《意大利爱国少年》教学设计3篇

《意大利爱国少年》教学设计1

　　教材分析：

　　本课故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。因此教学时应以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

　　教学目标：

　　1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

　　2、学会本课的生字、新词，学*联系上下文理解词语。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

　　教学难点：

　　通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

　　2、了解《爱的教育》这本书。

　　3、初读课文，了解课文内容。

　　教具准备：

　　书籍《爱的教育》

　　教学过程：

　　（一）介绍《爱的教育》

　　1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

　　2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

　　《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

　　3、板书课题：意大利的爱国少年。

　　4、齐读课题，找出课题中的关键词。

　　（爱国）

　　5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

　　疏疑：从哪儿看出少年爱国？

　　（二）学*生字、新词

　　1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

　　（3）独立识字，掌握字形。

　　2、指名读课文。

　　（1）读准字音。

　　热那亚（ya）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

　　（2）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

　　重点指导：

　　卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

　　遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

　　（3）理解词义。

　　大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

　　（三）初读课文，理清文章脉络

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

　　（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）

　　2、理清课文脉络。

　　按照事情的发展顺序，文章可分几段？

　　全文共九个自然段，可分三部分。

　　第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

　　第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

　　3、再次读课文。

《意大利爱国少年》教学设计2

　　教学目标

　　1、会写本课的11个生字，并会读要求认识的字。

　　2、教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中的意识。培养学生的爱国情操。

　　3、分角色有感情的朗读全文。

　　教学重点

　　分角色，有感情的朗读课文。

　　教学难点

　　教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中 的意识，培养学生的爱国情操。

　　拓展*题

　　一、比一比组成词语

　　买（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）

　　卖（ ）遇（ ）盖（ ）辱（ ）

　　二、读下面的词语，并理解加点的词

　　拐卖 欺负 逼 寻求 衣衫褴褛 捡起 抱怨

　　糟糕 劈头盖脸 肮脏 愚蠢 侮辱 大义凛然

　　三、朗读课文，回答下面的问题

　　1、热那亚少年需要钱，为社么又把那些钱扔回去？

　　2、当你遇到有侮辱祖国尊严的事时，你应怎样做？

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、出示挂图（**）

　　师问：同学们这是什么？

　　生答（**）

　　师：对！这是我们祖国的**。那么老师想问一下你们爱我们的祖国吗？如果有人侮辱我们的祖国损坏我的**，你应该怎么做？

　　生答：向他们提出*。

　　师：同学们都非常热爱祖国。在意大利，也有一位少年，他也和你们一样，热爱自己的祖国，然而，他的命运却是悲惨的，他的童年是不幸的。他就是意大利的爱国少年

　　2、板书课题

　　师：看了课题你想知道什么呢？

　　生：我想知道他为什么这样？为什么叫他爱国少年？

　　师：同学们的问题提的很好。那么就请同学们带着你的问题，带着你的好奇，走进课文，去领略以下这个爱国少年的悲惨命运。去体会一下他是怎样爱国的。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、借助拼音，自读课文

　　（1）学生自读课文 画出不认识的字。借助拼音或与同桌合作读准字音。

　　（2）小组合作，听读课文，读准字音，读通句子 ，师巡视指导容易读错的字。（易错的字：恶）

　　（1） 生字卡片（齐读、抽读、小组合作认读）用做游戏的方法巩固识字。

　　（2） 同桌之间认读生字交流识字方法。

　　①小组内轮流读课文，小组长组织同学认真倾听，发现错误及时纠正。

　　②说说课文主要讲了一件什么事？

　　③小组间竞赛读课文，看看哪组读的正确流利，有感情。

　　④区别多音字： 恶

　　三、品读，领悟内容

　　1、请同学们以自己喜欢的方式读课文。可以自由读，同桌评读，轮流读，轻声读看看有什么感受？

　　2、读完课文后会有很多感受吧！小组内交流一下。

　　3、小组合作汇报感受，每个小组选择感受最深的内容，读后说说这一段给你什么感受？（小组内相互补充，并通过有感情的朗读来汇报）

　　如：船从哪儿开到哪儿？乘客中都有那些人？十一岁的少年为什么独自搭上这只船？

　　4、自由读全文，读中思考学生提出的疑问。同桌交流讨论。

　　5、同桌读1—2自然段边读边体会少年的悲惨命运。

　　6、朗读3—4自然段。问：少年为什么捡起了钱？再次朗读，体会少年捡起钱的无奈。（学生自由发言）

　　7、小组内自由读5—9自然段。讨论：热那亚少年需要钱，为什么又把钱扔回去？在交流汇报后教师引导学生，重点理解并体会动词；仍、砸、跳、站。联系上下文理解“大义凛然”。

　　8、并让学生想一想，应该用怎样的语气来读朗读

　　出示语文天地金钥匙中的句子再次理解大义凛然。

　　四、美读，体会升华

　　1、学生自由有感情的朗读全文。

　　2、课件出示：

　　“我们的祖国**了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天盼到了！”

　　华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去！”

　　热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱币”

　　师：同学们，热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国的尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位。请学生想一想，应该用怎样的语气来读朗读下面这些句子。

　　读读这些句子，注意带点的词语。通过读再体会华罗庚和热那亚少年分别是怎样热爱自己的祖国的。

　　3、分角色朗读全文。

　　五、扩展延伸

　　1、今天你们生长在祖国的怀抱中，你们作为祖国的一员。应该怎样爱护祖国的尊严？

　　2、小组内讨论交流。

　　3、每组选一名代表发表自己的`意见。

　　六、学写字

　　1、 指导观察

　　（1）本课生字都是什么结构？书写时注意什么？

　　（2）注意区别“差”和“盖”

　　2、示范指导

　　卖：“拐卖”的“卖”要于“买”字区分

　　肮：左边是“月”要与“抗”的左边区分开

　　3、生练*写生字

　　七、小结

　　同学们，祖国就是母亲，母亲养育了我们，母亲的尊严神圣不可侵犯。不论在何时何地我们都应维护祖国的尊严，就让我们从身边的事出发，共同来维护我们的祖国，好好学*，长大了报效祖国，使我们伟大的祖国更加繁荣富强。

《意大利爱国少年》教学设计3

　　〖教学目标〗

　　1.通过阅读，了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，并受到感染与教育。

　　2.在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　3.学*联系上下文理解词语，在阅读的过程中积累词语。

　　4.用学过的方法学会本课生字，识记生字。

　　〖教材分析〗

　　故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。教学本课以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

　　〖学*活动〗

　　（一）预*活动

　　一星期前，教师引导学生通过不同渠道，了解《爱的教育》这本书。

　　（二）创设情境 组织交流

　　教师从《爱的教育》这本书中背诵其中的一段话，请学生说出它的出处，引入交流活动。

　　学生交流自己喜欢书中的哪些故事，印象最深的内容是什么，用自己的语言介绍给同学听。

　　（三）谈话导入 激发兴趣

　　教师根据学生的交流情况创设情境引入新课：孩子们，100多年来，《爱的教育》这本书一直畅销不衰，并且多次被改编为动画片、电影、连环画，今天，老师和你们一起走进《意大利的爱国少年》这个故事（板书课题），我们一起读读故事，看看有没有人能把这个故事编成能吸引同学们的课本剧。

　　（四）初读课文 整体感知

　　1.听老师读读课题，听听老师怎么读，从老师的读中，你们听懂了什么？

　　教师读三遍课题，每一次分别重读“意大利的”“爱国”“少年”，引导学生从教师的三次读中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年爱自己的祖国；故事中的人物年纪不大。教师引导学生从课文插图上的人物揣摩少年的年纪。

　　2.读过这个故事的同学，你们觉得该怎么读课题才合适？呆会儿用你们喜欢的方式把课文多读几遍，先把课文流利地读下来。再想想谁说得有道理。

　　3.学生带着问题自由读课文，用学过的识字法解决生字，把课文读流利。

　　4.老师想了解一下有多少同学能流利地把故事读下来？开展同桌互检活动。

　　5.在了解到学生能流利读文之后组织交流活动，通过交流活动引导学生弄清课文主要讲的是意大利少年在乘船回国的途中，用自己的行为维护祖国尊严的故事，知道读课题时突出“爱国”。

　　（这是一个师生*等对话的*台，促进学生思考比教知识更重要。课题是语文学*的重要资源。学生的答案并不重要，重要的是引起学生读书的兴趣，探究的兴趣。）

　　（五）自主读书引发共鸣

　　1.刚才读书的时候，我发现有的同学读得特别投入，谁在读书时融进了自己的感情？比如说，读到“两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到国外”你心里想到了什么？

