《的一天》教学反思 (菁华5篇)

《的一天》教学反思1

　　《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。

　　这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就开始思考，怎样拉*学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学*，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

　　在上课的前一天布置学生回家预*的时候，我就给他们安排了一个搜集关于*爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，使学生对*有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　利用这样三句描写“我”心情的句子来学*这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

《的一天》教学反思2

　　“食物单元”的教学马上要开始了。想起曾经对《一天的食物》的磨课，回头再看，希望继续改进！

　　20xx年x月，我在实验小学上了一节研讨课，其实这堂课是在磨课中不断改进的，下面是我磨课的反思和修改后的教学设计。

　　开始的教学设计参考了任洪老师（一天的食物）课堂实录，发表在《科学课》20xx年第5期，稍在第一环节调整。总想有了名师的成功课例，应该胸有成竹。没想到试上下来云雾笼罩！老师们也给我提了意见和建议。

　　这是我试上后的反思：

　　存在问题改进方法总体把握有问题，时间不够，学生忙于活动，思考不足，汇报交流目的性不强，导致教学像走过程，没有很好体现教学目标。

　　1. 指导细分食物学生印象不深刻，影响后面分类。细分食物对后面几节课也是很重要的。

　　2．记录一天的食物时细分食物间太长。因为是回忆记录一天的食物，记录时遗忘，重复；细分食物不明确；调料的影响。

　　3．统计组内一天吃了几种食物，目的为了发现食物丰富等，粘贴活动目的何在，仅仅是为了下一步分类？！因为没有思维的简单操作活动使学生缺少了对一天食物的规律和问题的思考。

　　4． 汇报是这堂课的重点活动，在汇报中能更好体现教学目标。没有组织好：

　　（1）没有面向全体，重点不突出。（设计到了没时间实行）

　　（2）目的不明确，没有体现不同的方法分成不同的类（科学概念），适时渗透分类科学性、分类意义。重点在指导学生理性活动和增强汇报交流目的性方面进行改进。

　　１.上课前一天让学生调查记录当天所吃的食物。（用学生的前概念记录）

　　2 .以学生的记录导入，指导细分食物。恰当处理调料

　　3. 有必要指导统计，提高效率，统计的同时记录、粘贴（可移动），之后提示记录思考：

　　见设计

　　４. 组织汇报应有目标地请不同分类方法的小组汇报，鼓励质疑。

　　因为是单元起始课，注意在愉悦中培养学生积极的研究态度希望继续改进的方面：

　　能不能设计情境，将整个课置于这种大的情境中（而不是在某个环节中来点激励），使学生身心愉悦而又思维活跃，参与有效。

　　比较欣赏两种课堂，象俞维军老师的比较理性的探究性课堂《点亮小灯泡》，愉悦蕴涵在理性的探究中；另一种是在一定的情境下愉悦而不失理性，理性蕴涵在愉悦中。就向昆山的一位老师上的《怎样加快溶解》，学生没有感到是在学*，而是在和老师、同学的比赛中学会如何控制变量，怎样可以加快溶解。突然的心中一亮，其实，这不就是两位特级的两种风格吗！相比之下我比较喜欢后者。总觉得教学策略缺乏，有没有什么书看看呢？！或许正像一位教育家说的：385种理论都是没用的，教学出自实践，好好发挥你的创新能力。

《的一天》教学反思3

　　本文是一篇自读课文，教学本课时我主要抓住“失去”一词展开，谁失去了一天，她这一天是怎么度过的，结果怎样？……课上，我除了注重指导学生在阅读中思考外，还注重学生的表达，教学中我设计多处说话练*，训练学生语言运用和表达的能力。从课堂上的表现来看，学生的表达较好。训练题是佩佳就这么游手好闲了一天，他……，……，……，……，没有完成妈妈交给他的任务。第一次提到同学交流时，他们只把黑板上佩佳一天所做的事罗列地说出来，把句子补充完整。针对这种情况，我立刻提示学生在把句子写具体时还可以加上佩佳当时的想法，加上一些自己的联想。接着再提学生回答时，学生也就把思维拓展开了，回答得也比较顺畅流利，听完两个同学发言后，越来越多的小手举了起来，我看学生都有表达的欲望，于是立刻改变教学计划，让他们拿出小本子，把想说的写出来。这一次，竟然没有在班上听到“啊？”，因为*时他们最害怕动笔写了。可见，情到深处便有了表达的欲望，有了欲望再让他们写，他们也就不怕了。教无定法，教学的最终目的是让学生有所收获，课堂中要善于改变原来的教学计划，这样会取得意想不到的效果。批改他们的小练笔之后，我发现连*时成绩最差的那一个也能把这个句子较为具体通顺地写出来了。

　　反思教学，我再次觉得教师的指导和教师的教学机智在教学中起到了举足轻重的作用，我要努力给自己充电，在实践中运用理论，在实践中不断总结经验，提高自己的教学水*。

《的一天》教学反思4

　　《难忘的一天》主要写了"我"为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及*的神态，动作，语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为*爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到*之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和*见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后*询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。

　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学*上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学*字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学*生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集*的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。

《的一天》教学反思5

　　自主学*、合作学*、探究学*是《语文课程标准》提出的一个新理念，教师在教学中灵活地把握好各个环节，让语文课堂开放而有活力。下面就是我教学《20xx年的一天》一文的点滴体会。

