表现的眼睛加上排线，表现立体效果。学生自己探索新的表现方法（如揉擦、提白……），展示学生的探索结果。用揉擦的技法改变眼睛黑白对比强烈的效果。演示用提白的方法作画过程。

画教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”9个生字，辨析多音字“处”。

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　联系课后注释理解课文内容。

　　学*牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。

　　过程与方法：

　　让学生对照注释，弄懂每句话的大概意思。

　　教师提供附文，帮助学生对应文言文，整体了解故事内容。

　　自读，小组合作交流感悟和收获。

　　指导学生朗读，体会牧童的精神。

　　情感态度与价值观：

　　体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。

　　重点、难点：

　　重点：朗读课文，背诵课文。

　　突破方法：在疏通文句的基础上，指导朗读，讨论交流。

　　难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。

　　突破方法：凭借工具或注释，小组合作探究，教师指导。

　　教学准备：

　　插图、投影仪

　　课时安排：

　　一课时

　　设计理念

　　1.新旧知识点衔接的迁移。

　　2.现代文、古文之间的迁移。

　　3.学*方法的迁移。

　　牐犠灾餮*、自我教育是学生主体性的主要表现形式，也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学*的意识之后，他们就会积极自觉的参与到课堂教学活动中来，从而主动学*、主动求知、解惑。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要做到“不教”，就要让学生由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围，在学*实践中形成和发展学生的自主学*意识。

　　牐犖疑杓频“互动式教学”主要体现在培养学生对知识的迁移能力，包括知识与能力的迁移。学生学*的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学*中去，不能用这些知识去解决新问题，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学*的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的`迁移，同时让学生在学*的实践活动中体验成功的喜悦、感受学*的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1.出示插图，质疑：图上画了些什么？画上画了些什么？

　　2.教师相机导入新课。

　　这是《牧童评画》。

　　教师背诵课文。

　　学生感受古文的特点。

　　小结：古文的特点：简练。

　　[简析]对刚接触文言文的学生来说，最重要的是明白古文与现代文的区别，进而在学

　　*的时候，加以体会，对学生进行熏陶。

　　二、学*现代文《牧童评画》

　　1.读通现代文《牧童评画》。

　　2.理解故事内容

　　3.练*表演，强化故事形象。

　　[简析]现代文、古文之间的迁移——学生对古文的理解有一定的难度，我先把《牧童评画》的现代文让学生通过朗读了解大意，然后让2人小组演课本剧，最后加入口语交际内容，学生先读白话文的翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难度。使学生感觉学*文言文并不难，防止学生产生畏难情绪。由现代文过渡到文言文，就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，实现了现代文和文言文的迁移。

　　三、学*文言文《牧童评画》。

　　1.齐读文言文的课文，要求读通顺。

　　2.自主学*，理解每句话的含义。

　　3.请几位同学读文，适时指点：读准节奏，感受韵味。

　　4.对照书后的注释及你们刚才阅读的资料，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。

　　不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字边做注释。

　　5.整体感知，理解全篇的内容。

　　[简析]学*方法的迁移——在处理教学难点解句释文这个环节中，老师引导学*第一句后，后几句让学生自主理解、合作讨论。以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，用合作学*的方式来碰撞学生思维的火花，突破课堂教学的难点。老师引导学生逐字逐词的理解，并带领学生总结学*方法：（1）古今文对照。（2）参照书后注释及字典。（3）理解每一个字的意思，连字成词，连词成句。这是学*文言文经常用到的扎实有效的方法，学生学*后几句话可以用，以后学*任何文言文都可以用到，实现由“学会”到“会学”的迁移。

　　四、归纳理解本文的重点字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的难点。

　　[简析]教会方法，积累运用——古时候汉字的数量比较少，不象现在词汇非常丰富。一词多意的现象在文言文中是常见的现象。在学*完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学*文言文的好方法。日积月累，必有成效。

　　五、朗读课文，背诵课文，复述课文。

　　六、课堂小结。

　　初读文言文，我们有了新的体验，快快总结，作为经验积累吧！

　　七、拓展作业：

　　1.理解课文，你想对杜处士和牧童说什么？

　　2.推荐故事性强、内容浅显可文言文，让学生读、背。

画教学设计3

　　教学目标：

　　1、 通过观察、对比，了解漫画人像夸简洁的表现手法。

　　2、 运用夸张简洁的手法画一个有表情漫画人头像。

　　3、 培养观察生活的*惯。

　　教学重点：如何用夸张表现出一个有表情的人物漫画。

　　难点：用夸张表现不同表情的五官。

　　一、导入

　　教师示范漫画人物

　　师：第一次见六小的同学们，老师想送你们一幅画。

　　师：下面，请同学们看老师表演。

　　（教师画漫画爸爸去哪儿）

　　师：知道老师画的是谁吗？

　　师：对，老师画的是爸爸去哪儿里的王诗龄。

　　师：但是这幅画跟照片比又是不一样的。有什么不同呢？

　　师：对，用夸张简洁的手法表现人物的特点。这就是我们的漫画。今天我们一起来学*一下《漫画与生活》——人物头像漫画

　　（黑板出示课题）

　　二、学手法

　　1．学生小练笔。

　　师：刚刚老师用夸张的手法表现了王诗龄，接下来请同学们用5分钟时间画一个爸爸去哪儿其他人的漫画像。要大胆一点去画，画的又快又好的同学老师奖励他们一幅画。就是老师手里的漫画人像。

　　2．讲解学生作业并适当的示范改正。

　　3.欣赏作品

　　师：这里有一些其他爸爸去哪儿的人物漫画像，我们来看一下，这些画是不是用夸张简洁的手法表现人物的特征。

　　（课件出示爸爸去哪儿其他人物的漫画像）

　　三、学表情

　　1．引出表情

　　师：刚刚同学看到的这些人物是不是都很生动？那么它除了用夸张概括的手法画之外，你觉得是什么让漫画这么生动呢？

　　师：是的，我们想要把漫画画的生动，只有夸张是不够的，除了用夸张的手法表现人物之外，还要表现出他的表情。这样人像会更生动。

　　2．观察表情

　　师：我们人会有很多不同的表情，一个人在做不同表情时，她的五官有什么样的变化？老师想请一个同学来配合来演示一下。规则是老师说表情，比如：微笑、大笑····一个同学上台表演。看看谁是我们班的表情帝。请举手。

