《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 (菁华5篇)

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思1

　　课题的教学往往容易被忽略。直觉告诉我课题教学值得思考与研究的空间也很广阔。

　　1.运用课题，检查学生预*情况。教学伊始，学生的课本尚未打开，我就请学生说出课题。大部分学生都举手了，一学生胸有成竹、清清楚楚地报出了课题；对于未举手的学生，他们的预*质量就值得怀疑了。板书课题后，请学生说说对课题的理解。一学生说，课题中的“我”是世界上著名的音乐家肖邦。也有学生对肖邦的生*资料进行了补充。发言出色的同学显然就是预*工作做得好的学生。

　　2.运用课题，培养学生的问题意识。读着课题，让学生质疑问难：肖邦为什么要离开祖国？他为什么说“把我的心脏带回祖国”？他是在什么情况下说这句话的？等等。学生的问题越多，说明他的.思维越活跃。带着问题读课文，学生充满了阅读的期待，学*的积极性、主动性就会高涨起来。

　　3.运用课题，把握文章的感情基调。学生在交流的过程中，不但能初步感知文章的主要内容，而且能领会文章的主题，把握情感基调。从“把心脏带回祖国”这样的字眼，显然可以体会到肖邦深厚的爱国情感以及文章悲壮的情感色彩。

　　4.运用课题，对学生进行写字教学。教师端正规范的板书，是对学生的示范。课题中如有生字，抓住揭示课题的时机进行及时的教学，往往事半功倍。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思2

　　今天和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学*师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写正是我们班孩子的*作“软肋”于是让他们说说文章好在哪儿？

　　生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要注意描写人物的动作，“紧紧地握住”“捧过”“回首望了望”等这些写得很传神。

　　生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。生3：作者的语言描写值得学*，只写了老师的话，而没有像我*时作文那样一问一答，特别罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不一定要一问一答。

　　生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：“感动地点了点头”“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶”等，让我们觉得情意深长。

　　师：是啊，此时无声胜有声啊！

　　为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告别亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。

　　可是孩子们的概括更让惊讶：歌别、话别、礼别、目送。

　　我问为什么会想到这样概括的。一个孩子居然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！

　　李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。——情在歌中

　　他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——话别情深

　　埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”

　　劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——以物寄相思

　　这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”

　　孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。——满目皆情

　　他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。

　　突然发现，学生的思维走得比我远。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思3

　　《把我的心脏带回祖国》一文送别场景情真意浓，感人肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“爱国情怀”是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠送泥土的“特殊礼物”，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐创作，以及弥留时请求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突出了这条情感主线——炽热执着的爱国情!给人以深沉而强烈的艺术感染。

　　在精读训练时，我就牢牢地抓住了“爱国主义”这条情感线索展开教学。首先，我让学生通读全文，感受一下文章主要表达了一种什么样的情感。为学生学*课文牵出了一条主线。然后让学生根据这条主线去学*课文，找出能够体现肖邦爱国主义情感的行动和画面，学生有了这根导线学起来就有了方向，对文字的感悟能力也是比较好的。很多细节都是注意到了。比如说：“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”应该说这个细节本不在我的预设之内，但是有一个学生就说：“肖邦回首望了望远处的华沙城，心里在说：‘我最亲爱的祖国，我一定不会忘记你的`，我一定会回来的。’所以说，学生对文本的体验是不同的，教师可以让学生从多角度去感悟文字，只要老师给学生一个明确的目标，让学生学有方向，就一定会学有所成。

　　要上好这堂课，必须设法拨动学生内心情感的弦。我在教学时还采用了以下几种方法，使学生与文中人物产生情感的共鸣。1、读中悟情：教师通过声情并茂的范读，使学生在读中受到感染，进入课文意境。2、音画激情：播放送别的音乐，让学生联系课文内容想象当时的情景，体会肖邦和和老师、同学当时的感情。3、表演抒情：“送别”的一段中，教师的“叮嘱、赠礼”部分感人至深，师生情浓，爱国情深。我让学生朗读人物对话，体会人物感情。把自己内心的情感通过朗读、表演体现出来，交流各自的感受。课堂上，学生被浓浓的情感所打动，受到了意想不到的教学效果。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思4

　　《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。

　　因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：

　　1、揭题质疑

　　上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？ “我”是在什么情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？

　　2、带着问题初读探疑

　　让学生通过读，体会到了肖邦 “不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。

　　3、深读课文，抓重点句

　　肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。

　　4、讨论解疑、悟情

　　我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。

　　通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的*，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思5

　　课题的教学往往容易被忽略。直觉告诉我课题教学值得思考与研究的空间也很广阔。

　　1.运用课题，检查学生预*情况。教学伊始，学生的课本尚未打开，我就请学生说出课题。大部分学生都举手了，一学生胸有成竹、清清楚楚地报出了课题；对于未举手的学生，他们的预*质量就值得怀疑了。板书课题后，请学生说说对课题的理解。一学生说，课题中的“我”是世界上著名的音乐家肖邦。也有学生对肖邦的生*资料进行了补充。发言出色的同学显然就是预*工作做得好的学生。

　　2.运用课题，培养学生的问题意识。读着课题，让学生质疑问难：肖邦为什么要离开祖国？他为什么说“把我的心脏带回祖国”？他是在什么情况下说这句话的？等等。学生的问题越多，说明他的思维越活跃。带着问题读课文，学生充满了阅读的期待，学*的积极性、主动性就会高涨起来。

　　3.运用课题，把握文章的感情基调。学生在交流的过程中，不但能初步感知文章的主要内容，而且能领会文章的`主题，把握情感基调。从“把心脏带回祖国”这样的字眼，显然可以体会到肖邦深厚的爱国情感以及文章悲壮的情感色彩。

　　4.运用课题，对学生进行写字教学。教师端正规范的板书，是对学生的示范。课题中如有生字，抓住揭示课题的时机进行及时的教学，往往事半功倍。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 (菁华5篇)扩展阅读

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 (菁华5篇)（扩展1）

——把我的心脏带回祖国语文教学反思 (菁华3篇)

把我的心脏带回祖国语文教学反思1

　　学完《把我的心脏带回祖国》，我们都被肖邦打动了，我们被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。

　　课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。我又抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送礼物”三个场面引导学生感悟人物情感，从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历。如何理解肖邦弥留之际的请求是教学中的难点，我指导学生联系文章前面的内容来整体把握，文章的字里行间无不透露着肖邦的爱国情感，之所以爱国，他才会要求姐姐把他的心脏带回祖国，而且更能看出肖邦至死不渝的爱国情感。

