日期：2022-10-03 00:00:00
洋思教学模式倡导学生自学与练*结合，在讨论与运用中强化理解、巩固知识点的学*，以好带差，以达到“堂堂清”的目的。本节课知识点多，内容与生活联系紧密，所以我想试试学生自学能否达到预期目的。
在这节课的教学中，我先指导学生讨论“照相机的构造原理”，结合课本眼球构造的彩图，找出二者相似之处，分组交流并补充、纠正。在此基础上让学生以考查的形式，自主完成有关眼球结构功能的*题。此时，班级80%的学生能快速达到要求。在后两分钟学生交替检查时，学生相互批改纠正，慢的`学生也在参与中得到知识巩固。接下来的有关“视觉如何形成”的难点知识教学，我改变了以前先讲再练的模式，直接给学生5分钟时间看书讨论，然后出示设计好的*题以竞赛的形式抢答。学生反应非常踊跃，把由浅到深的填空题解决得很精彩。最后，小节本节课内容时，我让差一些的学生把知识点连贯起来加以复述、总结，让能力强的学生分析实际应用，学生对本节课内容就很清楚了。
通过这节课的尝试，我自己觉得上课不那么累了，学生也觉得难学的、繁杂知识变得简单了，所以课后练*更得心应手。
本节内容在展示过程中对比以往有一些变化，主要体现在以下方面：
1.各小组的.展示内容当堂布置，由组长根据展示内容确定本小组的展示方法，其中第二第三小组采用的是团队合作展示而第一第四小组则是推选的代表展示。
2.展示结构图时，一边展示一边在图中填写各部分名称，这样，可以使学生更好的掌握。
3.由学生根据自己对结构图的掌握来总结识记的技巧，效果比单纯由教师总结要好许多。
总之，这么做的目的是为了让学生更积极地参与到教学活动中来，更好的掌握知识，激发他们的学*热情，通过教学看出来，效果还是比较理想的。
洋思教学模式倡导学生自学与练*结合，在讨论与运用中强化理解、巩固知识点的学*，以好带差，以达到“堂堂清”的目的。本节课知识点多，内容与生活联系紧密，所以我想试试学生自学能否达到预期目的。
在这节课的教学中，我先指导学生讨论“照相机的构造原理”，结合课本眼球构造的彩图，找出二者相似之处，分组交流并补充、纠正。在此基础上让学生以考查的形式，自主完成有关眼球结构功能的*题。此时，班级80%的学生能快速达到要求。在后两分钟学生交替检查时，学生相互批改纠正，慢的学生也在参与中得到知识巩固。接下来的有关“视觉如何形成”的难点知识教学，我改变了以前先讲再练的模式，直接给学生5分钟时间看书讨论，然后出示设计好的*题以竞赛的形式抢答。学生反应非常踊跃，把由浅到深的填空题解决得很精彩。最后，小节本节课内容时，我让差一些的学生把知识点连贯起来加以复述、总结，让能力强的学生分析实际应用，学生对本节课内容就很清楚了。
通过这节课的尝试，我自己觉得上课不那么累了，学生也觉得难学的、繁杂知识变得简单了，所以课后练*更得心应手。
走进新课改实验班的课堂，你会亲身感觉到新课程理念正在被教师们所实践，课堂发生着深刻的变化。过去师讲生听的传统教学模式已悄然退场，随之而生的是师生互动、生生互动、互教互学的感人场景。我校xx老师的语文课令人耳目一新，感受颇深。
一、导入新课，生动有趣。
杨老师执教的是《影子》一课，课前，教师带领学生到校园里做踩影子的游戏。上课铃声响，教师将同学们收扰于教室。趁着学生兴趣正浓，教师抓住进机，谈话引题，"刚才我们做了踩影子的游戏，在玩的过程中，你发现了什么？"学生争先恐后地回答："有太阳才有影子"、"我穿的是绿衣服影子却是黑的""我跑影子跑，我停影子停，影子总是跟着我""影子时前时后，时左时右，时长时短"等等，教师根据学生的回答，随机板书，揭示出课文的内容。流畅的简笔画，秀丽的字迹，吸引着学生，也感染着听课的教师。课堂生机勃勃，学生兴趣盎然，求知欲望强烈。
