《合欢树》优秀教学设计3篇

《合欢树》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1.体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

　　2.理解“合欢树”在文中的寓意。

　　教学重点：

　　品味词句意蕴

　　教学难点：

　　“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

　　课时安排：

　　1课时

　　授课方法：

　　颂读法，归纳法，探讨法

　　教具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、 导语

　　但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学*史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。

　　二、课文分析

　　(一)通读课文，整体把握文意

　　1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路(出示课件)

　　明确：年龄“我”母亲

　　十岁作文获奖做裙子

　　二十岁双腿残废做各种事情

　　三十岁小说发表不在人世

　　三十多岁聊起合欢树已死多年

　　(看幻灯提问题)由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处?

　　明确：(1)条理清楚(2)与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。

　　(二)分析把握母子间的亲情

　　母亲对儿子

　　1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落?

　　明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

　　2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情?

　　明确：为“我”治病;为“我”借书;推“我”看电影;鼓励“我”写作

　　小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

　　3、这两段运用了怎样的人物描写方法?各找出相应的句子来。

　　明确：语言描写;动作描写;肖像描写;心理描写句子(略)

　　4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格?找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。

　　明确：乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活

　　儿子对母亲

　　1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

　　明确：感激、内疚、句子(略)

　　重点分析内疚之情。(1)母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。

　　(2)对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。

　　2、句子理解

　　理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

　　小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。

　　(三)理解合欢树的象征含义

　　1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的.是什么写法?

　　明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。

　　2、你认为合欢树象征的是谁，为什么?

　　合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。(出示课件)

　　3、作者有没有成长起来呢?让我们来看史铁生的介绍，请大家注意作者的笑脸。(出示课件)

　　小结：史铁生在人生的黄金年龄，在最该张狂的时候突然瘫痪，这是他的不幸，但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他的大幸，难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲，让我们一起阅读相关资料。

　　三、课外拓展(出示课件)

　　提问：这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情，与课文中的感情是否一致?(明确：一致，感激与内疚)

　　小结：史铁生的这些文章之所以感人至深，主要的原因是他写的是真人真情，是肺腑之言，所以，我们作文时要抒写自己熟悉的人和事，抒写自己的真性情。

　　四、质疑

　　大家对这篇课文还有什么问题?(略)

　　五、布置作业(选做)

　　1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。

　　2、亲情是永恒的主题，学*本文以物为感情载体的方法作文。

　　结束语：让我们在满文军的《懂你》这首音乐中结束这节课，愿母爱的光辉永照每个人心田，更愿我们都能理解自己的母亲，

《合欢树》优秀教学设计2

　　【课题】

　　《合欢树》

　　【教学目标】

　　1.体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

　　2.理解“合欢树”在文中的寓意。

　　【教学重点】

　　品味词句意蕴

　　【教学难点】

　　“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

　　【课时安排】

　　2课时

　　【授课方法】

　　颂读法，归纳法，探讨法

　　【教学内容】

　　课文及课后*题

　　【教学过程】

　　一、导语

　　但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”，今天，我们学*史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。

　　1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。

　　生*介绍：1969年史铁生到陕西延川清*湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

　　代表作品《我的遥远的清*湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)等

　　今天我们要学*这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》。

　　二、课文分析

　　(一)通读课文，整体把握文意

　　1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路

　　明确：年龄“我”母亲

　　十岁作文获奖做裙子

　　二十岁双腿残废做各种事情

　　三十岁小说发表不在人世

　　三十多岁聊起合欢树已死多年

　　我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处?

　　明确：(1)条理清楚(2)与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。

　　(二)分析把握母子间的亲情

　　母亲对儿子

　　1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落?

　　明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

　　2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情?

　　明确：为“我”治病;为“我”借书;推“我”看电影;鼓励“我”写作

　　小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

　　3、这两段运用了怎样的人物描写方法?各找出相应的句子来。

　　明确：语言描写;动作描写;肖像描写;心理描写

　　“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”;(肖像描写)

　　“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

　　“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)

　　“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)

　　“再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

　　“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)

　　“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)

　　4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格?找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。

　　明确：乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活

　　儿子对母亲

　　1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

　　明确：感激、内疚、

　　重点分析内疚之情。

　　母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。

　　2、句子理解

　　理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

　　小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。

　　(三)理解合欢树的象征含义

　　请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。

　　(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(第七自然段)

　　(2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树;(第八自然段)

　　(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树(第九、十段)

　　(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。(第十二自然段)

　　合欢树的由来：母亲怎么会栽了这棵合欢树的?

　　明确：她从来喜欢花花草草之类的东西(是一个热爱生活、热爱生命的人)。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。

　　作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程?

　　明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

　　合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己(象征意)

　　在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化?请找出来。

　　明确：1)在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起

　　2)母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。

　　3)时间久了，自己的心情*复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。—(原因)→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。

　　合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。(所以“悲伤也成了享受”)

　　合欢树=亲情的象征，是合家欢乐(树的名字的意义)的象征。

　　合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。

　　合欢树=母亲对儿子的希望

　　文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法?

　　明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。

　　三、课外拓展

　　提问：这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情，与课文中的感情是否一致?(明确：一致，感激与内疚)

　　小结：史铁生的文章之所以感人至深，主要的原因是他写的是真人真情，是肺腑之言，

　　四、布置作业

　　1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。

　　五、小结

　　你认为合欢树象征的是谁，为什么?

　　合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。

《合欢树》优秀教学设计3

　　教学目标

　　1、体会作者对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美，引导学生理解母爱、珍惜母爱。

　　2、理解合欢树的寓意和内涵。

　　教学过程

　　【预*】

　　导入

　　看题目，猜写作内容:介绍合欢树？写与合欢树有关的人和事？

　　默读课文，做批注

　　朗读课文

　　一、把握文章的结构

　　1、本文是一篇情真意切的怀人散文。这篇散文是以什么顺序来写的？

　　时间顺序：“10岁那年”，“20岁”，“30岁时”，“获奖之后”……

　　2、全文都是按时间顺序来写的吗？

　　不是。第7,8段是插叙。

　　（注意第9段与第6段在内容上的衔接。第6段：“我摇车离开哪儿，在街上瞎逛，不想回家。”第9段：“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧……”）

　　3、你认为文章可以分为几部分？

　　教参分法：

　　第一部分（1—6）：追忆母亲。

　　第二部分（7—12）：思索合欢树。

　　教师分法：

　　第一部分（1-3）：写母亲生前的事。

　　第二部分（4—12）：写母亲逝世后的事。

　　4、文章哪些自然段是回忆过去，哪些自然段是写现在？

　　第4—6，9—12段写现在，其它段是回忆过去。

　　二、体会作者的情感

　　1、你认为文章哪些词句最能流露出作者的情感？说一处。

　　“30岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整7年。”（第4段）

　　“母亲却已不在人世。”作者的小说发表了，母亲却没能看到他的成功，遗憾，痛苦；要是母亲看到了，该有多高兴，该有多好！世界上有一种痛叫“子欲养而亲不待”；世界上有一种遗憾是我们成功了，父母却永远无法知道了。读到这句话，我有三种伤心：一为作者；二为自己；三为父亲。有一天，我的女儿成功了，我可能也看不到了吧？想到这儿，潸然泪下。前几天，我去弟弟的卫浴店，他艰苦创业，店面升级，投资*80万，我当时想，要是父亲还在，要是他看到了，该有多好啊！

　　“母亲已经离开我整整7年。”7年深深的怀念！

　　“母亲却已不在人世”，“母亲已经离开我整整7年”，这两句话不只是在告诉读者这个信息，在质朴的语言中蕴涵着深切隽永（隽永，意味深长的意思）的真情。

　　“我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。’我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。”（第5段）

　　作者在写作上获得成功，想和母亲一起分享，可母亲却早早地走了。独自坐在小公园安静的树林里，闭着眼，想起母亲生前的艰辛和痛苦，无法释怀；“睁开眼睛，看见风正在树林里吹过”，多么寂寞的痛苦的想念啊！

　　“‘到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！’我的心一阵抖……”（第7段）

　　“抖”是因为“我没料到那棵树还活着”，“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了”。“抖”，触动了心之一角，那里积累了深深的怀念，不敢轻易触碰，那是心里最痛的地方。作者内心的疼痛在一个“抖”字中倾泻而出。

　　“这么说，我再看不见它了。”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。”“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”（第10,11段）

　　想摇车去母亲曾住过的小院看看那棵合欢树，但因过道变窄，无法摇车进到小院，再也看不到合欢树了。后悔，遗憾，自责，痛苦，愧疚，悲伤等，齐涌心头。“情动于中而发之于外。”我认为，这就是作者写作此文的缘由。

　　“悲伤也成享受”，作者因母亲的去世而悲伤，又因独自一人慢慢回忆往事，想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨，从而产生一种享受。在回忆中，仿佛时光从未走远，母亲永在！

　　2、作者以前（10岁，20岁时）理解母爱吗？

　　没有。

　　10岁，“把她气得够呛”。

　　20岁，“别浪费时间啦！”“心想死了也好，死了倒痛快。”（心理描写）母亲为他做的一切，他认为是在“浪费时间”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，从未想过母亲比他更痛苦。“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”（补充《秋天的怀念》）

　　30岁以后，作者在创作上接连获得成功，他才感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，体会到了母爱的深厚与恒久。文章读到第4段，能够体会到作者情感明显发生了变化，变得深沉。

　　（等体会到了，想好好爱的时候，母亲已不在了！因此，我们要珍惜与父母相处的日子，孝顺不能等；成功也不能等，早点让父母看到你的进步与成功。）

　　三、理解合欢树的内涵

　　1、文中几次提到合欢树？找出相关内容，品读并思考其各自的寓意和内涵。

　　第1次（第7段）：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”通过邻居之口引出合欢树。

　　第2次（第8段）：讲述合欢树的来历。“母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头”，仿佛预示着他的儿子也会像合欢树一样重获健康的希望，重获生活的希望。合欢树寄托着母亲对儿子的希望，那仿佛就是她的孩子。

　　第3次（第9段）：想起合欢树。“不如就去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。”合欢树是母亲种的，在作者心中，它仿佛就是母亲的象征；再说，这些年来，作者一直未见过那棵树。

　　第4次（第10,11段）：再也看不见合欢树。合欢树对“我”的意义和对那个孩子的意义不尽相同：对“我”来说，合欢树意义非凡，它寄托着母亲对“我”的希望，寄托着“我”对母亲深切的怀念。