　　“爱国”是一个很大的概念，范围很广，而且每个人爱国的方式都不一样。对学生的教育不能只是空洞的说教，只有抓住文章的语言文字，才能真正感受主人公的情感。

把我的心脏带回祖国语文教学反思2

　　苏教版语文十一册《把我的心脏带回祖国》的第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

　　一、阅读读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。

　　（找出语言、动作、情感的描述）

　　二、体验你觉得在这一段中那些环节最感人？

　　1、“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”

　　2、“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。

　　他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。” 完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言针对第一个环节设计：同学说：“即使你远在他乡，” 学生的答案有：“即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。” “即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻’”（我插话：“这位同学还是个*通。”） “即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。”“即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。” “即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。”“即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖*亲。” ……

　　第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：“”然后登上了马车，疾驰而去。 答案有：祖国，我会回来的！我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。 祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！沙皇，这里不会永远属于你！ 祖国，我会为你而奋斗的！祖国，我会用我的方式来爱你的！ （当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。）……

　　三、对话在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就“特殊礼物”所含的象征意义进行了讨论，同样答案也是多重的。

　　（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力…… 通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。反思： “你告诉我，我可能会忘记，你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白和发现。”

　　在语文教学中，教师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生强烈的情感体验，受到熏陶和感染，教师这个中介起着十分重要的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书是学*，实践是更重要的学*。我们只有将学*的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思考，去创造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高。

把我的心脏带回祖国语文教学反思3

　　《把我的心脏带回祖国》是一篇讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。“把我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。这发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的'生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更增加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。但是，我相信情感是相通的，爱国情感更是没有距离的。因此，我想到我国爱国诗人杜甫，我想用他的爱国情怀去诠释肖帮的爱国思想。

　　在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”“不想。”“你从何而知？为什么不想？”“不得不。他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”“是啊，祖国被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。

　　在此我引入《过零丁洋》，梅姓同学高高举起手，我请他朗诵：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”到这里，我想学生对肖邦的爱国情怀已经有了一定的了解。此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，用音符来抒发自己对祖国的思念和祖国前途的担忧。由于他的忘我工作，使他病魔缠身，终于倒下了。要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，说，这让吴老师情不自禁想起来我国的一位爱国诗人说的一句话，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。情感是没有国界的，就像音乐一样，那是心与心的感应，心与心的交流。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。（陆游的这首《示儿》是本单元第四课的一首古诗，这一引用学*对于后来的学*感悟古诗也是有帮助的）

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 (菁华5篇)（扩展2）

——《把我的心脏带回祖国》语文教学反思汇总五篇

　　《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 1

　　上了《把我的心脏带回祖国》的第二课时。回顾整个教学过程，我觉得对于第二自然段“师生送别”这一场面处理得比较成功。

　　1、教学这一自然段时，我先让学生自读课文，然后用一句话来说说主要写了什么？而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？（小组交流汇报）

　　2、在交流 “咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，___________。”的句式。

　　3、自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。”

　　学生通过交流，通过联系上下文，通过自己的感悟，通过联想等手段与方法，感受肖邦的不舍与爱国。

　　而这堂课的主要不足在于：我的教学语言还需更精练些；有些问题没有多大价值，还不如把时间节省下来，用于感情朗读。

　　《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 2

　　《把我的心脏带回祖国》一文送别场景情真意浓，感人肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“爱国情怀”是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠送泥土的“特殊礼物”，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐创作，以及弥留时请求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突出了这条情感主线——炽热执着的爱国情!给人以深沉而强烈的艺术感染。

　　在精读训练时，我就牢牢地抓住了“爱国主义”这条情感线索展开教学。首先，我让学生通读全文，感受一下文章主要表达了一种什么样的情感。为学生学*课文牵出了一条主线。然后让学生根据这条主线去学*课文，找出能够体现肖邦爱国主义情感的行动和画面，学生有了这根导线学起来就有了方向，对文字的感悟能力也是比较好的。很多细节都是注意到了。比如说：“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”应该说这个细节本不在我的预设之内，但是有一个学生就说：“肖邦回首望了望远处的华沙城，心里在说：‘我最亲爱的祖国，我一定不会忘记你的，我一定会回来的。’所以说，学生对文本的体验是不同的，教师可以让学生从多角度去感悟文字，只要老师给学生一个明确的目标，让学生学有方向，就一定会学有所成。

　　要上好这堂课，必须设法拨动学生内心情感的弦。我在教学时还采用了以下几种方法，使学生与文中人物产生情感的共鸣。1、读中悟情：教师通过声情并茂的范读，使学生在读中受到感染，进入课文意境。2、音画激情：播放送别的音乐，让学生联系课文内容想象当时的情景，体会肖邦和和老师、同学当时的感情。3、表演抒情：“送别”的一段中，教师的“叮嘱、赠礼”部分感人至深，师生情浓，爱国情深。我让学生朗读人物对话，体会人物感情。把自己内心的情感通过朗读、表演体现出来，交流各自的感受。课堂上，学生被浓浓的情感所打动，受到了意想不到的教学效果。

　　《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 3

　　课题的教学往往容易被忽略。直觉告诉我课题教学值得思考与研究的空间也很广阔。

　　1.运用课题，检查学生预*情况。教学伊始，学生的课本尚未打开，我就请学生说出课题。大部分学生都举手了，一学生胸有成竹、清清楚楚地报出了课题；对于未举手的学生，他们的`预*质量就值得怀疑了。板书课题后，请学生说说对课题的理解。一学生说，课题中的“我”是世界上著名的音乐家肖邦。也有学生对肖邦的生*资料进行了补充。发言出色的同学显然就是预*工作做得好的学生。

　　2.运用课题，培养学生的问题意识。读着课题，让学生质疑问难：肖邦为什么要离开祖国？他为什么说“把我的心脏带回祖国”？他是在什么情况下说这句话的？等等。学生的问题越多，说明他的思维越活跃。带着问题读课文，学生充满了阅读的期待，学*的积极性、主动性就会高涨起来。

　　3.运用课题，把握文章的感情基调。学生在交流的过程中，不但能初步感知文章的主要内容，而且能领会文章的主题，把握情感基调。从“把心脏带回祖国”这样的字眼，显然可以体会到肖邦深厚的爱国情感以及文章悲壮的情感色彩。