　　学生回答，教师小结：不同表情的时候的眼睛，嘴巴各有什么不同。

　　3．学画表情

　　师：看了这位同学的表演，我们知道了不同表情时五官的变化。那么这五官的不同怎么用漫画来表现呢，下面我们一起来看看漫画人物樱木花道的不同表情。

　　（课件出示樱木花道不同表情图片）

　　四、画同学漫画像

　　师：现在，我们知道了画好漫画，要用夸张概括的手法表现人物的特征，还要画出人物的表情就更生动。接下来就请同学们看一下自己的同学，看看他有什么特征，然后为他画一个漫画人头像。并且画出该同学经常做的表情，或者是最特别的表情。

　　1、 学生画画

　　（课件出示作业要求）

　　画自己的同桌

　　要求用夸张的手法画同桌的五官特征，并且要画出表情。根据自己的喜欢，适当上色。

　　2、 教师指导

　　五、展示评价

　　1.选出你觉得最像最生动的漫画像。并说出你的理由。

　　2.教师点评

　　六、教师小结

　　看到这么多生动的漫画像，看来同学的观察力是非常的好，*时也应该是很关系彼此。也让让老师对同学们*时的表现有了更多的了解。希望同学们以后也能仔细观察生活中的事物，关心热爱自己的同学，一起在祖国的大家庭里快乐成长。

古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)（扩展3）

——小学语文古诗配画教学设计合集五篇

　　小学语文古诗配画教学设计 1

　　教学目标

　　通过对范本的解读与欣赏，培养学生为古诗配画的绘画兴趣，激发学生的创作欲望及艺术情感。

　　让学生了解文学语言与绘画之间的联系。

　　用单幅水墨或者彩墨的方法给古诗配画，结合学校或者班级活动开展“古诗配画展”，或者“看画背古诗”的活动，让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。

　　教学重难点

　　教学重点：掌握给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学*添画、改画及创作。

　　教学难点：诗所配画的内容。

　　教学过程

　　一、导入

　　苏东坡曾称赞画家、诗人为一身的王维是诗中有画，画中有诗，其实，当你读一首好诗，眼前，常常会浮现动人的画面。那就是你感受到的诗的意境。也就是诗中有画。画家和诗人都有敏感的眼睛，寻找生活中的素材，创造出难忘的意境。

　　二、欣赏感知

　　这是明代画家画得苏东坡题诗图。画中描绘了诗人苏东坡与友人在浙江杭州游鸡宝寺，在竹上题诗。“一首诗”这就是诗人和画家的情怀。苏东坡不仅是一位诗人，他还是一位书法家和画家，这就是苏东坡抄写的李白诗的书法作品。这是苏东坡的千古一篇《赤壁怀古》的图，刻印在明代的书籍中。

　　这是*代画家傅抱石画的《赤壁图》，这两幅图从不同的角度表现这首词的意境。

　　这是宋代词人柳永的《雨粼粼》，此意杨柳岸，晓风残月，知己的离别之情，跃然纸上。

　　这是清代画家的杨柳岸晓风残月，又是别样的一番风景，这也是这首词的词意图。这是词特有的离别气氛烘托表现的非常充分。

　　这是*代画家陆俨少画得唐诗千秋雪，文泊东吴万里船。

　　这是傅抱石画得松下问童子。

　　这也是傅抱石的作品，画的是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。青苍的柳叶带着浓浓的雨意。把诗中离别的气氛表现了出来。

　　三、教师示范

　　同学们，郑板桥大家都知道吧！他是清代扬州八怪之一。这也是一位画家，也是一位诗人。他的竹石图大家都念过，今天，老师就用他的竹石图来画一张画。

　　同学们，请看，板桥的竹石图画成了。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任而东南西北风。

　　四、学生操作

　　下面请同学们根据自己已经学过的唐诗或者是宋词来画一张诗意画。

　　好诗总是充满了画意，好画常常洋溢着诗情。同学们各自将自己对诗的感受表现在了纸上。看这是锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，，粒粒皆辛苦。这是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　这又是欲穷千里目，更上一层楼。这又是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　刚才，同学们将自己对诗的理解，画入了画中。真是做到了诗中有画，画中有诗。

　　本课所要掌握的知识要点：

　　1、欣赏画家们的作品，参考其中一幅，画出自己的同题诗意画。

　　2、一百个人画同一首诗，会有一百幅不同的诗意画出现，因为每一个人对诗的意境理解不同，表现方法也不可能同。你将画出怎样的同题诗意画来呢？

　　3、苏东坡曾经称赞集诗人、画家于一身的王维是“诗中有画，画中有诗”。

　　4、小窍门：在未干或已干的墨块上，加上有一定覆盖力的颜色，会产生对比鲜明的墨色效果。

　　教学反思：

　　在本课的的教学中，我发现这样的问题。学生对古诗的积累太少了，我认为这可能是学生一下子想不出的缘故，可以让学生在课前就做好收集故事的工作，或者是翻阅以前的语文书，或者是网上查找等。还有一部分不了解古诗的'含义。可以降低作业的难度，让学生选择自己喜爱的诗句来表现。提款有些不美观，学生可以从欣赏中了解几种提款的形式，教师提醒学生落款是要字迹端正。

　　小学语文古诗配画教学设计 2

　　教学目标

　　通过对范本的解读与欣赏，培养学生为古诗配画的绘画兴趣，激发学生的创作欲望及艺术情感。

　　让学生了解文学语言与绘画之间的联系。

　　用单幅水墨或者彩墨的方法给古诗配画，结合学校或者班级活动开展“古诗配画展”，或者“看画背古诗”的活动，让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。

　　教学重难点

　　教学重点：掌握给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学*添画、改画及创作。

　　教学难点：诗所配画的内容。

　　教学过程

　　一、导入

　　苏东坡曾称赞画家、诗人为一身的王维是诗中有画，画中有诗，其实，当你读一首好诗，眼前，常常会浮现动人的画面。那就是你感受到的诗的意境。也就是诗中有画。画家和诗人都有敏感的眼睛，寻找生活中的素材，创造出难忘的意境。