　　2.读书的时候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么说，怎么想，就好像这件事情活生生地发生在自己的眼前一样，就会受到感动，或者还会觉得自己就是那个热那亚少年。每读完一段，停下来想像一下，把感动你的句子多读几遍，作个标记，反复读几遍，想想怎样才能把你的感受读出来，或试着用铅笔把你心里想的在旁边空白的地方写一写。

　　3.学生充分地默读或轻声读课文，随时写下自己的感想。教师关注有困难的学生，及时给予帮助，并在巡堂过程中及时地根据学生个体的学*情况给予激励。

　　4.自由交流：引导学生或提出问题与同学探讨，或互相交流读书心得。

　　（课堂应该是学生读书思考的地方，不是老师说教的地方。对于学生的情感态度价值观的熏陶和发展学生的语言，有一个重要的途径就是引导学生把书读到心里去。）

　　（六）精读感悟抒发感情

　　品读故事的第一部分

　　1.谁愿意为大家朗读这个故事？教师请一学生读故事，当学生读完第一部分时叫停。

　　2.读后评议。

　　3.这个故事的开头讲的事情挺复杂的，谁能简单地给我讲讲吗？或者用哪几个词语来给我一些提示？

　　引导学生读懂热亚那少年的身世：船从哪开到哪？乘客中有哪国人？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？引导学生抓住“拐卖、虐待、逃跑”来读懂少年的身世。

　　4.读这个部分时，谁有什么感受或问题？想和大家说说吗？

　　设想学生有以下情况：学生同情少年的悲惨身世；憎恨拐卖他的人贩子、虐待他的戏班老板；庆幸少年逃脱魔掌；佩服少年的勇敢机智等。鼓励学生通过朗读来表现自己读书的感受。

　　品读故事的第二部分

　　1.过渡：后来故事怎样发展了？引导学生抓住“询问、扔、捡”来简要复述。

　　2.谁愿意为大家朗读这一部分故事？

　　3.读后评议。

　　4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：

　　（1）那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌上：“给你，拿去！”

　　如何叹息？议论什么？喝了酒的`人怎样说话？对少年的态度怎样？怎么读这个句子？提醒学生体会标点符号。

　　（2）他的衣服太破了，还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。

　　谁有什么感受？怎么读这个句子？联系这个句子和上文，用以下的句式说说：少年需要钱，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 。

　　5.在指导学生读书的过程中，还要相机指导理解“衣衫褴褛”（联系生活实际、看图）“身世”“遭遇”。 （联系上文信息，对比）

　　6.是呀！他要填饱肚子，换件衣服，钱对于他来说，是（多么重要啊！）所以，他（捡起了钱。）就是捡起的只有一点点钱，他的内心还有一个美好的愿望，就是（给父母买点什么。）我们再读读这一部分，好好体会体会，读完后，想写点什么就写一写。

　　品读故事的第三部分

　　1.故事还在继续发展，紧接下来发生了什么事？引导学生看插图，用自己的语言描述图上表现的事情，有助于学生形象地体会故事内容。

　　2.这个故事如果要排成一个课本剧，这个地方恐怕是最难的，人物的语言该怎么说？你们能说好吗？你们可以自己先练练，练得差不多了，找同学听听，互相议议。

　　3.组织练读后的交流评议。追问：你为什么这样读？

　　4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：

　　热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”

　　指导时注意联系上文“一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸到这些人的头上、肩上。”体会，并重点体会“扔、砸、跳、站”这些动词；注意结合看图来体会；注意体会标点符号；特别注意引导学生用好“金钥匙”。组织学生自由练读、评议读，再自由读这个句子。

　　5.分角色读第三部分。

　　6.假如你是这艘船上乘客之一，目睹了这一幕，你心里会想到什么？或对少年说什么？或为他做什么？

《意大利爱国少年》教学设计3篇扩展阅读

《意大利爱国少年》教学设计3篇（扩展1）

——《意大利的爱国少年》教学设计3篇

《意大利的爱国少年》教学设计1

　　〖教学目标〗

　　1.通过阅读，了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，并受到感染与教育。

　　2.在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　3.学*联系上下文理解词语，在阅读的过程中积累词语。

　　4.用学过的方法学会本课生字，识记生字。

　　〖教材分析〗

　　故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。教学本课以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

　　〖学*活动〗

　　（一）预*活动

　　一星期前，教师引导学生通过不同渠道，了解《爱的教育》这本书。

　　（二）创设情境 组织交流

　　教师从《爱的教育》这本书中背诵其中的一段话，请学生说出它的出处，引入交流活动。

　　学生交流自己喜欢书中的哪些故事，印象最深的内容是什么，用自己的语言介绍给同学听。

　　（三）谈话导入 激发兴趣

　　教师根据学生的交流情况创设情境引入新课：孩子们，100多年来，《爱的教育》这本书一直畅销不衰，并且多次被改编为动画片、电影、连环画，今天，老师和你们一起走进《意大利的爱国少年》这个故事（板书课题），我们一起读读故事，看看有没有人能把这个故事编成能吸引同学们的课本剧。

　　（四）初读课文 整体感知

　　1.听老师读读课题，听听老师怎么读，从老师的读中，你们听懂了什么？

　　教师读三遍课题，每一次分别重读“意大利的”“爱国”“少年”，引导学生从教师的三次读中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年爱自己的祖国；故事中的人物年纪不大。教师引导学生从课文插图上的人物揣摩少年的年纪。

　　2.读过这个故事的同学，你们觉得该怎么读课题才合适？呆会儿用你们喜欢的方式把课文多读几遍，先把课文流利地读下来。再想想谁说得有道理。

　　3.学生带着问题自由读课文，用学过的识字法解决生字，把课文读流利。

　　4.老师想了解一下有多少同学能流利地把故事读下来？开展同桌互检活动。

　　5.在了解到学生能流利读文之后组织交流活动，通过交流活动引导学生弄清课文主要讲的是意大利少年在乘船回国的途中，用自己的行为维护祖国尊严的故事，知道读课题时突出“爱国”。

　　（这是一个师生*等对话的*台，促进学生思考比教知识更重要。课题是语文学*的重要资源。学生的答案并不重要，重要的是引起学生读书的兴趣，探究的兴趣。）

　　（五）自主读书引发共鸣

　　1.刚才读书的时候，我发现有的同学读得特别投入，谁在读书时融进了自己的感情？比如说，读到“两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到国外”你心里想到了什么？

　　2.读书的时候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么说，怎么想，就好像这件事情活生生地发生在自己的眼前一样，就会受到感动，或者还会觉得自己就是那个热那亚少年。每读完一段，停下来想像一下，把感动你的句子多读几遍，作个标记，反复读几遍，想想怎样才能把你的感受读出来，或试着用铅笔把你心里想的在旁边空白的地方写一写。

　　3.学生充分地默读或轻声读课文，随时写下自己的感想。教师关注有困难的学生，及时给予帮助，并在巡堂过程中及时地根据学生个体的学*情况给予激励。

　　4.自由交流：引导学生或提出问题与同学探讨，或互相交流读书心得。

　　（课堂应该是学生读书思考的地方，不是老师说教的地方。对于学生的情感态度价值观的熏陶和发展学生的语言，有一个重要的途径就是引导学生把书读到心里去。）

　　（六）精读感悟抒发感情

　　品读故事的第一部分

　　1.谁愿意为大家朗读这个故事？教师请一学生读故事，当学生读完第一部分时叫停。

　　2.读后评议。

　　3.这个故事的开头讲的事情挺复杂的，谁能简单地给我讲讲吗？或者用哪几个词语来给我一些提示？

　　引导学生读懂热亚那少年的身世：船从哪开到哪？乘客中有哪国人？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？引导学生抓住“拐卖、虐待、逃跑”来读懂少年的身世。

　　4.读这个部分时，谁有什么感受或问题？想和大家说说吗？

　　设想学生有以下情况：学生同情少年的悲惨身世；憎恨拐卖他的人贩子、虐待他的戏班老板；庆幸少年逃脱魔掌；佩服少年的勇敢机智等。鼓励学生通过朗读来表现自己读书的感受。

　　品读故事的第二部分

　　1.过渡：后来故事怎样发展了？引导学生抓住“询问、扔、捡”来简要复述。

　　2.谁愿意为大家朗读这一部分故事？

　　3.读后评议。

　　4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：

　　（1）那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌上：“给你，拿去！”

　　如何叹息？议论什么？喝了酒的人怎样说话？对少年的态度怎样？怎么读这个句子？提醒学生体会标点符号。

　　（2）他的衣服太破了，还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。

　　谁有什么感受？怎么读这个句子？联系这个句子和上文，用以下的句式说说：少年需要钱，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 。