　　4.运用课题，对学生进行写字教学。教师端正规范的板书，是对学生的示范。课题中如有生字，抓住揭示课题的时机进行及时的教学，往往事半功倍。

　　《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 4

　　《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。

　　因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：

　　1、揭题质疑

　　上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？ “我”是在什么情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？

　　2、带着问题初读探疑

　　让学生通过读，体会到了肖邦 “不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。

　　3、深读课文，抓重点句

　　肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。

　　4、讨论解疑、悟情

　　我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。

　　通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的***，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。

　　《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 5

　　《把我的心脏带回祖国》是讲述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。

　　“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。教学时我抓住了这条情感主线，披文入情，因文悟道，力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。首先是以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种强烈的爱国之情。如读到“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》”，让学生想象：如果你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么？小组练写歌词；读到“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城”，让学生说说：这是肖邦会对老师、同学说些什么？孩子们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学*的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。

　　肖邦弥留之际的请求是学生理解上的一个难点。首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。再让学生反复朗读肖邦的话，体会他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 (菁华5篇)（扩展3）

——我把安全带回家作文 (菁华5篇)

　　在所有人的心中，家总是一个温馨的港湾。但即使是家中，也总会有一些“双刃剑”时刻威胁着我们的安全。

　　在家中，火灾可谓是第一大“杀手”。因为漏电、玩火、用火做饭时无人看管等发生火灾的情况层出不穷。为了避免火灾产生的悲剧，我们要做到不玩火、不躺在床上吸烟、人走火熄、人走电断；家里还要配备烟雾报警器、灭火毯、灭火器等防火、灭火装置。

　　还记得不久前曝出的`“姐弟旅游，竟一死一伤”的新闻吗？那正是因一氧化碳中毒而引发的悲剧。在家里，我们要时刻注意因天然气不完全燃烧，产生一氧化碳使人中毒而引发的恶劣事件。因此我们要经常开窗通风，做完饭后及时关闭燃气阀门。

　　电的出现为我们的生活增添了极大的便利，现代人离了电几乎无法正常生活。但“电老虎”在方便大家的同时，也成为潜伏在我们身边的“隐形杀手”。据国家统计局数据统计，我国每年触电身亡人数达8000余人，多少个幸福的家庭毁于一旦！我们在家里，不光要认真学*安全用电知识，更要养成安全用电的好*惯。为了我们有一个安全的家，请务必做到不乱动乱摸电器、不用湿手**电源插头、不用易燃物品覆盖插线板、不让插线板超负荷工作、定期检查线路等。

　　安全无小事。在家里，还会有很多不安全因素，如滑倒、高处掉物、食物中毒等，不胜枚举。让我们从点点滴滴做起，从小事开始，重视安全，实践安全，使我们的家真正成为一个温馨的港湾！

　　生命，一个多么鲜活，多美丽的词，安全，一个被人旧题重提的词，却百提不厌。中小学生的生命是多么的灿烂，像一朵刚刚绽放的绚丽的花朵，但有一些花朵却提早凋零; 20xx年6月7日下午，海南省昌江黎族自治县乌烈镇一小22名学生，一起到乌烈村不远的昌化江玩水。男生在下游游泳，女生在上游涉水到河中心沙洲玩耍。当她们手拉手从沙洲下游另一处涉水回来时，由于河水较深，水流较急，10名女生在过河时被水冲走，两名获救，8名不幸溺水死亡。八朵绚丽的花在一眨眼间瞬间消失，他们的父母又是多么的心痛啊！

　　在校园的规矩中，有一些也是为我们的安全着想，如，不能在马路上追逐打闹，过马路必须走过街天桥……如果校门前没有老师的指挥与批评，或许会有更多的学生被踏在脚底下，在天堂深深的痛恨着这个世界。7日晚9点30分，在湖南省湘乡市育才中学发生一起踩踏意外事件。下晚自*的初中学生在下楼过程中拥挤踩踏，造成8名学生当场死亡，26名学生受伤。所以，在学校我们必须听从老师的指挥秩序井然的离开学校，在校园中，不和同学打闹。

　　在小时候家中的`煤气、电源家长从来不准我们碰，就是因为担心会电着我们，怕我们的生命受到危险。在小时候，爸爸妈妈出去工作，只留我们一人在家，走之前一再叮嘱，不要给陌生人开门，不要自己随便下楼买东西，小偷来的时候，一定不要慌张，先打110，随后把一些较重的物品堵在门口，再打电话给爸爸妈妈。

　　不管是在学校，还是在家中，安全始终是第一位的，危险，这个东西，只要你遵守规则，他就远在天边；若你一个不小心，它，就*在眼前。让我们把安全时刻放我们心中，让安全伴我们左右！

　　我是一名五年级的小学生，就读于离家不远的第二实验小学。我爱我的学校，喜欢听老师讲课，也喜欢和同学们一起交流学*，一起玩耍。老师经常教育我们，要从小事做起，以身作则。校园是大家的，做有责任心和担当意识的人！

　　可是，同学们的安全意识并不是很高，经常发生一些存在危险性的事情。比如，课间我们只有十分钟的时间，这短短的十分钟里，我们可以适当的放松休息一下。可是有的同学在教室里大吵大闹，追逐打闹，甚至与别的同学做起了危险性游戏。有的同学在走廊的栏杆上滑滑梯，或者与同学大打出手，还有的同学天天用粉笔袭击别人，可能将来能当一名射击手，可谓百发百中。有的'同学为了锻炼传球和接球的能力，为打篮球而奠定基础，就用废纸粘成一个大纸团，将球丢来丢去，偶尔会扔到某个同学身上，但是他们并不觉得自己做错了，还是继续打。这几种游戏都存在危险性，而且还将自己的欢乐建立在别人的痛苦之上，全然不顾别人的感受。

　　以上列列举的种种，都是可能出现危险的事，世上没有做错了事就吃的后悔药，也没有让时间倒流的时空穿梭机，这都是人们的幻想。只有注意安全，关爱生命，才能尽量让自己做过的事不后悔。生命只有一次，也是唯一的一次，注意安全，将自己的生命变得多姿多彩。否则，害的不止你一个，还有别人以及你的家人，所以我们应该时时处处注意安全。