二、认字自悟，形式多样。
课中，教师改变过去师教生写的死记硬背识字方法，创设生动有趣的情境，用形式多样的认字方式，让学生在自悟中认字学文。如："看图认字，表演认字，文中认字，抢答认字，看图猜字"等，学生学得积极主动，生动活泼。
三、朗读感悟，全员参与。
教师采用范读、生齐读、分男分读、指名读、合作读、找朋友读等多种朗读形式，体现了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次，在读中感悟儿歌，使学生学会了边读边想，在朗读与思考中培养了阅读能力。
四、实验领悟，合作交流。
教师注重在课堂上让学生亲自实验，学生6人一组，动手操作，合作交流，实验探索，课堂呈现出一派生动的活跃气氛。汇报时学生们说："我用手电筒从左照物体，影子在右边，影子比较长"、"我从上照，影子在下面，影子比较短"等学生用自己的"眼睛"、"亲自"获取知识，其乐无穷。
五、表演升华，体验快乐。
课堂进入尾声，教师再次激趣说："现在我们来做一项更有趣的手影游戏，看谁表演得最好"学生们又一次活跃起来了。他们纷纷上台表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的表演，闪现出小小艺术家心灵手巧的聪明智慧。孩子们沉浸在快乐之中，营造了一个民主、合作、愉悦的学*氛围，师生双方达成到了情感的交融，课堂充满了生机与活力。新课程以一股清新的风吹进了课堂，听课如沐春风，听课的感觉像春天。
教学内容：演唱《开心的感觉真好》；听赏《祝你快乐》
教学目标：
1、演唱《开心的感觉真好》感受培养乐观向上的积极品格
2、运用顿音记号，轻快活泼的演唱歌曲《开心的感觉真好》
3、听赏《祝你快乐》感受管弦乐器怎样表现快乐的情绪
教学重点：体验快乐
教学难点：轻快活泼的声音演唱
教学过程：
一、导入及练*
1、音程练*6——5——
4——3——
2、和声练*：歌曲结束句
二、听赏《祝你快乐》
1、简介管弦乐情况，聆听感受乐曲情绪？
2、乐曲在色彩、速度、力度上如何变化表现怎样的场景？
三、学*演唱《开心的感觉真好》
1、聆听《开心的感觉真好》
思考：歌曲情绪？
2、再听《开心的感觉真好》
思考：你认为歌曲分几部分？
歌曲^***部分是哪里？应该用怎样的心情和声音演唱这一部分？
3、学唱^***部分的一声部
4、完整学唱《开心的感觉真好》
5、利用乐器或击掌伴奏演唱歌曲
6、用领唱与齐唱或者更多的方式演唱《开心的感觉真好》
7、再听《开心的感觉真好》细听并学*二声部
注意顿音和四分休止符，以及提醒学生注意声音的圆润和和谐-
自由选择二声部练*（这样可以提高学*效率就，利用学*的积极性较快好的呈现学*效果）
8、和谐的声音练*合唱《开心的感觉真好》
结束语：开心的感觉真好，新学*开始又是新的开始，祝福大家每天都开开心心，因为开心的感觉真好。
课后反思：
作为六年级的学生，应该接触更多的合唱训练，所以我准备用三节课的课时来让学生学*这首合唱歌曲。在学*合唱歌曲中，要让学生能更加清楚在合唱中最重要的是声部之间的和谐，明白合唱是一个必须长期坚持的训练，需要有耐心和恒心。在教学中，六年级的部分学生在音准上有些问题，特别是四班的学生，但是通过老师的提示和指导有所好转。其他的几个班学生在声部的配合上要进一步加强.