　　二、欣赏感知

　　这是明代画家画得苏东坡题诗图。画中描绘了诗人苏东坡与友人在浙江杭州游鸡宝寺，在竹上题诗。“一首诗”这就是诗人和画家的情怀。苏东坡不仅是一位诗人，他还是一位书法家和画家，这就是苏东坡抄写的李白诗的书法作品。这是苏东坡的千古一篇《赤壁怀古》的图，刻印在明代的书籍中。

　　这是*代画家傅抱石画的《赤壁图》，这两幅图从不同的角度表现这首词的意境。

　　这是宋代词人柳永的《雨粼粼》，此意杨柳岸，晓风残月，知己的离别之情，跃然纸上。

　　这是清代画家的杨柳岸晓风残月，又是别样的一番风景，这也是这首词的词意图。这是词特有的离别气氛烘托表现的非常充分。

　　这是*代画家陆俨少画得唐诗千秋雪，文泊东吴万里船。

　　这是傅抱石画得松下问童子。

　　这也是傅抱石的作品，画的是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。青苍的柳叶带着浓浓的雨意。把诗中离别的气氛表现了出来。

　　三、教师示范

　　同学们，郑板桥大家都知道吧！他是清代扬州八怪之一。这也是一位画家，也是一位诗人。他的竹石图大家都念过，今天，老师就用他的竹石图来画一张画。

　　同学们，请看，板桥的竹石图画成了。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任而东南西北风。

　　四、学生操作

　　下面请同学们根据自己已经学过的唐诗或者是宋词来画一张诗意画。

　　好诗总是充满了画意，好画常常洋溢着诗情。同学们各自将自己对诗的感受表现在了纸上。看这是锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，，粒粒皆辛苦。这是劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　这又是欲穷千里目，更上一层楼。这又是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　刚才，同学们将自己对诗的理解，画入了画中。真是做到了诗中有画，画中有诗。

　　本课所要掌握的知识要点：

　　1、欣赏画家们的作品，参考其中一幅，画出自己的同题诗意画。

　　2、一百个人画同一首诗，会有一百幅不同的诗意画出现，因为每一个人对诗的意境理解不同，表现方法也不可能同。你将画出怎样的同题诗意画来呢？

　　3、苏东坡曾经称赞集诗人、画家于一身的王维是“诗中有画，画中有诗”。

　　4、小窍门：在未干或已干的墨块上，加上有一定覆盖力的颜色，会产生对比鲜明的墨色效果。

　　教学反思：

　　在本课的的教学中，我发现这样的问题。学生对古诗的积累太少了，我认为这可能是学生一下子想不出的缘故，可以让学生在课前就做好收集故事的工作，或者是翻阅以前的语文书，或者是网上查找等。还有一部分不了解古诗的含义。可以降低作业的难度，让学生选择自己喜爱的诗句来表现。提款有些不美观，学生可以从欣赏中了解几种提款的形式，教师提醒学生落款是要字迹端正。

　　小学语文古诗配画教学设计 3

　　教学目标

　　1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。

　　2、理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景。

　　3、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

　　4、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。

　　教学难点：

　　体会诗人感慨万千的真实情感。

　　教学过程

　　㈠谈话导入，据题质疑

　　1、复*导入。

　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?

　　2、介绍背景。(出示课件)

　　3、揭示题目：

　　今天，我们来学*古诗《回乡偶书》。(师板书课题)

　　4、据题质疑：

　　⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思?

　　⑵看了题目，你想知道什么?

　　(二)初读古诗，理解诗意。

　　1、范读，听清生字的读音，听清停顿。

　　2、自由读：(1)读准生字的字音，有节奏地读通诗句。

　　(2)借助字典理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。

　　3、交流自学情况：

　　(1)检查生字与古诗朗读情况。

　　a、检查生字(幻灯片生字)：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。老师指自己的鬓毛，让学生加深印象。

　　b、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准?;停顿是否合适?齐读。

　　(2)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。

　　(3)说说哪个词你实在想不明白了?

　　4、指名说说诗句的意思(说一句，幻灯出示一句诗意)

　　(三)再读感悟，以画悟情

　　1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　　3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来。

　　5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　　(四)感情朗读，背诵古诗

　　1.根据老师讲的*仄法试着先让学生弄懂，然后试着读好。

　　2、老师教学生诵读。在书上做上停顿的符号。

　　3.感情朗读，带着悲喜交加的情感自由朗读古诗。

　　4.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　5.诵读古诗。

　　(五)吟唱古诗

　　1.跟着老师初步学*吟唱。

　　2.采用不同的方式让学生反复吟诵，体验成就感。

　　(六)拓展活动

　　1.挖掘课程，欣赏佳作

　　同学们，30多岁的贺知章离开家乡，80多岁回到故乡后，面对熟悉的情和景，感触很深。他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学*的是第一首，现在请同学*们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

　　(出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，*来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。)

　　2、让学生吟诵。

　　小学语文古诗配画教学设计 4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．通读三首古诗，学会三个生字。

　　2．了解《长歌行》大意，感受诗人的真挚感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师演示《古诗三首》诵读动画，导入新课。

　　二、学生初读课文

　　1．读通三首古诗，学会三个生字。

　　2．对照注释，理解古诗的大意，标出不懂的地方。

　　3．小组内简单交流。

　　三、学*《长歌行》

　　1．导入新课。

　　“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过哪首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

　　2．交流自学结果。

　　（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

　　（2）说说每句诗的意思。

　　（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

　　重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？这首诗要表达的是什么意思？

　　（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？

　　3．有感情地朗读这首诗。

　　四、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．朗读课文。背诵《长歌行》。

　　附板书：

　　长歌行

　　葵露待日

　　百川不西归

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*《七步诗》和《出塞》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．背诵《长歌行》。

　　2．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

　　3．教师演示诵读动画。

　　二、交流自学情况，提出不懂的问题

　　1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

　　2．试着说一说每句诗的意思。

　　3．你还有那些不懂的问题，提出来。

　　三、归纳学生问题，集体讨论

　　曹植写这首诗的真正意思是什么？

　　（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）

　　四、反复朗读，体会感情

　　1．录音范读。

　　2．学生练*朗读。

　　五、练*背诵

　　六、学*《出塞》

　　1．读课文，解题。

　　塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

　　简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。

　　2．范读课文。

　　3．交流自学体会。

　　4．提出问题，教师归纳，集体解决。

　　5．体会诗的意境。

　　（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

　　（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

　　七、布置作业

　　1．背诵课文，默写《出塞》。

　　2．向别人讲述《七步诗》的有关故事。

　　附：板书设计

　　出塞

　　秦时明月汉时关（以景抒情）

　　教案点评：

　　教师从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。学生自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的.问题。通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　探究活动