　　《20xx年的一天》是教版六年制第七册的一篇略读课文，是一篇想象未来的日记。课文假想不到30年后人们的生活环境：出门要穿抗辐射服，还要放上除臭剂，为了不受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时，水污染严重，以至于水中难找到鱼。日常还要躲避酸雨的袭击。所有的这一切告诉我们，人类如果不断破坏环境，就会失去美好的生活。基于此，我主要采用了自主、合作、探究等学*方式，以此来开启学生想象的空间。

　　一、自主学*，激发学生想象的欲望。

　　自主学*是一种学*者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，自我决定，自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的学*、模式或过程。我在让学生充分熟悉课文的基础上，发给每个学生一张自学卡片，卡片上设计四个问题：

　　1、日记中讲到哪些环境恶化的情况？产生的原因及哪些东西对环境是有害的？

　　2、作者写这篇日记想告诉我们什么？

　　3、理解重难点词语，不理解的请把它写下来。

　　4、提出不理解的问题。

　　学生根据自己的实际情况，解决其中的问题。学生在自主学*的过程中，我鼓励学生大胆想象，激发学生的想象的欲望。

　　二、合作学*，学生交流想象的*台。

　　合作学*是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动学*，学生把刚才自己自主学*的学*卡片在四人小组中讨论交流，学生在小组中取长补短，此时，学生把自己不理解的词语句子，小组解决。如果小组无法解决的问题，再在全班交流解决。每个学生在小组中，把自己的想象告知小组中的其他成员，如果是的创意的想象，全班同学可以共勉。

　　三、探究学*，发展学生好奇心，要让学生敢于想象。

　　爱因斯坦曾在一所学校作讲演时说，我们的学校过多地发展了学生的好胜心，而没有注重发展学生好奇心。我针对这一课的特点，让学生思考：20xx年的一天真的会像作者所写的那样吗？对于这个问题，学生持不同的观点，学生对自己的观点进行大胆设想，这样，让学生明白地球的命运掌握在人类的手中，以此，激发他们保护环境的情感、意识，最后，设计保护环境的方案，更是探究学*的一个升华。

　　四、拓展延伸，给学生插上想象的翅膀。

　　此时此刻，学生的想象之门已开启，我抓住这契机，让学生从以下三个题中任选一题写一篇想象作文：

　　1、生活在地球上的人们，我想对你说……

　　2、地球妈妈，我想对你说……

　　3、假如我是世界环境保护委员长，我将……

　　一堂开放而有活力的课就在轻松愉快的气氛中结束了。

《的一天》教学反思 (菁华5篇)扩展阅读

《的一天》教学反思 (菁华5篇)（扩展1）

——《的一天》教学反思 (菁华5篇)

《的一天》教学反思1

　　《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。

　　这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就开始思考，怎样拉*学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学*，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

　　在上课的前一天布置学生回家预*的时候，我就给他们安排了一个搜集关于*爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，使学生对*有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　利用这样三句描写“我”心情的句子来学*这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

《的一天》教学反思2

　　“食物单元”的教学马上要开始了。想起曾经对《一天的食物》的磨课，回头再看，希望继续改进！

　　20xx年x月，我在实验小学上了一节研讨课，其实这堂课是在磨课中不断改进的，下面是我磨课的反思和修改后的教学设计。

　　开始的教学设计参考了任洪老师（一天的食物）课堂实录，发表在《科学课》20xx年第5期，稍在第一环节调整。总想有了名师的成功课例，应该胸有成竹。没想到试上下来云雾笼罩！老师们也给我提了意见和建议。

　　这是我试上后的反思：

　　存在问题改进方法总体把握有问题，时间不够，学生忙于活动，思考不足，汇报交流目的性不强，导致教学像走过程，没有很好体现教学目标。

　　1. 指导细分食物学生印象不深刻，影响后面分类。细分食物对后面几节课也是很重要的。

　　2．记录一天的食物时细分食物间太长。因为是回忆记录一天的食物，记录时遗忘，重复；细分食物不明确；调料的影响。

　　3．统计组内一天吃了几种食物，目的为了发现食物丰富等，粘贴活动目的何在，仅仅是为了下一步分类？！因为没有思维的简单操作活动使学生缺少了对一天食物的规律和问题的思考。

　　4． 汇报是这堂课的重点活动，在汇报中能更好体现教学目标。没有组织好：

　　（1）没有面向全体，重点不突出。（设计到了没时间实行）

　　（2）目的不明确，没有体现不同的方法分成不同的类（科学概念），适时渗透分类科学性、分类意义。重点在指导学生理性活动和增强汇报交流目的性方面进行改进。

　　１.上课前一天让学生调查记录当天所吃的食物。（用学生的前概念记录）

　　2 .以学生的记录导入，指导细分食物。恰当处理调料

　　3. 有必要指导统计，提高效率，统计的同时记录、粘贴（可移动），之后提示记录思考：

　　见设计

　　４. 组织汇报应有目标地请不同分类方法的小组汇报，鼓励质疑。

　　因为是单元起始课，注意在愉悦中培养学生积极的研究态度希望继续改进的方面：

　　能不能设计情境，将整个课置于这种大的情境中（而不是在某个环节中来点激励），使学生身心愉悦而又思维活跃，参与有效。

　　比较欣赏两种课堂，象俞维军老师的比较理性的探究性课堂《点亮小灯泡》，愉悦蕴涵在理性的探究中；另一种是在一定的情境下愉悦而不失理性，理性蕴涵在愉悦中。就向昆山的一位老师上的《怎样加快溶解》，学生没有感到是在学*，而是在和老师、同学的比赛中学会如何控制变量，怎样可以加快溶解。突然的心中一亮，其实，这不就是两位特级的两种风格吗！相比之下我比较喜欢后者。总觉得教学策略缺乏，有没有什么书看看呢？！或许正像一位教育家说的：385种理论都是没用的，教学出自实践，好好发挥你的创新能力。