《感觉》教学反思 (菁华5篇)扩展阅读
《感觉》教学反思 (菁华5篇)（扩展1）
——感觉的教学反思(五)份
本节内容在展示过程中对比以往有一些变化，主要体现在以下方面：
1.各小组的展示内容当堂布置，由组长根据展示内容确定本小组的展示方法，其中第二第三小组采用的是团队合作展示而第一第四小组则是推选的代表展示。
2.展示结构图时，一边展示一边在图中填写各部分名称，这样，可以使学生更好的掌握。
3.由学生根据自己对结构图的掌握来总结识记的技巧，效果比单纯由教师总结要好许多。
总之，这么做的目的是为了让学生更积极地参与到教学活动中来，更好的掌握知识，激发他们的学*热情，通过教学看出来，效果还是比较理想的。
《感觉》一课，教学内容多，理论性强，可参考的资料很少。
因为本课理论性强，光凭空洞的说教，学生肯定会觉得无味，为了克服这一点，我在网上找了一些图片并截取了教材上的一些图片，精心制作了上课用的课件。教材中的活动并不多，我在教学本课时，充实了许多实验活动，使教学过程更加丰富多彩，学生也需要这样的教学活动。
我始终认为学生学*活动的出发点是学生的需要，而落脚点则是为了学生的终身发展。在本节课的教学中我将一些设计实验方案的主动权交给学生，实验材料的选择权下放到学生的手中，而这些做法，就是教师突出学生主体地位的体现。如在教学触觉时，我结合“摸奖”活动，让学生设计实验方案。当学生确定蒙着眼睛摸物品时，我又让学生选择摸什么物品，最后由学生选择摸几种笔。学生在实验过程中，采用小组合作方式，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。于是，*等、民主、合作的良好学*方式在课堂中形成了。
兴趣是最好的老师，教师能否激发学生的学*兴趣，是这节课成败的关键。因此，教师选择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。而有的时候，教学内容是固定的，那么我们就需要教师采用灵活的教学方式来补充教学内容的不足。本节课中我用课件贯穿教学过程的始终，用一些小活动激发学生的学*兴趣，如用“看多出的手指”活动来教学错觉，收到了很好的教学效果。
在本节课教学中我强调以科学探究为主来组织教学，通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。在学生的实验活动中，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生小组合作，自行探究，在生生互动、师生互动中，使学生的探究能力得到提高。
教学内容：演唱《开心的感觉真好》；听赏《祝你快乐》
教学目标：
1、演唱《开心的感觉真好》感受培养乐观向上的积极品格
2、运用顿音记号，轻快活泼的演唱歌曲《开心的感觉真好》
3、听赏《祝你快乐》感受管弦乐器怎样表现快乐的情绪
教学重点：体验快乐
教学难点：轻快活泼的声音演唱
教学过程：
一、导入及练*
1、音程练*6――5――
4――3――
2、和声练*：歌曲结束句
二、听赏《祝你快乐》
1、简介管弦乐情况，聆听感受乐曲情绪？
2、乐曲在色彩、速度、力度上如何变化表现怎样的场景？
三、学*演唱《开心的感觉真好》
1、聆听《开心的感觉真好》
思考：歌曲情绪？
2、再听《开心的感觉真好》
思考：你认为歌曲分几部分？
歌曲^***部分是哪里？应该用怎样的心情和声音演唱这一部分？
3、学唱^***部分的一声部
4、完整学唱《开心的感觉真好》
5、利用乐器或击掌伴奏演唱歌曲
6、用领唱与齐唱或者更多的方式演唱《开心的感觉真好》
7、再听《开心的感觉真好》细听并学*二声部
注意顿音和四分休止符，以及提醒学生注意声音的圆润和和谐-
自由选择二声部练*（这样可以提高学*效率就，利用学*的积极性较快好的呈现学*效果）
8、和谐的声音练*合唱《开心的感觉真好》
结束语：开心的感觉真好，新学*开始又是新的开始，祝福大家每天都开开心心，因为开心的感觉真好。
课后反思：
作为六年级的学生，应该接触更多的合唱训练，所以我准备用三节课的课时来让学生学*这首合唱歌曲。在学*合唱歌曲中，要让学生能更加清楚在合唱中最重要的是声部之间的和谐，明白合唱是一个必须长期坚持的训练，需要有耐心和恒心。在教学中，六年级的部分学生在音准上有些问题，特别是四班的学生，但是通过老师的提示和指导有所好转。其他的几个班学生在声部的配合上要进一步加强.