　　5.在指导学生读书的过程中，还要相机指导理解“衣衫褴褛”（联系生活实际、看图）“身世”“遭遇”。 （联系上文信息，对比）

　　6.是呀！他要填饱肚子，换件衣服，钱对于他来说，是（多么重要啊！）所以，他（捡起了钱。）就是捡起的只有一点点钱，他的内心还有一个美好的愿望，就是（给父母买点什么。）我们再读读这一部分，好好体会体会，读完后，想写点什么就写一写。

　　品读故事的第三部分

　　1.故事还在继续发展，紧接下来发生了什么事？引导学生看插图，用自己的语言描述图上表现的事情，有助于学生形象地体会故事内容。

　　2.这个故事如果要排成一个课本剧，这个地方恐怕是最难的，人物的语言该怎么说？你们能说好吗？你们可以自己先练练，练得差不多了，找同学听听，互相议议。

　　3.组织练读后的交流评议。追问：你为什么这样读？

　　4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：

　　热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”

　　指导时注意联系上文“一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸到这些人的头上、肩上。”体会，并重点体会“扔、砸、跳、站”这些动词；注意结合看图来体会；注意体会标点符号；特别注意引导学生用好“金钥匙”。组织学生自由练读、评议读，再自由读这个句子。

　　5.分角色读第三部分。

　　6.假如你是这艘船上乘客之一，目睹了这一幕，你心里会想到什么？或对少年说什么？或为他做什么？

《意大利的爱国少年》教学设计2

　　教学目标

　　1、会写本课的11个生字，并会读要求认识的字。

　　2、教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中的意识。培养学生的爱国情操。

　　3、分角色有感情的朗读全文。

　　教学重点

　　分角色，有感情的朗读课文。

　　教学难点

　　教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中 的意识，培养学生的爱国情操。

　　拓展*题

　　一、比一比组成词语

　　买（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）

　　卖（ ）遇（ ）盖（ ）辱（ ）

　　二、读下面的词语，并理解加点的词

　　拐卖 欺负 逼 寻求 衣衫褴褛 捡起 抱怨

　　糟糕 劈头盖脸 肮脏 愚蠢 侮辱 大义凛然

　　三、朗读课文，回答下面的问题

　　1、热那亚少年需要钱，为社么又把那些钱扔回去？

　　2、当你遇到有侮辱祖国尊严的事时，你应怎样做？

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、出示挂图（**）

　　师问：同学们这是什么？

　　生答（**）

　　师：对！这是我们祖国的**。那么老师想问一下你们爱我们的祖国吗？如果有人侮辱我们的祖国损坏我的**，你应该怎么做？

　　生答：向他们提出*。

　　师：同学们都非常热爱祖国。在意大利，也有一位少年，他也和你们一样，热爱自己的.祖国，然而，他的命运却是悲惨的，他的童年是不幸的。他就是意大利的爱国少年

　　2、板书课题

　　师：看了课题你想知道什么呢？

　　生：我想知道他为什么这样？为什么叫他爱国少年？

　　师：同学们的问题提的很好。那么就请同学们带着你的问题，带着你的好奇，走进课文，去领略以下这个爱国少年的悲惨命运。去体会一下他是怎样爱国的。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、借助拼音，自读课文

　　（1）学生自读课文 画出不认识的字。借助拼音或与同桌合作读准字音。

　　（2）小组合作，听读课文，读准字音，读通句子 ，师巡视指导容易读错的字。（易错的字：恶）

　　（1） 生字卡片（齐读、抽读、小组合作认读）用做游戏的方法巩固识字。

　　（2） 同桌之间认读生字交流识字方法。

　　①小组内轮流读课文，小组长组织同学认真倾听，发现错误及时纠正。

　　②说说课文主要讲了一件什么事？

　　③小组间竞赛读课文，看看哪组读的正确流利，有感情。

　　④区别多音字： 恶

　　三、品读，领悟内容

　　1、请同学们以自己喜欢的方式读课文。可以自由读，同桌评读，轮流读，轻声读看看有什么感受？

　　2、读完课文后会有很多感受吧！小组内交流一下。

　　3、小组合作汇报感受，每个小组选择感受最深的内容，读后说说这一段给你什么感受？（小组内相互补充，并通过有感情的朗读来汇报）

　　如：船从哪儿开到哪儿？乘客中都有那些人？十一岁的少年为什么独自搭上这只船？

　　4、自由读全文，读中思考学生提出的疑问。同桌交流讨论。

　　5、同桌读1—2自然段边读边体会少年的悲惨命运。

　　6、朗读3—4自然段。问：少年为什么捡起了钱？再次朗读，体会少年捡起钱的无奈。（学生自由发言）

　　7、小组内自由读5—9自然段。讨论：热那亚少年需要钱，为什么又把钱扔回去？在交流汇报后教师引导学生，重点理解并体会动词；仍、砸、跳、站。联系上下文理解“大义凛然”。

　　8、并让学生想一想，应该用怎样的语气来读朗读

　　出示语文天地金钥匙中的句子再次理解大义凛然。

　　四、美读，体会升华

　　1、学生自由有感情的朗读全文。

　　2、课件出示：

　　“我们的祖国**了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天盼到了！”

　　华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去！”

　　热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱币”

　　师：同学们，热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国的尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位。请学生想一想，应该用怎样的语气来读朗读下面这些句子。

　　读读这些句子，注意带点的词语。通过读再体会华罗庚和热那亚少年分别是怎样热爱自己的祖国的。

　　3、分角色朗读全文。

　　五、扩展延伸

　　1、今天你们生长在祖国的怀抱中，你们作为祖国的一员。应该怎样爱护祖国的尊严？

　　2、小组内讨论交流。

　　3、每组选一名代表发表自己的意见。

　　六、学写字

　　1、 指导观察

　　（1）本课生字都是什么结构？书写时注意什么？

　　（2）注意区别“差”和“盖”

　　2、示范指导

　　卖：“拐卖”的“卖”要于“买”字区分

　　肮：左边是“月”要与“抗”的左边区分开

　　3、生练*写生字

　　七、小结

　　同学们，祖国就是母亲，母亲养育了我们，母亲的尊严神圣不可侵犯。不论在何时何地我们都应维护祖国的尊严，就让我们从身边的事出发，共同来维护我们的祖国，好好学*，长大了报效祖国，使我们伟大的祖国更加繁荣富强。

《意大利的爱国少年》教学设计3

　　教学要求：

　　1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

　　2、学会本课的生字、新词，学*联系上下文理解词语。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

　　教学难点：

　　通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

　　教学课时：

　　1课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

　　2、了解《爱的教育》这本书。

　　3、初读课文，了解课文内容。

　　教具准备：

　　书籍《爱的教育》

　　教学过程：

　　（一）介绍《爱的教育》

　　1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

　　2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

　　《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

　　3、板书课题：意大利的爱国少年。

　　4、齐读课题，找出课题中的关键词。

　　（爱国）

　　5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

　　疏疑：从哪儿看出少年爱国？

　　（二）学*生字、新词

　　1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

　　（3）独立识字，掌握字形。

　　2、指名读课文。

　　（1）读准字音。

　　热那亚（ya ）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

　　（2）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

　　重点指导：

　　卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

　　遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

　　（3）理解词义。

　　大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

　　（三）初读课文，理清文章脉络

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

　　（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）

　　2、理清课文脉络。

　　按照事情的发展顺序，文章可分几段？

　　全文共九个自然段，可分三部分。

　　第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

　　第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

　　3、再次读课文。

　　板书设计：

　　意大利的爱国少年

　　《爱的教育》为什么？

　　身世——给硬币——扔硬币

《意大利爱国少年》教学设计3篇（扩展2）

——《少年闰土》教学教案设计3篇

　　【教学目标】

　　1、情感目标：

　　理解课文内容，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子，从而激发自己热爱生活、开阔眼界、丰富知识。

　　2、能力目标：

　　继续培养自学能力。了解少年闰土的特点，通过语言文字体会人物的内心活动。体会作者情感的变化。

　　3、知识目标：

　　能给课文分段，归纳各段段意。能概括课文主要内容和中心思想。

　　【教学重点】

　　了解闰土这个人物的特点，体会含义深刻的句子。通过自主学*，抓住关键词句，指导有感情地朗读。

　　【教学难点】

　　1、通过人物的语言、动作、神态了解人物的内心。

　　2、理解一些含义比较深刻的句子。

　　【教学步骤与教学活动设计】

　　一、导引目标，激发兴趣

　　1、同学们，今天我们一起来学*第17课《少年闰土》。请齐读课题。

　　2、读了课题，你们想知道些什么?