　　2、本文题目为“合欢树”，为什么直至第7段才提到合欢树？

　　全文表达的是对母亲的深切怀念，合欢树寄托着作者对母亲的怀念。同时，合欢树触动了作者，是本文的写作缘由。

　　3、第一段能否删去？

　　不能。正是因为作者小时候作文写得好，所以以后走上写作道路并获得成功，与第三段在内容上也有呼应。

　　从第1段中，我们读出了母亲的聪明，美丽，能干，率真，幸福。母亲也曾是一个文艺青年，为了“我”，她放弃了她的诗和远方，牺牲了全部。

　　4、本文为什么不用“我的母亲”或“回忆我的母亲”为题？

　　因为本文的写作重点不在表现母亲的好品质，而在表达对母亲的深切怀念。合欢树触动了作者的心灵，引发了他对母亲的深切怀念，且合欢树意境优美，意蕴丰富。

《合欢树》优秀教学设计3篇扩展阅读

《合欢树》优秀教学设计3篇（扩展1）

——合欢树教学设计 (菁华3篇)

合欢树教学设计1

　　《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用*淡的语调，按时间顺序分别叙述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里、让自己又悲痛又愧疚的思念。这篇文章被选入人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修系列《*现代诗歌散文欣赏》教材中。

　　教学目标：

　　1、 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

　　2、 引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

　　3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。

　　教学重点和难点 ：

　　1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

　　2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。

　　3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。其中第三点既是重点又是难点。

　　教学过程：

　　一、情境导入(3-5分钟)

　　1、展示“合欢树”图片，播放阎维文歌曲《母亲》。

　　2、引导学生对照歌曲内容，联系自己与母亲之间的生活细节。

　　3、引入课题，介绍作者。

　　4、利用图片设置悬念：树与母爱(或母子深情)有何关系。

　　要求：

　　1、感受歌曲所表达的母子深情。

　　2、联想母亲对自己的深爱。

　　3、思考：思想情感的间接表达方式

　　(1)、引起共鸣，激发学*兴趣。

　　(2)、明确本课学*目的及重难点。

　　二、合作探究(20-25分钟)思考如下问题：

　　1、理清课文主要内容。

　　2、理解象征手法。

　　3、领会课文借“合欢树”抒**感的方法。

　　4、感悟文中通过朴实的语言所传达的母子深情。

　　三、交流反馈。

　　1、学生在预*的基础上再次快速阅读课文，并划出自己认为关键的词语。

　　2、分组讨论，确定小组发言人，回答问题。

　　3、选择一个母子间对话情景，分角色表演。

　　四、拓展深化。(5-10分钟)

　　1、联系生活实际举例。

　　2、自由发言。

　　要求：

　　1、学会运用象征手法表达情感。

　　2、领会母爱，基于回报。

　　五、实训提升(5分钟)

　　布置作业：

　　小作文训练(200-300字)

　　叙述一件事来表达母爱，当母亲节来临之际，我打算送母亲一件礼物来回报母亲。

　　学生写作

　　1、从细微处去发现母爱。

　　2、运用象征手法。

　　板书设计

　　合欢树

　　史铁生

　　母爱子爱树：给“我”看病 为“我”借书 推“我”看电影 鼓励“我”写作

　　子思母思树：悲伤也成享受 不愿看合欢树，后来又想看 儿子=合欢树=母亲

　　亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。

　　教学反思

　　建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话交流”。师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容，教师重锤敲打。

　　感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解。在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学*活动。

　　本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱，很多学生泪眼婆娑，纷纷表示好好学学*，感恩父母。收到了极好的教育效果。 总之，语言是活的，课文是生动的，学*是愉悦的。语文学*充满了生活和生命的气息。

合欢树教学设计2

　　[教学目标]

　　1．体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

　　2．引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研读和品味。

　　[教学重点]理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　[教学方法]以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

　　[课时安排]一课时

　　[课前准备]

　　1．查阅《现代汉语词典》、《百科知识全书》和上网等途径，了解合欢树。

　　2．课外阅读史铁生《我与地坛》、《秋天的怀念》等相关文章，走*作者的心灵世界，铺设感悟品味课文的情感基础。

　　[教学过程]

　　一、激情导入：

　　我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。

　　二、散读课文，整体感知

　　1．学生自读“导语”，明确：这是一篇怀念母亲，颂扬母爱的文章。

　　2．散读课文，初步感受：史铁生传递给我们的究竟是怎样的一种母爱？

　　三、品味母亲的形象美

　　1．推荐一名学生朗读直接描写母亲的段落（1-3节）。

　　2．圈点，思考：哪一处细节最让你感动？

　　3．自由发言，交流要点。

　　引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。

　　（1）给“我”治病：

　　“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）

　　“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

　　“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

　　（2）为“我”借书：“她到处去给我借书”

　　（3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”

　　（4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

　　3．通过这些细节描写，表现了怎样的'一种母爱？

　　结合第一学期学过的课文《父母与孩子之间的爱》中对母爱的阐述“母爱是无条件的”，引出思考，本文这个“无条件”具体的内涵是什么？

　　无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。

　　4．在我们的记忆中，有哪些颂扬母亲的故事和诗文？

　　学生交流。故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……

　　名人名言：母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——法国巴尔扎克

　　世界上其他一切都是假的空的，惟有母爱才是真的，永恒的，不灭的。——印度普列姆昌德

　　世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——意大利但丁

　　母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。她就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。让我们深情地道一声“母亲，您好！”“妈妈，我爱您！”

　　四、赏析文章的构思美

　　思考：为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？

　　1．引导学生找出关于“合欢树”的笔墨。（读一读，划一划，议一议）

　　共有四处：

　　（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；

　　（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；

　　（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；

　　（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。

　　2．深入理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　教师可提出以下问题供学生思考，相机点拨。

　　（1）母亲为什么要栽这棵合欢树呢？

　　（2）大家看看合欢树的成长经历和作者的成长经历，比较一下是否有相似之处。如果有，有哪些相似之处。

　　（3）为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？

　　（4）如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？

　　小组讨论，全班交流。（注意从课文中找依据）

　　要点：（1）合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

　　（2）合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证。作者的绵绵情思，将与之永远“合欢”与共存。

　　（3）合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。

　　（4）母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。

　　五、归纳写法，积累阅读经验

　　我们来回忆一下，这篇文章写了什么内容，主题是什么，用了什么手法？由此概括这一类散文的写法。

　　以物来命名的散文，有以下几个特点：

　　1．物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

　　2．融入了作者的真情实感在里面，是内心情感的物化。

　　3．作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小桔灯》，茅盾的《白杨礼赞》。

　　六、布置作业：

　　1．查找有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录，摘抄在阅读笔记上，诵读品味。

　　2．阅读史铁生其他作品，写一篇随笔。参考话题：（1）与史铁生对话（2）由史铁生想到的

　　板书：

　　感悟生命

　　一亦

　　枝子

　　一亦

　　叶母

　　总合

　　关欢

　　情树

　　教学说明

　　千百年来，古今中外许多圣贤先哲思考过生命丰富的内涵，许多文人学士写过阐释生命多重意义的文章，启迪人们热爱生命、敬畏生命、善待生命。在新的世纪里，善良的人们更加珍视自己的生命，比以往任何时候都更加关注生命这一人类的重大主题。然而，一些人也因为种种原因常常误解生命、轻视生命、虚度人生。《合欢树》从一个独特的视角阐述了作者对生命的体验和感悟。人的残疾最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。这是怎样一种让人刻骨铭心的母爱？作者选取合欢树作为情感象征的意象，含蓄蕴藉，因而也正是本文教学重点所在。

　　建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话”，在课堂教学中，师生双方对话，同时也互相倾听，互相吸引，互相包容，共同参与以至共同分享，达到教学相长。因此，在课堂上我给与学生足够的自由讨论的时间，给予学生充分交流的机会；体现教师适时点拨和对学生肯定鼓励的积极作用。

　　李政涛在《倾听着的教育》第一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”张扬读者个性，强调学生阅读要有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”。教师用一成不变的标准答案去约束学生的不同见解，甚至用“请君入瓮”法强迫学生接受预设的唯一结论，那是扼杀“读者个性”的。

　　二期课改倡导主体性的阅读氛围，读出个性，读出自己独一无二的理解，尊重学生学*过程中的独特体验，就是尊重学生是语文学*的主体。在本堂课的教学中，根据学生的心理特点与教材自身的功能和内涵，我注入体验性学*的机制和方式，使教学内容成为开放的、充满活力的学*活动。重点突破，重锤敲打，在主客体的交融体验学*中，使学生尝试到每一次学*体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验。学生的发言精彩纷呈。热烈的交流带给学生的是心灵的撞击、道德的陶冶和生命价值的思考。

　　语言是活的，课文是生动的，学*是愉悦的。语文学*充满了生活和生命的气息。

合欢树教学设计3

　　《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用*淡的语调，按时间顺序分别叙述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里、让自己又悲痛又愧疚的思念。这篇文章被选入人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修系列《*现代诗歌散文欣赏》教材中。

　　教学目标：

　　1、 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

　　2、 引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

　　3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。

　　教学重点和难点 ：

　　1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

　　2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。

　　3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。其中第三点既是重点又是难点。

　　教学过程：

　　一、情境导入(3-5分钟)

　　1、展示“合欢树”图片，播放阎维文歌曲《母亲》。

　　2、引导学生对照歌曲内容，联系自己与母亲之间的生活细节。

　　3、引入课题，介绍作者。

　　4、利用图片设置悬念：树与母爱(或母子深情)有何关系。

　　要求：

　　1、感受歌曲所表达的母子深情。

　　2、联想母亲对自己的深爱。

　　3、思考：思想情感的间接表达方式

　　(1)、引起共鸣，激发学*兴趣。

　　(2)、明确本课学*目的及重难点。

　　二、合作探究(20-25分钟)思考如下问题：

　　1、理清课文主要内容。

　　2、理解象征手法。

　　3、领会课文借“合欢树”抒**感的方法。

　　4、感悟文中通过朴实的语言所传达的母子深情。

　　三、交流反馈。

　　1、学生在预*的基础上再次快速阅读课文，并划出自己认为关键的词语。

　　2、分组讨论，确定小组发言人，回答问题。

　　3、选择一个母子间对话情景，分角色表演。

　　四、拓展深化。(5-10分钟)

　　1、联系生活实际举例。

　　2、自由发言。

　　要求：

　　1、学会运用象征手法表达情感。

　　2、领会母爱，基于回报。

　　五、实训提升(5分钟)

　　布置作业：

　　小作文训练(200-300字)

