《小熊购物》教学设计3篇

《小熊购物》教学设计1

　　教学目标

　　1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

　　3.能正确计算有关的两步试题。

　　教学重、难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

　　教具准备：课件

　　教学方法：讲授法、讨论法、发现法、交流法、互动法、练*法、开探究教学法、目标教学法、探究学*法、目标学*法、合作学*法、问题学*法、思考学*法

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　（一）出示课件，故事引入。

　　小熊胖胖和乐乐去超市购物，超市里的东西可真多呀！他们来到了超市的食品区。

　　（二）对话*台，学*新知

　　乐中学

　　1、说一说

　　通过看图，获取信息，提出问题。

　　（1） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？

　　〖设计意图：让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力〗

　　（2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？

　　（3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？

　　〖设计意图：此问题的设计为学生学*新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高〗

　　2、算一算。

　　在解决问题中掌握运算顺序。

　　（1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？

　　（2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。

　　学生独立解答后再小组交流汇报。

　　〖设计意图：学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书〗

　　（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？

　　〖设计意图：通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦〗

　　（4） 教师介绍脱式计算的格式及方法。

　　〖设计意图：脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学*有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学*数学的自信心，逐步提高计算能力〗

　　学中做

　　3、 想一想，议一议。

　　通过小组探究，进一步掌握运算顺序。

　　小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？

　　（1） 试着做一做。

　　（2） 小组议一议。

　　〖设计意图：完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答〗

　　（3） 说一说。

　　结合刚才的练*，你能得到什么结论？

　　〖设计意图：引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法〗

　　4、 试一试

　　（1） 如果用20元钱买3瓶饮料，应找回多少钱？

　　（2） 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？

　　〖设计意图：通过试一试的练*，进一步巩固含有乘减的运算顺序〗

　　做中得

　　二、综合练*

　　（1） 出示算式，说出现算什么后算什么

　　（2） 自己动笔完成计算

　　（3） 完成做一做的第（3）题。

　　〖设计意图：这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如30—4×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱？教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图〗

　　三、全课总结

　　计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

《小熊购物》教学设计2

　　教学内容：P2--4

　　教学目标：

　　1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

　　4、培养学生书写规范，计算认真的良好*惯。

　　重点难点：

　　引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

　　教具准点：口算题卡、ppt等

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、口算。（开火车）

　　3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=

　　9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=

　　2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？

　　36+5-1845-18+20

　　指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。

　　二、探索新知

　　出示小熊购物的主题图，引导学生观察。

　　1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？

　　2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。

　　指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？

　　3、解决问题。

　　（1）列算式：3×4+66+3×4

　　（2）理解算理，掌握算法。

　　组织学生讨论：3×4+66+3×4各表示什么意思。

　　①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

　　②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

　　这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

　　（3）引导学生用脱式计算。

　　3×4+66+3×4

　　以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）

　　讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？

　　（4）认识脱式计算的格式。（板书）

　　解法一：3×4+6

　　解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直线划起来）

　　=12+6=6+12

　　=18（元）=18（元）答：该付18元。

　　三、尝试独立解决新的问题

　　1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？

　　2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。

　　a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。

　　b.20-3×4（PS：先算的一步用直线划起来）

　　=20-12

　　=8（元）答：应找回8元。

　　3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？

　　4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

　　5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）

　　板书课题：乘加、乘减两步计算式题

　　提问：这样的式题要先算什么？再算什么？

　　四、巩固练*：

　　1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”

　　2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。

　　3、试一试第2题学生板演并订正。

　　五、拓展练*：

　　1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。

　　2、第4、5题学生独立完成。

　　3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。

　　六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

　　板书设计：

　　小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）

　　解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直线划起来）

　　=12+6=6+12

　　=18（元）=18（元）答：该付18元。

《小熊购物》教学设计3

　　教材分析：

　　本节课内容，根据购物图指导学生提出问题和解决问题，指导学生探索先乘后加的混合运算顺序。在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练*计算方法。通过练*学生正确地进行两步式题的计算，提高学生分析能力和解决问题的能力及计算能力。

　　教学目标：

　　1、通过小熊购物的问题情景引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会数学与实际的密切联系。

　　3、能正确计算有关的两步式题目。

　　教学重点：掌握先乘后加的运算顺序。

　　教学难点：理解脱式计算的运算顺序及格式。

　　教学方法：情景导入、自主探究

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、出示课件，故事情景导入，激发兴趣。

　　周末到了，小熊胖胖和壮壮相约去超市购物。超市里的东西可真多呀！。走着。走着，他们来到了超市的食品区。

　　（出示情景图）

　　二、快乐探索，学*新知。

　　（1）通过看情景图，获取数学信息。

　　仔细观察从图中你能获取哪些信息？

　　（教师鼓励学生把所看到的说出来，调动学生积极性。使之参与到教学过程中来）

　　（2）如果你是小顾客，你想买哪两样东西呢？（每种食品，数量不限）

　　（此问题的设计为学生学*新知识做准备，学生上面所提到的问题，教师根据需要可挑选几个写下来，学会后可让学生自己独立完成自己提出的问题，这样学生的兴趣会非常浓厚，积极性也很高。）

　　（3）仔细看图，说一说小熊买了什么食品，应该付多少钱呢？请你帮他算一算。

　　a、学生独立思考完成。

　　b、小组内讨论交流。

　　c、展示汇报。

　　学生可能出现分步算式解答：

　　3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　综合算式解答冒号：

　　3×4+6或者6+3×4

　　（学生在汇报的过程中，教师应要求学生明确每一步要求的是什么？表示什么意思？）

　　预设：若班里只有分步算式解答师应先启发学生将两个算式合在一起，然后给学生留思考问题的时间。

　　（4）说一说有加法又有乘法要先算什么？

　　（结合上面的实际情景及运算，通过学生自己探索得出运算的规律，使学生获得成就的喜悦。）

　　（5）师介绍脱式计算的格式及方法。

　　脱式计算的格式及运算顺序是本课的难点，师应多强调。

　　三、巩固练*。

　　解决课前（2）中提到的问题，生独立完成，师集体订正。

　　四、小结。

　　在两步混合运算中，有乘法也有减法，应该按什么顺序计算？

　　生答：先算乘法，再算减法。

　　五、作业。

　　练一练

　　六、板书。

　　小熊购物

　　法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

　　法二：3×4+6法三：6+3×4

　　＝12+6＝6+12

　　＝18（元）＝18（元）

　　七、教学反思：

　　成功之处：

　　1、情景导入使数学更加生活化，更加有趣。

　　《新课标》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历实际问题及数学模型进行解释与应用的过程。因此，。数学应从生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这节课创设购买食品的情境中展开学*活动。让学生在现实中学*探索知识，对数学产生亲切感，体验到生活真有味，数学真有趣。

　　2、给学生创设一个宽松、自由、和谐的学*氛围，促进学生学*方式的转变，学生自己发现问题，交流沟通，汇报展示，评价反思，从而体现学生的主体地位。

　　3、学生参与率高。

　　不足之处：

　　1、练*环节应进一步优化，应在此处多做思考。

　　2、虽然对学生有生成性引导，但启发性语言欠佳。

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《小熊购物》教学设计3篇（扩展1）

——《小熊购物》教案3篇

《小熊购物》教案1

　　教学目标

　　1. 通过购物活动，感受混合运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决生活中的实际问题，增强学*数学的兴趣，树立学*数学的自信心。

　　2.结合具体情境和解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，能正确计算有乘法和加法的两步计算。

　　教材分析

　　本节课是第二单元的第一课时，是在学*了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。

　　本节课可以分成五部分：一是创设了购买文具的情境，与学生实际联系紧密，有利于激发学生的学*兴趣；二是从情境图中获取数学信息，并提出数学问题；三是探索先乘后加的运算顺序，在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的`两步式题的计算方法，并尝试解决一些数学问题，在这里要注意让每个学生都真正参与进来，结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法；四是自我参与解决实际问题，拓展练*，巩固应用；五是课外购物，将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的*惯。

　　学校及学生状况分析

　　本校地处大庆市中心区，学生生活在城市，经常接触购物活动。本校是第一批国家级课改实验校，在计算教学方面重视与生活的联系，鼓励学生通过自主探索、合作交流等多种方式学*，学生养成了记数学日记的好*惯，这些都有利于学生解决本节课的问题。由于部分家长提前让学生接受了两步题先乘后加的运算顺序，可能会影响到学生在课堂上的思考，但学生并不能真正理解和应用，因此本节课的重点是鼓励学生探索先乘后加的运算顺序。

　　课堂实录

　　(一)创设情境

　　师：同学们，寒假生活结束了，你的寒假是怎么过的?和你的好朋友说一说。

　　师：你准备好学*用品了吗?有一个文具超市刚刚开业，想去看看吗?