　　学校开展了一系列“安全伴我成长”的活动，还经常请来警察叔叔为我们讲课。生命是世界上最最宝贵的东西，包括小动物，包括花草树木，当他们永远的走了，是多少金钱也无法挽回的。生活中会有很多很多的意外，如车祸、溺水、火灾、以及吃东西时不小心将食物卡在喉咙处咽不下去而导致的窒息死亡，都是生活中无法预料的。所以，我们应该注意安全。并且要提醒他人注意安全。

　　爸爸妈妈辛辛苦苦把我们养大，不容易。每天为我们做饭，洗衣服，接送，还要辛苦工作，可他们从来没有喊过累。我们是他们手中的宝，没有什么人比他们对我们更好，他们宁愿少吃一口，也要给我们吃……他们为我们付出的太多太多，他们是累的，但看到我们一天天长大，他们又是快乐的，所以我们更应该注意安全。我也经常提醒爸爸少抽点烟，少喝点酒；提醒妈妈不要太累，累了就要休息，别累出病来；提醒邻居家的小孩儿，别跑的太快，摔着，“剧烈运动之后不能大口大口的喝水。”我对那个小朋友说。

　　安全来不得半点马虎，在这里，我也告诉大家几个安全方面的知识吧！大家都知道，剧烈运动后不能大口大口的喝水，可这是为什么呢？因为剧烈运动后，心跳速度加快。心脏是供血的主要器官，当你喝太多水时，血液来不及到达胃部，你就会感到胃胀，胃痛，严重者可能会死亡。很可怕吧？喝水这么小的事情也会引起死亡，可见危险无处不在。但只要我们注意，就可以避免很多的危险。如不横穿马路，过马路要走斑马线，过马路要看红绿灯或按交警的指挥走。下楼时不能推前面的同学，不能在楼梯上追逐打闹，还不能自己到江、河、湖、海等地游泳；在发生火灾时不能慌，不能跳楼，要及时拨打119报警，并要用湿毛巾捂住口鼻，如果来不及，就用手捂住口鼻，快速离开现场。还有，不要给陌生人开门……

　　安全，是最重要的，不能马虎。要时刻记住：你是父母的宝贝，是祖国的未来，一定要保证自己的安全。有一个健康的身体，才能好好学*，天天向上，将来才能报效祖国。

　　今年的春节比往年来得早。回家，对于柬埔寨电建工地的每一位员工而言，迫切的心情，像张开拉满的弓，射向家的方向。然而笔者发现，在春节到来之际，部分员工思想意识开始麻痹，安全意识逐渐开始淡薄。一次巡检当中，一位刚来西港工地的青年员工，高空作业不戴安全帽还振振有词，当我们过去纠违时，他竟然冒出一句“这里戴安全帽起什么作用，天又不会塌下来”。

　　无独有偶。一天中午，当安全管理人员走*正在拆除架体的2号汽机*台时，发现三人未扎安全带。安全管理人员随即要求他们立即下去找安全带，他们很不情愿的从架子上下来，有名员工边走边说：“在这里干了一年多了，你总是跟在后边，像个婆婆一样啰嗦，再有半个月我们就完工回国了，还把人管得这么严”。

　　没错，很多员工要回国了，就算明天走，今天的工作我们还在继续，威胁我们人身安全的隐患无时不在。所谓“寒霜偏打无根草，事故专找懒惰人”，事故出于麻痹，它就发生在瞬间之时。一时的麻痹大意，将酿成大祸，留下终生遗憾。安全，不是一朝一夕的工作，要从*惯做起，从细微出发。

　　工期再紧，工作再忙，安全工作不能松懈。为了杜绝安全隐患，项目部制定了相关《境外安全管理规定》，并组织了《节前安全隐患大排查》活动，从施工现场至生活区消防卫生。曾经，有人说安全管理人员是找麻烦，是工程进度的绊脚石。可正是因为这些“婆婆”般的安全管理者，恪尽职守，不断纠违，使得工程顺利进行，尤其是土建队伍中一些文化素质较低、安全意识淡薄的员工为监控的重点对象。隐患时刻围绕着我们，我们只有严丝把缝，防微杜渐，严加管控，把防范的意识刻在心头，让安全的警钟时刻敲响，才能吸取血的教训，做到防患于未然。

　　回想我们登上银色机翼的那一刻，妻儿拽着衣角的小手，父母不舍的眼神，当我们飞翔在蓝天白云之时，亲人们的声声叮咛，依然回响在耳畔。为了化不开的浓浓亲情，为了自己的生命健康，为了我们的家，为了公司的美好明天，让我们牢记安全，把安全放在温暖的心房，带着安全回家。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 (菁华5篇)（扩展4）

——我的祖国教学反思 (菁华5篇)

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试使用了以 预教（任务）驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点：

　　一、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入情境。

　　二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

　　三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水*和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。

　　四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。

　　通过这节课的学*，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学*的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学*，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入的知识的殿堂，激发学生的学*兴趣，点拨学*的方法，不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学*的主人，他们自主学*，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。教师和学生是*等的，课堂是民主的，和谐的。教师是学生合作学*中的首*。但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。

　　《我的祖国多辽阔》是五年级品德与社会第三单元第一课的教学内容。

　　我们的祖国地大物博，要想让学生真正的了解祖国到底有多辽阔，除了简单的说教，那是需要事实证明的，不仅如此，还得要激发学生的学*兴趣。因此，在教学这一课时，我采用了描版图，作比较、模拟旅行，游戏等方式进行教学。在调查比较这个环节中，我先让同学们用家乡和我们的省会城市进行比较，比较的结果，同学们一下觉得我们的省会城市好大呀！紧接着，我又让同学们用我们的省会城市和贵州省作比较，有的同学发出了惊讶的声音，最后，我出示了*地图，让同学们找一找我们贵州在哪儿？同学们经过比较以后，觉得一个大大的贵州在*的版图上居然是那么渺小，进一步感知我们的祖国大。

　　有的时候，观察比较法能让同学们把抽象化的东西直观化，达到意想不到的效果。同学们有了初步的认识以后，再进行与其他国家相比较就不在是问题了。既然我们的祖国辽阔、地大物博，是否出现了时间和温度的差距呢？同学们还存在着疑问，教学中我通过具体事例对同学们一一进行讲解，同学们知道了我国南北存在着温差，东西存在着时差。学*之余让同学们拼一拼*地图，更激发了他们的学*兴趣。