本课主要是学*以线条与色彩进行造型表现的基本知识，在教学实践中，我突出了对孩子兴趣的培养。引导孩子从生活中去发现美、感受美，重视创新意识与实践能力的培养，把审美教育贯穿于课堂中。
（1）创设情境。通过活泼的视频导入，大大激发学生要认识线和色彩的欲望，也充分体验曲线给人的自由活泼的美感。
（2）丰富视觉，听觉，律动和触觉经验。学生在我出示的线材作品中边观察，边分析找出了直线、弧线、螺旋线、蜗牛线、波浪线，听音乐感受线。认识各种各样的线，并初步感受线的美感，培养他们的观察*惯。
（3）通过艺术作品，让学生通过观察，感受用线的扩展与重复，重叠与交错，粗细与轻重，深浅与疏密的不同感觉表现不同的事物。引导孩子进一步感受艺术作品中线的美感及表现力，初步了解线的表现方法，
本课也有很多不足，比如：学生对线条的情感感受体会不够深入。如：曲线的柔软、温柔、流畅、舒展以及折线的坚硬和扎手……如果我能在让学生更深入的体会线条的性格和情感学生对知识的掌握将更出色。
洋思教学模式倡导学生自学与练*结合，在讨论与运用中强化理解、巩固知识点的学*，以好带差，以达到“堂堂清”的目的。本节课知识点多，内容与生活联系紧密，所以我想试试学生自学能否达到预期目的。
在这节课的教学中，我先指导学生讨论“照相机的构造原理”，结合课本眼球构造的彩图，找出二者相似之处，分组交流并补充、纠正。在此基础上让学生以考查的形式，自主完成有关眼球结构功能的*题。此时，班级80%的学生能快速达到要求。在后两分钟学生交替检查时，学生相互批改纠正，慢的学生也在参与中得到知识巩固。接下来的有关“视觉如何形成”的难点知识教学，我改变了以前先讲再练的模式，直接给学生5分钟时间看书讨论，然后出示设计好的*题以竞赛的形式抢答。学生反应非常踊跃，把由浅到深的填空题解决得很精彩。最后，小节本节课内容时，我让差一些的学生把知识点连贯起来加以复述、总结，让能力强的学生分析实际应用，学生对本节课内容就很清楚了。
通过这节课的尝试，我自己觉得上课不那么累了，学生也觉得难学的、繁杂知识变得简单了，所以课后练*更得心应手。
《感觉》教学反思 (菁华5篇)（扩展2）
——《感觉》教学反思优选【5】份
苏教版科学五年级下册《感觉》一课，教学内容多，理论性强，可参考的资料很少。
因为本课理论性强，光凭空洞的说教，学生肯定会觉得无味，为了克服这一点，我在网上找了一些图片并截取了教材上的一些图片，精心制作了上课用的课件。教材中的活动并不多，我在教学本课时，充实了许多实验活动，使教学过程更加丰富多彩，学生也需要这样的教学活动。
我始终认为学生学*活动的出发点是学生的需要，而落脚点则是为了学生的终身发展。在本节课的教学中我将一些设计实验方案的主动权交给学生，实验材料的选择权下放到学生的手中，而这些做法，就是教师突出学生主体地位的体现。如在教学触觉时，我结合“摸奖”活动，让学生设计实验方案。当学生确定蒙着眼睛摸物品时，我又让学生选择摸什么物品，最后由学生选择摸几种笔。学生在实验过程中，采用小组合作方式，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。于是，*等、民主、合作的良好学*方式在课堂中形成了。
兴趣是最好的老师，教师能否激发学生的学*兴趣，是这节课成败的关键。因此，教师选择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。而有的时候，教学内容是固定的，那么我们就需要教师采用灵活的教学方式来补充教学内容的不足。本节课中我用课件贯穿教学过程的始终，用一些小活动激发学生的学*兴趣，如用“看多出的手指”活动来教学错觉，收到了很好的教学效果。
在本节课教学中我强调以科学探究为主来组织教学，通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。在学生的实验活动中，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生小组合作，自行探究，在生生互动、师生互动中，使学生的探究能力得到提高。
教材分析
《画感觉》是一堂用美术来表达抽象感觉的课, 目的是让学生对感觉、知觉的体验和描绘，但它并不能孤立存在。应该与《画声音》、《画味觉、画嗅觉》、《画触觉》、《画性格》、《画情绪》等课程教学来让学生由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的循序发展。
教师应该考虑到低年级学生的生理、心理的特点，通过各种方式去引导学生自己去体验、感悟，用点、线、形、色大胆表达自己独特的感受。
学情分析
本课面向低年级的学生，学生具备了初步的色彩基础，但在注意力的集中和延续上还不够。教师应多使用趣味性的教学手段进一步让学生体会如何去用点、线、形、色来对感知觉进行描绘。
教学目标
1. 认识感官，了解感受能力。让学生比较地全面认识自己的各种感官，了解自身各种感官的感知能力。知道以不同的点、线、形、色彩来表现不同的感觉。并建立一定的保护感官的意识。
2.让学生尝试用不同的点、线、面、色等形式来表现各种感觉，培养学生的美术表现能力以及大胆作画能力。
3.让学生通过探究活动来生成知识，引导学生大胆想象和创造，激发学生热爱生活的情感。
教学重点和难点