《的一天》教学反思3

　　本文是一篇自读课文，教学本课时我主要抓住“失去”一词展开，谁失去了一天，她这一天是怎么度过的，结果怎样？……课上，我除了注重指导学生在阅读中思考外，还注重学生的表达，教学中我设计多处说话练*，训练学生语言运用和表达的能力。从课堂上的表现来看，学生的表达较好。训练题是佩佳就这么游手好闲了一天，他……，……，……，……，没有完成妈妈交给他的任务。第一次提到同学交流时，他们只把黑板上佩佳一天所做的事罗列地说出来，把句子补充完整。针对这种情况，我立刻提示学生在把句子写具体时还可以加上佩佳当时的想法，加上一些自己的联想。接着再提学生回答时，学生也就把思维拓展开了，回答得也比较顺畅流利，听完两个同学发言后，越来越多的小手举了起来，我看学生都有表达的欲望，于是立刻改变教学计划，让他们拿出小本子，把想说的写出来。这一次，竟然没有在班上听到“啊？”，因为*时他们最害怕动笔写了。可见，情到深处便有了表达的欲望，有了欲望再让他们写，他们也就不怕了。教无定法，教学的最终目的是让学生有所收获，课堂中要善于改变原来的教学计划，这样会取得意想不到的效果。批改他们的小练笔之后，我发现连*时成绩最差的那一个也能把这个句子较为具体通顺地写出来了。

　　反思教学，我再次觉得教师的指导和教师的教学机智在教学中起到了举足轻重的作用，我要努力给自己充电，在实践中运用理论，在实践中不断总结经验，提高自己的教学水*。

《的一天》教学反思4

　　《难忘的一天》主要写了"我"为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及*的神态，动作，语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为*爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到*之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和*见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后*询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。

　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学*上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学*字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学*生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集*的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。

《的一天》教学反思5

　　自主学*、合作学*、探究学*是《语文课程标准》提出的一个新理念，教师在教学中灵活地把握好各个环节，让语文课堂开放而有活力。下面就是我教学《20xx年的一天》一文的点滴体会。

　　《20xx年的一天》是教版六年制第七册的一篇略读课文，是一篇想象未来的日记。课文假想不到30年后人们的生活环境：出门要穿抗辐射服，还要放上除臭剂，为了不受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时，水污染严重，以至于水中难找到鱼。日常还要躲避酸雨的袭击。所有的这一切告诉我们，人类如果不断破坏环境，就会失去美好的生活。基于此，我主要采用了自主、合作、探究等学*方式，以此来开启学生想象的空间。

　　一、自主学*，激发学生想象的欲望。

　　自主学*是一种学*者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，自我决定，自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的学*、模式或过程。我在让学生充分熟悉课文的基础上，发给每个学生一张自学卡片，卡片上设计四个问题：

　　1、日记中讲到哪些环境恶化的情况？产生的原因及哪些东西对环境是有害的？

　　2、作者写这篇日记想告诉我们什么？

　　3、理解重难点词语，不理解的请把它写下来。

　　4、提出不理解的问题。

　　学生根据自己的实际情况，解决其中的问题。学生在自主学*的过程中，我鼓励学生大胆想象，激发学生的想象的欲望。

　　二、合作学*，学生交流想象的*台。

　　合作学*是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动学*，学生把刚才自己自主学*的学*卡片在四人小组中讨论交流，学生在小组中取长补短，此时，学生把自己不理解的词语句子，小组解决。如果小组无法解决的问题，再在全班交流解决。每个学生在小组中，把自己的想象告知小组中的其他成员，如果是的创意的想象，全班同学可以共勉。

　　三、探究学*，发展学生好奇心，要让学生敢于想象。

　　爱因斯坦曾在一所学校作讲演时说，我们的学校过多地发展了学生的好胜心，而没有注重发展学生好奇心。我针对这一课的特点，让学生思考：20xx年的一天真的会像作者所写的那样吗？对于这个问题，学生持不同的观点，学生对自己的观点进行大胆设想，这样，让学生明白地球的命运掌握在人类的手中，以此，激发他们保护环境的情感、意识，最后，设计保护环境的方案，更是探究学*的一个升华。

　　四、拓展延伸，给学生插上想象的翅膀。

　　此时此刻，学生的想象之门已开启，我抓住这契机，让学生从以下三个题中任选一题写一篇想象作文：

　　1、生活在地球上的人们，我想对你说……

　　2、地球妈妈，我想对你说……

　　3、假如我是世界环境保护委员长，我将……

　　一堂开放而有活力的课就在轻松愉快的气氛中结束了。

《的一天》教学反思 (菁华5篇)（扩展2）

——一天的作文 (菁华5篇)