　　叙述一件事来表达母爱，当母亲节来临之际，我打算送母亲一件礼物来回报母亲。

　　学生写作

　　1、从细微处去发现母爱。

　　2、运用象征手法。

　　板书设计

　　合欢树

　　史铁生

　　母爱子爱树：给“我”看病 为“我”借书 推“我”看电影 鼓励“我”写作

　　子思母思树：悲伤也成享受 不愿看合欢树，后来又想看 儿子=合欢树=母亲

　　亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。

　　教学反思

　　建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话交流”。师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容，教师重锤敲打。

　　感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解。在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学*活动。

　　本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱，很多学生泪眼婆娑，纷纷表示好好学学*，感恩父母。收到了极好的教育效果。 总之，语言是活的，课文是生动的，学*是愉悦的。语文学*充满了生活和生命的气息。

《合欢树》优秀教学设计3篇（扩展2）

——《合欢树》优秀教学设计优选【五】篇

　　《合欢树》优秀教学设计 1

　　【教学目标】

　　1．把握文章的脉络线索。

　　2．引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

　　3．感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。

　　【教学重点】

　　体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

　　【教学难点】

　　理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　【教学方法】

　　阅读、讨论

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一、明确教学目标

　　从文章题目和文体入手把握文章内容。

　　二、教学过程与教学环节

　　1．导入新课。

　　孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？”

　　李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？”

　　人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

　　2．快速阅读课文，初步感知。

　　3．品味母亲的形象。

　　问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”？

　　（1）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事？

　　答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作**得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。

　　作者为什么要写这件事？

　　就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。

　　就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。

　　（2）课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？

　　答：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”（肖像描写）

　　“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

　　“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

　　（3）母亲是怎样鼓励“我”写作的？

　　答：鼓励“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

　　为“我”借书：“她到处去给我借书。”

　　《合欢树》优秀教学设计 2

　　[教学目标]

　　1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

　　2、引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研读和品味。

　　[教学重点]理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　[教学方法]以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

　　[课时安排]一课时

　　[课前准备]

　　1、查阅《现代汉语词典》、《百科知识全书》和上网等途径，了解合欢树。

　　2、课外阅读史铁生《我与地坛》、《秋天的怀念》等相关文章，走*作者的心灵世界，铺设感悟品味课文的情感基础。

　　[教学过程]

　　一、激情导入：

　　我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。

　　二、散读课文，整体感知

　　1、学生自读“导语”，明确：这是一篇怀念母亲，颂扬母爱的文章。

　　2、散读课文，初步感受：史铁生传递给我们的究竟是怎样的一种母爱？

　　三、品味母亲的形象美

　　1、推荐一名学生朗读直接描写母亲的段落（1-3节）。

　　2、圈点，思考：哪一处细节最让你感动？

　　3、自由发言，交流要点。

　　引导学生寻找一些让人动情的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱。

　　（1）给“我”治病：▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）

　　▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

　　▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

　　（2）为“我”借书：“她到处去给我借书”

　　（3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”

　　（4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

　　3、通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

　　结合第一学期学过的课文《父母与孩子之间的爱》中对母爱的阐述“母爱是无条件的”，引出思考，本文这个“无条件”具体的内涵是什么？

　　无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。

　　4、在我们的记忆中，有哪些颂扬母亲的故事和诗文？

　　学生交流。故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……

　　名人名言：母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——法国巴尔扎克

　　世界上其他一切都是假的空的，惟有母爱才是真的，永恒的，不灭的。——印度普列姆昌德

　　世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——意大利但丁

　　……

　　母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。她就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。让我们深情地道一声“母亲，您好！”“妈妈，我爱您！”

　　四、赏析文章的构思美

　　思考：为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？

　　1、引导学生找出关于“合欢树”的笔墨。（读一读，划一划，议一议）

　　共有四处：

　　（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；

　　（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；

　　（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；

　　（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。

　　2、深入理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　教师可提出以下问题供学生思考，相机点拨。

　　（1）母亲为什么要栽这棵合欢树呢？

　　（2）大家看看合欢树的成长经历和作者的成长经历，比较一下是否有相似之处。如果有，有哪些相似之处。

　　（3）为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？

　　（4）如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？

　　小组讨论，全班交流。（注意从课文中找依据）

　　要点：

　　（1）合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

　　（2）合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证。作者的绵绵情思，将与之永远“合欢”与共存。

　　（3）合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。

　　（4）母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。

　　五、归纳写法，积累阅读经验

　　我们来回忆一下，这篇文章写了什么内容，主题是什么，用了什么手法？由此概括这一类散文的写法。

　　以物来命名的散文，有以下几个特点：

　　1、物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

　　2、融入了作者的真情实感在里面，是内心情感的物化。

　　3、作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小桔灯》，茅盾的《白杨礼赞》。

　　六、布置作业：

　　1、查找有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录，摘抄在阅读笔记上，诵读品味。

　　2、阅读史铁生其他作品，写一篇随笔。参考话题：

　　（1）与史铁生对话

　　（2）由史铁生想到的

　　板书：

　　感悟生命

　　一亦

　　枝子

　　一亦

　　叶母

　　总合

　　关欢

　　情树

　　教学说明

　　千百年来，古今中外许多圣贤先哲思考过生命丰富的内涵，许多文人学士写过阐释生命多重意义的文章，启迪人们热爱生命、敬畏生命、善待生命。在新的世纪里，善良的人们更加珍视自己的生命，比以往任何时候都更加关注生命这一人类的重大主题。然而，一些人也因为种种原因常常误解生命、轻视生命、虚度人生。《合欢树》从一个独特的视角阐述了作者对生命的体验和感悟。人的残疾最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。这是怎样一种让人刻骨铭心的母爱？作者选取合欢树作为情感象征的意象，含蓄蕴藉，因而也正是本文教学重点所在。

　　建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话”，在课堂教学中，师生双方对话，同时也互相倾听，互相吸引，互相包容，共同参与以至共同分享，达到教学相长。因此，在课堂上我给与学生足够的自由讨论的时间，给予学生充分交流的机会；体现教师适时点拨和对学生肯定鼓励的积极作用。

　　李政涛在《倾听着的教育》第一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”张扬读者个性，强调学生阅读要有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”。教师用一成不变的标准答案去约束学生的不同见解，甚至用“请君入瓮”法强迫学生接受预设的唯一结论，那是扼杀“读者个性”的。

　　二期课改倡导主体性的阅读氛围，读出个性，读出自己独一无二的理解，尊重学生学*过程中的独特体验，就是尊重学生是语文学*的主体。在本堂课的教学中，根据学生的心理特点与教材自身的功能和内涵，我注入体验性学*的机制和方式，使教学内容成为开放的、充满活力的学*活动。重点突破，重锤敲打，在主客体的交融体验学*中，使学生尝试到每一次学*体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验。学生的发言精彩纷呈。热烈的交流带给学生的是心灵的撞击、道德的陶冶和生命价值的思考。

　　语言是活的，课文是生动的，学*是愉悦的。语文学*充满了生活和生命的气息。

　　《合欢树》优秀教学设计 3

　　教学目标：

　　1、知识目标：把握母亲的形象，理解合欢树的深刻内涵，理解以小见大和象征的写作手法。

　　2、情感目标：感受母爱，理解母爱，珍惜母爱。

　　教学重点：

　　1、母亲的形象。

　　2、合欢树的涵义。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一：导入：上课之前，先给大家看一张照片，这个人是谁？（PPT1）——史铁生。他的职业是什么？——作家，不对，（PPT1）他的职业是生病，业余在写作，为什么这么说？1972年，就在他21岁生日那天，一场大病让他住进了医院，从此再也没有站起来，此后又患有肾病，发展成尿毒症，靠常年透析维持生命。接踵而来的疾病逼他走上创作的道路，在创作中他深入研究存在与命运，残缺与爱情，生命与苦难，爱与被爱等精神食粮来摆脱生命的苦难。他用残缺的生命躯体释放出健全而丰满的思想，他用生命的苦难点亮思想的光芒。用灿烂的笑容面对人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我们走进他的散文名作《合欢树》，或许能得到启发。

　　二：曲径通幽整体把握

　　这是一篇___________的散文。

　　课文描写合欢树的段落主要是？

　　合欢树是___________种的？

　　三：入境感受挚热的母爱

　　史铁生笔下的母亲是怎样的形象？让我们沉浸到课文的第一部分，感受挚热的母爱，同学们先听一段朗诵，听的同时用笔勾画出最打动你的细节，从这些细节归纳母亲形象的关键词。

　　母亲（伟大）

　　有趣聪明美丽

　　坚强执着乐观

　　艰辛无私慈爱

　　（作者为什么要写母亲爱美？每个人都有享受生活的权利，每个女人都有追求幸福的权利，更何况像母亲这样聪慧美丽的女子，她本来可以享受幸福，但是幸福随着儿子的瘫痪而划上句点，她开始有白发，她因心力交瘁而过早地离开人世，作为一个母亲，她放弃了作为人，作为女人应有的幸福，活泼、有趣、美丽的缺失成就了母爱的伟大。）

　　问：面对这样母亲的爱，作者的情感有没有变化？

　　作者的对母亲情感经历从10、20岁的不理解漠视，到母亲去世后的愧疚，再到对母爱的理解。

　　四：出关探讨写作手法

　　文章到此，母亲的事迹写了，我对母亲的愧疚怀念也写了，这已经是一个完整的篇章，可是作者为什么还要写第二部分，还要写合欢树，请同学们仔细阅读文章的第二部分7—12段，再综观全文，是作分析。

　　以小见大：亲情是个很大的主题，母爱是种很深的情感，文章以合欢树为线记叙的那些琐碎的小事统一了母亲的深爱和儿子的真情，爱与被爱的真情借细小的片段和朴素的文字缓缓流淌，这就是以小见大，这也是散文中常用的创作手法。

　　象征：同学思考对比一下文中：我的成长经历和合欢树的成长历程；母亲培育合欢树的经过与母亲支持我的过程；我对母亲的情感与我对合欢树的情感

　　通过对比，我们发现，其实合欢树就是我，合欢树就是母亲，合欢树就是母子间爱与被爱达成理解后的深情，同学们思考，这叫什么手法？象征（温固知新，我们以前学的哪些文章用过象征，《白杨树》《行道树》《雨巷》，什么叫象征？

　　五：回顾悟出爱的哲理

　　史铁生把深沉的母爱和对母爱的赞颂幻化为一颗合欢树，茂盛地长在小院，所以行文到最后的时候，作者又说到了小孩和树影，请同学把这段齐读一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“会”与“不会”？

　　母爱是普遍的，可以延绵

　　母爱是独特的，不可复制

　　结束语：同学们说得都很有道理，不管母爱是以何种方式出现在我们面前，我们都应该珍惜，感谢史铁生，他提醒了我们要用心去感受爱，用理解去培养一棵爱与被爱的合欢树；他也让我们明白，岁月永逝，无可挽回，但母爱永存，生命不息。爱，其实你们一直都在获得，为了不要失去后才感叹“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，感叹“此情可待成追忆，只是当时已惘然”所以，爱你们也需要懂得，最后送一首歌给大家《懂你》，希望大家做一个懂得爱别人，也懂得回报别人爱的“达人”。

　　《合欢树》优秀教学设计 4

　　【教学目标】

　　1.品味*淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

　　2.理解“合欢树”在文中的象征意义。

　　【教学重点】

　　品味*淡朴实的文字，感受文中的母子深情。

　　【教学难点】

　　理解合欢树丰富的情感内涵。

　　【教学方法】

　　导读法、讨论法

　　【教学课时】

　　两课时

　　【课前准备】

　　课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界，铺垫感悟本文的情感基础。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论;在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅磐”一般坚强地站立起来，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。

　　那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。

　　二、检查预*

　　1.关于作者(主要由学生阐述，教师做补充和点评)

　　生*介绍：1969年史铁生到陕西延川清*湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，

　　其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

　　代表作品：《我的遥远的清*湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎笔》(散文)、《务虚笔记》(长篇小说)等。

　　2.关于母子情

　　请学生根据课前阅读(《秋天的树》和《我与地坛》节选)谈谈作者对母亲的情感。

　　归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。

　　三、感知课文

　　(一)在预*的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较，找出三篇文章的共同点。(提示：从情感基调、情感内容上去归纳)

　　情感基调——忧伤。

　　情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。

　　(二)是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚?文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情?