　　(闰土是谁?他长得什么样?他的性格有什么特点?课文讲了关于他的哪些事?……)

　　3、请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式快速读一读课文，看能不能解决这些问题。

　　二、创设条件，自主参与

　　1、我们知道：要想认识一个人，首先要看他的外表，再从他的动作、语言、神态等方面了解他的内心。我们先来看看闰土的样子，用波浪线在文中划出描写闰土样子的语句。

　　(学生轻读课文，找出描写闰土外貌的句子。)

　　出示课件：

　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。

　　思考：

　　初见闰土时他给我留下了怎样的印象?你想到了什么?闰土的样子特点跟他的生活环境有什么关系?

　　(学生体会并朗读有关语句。)

　　2、闰土来到我家后，渐渐地我和他成了无话不说的好朋友。他向“我”介绍了哪些有趣的新鲜事?你对哪件事最感兴趣?为什么?从中你看出了什么?

　　(学生自读课文，归纳出四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼。)

　　3、把自己的所思所想与小组同学交流，准备汇报。

　　三、组织研究，体验发现

　　1、哪一小组同学愿意来汇报?

　　2、请同学进行汇报：

　　在汇报的过程当中，教师引导学生读议结合，抓住人物的语言、动作、神态体会作者的思想感情。

　　闰土讲的四件事中，是把哪件事当作重点写的?你的根据是什么?快速默读课文，谈谈你的看法。

　　难怪作者在第1自然段中就写看瓜刺猹这件事，因为印象太深了。

　　重点指导“看瓜刺猹”这件事，体会作者的思想感情。

　　⑴ 指名读第一段，说一说在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面。

　　⑵ 出示“看瓜刺猹”的画面，指名说一说当时的环境和闰土的动作、神态。

　　(学生练*有感情地朗读，试着背一背这一段。)

　　3、从闰土的动作、神态和语言的描写中，你觉得他是个什么样的孩子?

　　(课件出示填空题。)

　　(学生讨论、交流：闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子。)

　　四、引导创新，应用实践

　　1、在闰土向我讲述了那么多我认为无穷无尽的稀奇的事情之后，面对这样一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的小伙伴，我当时是怎样的一种思想感情?

　　(学生边读边画出有关语句。)

　　课件出示：

　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　指名有感情地朗读这一段。问：这段话你是怎样理解的?“我往常的朋友”是一些什么人?“只看到四角的天空”是什么意思?表达了我怎样的思想感情?

　　(小组讨论、交流：我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙见识很少。)

　　(表达了我对闰土的敬佩之情，对丰富多采的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　2、我和闰土从不相识，到友好相处的好朋友，到分别，我的思想感情发生了哪些变化呢?

　　(学生自由读课文，画出有关语句。)

　　3、是啊，朋友情深何忍别!请仔细观察第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

　　五、反思小结，拓展提高

　　1、同学们，学*了第17课《少年闰土》这篇课文，能谈谈你的收获吗?

　　回顾全篇课文，体会出人物的内心活动是通过人物的语言、神态、动作体会到的。

　　2、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友谊。课文中说两人自分别后“从此没有再见面”，到底有没有再见面呢?三十年后，“我”与闰土又一次相见了。可是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗?请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，《少年闰土》就是从中节选的。下节课利用阅读课交流读书体会。

　　【板书设计】

　　少年闰土

　　相见→相处→相别

　　(喜欢)(钦佩)(难过)

　　知识丰富、聪明能干、活泼可爱

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组

　　17课《少年闰土》

　　二、教材分析：

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。

　　三、学情分析：

　　六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教

　　学，已能够初步养成独立或合作学*课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达*惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

　　四、教学目标：

　　1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

　　2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。

　　3．能有感情地朗读有关句段。

　　五、教学重点：

　　运用快速阅读的方法学*四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　六、教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土

　　【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学*的积极性。】

　　二、研读课文，整体感知

　　1.出示课件：介绍主人公的生活背景，

　　2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？

　　根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

　　【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样，学生就必须要认真读书，缜密思考。】

　　3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？

　　（生：雪地捕鸟）

　　（1）指名读文。

　　（2）用横线画出描写闰土动作的词语。（扫、支、撒、拉）做动作

　　（3）课件展示闰土捕鸟过程

　　（4）完成动词词填空

　　（5）有感情的齐读

《意大利爱国少年》教学设计3篇（扩展3）

——中华少年教学设计3篇

　　一、教学目标：

　　1．理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3．有感情地朗诵诗歌。

　　二、教学重难点与突破方法：

　　教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

　　五、教学时间：１课时

　　教学过程

　　（一）谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

　　3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年

　　（二）、读略读提示，明确学*目标

　　1.读略读提示，想想这节课的.学*任务是什么？

　　（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

　　2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

　　实际上学*这首诗的重点在读和交流体会。

　　（三）分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B四人合作朗读诗文。

　　C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学*工具帮助学*，如字典）

　　D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

　　2.生分组活动。

　　（四）全班交流学*成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2．生交流小组尚未解决的问题。

　　3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

　　（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（四）朗诵比赛，评比总结。

　　1.各组再分工，练*朗诵，准备比赛。

　　2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3.评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

　　板书：8*中华少年

　　自豪骄傲

　　教材分析：

　　热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

　　学生分析：

　　现在升入六年级的学*，是小学的最高年级，学生除了自豪以外，学*还有一定的压力，因为除了学*更多、更深的知识以外，还要将六年的知识进行归纳和总结。不过学生掌握了一些良好的学*方法。积累了一定数量的语言知识，部分学生对爱国人物、爱国名句，爱国的故事，以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解，对分析课文、理解文章的内涵奠定了一定的基础。

　　教学目标：

　　1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3.有感情地朗诵诗歌。

　　教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学时间：１课时

　　教学过程

　　（一）谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

　　3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

　　（二）、读略读提示，明确学*目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学*任务是什么？

　　（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

　　实际上学*这首诗的重点在读和交流体会。

　　（三）分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　a、小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　b、四人合作朗读诗文。

　　c、找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学*工具帮助学*，如字典）

　　d、讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　e、带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　f、换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

　　2.生分组活动。

　　（四）全班交流学*成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2．生交流小组尚未解决的问题。

　　3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

　　（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（四）朗诵比赛，评比总结。

　　1.各组再分工，练*朗诵，准备比赛。

　　2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3.评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

　　板书设计*中华少年

　　自豪骄傲

　　做个爱祖国的少年

　　堂内练*：模仿《中华少年》，写一首小诗。

　　教学反思：

　　本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。纵观这节课，成功之处有：

　　１、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学*兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

　　【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学*一首诗歌：《中华少年》。

　　二、初步感知

　　１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　三、讨论交流

　　１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

　　３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

　　四、整体把握，难句理解

　　１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？

　　２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化。）

　　３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？

　　（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

　　４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　５、读了这首诗，你有什么感受？

　　（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

　　五、诵读，激发爱国情怀

　　１、自由朗诵：

　　以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　２、分角色朗诵：

　　甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

《意大利爱国少年》教学设计3篇（扩展4）

——《少年闰土》教学设计6篇

　　【教学目标】

　　1、掌握生字理解新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。

　　3、理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。

　　【教学重点】

　　通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

　　【教学难点】

　　文言文词语的理解。

　　一、揭题，导入

　　1、师：从小学三年级我们就开始学*写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？

　　生1：写人物的外貌。

　　生2：通过一件事来写人物的特点。

　　生3：也可以写两件事。

　　师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走*他儿时的一个小伙伴——少年闰土。

　　课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。

　　（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）

　　其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

　　那一年，我家是一件大祭祀的值年。

　　我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

　　这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

　　于是不到半日，我们便熟识了。

　　我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　生：读第一句。

　　师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？

　　生：在这片西瓜地中间。

　　师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。

　　生：应该是写戴帽子的“戴”！

　　师：大家一起端端正正写一遍。（生练写）第二句谁来读？

　　生：读。

　　师：什么是“家景”？

　　生：就是一个人的家境！

　　师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。

　　（生读第句）

　　师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？

　　生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。

　　师：没错。轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——

　　生：（恍然）值年！

　　（生读第句，五行（xíng）读成五行（háng））

　　师：五行（xíng）不要念错！再念一遍。解释一下五行。

　　“仿佛”就是——

　　生：“差不多”。

　　师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？

　　生：好像。

　　小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。

　　3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，给大家一分钟时间默读课文，思考一下文章的写作顺序。

　　（出示练*题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）

　　相处 离别 回忆 相识

　　二、读批并重，感知大师文章画面美

　　1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。

　　（一）环境描写，读出色彩。

　　（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）

　　（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。

　　（3）让我们美美地读第一句话。

　　（二）人物描写，学*批注

　　（1）谁来读第二三句话？

　　（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？

　　（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）

　　（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。

　　（三）对比朗读，感受变化

　　师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是____景物____，那么第二三句话描写的就是人物___；如果说景物是静态的描写，那么人就是____；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用____；动静相生，我们就来比比谁读得更好。