　　所以我认为在教学过程中，教师的教法多样化，能促使学生了解所学的知识，使抽象化变得直观化，理论化变得具体化，在完成教学任务的同时，也激发了学生的学*兴趣。

　　《我的祖国》选自《快乐生活》三年级上第二单元第一课，本课的教学目标是让学生知道自己的祖国，知道北京是首都，知道要热爱祖国。

　　为让学生较好的了解祖国的相关信息，有效地参与到课堂学*中来。教学本课前，我通过网上搜索相关资料让学生切身感受祖国的美好河山。课上，我根据教材特点和学生的实际情况，创设了丰富多彩、富有启发性的课堂学*活动，采用多种多样的活动形式，讲故事、听音乐、看录像等，让孩子们充分感受我国的幅员辽阔，为祖国感到自豪。

　　儿童是学*的主体，在学*的过程中，我努力创设多种学生乐于接受的活动，包括有趣的游戏、直观的课件演示等，让学生自主探究、合作学*，力图调动学生多感官的参与，将活动过程最优化。通过本节课的学*A组学生基本能够知道祖国的名字，知道北京是首都，并且知道要热爱祖国；B组学生能够知道祖国的名字，能在老师提示下知道北京是首都，并能跟着老师说一说要热爱祖国。

　　在本课教学中，学生在活动中充分感受到我国的幅员辽阔，为祖国感到自豪，从而整体达到了我本节课的教学目标，本课教学也让我进一步认识到：上好一节生活适应课，需要教师构建多元的知识结构。在实际的课堂教学过程中，我们要深入学*新课程理念，为了准确理解教材中的知识点，我们必须进行充分的课前准备，改进自己的教学行为，提高自身的综合能力。

　　但是本节课仍存在很多问题：

　　1、B、C组学生大多无语言，无法利用言语检测其到底对知识的掌握如何，需要老师根据实际情况自己判断。

　　2、大多数学生对于“热爱祖国”不是很理解，似懂非懂，只能跟着老师说一说，不能上升到一定的高度。个别学生祖国与首都分不清，今后还是需要多说。

　　[教学内容]

　　苏教版第十一册《灰椋鸟》第一课时

　　[教学背景]

　　由于本地灰椋鸟很少，因此学生对灰椋鸟认识不够。而且本课上得有点匆忙，学生没有预*就开始上了，导致学生在课上有了一定的理解上的偏差。

　　[现象白描]

　　音乐《一个真实的故事》导入，介绍徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一个学生的阿姨，充分运用学生资源，让她介绍徐秀娟的事迹，学生听得很投入。）然后学生自学并交流自学感受：

　　师：同学们，在读完本文后，你有什么疑问吗？

　　……

　　正当学生大谈自己的不解之处时，突然一个学生说：

　　老师，我觉得文中有一处写得是矛盾的。

　　师：哦？

　　生：课文前面说“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面却说“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”我觉得这两句话是前后矛盾的：前面说灰椋鸟是灰灰的，而后面却说灰椋鸟是金红色的。

　　（这时让我想起了去年教这一课时的情景：

　　学生也提出了相类似的问题，可是我当时因为自己心中没数，竟当场楞在那，并且一时间还和学生有同感呢！还表扬了学生敢于质疑教材，挑战教材，还说：教材有点时候是会出现错误的！课后还饶有趣味地和同事谈起这件事，结果同事却反对我的看法，她说：你自己再读读课文哦！这半句意味深长的话让我低下了头，又重新认真读起了文章，结果……哎！真如同事所说，我的`理解是错误的。这件事让我深思了许久，它让我了解了自己教学的薄弱，更让我懂得了要想使学生得“鱼”，必须自己先取得“渔”的方法，才能授之以渔而得鱼也！

　　因此从那以后，我每教一篇文章，必先把文章读三遍，尽量把每一个细小的环节都考虑好，以备不时之需。特别是教这篇课文前，我更是细心又细心地读了又读，以免再出现同样的贻误学生的场面。）

　　此时同学们纷纷举手，因为我对此问题心中有数，而且知道这问题并不难解决，只是这为学生初读课文，对课文不熟导致产生这样的疑问的，因此我并没有马上让其他学生帮她解决这一问题，而是对她说：你真善于思考！而且敢于把自己的见解发表出来！可是如果你在把课文多读几遍，相信你自己就能把这个问题解决的。杨老师相信你的实力哦！

　　第二天上课，这位学生自己站起来说：

　　老师，昨天哪个问题我已经解决了

　　师：哦？你怎么解决的呀？

　　生：昨天回家我先读了一遍课文，可是我还是不懂，我又读第二遍，第三遍，第四遍，直到读到第五遍，我才弄懂了。

　　师；真会学*！（师带头鼓掌，学生也鼓掌）说来听听。

　　生：课文前面说得灰椋鸟灰灰的，是它的羽毛颜色。而后面说它是金红色的，是因为那时是：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鸟映红了，所以变成了金红色的。

　　后续说到这儿我们都感觉很不错了，可是我们的学生并不满足，此时竟然有一个学生站起来说：

　　我觉得作者说灰椋鸟金红色的，还带有自己的情感因素的。前面因为作者对灰椋鸟认识不深，认为它没什么好看的，所以说它是灰灰的，没什么好看。而后面作者看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，内心里已经非常喜爱灰椋鸟了，他感觉灰椋鸟很美丽，所以把自己的喜爱之请就溢于言表，就说“灰椋鸟的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”

　　……

　　[教学反思]：

　　1、提出一个问题比解决一个问题更重要。学生善于从文中找出问题，并敢于表达心中的疑问，这是打开科学大门的钥匙。这位学生在读课文时发现了文章的矛盾之处，没有隐藏自己的想法，而是勇敢地提出来，或许这是每个同学心中相同的疑问，这样不仅解决了学生的疑问，也因此更深地理解了课文内容，更为老师日后更好的教学奠定了基础。

　　2、教师的角色定位要准确。当学生有不解时，教师应做好组织者、引导者、帮助者的作用。第一次我就没有很好地体现这一点，因此让学生跟着我错误地理解了课文，假如我不在去深究一下，可能就此影响学生的一生。而第二次正是有了万全的准备，才让学生深入理解了课文，更让学生学到了怎样去解决问题。

　　3、言为心声，文章也是作者个性的载体。学生在学*每篇文章时，也理应做个性化的解读。而教师则应加倍珍视学生的独特感受和体验，鼓励学生对作者的情感、态度、观点作反问，而后潜心探索，获得更深刻更多元的理解。在学生对教材自己的看法时，教师应该及时鼓励，年假如像我第一次那样，在不知道对错的情况下就随意对学生大肆表扬的话，或许就造就了学生的随意。