　　晴朗的一天。碧空如洗。

　　去看望一位多日未见的好友，她刚刚经历了一场大病。

　　先到家附*的超市去，想买点礼物带上。拿了一个奶酪蛋糕，又选了一束鲜花。

　　结帐时，柜台小姐微笑着告诉我："您的蛋糕免费赠送。"啊…… 为什么？因为我是老顾客？可是这个大超市的老顾客何其多，送得过来吗！天上掉蛋糕？赶紧谢了。以后常来。

　　驰骋在高速公路上，心情愉快。开着车窗，风驰电掣地超过一辆又一辆车，爽！

　　好友在家里等待我的到来，我刚上楼梯，她已经大呼小叫地出来迎接，早看见我车了。

　　喝茶，吃水果，聊天，话题天南海北，从*到杨振宁，从报多少税到怎么看病。两个人话逢知己，酣畅淋漓。我看她中气十足，一点也不象是刚刚出院的病人。

　　四个小时很快过去了，起身告辞，准备回家。想起来问："老公快下班了吧？"不料却被告知，他已经搬出去好久。他二人我都熟悉，却不知…… 不好深问，惟从心底深深叹息。

　　好友送我一袋芒果，还有一本书<<人间有情>>。

　　书的作者林修荣先生是一位银行家，三十八岁成为总裁，却在七年后宣布提早退休，此后全部时间专心做义工，辅导华人理财。林先生是一名虔诚的基督徒。他说，在人生百态的后面是上帝的手。

　　今天，妹妹正在客厅的游乐圈里玩，我和妈妈在杂物间里收拾废品俗称破烂儿。

　　看着杂物间的各种破烂儿，我一点儿头绪都没有，不知该如何下手来整理这些玩意儿，正当我一筹莫展之际，妈妈笑吟吟的走过来说：瞧！看我的。说毕，妈妈就开始忙碌起来：首先，妈妈把杂物间的废品进行了分类。

　　第一部分是纸品类，有我用完的图画本；有早已翻旧了的画报；还有我幼儿园读完了的书籍，妈妈不费吹灰之力就把他们捆得整整齐齐的，一撂一撂的规规矩矩的矗立在地板上，像极了守卫边防的战士那样按部就班，我从这三撂纸品中间走过，顿时觉得自己立马成了一位审阅部队的官兵，威武又潇洒。

　　第二部分是塑料瓶与空油桶类，这类废品的体积比较大，妈妈索性拿来了一个大大长长的蛇皮袋，直接把它们一骨脑儿都装进了这个大大的蛇皮袋里，瞬间，这个大蛇皮袋的肚子就鼓了起来，像极了妈妈怀妹妹那时候的大肚皮，可爱极了，这时妹妹忍不住从圈里跑了出来，还拍了拍两下这个装满塑料瓶的大肚皮，大肚皮立刻发出砰砰的声音，真的是太好玩儿了。

　　第三部分是泡沫类，这个不用多说，妈妈直接用宽透明胶带把它们紧紧地捆绑在了一起，这些泡沫被绑捆得错落有致却又有章法，咋一看去，很像飘在海面上的一艘轮船，桅杆，船身应有尽有

　　很快妈妈把分好类的破烂一一提到防盗门口，因为数量有点多，所以妈妈就安排我先下楼，分批次的一点点的往楼下的废品店提，我因为力气比较小，只能够提很少一部分，但也把我累的气喘吁吁，剩余的破烂儿妈妈就三下五去二很轻松的把它们全部运到了楼下的废品店。

　　到了废品店，我和妹妹在一旁眼巴巴的观望着老板给我们计量称重，最后一算，总共是35块钱，我心里乐开了花，因为妈妈答应我们，要用卖破烂儿的钱给我们买零食吃。妈妈果真没有食言，一接过钱就兑现了她给我们的承诺，给我们买了我最爱吃的薯片，雪糕，以及妹妹爱吃的旺仔小馒头等等，我俩吃得可开心了。

　　回到家，推开门的一刹那，因为破烂儿被收拾走了之后，我们又重新简单地打扫了一下，整个家看上去非常整洁，窗明几净，一股微风吹来，让人顿觉神清气爽，心旷神怡

　　破烂儿卖了，今天真是好累，也好开心的一天啊！

　　暖暖的阳光从窗户的缝隙里钻进来，美好的一天又开始了。

　　我起床，伸了伸懒腰，感觉鼻腔里在流鼻涕。很不幸，我感冒了！*日流行性感冒来势汹汹，犹如寒风一阵接一阵地刮来。尽管我使出浑身解数抵御感冒病毒的入侵，但还是以失败告终。爸爸妈妈去上班了，为了让他们安心工作，我只好无奈地找来几包药，以毒攻毒了！俗话说“是药三分毒”嘛。

　　几个小时后，“敌人”功力愈来愈深厚，我实在抵抗不住了，才给妈妈打了电话。妈妈不放心，请假陪我去医院，请求支援。

　　到了一家小诊所，一看，傻了眼，门口堵满了人，水泄不通，我只好坐下来等候。人实在是太多了，我和妈妈等了*一个上午，也没有等到“救兵”。妈妈一会儿给我量体温，一会儿给我倒水，一会儿问我头晕不晕，一会儿问我肚子疼不疼。这些程序都重复N遍了。可是她仍不厌其烦。妈妈工作上有紧急任务，又得赶回单位。临走的时候，又是千叮咛，又是万嘱咐的。为了让妈妈安心工作，我使劲点头。

　　中午，人潮渐渐退去，不再门庭若市。我也终于迎来了救兵——医生。经过一番望闻问切、检查诊断，医生为我输液，一场以毒攻毒的拉锯战正式开始。小诊所里的电视机播放着我不爱看的节目，几位在打点滴的老人正聊着他们关心的话题，只有我似乎与世隔绝，感觉很无聊。

　　正在这时，两个熟悉的身影跳入了我的眼帘，定睛一看，原来是小乐和小晶，我的两个死党。小乐一本正经地说：“感觉怎么样啊？我们去你家窗户前喊你出来玩，声儿都没有，在路上碰见你的妈妈，才知道你来这里看病。”我们仨有说有笑的，点滴也渐渐发挥药效，我感觉舒服多了，隐隐感到这场战斗我方胜利在望。