　　(反思学生在现实、有趣的情境中，会产生学*的愿望，提高学*兴趣，更主动地进行探索。书中原来的情境是小熊购物(食品)，也联系学生的实际，但购买文具的情境与学生实际联系更紧密些，那么学生的主动性也就会更好地发挥出来。)

　　(二)获取信息，提出问题

　　师：观察图片，从图中你知道了什么?

　　生：我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。

　　生：我还知识了这些文具的价格分别是

　　师：你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?

　　(学生相互说一说，再指名说一说。)

　　师：小明也来买文具，可是他遇到问题了，你们愿意帮助他解决吗?

　　出示问题：买3本 和1枝 ，该付多少钱?

　　(反思问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，我努力让学生学会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索。)

　　(三)探索交流，构建新知

　　1. 根据问题列出算式

　　师：你是怎么解决这个问题的?

　　(板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。

　　生1：35=15(元)，15+4=19(元)；

　　生2：35=15(元)，4+15=19(元)；

　　生3：35+4=19(元)；

　　生4：4+35=19(元)；

　　生5：5+5+5+4=19(元)；

　　）

　　师：这些算式，它们有什么相同和不同?

　　(学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会35+4是把35=15(元)与15+4=19(元)两个算式合在一起，用来计算总钱数的。)

　　(反思将两个算式合成一个算式，对于学生不是很陌生，有很多学生能直接列出综合算式。这样，将学生的不同算式列出来，结合情境大家一起讨论算式的合理性，对于学生理解综合算式与分步算式的关系以及如何将两个算式合成一个算式，是很有帮助的。)

　　(评析把所有的算法都板书出来，使每个人都知道；并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。)

　　2.脱式计算及运算顺序的提出

　　师：算式35+4，你们是怎么算的?

　　生：我是先算出日记本的价钱，35是15元，再加上一枝笔的价钱4元，所以得数是19元。

　　师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，35得15，然后加4，可我忘了用谁加4了，怎么办呢?

　　生：最好是先把15记下来，这样就不会忘记了。

　　师：记在哪里更好?

　　生：就记在35的下面吧。

　　教师板书脱式计算过程：

　　35+4

　　=15+4

　　=19(元)

　　师：这就是脱式计算。

　　(反思以前，在教学脱式计算时，是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练*计算。学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学*新知识的需要，更好地探索、接受新知呢?出于这样的考虑，我进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学*的快乐以及帮助老师的成功感。)

　　3.独立进行脱式计算4+35

　　（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）

　　板书各种不同的算法，有：

　　4+35

　　=4+15

　　=19(元)4+35

　　=15+4

　　=19(元)4+35

　　=75

　　=35(元)师：以上这些算法，你们有不同意见吗?

　　（学生先独立思考，再在小组内说一说。）

　　生1：第三种是正确的，因为4加3等于7，7再乘5就等于35。

　　生2：第三种不对，因为刚才我们已经算过了，得数应是19，而不能再是别的数了。

　　师：这样，我们举手表决一下。

　　(通过表决，只有生1还坚持认为第三种是正确的。）

　　师：只有生1与你们的意见不一样，并不能说明他是错的。如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他?

　　生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法。

　　生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。

　　(这时，生1仍然坚持自己的意见不改变。)

　　师：你能坚持自己的意见，很好。你和其他同学再分别想一想，你们先算出的分别是什么呢?

　　（学生小组内讨论，商量说服生1的办法。）

　　生5：我们用35先算出的是3本日记本的价钱，再加上一枝笔的价钱4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?

　　(这时，学生都异口同声地问生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了说：我的算法错了，应该先算35，先算出日记本的钱数，才能算出总钱数。)

　　师：那你们再想想，第二种写法对不对?

　　生：是正确的，因为这也是先算的35，也就是日记本的钱数，只不过15与4换了位置，得数也是不变的。

　　师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴!

　　(反思以前，先乘后加这个新知识，都是老师告诉学生的。从学生的回答能看出，有的家长已经提前告诉学生，这样的算式就应该先算乘法，后算加法。这样很简单，也很省时。学生接受了这个新知识，再遇到这样的算式时，就按这个顺序来计算了。在我听过的同样内容的一堂课出现了这样的情况：临下课前，一名学生还提出这样的疑问：老师，可不可以先加后乘呢?能看出，学生并不是很明白为什么要先乘后加，而不是先加后乘。我认为，结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。想说服对立同学，让他改变自己的观点，就需要寻找有力的证据，其实就是先乘后加的依据。在争执中，思维进行碰撞，不但得出了正确结果，而且学生对新知理解得比较透彻、记忆牢固。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学*的精神都将得到发展。)

　　(评析教学要做有心人。教师真实、具体、深入地反思，为改进教学、提升自己的教学能力，奠定了很好的基础。这也为进一步开展研究积累了宝贵的素材。)

　　(四)自我参与，拓展练*

　　师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计算。

　　(学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)

　　(反思学生在自主的参与中，加深对混合运算的计算顺序的理解，并灵活运用，解决购物中的问题。)

　　(五)课外购物，实践延伸

　　师：这节课有什么收获?

　　生1：学*了新知识――脱式计算。

　　生2：知道了有乘法、也有加法时，先算乘法、后算加法。

　　生3：我已经能在购物时自己付款了。

　　师：以后去文具超市购买文具时，你们可要自己计算、自己付款了。

　　(反思将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的*惯，提高做数学的能力。从学生交上来的数学日记中能看出，他们对实践活动特别感兴趣，而且在解决问题中体会着做数学的乐趣和成功感。)

　　案例点评

　　本节课注重数学与生活的联系，从生活中引入数学问题，再应用到生活中，在解决问题过程中培养学生多样化的学*方式；注重小组合作学*的目的性、价值性、有效性。教学设计注重动静结合，在开放的同时给学生独立思考的时间和空间，并能创造性地使用教材，开发课程资源，教学效果很理想。

　　编者点评

　　不少教师有着这样的疑问，在看似*淡的计算教学中，如何使学生积极地参与。其实，参与并不仅仅是操作、活动等外在表现，更是思维的投入。从这节课中，我们确实看到了学生们的积极思考，特别是他们之间想法的碰撞。而这正是教师为学生营造了充分探索、表达、讨论、反思机会的缘故。

　　也许，我们总要思考一个问题，如何把我们的学生培养成为一个能用数学方式思考和表达的人。这节课已经做了很好的尝试。

《小熊购物》教案2

　　教学目标

　　1. 通过购物活动，感受混合运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决生活中的实际问题，增强学*数学的兴趣，树立学*数学的自信心。

　　2.结合具体情境和解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，能正确计算有乘法和加法的两步计算。

　　教材分析

　　本节课是第二单元的第一课时，是在学*了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。

　　本节课可以分成五部分：一是创设了购买文具的情境，与学生实际联系紧密，有利于激发学生的学*兴趣；二是从情境图中获取数学信息，并提出数学问题；三是探索先乘后加的运算顺序，在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式题的计算方法，并尝试解决一些数学问题，在这里要注意让每个学生都真正参与进来，结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法；四是自我参与解决实际问题，拓展练*，巩固应用；五是课外购物，将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的*惯。

　　学校及学生状况分析

　　本校地处大庆市中心区，学生生活在城市，经常接触购物活动。本校是第一批国家级课改实验校，在计算教学方面重视与生活的联系，鼓励学生通过自主探索、合作交流等多种方式学*，学生养成了记数学日记的好*惯，这些都有利于学生解决本节课的问题。由于部分家长提前让学生接受了两步题先乘后加的运算顺序，可能会影响到学生在课堂上的思考，但学生并不能真正理解和应用，因此本节课的重点是鼓励学生探索先乘后加的运算顺序。

　　课堂实录

　　(一)创设情境

　　师：同学们，寒假生活结束了，你的寒假是怎么过的?和你的好朋友说一说。

　　师：你准备好学*用品了吗?有一个文具超市刚刚开业，想去看看吗?

　　(反思学生在现实、有趣的情境中，会产生学*的愿望，提高学*兴趣，更主动地进行探索。书中原来的情境是小熊购物(食品)，也联系学生的实际，但购买文具的情境与学生实际联系更紧密些，那么学生的主动性也就会更好地发挥出来。)

　　(二)获取信息，提出问题

　　师：观察图片，从图中你知道了什么?