教学重点：培养学生的创新动手能力，并能用不同的点、线、面、色彩等绘画形式表达自己的感觉。提高学生对线条，色彩、形状的感知与感悟能力。
教学难点：如何让学生容作品表达出自己独特的感受，并让别人认同并感受到美。
教学内容：演唱《开心的感觉真好》；听赏《祝你快乐》
教学目标：
1、演唱《开心的感觉真好》感受培养乐观向上的积极品格
2、运用顿音记号，轻快活泼的演唱歌曲《开心的感觉真好》
3、听赏《祝你快乐》感受管弦乐器怎样表现快乐的情绪
教学重点：体验快乐
教学难点：轻快活泼的声音演唱
教学过程：
一、导入及练*
1、音程练*6——5——
4——3——
2、和声练*：歌曲结束句
二、听赏《祝你快乐》
1、简介管弦乐情况，聆听感受乐曲情绪？
2、乐曲在色彩、速度、力度上如何变化表现怎样的场景？
三、学*演唱《开心的感觉真好》
1、聆听《开心的感觉真好》
思考：歌曲情绪？
2、再听《开心的感觉真好》
思考：你认为歌曲分几部分？
歌曲^***部分是哪里？应该用怎样的心情和声音演唱这一部分？
3、学唱^***部分的一声部
4、完整学唱《开心的感觉真好》
5、利用乐器或击掌伴奏演唱歌曲
6、用领唱与齐唱或者更多的方式演唱《开心的感觉真好》
7、再听《开心的感觉真好》细听并学*二声部
注意顿音和四分休止符，以及提醒学生注意声音的圆润和和谐-
自由选择二声部练*（这样可以提高学*效率就，利用学*的积极性较快好的呈现学*效果）
8、和谐的声音练*合唱《开心的感觉真好》
结束语：开心的感觉真好，新学*开始又是新的开始，祝福大家每天都开开心心，因为开心的感觉真好。
课后反思：
作为六年级的学生，应该接触更多的合唱训练，所以我准备用三节课的课时来让学生学*这首合唱歌曲。在学*合唱歌曲中，要让学生能更加清楚在合唱中最重要的是声部之间的和谐，明白合唱是一个必须长期坚持的训练，需要有耐心和恒心。在教学中，六年级的部分学生在音准上有些问题，特别是四班的学生，但是通过老师的提示和指导有所好转。其他的几个班学生在声部的配合上要进一步加强.
苏教版科学五年级下册《感觉》一课，教学内容多，理论性强，可参考的资料很少。
因为本课理论性强，光凭空洞的说教，学生肯定会觉得无味，为了克服这一点，我在网上找了一些图片并截取了教材上的一些图片，精心制作了上课用的课件。教材中的活动并不多，我在教学本课时，充实了许多实验活动，使教学过程更加丰富多彩，学生也需要这样的教学活动。
我始终认为学生学*活动的出发点是学生的需要，而落脚点则是为了学生的终身发展。在本节课的教学中我将一些设计实验方案的主动权交给学生，实验材料的选择权下放到学生的手中，而这些做法，就是教师突出学生主体地位的体现。如在教学触觉时，我结合“摸奖”活动，让学生设计实验方案。当学生确定蒙着眼睛摸物品时，我又让学生选择摸什么物品，最后由学生选择摸几种笔。学生在实验过程中，采用小组合作方式，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。于是，*等、民主、合作的良好学*方式在课堂中形成了。
兴趣是最好的老师，教师能否激发学生的学*兴趣，是这节课成败的关键。因此，教师选择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。而有的时候，教学内容是固定的，那么我们就需要教师采用灵活的教学方式来补充教学内容的'不足。本节课中我用课件贯穿教学过程的始终，用一些小活动激发学生的学*兴趣，如用“看多出的手指”活动来教学错觉，收到了很好的教学效果。
在本节课教学中我强调以科学探究为主来组织教学，通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。在学生的实验活动中，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生小组合作，自行探究，在生生互动、师生互动中，使学生的探究能力得到提高。
本节内容在展示过程中对比以往有一些变化，主要体现在以下方面：
1.各小组的展示内容当堂布置，由组长根据展示内容确定本小组的展示方法，其中第二第三小组采用的是团队合作展示而第一第四小组则是推选的代表展示。
2.展示结构图时，一边展示一边在图中填写各部分名称，这样，可以使学生更好的掌握。
3.由学生根据自己对结构图的掌握来总结识记的技巧，效果比单纯由教师总结要好许多。
总之，这么做的目的是为了让学生更积极地参与到教学活动中来，更好的掌握知识，激发他们的学*热情，通过教学看出来，效果还是比较理想的。
《感觉》教学反思 (菁华5篇)（扩展3）
——《盼》教学反思 (菁华5篇)
现在的六年级音乐教材编排了许多老歌，但我采用新教法，改变了教学模式，在教学中强调了主体性、实践性，在学唱过程中，我采用了欣赏教学──直接唱歌词──再唱曲谱，这样学生的感受是直接的、全面的、生动的，对歌词的学唱比较快，学生学会以后再学*曲谱，这样可以增强学生的兴趣，发挥学生的主动性，提高学*的积极性。在上多彩的乡音之《盼红军》一课,我就让学生重温一些学过的或流行度高的.民歌，然学生说说对民歌的感受和看法。让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的影响，再学*这首四川民歌《盼红军》，这样一来不仅拓宽了学生学*音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。此外在学会这首歌以后，我安排了学生对歌曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关知识，学生的领悟能力很强很快就能对歌曲做出了恰当的处理。演唱效果较佳。