　　临*黄昏，终于打完针了。我们各回各家，各找各妈。我带着这两位死党的美好祝福快快乐乐地回家去。

　　为了慰劳我，爸爸特意准备了一大桌子我爱吃的菜。一家人在欢笑*享晚餐。

　　病，本是一场不幸，但在与病魔对垒中，我收获了父母的关爱、收获了朋友的陪伴和祝福，也收获了前行的力量，又何其幸福！这不幸的一天，恍惚间成了幸福的一天。

　　幸福感驱走了恶魔。这就是我今天最大的“战绩”。

　　盼望已久的五一假期终于到来了，妈妈本来准备带我出去旅游，可是天公不作美，五一期间预报有雨，不方便出行，看着我期盼的眼神，妈妈不忍心让我失望，就到网上给我搜到一个在室内游戏的项目，小伢当家，这是一个参与互动的游戏形式，妈妈说可以让我体验一次当家做主的感觉，过一过当大人的瘾。

　　到了小伢当家因为我比较喜欢可爱的小宝宝，所以我首先来到了育婴房，在育婴姐姐的指导下，给玩具宝宝洗澡、换衣服。这些看似很简单的事情到了我们这些孩子手里就手忙脚乱了，我们费了很大的功夫才给宝宝洗完澡，接下来就是穿衣服，咦？宝宝衣服怎么少了一粒纽扣呢？我摸着头，到处检查宝宝的衣服，哦，原来我把纽扣系错了位置，育婴房的姐姐笑着看着我，我不好意思的笑了，连忙把纽扣又重新系了回来，姐姐告诉我们，带宝宝是很辛苦的事，还要很细心，如果妈妈们像我刚才一样粗心大意的话，宝宝们就会感觉很不舒服，也会生病的，我在这个游戏中体会到了妈妈们带大我们真的很不容易，

　　游戏结束了育婴房姐姐给了我们每个人十元的丫币，丫币是在小伢当家的流通货币哦，我们可以在每个房间工作，用来赚取丫币，体验不同的角色，可以根据自己的兴趣来选择工作，如，想做护士阿姨就去120急救中心，想当警察就去*局，想做科学家就去生物研究室，还有报社、手工创意坊、电视台，等等很多职业，在这里可以消费，也可以工作赚钱。我把我在育婴房的工作的工资像妈妈一样放在包里，接下来，我又去了蛋糕房，在蛋糕房的姐姐帮助下，我亲手做了一个小蛋糕，虽然没有外面橱窗卖的好看，可是是我辛勤的劳动成果，我还是很珍惜的哦！原来每一份食品都是大人们为我们精心制作的，想着我以前老是浪费粮食，我感到很羞愧。

　　突然听到一阵急促的警报声，小朋友们都来到了大厅集合，原来是消防员叔叔带我们做消防演练，因为以前在学校老师教过我们一些消防知识，所以我们很整齐的排着队来到了大厅，听着消防员叔叔指挥我们撤离危险地带，到了安全空地，这节逃生的课让我们受益匪浅，小朋友们在学*和游戏过程中体会了勇敢和协作。

　　不知不觉到了闭管的时间，我们都排着队到门口，依依不舍地和工作人员击掌再见，这些游戏让我收获了、奉献、创造、爱心、责任、我觉得这是一节很有意义的游戏课程，妈妈答应我下次还来玩呢！

　　可能最*一段时间真的是太闲散了，然后脑子里也一直在想一些乱七八糟的事情，想来想去，最后的结果就是自己真的该找点事情做了！从正月里自己的店铺转让出去到现在，好像一直都处于闲散的状态，虽然自己也告诉自己有在特别努力的挣钱，可是毕竟这个事情自己要求自己和他人要求自己，真的是还是有一定的差距的！

　　虽然早晨从六点半睁开眼睛就开始了一天的生活，一就是早晨起来早早的做早饭，送孩子去学校，回来自己一个人在家收拾家写作文，看着是秩序井然的事情，可是最后依旧发现一整天的时间收获，却并不是特别的多！

　　因为好多的时间里自己并没有真正的写作文，而是让自己的思绪处于神游状态！好像从学生时代开始，自己就*惯了这种神游，哪怕老师在课堂上讲课，自己在底下思绪，不知道思绪飘到哪里去了！

　　有的时候也特别理解老师说的小臭不认真听讲这件事，因为如果说有一些事情遗传的话，那么这些不认真呀，粗心呀，上课走神呀，这些估计也有遗传的可能。

　　上午的时间就这样，迷迷糊糊的过去了，虽然也有写了点作文，但是那一点点真的是不可以作数！到了下午的时候，本来想去，今天在股票里面再投资进去点，就是想拉一下*均线！

　　但是最后却发现还是错失了低价高价的时候，又不愿意进！心里想着实在不行了，就放弃吧，太揪心了！

　　眼瞅着又到月底了，时间一天一天就这样，慢慢的过去，自己好像也*惯了这样一天一天像温水煮青蛙一样的日子，好友亲，最喜欢说的一件事就是，不然能怎样？

　　是啊，如果不能又能怎样？

　　一天又快过去了，不知道在今天的这一天里，自己能收获什么！

《的一天》教学反思 (菁华5篇)（扩展3）

——小明的一天教学反思(10)份

　　回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。

　　成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：

　　1.情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；

　　2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。

　　根据本班学生的知识经验和认识水*以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学*方式，给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学*探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。