　　生：我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。

　　生：我还知识了这些文具的价格分别是

　　师：你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?

　　(学生相互说一说，再指名说一说。)

　　师：小明也来买文具，可是他遇到问题了，你们愿意帮助他解决吗?

　　出示问题：买3本 和1枝 ，该付多少钱?

　　(反思问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，我努力让学生学会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索。)

　　(三)探索交流，构建新知

　　1. 根据问题列出算式

　　师：你是怎么解决这个问题的?

　　(板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。

　　生1：35=15(元)，15+4=19(元)；

　　生2：35=15(元)，4+15=19(元)；

　　生3：35+4=19(元)；

　　生4：4+35=19(元)；

　　生5：5+5+5+4=19(元)；

　　）

　　师：这些算式，它们有什么相同和不同?

　　(学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会35+4是把35=15(元)与15+4=19(元)两个算式合在一起，用来计算总钱数的。)

　　(反思将两个算式合成一个算式，对于学生不是很陌生，有很多学生能直接列出综合算式。这样，将学生的不同算式列出来，结合情境大家一起讨论算式的合理性，对于学生理解综合算式与分步算式的关系以及如何将两个算式合成一个算式，是很有帮助的。)

　　(评析把所有的算法都板书出来，使每个人都知道；并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。)

　　2.脱式计算及运算顺序的提出

　　师：算式35+4，你们是怎么算的?

　　生：我是先算出日记本的价钱，35是15元，再加上一枝笔的价钱4元，所以得数是19元。

　　师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，35得15，然后加4，可我忘了用谁加4了，怎么办呢?

　　生：最好是先把15记下来，这样就不会忘记了。

　　师：记在哪里更好?

　　生：就记在35的下面吧。

　　教师板书脱式计算过程：

　　35+4

　　=15+4

　　=19(元)

　　师：这就是脱式计算。

　　(反思以前，在教学脱式计算时，是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练*计算。学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学*新知识的需要，更好地探索、接受新知呢?出于这样的考虑，我进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学*的快乐以及帮助老师的成功感。)

　　3.独立进行脱式计算4+35

　　（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）

　　板书各种不同的算法，有：

　　4+35

　　=4+15

　　=19(元)4+35

　　=15+4

　　=19(元)4+35

　　=75

　　=35(元)师：以上这些算法，你们有不同意见吗?

　　（学生先独立思考，再在小组内说一说。）

　　生1：第三种是正确的，因为4加3等于7，7再乘5就等于35。

　　生2：第三种不对，因为刚才我们已经算过了，得数应是19，而不能再是别的数了。

　　师：这样，我们举手表决一下。

　　(通过表决，只有生1还坚持认为第三种是正确的。）

　　师：只有生1与你们的意见不一样，并不能说明他是错的。如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他?

　　生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法。

　　生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。

　　(这时，生1仍然坚持自己的意见不改变。)

　　师：你能坚持自己的意见，很好。你和其他同学再分别想一想，你们先算出的分别是什么呢?

　　（学生小组内讨论，商量说服生1的办法。）

　　生5：我们用35先算出的是3本日记本的价钱，再加上一枝笔的价钱4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?

　　(这时，学生都异口同声地问生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了说：我的算法错了，应该先算35，先算出日记本的钱数，才能算出总钱数。)

　　师：那你们再想想，第二种写法对不对?

　　生：是正确的，因为这也是先算的35，也就是日记本的钱数，只不过15与4换了位置，得数也是不变的。

　　师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴!

　　(反思以前，先乘后加这个新知识，都是老师告诉学生的。从学生的回答能看出，有的家长已经提前告诉学生，这样的算式就应该先算乘法，后算加法。这样很简单，也很省时。学生接受了这个新知识，再遇到这样的算式时，就按这个顺序来计算了。在我听过的同样内容的一堂课出现了这样的情况：临下课前，一名学生还提出这样的疑问：老师，可不可以先加后乘呢?能看出，学生并不是很明白为什么要先乘后加，而不是先加后乘。我认为，结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。想说服对立同学，让他改变自己的观点，就需要寻找有力的证据，其实就是先乘后加的依据。在争执中，思维进行碰撞，不但得出了正确结果，而且学生对新知理解得比较透彻、记忆牢固。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学*的精神都将得到发展。)

　　(评析教学要做有心人。教师真实、具体、深入地反思，为改进教学、提升自己的教学能力，奠定了很好的基础。这也为进一步开展研究积累了宝贵的素材。)

　　(四)自我参与，拓展练*

　　师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计算。

　　(学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)

　　(反思学生在自主的参与中，加深对混合运算的计算顺序的理解，并灵活运用，解决购物中的问题。)

　　(五)课外购物，实践延伸

　　师：这节课有什么收获?

　　生1：学*了新知识――脱式计算。

　　生2：知道了有乘法、也有加法时，先算乘法、后算加法。

　　生3：我已经能在购物时自己付款了。

　　师：以后去文具超市购买文具时，你们可要自己计算、自己付款了。

　　(反思将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的*惯，提高做数学的能力。从学生交上来的数学日记中能看出，他们对实践活动特别感兴趣，而且在解决问题中体会着做数学的乐趣和成功感。)

　　案例点评

　　本节课注重数学与生活的联系，从生活中引入数学问题，再应用到生活中，在解决问题过程中培养学生多样化的学*方式；注重小组合作学*的目的性、价值性、有效性。教学设计注重动静结合，在开放的同时给学生独立思考的时间和空间，并能创造性地使用教材，开发课程资源，教学效果很理想。

　　编者点评

　　不少教师有着这样的疑问，在看似*淡的计算教学中，如何使学生积极地参与。其实，参与并不仅仅是操作、活动等外在表现，更是思维的投入。从这节课中，我们确实看到了学生们的积极思考，特别是他们之间想法的碰撞。而这正是教师为学生营造了充分探索、表达、讨论、反思机会的缘故。

　　也许，我们总要思考一个问题，如何把我们的学生培养成为一个能用数学方式思考和表达的人。这节课已经做了很好的尝试。

《小熊购物》教案3

　　教案设计

　　设计说明

　　乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：

　　1．充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。

　　在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。

　　2．结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。

　　在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 学情检测卡

　　注：本书“上课解决方案”中的.“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　第1课时 小熊购物(一)

　　⊙创设情境，导入新课

　　小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗？

　　设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学*兴趣，为学*新课做好准备。

　　⊙自主探究，学*新知

　　1．看图读题，理解题意。

　　(1)课件出示教材2页情境图。

　　师：从图中你了解到哪些数学信息？

　　(引导学生说出图中的数学信息)

　　师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？

　　(引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元)

　　(2)筛选有用的数学信息。

　　师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(学生汇报)

　　胖胖应付多少元？

　　请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。

　　2．自主探究，解决问题。

　　(1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练*本上画一画，写一写吧。

　　(学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导)

　　(2)组织学生交流。

　　提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。

　　学生的答案可能会有下列情形：

　　第一种情形：用画图的方法解决问题。例如：

　　请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。

　　第二种情形：图形与算式相结合。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)

　　请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。

　　第三种情形：只列算式，没有图示。例如：

　　3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)

　　请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。

　　设计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。

　　3．观察比较，认识乘加综合算式。

　　(1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。

　　提问：这两个算式有什么异同点？

　　(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后)

　　(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？

　　(通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)

　　(3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是相同的，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。

《小熊购物》教学设计3篇（扩展2）

——《小熊请客》教学反思3篇

　　这次教学活动选自语言《小熊请客》。教学时，发现内容虽然有些简单，但孩子通过观看课件的形式，兴趣还是挺高的，在教学活动中，我先设计故事情景，同时用角色语言进行配音。然后让幼儿学*故事里小动物的礼貌、礼仪，培养孩子从小养成讲礼貌的好*惯。

　　在教学中，老师首先应该明确：准备教具材料目的是让幼儿观察画面，根据画面所传达的信息来学故事，那么幼儿在听、看故事时应该在符合故事大意的基础上，来理解礼貌的好处。至于故事内容通过课件就可以了解。如何让孩子学会懂礼貌呢？这就需要老师适时引导、鼓励孩子能够自己说。