《企盼世界和*的孩子》是北师大版小学语文教材六年级上册第七单元以“地球家庭”为主题的一篇课文。课文叙述了*男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和*捐躯的消息后，发愤学*、自强不息，决心完成父亲未完成的事业——为世界和*作贡献。
首先，六年级的学生已经具备一定的阅读理解分析能力。不过他们社会阅历浅，另外，由于他们长期生活在和*、优裕的环境中，他们很难将小家的不幸、国家的灾难、地球的和*与自己的实际生活相联系，更加想象不出战争所给人带来的不幸。因此，我决定在教学中尽可能利用多媒体资源创设生动、可感的教学情景，让学生能更具体地感受“世界并不太*”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”，正确认识当今世界局势，树立热爱和*、维护和*的思想观念。
其次，在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装饰。这节课上，不仅有感情的“读”，还有结合文本的“悟”。为了更好地让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的：看课件，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面，你想说些什么？在指导学生实践活动时，我是这样设计的过渡：雷棣用信发出了“要和*，不要战争”的呼声。为了制止战争，保卫和*，我们又能够做点什么？这样一来，学生的感情能自然升华为“战争之恨”，对“和*的向往”。遗憾之处：授课过程中，我虽激情饱满，但是有点拘谨，不敢放手让学生自主学*，自己谈感受，甚至有某些细节例如：“*静”一词，雷棣为什么能*静又坚决地拒绝别人的帮忙，都没有很好地指引学生去理解。另外，当学生说到自己为了和*做点什么的时候，我没有即时让学生把他们的想法写下来，只留于说，没有注意到小练笔。
最后，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，还需要不断地努力，提升自己的教学水*。更加需要更深入、细致的反思。因为，我知道，经验是一点一滴地累积起来，而这些的反思，便是我走向成功的一砖一瓦。
《企盼世界和*的孩子》重点是理解雷棣内心的情感。难点是学*雷棣热爱和*、发奋图强的精神，激发学生热爱和*的思想感情。
一上课，我让学生质疑课题，学生们提出了一个很有价值的问题：“他为什么期盼世界和*？”它的价值体现在顺着这一问题可以展开本节课的学*，但本节课我却没有利用好这个问题，而是问：“雷棣得知父亲去世后有哪些反应，请你读一读1-4段画下有关的句子。”其实这就是我在备课时提出的具体问题，但是它是隶属于学生们提出的问题的，这样学生自然关注到是受他父亲的影响。这时再提问得知父亲去世后有哪些反应，当时是什么心情，你是怎么体会到的，进行朗读指导。今后，在教学中打算作如下的安排：第一课时注重文本的学*，领会文章有一定内涵的词句，体会作者的思想感情。第二课时注重体会词句的表达效果，揣摩文章的表达顺序，学*作者的写作方法。
《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”赶忙兴奋地跑回家让妈妈帮助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。
2、引导学生体会文章的写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。
二、成功之处
我引导学生展开各种形式的.朗读，让学生们走进课文，学会在读中感悟。另外，这篇课文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。
三、不足之处
在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。也不能使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果稍微欠缺。如果重上这节课的话，我会以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，这样更能突出“盼”这个题目的含义，教学效果会更好。
《盼》是作家*的作品。写妈妈为我买了新雨衣，“我“强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；快乐出门等小事件。课文在表达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”，如详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
我在教学中通过初读，理清课文所写的事例，然后细读课文具体描写“盼’’这一心理活动的“小事件”，揣摩表达效果，体会课文是怎么“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。