　　10岁时“我”作文竞赛获奖;20岁时“我”双腿残废;30岁时“我”的小说发表。

　　(三)这些事情刻画了怎样的母亲形象?作者对母亲又是什么样的情感?

　　1.10岁时作文竞赛获奖

　　⑴诵读第一自然段。

　　⑵归纳母亲的形象特点。

　　母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活

　　⑶母亲对我获奖持什么态度?

　　故作轻慢、警戒勉励

　　⑷说说此时的我对母亲的态度怎样。

　　“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。

　　2.20岁时“我”双腿残废后

　　⑴诵读第二、三自然段。

　　⑵说说母亲为我做了哪些事情?

　　①一心给“我”治病

　　“不年轻”“有了白发”(肖像描写)

　　“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

　　“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)

　　“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)

　　“再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

　　②鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——

　　“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)

　　③为“我”借书、推“我”去看电影：

　　“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)

　　⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?

　　无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。

　　⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文?(学生交流)

　　故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……

　　诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》……

　　名言：

　　母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰(法国)

　　母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫(俄罗斯)

　　妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔(印度)

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁(意大利)

　　母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克(法国)

　　⑸“我”对母亲又是什么态度?

　　不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：

　　“别浪费时间啦!根本没用!”(语言描写)

　　“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”(心理描写)

　　3.30岁时小说发表

　　⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变?

　　我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚(子欲养而亲不待)。

　　⑵读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。

　　余光中《乡愁》:

　　小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头

　　老舍《我的母亲》：

　　“街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土!”

　　“母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。”

　　四、理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵

　　(一)阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子并体会合欢树的象征意义。

　　1.请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。

　　合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。第二年，合欢树______，母亲______。第三年，合欢树_______母亲__________。第四年，合欢树长在_____________。第五年，我们搬家合欢树__________。

　　2.作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程?

　　合欢树是作者个人命运的.写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

　　所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。

　　3.母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度有一个怎样的变化过程?

　　⑴“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起。

　　⑵很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。

　　⑶时间久了，自己的心情*复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲好像并没有离我远去，母亲似乎就在身边。所以“悲伤也成了享受”。

　　所以，合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。

　　(二)启发学生自主体会，自由发言，说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。(学生言之成理即可)

　　合欢树=亲情的象征，是合家欢乐(树的名字的意义)的象征。

　　合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。

　　合欢树=母亲对儿子的希望。

　　五、结束语

　　有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。——史铁生

　　六、作业

　　1.阅读史铁生作品《我与地坛》全文。

　　2.背诵一首歌颂母亲的诗歌。

　　3.用一段短文，抒写自己对母亲的爱与感激。

　　《合欢树》优秀教学设计 5

　　《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用*淡的语调，按时间顺序分别叙述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里、让自己又悲痛又愧疚的思念。这篇文章被选入人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修系列《中国现代诗歌散文欣赏》教材中。

　　教学目标：

　　1、 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

　　2、 引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

　　3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。

　　教学重点和难点 ：

　　1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

　　2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。

　　3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。其中第三点既是重点又是难点。

　　教学过程：

　　一、情境导入(3-5分钟)

　　1、展示“合欢树”图片，播放阎维文歌曲《母亲》。

　　2、引导学生对照歌曲内容，联系自己与母亲之间的生活细节。

　　3、引入课题，介绍作者。

　　4、利用图片设置悬念：树与母爱(或母子深情)有何关系。 要求：1、感受歌曲所表达的母子深情。

　　2、联想母亲对自己的深爱。

　　3、思考：思想情感的间接表达方式

　　(1)、引起共鸣，激发学*兴趣。

　　(2)、明确本课学*目的及重难点。

　　二、合作探究(20-25分钟)思考如下问题：

　　1、理清课文主要内容。

　　2、理解象征手法。

　　3、领会课文借“合欢树”抒**感的方法。

　　4、感悟文中通过朴实的语言所传达的母子深情。

　　三、交流反馈。

　　1、学生在预*的基础上再次快速阅读课文，并划出自己认为关键的词语。

　　2、分组讨论，确定小组发言人，回答问题。

　　3、选择一个母子间对话情景，分角色表演。

　　四、拓展深化。(5-10分钟)

　　1、联系生活实际举例。

　　2、自由发言。

　　要求：

　　1、学会运用象征手法表达情感。

　　2、领会母爱，基于回报。

　　五、实训提升(5分钟)

　　布置作业：

　　小作文训练(200-300字)

　　叙述一件事来表达母爱，当母亲节来临之际，我打算送母亲一件礼物来回报母亲。

　　学生写作

　　1、从细微处去发现母爱。

　　2、运用象征手法。

　　板书设计

　　合欢树

　　史铁生

　　母爱子爱树：给“我”看病 为“我”借书 推“我”看电影 鼓励“我”写作

　　子思母思树：悲伤也成享受 不愿看合欢树，后来又想看 儿子=合欢树=母亲

　　亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。

　　教学反思

　　建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话交流”。师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容，教师重锤敲打。

　　感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解。在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学*活动。

　　本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱，很多学生泪眼婆娑，纷纷表示好好学学*，感恩父母。收到了极好的教育效果。 总之，语言是活的，课文是生动的，学*是愉悦的。语文学*充满了生活和生命的气息。

《合欢树》优秀教学设计3篇（扩展3）

——《合欢树》读后感6篇

　　合欢树在传说中一直是不离不弃的象征，它不像牡丹、玫瑰那样有娇艳的花朵，也不像白杨、松树那样有挺拔的身姿；它没有骄人的外表，更没有传世的盛名。但它坚韧、朴素、纯洁，最重要的，还有它的名字——合欢，合在一起才有最欢乐的时光。

　　史铁生的母亲就像他母亲亲手栽培的那株合欢树一样，或者说，她本身就是一株合欢树。她不像那些所谓的天 皇巨星、全民女神那么娇贵、耀眼，也不像网上疯传的各种"女汉子"那样霸气、强势，但她却能让自己的儿子给他一个"世界上长得最好看的女人"的评价；她还能让自己的儿子在两腿瘫痪的时候将她作为最坚实的靠山。女人，一旦做了母亲，就会将自己的爱毫无保留地献给她的子女，无怨无悔，毕生不怠。这就是母爱最伟大的地方。没有过份的'修饰，没有过多的言语，一切都只需要一颗心——一颗永不磨灭的饱含深情的似水的母亲的心。

　　是的，母爱如水——如水般温柔，也如水般多变。

　　当孩子不小心做错了什么事的时候，母爱就变成了大海——包容你，体谅你，她知道你不是故意的，需要宽容；当孩子伤心难过的时候，母爱就变成了小溪——爱抚你，理解你，她知道你遇到了麻烦，需要引导；当孩子生病闹灾的时候，母爱就变成了眼泪——心疼你，呵护你，生怕你因为她的什么过错酿成无法挽回的过错；当孩子失败的时候，母爱变成了激流——鼓励你，推动你，让你跨过一切困难，忘记一切失败；当孩子远行的时候，母爱就变成了蒸气——你看不见她，但她时时刻刻在你的身旁，你永远都能感受得到。

　　珍爱自己的母亲吧！寻遍天下，再也找不到第二个如此爱你的人了！无论走到哪里，母爱是你最坚强的后盾，是你前进的保障。别让她受伤，别让她担心，别让她失望——唯有努力奋斗，才能用光明的未来回报这似水的母爱！

　　“我”的成长与不幸便是在合欢树下展开的，它是母亲亲手种下的，作者的母亲美丽而有才气，善良温柔而又爱子，这合欢树于作者而言，便是母亲的象征，枝干延伸，枝蔓舒展，它默默生长，悄悄舒展，静静地守候着儿时的院落，仿佛母亲呵护自己一般，挺拔的枝干，清丽的花瓣，伫立在破旧的小院，勾起了作者对母亲的怀念。

　　史铁生的文章一直是深沉而温暖，*淡而有力量的，他虽然是一个残疾人，但是他并不在苦痛与不幸中过多停留，也并不解病痛抒发无病**的文字以博取同情，他只是有一颗*静的心灵，一个理性思索的心态去看待生命，去追寻人的力量与真谛，就像《我与地坛》中那个希望用长跑来争取政治*等的人，那个美丽却智力残缺的女孩，人的命运从来不是绝对的公*，差别永远会存在，但是人的救赎之路却是靠自己的不屈与奋斗，你的身边总有一些值得感动的事物，你的努力一定会以另一种方式被记住，那个长跑者，最终得到了专业教练的赞赏，也许他曾经的练*未能给他带来实际上她所渴求的*等与回报，但他用他的不屈与执着，换来了我们的尊重。那个不够完美的小女孩，虽然不能像同龄孩子一样享受青春，但她还有一直爱她的家人守护在他身边。这也许就是作者想要表达的，在他的地坛见闻中他发现，无数的人都会有自己的不幸，但是这不是我们沉沦的理由，我们不应辜负爱我们的人，亦不应辜负人生一场。