　　这个故事比较简单，很多重复的话，幼儿一学就会。应该让宝宝以角色的形式，把故事中的礼貌用语表演出来，这样就达到了教学目的。在做这些活动时，教师可以先选出几个胆大的孩子来模仿，当众教给他们如何表现更好些！托班孩子小，在选择角色时需要老师及时的指导，比如：有喜欢熊猫的都站起来学熊猫，然后让他们模仿小熊的语气去说话等。在我的教学准备中，事先安排了让幼儿动手操作，去给好朋友送食物，但由于我的紧张、疏忽造成了遗漏。

　　总的来说，十几分钟的课，既要突出重点又能充分发挥孩子积极主动性，是有些难度的，所以对教学活动中对教材和教学对象要掌握好，重难点和孩子的认知能力要做到心中有数。

　　本课教学充分利用教材中的信息，注重了学生对知识不是简单的接受，而是从主体的主动建构。课堂上营造了比较愉悦的学*气氛，学生的学*热情高。

　　1、以小组竞赛的形式进行练*，能够激发学生的学*积极性，可以缓解练*课中单纯的进行练*、计算的枯燥情形，学生参与的主动性和积极性很高。孩子们都有很强的好胜心和团队精神。小组竞赛的形式，更加促进学生去仔细听、认真去做，只有这样小组才能获胜。所以学生的思维非常活跃，并且小组间互相补充答案，使得学生对知识回顾和整理更加全面、完善。注重学生独立思考解决问题的能力。本节课虽然是用小组竞赛的形式，但是并没有放弃学生的独立思考。在每次的小组学*中，先让学生独立解决问题，然后再将每个人的答案进行汇总，从中选出代表汇报结果。这样避免在小组学*中有的孩子不思考，不参与的现象

　　一．发挥教材信息资源，创造性创设问题情境

　　低年级的小学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。兴趣是学生主动学*、积极思考、勇于探索的`强大内驱力。教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始至终情绪高昂地主动参与学*是提高教学质量的关键所在。新教材在教授的图例中有许多能解决问题的多个素材与信息，这就为我们教师提供了空间。如果能善于挖掘这些信息资源，创造性的创设问题情境，就可激发学生学*数学的兴趣，培养学生自主探索、独立思考的能力。如《小熊请客》中，利用主题图，我创造了小熊生日，有红果子做成冰糖葫芦招待客人，请同学们用小棒代替红果子来摆一摆，有较高的趣味性，学生乐于接受，使数学学*更加生活化，情境化，拉*了学生与生活之间的距离。由此我想到教学的艺术不在于传授本领，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。根据二年级学生的认知年龄特征，认知规律和生活经验，我要抓住学生活动的兴奋点，按学生认知的"最*发展区"，为学生提供丰富的背景材料。从学生喜欢听的、喜欢看的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动、有趣的情境，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学*。

　　二、重视学生的经验和体验，加强学生的实际操作的培养

　　数学概念是抽象的，而低年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象能力较弱。本册教材注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。在教学中我重视让学生通过实际操作来体会数学知识的含义，在《小熊请客》这堂课中，我让学生边摆学具边填表：一串有4个红果；2串有8个红果；3串有12个红果------通过层层引导，学生的实际操作，参与了获取知识的全过程，从而培养学生主动获取知识的能力，也为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。

　　三、要加强课堂常规的养成教育。

　　学生由于自制能力还不够，有时会忘记带学具，有时发言会先说出口而不是先举手，同学发言时忍不住会插嘴，导致课堂的不和谐。在这方面要加强引导，告诉他们什么是好*惯，什么是不能随便的，让他们更加明白课堂常规，形成良好的课堂学**惯。

　　一节成功的活动不是一蹴而就的，而是经过多次的磨课、反思、再上课一点点成功的，对于我组织的数学活动《小熊请客》我从以下四方面总结。

　　一、反思目标制定与达成

　　目标一：能手口一致的点数五以内的实物，并说出总数。在活动中幼儿能够手口一致的点数出萝卜4个、小鱼3个、骨头2个以及点卡上的总数并说出来。

　　目标二：能给1-5的实物进行点卡匹配。刚开始我问孩子你怎么知道这个点卡上是4的孩子回答不上来，他们只是大概的说这边两个，那边两个所以总共4个，其实也是一种总结的方法，最后也有孩子能够回答上来是用点数的方法确定是4个点对应4个萝卜。

　　目标三：能按照活动的规则进行操作，并乐于讲述。

1、在最后的操作环节我让孩子们每人拿一个操作单时有的孩子找不到操作单，有的孩子竟然操作了两张。但是最终原因还是因为我没有说清楚，如果确定每组的人数孩子再去操作就不会出现这种问题。

2、孩子能够按照我说的要求点数操作单上的小动物的数量再找相对应的点卡，这点目标是达成了。

3、在操作结束后幼儿能够大胆讲述，例如我请子鸣讲自己拿到的是什么卡片，都有什么的时候，他能清楚表达他拿得是小狗的操作单，有三个骨头，对应的是三个点。

　　总的来说第一和第二个目标达成了，而第三个目标达成不太好。

　　二、反思教学准备

　　本次活动总共准备的教具有小兔子、小狗、小猫各一个，骨头、萝卜和小鱼的图片各一张以及相对应的点卡一套。学具有没人一张操作单和对应的点卡。整体来说准备不充分，没有1和5相对应的实物和点卡，不算完整的5以内的数物对应。

　　三、反思教学过程

　　本次活动过程整体很流畅，但是有三点需要进一步的提升。

　　1、在集体操作环节，请孩子操作后我试图让孩子说出自己是怎么确定这张点卡对应的是相应的物体的时候，孩子怎么都说不出来，这个时候我缺乏相应的引导，最后有的孩子已经说出来的时候我缺乏对这次经验的总结，这是做的不到的地方。

　　2、最后一个环节是操作结束后幼儿讲完自己的操作单过渡到一起参加舞会很突然，衔接不好，给人一种看不明白的感觉。

　　3、操作后如果能把操作单都粘贴到相对应的小动物的下面然后再进行舞会的话整个活动会稍显完整。

　　四、反思师幼互动情况

　　本次活动我利用幼儿比较喜欢的小动物和情景的方式导入，能很大程度上吸引幼儿的注意力，在集体操作环节孩子很容易被情结吸引，跟着我的思路进行，操作后幼儿找伙伴一起参加小熊的舞会极大的调动了孩子的积极性，动静交替也符合孩子的年龄特点。

　　只有经过不断的反思和磨练才能组织好一节活动，相信经过我不断的反思总结我一定会组织好这节活动。

《小熊购物》教学设计3篇（扩展3）

——《快乐的小熊猫》教学反思3篇

　　本课是一年级第一学期第一首欣赏曲，《快乐的小熊猫》是美术片《熊猫百货商店》中的一个音乐片段。以下是我对本节课的反思：

　　一、聆听为主，激发想象

　　音乐是听觉的艺术，因此要重视培养学生养成认真聆听音乐的*惯。要引导学生在听的过程中去发现、模仿、体验、创造。这一过程旨在培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力，激发学生的想象力，有信心地去进行音乐体验、探索，自行设计音乐动作，哪怕是比较简单的。因此在设计这堂课的导入时，我首先出现图画，让学生边看图边听故事。你听到了什么？你想到了什么？在听赏时这样学生有了直观的认识后，想马上聆听乐曲。然后再让他们静静地聆听一遍《快乐的小熊猫》，指导学生抓住音乐开头所模仿的音响（鸟鸣声）展开想象，再一起讨论，比较音乐情绪前后的不同。最后教师在介绍音乐作品之后，指导学生边相象边复听作品。经过反复听赏乐曲《快乐的早晨》，学生能辨别不同的音乐情绪，能展开丰富的联想，同时也培养了学生的创新精神。

　　二、舞蹈体验，感受韵律

　　音乐和舞蹈、美术等多种艺术有着密切的联系。舞蹈是音乐教学的重要组成部分。舞蹈作为表现音乐的一种重要形式，一种媒介，能够培养学生的节奏感和韵律感以及合作精神。在欣赏教学中，引导学生走进舞蹈，与舞蹈交流，能够使学生在音乐与舞姿中体验韵律美。在欣赏《快乐的早晨》时，我不仅让学生听音乐，还组织学生用舞蹈来表演。学生在优美的舞姿和悠扬的音乐中感受到乐曲美舞姿美。在舞蹈中蕴含着民族特色，民族精神，具有意境美。教学《快乐的早晨》时，我还利用自身资源，为学生示范舞蹈，再引导学生在音乐中与舞蹈交流，在交流中体验音乐情感。