　　三、读中品味，领悟大师文笔妙

　　（1）作者课文一开头就刻画了一个这样的场景，让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（请生找出来读）

　　（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？

　　（生：健康活泼、朴实可爱等）

　　（3）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？

　　想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写眼睛，鼻子、嘴巴、脸蛋。特别喜欢写眼睛，所有的女同学都是水汪汪的大眼睛，所有的男同学都是炯炯有神的双眼，都长一个样。老师突然想起以前自己看的一篇作文，题目是我的一家，文中写到，我的妈妈有一双大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一双大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，当时老师就很纳闷，难道爸爸妈妈双胞胎？长得一模一样？）

　　而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价）

　　他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）

　　（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，闰土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

　　生：头

　　师：我周围的朋友有没有戴小毡帽？

　　生：没有

　　师：他脖子上戴的是什么呢？

　　生：银项圈

　　师：这也是我周围人所见不到的，你看，原来在描画人物的时候一定要抓住人物什么——

　　生：特点

　　师：最大的特点

　　总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。（师提示：如果眼睛有特点也可以写）

　　小练笔：试着描写出作者那时候的样子。

　　四、创意读文，聆听大师心中情

　　（一）概括趣事，感知丰富

　　1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友读过课文的同学都知道，有好几件事，请你快速回到课文中，找找到底有几件事。

　　然后让学生用四字短语概括：（雪地捕鸟）——（看瓜刺猹）——（海边拾贝）——（看跳鱼儿）

　　（引导学生概括）

　　2、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是____新鲜事____、____稀奇事。

　　3、感受详略结合

　　师：同学们，大家扫读课文中写四件事的部分，从篇幅上你发现了什么？

　　生：有长有短。

　　师：在写法上我们把它叫做——详略结合。

　　（板书）从这我们可以学到写很多事的时候不一定要把所有的事都写得那么具体，可以——

　　生：详略结合。

　　（二）品读省略，感受能干

　　鲁迅先生用４件事来写一个人，可见，用事例来展现人物的特点也是一种好方法。我们就一起走*文章，看看鲁迅先生是怎样把人物特点写出来的。

　　1、我们先来看看第一件事：雪地捕鸟。

　　第二天“我”要他捕鸟的时候，他说——

　　（生读雪地捕鸟）若生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神情？那哪位同学读出这种神气和自豪来。（生再读）

　　在这几句话里，有几个动词，有“扫、支、撒、拉”，这几个词语写出了闰土捕鸟时的机智，所以我认为作者在此是通过人物的动作描写来把特点展现出来的。

　　师：听了闰土的话后，我于是又很盼望下雪。闰土又对我说——

　　师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生继续读）

　　师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里——（生读）

　　师：哎呀，这些滔滔不绝、娓娓道来的讲话那真是把我们给镇住了，作者这一连串的语言描写让我们感受到这个见多识广，无所不知的，这个聪明能干的闰土是多厉害呀！所以，面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，我不由自主的感叹——

　　生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳……出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……院子里高墙上的四角的天空。

　　师：“四角的天空”指什么？

　　生：四个角的天空。

　　师：怎么理解？这是谁看到的？

　　生：作者。

　　师：是吗？把整句话好好读一读再给答案（生读）

　　生：是作者和他往常的朋友们，也就是那些富家的小少爷。

　　师：他们看到的是什么？

　　生：自己家院里的那片天。

　　师：这说明了他们每天都生活在家里，与外面的世界很少接触，可见他们的生活范围很狭窄。由此，你想到了那个成语呢？

　　生：井底之蛙（坐进观天）

　　师：厉害！看，通过我们的读这些问题迎刃而解，看来读书是我们学好语文的基础。

　　师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只——

　　生：（齐说）井底之蛙！

　　师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示）

　　我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

　　我素不知道天下有这许多新鲜事……

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的`希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　师：什么感觉？

　　生：一直一直的“不知道”。

　　师：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！你们想想一下闰土在乡下可以捕鸟、看鱼儿捡贝壳，你们觉得作者作为一个城里人、一个大少爷*日里能干嘛？

　　师：是啊，多枯燥啊。

　　师：他不满的是什么

　　生：不能接触大自然

　　师：不能接触大自然的有趣的生活感到不满

　　师：你说他遗憾的又是什么

　　生：遗憾的没有像闰土一样在海边农村里多姿多彩的生活

　　师：遗憾的是没有过多姿多彩的生活

　　师：你说他向往的又是什么

　　生：向往像闰土一样在海边自由自在的生活

　　生：向往像闰土一样见多识广

　　师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

　　生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　五、缠绵离别，长忆闰土

　　1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！

　　2、我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。

　　生齐读第一自然段。

　　后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现那样的景象。

　　（全班齐读第一自然）

　　三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背，背的就捧着书朗诵！

　　（齐读第一自然）

　　六、总结延伸：

　　三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。

　　教学目标

　　1．继续认识详写和略写的作用，学*分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

　　3．理解含义深刻句子的意思。

　　4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。

　　5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重难点

　　认识详写和略写的作用，学*分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　教学时间

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

　　教学过程

　　一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

　　2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

　　3．讨论分段。

　　二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

　　尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

　　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

　　为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

　　情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

　　二、学*第二大段。

　　1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

　　读后抽答。

　　2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

　　3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

　　三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

　　四、师课的小结。

　　五、课堂作业：作业本第1、2两题。

　　第二课时

　　教学要点

　　学*第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

　　教学过程

　　一、读读写写课后第5题的词语。

　　二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

　　貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

　　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

　　外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

　　外貌 特点

　　紫色的圆脸 生活特点

　　头戴小毡帽 地方特点

　　套一个银项圈 时代特点，

　　齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

　　提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

　　情感语气指导后生齐读第4小节。

　　三、

　　1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

　　2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

　　3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

　　4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

　　5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)

　　6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

　　四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

　　1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

　　以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

　　2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

　　以羡慕、感叹的语气朗读本节。

　　板书设计：

　　稀奇事 反映品质

　　详写 在雪地捕鸟———聪明能干

　　管西瓜刺猹———机智勇敢

　　海边拾贝壳

　　略写 见多识广

　　沙地有跳鱼

　　第三课时

　　教学要点

　　教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。

　　教学过程

　　一、听写本课的生字，订正巩固。

　　二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

　　三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

　　1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

　　2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

　　四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

　　板书设计：

　　少年闰土：

　　外貌特点 活泼可爱

　　在雪地捕鸟 聪明能干

　　详写

　　管西瓜刺猹 机智勇敢

　　品质特点 海边捡贝壳

　　略写 见多识广

　　沙地有跳鱼

　　课后*题

　　比一比，组词语。

　　捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ）

　　扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ）

　　缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ）

　　傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）

　　厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）

　　橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）

　　郑（ ） 贼（ ） 正（ ） 贱（ ）

　　填空

　　1、按课文填空。

　　（ ）天空中挂着（ ）圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。

　　2、归纳课文有关内容，然后填空。

　　从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。

　　缩写句子

　　1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

　　3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

　　4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　[设计理念]

　　“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”具体而言，阅读教学是教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生，学生与自己对话的过程其中，教师引领学生与文本对话是关键点，学生与文本对话是重点，学生与自己对话是难点

　　[教学目标]

　　1.识读课后16个生字，识记其中的“闰、毡、猬”结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语，如，“郑重、值年、祭祀、装弶、伶俐……”等

　　2．练*把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的朋友

　　3．与课文中的闰土交朋友，享受他英俊的少年形象与他那“奢侈”的故事

　　4．敞开心扉，与朋友闰土对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想”

　　[课前准备]

　　1.预*课文

　　2.网上查阅鲁迅生*以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学流程与设计意图]

　　第一课时

　　一、 开门见山、导入新课

　　师：孩子们，预*第20课《少年闰土》了吧？

　　生：是

　　师：请写一写课题，好吗？如果愿意，可以写到黑板上请注意：“闰”字

　　生：有的在本子上写，有的在黑板上写

　　师：我想知道，鲁迅的这位少年朋友为什么取名叫“闰土”？

　　生：因为他是闰月出生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土

　　生：他的父亲非常爱他

　　师：是的，每个人的名字里都寄托着父母希望与爱心

　　师：“闰土”，他的父母会这样喊——

　　生：

　　师：作为朋友鲁迅会这样喊——？

　　生：

　　师：你把闰土当朋友，会喊——

　　生：

　　师：这就是要认识的朋友——“少年闰土”

　　［设计意图］

　　引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼唤“闰土”，闰土在我们一声声的呼唤里，与我们情感移*，逐渐从书上走向我们的心里