　　【边塞诗派】

　　唐朝的诗歌流派之一，代表作家有高适、王之涣、王昌龄等。他们的诗大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活，风格豪放，具有浪漫主义色彩。

　　从军行

　　王昌龄

　　青海长云暗雪山，

　　孤城遥望玉门关。

　　黄沙百战穿金甲，

　　不破楼兰终不还。

　　青海：青海湖。

　　长云：连绵不断的浮云。

　　穿：磨破

　　金甲：金属制的战服。

　　破：打破。

　　终：始终。

　　还：回家。

　　凉州词

　　王之涣

　　黄河远上白云间，

　　一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，

　　春风不度玉门关。

　　孤城：这里指玉门关。

　　何须：何必要。

　　怨：吹奏哀怨的乐曲。

　　杨柳：《折杨柳》古代一种歌曲名称。

　　度：越过。

　　请你自己再找一些描述边塞军旅生活的古诗，与大家交流一下，背一背。

　　小学语文古诗配画教学设计 5

　　教师目标：

　　1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。

　　2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

　　3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、唤起记忆，营造氛围。

　　谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！

　　1、齐背《春日》。

　　2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学*《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。

　　二、了解诗意，质疑解疑

　　1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。

　　2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

　　3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。

　　4、在小组内交流。

　　（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。

　　（2）、交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）

　　5、全班交流不理解的问题。

　　三、入境品读，体味诗情。

　　1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。

　　2、抓住重点诗句领会诗情。

　　（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。

　　（2）理解作者当时的心情。

　　（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？

　　（4）指名读，教师指导读得慢一些。

　　（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。

　　（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：

　　牡丹高贵地昂着头，/ 玉兰花谦虚地含着笑。/ 蝴蝶在花丛中飞舞，/ 黄鹂在枝头上歌唱。

　　（7）学生准备版本，然后指名说。

　　（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。

　　3、赏读全诗，诵读全诗。

　　（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。

　　（2）学生有感情地朗读全诗。

　　（3）全班有感情地诵读全诗。

　　四、学*第二首古诗。

　　导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看《江畔独步寻花》。

　　1、总结学*第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。

　　2、自主、合作学*这首古诗。

　　3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。

　　4、感情诵读全诗。

　　五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。

　　1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。

　　2、在小组内交流自己的看法。

　　3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。

　　六、自学本课生字。

　　七、课堂小练笔。

　　同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？

　　扩大阅读范围，布置作业。

　　搜集描写春天的古诗，读一读。

古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)（扩展4）

——《口语交际·我们的画》教学设计3篇

　　【教材简说】

　　本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

　　【设计理念】

　　１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。

　　２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴*学生，成为学生展示自我的舞台。

　　３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。

　　【教学目标】

　　１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的*惯。

　　【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。

　　【教学过程】

　　一、****导入，欣赏画面

　　１、激趣导入。

　　教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学*筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学*的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）

　　２、展示图画。

　　孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）

　　３、明确要求。

　　教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)

　　教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：

　　⑴ 自由选择合作学*的伙伴。

　　⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。

　　⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。

　　二、示范引路，学*方法

　　１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。

　　２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。

　　三、自由交流，再现生活

　　学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的`新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学*时空，让学生选择自己喜欢的学*方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学*兴趣，激活了学生潜在的学*欲望，调动了 学生学*的积极性和主动性。同时，合作学*，可以使学生感受到一种*等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学*起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）

　　四、典型示范，全班交流

　　１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）

　　２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）

　　五、图画展览

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。

　　（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学*欲望，而且更要善于让学生在自主学*中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）

　　六、小结

　　不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）

　　【教学目标】

　　１、说出自己画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的*惯。

　　【教学重点】

　　指导学生清楚地表述自己的意思。

　　【教具准备】

　　多媒体实物展示台。

　　【设计特色】

　　以学生发展为本，注重学生的参与意识。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【过程设计】

　　一、课前准备

　　要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。

　　二、从看图引入，指导表述

　　１、图上的小朋友在做什么？

　　２、我们学着他的样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。

　　３、怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但自己想表达的意思。

　　三、组内介绍，评议

　　评出优秀者。

　　四、图画展评

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看，评选出这次展览的佳样，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。

　　【教材简析】

　　《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。

　　【设计理念】

　　１、教学情境生活化，走进交际。

　　上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。

　　２、活动形式多样化，深入交际。

　　创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感，能促使他们相互学*、相互吸收。活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

　　３、评价方式多元化，激励交际

　　口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“，有利于创设民主、*等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。

　　【活动目标】

　　１、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。

　　２、能针对别人的画，发表自己的看法。

　　３、初步养成说话大方、听话认真的*惯。

　　【活动准备】

　　每人一幅画，录音机一台，录音带一盒。

　　【活动过程】

　　一、展示作品，激起兴趣

　　１、小朋友，你们今天带什么作品来上课了？

　　２、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？

　　３、这节课就让小朋友来展示自己的画，让大家欣赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》

　　二、介绍作品，引导参与

　　１、小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小朋友来当一当解说员，说一说自己的画。

　　２、活动过程：

　　⑴ 明确评选规则

　　我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。

　　⑵ 教师示范。

　　老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们可要听仔细了，如果我说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。

　　⑶ 让学生自由提出意见。

　　⑷ 学生在小组内解说自己的画，并进行交流.。

　　⑸ 提供展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。

　　三、创立“画廊”，激励交际

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？

　　１、创立“画廊”。

　　⑴ 那么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目， 我们来办几家画廊，好不好啊？

　　⑵ 我们先给作品分类，有利于小朋友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）

　　⑶ 小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。

　　建立画廊要求：

　　选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应该有自己的创办特色，选出最佳画廊。

　　２、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。

　　３、各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。

　　４、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。

　　５、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。

　　四、举行画展，陶冶情操

　　１、现在请各家经理带着你们的员工，挑选出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。

古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)（扩展5）

——《流动的画》教学设计3篇

　　教材简介：

　　《流动的画》是北师大版二年级上册第三单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。

　　教学目的：

　　１、通过“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画”，激发热爱祖国的感情，树立用实际行动爱护它的意识。