　　三、角色表演，体验乐趣

　　复听时，我采用师生互动的方式，有的用语言、有的用动生与教材的互动来体验不同的角色。在音乐课中我首先启发学生跟着音乐即兴扮演树木、花草、小动物等不同角色，创设出美丽的早晨。学生边听音乐边通过教师语言的提示和自己的即兴表演来感受音乐情绪的变化，了解音乐所表现的`内容，来体验音乐活动的乐趣。这种方法可以让孩子们积极地投入学*活动之中，但是有效的生生互动和教师的“穿针引线”密切相关。不同的乐曲需要教师创设不同的环境，不同的支持与引导，不同的教学策略，才能让孩子在有效互动中，发挥主体性，提高学*率。这节音乐课我让学生充分发挥想象力，大胆地去表演。激发了学生的兴趣和情绪，极大地调动了学生的学*积极性。我觉得生活本身是美的，有了音乐的生活会更美。我的职责就是要让一颗颗童稚的心灵感受到美，感受到美的力量、美的绚丽、美的纯净。让美妙的音乐成为他们一生的基石，将成为他们终身向上的源泉。在今后的教学中我要借助于音乐，在师生之间搭建起一条相印相通的桥。更大限度地开发学生的创新潜能，关注学生的新发现，抓住他们的思维火花，使课堂教学生机勃勃充满活力。

　　本节课我在教学中力求将学生对乐曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在听一听、说一说、猜一猜、看一看、辨一辨、演一演、乐一乐、添一添、画一画中充分聆听、感受、体验和表现音乐所蕴涵的美，较好地完成了教学目标。让每一个学生在生动活泼的教学环境中，在感兴趣、主动积极的思维和情感活动中体验了成功的喜悦。

　　对这节课感触最深的是本节课欣赏部分开始后，我没有直接或间接告诉他们这节课的欣赏曲目名称（详见教学过程），而是在他们不知道主题和内容的情况下来听、自由想象、发表观点，有的同学的回答令我惊奇，如：

　　生1：爸爸妈妈带我去秋游，我看到美丽的蝴蝶在飞舞，小鸟在唧唧喳喳的叫，好像在对我说“你好！”……玩了一会儿，太阳下山了，我们该回家了，回家之后我想起在田野里秋游的时光，我真想再去一次。

　　生2：一天晚上，秋虫在开着音乐会，有的在吹笛子，有的把花当成鼓敲，有的唱着动听的歌儿，还有两只萤火虫在争论，有一只说：“嘿！唱响一点！”另一只却说：“嘘！轻一点！”还有一位螳螂指挥家在指挥着。

　　生3：我觉得是《小小音乐会》。小蜜蜂当指挥，蝈蝈吹笛子，蟑螂拉小提琴，小蚂蚁跳舞，蜻蜓吹喇叭，毛毛虫打鼓，真的好热闹啊！小蜜蜂指挥棒在手中不停地挥舞着说：“朋友们，让我们跳起来吧！”这时鼓声、笛声、喇叭声响成一片，小昆虫们欢快地在大芭蕉叶上跳起了舞。顿时，整个音乐会进入了高潮。

　　生4：一天，小熊红红在竹林里捡到了一块手帕，她问：“这是谁的手帕？”在旁边的小熊明明说：“是我的！是我的！”红红说：“那好吧！我们来玩丢手绢的游戏！”于是他们找来了许多小熊猫，他们在一起玩得可开心啦！

　　……

　　虽然没有几个同学说到小熊猫，但我一点都不着急，因为我想假如先告诉了他们欣赏的主人公——小熊猫，还会有如此精彩纷呈的答案吗？《音乐新课程标准》指出“要允许学生对所听音乐有独立的感受与见解，不要用标准答案去束缚学生。”所以我非常高兴，假如他们语文老师在场的话也会为有这样的学生而高兴的，二年级小朋友有这样的回答，还愁他们以后不会写作文？怎么会写不出精彩的文章？于是我表扬了这些同学，赞扬了他们敢于想象，敢于发表自己的独特见解，也趁机鼓励全体同学在感受音乐美的同时，能够对音乐“奇思异想”，并能大胆发表自己的独特见解。

　　另外一点，我没有把音乐和美术公式化地结合在一起，而是借美术这一形式，通过添画竹叶、熊猫，提高学生的人文素养，渗透热爱大自然、保护环境、爱护动物的教育，让学生的情感得以升华。

　　在本节课的教学过程中也有一些有待改进的地方，比如在角色表演时所用语言不够简单明了，而且为了指导学生，我完全可以扮演一个角色进入游戏，便于指导和与学生交流。

　　本课是是美术片《熊猫百货商店》中的一个音乐片段。音乐由中提琴奏出的长音和小提琴奏出的碎音，描写树林早晨美丽幽静的景色。接着出现的是轻快，跳跃的旋律，仿佛小鸟在枝头欢唱。紧接着是活泼，明快的曲调，描写了可爱的小熊猫活动的情景。

　　为了在课中尽可能地渗透新教材的理念，培育学生的表演能力和创新精神，在设计这堂课的导入时，我首先出现图画，让学生边看图边听故事。你听到了什么？你想到了什么？在听赏时这样学生有了直观的认识后，想马上聆听乐曲。然后再让他们静静地聆听一遍《快乐的小熊猫》，指导学生抓住音乐开头所模仿的音响（鸟鸣声）展开想象，再一起讨论，比较音乐情绪前后的不同。最后教师在介绍音乐作品之后，指导学生边相象边复听品。经过反复听赏乐曲《快乐的.早晨》，学生能辨别不同的音乐情绪，能展开丰富的联想，同时也培养了学生的创新精神。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪风格特点。在整堂课中我力求让孩子们动起来、玩起来、模仿起来，丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，从而真正的做到启迪孩子的智慧、陶冶情操，达到培养孩子们审美情趣的目的！

　　整堂课基本按照我的教学设想完成了教学任务，但我自己感觉在这节课的结尾部分有所欠缺，没有知识的拓展部分，如果在结尾部分加一些学生熟悉、会唱的动画歌曲，把整堂课来一个升华，让学生可以欣赏到更多的动画歌曲，对动画歌曲有更深刻的了解。

《小熊购物》教学设计3篇（扩展4）

——《洋娃娃和小熊跳舞》教学反思3篇

　　《洋娃娃和小熊跳舞》是一首欢快活泼的波兰儿歌。结和本班学生年龄特点，我给本课设计的歌曲的教学目标：通过引导学生参与多形式活动，帮助学生熟悉歌曲旋律，激发学唱歌曲的兴趣和积性；能跟着音乐有表情的进行律动，感受乐曲欢快、愉悦的情绪；引导学生能够用欢快、愉悦的情绪歌唱；初步训练学生歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。

　　新课标强调学生的学*主体地位的凸显，在教学中我通过引导学生参与多形式活动，让学生充分的`融入课堂，鼓励积极参与，大胆表现，让自己成为学*中的小主人。

　　“音乐是聆听的艺术。”本课伊始，我通过邀请孩子们给小熊的舞蹈鼓掌加油；合着音乐跳简单的舞蹈动作等活动，在多种形式的聆听中，学生逐渐熟悉了乐曲旋律，于是便有了在后面的首次歌词学唱时，都能情不自禁的随着录音唱出来。在学唱歌曲环节中，我遵循新课标提出的“以学生为主体、教师为辅”的教学原则，采用小声跟音乐唱、师生对唱、齐唱等多种形式充分激发学生主动学唱歌的积极性，在这一过程中学生很快的学会了歌曲，孩子们脸上洋溢着成功的喜悦 。为了让孩子们感受歌曲的情绪，我把歌曲的旋律贯穿在整个教学的过程中，无论是进行导入时的鼓掌加油，还是舞会参与，都以歌曲旋律作为背景，让孩子们反复熟悉歌曲旋律，从而感受歌曲的情绪。 最后引导学生给歌词编创，这一设计旨在最大限度的把学*的主动权还给学生。当他们靠自己的力量完成歌曲编配节奏时，他们就收获了成功和自信。

　　经过执教这节课，我感觉歌曲是一首欢快，活泼的歌曲。本课的教学目标是指导学生用活泼、欢快的歌声演唱情绪活跃的《洋娃娃和小熊跳舞》，引导学生感受乐曲乐观活泼的气氛，并能与伙伴载歌载舞；通过创设情景、律动、演唱、创编表演等教学环节，让学生在情景中充分体验歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能从中体会自我创造、自我表现的乐趣。