　　品德与社会是一门全新的综合课程，课程实施对教师的综合素质提出了更高要求。在《我的祖国多辽阔》一课的教学实践中，我深刻体会到:教师不仅要努力更新教育观念，而且要注重提升自己的综合能力。

　　在品德与社会教学中，只有将品德教育与知识学*相融合，将情感态度价值观与知识、技能等方面的课程目标相结合，我们的教学才会更加轻松有效。《我的祖国多辽阔》主要以祖国的山和水为主线，整合了祖国的疆域、领土面积、行政区划等教学内容，融合了热爱祖国的教育，较好地体现了课程的综合性。

　　为让学生较好的了解祖国的相关信息，有效地参与到课堂学*中来。教学本课前，我指导学生通过网上搜索、查阅课外书、询问家长等多种途径，调查祖国到底有多大，了解本地区和其他国家的面积，并将其与祖国面积作比较。让学生真切感受祖国的幅员辽阔奠定了良好基础。

　　根据教材特点和学生的实际情况，课上，我根据教材特点和学生的实际情况，创设了丰富多彩、富有启发性的课堂学*活动，采用多种多样的活动形式，讲故事、听音乐、看录像、模拟体验、交流讨论等。让孩子们了解我国的海陆疆域，充分感受我国的幅员辽阔，为祖国感到自豪。体会*地图，知道图例、比例尺的含义，尝试根据比例尺计算两地的实际距离。通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大**置。儿童是学*的主体，在学*的过程中，我我努力创设多种学生乐于接受的活动，包括有趣的游戏、直观的课件演示、愉悦的模拟体验以及资料阅读等，让学生自主探究、合作学*，力图调动学生多感官的参与，将活动过程最优化。

　　当讲到我们祖国的面积时，我结合课件解说：同学们，现在，咱们放眼世界，到世界地图上看一看我们的祖国吧。（课件出示世界地图）知道全世界有多少个国家和地区吗？课前，老师也请大家去调查了其他国家的面积。把它们和我国面积进行比较之后，你有什么发现？学生回答：我知道日本的面积是377800*方千米，我国的面积相当于25个日本。我国的面积相当于40个英国、17个法国韩国的面积只有9.9万*方公里，我国面积是它的97倍……是呀，全世界220多个国家和地区，超过*陆地面积的只有俄罗斯和加拿大。是的，我国的领土面积位居世界第三！此时，我出示世界地图，在比较国家面积之后，我引导学生将目光从国内投向国外时，他们惊言地发现：祖国的面积在全世界名列前茅！当他们从课件中看到韩国地图“飞”入*政区图中进行对比时，他们不禁发出了惊呼。而当他们从世界地图上看到祖国的面积如此之大，强烈的自豪感更是油然而生，溢于言表。……

　　在本课教学中，学生在活动中充分感受到我国的幅员辽阔，为祖国感到自豪，从而整体实现了多重教育要求，恰当地把握了课程的核心价值。本课教学也让我进一步认识到：上好综合课，需要教师构建多元的知识结构。在综合课程的实施过程中，我们要深入学*新课程理念，为了准确理解教材中的知识点，我们必须进行充分的课前准备。，进教学行为，提高自身的综合能力，在实现自我专业发展的同时，寻找实施综合课程的最有效策略。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 (菁华5篇)（扩展5）

——读《把我的心脏带回祖国》有感（精选十篇）

读《把我的心脏带回祖国》有感500字

　　今天，我读了一篇课文《把我的心脏带回祖国》。

　　看到这个题目，我就感到很悲伤。

　　《把我的心脏带回祖国》主要讲19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，年轻而富有才华的.的音乐家肖邦被迫离开了自己的祖国。来到法国巴黎，他日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我工作。疲劳加上忧愤，年仅39岁就在异国他乡与世长辞了。弥留之际，他还想着自己的祖国，他请求他的姐姐把他的心脏带回祖国，他要长眠在祖国的地下。

　　读完后，我陷入了沉思······

　　我想对肖邦说：“我很敬佩你，你真伟大、真勇敢，可你这么有才华，才39岁就与世长辞了，我感到很惋惜！”

　　我每次在电视上看到当年日本侵略者来攻打我们中国的时候，有些人卖国求荣做汉奸，他们为什么就不爱自己的祖国呢？我很气愤，跟他们比起来，肖邦真是太伟大了。看到肖邦，我就想起爱国人士——岳飞，他是我最佩服的英雄人物；我还想到了郑成功这位民族英雄，他从荷兰侵略者手中把宝岛台湾抢了回来。在中国的抗日战争中，还好我们的先辈把日本侵略者赶出了中国，今天的我们才能享受国家的免费义务教育，吃着免费的营养午餐······

　　国家就是我们的家，只有我们的国家强大了，她那强劲的臂膀才能使我们不会被欺凌、受压迫，肖邦的悲剧才不会在我们身上重演。同学们，让我们好好学*，长大后让我们的国家变得更强大些吧！

　　在我刚看到这篇文章的题目时，我心中充满了疑惑、和许多问题，这篇文章的题目很吸引读者，也带有一丝伤感。

　　这篇课文主要写了波兰遭到欧洲列强的瓜分，肖邦被迫离开了华沙，来到法国巴黎。在他离开自己祖国的时候，已经热泪盈眶了。当听到了华沙爆发了起义，而起义又失败后，他悲痛欲绝，日夜思念祖国，将自己的一腔热血化成音符，不分昼夜、废寝忘食地进行忘我创作。他用自己的音乐来表达对沙皇俄国的愤怒抗争和对祖国的前途忧虑。他愿意把自身的一切全部贡献出来。这种可贵的精神难道不值得我们学*吗？

　　肖邦在弥留之际，紧紧的握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”当我读到这句话时，我被深深的感动了。这句话是肖邦弥留之际说的，这是他爱国情怀的充分体现，他就算是死，也要和祖国永远在一起。肖邦他热爱音乐，但他更热爱祖国。

　　在老师给我们上这一课时，重点讲了课文的.第4、5、6自然段，而在第6自然段中，尤其用了一个“才”字，含义很深刻，在这其中有两点，一是肖邦具有杰出的音乐才华，而却英年早逝，其中包含了无限惋惜之情；而是肖邦英年早逝，原因在于自己的祖国波兰遭到欧洲列强的瓜分，使他悲愤交加，这其中充满了谴责。