　　二、初读课文，感知大意

　　（一）练*读文

　　师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊洒脱的美少年你们喜欢这位朋友吗？

　　生：喜欢

　　师：请用你的朗读表示你的喜欢吧！为了更好地表达这种喜爱之情，再练*把课文读一读，待会儿，比赛谁读得正确、流利

　　生：练*读书，书声琅琅

　　（二）展示读文

　　师：（面向全体，相机指导，读准字音，读顺语句）

　　（三）了解大意

　　[情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈（师扮）与你交流谈话……]

　　妈妈：宝贝儿，回来啦？！快把书包放下！

　　儿子：是！老妈！

　　妈妈：儿子，今天学得什么课文？

　　儿子：少年闰土

　　妈妈：少年运土？往哪里运？

　　儿子：是闰(rùn)土(tǔ)，不是“运土”

　　妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？

　　儿子：他是鲁迅三十年前的一位好朋友！

　　妈妈：长得啥样？

　　儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈

　　妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！

　　儿子：是啊！好多“题目”我可能都考不过他！

　　妈妈：说我听听！

　　儿子：他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊！

　　还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳……可好玩啦！

　　……

　　［设计意图］

　　学生怎样与文本对话？

　　其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给学生通过最初的读文（“对话”）练*，以期全体学生都能把课文读得正确、流利，在保住这个底线的基础上，对读得有声有色者多鼓励

　　其二，在读通顺的基础上，初步感知课文讲的什么当然，这一信息的反馈，提倡在师生对话的过程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌

　　三、书写练*、巩固字词

　　1．认读生字

　　捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、郑(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、厨(chú)、颈(jǐng)、缚(fù)、稻(dào)、贼(zéi)、畜(chù)、闰(rùn)、毡(zhān)、猬(wei)

《意大利爱国少年》教学设计3篇（扩展5）

——少年闰土教学设计6篇

　　一、走进课文

　　同学们，当你漫步在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢?我们学校办学一百多年来，培养了一大批的名人学者，比如有与李连杰一起拍《少林寺》的武术冠军胡坚强，著名画家陈之佛，北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。(相机出示照片)

　　楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般，楼适夷是他的学生加同事，这位大文豪就是(板书：鲁迅)，(出示照片)，大家对鲁迅有哪些了解呢?谁来谈一谈。

　　绍兴人，

　　今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。

　　二、学*字词

　　请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。

　　1.课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。

　　2.比如这些词语：

　　装弶 毡帽 秕谷 鹁鸪

　　竹匾 潮汛 跳鱼儿

　　正月 供品 神佛 五行

　　项带 银圈 希奇事

　　三、概括希奇事

　　1.少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢?请大家默读课文，先用括号在文中标出来。

　　2.分别请学生读一读相关的段落。

　　3.这四件希奇事，你能不能用小标题来概括?概括小标题有什么要求吗?

　　4.交流评价，板书小标题。

　　四、对比赏读

　　1.闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深的是哪件?

　　2.学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深刻。让我们一起读。

　　3.这段话共有三句话，第一句谁来读，这是(地点)，第二句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是(物)。

　　4.这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。

　　出示，一起读。

　　5.让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点——人物——动物——

　　把你润色成了闰土。

　　让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句?教师读，学生对应读。

　　教师读，学生对应读。变字体颜色

　　教师读，学生对应读。变字体颜色

　　6.这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语?

　　这样润色后，感觉怎么样?你来读。润色上的是什么?加上了新的景物和形容词。

　　段落润色图

　　1地点润色效果2人 润色 效果 3物 润色 效果 再读第二句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?外貌和形容词。

　　再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?更换动词

　　7.经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的?谁来把第一自然段连起来读一读。

　　8.我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢?

　　对闰土的思念和敬佩。齐读。

　　五、学*仿写

　　1.刚才我们是学*鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述。

　　2.大家一起再读，地点在哪里?人物谁?动物呢?

　　3.这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢?如果你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。

　　交流。归纳引导润色什么。

　　4.好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好!

　　5.评价以关注表达、书写等为主。

　　六、机动：在另外两件希奇事中任选一件进行润色。评价以关注表达、效果、书写。(幽默一些)

　　七、小结：数年后，我们学校的.长廊上一定也会出现的大家的照片和简介，会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2、有感情地朗读课文、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

　　3、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、基本完成课后思考·练*。

　　教具准备：

　　鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片、

　　课时划分：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、谈话回顾，导入新课。

　　1、上节课我们通过作者对闰土外貌的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。这篇课文还描写了闰土的哪些方面?又体现出他什么特征呢？下面我们接着学*课文。

　　二、快速浏览，概括标题

　　1、请你们快速浏览6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了哪几件事？用简单的语言概括在书上。

　　2、师：闰土向我讲了哪些稀奇事呢?你们能用自己的话概括吗？

　　3、交流：(板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。)

　　三、合作学*，四件趣事

　　1、这四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件呢?请选择一件你最感兴趣的事，在学*小组里读一读，想想从这些事中你体会到什么？又能看出闰土有什么样的特征。试着运用以前用过的学*方法（如：抓重点词句或标点深入研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等）自主探究学*。可以和同学说一说，也可以在书上画一画，写一写。读后可以四人交流，你可以有感情地朗读感兴趣的课文片断，也可以汇报自己的研究成果，还可以提出不懂的问题请大家帮助。

　　2、全班汇报，师：这四件事中，你对哪件事比较感兴趣?（“雪地捕鸟”）

　　3、学*“雪地捕鸟”

　　（1）课文第几自然段写捕鸟的?喜欢这一段的都请站起来读一读。

　　（2）谁来告诉我，你读懂了什么？又体会到什么？你是从哪些语句中体会到的?

　　（3）谁能用自己的话说说闰土是怎么捕鸟的？其他同学把闰土捕鸟的动作词划下来。（课件：扫、支、撒、拉）

　　（4）从这几个动词你体会到什么？闰土是一个怎样的少年？（板书：聪明、能干）

　　（5）师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗?(生读)

　　（6）师：闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。多聪明的孩子呀！闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢??（课件很自豪的。）

　　（7）那让我们一起就自豪地读读这段话吧!(课件)

　　（8）小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？

　　（9）“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？（板书：见识广）

　　（10）你们认识这些鸟吗？你们的见识也没闰土多。想不想认识一下呢？（课件）

　　（11）这么可爱的鸟儿，你一定也想养一只吧？请你们也来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过再读一读，要读出聪明、能干、见识广的闰土形象哦。

　　（12）师：好一个聪明、能干、见识广的闰土呀！我于是又很盼望下雪。

　　4、学*“海边拾贝”

　　（1）过渡：聪明的闰土，冬天下雪时，知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（板书：海边拾贝）

　　（2）师：课文哪一段介绍闰土向“我”讲述拾贝壳的趣事？谁喜欢捡贝壳这段来读读?(指名读)

　　（3）闰土见过的贝壳多吗？从哪些词语中可以看出？（有红的，绿的。）

　　（4）闰土见过的贝壳不仅很多，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了个好听的名字，这也说明什么？（见识广）

　　5、学*“看瓜刺猹”

　　过渡：海边的生活是丰富多彩的，闰土白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?这部分你用什么方法来学*的??

　　（1）喜欢用分角色朗读的方法学*吗？（男女分角色读）

　　（2）月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事呀！通过朗读你体会到什么？

　　（3）师：听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他很有经验。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三种解释。文中应选哪种最合适呢？（捏：用拇指和别的手指夹）

　　（4）捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。（板书：勇敢）

　　（5）我们再来把“看瓜刺猹”这部分读一读，你们只读刺猹过程，老师读提醒部分，（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）（课件）

　　（6）读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，（课件：第一副画）

　　（7）课文中有一段描写与这幅画内容相符你能找出来吗？在这样特定的环境下，引出这样一个十一二岁的少年，什么样子？齐读：（第一段）

　　（8）过渡：特定的环境描写，起到烘托气氛的作用，所以三十年后，“我”回忆起闰土看瓜刺猹的情景仍记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

　　（9）夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到的鱼是什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。你们想看两只脚的鱼吗？（课件）

　　（10）闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？你猜猜还会有哪些？（夏天田里抓泥鳅、春天墙角找蚯蚓……）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”知道吗？（不知道）

　　（11）从哪段知道的？齐读14段（课件）

　　（12）“我”为什么素不知道这些新鲜事?（“我”没有到过海边，整天在家里，“我”是少爷，“我”父亲只让“我”读四书五经，不让出去玩）?