　　〖案例点评

　　本节课有以下特点。

　　1. 重视情境的创设。

　　课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又尊重学生的情境是每个教师竭力追求的。本节课为学生提供一个自己熟悉的感兴趣的生活舞台，通过“小明的一天”让学生在民主和谐的氛围中去合作、去交流，去认识整时和半点。我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和态度。

　　2.以学生的生活经验为基础。

　　在本节中，教师以学生的.生活经验为基础，引导学生去自主地学*。在小组交流、合作的基础上给每个学生发表自己见解、提出不同意见的机会，注意生生、师生的多项交流，集中小组的智慧，进一步认识整时和半点。尊重学生，促进学生思维的发展和能力的提高。

　　3.教师角色的转变。

　　教师能够面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的氛围中全面参与，大胆发表自己的意见，体现“学生是数学学*的主人，教师是学生学*的组织者、合作者、引导者”的新课程理念。

　　总之，本节课的教学，体现新课程改革的理念，最大限度地调动学生数学学*的积极性、主动性，使数学课堂真正变成学生实现心灵自由放飞的舞台。

　　一、科学确立并实现了本节课的目标

　　《数学课程标准》明确指出：新课程理念下的数学教学要充分体现“数学学科的工具性与人文性的统一”。我根据教学内容和学情确立了如下目标：

　　1、使学生结合经验认识钟表，会读钟面的整时刻、半时刻；探索整时、半时指针规律，学会记时的两种方法。初步建立时间观念，培养学生观察能力和操作能力。

　　2、通过教师演示讲解与课件资源的巧妙结合，使学生在观察与实践中探索、思考、发现、总结整时、半时的指针规律，比较熟练认识整时刻、半时刻。

　　3、学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好*惯。

　　在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现了目标的落实。

　　二、以学生为中心教师成为学生学*的组织者和引导者

　　在课堂上，组织学生交流对钟表的了解（1~12 12个数字，分针与时针）、引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨出指定的整时和半时。

　　三、多媒体课件的使用，激发了学生的学*兴趣

　　课始，我用课件出示了钟表的图案，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学*情境。接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（钟表不仅有漂亮的外表，而且有很多数学知识）这一过渡，激发了学生探索有关钟表知识。

　　四、在本节课上，我对学生的激励和评价有点不到位。

　　大家都知道：“教学有法，但无定法”。教师作为教学活动的组织者、引导者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和根据学生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生的，才是最好的！

　　上完了《认识钟表》这堂课后，反思教学过程，我有以下几点认识：

　　1、以 “谜语”导入，明确本节课的学*内容。结合谜语的“一匹马儿三条腿”，引导学生认识时针、分针、秒针及其特点。

　　2、从本班学生的实际情况来看，能正确认读时间的只有4人，其余的.均不知道从哪入手看，因此在“小明的一天”这个环节的教学中，每出示一个钟面，都让学生说 “从钟面上，你看到了什么？”（意图：说出时针和分针的位置），再读出时间，然后将6个钟面上的时间进行分类，引入“整时”和“半时”。

　　从教学效果看：

　　1、可喜之处：所有同学都知道了要认读时间，就要先正确说出时针和方针的位置，而且也能做到这一点。

　　2、改进之处：在对6个钟面进行分类后，应该用足够的时间让学生明白“整时”和“半时”时针和方针所在的位置，尤其是“半时”，更要让学生在说的过程中体会到“时针超过了几，就是几时半”。

　　3、对于课堂小结部分处理得过于粗糙，只让学生说了说，没有做出总结，小结部分可以让学生详细说一说这节课的内容，加深印象。

　　所以，在今后的教学中，应该注重教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水*，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

　　上<小明的一天>这一课,这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，一个重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学*的需要。

　　一、关注学生的生活需要

　　学*数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里，给了一个较好的回答：学*数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。整节课具有生活气息，学生充满了学*的乐趣。课一开始，教师就出示一个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用？学生争着发言，由此教师亮出这节课的学*任务：学*怎样看时间。激发了学生的探索欲望。

　　再看课的应用部分，教师要求学生说一说：你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。教师的这一安排，避免了学生机械练*，被动练*的局面。这一环节有一箭双雕之功，既是新知识的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是一种负担，学生学得轻松自在。

　　总之，关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，提高学生参与度，激发学生学*动机是本节课的第一个特点。

　　二、关注学生的学*需要

　　数学教学过程是学生学*的过程。本节课另一个特点是，关注学生学*的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学*，尽量满足学生的需要。

　　对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出了“你对钟面知道些什么？”这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报，充分展示学生的原有基础。

　　学生已经*惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，教师及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。

　　对大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。总之，在认识“整时”、“半时”的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的.学*资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学*的主人，教师作为数学学*的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。

　　教师把第三幅情景图中的“8时”改为“8时半”为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述，对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。

　　总之，课堂教学顺应了学生的学*需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学*为主的教学思想，满足学生的学*需要。

　　三、关注学生的发展需要

　　数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。如：课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一天的作息时间表。由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。

　　综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。

　　上完了《认识钟表》这堂课后，反思教学过程，我有以下几点认识：

　　1、以 “谜语”导入，明确本节课的学*内容。结合谜语的“一匹马儿三条腿”，引导学生认识时针、分针、秒针及其特点。

　　2、从本班学生的实际情况来看，能正确认读时间的只有4人，其余的均不知道从哪入手看，因此在“小明的一天”这个环节的教学中，每出示一个钟面，都让学生说 “从钟面上，你看到了什么？”（意图：说出时针和分针的位置），再读出时间，然后将6个钟面上的时间进行分类，引入“整时”和“半时”。