　　我读了这篇文章后，被肖邦的这种爱国情怀震撼了。古今中外，有许多人和肖邦一样，一心为了自己的祖国，无论做出什么样的牺牲都心甘情愿。宋朝著名的爱国诗人陆游。他一心想帮助国家，却不断遭到奸臣的嘲讽。他在85岁时，仍然不忘祖国的统一。在他突然感到身体不适时，知道自己将与世长辞，便拿来笔和纸写下了《示儿》这首诗。写完之后，他就去世了。

　　我们现在的学*环境很好，更要努力学*，但肖邦的这种爱国精神我们确实更要学*，我会永远铭记着这位心系国家、伟大的人，他就是肖邦。

　　读完《把我的心脏带回祖国》，这样一个镜头始终在眼前出现：临终前肖邦对他的姐姐说：“我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下！”这一幕，让我这个不知天高地厚，生活在父母羽翼保护下的孩子也情不自禁潸然泪下。

　　肖邦一个２０岁便被迫离乡背井的孩子，身在国外，心系祖国，将一腔热血化作激情，写下无数爱**曲，激励人们奋起反抗，*生最大的遗憾就是不能生活在自己的祖国，即使死后也到回到自己的祖国，长眠在祖国的地下。他身上流淌的是沸腾的爱国血液，跳动的是一颗永不停止的爱国心！

　　肖邦是如此，我不由想到更多的古人也是如此：屈原的投江殉国，陆游的绝笔《示儿》，岳飞的精忠报国……他们的爱国故事成为千古佳话，他们身上的爱国之情影响了一代又一代人们，时刻提醒我们把祖国牢牢地刻在心中，做一个热爱祖国的人！多少华人身在异国，留下了叶落归根的美丽故事，而我们身在国内的 更应该珍惜这来之不易的幸福，为祖国作出自己的贡献！

　　落后就要挨打，富强才能兴邦！八国联军侵占我们的'惨痛教训难道还不足以给我们警示吗？如果没有祖国，世界之大也难有我们的立足之地；“国人”，有了国才有人，如果没有一个强大的祖国，任何国家，任何人也将看不起我们，我们有何尊严可谈？起来，不愿做奴隶的人们，热爱祖国吧，把祖国深深印在心中，才能抬起头，做起人！

　　今天，我们身处一个和*、安定的时代，科技在发展，我们和世界的竞争变成了一场没有硝烟的竞争，但竞争却变得更加激烈，更加残酷，因此，作为祖国的未来，我们更要不断完善自己，充实自我，让自己更有实力，同学们，我们携起手来，将祖国牢记心中，不断努力！

　　在世界上，有很多位爱国的作家、音乐家，最令我感动的是爱国的波兰音乐家—肖邦。

　　《把我的心脏带回祖国》主要讲述了音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，不忘国耻，弥留之际，肖邦请姐姐把他的心脏带回祖国，39岁的肖邦就这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了的故事。

　　这是一位多么伟大的爱国音乐家，用自己的.一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练*曲》。催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊和抗争。

　　这是一位多么伟大的爱国音乐家，可是，肖邦为了祖国也为了生计，四处奔波，疲劳加上忧愤，使肖邦的肺结核复发了，请姐姐把他的心脏带回去，从这里可以体会到肖邦强烈的爱国之情。

　　死时“才”39岁，“才”字中体会到是欧洲列强的侵略造成了肖邦的英年早逝。

　　我们中国有很多像肖邦这样的爱国人士，如李白、杜甫、陆游、孙中山……有这样爱国的人，我们中国才会变得更强大，更富强。

　　我长大后，也要做一个“捐躯赴国难，视死忽如归”的人。

　　最*，我们学*了一篇课文—《把我的心脏带回祖国》，读完后，我被肖邦至死不渝的爱国情感深深地打动了。

　　这篇课文主要描写了波兰遭到欧洲列强的瓜分，肖邦被迫离开祖国，来到法国巴黎。他化悲愤为力量，终于，肖邦创作出了一首催人奋起的旋律——《革命练*曲》。可最后，肖邦在异国他乡与世长辞。这一别，就是与祖国的永别，他多么想回祖国，再去看看啊，可是，他只能在弥留之际，对亲爱的姐姐说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

　　其实，生活中的点点滴滴都可以体现出爱国。如：用洪亮的声音唱出**，在生活中节约资源，随手捡起街上的垃圾扔到垃圾筒中……记得曾经有一次，在升**时，我与同学们窃窃私语讨论一些与学*无关事情……后来，我在升旗时再也不讲话了，因为我明白了，在升旗时讲话就是对祖国的不尊重，所以再也没有这样做了。

　　读完这篇文章，我觉得我们应该向肖邦学*。从今天起，从现在起，好好学*，掌握更多的知识，长大才能报效祖国，为祖国争光。

　　从古至今，日月更替，有多少爱国的名人在历史的长河中涌现出来。今天，在语文课上，我不仅学会了课文，而且我还领悟到一位爱国音乐家肖邦的一句话的真谛：“把我的心脏带回祖国。”

　　课文讲述了波兰音乐家肖邦怀着亡国之恨流亡异国他乡，在国外他不忘国耻，投入到音乐创作之中，弥留之际，他请求自己的姐姐吧他的心脏带回祖国。

　　当我读到肖邦在弥留之际交代自己的姐姐吧心脏带回祖国的'时候，我不禁被震憾了，我已完全被肖邦至死不渝的爱国精神所折服。在课上，老师给我们播放了文中一直在提到的《革命练*曲》，那升腾跌宕、激动人心的曲调生动的向我们再现了1849年时的白色恐怖，可我又在这如同炼狱一般的世界中听到了一声声源自波兰人民发出的呐喊声。听完后，我恍然大悟，这首歌不正是囊括了肖邦的音乐***的一生吗？虽然此时战声已绝响，但它们的回声仍将荡漾在多瑙河**。

　　这位英年早逝的音乐***虽没有在战场上打败一个敌人，与侵略者做殊死搏斗，可他在知识、灵魂上却和敌人顽抗，目的很简单，因为肖邦绝不容忍自己国家的一切（尤其是精神与文化）都被剥夺，他要用自己的毕生所得都投入到与敌人作最艰苦的斗争。