　　《洋娃娃和小熊跳舞》是一首富有童话色彩的儿童歌曲，节奏明快，舞蹈性很强，适合于边表演边歌唱。本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“舞会”为主线，让“洋娃娃”和“小熊”来跳舞，增加了舞蹈表演等内容，形式活泼，引导学生加深对歌曲的认识，并从中感受美、发现美、创造美。在教学中我主要采用情境教学法，创设一种舞会的情景。在这种环境中，让学生积极主动地参与音乐的学*感受音乐的美。针对学生乐于探究、喜欢玩游戏等年龄特点，本节课我还采用了模仿小动物、师生接龙读词、师生共同表演等活动，达到了寓教于乐的教学效果。

　　在这节课中，我认为不足之处在舞蹈创编的环节，学生在演的过程当中，场面有一些混乱，也有一些边缘学生没有融入到舞蹈创编的环境中来，以后应更加周密的教学设计和更好的培养学生的学**惯，从而进一步提高自己的教学水*。

　　《洋娃娃和小熊跳舞》是一首欢快活泼的波兰歌曲，歌曲节奏简单明快，根据音乐课程标准我把这节课定位在指导学生使用福建省教育资源公共服务*台，建立自己的音乐、学*、生活空间，让孩子们轻松活泼地演唱并大胆进行歌词创编和学会一个小集体舞的目标上，我把这节课分成二部份，在复*热身环节，我尝试使用福建省教育资源公共服务*台的教学助手，利用课后作业布置*台给学生布置课后视频作业，让学生在课后把自己所学的歌曲唱给家长听，并请家长把它录制成小视频上传到学*任务*台，与同学、老师分享交流。这个*台可以让老师和家长了解学生的学*情况，也可以让中心校的专业老师进行远程的指导和教学。通过让中心校的老师对孩子们的视频作品进行点评，指导他们更好的学*，通过网络拉*城乡教师的互动与互助。教学点的孩子们也从视频上看中心校孩子们的上课方式，对比自己的学*，极大的激发他们的学*积极性，从课堂反馈上看，孩子们很开心，学*效果、巩固提高效果都很好。

　　在这节课的第二部份——新歌教学中，我把重点放在学生对音乐的实践上，所以我在音乐课上尽可能地把学*的主动权交给了学生，让学生主动参与学*并自由发挥。本课我不单单停留在这一首歌的教学上，利用中央电教馆的教学点资源全覆盖里的课程资源，以“跳舞”为主线，让“洋娃娃”和“小熊”来跳舞，增加了舞蹈表演、歌词创编等内容，引导学生加深对歌曲的认识，并从中感受美、体验美、创造美。针对儿童乐于探究、喜欢玩游戏、爱表现，渴望得到重视，表扬等年龄特点，本节课我采用了师生读词接龙、师生共同创编、师生同共同舞蹈等活动，让孩子们快乐地学*，达到了寓教于乐的教学效果。

　　这节课总体来说我还是比较满意，但也有些不地方做得不够放手，具体表现在学生的创编和歌表演过程中，我的提示太多，如果可以放手让孩子们自己去表演，可能课堂会更生动活泼。

　　通过这次上课，让我更加清楚学生喜欢什么样的课堂，我将继续努力，上更多孩子们喜欢的课。

《小熊购物》教学设计3篇（扩展5）

——《小熊住山洞》教学设计6篇

　　《小熊住山洞》这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。教学时我的教学思路如下：

　　１、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学*课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的`方法来学*课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

　　２、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学*中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

　　３、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学*的渠道。

　　４、在读完“一束束美丽的鲜花后”，练*课后的读读说说。

　　５、情境模拟，运用语言。思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？

　　（你喜欢哪个小动物就选哪个说。）

　　６、联系生活，深化主题。

　　⑴ 学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

　　⑵ 小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识。）

　　【教学要求】

　　1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

　　2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个

　　3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

　　【教学难点】

　　区分*翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法

　　【教具准备】

　　1、计算机辅助教学软件(CAI)

　　2、生字词卡片

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行)?

　　二、听讲故事，初步感知课文内容

　　三、朗读课文(配合正音)?

　　要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

　　四、识记部分生字字形(展示方法)?

　　1、课件出示生字

　　2、开火车读生字

　　3、四人小组讨论识记方法

　　4、全班交流识记生字的方法

　　5、教师小结

　　五、课中操

　　师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

　　六、看一看、想一想、说一说

　　(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?

　　1、播放课件：

　　(看一看、想一想。)?

　　2、组织讨论、交流：

　　你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?

　　3、小结过渡

　　七、播放课文谱成的歌曲

　　师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。

　　(下课!)

　　【教学意图说明】

　　以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

　　一、导入课题，引起兴趣

　　课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

　　二、通读课文，激发兴趣

　　让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”

　　三、自主识字，感受乐趣?

　　学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上

　　四、歌曲演唱，体验情趣?

　　为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学*，特别是在课的'后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用

　　五、课件演示，陶冶情趣

　　为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

　　教材分析

　　这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。

　　课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读

　　教学要求

　　1、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字。认识1个偏旁"石"

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　教学重点

　　认识生字，懂得要爱护树木，保护环境

　　教具准备

　　1、森林四季景色的课件

　　2、轻快的乐曲录音带

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、认识10个生字，认识1个偏旁"石"

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德

　　教学重点

　　认识生字，懂得要爱护树木，保护环境

　　教学过程

　　一、谈话引出课题

　　有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天我们学*第20课、小熊住山洞。

　　二、初读课文

　　1、自读课文

　　要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

　　2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文

　　三、抓住重点语段，读读议议

　　1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？

　　2、读3-6自然段

　　每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。

　　3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？

　　4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。

　　小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？

　　四、指导朗读

　　1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。

　　2、最后一个长句子，需适当停顿

　　森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读）

　　五、播放森林四季课件

　　边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

　　六、教师小结

　　第二课时

　　教学要求

　　1、巩固课文，进一步指导朗读

　　2、练*正确书写3个生字

　　3、指导完成课后练*，读读说说

　　教具准备：生字卡片

　　教学重点

　　1、识字教学，指导书写

　　2、巩固课文，做课后练*

　　教学过程

　　一、有感情地朗读课文

　　1、接读课文，齐读课文

　　2、配乐朗读课文

　　3、回答课后练*题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？

　　二、分小组自学生字

　　要求：1、读准字音，注意"年、丽、束、舍"几个字的音

　　2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？

　　指导写字

　　年：提示笔顺，第四笔"竖"要略短些，轿向右斜。

　　左：第一笔"横"短，第二笔"撇"长，最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。

　　右：与"左"比较，第一笔"横"要长，下面的"口"扁些，不宜写大。

　　3、学生书写，老师巡回指导

　　4、"左、右|"怎样区分？

　　三、完成课后练*，读读说说

　　1、理解题意，是学用量词的练*

　　2、先读一读

　　3、让学生说说练*

　　个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予纠正。

　　四、讲评小结

　　《《小熊住山洞》教学设计之九(佚名)》全文共1397字

　　一、阅读课文：

　　课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

　　二、教学目标：

　　根据教材和年段特点，本文的教学目标是：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　三、设计思路：

　　1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学*课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学*课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

　　2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学*中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

　　3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学*的渠道。

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，欣赏美。

　　1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好?(课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。)

　　2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!

　　(二)品读课文，感悟美。

　　1、学*第一、二自然段

　　①看图：(课件展示插图一)说说你知道了什么?

　　②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行)

　　2、学*第七自然段

　　同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练读----小组比赛读的方式进行)

　　3、图文对照学*第3—6自然段，感悟美。

　　(此环节是从看图感受美到通过美读来抒**感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)

　　①看一看，说一说。

　　课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择)

　　②读一读。

　　读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。(采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等)

　　③演一演(表演读)

　　配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。

　　④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果?

　　4、学*第八自然段

　　①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(课件展示插图5)生观察后说图意。

　　②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

　　③练*：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练*课后的读读说说。

　　④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)

　　(三)情境模拟，运用语言。

　　记者采访小熊一家(小组合作模拟练*、表演)

　　(四)联系生活，深化主题。

　　1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

　　2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢?