　　从教学效果看：

　　1、可喜之处：所有同学都知道了要认读时间，就要先正确说出时针和方针的位置，而且也能做到这一点。

　　2、改进之处：在对6个钟面进行分类后，应该用足够的时间让学生明白“整时”和“半时”时针和方针所在的位置，尤其是“半时”，更要让学生在说的过程中体会到“时针超过了几，就是几时半”。

　　3、对于课堂小结部分处理得过于粗糙，只让学生说了说，没有做出总结，小结部分可以让学生详细说一说这节课的内容，加深印象。

　　所以，在今后的教学中，应该注重教学的.每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水*，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

　　一、科学确立并实现了本节课的“三维目标”

　　《数学课程标准》明确指出：新课程理念下的数学教学要充分体现“数学学科的工具性与人文性的统一”。我根据教学内容和学情确立了如下三维目标：知识与技能：使学生结合经验认识钟表，会读钟面的整时刻、半时刻；探索整时、半时指针规律，学会记时的两种方法。初步建立时间观念，培养学生观察能力和操作能力。

　　过程与方法：通过教师演示讲解与课件资源的巧妙结合，使学生在观察与实践中探索、思考、发现、

　　总结

　　整时、半时的指针规律，比较熟练认识整时刻、半时刻。

　　情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好*惯。

　　在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现了三维目标的落实。

　　二、以学生为中心，教师成为学生学*的组织者和引导者

　　在课堂上，组织学生交流对钟表的了解（1~12 12个数字，分针与时针）、引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨出指定的整时和半时。

　　三、多媒体课件的使用，激发了学生的学*兴趣

《的一天》教学反思 (菁华5篇)（扩展4）

——一天的时间教学反思范文五份

　　一天的时间，是我们每时每刻都要经历的，但偏偏教学起来特别费劲，学生特别容易出差错。在一节课的教学中，我主要抓住这几点进行教学：：

　　1、导入直奔主题

　　时间，是每个人再熟悉不过的，但又是一种难说得清，说得明的东西。但一提起时间，学生肯定会感到特别得亲切，好像知道得很多，会有很强的表达欲望，所以，我就说：同学们在一天又一天中渐渐长大了，今天，我们一起来学*一天的时间，从而揭题。在让学生说说关于一天，你知道什么？虽然，没有创设栩栩如生的情景，没有奇特的画面，但学生兴趣还是被激发了，我觉得还是挺满意的。

　　2、加强直观教学，让学生经历一天，降低认知难度 24时记时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学*起来有一定的困难。而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握，理解。在本节课的教学中，我充分重视对钟面的直观演示，让学生经历一天，说说对应的时刻在做哪些事情，来强化一天所有的时刻。再利用数轴板书出0――24时，一天中，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24是记时法；利用数轴帮助学生进行24时记时法和普通记时法的转换。直观的演示加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。

　　不足之处：

　　1、自己太过于重视这次上课，让自己上课时显的.比较拘谨，发挥失常，对于书本上的目标，有点照搬照抄。其实这堂课按书上的目标，对于学生是比较难完成任务的。这节课的重点应该放在2种记时法转化上，备课不足没有清晰让学生去认识课题。

　　2、 太追求模式话，带着学生在我的思维中走，出现了很多状况，考虑如何上这节课太多，但是忽略了学生对这节课的兴趣，没有做到调动学生的积极性。

　　3 这节课的开始，课程的导入考虑的太少，成为失败的主要原因，一开始就没有做到让学生对这节课程有很高的积极性，导致中途出现各种问题。

　　总结：这次的课程的失败，为我下次的课程总结了很多经验，相信自己一定会很大的改善。

　　教学有法，又无定法，只有不断摸索，不断学*

　　一天的时间，是我每时每刻都要经历的，但偏偏教学起来特别费劲，特别容易出差错。在一节课的教学这样我主要抓住这几点进行教学：

　　一、注重数学与生活的紧密联系，让学生体验到生活中处处有数学。《一天的时间》是一个接*实际生活的教材。这节课是在学生已经认识钟面，学*了时分秒的基础上学*24时计时法，对于一些有关24时计时法的规律，以及他与12时计时法之间的联系与区别，学生理解起来可能有些困难，但时间观念是与人们的生活息息相关的，充分体现数学来源于生活。

　　二、加强直观教学，让学生经历一天，降低认知难度。对于学生来说，时间的只是概念比较抽象，学*起来有一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握理解。在本节课的教学中，我充分重视对钟面的`直观演示，让学生经历第一天，说说对应的时刻在做那些事情，来强化一天所有的时刻。在利用数轴板书出0到24时，一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法。数轴帮助学生进行24时计时法和普通计时法的转换，直观的演示加深了对24时计时法的理解，也将低了对两种计时法互换上的难度，变得更容易掌握。

　　由于教学内容多，预测不足，导致这节课出现了很多不尽如意的地方：一、教学效果没有达到最佳。本节课的教学重点和难点都应该是两种计时法的转换，但仍有一部分学生没有弄清楚转换的方法。二、我没有利用好课堂的生成资源，在重点内容的讲解部分，学生发言非常精彩，这时老师可以利用学生的发言记录往下讲，没有必要再次小结，这样就不会显得重复和��嗦。

　　三、本节在课堂课教学中，进度有点快，导致学生在听的过程中无法完全掌握。在今后将进一步改进，配合学生的接受水*。

　　《一天的时间》就北师大版小学数学三年级上册第七单元第三课时的内容。在教学时我是这样设计和教学的。

　　1、重情境创设：创设情境，质疑引入：出示12时的钟面，让学生猜一猜12时老师在做什么？为什么都是12时，老师做的事却不同？从而明确一天有两个12时，一个是中午12时，一个是晚上12时，也就是一天的时间，时针要在钟面上走2圈，也就是24时。