　　文中最令人动容的是作者母亲对坐着深厚的爱。医生已经下结论说作者的腿无法医治，但他还是不辞辛苦，不厌其烦的找来各种药方，是母爱，让原本优雅有才气的母亲变成一个为了孩子奔波操劳的传统的普通母亲。她因为作者腿上烫出的伤疤而自责心疼。她为了作者的梦想而奔波，她对儿子的事情永远抱着极大的希望与热情。她独自承受着人生的不易，却把爱与美的一面都展现给儿子。然而，令人遗憾的是，她未能亲眼看到儿子的成功，她活得辛劳，亦活得温暖。

　　文章中最温暖的情节，便是我再度回到小院，曾经的合欢树已经长得挺拔，枝叶繁茂。邻居们还是待我如儿时一样亲*。这份情谊，不是来自对功高权重者的趋炎附势，而是来自普通*民们真挚情感。那棵承载着母亲对生活的希望的合欢树在新的邻居中慢慢长大，新生的人儿在树下慢慢长大，也许他永远不会知道栽树的人与这个小院的过往，但母亲的生命便是在这树下延续了，它永远的庇佑着这小院，以自己全部的精力去爱着儿子，何其有幸，作者感动了，亦感悟了。

　　《合欢树》，一篇朴实但又感人的文章，文字中时时渗透出作者史铁生对母亲的思念和母亲对他无声的爱，盼望儿子早日康复的一个美好的梦。

　　讲到这篇文章，就不得不提到作者的经历：

　　史铁生，*著名作家，1972年，也就是他20岁时双腿瘫痪，从此，他的母亲就把全部心思都给了史铁生。

　　文章共写了作者10岁，20岁，30岁三个间段，每个间段都是作者的转折点，而每一个间段，都离不开他的母亲。

　　10岁时，作者作文得了第一，母亲似乎很激动，但却又说自己小时候的文章还要好，作者只好很扫兴地与母亲"顶嘴＂，但却承认母亲很聪明很漂亮。

　　我似乎可以感受到母亲希望儿子更上一层楼的梦想。

　　20岁，作者的腿残废了，虽然大夫都说没法治，但母亲还是全副心思都用到治病上，找来了各种各样稀奇古怪的药。有一次，作者的胯上被烫伤，这对作者来说是致命的。作者倒不怕，但母亲却惊惶来几个月。

　　后来，她发现作者在写小说，于是她就到处借书，像当初找大夫洽病一样推着作者顶着雨、冒着雪去看电影。

　　我似乎可以感受到母亲希望儿子能好，有自己的事业的梦想。

　　30岁，作者的第一篇小说发表了，但母亲不在了。作者回到母亲住过的那个小院，院里的老太太们叫他去看看母亲住的地方，但作者心一抖，找了个借口，没敢进去。或许，作者怕触景生情。

　　大伙儿便不再说，忙扯些别的，说以前的房子住了一口人家，刚生了娃，那娃不哭不闹，单是盯着树影儿看十。

　　作者从没料到那颗树还活着。从前，母亲去为作者找工作，从路边挖了一棵含羞草，但实际是合欢，几年后，合欢树长出叶子了，很茂盛的叶子，母亲还高兴了很多天。以后，搬了家，还实不实念叨一下。

　　我似乎从这合欢树上感受到了浓浓的母爱，或许，母亲把这合欢树当成了作者，所以它的叶子会使母亲如比高兴。

　　文章虽以合欢树为题，但从没正面写过合欢树，却始终感受到合欢树的影子，实在是妙。

　　合欢树中的母爱，让我回味无穷。

　　《合欢树》是史铁生早年的作品他的作品一向以清淡悠远见长，而《合欢树》同样秉承了这种*淡之中见真情的特点。

　　文章以母亲生前和死后分为两个段落。在回忆母亲生前场景时，作者用了大量的笔墨写母子的生活细节：10岁那年"我"作文得了第一，母亲居然不服，盎然童趣跃然纸上；20岁那年"我"双腿残疾，母亲因此劳累奔波，但终究无济于事，绝望与希望的交替出现将这一切渲染得更加哀凉；30岁了，"我"在写作上小有成就，可是母亲已经乘鹤西去，这里作者将"我"对母亲的怀念与感激描绘得不动声色。母爱的博大与厚重在前部分篇幅里处处可见。

　　"合欢树"由母亲的逝世开始进入我们的视野。合欢树是母亲生前种下的树，在母子全心全意与病魔抗争时，合欢树是无暇被关注的；只有当母亲的离去使这个世界突兀地呈现出作者难以承受的空白，合欢树被恰到好处地引入作者悲伤而寻觅的视线。无疑，在作者眼里，合欢树是上天对他思念母亲的安慰，是母爱的一种象征。也因为这样，作者不断地流露出"欲罢不能"的情绪。他既渴望重温昔日与母亲相亲相爱的一幕，也清醒地认识到母亲毕竟早已离去。这样的矛盾，也使作者对母亲的怀念被渲染到极致。(.)

　　文末的升华无疑是全文的点睛之笔。作者将自己对人生的希望寄寓在新生的孩子上。"有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的`事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树，但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的"。在这个孩子的设计上，我们明显地感到作者流露的物是人非的苍凉，但所幸作者只是一笔带过，所以这里表

　　现出的消极和颓废反而能为全文增添一种沧桑感；倘若作者此处笔墨过多，我想一定颠覆了母亲对儿子的希望。从史铁生的一生看我更希望给"合欢树"赋予积极的意义。它不仅是死后母亲的象征，而且是作者趋于成熟的人生感悟的见证。

　　《合欢树》是赞扬母爱的文章，尽管全文开篇就确定下了忧伤与怀念的基调，但是其对独特人生的独特感悟，依旧耐人寻味……

　　我的感受最深的莫过于这句话：我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答："她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。"我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。

　　《合欢树》是史铁生怀念母亲的一篇散文。文章用*淡的.语调按时间顺序分别描述了作者十岁那年自己作文获奖引发的一件事情，20岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事，以及30岁后对母亲的那种压抑，在心里让自己悲痛又愧疚的思念。

　　《合欢树》一文，是一片怀念散文，也是一首颂扬母爱的抒情乐章。这篇以作者亲身经历而写就的散文，在向人们袒露这一秘密的同时，深情地抒写了作者对于亡母的悼念与愧疚之情。歌颂母亲的伟大，与母爱的无私。

　　在这片怀念亡母的散文中，找不出一句对母亲歌功颂德的溢美之词，无论她在生前还是在她逝后，作者以一种*实、简约、淡泊、洗炼的笔调，甚至颇有惜墨如金的况味。在追求母亲生前和逝后的几件事中，抒发了对亡母的缅怀与忏悔互相交织的深厚而又复杂的情感。对于这些往事和流水华年的追忆，构成了重心所在。

　　《合欢树》表达了作者对母亲的深切思念，赞颂了母爱的伟大。

　　在作者人生的三个重要的时间段里，母亲都扮演着重要的角色。虽然，当作者30岁时，母亲已经逝世，但是，作者的成功，母亲的付出必不可少。正因为如此，作者对母亲的思念才会更浓重，也可以说有一思的遗憾。因此，在来到以前居住的地方，得知母亲种植的合欢树还活着的时候，作者心理一阵抖。这个抖字，形象的写出了作者想念母亲，想见合欢树，而又不敢见，怕难以承受悲伤的矛盾心理。合欢树是母亲亲手栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，年年都开花，长得跟房子一样高了，暗喻着母爱长青，母爱永恒。

《合欢树》优秀教学设计3篇（扩展4）

——合欢树作文 (菁华5篇)

　　合欢树是我们小区的一道美丽的风景线。

　　合欢树的树干是浅褐色的，如果你走进仔细看一看会发现很粗糙，而且还有一个个的小坑坑。

　　合欢树的每一片树叶和我的指甲盖大小差不多，叶片两两相对，像站岗的士兵，还像美丽孔雀的羽毛。一阵风吹过，叶子左摇右摆，真像一位亭亭玉立的少女在跳舞。

　　早上，树冠迎着东方的红太阳，对着它笑，还慢慢的张开小鱼刺一样的叶片。中午，叶片已经完完全全的张开了，一把把大伞出现在我们的面前，为我们送去片片清凉。晚上，每一朵叶片合拢了，夜深了，合欢树和我们一起进入甜蜜的梦乡。

　　合欢花很特别，像一把把小扇子，颜色下白上粉，远远望去，向西边的彩霞飘落树梢，又像烟花在枝头绽放，更像一只只粉色的小蝴蝶停在树上。花很香，香的清新诱人，沁人心脾。

　　秋天来了，合欢树的`果子也成熟了，淡黄色长椭圆形，果子很像豆子的荚，挂满枝头，在枝头上随风摆动，像风铃一样，发出美妙的声音。

　　我爱美丽的合欢树！

　　那棵孤独的合欢树站在那里，引起了我的遐思。

　　人作为一种能思想的动物，真的太麻烦。至少不会像一棵树那样简单。站在那儿，在春露冬霜里，看尽了人世纷飞，走过了一年四季，其实，它只是“局外人”，或许它已超脱，又回归到最初的一棵简简单单的树。

　　它的`视野里有一片花开正盛的白玉兰，把这初春的娇嫩衬托得恰到好处。那白玉兰这枝叶繁盛，我爱极了看这些淡淡的绿，浅浅的白，我就那么贪婪地盯着这初生的白玉兰，看着它的花，它的叶。就连它的梢头已然枯黄的几串果实也不肯从眼前放过。

　　这棵合欢树许是看惯了这景，它须真的不是凡物？那散开的细碎的枝桠，还是冬日的枯褐色，不见一丝生机。然而，它脚下的草已开始绿了。于这初春，它已这样的姿态，高高地站在土墩上，俯视着，顺从着，等待着，不着急地应着属于自己的季。

　　想来，人这一世，总在追逐自己的季，就像明明是春种秋收的种子，却妄想在春天的时候，就得到果实。很多东西无法强求。

　　合欢，为什么叫合欢呢？试问，天下几人能得长聚。自古云：“无筵不散”。只是悟了吧。这世上，太多的不尽人意，看的这树亦有些心灰意冷。如此，不如只给自己的一个安慰。聊表之，亦好，合欢，合欢，只愿一切合欢。

　　前几天，读完《合欢树》这篇文章，我颇有感悟。《合欢树》的作者是我国著名作家史铁生。这篇文章虽然短小精悍，但却十分地感人肺腑。

　　这篇文章中，作者回忆了自己与母*同生活的一些往事，写到了母亲曾经在小院中种的那棵合欢树。史铁生在20岁时，两条腿不行残废。作为母亲，她精心照料自己的儿子，想方设法为儿子治病，不辞辛苦帮助儿子的写作提供支持。终于，儿子在写作上取得了一点成绩，可她却不幸离世，再也无法与儿子分享这份喜悦了。