　　【教学理念】

　　让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而培养语感。

　　【预期目标】

　　１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，随字认识偏旁“石”。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

　　３、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　４、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。

　　【教学重点】

　　认识１０个生字、美读重点段。

　　【教学难点】

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　【教学准备】

　　生字词卡、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　教学板块

　　师生教与学的活动

　　设计意图

　　一、谈话引入

　　１、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

　　２、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了，他们有没有酿造好房子呢？我们今天来学*一篇童话故事──《小熊住山洞》。

　　３、板书课题，齐读课题。 利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发学生探究学*的热情。

　　二、自学生字、熟读巧记。

　　１、请同学们打开书，不要读课文，书上还有五幅这样美丽的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？（说给同桌听听）

　　２、学生自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。

　　教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？

　　学生想办法：查课后的生字表，问爸爸妈妈，在学校里上课时，可以问老师、问学*伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。

　　３、检查字词，掌握情况：

　　⑴ 你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了。（小动物拿出绳子卡片出现）老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。

　　（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。）

　　⑵ 孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？指名当小老师带读。

　　⑶ 你们听得准确，还要读得准确。来，一起读。

　　⑷ 这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？

　　⑸ 现在我们来年“开火车”的游戏。（生字卡片开火车读。）

　　⑹ 森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。（课件出示或图片）如果他读对了，大家就跟着读，先读字，再组一个词。

　　过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？ 老师的范读是在培养孩子倾听的*惯和能力，从中形成对课文的整体感知，让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学*语文的规律。

　　在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火车等方法，体现识字梯度。

　　三、再读课文，初步领会。

　　１、自己把课文读一读。

《小熊购物》教学设计3篇（扩展6）

——《小熊购物》教学反思 (菁华5篇)

　　本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。

　　首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：

　　一、探索乘加混合算式的`运算顺序，学*脱式的书写方法。

　　首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

　　二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。

　　巩固练*是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设计了三个不同层次的练*：

　　1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学*的主人。

　　2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算顺序的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中处处有数学。

　　3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学*兴趣和学*潜能，更加喜欢数学，提高学数学用数学的能力。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延伸。

　　最后让不同学*层次的学生谈学*收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学*的乐趣，增强了学好数学的信心

　　在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

　　本单元学*内容是在学生学*了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是学生第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学*计算法则的形式出现，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。

　　根据学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题，允许学生多角度地看问题，培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探索、小组合作、讨论交流，得到解决问题的方法。最后，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式合在一起，学生对此还是感到困难，要适当地加以引导，并在练*中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。

　　本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。

　　首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：

　　一、探索乘加混合算式的运算顺序，学*脱式的书写方法。

　　首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

　　二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。

　　巩固练*是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设计了三个不同层次的练*：

　　1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学*的主人。

　　2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的.友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算顺序的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中处处有数学。

　　3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学*兴趣和学*潜能，更加喜欢数学，提高学数学用数学的能力。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延伸。

　　最后让不同学*层次的学生谈学*收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学*的乐趣，增强了学好数学的信心

　　在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

　　本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。

　　首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：

　　一、探索乘加混合算式的运算顺序，学*脱式的书写方法。

　　首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

　　二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。

　　巩固练*是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设计了三个不同层次的练*：

　　1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学*的主人。

　　2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算顺序的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中处处有数学。

　　3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学*兴趣和学*潜能，更加喜欢数学，提高学数学用数学的能力。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延伸。

　　最后让不同学*层次的学生谈学*收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学*的乐趣，增强了学好数学的信心

　　在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

　　本单元学*内容是在学生学*了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是学生第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学*计算法则的形式出现，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在加法和乘法的`综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。

　　根据学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题，允许学生多角度地看问题，培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探索、小组合作、讨论交流，得到解决问题的方法。最后，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式合在一起，学生对此还是感到困难，要适当地加以引导，并在练*中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。

《小熊购物》教学设计3篇（扩展7）

——幼师舞蹈教学课件：三只小熊 (菁华3篇)

　　活动目标

　　1、尝试对物体的大小进行比较、匹配。

　　2、在理解故事的基础上，大胆表达自己的想法。

　　活动准备

　　1、图片—三只熊。

　　2、三只熊及大中小三只沙发（人手一份），粘贴工具

　　活动过程

　　一、引发兴趣

　　1、出示三只熊的图片，介绍熊的一家。

　　2、出示三只碗的的图片

　　提问：你猜猜看这三只碗是谁用的？

　　3、出示三把椅子的图片，请幼儿说说这三把椅子分别是谁坐。

　　二、听故事

　　提问：

　　1、故事的名称是什么？故事里有谁？

　　2、小姑娘选择了谁的东西？为什么会选择小熊的东西？

　　三、操作体验

　　1、教师：今天小熊一家要去买沙发，它们应该买什么样的沙发呢？

　　请小朋友们来给它们的沙发排排队，让三只熊坐到自己的沙发上。

　　2、幼儿操作，教师观察。

　　（1）沙发的排序是否有不同方法

　　（2）能否按大小进行匹配

　　3、分享交流

　　（1）找出和大家排列不同的方法

　　（3）集体讲讲熊爸爸坐在最大的沙发，熊妈妈坐小一点的沙发，熊宝宝坐最小的沙发。

　　活动目标：

　　了解乘飞机的过程，感受现金交通工具为生活带来的方便。

　　能正确排列关于登机顺序的图片，并按顺序完整地讲述等级的过程。

　　让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　活动准备：

　　经验准备：部分幼儿有乘坐过飞机的经验。

　　材料准备：故事挂图

　　活动过程

　　一、经验回顾

　　1、讨论：谁坐过飞机。

　　2、回忆进入机场后，人们会做些什么，要做哪些事才能顺利地登上飞机。

　　3、观看关于机场的介绍的PPT。

　　二、倾听故事

　　1、带着问题倾听教师讲故事，“我们一起来听一听小熊是怎样坐飞机去看爸爸的。”

　　小熊买好了机票还要换什么票?

　　小熊妈妈把行李放在哪里?交给谁?山羊大叔会把行李放到哪里去?

　　怎样进行安全检查?那些东西不能带上飞机?如果无意中带上去了怎么办?(重点说说安检)

　　小熊身上系的是什么?为什么在飞机上要系上安全带?

　　航空小姐送点心时，把点心放在哪里?

　　飞机着陆后，小熊和妈妈到哪里去取行李?爸爸在哪里等他们?爸爸在干什么?

　　2、观看课件，了解飞机上的设施。“飞机上的作为是怎样的?为什么要系安全带?为什么座位上方有灯?怎样打开?飞机上的厕所是什么样的?什么时候可以使用?航空小姐做些什么?”

　　三、排图讲述

　　1、仔细看清卡片上谁要乘飞机。

　　2、想想登上飞机前要做些什么，登上飞机后要做些什么，哪张应该排在前面，哪张应该排在后面。

　　3、幼儿自由排图讲述。

　　【活动反思】

　　这次的游戏活动不仅有可取的地方，也有些需要注意的地方。

　　第一点，可取的地方。一开始，我以“向前跳，向后跳，向左跳，向右跳”进行热身运动，较好地使小朋友们手脚都施展开了，有利于减少活动中可能遇到因缺少运动而受到的伤害。

　　第二点，需注意的地方。当我教小朋友如何开“两三次纸飞机”时，我只示范了就直接进行了游戏。

　　整个活动结束后老师给我提了个建议可以让小朋友们徒手比划开纸飞机的手势再进行活动。的确，这样做可以使幼儿得到更好的正确姿势培养。

　　一、活动目的

　　1、在感受表演游戏《三只熊》的基础上，使幼儿知道表演的名称，表演中的角色及内容。

　　2、引起幼儿想表演的愿望。

　　二、准备

　　1、场景布置：熊的家。

　　2、教师活动前排好表演。

　　三、活动过程

　　(一)、交代课题名称，引起幼儿看表演的兴趣。

　　指："今天，要请小朋友看一个表演，名字叫《三只熊》，看看表演中有谁?"

　　(二)、幼儿观看表演，知道主要内容，激发幼儿想表演的愿望。

　　1、表演第一遍。

　　(1)、刚才表演叫什么名字?

　　(2)、这个表演中有些谁?

　　(3)、小姑娘这样好不好?

　　2、表演率二遍。

　　(1)、为什么三只熊生气了?

　　(2)、小姑娘这样做，熊有没有同意?