从教学效果看，学生预*不充分，课堂讨论不激烈，对重点的段落阅读不够，没有很好体“盼”的心理活动，对课文理解不够。今后教学一定要强化学生的课前预*，为课堂教学做好准备。
《感觉》教学反思 (菁华5篇)（扩展4）
——夹竹桃教学反思 (菁华5篇)
设计理念：
倡导自主、合作、探究的学*方式，在教学中教师与学生积极互助、共同探讨、处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学*，促进学生在教师指导下，主动地富有个性地学*。教材简析：
《夹竹桃》是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇散文。其中第四、第五自然段写夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想是文章的重点，而感悟夹竹桃的韧性又是教学的难点。教学中，我紧紧抓住这两个自然段，引导学生自主学*，品味语言文字，朗读感悟蕴涵在夹竹桃身上的嘹亮的生命之歌，带着学生在摇曳的夹竹桃下张开想象的翅膀，流连于幻想的`世界。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练*正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重点：
凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学难点：理解夹竹桃可贵的韧性。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、直入课文，质疑
出示首尾两段。自由朗读这两个自然段，学生质疑：
（1）“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最值得留恋和回忆的花？
（2）夹竹桃有怎样的韧性？
（3）为什么能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想？
[直入中心，引导学生探索读书方法，有滋有味地读书，有情有趣地读书，品味着语言，享受着读书的乐趣。]
二、自主读文，晰“路”
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文2~5自然段，理清作者的写作思路，并试着初步解决刚才提出的疑问。
2、全班交流：你知道作者写了夹竹桃的哪些方面吗？（花的颜色，花的韧性，月光下的夹竹桃引起的幻想）文章除了写夹竹桃之外，还写了什么？（院子里的花）
[以读促读，深化了学生对语言文字的理解和感受，使语言文字所蕴含的情感深深注入学生的心田。]
三、品读韧性，悟“情”
1、个体自主学*：默读课文第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的词句。再细细地品读自己画出的句子，用一两句话简要地批注自己独特的发现和体会。
2、师生共同探讨夹竹桃的韧性，引导学生从三个层面去体会夹竹桃的韧性： 首先，抓住“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”，“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳”，“从春天一直到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花，无不奉陪”这几句话引导学生朗读感悟到夹竹桃不管季节更替，还是气候变化，它总是始终如一的开。花期之长、生命力之顽强令人赞叹。
其次，结合学过的课文《滴水穿石的启示》和《我爱文竹》，引导学生品味夹竹桃的花品个性：生命之花开的不张不扬，弄得洋洋洒洒，弄得锲而不舍，任凭风吹雨打，悄悄地一声不响、从迎春花到玉簪花和菊花，无不奉陪。面对纷争它默默不语，甘于寂寞，乐于奉献，谦虚朴实，心境坦然。
接着，研读第三自然段“院子里的花”。指名分季节朗读课文，配乐播放一年三季院子里万紫千红的图片资料，引发学生对其它花的赞美之情。接着反问：作者为什么单单钟情于那一声不响、悄然绽放的夹竹桃呢？文章明明写的是夹竹桃，为什么还要写院子里的花？这样写有什么好处？然后，引导学生想象：从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花的繁华盛世，又亲见了百花的无奈凋零，它的始终如一，它的坚强，它的持之以恒，它的自强不息，它的默默奉献，让我们陷入了无限的遐想。此时此刻，你联想到了哪些具有夹竹桃一样品性的人或物呢？学生开始了与文本的对话，开始了与他人心灵的交流。有的同学想到了顽强的仙人掌，有的同学联到了“岁寒三友”松竹梅，有的想到了立志学画的徐悲鸿，还有的想到了每日迎着朝阳美化世界的清洁工……
最后，引导学生个性化朗读第四自然段。
[在教师巧妙地引导下，学生经历了自读品悟的情感体验学*了课文语言，体悟了文章情感，领会了作者的写法，享受着语文学*的快乐。]
四、赏读幻想，入“境”
1、过渡：月光下的夹竹桃更是别有一番情趣。让我们去领略她月下扑朔迷离的风姿吧。
2、师生围绕夹竹桃引起“我”的幻想图：“地图、荇藻、墨竹”三幅画面入情入境的朗读、品析。