　　在这里，合欢树无疑是母亲的象征，而小院中那个整日盯着合欢树的孩子，也变成了作者的化身。母亲刚栽种合欢树幼苗时，虽然幼苗没有发芽，可母亲还是没有放弃。最终，在母亲的呵护与照料下，合欢树终于成活，并在十几年后开花结果。这就像是母亲照顾儿子，是母亲的爱，让儿子获得了新生。整篇文章，更是包含了作者对母亲无限的思念和缅怀之情。

　　我的母亲亦是如此，整日为我辛苦，日夜操劳。母亲虽还健在，可岁月的痕迹，却早已爬满了她的脸庞。

　　初中时，天还不亮，母亲就早早起来，为我准备早饭，准备我中午在学校吃的饭、喝的水。或许每个母亲都是这样。母亲每天都是送我出家门，看我离开后她才回家，四年如一日，不辞辛苦。我却只顾和小伙伴说笑，未曾想起身后的母亲。现在想来，不禁感到羞愧。

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，饱含了母亲对孩子的爱，至今传诵千年。是啊，母爱其实就是这样，**淡淡却无时不在……作文

　　合欢树这个名字是老妈告诉我的，我喜欢合欢，多半因为它的芳名。合欢，多好。

　　上学的路上，有几棵合欢。春夏秋冬，来来去去，不知看了多少遍，依旧看不够。春天的合欢，爆出青绿的芽，冒出一丝生机，与棕色的枝互相添补，棕上有青，青下有棕，虽说比较普通，那朝阳把火似的光芒辉洒在嫩叶上，把绿叶映得同美丽的彩虹一般。

　　夏天的合欢，春季的嫩叶已长大，绿油油的，一朵朵花缀在绿叶中央，这一朵那一朵，有梅红的，有粉红的，白中泛粉，粉中泛白。远看，那朵朵花儿，似白云飘在叶中。摘下来细看，一朵花是由无数又小又细的茎组成的，下面白，上面红，中间有一颗一颗的米黄色花粉与附*的蔷薇一起散发出一股幽香，老远就闻到了。

　　秋天的合欢，花也谢了，却也别有一番韵味。金黄的味儿，已经垂下了头，一片一片，垂在那儿，像漂亮的风铃，似美丽的蛱蝶，风儿一吹，便在空中打着旋儿飘落下来，踩在脚底下，发出清脆的“卡吱”声。

　　冬天的合欢，叶片也纷纷落下了，萧萧的寒风吹来，只剩树枝在空中唱着悲伤的歌。片片的白雪落在枝头，把树木装扮成了一棵白色的树。它也在期盼春天。

　　我爱合欢，爱它的花，爱它的叶，爱它的一切……

　　合欢树是我们小区的一道美丽的风景线。

　　合欢树的树干是浅褐色的，如果你走进仔细看一看会发现很粗糙，而且还有一个个的小坑坑。

　　合欢树的每一片树叶和我的指甲盖大小差不多，叶片两两相对，像站岗的士兵，还像美丽孔雀的羽毛。一阵风吹过，叶子左摇右摆，真像一位亭亭玉立的少女在跳舞。

　　早上，树冠迎着东方的红太阳，对着它笑，还慢慢的张开小鱼刺一样的叶片。中午，叶片已经完完全全的张开了，一把把大伞出现在我们的面前，为我们送去片片清凉。晚上，每一朵叶片合拢了，夜深了，合欢树和我们一起进入甜蜜的梦乡。

　　合欢花很特别，像一把把小扇子，颜色下白上粉，远远望去，向西边的彩霞飘落树梢，又像烟花在枝头绽放，更像一只只粉色的小蝴蝶停在树上。花很香，香的清新诱人，沁人心脾。

　　秋天来了，合欢树的果子也成熟了，淡黄色长椭圆形，果子很像豆子的荚，挂满枝头，在枝头上随风摆动，像风铃一样，发出美妙的声音。

　　我爱美丽的合欢树！

《合欢树》优秀教学设计3篇（扩展5）

——合欢树教案 (菁华3篇)

　　教学目标：

　　1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切*凡普通的恩泽，并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。

　　2、悼念亡母，是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。

　　教学重点：

　　合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。

　　教学难点：

　　作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。

　　教学方法：

　　研讨、争论。

　　作业布置：课课练

　　教学过程：

　　导入新课：

　　我们享受母爱的滋润，却很少有人有刻骨铭心的体验，我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高，那样伟大吗？请用心感受，用心体验。残疾作家史铁生以*实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能给我们一些启示。

　　作者简介：

　　史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清*湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为*作家协会会员。

　　教读新课：

　　（1）、你觉得本文最令你感动的是什么？

　　讨论明确：

　　浓浓的母子情感人至深。如果我不残疾的话，而像我十岁时的光景，母亲完全可以像绝大多数的母亲一样，爱美，爱生活，可以和子女弄点小别扭，增加一些生活的情趣。可是，二十岁时，我残疾了，对于母亲来说，这简直是要命的事情。母亲一下子改变了她原有的生活。她已经不在年轻，头上开始有了白发。她的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀？”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。？后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。？从这些动人细节描写中，我们可以看出，母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担，承受着巨大的精神压力，母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。母爱如一条涓涓小溪，流进了作者的心田，抚慰着作者那颗受伤的心灵，也滋润着读者的心田。

　　文中也流露着儿子对母亲的情感。当邻居无意间提到合欢树时，我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。这表明儿子对母亲有一种深深的愧疚之情，儿子拖累了母亲，母亲过早地衰老与死亡，子欲养而亲不在，还有一种无限痛惜之情。与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。是母爱的召唤吧，作者鼓起勇气，再度回去要看看那棵合欢树，表达了作者对母亲深深的怀念之情。

　　（2）、你觉得合欢树象征着谁，有什么象征意义，你们觉得有争议吗？

　　讨论明确：

　　第一种意见：

　　合欢树象征着作者自己。理由是合欢树的经历与我的经历极其相似，第一年母亲带我去劳动局找工作，显然是在我残疾以后，在路边挖了出来，它是那样弱小，母亲还以为它是一颗含羞草，把它种在花盆里，合欢树就像我残疾，不健壮。第二年，合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，但舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆里。我和合欢树一样，母亲是不会绝望的，是扔不得放弃的。第三年，合欢树又长出叶子了，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。合欢树就像我一样，又显示了生命的活力，我想从事写作，找准了自己的人生位置，对生活充满了希望。母亲鼓励我，说我小时候作文得过第一，到处去给我借书，顶头雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。又过一年，合欢树被移栽在地上。说明合欢树已经充满生机，能自我生存。像我一样，生活的信念坚定了，生活的处理能力也有了，可以坚强地活下去了。若干年后，母亲去世了，合欢树却长成了参天大树，我的作品发表了，也获奖了，我已步入中年，身体虽残疾，可思想经历磨炼，意志更加坚定，性格更加成熟，对生命感悟更加透彻，事业也有所成就。所以，合欢树象征着我，象征着生命的顽强，意志的坚定，象征着事业的成就。

　　第二种意见：

　　合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲手栽种的，在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。前者，说象征是注意到了象征体和本体之间的相似性，而象征体和本体之间除了相似性之外，还有相关性。像一碗阳春面，面和人根本没有什么相似性，只有相关性，是因为母子三人在除夕夜合吃了一碗阳春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗阳春面，且在这一年，母子三人终于把实情全盘托出，老板第一年在给面的时候，为了不让母子三人当场因付不起二碗阳春面钱的尴尬，暗中把二碗的面放进了一只碗里，第二年，仍然用同样的办法，第三年，老板已经在二号桌摆了预约*的牌子，并且把母子三人的故事向所有来食面的人诉说了这件事，且把这二号桌定为幸福之桌，食客们深受感染，*时，都争先恐后地抢着坐在二号桌食面，所以，这一碗阳春面已经关连了这么多的故事，融入了相关人物的品质，一碗阳春面，象征着母子三人的团结、拼搏、奋进、刚强、向上，也象征着大各民族的人与人之间的关怀、帮助、乐善好施、润物无声。文中母亲虽然去世了，但合欢树在，所以，合欢树是母亲的物化，是母亲活在人世的见证，是无私母爱的象征。

　　（3）、你觉得文中还有哪些地方读起来不大好懂？请提出来，大家一起讨论。

　　本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？

　　提示：①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；——种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。

　　文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？

　　提示：想表现的是：①母爱是普遍的②母爱又是独特的写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韵味悠长

　　怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。”的含义。

　　提示：因母亲的去世而悲伤，又因独自一人回忆往事，想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨，从而产生一种享受感，所以，悲伤也成享受。

　　小结：合欢树，既象征着母亲，又象征着儿子，它既是无私母爱的象征，又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征，它还是母子合欢的象征。亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。

　　教后感：

　　老师可千万试图去如何深挖这篇课文，学生完全可以解读此文，不要自己提出问题让学生去思考回答，倒不如，就让学生读课文，谈感受，谈感悟，谈疑惑，上课的思路，体现以学生为本就可以落实到了实处，这才不是一句空话。

　　【教学目标】

　　1.把握文章的脉络线索。

　　2.引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

　　3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。

　　【教学重点】

　　体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

　　【教学难点】

　　理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　【教学方法】

　　阅读、讨论

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一、明确教学目标

　　从文章题目和文体入手把握文章内容。

　　二、教学过程与教学环节

　　1.导入新课。

　　孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖?”

　　李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归?”

　　人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩;能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大?人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

　　2.快速阅读课文，初步感知。

　　3.品味母亲的形象。

　　问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”?

　　(1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事?

　　答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作**得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。

　　作者为什么要写这件事?

　　就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满;对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。

　　就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。

　　(2)课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节?

　　答：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”(肖像描写)

　　“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)

　　“再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

　　(3)母亲是怎样鼓励“我”写作的?

　　答：鼓励“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第一?”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

　　为“我”借书：“她到处去给我借书。”

　　推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影。”

　　(4)通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?

　　母爱是无条件的，无私无怨、坚强执著、宽厚仁慈、牺牲自我……

　　4.快速自读课文，深入理解文意。

　　问题：课文为什么要以“合欢树”做题目呢?

　　(1)母亲为什么要栽这棵合欢树呢?

　　答：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

　　(2)为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?

　　答：合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。

　　(3)如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义?

　　答：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。

　　(4)小结：

　　合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展示，母子的情结也得到进一步的.深化。母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。

　　5.归纳写法，积累阅读经验。

　　这篇文章写了什么内容，主题是什么，用了什么手法?