　　２．引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

　　３、学会本课生字及由生字组成的新词，认识19个字，会写9个字。

　　重点、难点：

　　重点：了解课文内容，知道“流动的画”指的是祖国的景色美丽如画。

　　难点：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。

　　教学时数：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们，你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么? (生发言)

　　今天我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。(板书课题)

　　[利用谈话，让学生结合亲身的体验来谈感受，很自然地将学生带入到课文的情境中，使生活积累与文本之间搭上一座互相沟通的桥梁，为下面的学*做好铺垫。]

　　2、质疑：看到这个题目，你想提什么问题呢？

　　3、学生提问。

　　4、师：让我们一起走进这幅“流动的画”，一起去寻找大家的问题的答案。

　　二、整体感知，读准字音

　　1、自由读课文。要求把预*中画出的生字读一读，看看都认识了没有。

　　2、小声读读课文，告诉老师你知道了什么?

　　三、自主识字

　　1、请同学回忆学过的识字方法。(学生回忆学过的识字方法并交流)

　　2、用小黑板出示文中的生字新词，请同学们观察这排字有什么特点?你发现了什么?你喜欢说哪一个就说哪一个。(观察思考后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。)

　　3、这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住它的办法?

　　4、认识“忽”“弄”，前面我们认识的那些字都是左右结构的，这两个字你发现了什么?注意“弄”字的读音。(指名读)

　　[让学生在自我探究中识字，总结识字方法，学会自主识字。]

　　四、学*课文

　　第一小节：

　　（1）、轻声读第一小节，提出不懂的问题。

　　（2）、请明白的学生说一说，互相补充。

　　（3）、师：这幅画中都“画”了哪些美丽的景色呢？（生边回答，师边板书：小河、山腰、汽车、鲜花、水库、人家……）

　　【1】、指名读后六句话。想一想：这六句话应该读出怎样的语气，为什么？（赞美的语气）

　　【2】、师配乐范读，生想象祖国的美景。

　　学生自由练读，指名读，师生评议。

　　【3】、理解“水库好似明镜”的意思，“好似”能用什么词语代替？你能用它说个句子吗？

　　（4）、续写“画中景”。

　　【1】、师：祖国的美丽景色数也数不完，请同学们联系生活实际展开想象，想一想，还能观赏到什么景色？（师可出示图片进行引导想象。）

　　【2】、学生充分的说。

　　五、指导书写：流、往、似、扔、忽、然

　　（先让学生在小组里探讨这些字的结构、笔画笔顺、互相提醒哪一笔容易错或容易忽略等；再由小组代表发言，进行大组交流，最后由老师着情指导）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、火车读生字卡片，并给生字朋友组词或说个句子

　　师：同学们，上节课，我们一起学*了《流动的画》这篇课文，还重点学*了第一小节，知道了这流动的画指的是祖国美丽的景色。同时还认识了许多生字朋友。现在老师开来了一列火车，满载着我们刚刚认识的新朋友，谁愿意来读一读这些词语。读对了，小火车就会继续前进。(开火车读词语)

　　2、齐读课文第一小节

　　师：大家能把词语读得这么好，那课文读得怎么样呢？请大家一起读读第一小节，要求读时要有一定的语气，语音要准确。

　　二、学*课文第二小节：

　　1、师：面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的？赶快读读课文第二小节，你就知道了。

　　2、读了第二小节，你知道了什么？（学生发言）

　　3、师：你还有什么问题要问同学吗？（生质疑）

　　如：是什么使我意识到不能往“画”里扔垃圾？为什么说“祖国的画中，还有一个懂事的娃娃？”……

　　4、“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”应该读出怎样的心情呢？妈妈的话应怎样读呢？（指名读）同桌读读看——听录音范读（生评议）——指名读。

　　5、师生分角色合作读本小节。（男生读“我”的话，女生读妈妈的话，老师读叙述的部分。）

　　[让学生充分的读文，在读中理解课文的内涵，在问题的碰撞中受到环保教育，激发热爱祖国，热爱自然的感情。]

　　三、延伸拓展

　　１．师：是呀，祖国美丽如画，我们的校园也美丽如画，我们应该用什么实际行动做个“懂事的娃娃”呢？当你外出旅游时，你是怎么做的？

　　2、学生发言

　　3、师小结：今天我们登上火车去看了一幅流动的画，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去热爱她，保护她，用我们的双手绘出祖国更绚丽多彩的图画。

　　[联系学生的生活实际，由课内拓展到课外，激发学生的想象力和创造力，同时发挥语文学*的导向功能，给学生以正确的价值导向。]

　　四、指导书写

　　1、书写生字；道、弄、脸（由学生在小组内自行观察，互相提醒，教师着情指导。）

　　2、给文中的“四会字”口头扩词

　　五、作业设计：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、用“好似”、“忽然”练*写一句话。

　　教后记：

　　本课的教学设计主要体现了三个理念：

　　一是让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学*的主人；

　　二是遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让学生在读中理解课文，感知课文的内涵；

　　三是注重生生互动，你问我答，互相学*，促进共同发展。

　　通过学*这篇课文，学生更多了解祖国，体会祖国的山河美丽如画，树立爱护、保护的意识，培养了爱国情感。从学*情况来看，二年级孩子的'学*任务还是以识字为主，所以在识字、写字环节中花较多的时间，从学生的作业来看，识字教学还是比较扎实的。本堂课中，学生学*的热情挺高的，课堂很活跃，基本达到了预计的目标。但学生对有感情、有语气地朗读课文的要求还有一定的距离，今后需多加训练。

　　研究主题：借助多种手段品读语言文字

　　教学目标：

　　1、理解“流动的画”的含义

　　2、会认14个生字，写“流、动、哪”三个字，掌握多音字“哪”

　　3、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川。

　　教学重点：

　　1、理解“流动的画”的含义，感受祖国的美丽

　　2、会认14个生字，写“流、动、哪”三个字，掌握多音字“哪”