　　6、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。（课件）

　　7、理解含义深刻的句子。

　　（1）出示第16自然段

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　（2）同桌讨论、交流。

　　①他们是指谁？“我们往常的朋友”又是些什么样的人？（富家子弟）

　　②“只看见院子里高墙的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）

　　（3）教师引读，学生接读：

　　是呀！闰土在（海边）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许的贝壳）。

　　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样：（只看见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

　　③此时“我”的心情你理解吗？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）（板书:羡慕佩服向往）

　　四、创设情景，进入“话别”

　　1、过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)

　　2、他们是怎样话别的呢?看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，可以演一演。（课件）

　　3、同桌分角色想象表演。是呀！此时“我”和闰土已是泪流满面只能用一个词形容：（板书:难舍难分）

　　五、课内积累，课外拓展

　　1、“我”和闰土这一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课外阅读鲁迅的小说《故乡》，然后合同学交流读后的感想。

　　六、指导写作方法

　　1、同学们，这是一篇写人的文章，写人的文章可以抓住人物的外貌特征、动作、语言描写，还可以通过几件事来表现人物的特点或品质。看看这篇作者描写这四件事的时候，哪件事作者写得详细些？哪件事作者写得简单些？

　　2、作者在介绍“雪地捕鸟”时，抓住闰土捕鸟的动作作了具体描写，“看瓜刺猹”一事也做了较详细的描写，这就是祥写，其他两件事，作者写的简单一点，这就是略写。我们在写作文时，也要学*作者这样，做到有祥有略，祥略得当，突出重点。

　　七：布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、找《故乡》一书读读，课后和同学交流读后感情。

　　【设计理念】

　　语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空” 等含义深刻的句子。

　　【教学目标】

　　１、学会“捏、扭、胯……”等生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。

　　２、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。

　　３、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练*。

　　４、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　【教学重难点】

　　１、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

　　２、学*外貌描写的方法。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片。

　　２、搜集有关鲁迅的资料。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？

　　（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学*过的《三味书屋》，他的小说《故乡》，《朝花夕拾》，《呐喊》，《狂人日记》，《阿q正传》中的阿q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）

　　看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。

　　２、边读边想，课文写了一件什么事。

　　３、结合预*问题，在书中找出答案，并做好批注。

　　三、自主读书，小组研讨

　　１、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。

　　２、交流自己解决的问题。

　　⑴ 闰土长什么样？

　　⑵ 讲了有关和他的几件事？

　　⑶ 闰土性格有什么特点？

　　３、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。

　　四、汇报交流，小组探究

　　１、生字卡片出示词语、生字：

　　采用领读、齐读、开火车读的方式。

　　２、汇报小组解决的问题。

　　３、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子）。

　　五、课堂练*，巩固双基

　　１、形*字组词：

　　扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 劲（ ） 厨（ ）

　　钮（ ） 稻（ ） 湃（ ） 颈（ ） 橱（ ）

　　２、多音字：

　　畜：chù（ ）

　　xù （ ）

　　３、加拼音：

　　允许（ ） 厨（ ）房 束缚（ ） 贼（ ）

　　在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。

　　４、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。

　　教学目标：

　　知识与技能:

　　1、会写7个字。正确读写生字词语。

　　2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　3、整体感知闰土的形象。

　　过程与方法：

　　1、有速度地默读课文。

　　2、概括课文主要讲了几件事。

　　3、根据描写展开联想。

　　情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。

　　教学重点：

　　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　１、查找鲁迅先生的有关资料。

　　２、制作多媒体课件。

　　设计理念：

　　1、注重“自主、合作、探究”的学*方式。在学生自己对课文内容有了一定的了解之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。

　　2、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，让学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与文本与作者进行交流。

　　3、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一、四自然段，让学生读→背→仿写，就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。

　　4、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学*一篇课文只是一篇，老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要激发学生自己学*的兴趣。课后的拓展延伸，实际上是对课外学*能力的培养。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅先生图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（学生汇报所搜集的有关鲁迅的资料）老师补充：鲁迅（1881--1936），*现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：《少年闰土》节选《故乡》；《在仙台》节选《藤野先生》；《经颜黎明的信》。

　　主要作品简介：《狂人日记》是*现代文学史上第一篇白话小说，小说：《药》、《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《阿Ｑ正传》，

　　杂文：《三闲集》、《且介亭杂文》

　　2、今天鲁迅先生给我们带来了一位和我们仿佛年纪的朋友，他就是——板书课题：少年闰土

　　3、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

　　4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

　　二、检查预*，整体感知：

　　1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

　　2、通过课前预*，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

　　3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

　　三、质疑问难，释疑存疑：

　　1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

　　2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学*课文过程中解决的，可暂时存疑。

　　四、带着问题，深入探究：

　　1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。

　　在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　4、教师引导学*“看瓜刺猹”：

　　⑴课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　⑵在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

　　⑶学生畅谈

　　⑷教师小结：这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

　　⑸引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　⑹自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

　　⑺在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

　　⑻同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

　　5、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：

　　⑴说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学*的？

　　⑵谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　　⑶学生畅谈。⑷适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

　　①从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　②从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　6、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的趣事。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？

　　8、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五、布置作业：有感情地朗读课文，学*鲁迅先生外貌描写的方法，描写一位好朋友。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况：同学们，通过上节课的学*，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

　　二、抓住重点，深入探究：

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　三、研讨表达，体会写法

　　师：通过本课的学*，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　，少年闰土教学设计2

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用*缓的语气去读。

　　(2)闰土和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　四、再读全文，拓展延伸：让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

　　板书设计

　　紫色的圆脸

　　外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼

　　颈套银项圈

　　少年闰土雪地捕鸟

　　语言行动描写：夏日拾贝壳聪明能干、

　　看瓜刺猹勇敢、见多识广

　　潮汛看跳鱼儿

　　一、教学目标：

　　因为这是课文学*的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。

　　1、学*生字新词。

　　2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

　　3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

　　二、教学重点：

　　读懂课文内容，通过学*相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学*作者描写人物的方法。

　　三、教学程序：

　　(一)激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。

　　【设计意图】：鼓励学生进行初次的预*交流，激发学生的成就感，同时走*鲁迅，为认识鲁迅踏出第一步。

　　明确学*目标：

　　1、读准字音，读通句子，读懂课文。

　　2、初步认识闰土，了解闰土。

　　(二)自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)

　　【设计意图】：第二次检测学生的预*情况，让学会感知预*的重要性，同时为学生学*课文打好基础，让学生走*闰土，认识闰土。从情感上接纳课文。

　　(三)互动释疑：

　　1、读出下列词语

　　一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下

　　允许窜了

　　【设计意图】：针对学有困难的学生进行交流，了解全体学生的字词掌握情况。

　　2、连线

　　便是只知道

　　没有知道没有原因地觉得

　　无端地觉得如此

　　素不知道以前

《意大利爱国少年》教学设计3篇（扩展6）

——《意大利的爱国少年》续写作文 (菁华5篇)

　　有一个十一岁的.少年，他是意大利的热那亚人，在两年前被拐卖给一个马戏班。马戏班的人打他、骂他、欺负他，还不让他吃饱饭。少年受不了这些人的虐待，就到领事馆寻求帮助。领事馆的人安排他搭上一艘去意大利的船。

　　船上的人都很关心他，主动问他的情况。听完之后有些在喝酒的人给他了些钱，少年低声道谢，就回到铺上休息了。而那些喝酒的人却在议论着，说意大利是世界上最糟糕的地方......一旁的帘子突然打开，一把硬币从里面扔出来，少年大义凛然地说：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱!”有一个人说：“给你，你还不要，不知好歹，还想狗拿耗子多管闲事。去去去，一边玩去，别来这。”少年说：“你侮辱我的祖国，我死也不要你们的钱!”另一个人说：“给你你就拿着，干嘛那么厉害?”少年说：“如果别人这样说你们的国家，你们会高兴吗?”旁边也有人帮着少年说话，那些人只好向少年道歉。第二天，少年终于回到了祖国与父母的怀抱。他与父母相拥而泣，并把船上的事全给爸爸妈妈说了，父母夸他是个有志气，爱祖国的好孩子。

　　大家也要学*他爱国的心哦!