　　以物来命名的散文，有以下几个特点：

　　(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

　　(2)融入了作者的真情实感在里面，是作者内心情感的物化。

　　(3)作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小橘灯》，茅盾的《白杨礼赞》。

　　三、作业

　　1.查找并摘抄有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录。

　　2.写一篇300字的读后感，《感悟母爱》。

　　【设计意图】

　　夏日里满树鲜艳绚丽的合欢花，以及满地的落英缤纷，总是吸引着孩子们欣喜、探究的眼球。基于他们表现出的对合欢花的浓厚兴趣，我决定安排一堂综合认识合欢的活动课。

　　【活动目标】

　　1.观察认识合欢的花、树、皮。

　　2.简单了解其各部分的功用。

　　3.培养锻炼幼儿的动脑动手及想象思维能力。

　　4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　【活动准备】

　　1.查资料，搜图片，制作幻灯片。

　　2.纸笔、颜料、胶水。

　　3.合欢的花、叶若干(分别放在小筐里)。

　　【活动方法】

　　观察法、讲解法、引导发现法、操作法等。

　　【活动过程】

　　先放幻灯给孩子们看，进一步激发他们的活动兴趣和探究欲望;然后组织全体聚到合欢树下，从观察入手，一步步来引导他们认识合欢树，了解合欢树。

　　1.提问幼儿合欢树的名称，简单了解它的别名：夜合树、马缨花、绒花树、扁担树、芙蓉树。

　　2.对照实物，观察、讲述、认识。

　　树干：树干的颜色一般是浅灰褐色。

　　树皮：树皮轻度纵裂。

《合欢树》优秀教学设计3篇（扩展6）

——合欢树的教学反思优选【5】篇

　　合宜的教学内容需要由文章体式来确定，恰当的教学环节应当从学生的阅读起点展开，这是王荣生教授界定的课堂教学设计的核心内容。那么《合欢树》从体式来看，是一篇散文，披文入情，理解文章蕴含的感情就是本文主要的学*内容。从学生的阅读起点——他们的理解和困惑来展开文章，设置四个环节，主要是引导学生的活动，使他们深入细致的研读文本，从“文”中体验“情”，步步深入，“经由思抵达诗”，使学生的体验和感受得到提升，并使这种体验和感受在课堂实践中让学生自己抒发出来。同时我对这堂课的设计还遵从了周慧娟老师对阅读教学课堂的指导思想：在一个方面深挖细嚼，寻求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。当然，我还参阅了大量的课例和教学实录，从中汲取了很多的启发。特别借鉴的是王开东老师的深度语文教学思想和他《合欢树》的教学实录。

　　本课的基本教学理念可以概括为：基于文本，经由方法，归于情感，达成思想。

　　对于一堂课，大家*惯于讨论“怎么教”，我们往往在评课的时候问，讲的怎么样？其实从主体性的角度来讲，如果我们真正承认学生的主体地位，对于一堂课，我们应该问的是“这堂课学的怎么样？”。根据王荣生教授的观点，教什么永远比怎么教重要的的多。并且，教什么往往决定了怎么教。我们目前的公开课，展示课，不管是执教者还是评教者，反复琢磨的`是教学技巧、教学艺术、教学风采，教学模式。新课改后，又增加了“教学理念”，但教学理念又被片面理解为教学方法。主张*等对话、体验探究式学*的理念没有错，强调学生学*的主体性地位也没有错。关键是怎么样才算落实了这种理念。一个教师的真正水*，是看他的教学设计，看他的教学内容，而不是课堂上表现出来的外在基本素质，我不是说上述基本素质不重要，我想说的是对于教师，最重要的素质是对文本的解读能力，对文本解读的深度和广度，他能把一种什么样的知识和能力教给学生。

　　语文课应该教什么，长期以来一直稀里糊涂，缺乏专业标准。这导致了即使同一篇课文，不同的老师在教授不同的内容，传递不同的理解，而缺乏共同的尺度。语文教学的内容问题，才是语文教学的核心问题。一篇具体的课文到底应该教什么，哪些是最合宜传授给学生的知识，如何据此确定教学目标？一节课之教学内容与单元教学内容乃至整个语文课程构成何种关系？教学目标与教学策略构成何种关系？这种追问，将会使教师将关注的重点聚焦于本体性知识，并真正理解课程的意义。一旦完成了这种转变，为观赏表演而进行的公开课，意义就消失了。

　　基于对课程问题的这种认识，我对《合欢树》做了以上的设计，先由学生提出问题，将学生的问题作为课堂教学的起点，这样做是有很大的难度的，因为学生的问题无法预设，教师必须具备很强的课堂驾驭能力。就这堂课的实际授课效果来看，基本上达到了我预期的目的。学生提出问题，然后引导学生披文入情，深入分析文本中作者所传达的对母亲的那种怀念、热爱、遗憾、愧疚的复杂情感。课堂基本上做到了把课堂还给学生，尊重了学生的主体地位，体现了新课程的理念。虽然课堂上没有表面繁荣的热烈场面，但学生的思维是每时每刻都在快速运转的，这正是真正意义上的活跃。同样也是基于这样的认识，我没有把这堂课定位于一般的展示汇报课，而是想把它上成一堂常态课，来重点凸显教学内容的重要性。极力驱除课堂表面的繁华而追求学生思维的波滚浪涌是我想要达到的目标，这样的理念和设计应该说是基于对语文课程的科学理解，但作为一堂“被展示”的课，可能缺少了几许观赏性。缘此，课堂上反映出来的问题主要有以下几点：

　　第一、对学情的预设不够。放手让学生质疑无疑是先进的教育理念，但是对学生提出的各种问题缺乏足够的预设。上课之初，我认为二高的学生能提出质量较高的问题，这样可能增加上课的深度，最终促成整堂课的质量提升。但对学生提出的一些细碎的问题缺乏足够的预设，以至于造成一些琐细问题没有得到落实。

　　第二、学生课前预*不够。讲课之前没有和学生见面，没有布置预*任务，学生普遍没有认真预*课文，以致于课堂上学生对问题的回答缺乏文本基础。在课堂上没有呈现出热烈活跃的课堂氛围。

　　第三、我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是十分透彻，看到学生回答问题不理想，就急于把自己的设计思路呈献给学生，课堂的开放性没有达到应有程度。在一定程度上限定了学生思维。

　　第四、课堂设计流程稍显单调，引导学生探讨文本环节占了整堂课的三分之二时间，这一环节的主要做法尚停留于“生谈师说”阶段，没有充分调动学生动笔，做到听说读写样样俱全。

　　反思整堂课，个人认为给我的教训还是很深刻的，由于没有系统学*过新课程新理念，只是对新课程有些肤浅皮毛的理解，所以在课堂上不能把新理念得心应手的加以娴熟的运用。问题是前进的先导，语文课永远是遗憾的艺术，这堂课对我的最大价值和意义是使我明白了我今后努力的方向。*十余天来，我一直在努力反思，并对自己的专业成长进行一个认真的规划。

　　xxxx年我忙碌异常，也收获颇丰，在《中国教育报》、《教师博览》《山西教育》、《教育时报》等专业报刊发表20余篇教育教学论文，我同样也对自己的这堂课踌躇满志，满心希望通过这堂课给我的20xx年做一个满意的收束，但20xx年岁末的这堂课并不令我满意，但是，这堂课可能比我一年中所获得的各种奖项和荣誉对我更加有意义。新的学期里，我会通过网络、书籍、请教专家和学科教研员等各种途径认真学*新课程理论，对语文课程的整体框架有一个清晰的认识，对语文课堂教学设计重新定位，使自己的语文教学实践更加科学化，并在教学实践中取得真正的成功。最*两天我从网上订购了王荣生教授的全部著作，李海林教授的《言语教学论》，新的学期，我要迈开自己的真正专业成长的步伐。做一个专业的教育者，从做一个专业的语文老师开始。

　　接到要到二中讲课的通知，心里一片空白，完全没有底。对于《合欢树》这篇文章，虽然说已经上过一次，但总感觉上的很草率，自己尚没有完全吃透，学生又没有完全进入到文章的氛围中。

　　有了这次失败的教训，我格外珍惜这次重讲的机会。通过反复的文本阅读，我最后决定从文本出发，抓人物，分析作者笔下的母亲形象和不同时期作者对待母亲的情感历程。毕竟史铁生的文章不同于他人，每读一次总能感受到他字里行间的感情，总能悟出新的哲理。最后顺着设计好的思路上完了这节课，总体感觉还不错。惟一遗憾的`地方是在课前预*的时候没能将准备好的音频朗读和一段缅怀史铁生的视频展示给学生，没有将学生带到我预计的一种情景中去。（主要是因为二中教室还没有安装多媒体。）教学的遗憾同时也是一种及时生成的教学资源，我将以此不断地激励自己。

　　一、作为散文，读得不够。

　　散文是真的艺术，需要反复读，在读中感悟理解，升华感情。读的方式应该多样化。

　　二、作为教师，讲的过多。

　　整堂课，教师说的太多，应该给学生更多表达机会。一堂课，老师出彩了是好事，但只有老师出彩了确实一件麻烦的事。三流的老师，自己点火，自燃，烧周围有限的地方；二流的老师，自己点火，让学生燃烧，这是不错的'，好的老师也能让它烧透；一流的老师，让学生点火，让学生燃烧，“添油加醋”，“煽风点火”，烧得痛快！

　　三、讲堂内容设计偏多，有点面面俱到。

　　内容铺的太广，势必影响深度的挖掘。《合欢树》写的是一个很普遍的主题：母爱。普遍的主题尤其要讲出“这一个”的独特性。史铁生的母亲不同的地方在于：她对儿子不是简单的关心呵护，而是希望他寻觅到人生的出路，好好活下去，这是她至死都在努力做到的。

　　教师课堂设计不能贪心，与其蜻蜓点水，不如真下几滴雨，给学生以更深刻的印象。实际上，曲径通幽，条条大路通罗马，一个好的问题足以启发学生发现文章的真谛。一节课，一个问题讨论清楚了，也是好课。

　　教师在备课过程中要大胆取舍，我就是因为有些好东西不舍得扔，所以负重而行，走得匆匆忙忙，实在不是明智之举。好课，*淡之处，绚烂之极。不患得患失，方能豁然开朗。

　　此外，补充内容要适度。如果这篇文章已经表达的够透彻，就没有必要花太多时间“旁逸斜出”了。

　　道理都懂啊，关键是实践。

　　人生亦如此，不能太贪。恋人，一个就够了。

　　一、作为散文，读得不够。

　　散文是真的艺术，需要反复读，在读中感悟理解，升华感情。读的方式应该多样化。

　　二、作为教师，讲的过多。

　　整堂课，教师说的太多，应该给学生更多表达机会。一堂课，老师出彩了是好事，但只有老师出彩了确实一件麻烦的事。三流的老师，自己点火，自燃，烧周围有限的地方；二流的老师，自己点火，让学生燃烧，这是不错的，好的老师也能让它烧透；一流的老师，让学生点火，让学生燃烧，“添油加醋”，“煽风点火”，烧得痛快！