　　教学难点：

　　1、借助多种手段引导孩子入情入境地朗读

　　2、仿照课文的样子续写

　　课前准备：教学课件、词卡

　　一、动画激趣导入

　　设计意图：

　　1、通过动画理解“流动的画”的含义

　　2、写“流动”两个字

　　教师活动：

　　1、师：孩子们，这节课我们继续学*第四单元：祖国（齐读），从你们的朗读中我听出了你们对祖国的热爱，对祖国的赞美之情。是啊，我们的祖国有壮丽的河山、秀美的风景，像一幅动人的山水画，今天，老师也给孩子们带来了一幅画，你们想看吗?(生：想)让我们坐上火车一起去看一看吧!（播放动画）

　　2、师：说说你看到了什么？感受到了什么？（生：祖国的画很美丽；这一幅幅的画好像动起来了）

　　3、师小结：是啊，我们的祖国美丽如画，坐在火车上来观赏，画好像在流动，看上去更美了！这节课我们就一起来欣赏这幅流动的画吧！（板书：流动的画）认读

　　4、写“流”字

　　①仔细看一看这个“流”字，怎么记住它?闭上眼睛书空

　　②记住的孩子跟老师一起写一写

　　③在书上21页描一描，注意关键笔画，跟你的同桌说一说（注意右上有四画，第三画是撇折）

　　④在一号本上写两个，自评，写好后想一想可以组什么词。

　　5、用刚才的学*方法，自己练*写一写“动”字，再次齐读“流动”一词。

　　二、巩固字词，读通文章

　　目的

　　通过多种方法巩固生字词，为读通文章奠基。

　　教师活动：

　　1、师：课前孩子们已经预*了课文，现在词语词语宝宝要来考考你们了，有信心吗?（开双列火车读词语，正音）

　　2、“大转盘”游戏认读

　　3、自己小声读，读准字音，读通课文。改：师范读课文后生齐读

　　4、反馈：齐读课文，读流利

　　学生活动

　　1、开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。（如“微笑”读时应带着笑意，“白纱”应读得轻柔）

　　2、学生自由练读文章，读准，读通。

　　3、全班自读，反馈情况。

　　三、品读文本

　　设计目的：

　　1、在朗读中感受感叹词和感叹号的用法和作用

　　2、借助多种手段品读语言文字，感受祖国山川的秀美

　　3、随文巩固、积累重点词句，如“弯弯曲曲、白纱、穿梭、明镜、点点人家”等

　　教师活动

　　（一）学*前三句

　　1、师：孩子们，听“呜，火车开啦!”这时的你坐在火车上，是什么心情啊?（生：非常激动）你能读出这种感受吗？（指名读）

　　2、引读第二句，妈妈说——“快看哪，窗外有一幅流动的画！”（齐读）

　　点拨：注意后面是个感叹号哦！应该怎么读？谁再来试一试？（指名读，生评价）

　　3、师：是啊，我也看见了窗外这幅流动的画，并且发出了由衷的赞叹——啊，真的！（出示句子，生齐读）

　　4、师：带着你们的体会，自己练*读一读这几句，（出示句子，生练读）

　　5、反馈：谁来读一读？其他孩子认真听，看看你有什么发现？（指名读，交流）（预设：如果孩子没有表达完整，引导孩子知道以下三点）

　　生：①都有感叹号，读的时候语气强烈

　　②“呜、啦、哪、啊”这几个字都有口字旁，是感叹词（板书）

　　③“哪”是个多音字，有哪两个读音，组词。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪儿、哪里）改：教学这一知识点后紧接着完成课堂趣味练*

　　教材分析

　　这首小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。

　　教学目标

　　１．学生自主识字１２个。

　　２．引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

　　３．培养学生热爱祖国的美丽河山，并且能够以实际行动爱护她的情感。在当前情况下跟上

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么?今天我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。(板书课题)(生发言)?

古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)（扩展6）

——儿童画的创作教学设计3篇

　　一、教材的分析与教材处理

　　1、教材的地位与作用

　　该课是一节绘画课，它通过对儿童画这一特殊绘画艺术语言的讲解与练*，使学生了解和掌握儿童画的表现技法，同时培养学生对事物的观察能力和分析能力，提高学生的想象能力和创造能力，陶冶学生的审美情操，并通过儿童画创作，培养学生真、善、美的思想品德。

　　2、教学目标

　　知识目标：学*儿童画这一特殊绘画语言的基础知识和基本技能。

　　能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和创造能力。

　　德育目标：培养学生真、善、美的思想品德。

　　情感目标：创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生的创作欲望。

　　3、重点与难点

　　教学重点：儿童画的创作方法

　　教学难点：如何进行儿童画创作构思

　　二、教学方法，教学手段

　　针对本课的知识特点和学生的认识特点，在启发式教学思想的指导下，我主要采用了欣赏引导探究式的教学方法，通过学生自主积极的身心活动发现问题，解决问题。增强了学生的创作欲望，本节我利用大量儿童画、资料、电脑、音乐等教学手段，使其脑、眼、耳、手协同利用，把这节课的重难点在轻松、愉快的操作中得到解决。

　　三、教学过程

　　1、新课导入

　　本课我采用“激**趣式”导入，通过教师边讲故事边绘画的形式，激发学生的学*兴趣。

　　2、新课讲解

　　通过让学生欣赏大量的儿童画资料，学会儿童画的创作方法，利用多媒体，让学生更完全地了解儿童画创作的有关知识，激发学生的创作欲望，为创作练*作铺垫。

　　3、练*反馈

　　学生通过欣赏多幅儿童画资料，增强了创作的信心，可任意设计一幅有意义的儿童画形象，从而达到培养学生真、善、美的思想品德的目的。

　　4、作品讲解（采用学生自评的方式）

　　5、本课小结

　　通过4名同学表演幽默小品，为下节课创作儿童画提供素材（留作业）

　　总之，本课教学注重对学生能力的培养，充分发挥他们的观察能力、想象能力和创造能力，力求在方法上有所突破，在形式上有所创新，在利用现代化教学手段上有所尝试。但还望各位领导、老师多提宝贵意见。

　　活动目标：

　　1.直到台山市山东著名的景点，了解泰山主要风景及景点标志。

　　2.喜欢登山活动。

　　活动准备:

　　1.泰山的风景图片、录像等资料。

　　2.请去过泰山的家长来班级参与活动。

　　3.幼儿用书第4册第一页。

　　活动建议:

　　1.请幼儿谈谈自己都等国什么山及登山的感受。

　　2.请登泰山的幼儿介绍泰山的风景。

　　3.阅读幼儿用书第4册第1页，初步认识泰山。

　　观察十八盘、南天门、天街、迎客松等景点的图片，让幼儿知道这些地方石台上有名的地方。

　　4.组织幼儿观看泰山的录像资料，了解泰山文化，感受泰山的雄伟壮丽。引导幼儿说说泰山上都有那些风景？

　　5.请家长讲述登泰山时的感受、趣事和注意的事项、告诉幼儿，登山虽然很累，但能锻炼身体，是一项很好的健身活动。

　　6.建议幼儿利用周末与爸爸妈妈去爬山。

　　教学目标

　　知识与技能

　　①培养学生对生活的认知能力；

　　②培养孩子表现内心对世界的感受。

　　过程与方法

　　通过欣赏古今中外的作品，感受内心童心的世界；通过讨论、交流，提高欣赏能力。

　　情感态度与价值观

　　通过欣赏与交流，培养孩子对生活和世界的认识

　　重难点关键：

　　①引发学生对生活和世界的感性认识；

　　②启发想象。

　　③运用点、线、面、色等元素将想象和感受表达出来。

　　教学过程

　　一、导入，聆听童心

　　1、听罗大佑的歌曲《童年》

　　讨论：在歌曲中大家都感受到了什么？（生讨论）

　　师：是的，作曲家以儿童的视角，阐述了童年的一些天真的想法和趣事，让每个听到歌声的人都不由自主的回忆起自己的童年。那么，画家笔下的儿童又是怎样的多姿多彩呢？

　　2、出示课题：童心童趣

　　二、欣赏，感受童趣

　　1、指导学生阅读教材，结合“范例导赏”的问题，去赏析课本提供的艺术家作品

　　提示：赏析作品的时候，从作品的内容、人物的表情、神态等去分析作品中的人物，从而感受作品中人物的内心世界。

　　2、课件逐一出示书中艺术家的作品，全班一起讨论交流，你从中感受到了什么？

　　（艺术家表现的人物内心世界和自己的情感是什么？）

　　3、出示几幅儿童画，全班同学一起讨论：画中内容是什么？作者想表现的情感是什么？

　　设计意图：通过欣赏古今中外不同艺术家、不同表现形式的作品，为下一步自己的创作打下基础。

　　三、创作，表达情感

古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)（扩展7）

——《画》教学设计 (菁华5篇)

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”四个字。认识２个偏旁。

　　２、了解“远”和“*”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　【教学重点】

　　正确的认读本课的认读字。练*朗读。

　　【教学难点】

　　了解诗句和画的关系。

　　【用具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考诗句内容，然后再让学生把课文完整的读一读。反复朗读后达到背诵。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、****导入

　　幻灯出示谜语。

　　猜谜语：

　　远远看去山是绿色的，走*一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的飞走。

　　猜猜看这是什么？

　　二、学*古诗

　　多媒体课件展示诗的画面，激发学生的兴趣。

　　１、借助拼音自己读读古诗。看谁能正确的将诗读下来。

　　２、同桌互相读读，看谁读的好。

　　３、老师范读：

　　幻灯出示古诗。

　　４、指名朗读古诗。

　　５、齐读古诗。

　　三、学*古诗中的生字

　　１、幻灯片出示本课中的生字：

　　⑴自己借助拼音读读本课的生字。

　　⑵指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。

　　⑶同桌互相检查读音。

　　⑷齐读生字。

　　⑸去掉拼音后，看能不能将生字读正确。

　　２、给生字和拼音找朋友。

　　课件演示将生字的读音和生字之间连线。

　　四、带着生字的正确读音再读课文

　　五、尝试背诵

　　〖板书设计〗

　　画

　　远看山有色，

　　*听水无声。

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊。

　　〖教学后记〗

　　学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有很多同学背不过。在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都认真自觉的学*。

　　【教材说明】

　　《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

　　【教学要求】

　　１、会认“远、刊、*、听、春、还”６个汉字。

　　２、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。

　　３、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　【教学过程】

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学*一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到*地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　２、方法多样，学*生字：

　　⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

　　⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。

　　⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学*的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　２、根据学生学*的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　　“*听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　　３、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练*，书写生字，课外延伸

　　１、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　２、指导书写“人、义、火、文”

　　３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

　　教材分析：

　　艺术的发展是一个不断创新的过程。在中小学阶段，培养学生良好的创新精神尤为重要，在我们*日的艺术实践中，就要求学生们做有心人，引导他们去发现和探究，并将这种意识和能力得以内化，为其艺术表现的发展和终身的学*打下基础。

　　铅笔作为书画的主要工具，最简单、方便。从儿时起，学生就开始使用它。但是对铅笔的认识和运用却很有限，多数只停留在文字的书写和线条的描画上。其实，铅笔有着丰富的表现效果，通过巧妙的应用，铅笔可以发挥出神奇的表现力。本课的设立目的，是让学生了解和探索更多的铅笔画的表现手法，丰富学生的'表现手段，提高学生的手绘能力。更重要的一方面是通过学*，培养学生的探究意识和创新精神。

　　教材的图片丰富且具有典型性，教学时可以很好地加以利用。例如，法国画家修拉的作品主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。佛兰德斯画家鲁本斯的作品《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。

　　另外，教材的学*提示通过图例介绍了一些铅笔使用的技巧，便于学生自学，教师可以引导学生去分析和感受，也可以将其作为学*的引线，让学生去尝试和探索铅笔更多的使用效果。

　　教学目标：

　　1. 丰富运用铅笔表现的技巧，提高造型能力。

　　2. 学*和探究铅笔的表现特点和手法。

　　3. 在学*中，促进探究意识和创新精神的发展。

　　教学重点：

　　了解和探究铅笔画的表现手法

　　学生学具准备：HB或２B的铅笔，素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　提出问题：“我们*时使用的铅笔，都有什么用途？有哪些表现特点？你能使用铅笔表现出更多的不同吗？”