　　而这，就是***的声音——把我的心脏带回祖国！

　　听……

　　最*，我们学*了一篇课文《把我的心脏带回祖国》，读完后，我被肖邦至死不渝的爱国情感深深地打动了。

　　这篇课文主要描写了波兰遭到欧洲列强的瓜分，肖邦被迫离开祖国，来到法国巴黎。他日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我工作。他用自己的音乐来表达对沙皇俄国的愤怒抗争和对祖国的忧虑。弥留之际，他请求“把心脏带回祖国”，结果在异国他乡与世长辞。

　　我读了这篇文章后，被肖邦的这种爱国情怀震撼了。从始至终祖国是他唯一的牵挂，“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分体现，他就算死，也要和祖国永远在一起。这是一种什么样的爱国精神啊？

　　古今中外，有许多人和肖邦一样，为了自己的祖国，无论做出哪种牺牲都心甘情愿。作为祖国花朵的我们，是祖国的`未来和希望，我们现在要好好学*，像那些爱国英雄一样，发愤图强，用我们丰富的知识和领先世界的创新技术回报祖国，让我们的祖国更加繁荣昌盛。作文

　　文章的主要内容是这样的：在19世纪，波兰被瓜分，肖邦被迫离开自己的祖国。到了1830年肖邦带着老师送给他的“特殊礼物”告别了亲人。离国几天，肖邦听到了华沙爆发了反抗沙俄统治起义的消息，肖邦悲愤欲绝。他把一切悲愤化为力量，不分昼夜、废寝忘食地进行忘我创作。时间在流逝，但肖邦根本没有了时间的概念。肖邦离国一离就是18年，他四处奔波。就这样肖邦终于躺倒在床上。就在弥留之际，肖邦请求姐姐：“我死后请把我的心脏带我祖国，我要与祖国共存亡。就这样肖邦带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁呢！

　　有些人不管祖国的存亡，而且还糟蹋自己的祖国。例如呢：国家的国事他不放在眼里，不仅这样还在背后说祖国的坏话呢！还有人做些违法的事，这也是对祖国的不敬呀。但有些人就不一样了，特别热爱自己的祖国。

　　最让我感动的是：肖邦与老师告别那段了。那段表现出，肖邦与老师的感情深似海，也可以看出肖邦和老师特爱祖国。

　　为什么能在同一片蓝天下生活，就不能有着同样的念头呢？——强烈的爱国精神。

　　肖邦，一个有着爱国精神的人、一个拥有着爱国之心的人、一个让我敬佩的人……

　　最*，我们学*了一篇课文《把我的心脏带回祖国》，读完后，我被肖邦至死不渝的爱国情感深深地打动了。

　　这篇课文主要描写了波兰遭到欧洲列强的瓜分，肖邦被迫离开祖国，来到法国巴黎。他日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我工作。他用自己的音乐来表达对沙皇俄国的愤怒抗争和对祖国的忧虑。弥留之际，他请求“把心脏带回祖国”，结果在异国他乡与世长辞。

　　我读了这篇文章后，被肖邦的这种爱国情怀震撼了。从始至终祖国是他唯一的牵挂，“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分体现，他就算死，也要和祖国永远在一起。这是一种什么样的爱国精神啊？

　　古今中外，有许多人和肖邦一样，为了自己的祖国，无论做出哪种牺牲都心甘情愿。作为祖国花朵的我们，是祖国的未来和希望，我们现在要好好学*，像那些爱国英雄一样，发愤图强，用我们丰富的知识和领先世界的创新技术回报祖国，让我们的祖国更加繁荣昌盛。作文

　　在世界上，有很多位爱国的作家、音乐家，最令我感动的是爱国的波兰音乐家—肖邦。

　　《把我的心脏带回祖国》主要讲述了音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，不忘国耻，弥留之际，肖邦请姐姐把他的心脏带回祖国，39岁的肖邦就这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了的故事。

　　这是一位多么伟大的爱国音乐家，用自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练*曲》。催人奋起的旋律，表现了波兰人民的'呐喊和抗争。

　　这是一位多么伟大的爱国音乐家，可是，肖邦为了祖国也为了生计，四处奔波，疲劳加上忧愤，使肖邦的肺结核复发了，请姐姐把他的心脏带回去，从这里可以体会到肖邦强烈的爱国之情。

　　死时“才”39岁，“才”字中体会到是欧洲列强的侵略造成了肖邦的英年早逝。

　　我们中国有很多像肖邦这样的爱国人士，如李白、杜甫、陆游、孙中山……有这样爱国的人，我们中国才会变得更强大，更富强。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思 (菁华5篇)（扩展6）

——《我不能忘记祖国》语文教学反思优选【五】篇

　　课文记叙了十五岁的***到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国的'未来充满了信心。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的兴趣，在感受语言的同时受到爱国主义的思想教育。

　　在教《我不能忘记祖国》这篇课文时，在分析体会完课文的内容之后，我又留了一些时间让学生美美地把课文读一读，特别是重点指导朗读***说的两段话，体会人物的思想感情，还特意安排了分角色朗读课文，让学生体验整个学*的过程。并给了他们这样一个问题：“说说你认为***是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为***是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说***是个热爱学*，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：***是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。

　　在实际教学过程中，也存在不足之处：一是由于教学节奏较快，在整堂课的教学过程中，存在许多不足的地方；二是对学生的爱国主义教育还不够。

　　本该是一堂公开课，但由于个人原因，只能当成一堂普通课堂来讲，但我是按照公开课准备的，所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。

　　课文记叙了15岁的***到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。

　　教学中我通过启发学生围绕“***的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的`她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为***是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为***是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说***是个热爱学*，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：***是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。

　　我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学*过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家.

　　本该是一堂公开课，但由于个人原因，只能当成一堂普通课堂来讲，但我是按照公开课准备的，所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。

　　课文记叙了15岁的***到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的`思想教育。

　　教学中我通过启发学生围绕“***的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为***是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为***是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说***是个热爱学*，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：***是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学*过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家。

　　本该是一堂公开课，但由于个人原因，只能当成一堂普通课堂来讲，但我是按照公开课准备的，所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。

　　课文记叙了15岁的***到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。

　　教学中我通过启发学生围绕“***的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为***是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为***是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说***是个热爱学*，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：***是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。

　　我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学*过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家.

　　本该是一堂公开课，但由于个人原因，只能当成一堂普通课堂来讲，但我是按照公开课准备的，所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。

　　课文记叙了15岁的***到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的'中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了***对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。

　　教学中我通过启发学生围绕“***的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为***是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为***是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说***是个热爱学*，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：***是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。

　　我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学*过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家.

祖国