　　三、讲堂内容设计偏多，有点面面俱到。

　　内容铺的太广，势必影响深度的挖掘。《合欢树》写的是一个很普遍的.主题：母爱。普遍的主题尤其要讲出“这一个”的独特性。史铁生的母亲不同的地方在于：她对儿子不是简单的关心呵护，而是希望他寻觅到人生的出路，好好活下去，这是她至死都在努力做到的。

　　教师课堂设计不能贪心，与其蜻蜓点水，不如真下几滴雨，给学生以更深刻的印象。实际上，曲径通幽，条条大路通罗马，一个好的问题足以启发学生发现文章的真谛。一节课，一个问题讨论清楚了，也是好课。

　　教师在备课过程中要大胆取舍，我就是因为有些好东西不舍得扔，所以负重而行，走得匆匆忙忙，实在不是明智之举。好课，*淡之处，绚烂之极。不患得患失，方能豁然开朗。

　　此外，补充内容要适度。如果这篇文章已经表达的够透彻，就没有必要花太多时间“旁逸斜出”了。

　　道理都懂啊，关键是实践。

　　人生亦如此，不能太贪。恋人，一个就够了。

　　《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。

　　细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉*文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。

　　当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。比如如何上好《合欢树》；如何把《合欢树》上成好的公开课；如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的'公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。

　　“从学生自身出发”——课堂的导入。当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。

　　“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。设计这样一个教学环节，我是下了很大的决心和勇气的。在一个40分钟的课堂中，花8分钟实时间读一篇文章是一个非常大的冒险。读得不好，是彻底得无效；读得动情投入，那么怎么把学生的情绪拉回来。如果让此时课堂跟着感觉走，设计“请你谈谈你的母亲”或者是“母亲对你的爱”、“你应该怎样去感恩”……那么这样的课堂还是不是语文的课堂；还是不是《合欢树》的课堂？我想这样的课堂再精彩也只是一次借着《合欢树》导入的主题班会。

　　那么怎么把已经“泛滥”的情感来回到语文，我想还是要“从文本出发”——找人物。文学即人学。不树立优秀人物形象的作品不是好的作品；同样不解读人物形象的课堂也不是好的课堂。从“完美不是真正的美”的角度，让学生发现人物，发现史铁生笔下的一个真实的，伟大的母亲。再由文学审美的技巧推出“合欢树”的丰富意蕴，感受文章的巧妙构思与布局。并且在题型设计上，以“开放性的选择题”这一形式，激起学生的兴趣，扩大课堂的容量。文学不是科学，它真正的精彩不在于一堂课结束后给出一个既定的答案；而在于留给孩子们更多的回味与思考。于是我在课堂的结束时，播放了满文军的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。

　　当然课堂还是有诸多的遗憾，其中最主要的一点就是没有来得及重点点到史铁生朴实的写作风格。文学作品在结构上尚巧，但在文风上却要去“巧”。《红楼梦》中有一句：花至淡时始知艳，说得也就是这一点。而对于如今学生高考应试作文中不断地模仿、追求、崇尚华丽的文风这一现象，也有一定地正面指导作用，课堂的“有效性”我想在这里也是一种“从大处、从远处”着眼的落实。教学的遗憾同时也是一种及时生成的教学资源，我以此不断地激励自己走在这条教学的“不归路”上。

《合欢树》优秀教学设计3篇（扩展7）

——合欢树_合集五篇

　　湛河边上有一棵高大的合欢树。小时候，我很喜欢玩它的花儿。不过，之前我一直不知道它叫什么名字，我也没有问过，直到前一段时间，我和妈妈遇见了一棵和那一棵一样的大树，妈妈才告诉我，那就是合欢树。

　　久闻合欢大名，我却以为自己从没有见过，没想到自己早就见过了，我便仔细观察起来。合欢花象一个粉红色的绒球，一朵一朵开满了枝头。远远望去，合欢叶纤细似羽，绿荫如伞，红花成簇，有的像含羞少女展开的红唇，还有的像腼腆少女羞出的红晕，真是秀美别致，让人悦目心动。

　　通过查阅资料后我知道了合欢树也叫绒花树。它不仅有美丽的花朵，而且还全身是宝。它的皮和花都可以入药，有宁神，解郁的作用，而合欢花做成的粥可以滋阴补阳，活血安神。古人有首诗就是赞美合欢树的：夜合枝头别有春，坐含风露入清晨。任他明月能想照，敛尽芳心不向人。

　　知道了这些，我便更加欣赏合欢树了。我以后也要做一个像合欢树一样的人，不但要外表美丽，而且要做一个对社会有用的人。

　　河边上有一棵高大的合欢树,合欢树作文450字.小时候,我很喜欢玩它的花儿.不过,之前我一直不知道它叫什么名字,我也没有问过,直到前一段时间,我和妈妈遇见了一棵和那一棵一样的大树,妈妈才告诉我,那就是合欢树.

　　久闻合欢大名,我却以为自己从没有见过,没想到自己早就见过了,我便仔细观察起来.合欢花象一个粉红色的绒球,一朵一朵开满了枝头.远远望去,合欢叶纤细似羽,绿荫如伞,红花成簇,有的像含羞少女展开的红唇,还有的像腼腆少女羞出的红晕,真是秀美别致,让人悦目心动.

　　通过查阅资料后我知道了合欢树也叫绒花树,小学六年级作文《合欢树作文450字》.它不仅有美丽的花朵,而且还全身是宝.它的皮和花都可以入药,有宁神,解郁的作用,而合欢花做成的粥可以滋阴补阳,活血安神.古人有首诗就是赞美合欢树的：夜合枝头别有春,坐含风露入清晨.任他明月能想照,敛尽芳心不向人.

　　知道了这些,我便更加欣赏合欢树了.我以后也要做一个像合欢树一样的人,不但要外表美丽,而且要做一个对社会有用的人.

　　大自然是千奇百怪的。它有时能带给人们启示，有时给人们严肃的警示，有时能教给人们知识，有时还能给人们经验，让人们发明出各种各样的东西。我要说的就是合欢树给我的启示。

　　有一天晚上，我在小区里散步，走了一会，旁边的一棵树引起了我的注意。于是回头一看，咦？它和其他树差不多呢，长得比较高，叶子是那种两头很尖的椭圆形。可到底是哪里引起了我的注意力呢？啊，原来是这里，它的叶子是合拢的！我感到非常奇怪，难道它在晚上合拢叶子，白天再张开？我立刻起了疑心，决定明天早上再来看看。

　　第二天，我一大早就起床去观察那棵树了。一到昨天晚上的地方，它却已经把叶子张开了，并且排列得很整齐，和其他的树一模一样。这证实了我的猜测。可它这么做是为了什么呢？啊，我知道了，去查百度！

　　我狂奔回家，拿起手机点开百度，刚想查，发现还不知道它的名字呢！我想，干脆就叫它害羞树吧！点开了页面，发现它不叫含羞树，叫合欢树，晚上合拢叶子其实是在睡觉呢！那它为什么要“睡觉”呢？呵呵，它是为了减少热量的散失和水分的蒸发才“睡觉”的。这太棒了！要是我们能掌握这种技术的话，说不定就能防止很多地区的干旱了呢！

　　只要你留心观察身边的事物，你就会发现，大自然还真是无奇不有啊！

　　东非的大草原是野生动物们的天堂，同时也是许多植物的地狱，由于长期遭受众多动物的践踏与啃噬，它们的存在状态永远都是低矮稀疏或东倒西歪。然而，那些引人注目的金合欢树却是个例外，它们枝繁叶茂，骄傲地伫立在空旷的大草原上。

　　金合欢树树枝上长有很多银色的空心刺。这些刺不仅可以防御一部分动物的侵害，还是一群褐色小蚂蚁——含羞草工蚁遮风挡雨的“家园”。小小的它们正是金合欢树赖以生存的法宝。只要有外敌来入侵金合欢树，它们就会不顾一切地予以还击，绝不心慈手软。就拿金合欢树的天敌天牛来说，这帮坏家伙最喜爱在金合欢树上钻孔，不过，小蚂蚁们是不会袖手旁观的，它们不动声色地玩起了“釜底抽薪”的战术，毫不留情地将天牛的幼虫吞噬殆尽，让天牛们再也不敢冒犯金合欢树。

　　小蚂蚁们为金合欢树所做的一切，金合欢树都默默地看在眼里并记在心上。知恩图报的它不仅为小蚂蚁们提供安身之所，还悄悄分泌出甜甜的蜜汁供小螞蚁们尽情享用。

　　五月的校园郁郁葱葱，而在一片葱茏中，有三棵合欢树特别引人注目。

　　合欢树实在太美了！浓绿而茂密的的树叶伸展开来，像撑开的大绿伞，粉红色的合欢花东一朵西一朵地点缀在绿叶丛中，欢喜地露出头来，分外耀眼、热闹。

　　有的小朋友分明是被吸引住了，跑到了合欢树下。合欢树早已为孩子们准备了小礼物。你看，那满地的粉红色的合欢花给孩子们带来了多少欣喜。有的孩子仔细地拾捡着地上的合欢花，数着“一朵、两朵、三朵————”有的把合欢花捏在手上把玩。那合欢花很特别，它的花瓣是丝状的，丝的顶端是嫩黄的小点，小点下就是粉红的丝，再往下，又变成嫩白的了，小小的绿绿的萼叶托住它们，嫩白的丝散开来，有的小孩子把它当精致的小扇子扇风，闻那淡淡的花味，有的把它当小扫把，当小刷子去刷自己的手臂，凉凉的，痒痒的，还有的贪心点的小朋友把许多合欢花合拢，成了一个美丽的粉色大绒球，这小小的合欢花带给孩子们多少遐想，多少欢乐啊！

　　站在合欢树下往上望，合欢花又像一张张笑脸冲你乐，绿绿的叶子密密麻麻，间或有一些阳光漏下来。这时的地可漂亮了，粉红色的花，碧绿色的草，金黄色的光斑，使你仿佛来到了一个童话王国，而那树下穿着各色裙子的小女孩，宛如王国里的小公主，那*时淘气捣蛋的小男孩也在树下把玩着，如那文雅高贵的小王子了。

　　合欢树，美丽的树。合欢树，梦想的树！

教学设计