　　二、铅笔画的表现手法

　　1、铅笔的分类：

　　铅笔的种类较多，有硬有软，有深有浅，型号比较全。我国生产的铅笔分两种类型，以HB为中界线，向软性与深色变化是B至6B，为了更适应绘画需要又有了7B-8B，我们称为绘画铅笔。HB向硬性发展有H至6H，大多数用于精密的设计等专业使用。作为小学生课上可以选用HB或２B的铅笔，自动铅笔，由于笔芯太细，效果不太突出，不建议学生使用。

　　2、纸张的准备，鉴于本课的特点，教师除了可以让学生准备一般的作业用纸之外，最好再准备一些少量的素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。

　　3、了解和探究铅笔画的表现手法。

　　（1）比较分析教材提供的作品，看看同样是铅笔，呈现出的效果有什么不同？对事物的描绘又有何特色？

　　（2）在纸上试着去模仿体验，体会铅笔表现的多样性，并逐步掌握。

　　（3）借助教材的学*提示探究铅笔点线面的表现效果，铅笔头的粗细变化画出的线条和块面变化，借助橡皮、手指涂抹等出现的新效果，尝试在不同质地的纸张上进行涂画等。

　　（通过探究和相互交流学*，让学生了解和掌握更多的铅笔画技法，为学生的创作打下基础。）

　　三、作品分析

　　1、《画家之子尼古拉像》――鲁本斯（佛兰德斯）

　　《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。

　　2、《静物》 骆根兴

　　《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。

　　3、《戏剧情景》 修拉（法国）

　　主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。

　　4、学生作品分析

　　《我自己》《风景两幅》《汽车》

　　注意点、线、面在画面中的灵活运用。

　　四、学*活动

　　探索铅笔描绘的不同效果，尝试用新颖的方法描绘周围的事物。

　　五、辅导学生进行铅笔画练*

　　1、削铅笔的技巧

　　2、粗细不同的线条

　　3、用不同手法表现深浅不同的色调

　　4、创作内容的选择：

　　根据自己的意愿选择合适的题材进行表现。

　　六、作品探究展示：

　　展示自己的创作作品，说明表现方法、意图。学生自主、互评。

　　教后反思

　　出示学生作品，引发学生对线条变化的思考，引出铅笔的分类特点。出示素描范画，引发学生对排线技法及效果的探讨研究，把用线条表现的眼睛加上排线，表现立体效果。学生自己探索新的表现方法（如揉擦、提白……），展示学生的探索结果。用揉擦的技法改变眼睛黑白对比强烈的效果。演示用提白的方法作画过程。

　　一、教学要求：

　　1、通过观察图画和学*课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

　　3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2．难点：学会本课的生字和部首。

　　三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，*时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

　　(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊

　　糊、没有颜色、看不清)

　　(2)如果水从山上直往下流，从*处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，

　　会飞走)

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把

　　听到的告诉同学。（板书：*听无声。）

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

　　节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　（板书：春去还在。）

　　4、请一同学到画前面来模仿一下*时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

　　二、自学生字。

　　1、学*新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。(说说你是怎么记的)

　　(1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。

　　(2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　　(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。

古诗《画》的教学设计 (菁华3篇)（扩展8）

——古诗《池上》优质教学设计 (菁华3篇)

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。

　　3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

　　教学重、难点：

　　1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

　　教学准备：

　　1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）

　　2、师生查找诗人、诗作相关资料。

　　教学过程：

　　一、 设疑导入。

　　师：今天，我们学*21课《古诗两首》，课前老师布置大家预*了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？

　　（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）

　　师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

　　二、 读诗。

　　1、师：这节课我们先学*第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预*了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预*花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。

　　老师出示：（生齐读）

　　2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练*一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。） （读准后鼻音：撑、艇、萍）

　　3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？

　　（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

　　（学生各自练*朗读，并且根据练*时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）

　　师：哪位同学给大家读一读《池上》

　　（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）

　　（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。） （生齐读，注意怎样运气。）

　　4、师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。

　　5、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看—— （师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）

　　6、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！ （学生两两组合，边拍手边读诗！）

　　7、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。 （老师在学生练*了一段时间后，指名表演读。）

　　8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？

　　三、解诗。

　　师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？

　　师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）

　　师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。

　　老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：

　　撑：用篙抵住水底使船行进。

　　艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隐藏、藏匿。

　　浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。

　　三、 品诗。

　　1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ (一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)

　　2、师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有什么发现？

　　师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……

　　情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：

　　一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……

　　同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）

　　3、师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。

　　4、师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）

　　5、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？

　　师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。（生有感情地诵读《池上》）

　　6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）

　　7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。

　　8、指名背诵古诗、集体背诵。

　　四、布置作业，巩固练*。

　　1、背诵课文，完成练*。

　　2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。

　　板书设计： 池上

　　偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开童真、童趣

　　设计理念：

　　1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学*的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。

　　2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。

　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

　　教学重点：

　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　　2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

　　教学难点：

　　在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　　教学准备：

　　1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

　　2、师生查找诗人、诗作相关资料。

　　课前准备：

　　展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。

　　1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？

　　2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！

　　（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）

　　3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

　　【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学*古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学*古诗奠定了心理基础。】

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到荷塘边，无意中看到了荷塘里发生的一件有趣的事，就把它写了下来，题为《池上》。（板书：池上）

　　2、齐读诗题。

　　3、解题：“池上”是什么意思？

　　（“池上”就是池塘上，这里指的是荷塘之上。）

　　4、诗人白居易，你了解多少呢？（请学生交流所搜集的资料。）

　　教师介绍：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会混乱和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　【通过资源，在学生充分感受到荷塘美的基础上，初步解知诗题，感知古诗的意境。】

　　二、初读古诗，把握基调

　　（一）这首有趣的小诗肯定已经拨动了你的心弦，触动了你对童年无尽的遐想与怀念。那就打开课本，认认真真地读一读，努力读正确，读流利，做到字字入目，句句入心。（生自由练读）

　　（二）指名读诗，集体正音。

　　1、谁来给大家读一读这首诗？（指名几位学生试读，相机正音。）

　　2、朗读诗歌时，我们不仅要读得正确、流利，还要读出诗歌的节奏、韵味。（师生共读，感受诗歌的节奏美。）

　　【读准字音，读出节奏，是品读古诗，走进古诗的第一步。】

教学设计,古诗