　　2、重难点突破把握关键：教学新课时，让学生观察课件演示一天的变化，并说出几个时刻，这个时刻你在做什么？让学生初步感受一天的变化。 让学生明白晚上12时就是0时，它是一天的起点，从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的结束，也是新的一天的'开始，24时就是0时，再通过教具演示，建立普通时计时法与24时计时法的联系，再让学生运用学具钟面，在钟面上标出24时计时法，使学生对24时有了深刻的体验。再引导学生观察、比较24时记时法和普通时记时法的区别。引导学生把普通记时法转化成24时记时法，把24记时法转化成普通记时法的方法。通过观察、比较，学生自主探索出了24时记时法的一般规律、理解和发现了普通记时法和24时记时法的联系和区别。

　　3、重生活与数学相结合：设计练*，让学生明确24时计时法在生活中的普遍运用。巩固了24时计时法与12时计时法的转换。

　　在教学中，我还重视培养学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验，在表述时间时会产生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我立刻给学生以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。”学生的规范的数学用语得到了强化。

　　不足之处：

　　在教学24时是一天的结束，也是新的一天的开始，没有结合当天来说一说：20号晚上的12时，也就是24时，是20号的结束，也是21号的开始，21号的0时。如果强指出学生会更加明确。

　　《一天的时间》是北师大教材小学三年级数学上册第七单元《年月日》的第二节内容，本节课的教学内容是24时记时法，具体内容包括：认识12时记时法、认识24时记时法、比较这两种记时法的不同和联系、能够对12时记时法与24时记时法所表示的时刻进行相互转换、能推算出从一个时刻到另一个时刻所经这的时间。通过对教材的分析和基于教学用书提供的帮助，我把本节课的教学重难点确立为：对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进行相互转换。学生在一二年级时已经学*过与时间有关的知识，在生活中也经常接触到时间，虽然学生在学*本节课之前已经有了知识基础和生活经验，但由于时间的知识概念比较抽象，所以学生在学*中存在着困难。

　　一、谚语引入，关联课题

　　新课伊始，我以“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，明确这节课的教学内容是与时间有关，不仅引入了本节课的课题，同时也对学生进行了思想情感教育。

　　二、巧用课本情境，激发探究欲望

　　引入课题后，我出示了两个钟面，钟面上显示的都是一时，提出问题：这两个钟面上显示的是什么时刻？学生对这个问题形成了统一的答案，都是一时，紧接着我继续出示淘气在这两个时间里的活动图片，进一步让学生确定钟面上显示的什么时刻，这时学生已经意识到刚才的回答不严谨，有问题，然后去寻找严谨正确的说法，有的`学生回答第一幅图是晚上1时，第二幅图是中午1时，从而自然引入对12时记时法的认识。这个环节是让学生在自己发现问题后，结合自己的生活经验寻求正确的解决问题的方法，从而激发了学生的探究新知的欲望。三、借助教育技术，理解抽象概念

　　时间是抽象的，看不见，摸不着的，学生虽然在日常生活中有相关方面的经验，但是他们所知道的相关知识不规范、不系统、不全面，而且学生也不没有真正有意识的体验过、经历过，即使他们知道一些，也是从别人口中得来的，也只能说是知道，并没有达到理解的程度，更没有内化为自己的。钟表是学生认识时间的直观辅助工具，在教学时我不仅借用实物钟表，同时借助现代教育技术手段，制作动态的钟表，让学生感受一天的时间，分针每转动一圈，时针转动一大格，同时在钟面上显示对应的时间，直观形象，在12时记时法和24时记时法进行比较时，我同时出示两个钟面，一个用12时记时法，一个用24时记时法，形成鲜明对比，学生看起来一目了然，从而突破了本节课的难点。

　　一天的时间，是我们每时每刻都要经历的，但偏偏教学起来特别费劲，学生特别容易出差错。在一节课的教学中，我主要抓住这几点进行教学：：

　　1、导入直奔主题

　　时间，是每个人再熟悉不过的，但又是一种难说得清，说得明的东西。但一提起时间，学生肯定会感到特别得亲切，好像知道得很多，会有很强的表达欲望，所以，我就说：同学们在一天又一天中渐渐长大了，今天，我们一起来学*一天的时间，从而揭题。在让学生说说关于一天，你知道什么？虽然，没有创设栩栩如生的情景，没有奇特的画面，但学生兴趣还是被激发了，我觉得还是挺满意的。

　　2、加强直观教学

　　让学生经历一天，降低认知难度,用24时记时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，比如：电视上的节目单19:00新闻联播，19:38焦点访谈等等。但出现在课本中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学*起来有一定的困难。而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握，理解。在本节课的'教学中，我充分重视对钟面的直观演示，让学生经历一天，说说对应的时刻在做哪些事情，来强化一天所有的时刻。充分利用数轴直观板书出0――24时，0――12时针转第一圈，12――24时针转第二圈，一天中，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24是记时法；利用数轴帮助学生进行24时记时法和普通记时法的转换。直观的演示加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。

　　不足之处：

　　1、这节课按教学目标，学生是比较难完成任务的。重点应该放在2种记时法转化上，备课不足没有清晰让学生去认识课题。

　　2、没有充分发展学生思维，让他们展示的太少忽略了学生对这节课的兴趣，学生的积极性没有得到很好的调动。

　　教学有法，又无定法，只有不断摸索，不断学*才，能取得更大的进步！

教学反思