　　热那亚的少年跳下了床，站直了身子，大义凛然地说道：你们侮辱了我的祖国！我不要你们的钱！看到少年发怒的样子，那些乘客都被吓住了，一个个好像木头人一样，张口结舌，眼睛瞪得大大的，愣在了那里。这时，船舱里静的可怕，好像是发生了一件天大的事情，人们也没有偷偷议论着什么，而是一直盯着热那亚少年和那几名侮辱过意大利的乘客。过了好一会儿，那几个乘客才从震惊中恢复过来，而刚才鸦雀无声的船舱里也响起了人们的议论声。哇！这个孩子好厉害呀！一个妈妈惊讶的说，她的孩子却百思不得其解：妈妈，这个哥哥怎么了？刚才究竟发生了什么事情？船舱里安静的让我都——我都瑟——瑟——瑟瑟发抖——，简直太可怕了！船舱里越来越热闹，当大家了解了事情的真相后，纷纷谴责那几个乘客，也为热那亚少年的所作所为而感到叫好！特别是一些意大利的乘客们，他们夸着这位少年：孩子，好样的！你是我们意大利的骄傲，我们为你感到自豪！

　　那些人知道自己错了。于是，一个人上前捡起了地上的硬币，另一个人诚恳地向少年赔礼道歉：对不起，孩子，我们喝醉了，侮辱了您和您的祖国，请您原谅我们吧！还有一些人也纷纷地向少年伸出了援助之手。少年原谅了那些人，轮船继续往热那亚驶去……

　　热那亚少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱。”

　　那些人发火了，说道：“小子，你真是狗咬吕洞宾，不识好人心，你凭什么不要我们给你的钱，要不是看你可怜，我们还不想给你呢！”少年反驳道：“那你们凭什么侮辱我的祖国？”一个英国人说：“因为我们的交通比你们国家的好。”另一个人说：“我们的旅馆比你们国家的好。”少年不服气地说：“那你们也不应该侮辱我的祖国。”那些人说：“就算这样你也不应该拒绝我们的钱呀？”少年说道：“我不能容忍别人侮辱我的祖国，否则无论你们给我再贵重的东西我也不会接受的。”当那些人到达意大利时，看到意大利真的完全变了，交通管路的.井井有条，旅馆也建得很好------他们想起在船上对少年说的话，感到很惭愧。

　　回到了自己的家乡，少年吃了一惊，自己的家乡怎么变化这么大，他连自己的家都找不着了。正在他不知该怎么办时，一个中年妇女提着菜篮子走过来了，他正想上前去问路，忽然觉得这个人很眼熟，仔细一看原来是自己的妈妈。他激动地叫了一声妈妈，中年妇女愣住了，简直不敢相信自己的眼睛。她看着眼前这个又黑又瘦又脏的小男孩，简直不敢相信他就是自己朝思暮想的儿子，她真是太吃惊了。两个人抱在一起痛哭了起来，妈妈对少年说：“孩子，我们回家吧，以后我们再也不分开了。”从此以后，他们一家人幸福的生活着。

　　少年拉开了帘子，一把硬币劈头盖脸的砸在了那些人的头上，少年站直了身子，大义凛然地说：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱。”

　　穿蓝衣服的那个大胡子被突然扔出来的硬币狠狠地砸到了脸，他冲着少年破口大骂“你这个不知好歹的家伙，看你可怜，才给你了一些硬币，竟然敢砸我！”说着，挽起袖子，揪起少年的头发，猛力地踹了他几脚。少年跌倒在地上，怒目圆睁，冲着那几个人理直气壮地大声说道：“你们可以欺辱我、打我、骂我，但是，我绝不允许你们侮辱我的祖国！”

　　其中有个人被少年这义正辞严的表情逗笑了。他随口傲慢地说道：“别这么认真，本来意大利就是个糟糕的国家，你如果赞同我们的观点，我还会加倍给你钱的。”说完，从口袋里掏出一枚亮闪闪的金币，得意洋洋地看着少年。少年猛地从地上跳起，毫不畏惧地握紧拳头说：“休想，我绝不会背叛我的祖国。如果你们再侮辱我的祖国，我就和你们拼了！”这几个人被少年的气势震住了，他们面面相觑，说不出一句话来。

　　这个衣衫褴褛的少年在领事馆的帮助下，两天后，他终于回到了自己两年未归的家乡——热那亚。

　　刚下船，少年就发现自己的家乡和从前不一样了！

　　在少年的家门前，百花齐放、鸟语花香，空气特别地清新，环境也变得非常优美。

　　当少年走进房子里时，“哇！”家里的墻壁变白了，床变大了，家具也变得更多了。少年一看到他的母亲就大声地喊：“妈妈，我回来了！”他的母亲说：“儿子，你终于回来了！我和你妹妹都非常想念你！”他们紧紧地拥抱在一起，全家人都非常热情地招待少年。从此以后，他们快乐地生活在一起。

　　十年后，少年长大了，他当了军人，为保卫自己的国家做出了很大的贡献。人们都称他是“爱国的英雄”。

　　少年励志：我一定要努力学*，学好本领，长大后保卫我的祖国，不让其他国家的人欺负，我要让我们的`祖国变得强大起来，我要给祖国争光添彩！

《意大利爱国少年》教学设计3篇（扩展7）

——少年爱国的名言 (菁华3篇)

　　1、与其忍辱生，毋宁报国死。——何香凝

　　2、匈奴未灭，何以家为?——霍去病

　　3、此生谁料，心在天山，身老沧洲!——陆游

　　4、契阔死生君莫问，行云流水一孤僧。无端欢笑无端哭，纵有欢肠已成冰。——晏殊和尚

　　5、四万万人齐下泪，天涯何处是神州。——谭嗣同

　　6、位卑不敢忘忧国。——陆游

　　7、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥《扬子江》

　　8、戍客望边色，思归多苦颜。——李白

　　9、恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。——吉鸿昌

　　10、南北驱驰报主情，江花边草笑*生。一年三百六十日，都是横戈马上行。——戚继光

　　11、忽闻歌古调，归思欲沾巾。——杜审言

　　12、先天下之忧而忧;后天下之乐而乐。——范仲淹

　　13、一寸赤心惟报国。——陆游《江北庄取米》

　　14、精忠报国。——《宋史·岳飞列传》

　　15、锦城虽乐，不如回故乡;乐园虽好，非久留之地。归去来兮。——华罗庚

　　16、位卑未敢忘忧国。——陆游《病起书怀》

　　17、我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同

　　18、上下同欲者胜。——孙武

　　19、苟利国家，不求富贵。——《礼记·儒行》

　　20、爱国的.主要方法，就是要爱自己所从事的事业。——谢觉哉

　　21、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　22、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼

　　23、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》

　　24、僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。——陆游

　　25、一身报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游

　　26、我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。——*

　　27、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅

　　28、死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》

　　29、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

　　30、*乡情更切，不敢问来人。——宋之问

　　31、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

　　32、以国家之务为己任。——韩愈《送许郢州序》

　　33、忧国忘家，捐躯济难。——《三国志》

　　34、夜视太白收光芒，报国欲死无战场!——陆游

　　35、向北望星提剑立，一生长为国家忧。——李梦阳

　　36、生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照《夏日绝句》

　　37、风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。 ——顾宪成

　　38、做人最大的事情是什么呢?就是要知道怎样爱国。——孙中山

　　39、各出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上。——詹天佑

　　40、天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

　　41、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之!——林则徐《赴戍登程口占示家人》

　　42、一时今夕会，万里故乡情。——杜甫

　　43、常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁

　　44、国耻未雪，何由成名?——李白

　　45、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——杜牧

　　46、羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。——范仲淹

　　47、中夜四五叹，常为大国忧。——李白

　　48、锦绣河山收拾好，万民尽作主人翁。——*

　　49、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍

　　50、利于国者爱之，害于国者恶之。——晏婴

　　51、捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》

　　52、国耳忘家，公耳忘私。——班固

　　53、捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植

　　54、不知何处吹芦管，受降城外月如霜。——李益

　　55、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》

　　56、以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

　　57、头颅肯使闲中老?祖国宁甘劫后灰?无限伤心家国恨，长歌慷慨莫徘徊。——秋瑾《柬某君》

　　58、烈士之爱国也如家。——葛洪《抱朴子·外篇·广譬》

　　59、当须徇忠义，身死报国恩。——李希仲

　　60、为中华之崛起而读书。——*

　　61、人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。——徐特立

　　62、临患不忘国，忠也。——《左传·昭公元年》

　　63、以身许国，何事不敢为?——岳飞

　　64、秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》

　　65、气蒸云梦泽;波撼岳阳城。——孟浩然

　　66、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫

　　67、有谁知?鬓虽残，心未死。——陆游

　　68、一片丹心图报国，两行清泪为忠家。——于谦

　　69、瞒人之事弗为，害人之心弗存，有益国家之事虽死弗避。——吕坤

　　70、祖国如有难，汝应作前锋。——*

　　71、天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武《日知录。正始》

　　72、爱国如饥渴。——班固

　　73、出世一表真名世，千载谁堪伯仲间。——陆游

　　74、归凤求皇意，寥寥不复闻。——杜甫《琴台》

　　75、贼臣持国柄，杀主灭宇京。——曹操《薤露》

　　76、栏杆拍遍，无人会、登临意。——《水龙吟》

　　77、祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。——秋瑾

　　78、生当作人杰，死亦为鬼雄。——《夏日绝句》

　　79、富贵倘来君莫问，丹心报国是男儿。——于谦

　　80、杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。——黄遵宪

　　1.各出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球之上。——詹天佑

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