《小熊购物》教学设计3篇（扩展8）

——《小熊过桥》教学设计优选【5】份

　　活动意图：

　　动画和图片是幼儿喜爱的形式之一，但传统的语言教学形式限制了幼儿在学*过程中的自由发挥和创造想象。因此，在这个活动设计里我尝试用动画引入，将语言教学和形象生动的动画及美丽的图片相结合，整合成一个能有机开展激发幼儿兴趣的活动，引导幼儿通过图片在想象的过程中学*儿歌，激发他们学*儿歌的积极性，发展其语言表达能力和创造想象能力，同时配合表演动作，鼓励幼儿胆表现自己。

　　活动目标：

　　1、用动画和图片创设情境，理解儿歌的意义。

　　2、分角色有表情的朗读儿歌并创编表演动作。

　　3、培养幼儿仔细观察角色胆表演动作的兴趣。

　　4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

　　5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　活动准备：

　　《小熊过桥》的动画视频歌曲、有关图片及头饰。

　　活动过程：

　　1、动画引入，激发幼儿兴趣。

　　（1）通过动画情景，让幼儿回答你看到了什么？听到了什么？从而激发幼儿的学*兴趣，（2）教师根据动画情景表演小熊站在桥上左右摇晃，不敢过桥的样子，从而激发幼儿的表演欲望。

　　（3）请幼儿胆想象，胆表述，要求幼儿与教师表演的不一样。

　　2、利用图片学*儿歌。

　　（1）引入儿歌第一段。

　　①教师边出示小熊过桥的有关图片边有表情的朗诵儿歌第一段。

　　师：“请小朋友听一听老师刚才表演的是怎么一回事。”

　　②通过提问助幼儿掌握儿歌内容。

　　③学*第一段，鼓励幼儿创编表演动作。

　　（2）学*儿歌第二段。

　　①提问：“小熊叫妈妈忙了，假如你是熊妈妈，你会怎么助它？”

　　②请幼儿开动脑筋，想办法小熊过桥。

　　教师正面评价，鼓励孩子胆想象。

　　师：“现在我们看看小熊是怎样过桥的？”

　　③教师边出示有关小鲤鱼的图片边有表情的朗诵儿歌第二段，

　　④通过提问助幼儿掌握儿歌内容。

　　⑤引导幼儿创编动作。

　　⑥幼儿先集体朗诵整首儿歌再分组竞赛朗读。

　　3、能力提升：请幼儿戴上头饰分角色表演儿歌。

　　活动延伸：

　　（1）请幼儿在表演区继续表演儿歌（小熊过桥）

　　（2）请幼儿在熟悉儿歌的基础上学*歌曲《小熊过桥》。

　　教学反思：

　　《小熊过桥》这是一首情节性的诗歌，关于一个小动物的故事，诗歌抑扬顿挫、琅琅上口。讲述了一只小熊从最初害怕走竹桥到后来勇敢前进靠自己的力量战胜困难，获得成功体验的过程。困难源于生活，借助《小熊过桥》这一载体回到生活中去体会成功的.喜悦，活动贴进生活容易被幼儿接受。

　　这首儿歌幼儿很喜欢，与以往的儿歌有所不同。在以往的儿歌教学中，儿歌简短、朗朗上口，便于幼儿学*。但今天学*的这首儿歌《小熊过桥》内容比较多，较长。因此，为了能让幼儿更好地学*、理解儿歌。本次活动屏弃了以往传统的“老师教，幼儿学”的方法，采用了引导幼儿主动的探索学*的方法。真正的尊重了幼儿的主导地位。活动时把幼儿理解儿歌的内容放在了前面，通过幼儿自己的观察、表达来得出儿歌中诗句，既充分理解了儿歌的内容，又助孩子们对儿歌有了一定的记忆，为后面的学*和表演做了很好的铺垫。

　　活动开始，我就带领幼儿过小桥，让幼儿自己体验过小桥的心情。提出问题：刚才你们在过小桥时心情怎么样的？今天有只小熊也要来过一过小竹桥，猜猜小熊过桥会碰到什么事情呢？提出悬念。根据幼儿回答播放课件：对于“头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑”，画面上对应出现：一只乌鸦边飞边叫，桥下的流水露出了咧嘴笑的笑容，又形象又富有情趣。在针对儿歌的最后一句：“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”，画面上出现了回头笑嘻嘻的小熊，半钻进水不停摇着尾巴的鲤鱼，再配上老师声情并茂的朗诵，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。最后，幼儿在理解的基础上，通过动作并把儿歌表演出来，请个别幼儿分别扮演小熊、鲤鱼、乌鸦、流水一起有节奏的念儿歌。

　　本次活动我采用了引导幼儿主动的探索学*的方法，真正尊重了幼儿的主导地位。活动时把幼儿理解儿歌的内容放在了前面，通过幼儿自己的观察、表达来得出儿歌中诗句，既充分理解了儿歌的内容，又助孩子们对儿歌有了一定的记忆。通过活动，让幼儿懂得要相信自己，遇到困难要勇敢面对，并想办法解决，不事事依赖别人。

　　【教材简介】

　　本课是一首饶有情趣的儿童叙事诗。写的是小熊过桥的经历。诗的内容贴*儿童生活，诗中的小动物几乎就是儿童身边的小伙伴。读起来很容易唤起儿童的`生活回忆，激起儿童的情绪体验，从中受到潜移默化的熏陶。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课上要着重于读写基础知识的掌握和基本技能的训练，学生养成良好的学**惯，良好的思想品德和良好的意志品质等。

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，学写“不、心、鸟、叫、出、巴”6个字。了解象声词“哇哇”“哗哗”的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学*小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。

　　【教学重点】

　　掌握6个生字的音、形、义，初步了解象声词的意思。

　　【教学难点】

　　从故事中得到启迪，受到教益。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件，课前每组发信封，信封里装苹果生字卡，黑板上画苹果树，田字格。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复*生字，指导书写

　　1、学生拿出每组信封里的经苹果，自由读苹果上的生字。

　　2、老师读拼音，学生将苹果贴到黑板上的苹果树上，全班齐读两遍。

　　3、师画小熊。小熊要过桥去摘苹果，我们帮忙把桥搭好。引出要写的字。

　　4、指导书写生字，重点指导“心”“鸟”。

　　二、精读课文，感悟文义

　　（一）通过读，了解内容

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、学生展示第一课时的学*成果，指名读课文，引导学生评议。

　　3、小熊过桥开始有点害怕，你从课文中哪里儿知道的？

　　（出示句子：立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳）指导读出害怕的语气。

　　4、小熊是在谁的鼓励下，勇敢过桥的。生说师画鲤鱼。

　　5、学生找到鲤鱼说的话，引导学生朗读体会，指名读、自由读、齐读。

　　6、小熊在你们的鼓励下勇敢地过了桥，你们为它高兴吗？谁能把最后这句话读出高兴的语气？

　　（二）通过读，体会象声词

　　1、当小熊害怕时，鲤鱼是在鼓励他，而乌鸦和流水表现呢？师画乌鸦、流水。课件出示句子，比较句式，体会哇哇、哗哗等象声词。

　　2、生说知道的其他象声词。

　　3、生仿说句子。

　　三、熟读成诵

　　1、引导有感情地通读全文。

　　2、师范读

　　3、分男女生比读

　　4、看板书试背课文

　　5、小组自由演背课文

　　6、小组上台演背课文，全班演背

　　四、拓展延伸

　　1、小朋友们，你们*时有没有害怕的时候？*时都怕什么？

　　2、今天我们学了《小熊过桥》这篇文章，你想对自己说些什么？

　　【教学反思】

　　通过这一课的教学，我认识到，在进行低年级语文教学时注意；

　　1、要落实读写基础知识

　　读书形式要根据儿童心理的课文的特点，灵活多样。我通过让学生自读，开火车读，小组轮读，男女生竞赛读、表演读等多种形式，把自己的感受带到朗读中，使学生从中受到教益。

　　本课的重点要掌握6个生字的音、形、义。我先让学生观察，讲讲写字要注意的地方，跟老师书空后再写到田字格中，把语文基础知识的掌握落到实处。

　　2、要用丰富多彩的语言进行组织教学，及时对学生的学*进行引导评价。

　　一年级小朋友注意力容易分散，在进行组织教学及对学生的学*进行评价引导时，忌语言单调，用命令式的口气，宜用激励的方法，用丰富多彩的语言吸引学生。

　　3、要有扎实的基本功，给学生起好模范作用。

　　俗话说：“要给学生一滴水，自己必须有一桶水”。确实，要成为一名优秀的语文教师，自身读、写、画、唱、跳各方面的能力都要过硬。在本课的教学中，我用简笔画的形式把课文内容板书出来，板书就是一幅美丽的画，给学生以美的享受。另外，我声情并茂地范读、美观大方的粉笔也给学生起了一个很好的示范作用。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿从整体到部分的仔细观察图画，并大胆的讲述画面内容。

教学设计,购物