（1）我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
（2）我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
（3）我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，夜影吹动，这一幅画竟变成活画了。
这一幅幅画面给你什么感觉？（富有童趣而又如诗如画）你能通过朗读把我们带进这神奇的境界吗？
根据学生的朗读，教师及时评价：听了你的读，我感觉到了夹竹桃与众不同的神韵；我仿佛看到了作者的童心和宁静的心境；我也变成了一幅墨竹，和小鸟倾诉着自己的情怀呢；我已经徜徉在蓝色的大海，与小鱼儿嬉戏玩耍呢！……
3、如此令人神往的境界是谁带给我们的呢？朗读感悟“你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来”。
（1）指名朗读，教师在评读中提升学生对文本的感悟：
听了你的读，我觉得月光下的夹竹桃就像一位浑身散发着香气的少女；你看不清它，觉得这一切充满了神秘感，就像从你身边飘然而过的姑娘，你见到的是一个俏丽的背影；我感到那花香好像荡漾起来似的；我觉得那花香像潮水一样涌过来；我觉得那花香就像纷纷扬扬的雪花一样飘落下来……
（2）全班齐读：
同学们，这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，你是否早已醉倒在这花香中了，请你们带着这种沉醉，把心中的感觉美美地读出来！
4、引导学生仿照文中的句式想象写话
（播放动画画面：月光下的摇曳的夹竹桃，师深情地配乐朗诵）
此时此刻，我们也来到了夹竹桃边，如水的月色疏密有致地透过茂密的枝叶，把梦幻般的阴影洒到柔软的地面上，微风轻拂，使得这带上神秘色彩的影子微微晃动。迷人的月色，婆娑的树影，浓烈的花香，阵阵地清风，把我们带进了一个奇特美妙的世界。同学们，拿出你的神笔，插上想象的翅膀，和作者一起飞翔吧。请以《我幻想……》为题写一段话或一首小诗。
[语文学*有价值的不只是理性的认识，更多的应是感性的体悟，情感是内核，情感是血肉，情感是语文教学生生不息的脉搏。学生借助课文的描述，教师凭借课文的情境，将学生引入到梦幻的世界。]
教学反思：
新课程特别强调学生的个性化阅读。在学生个性化阅读中应善于运用相似的理论，引导学生进行积极体验，展开合理联想和想象，把课文的文字符号化为言语信息，化为符号所代表的具体事物，用自己的生活经历去体验作者的生活经历。要善于提醒、帮助学生开发学*资源，并借此引导学生深入学*，教师要用感悟式、点评式的话语提醒学生注意相应的内容，或要求学生揣摩遣词造句的妙处，或提醒学生联系生活实
际加深体会和理解，或引导学生向课外拓展延伸。
语文教学中更要发挥语文学科的文本优势，凭借课文优美的文字，发挥语文教师语言的优势；凭借教师语言的魅力，发挥语文诵读的优势；凭借学生体悟性的朗读，从而形成多角度、多层面的意境和氛围。这虽非直观，但学生往往能够由此生成和引发更多的想象和感悟，这是语文教学苦心追求的境界。
教学伊始，我紧紧抓住课文《夹竹桃》最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口，直奔中心。
紧接着出示合作探究的话题：夹竹桃的韧性具体体现在哪里？月光下夹竹桃为什么引起作者的幻想以及引起了哪些幻想？然后让学生带着这两个问题，再结合学法指导，自学课文2、3、4、5自然段，在这个环节中，每个学生都能静下心与文本对话。在交流展示环节，学生在体会夹竹桃韧性的基础上，还能用四字词语概括这种韧性，如从“一声不响”感受夹竹桃的默默无闻，从“无日不”感受夹竹桃的顽强不屈，从“无不奉陪”感受夹竹桃的始终如一等等，这应该得益于课堂上的充分的自主学*。
在探究月光下夹竹桃引起作者幻想一段时，由于给了学生充裕的阅读和思考的.时间，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性。在迁移应用环节，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，展开幻想，仿照句式说话，“我幻想它是……”。写不仅有利于调动学生参与学*的积极性，也更好地促进学生对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。这也体现了语文教学读写合一的原则，由读向写迁移，对学生进行了潜移默化的写作指导。读写练笔，也为月光下的夹竹桃蒙上了一层神秘的面纱。孩子们也同季老一同爱上了夹竹桃。
最后话锋一转，适时进行拓展，出示季羡林的生*，师配乐朗读，学生顿时感悟到：写夹竹桃其实就是写季羡林的，正所谓花品如人品，人品亦即花品。
教学是一门遗憾的艺术。反思这节课，我觉得自己虽然努力了，但仍然存在很多不足。《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”回顾这一节课，教师的主导作用相对强势，主体的自主性受牵制，所给阅读、思考的时间还不够充裕。朗读机会虽说很多，但是我不得不承认，指导是不够到位的，虽然在老师的提醒下他们的朗读有一定的改善，但也只是语调轻重上的改观，没有显著的进步，也仍未从内心品悟到夹竹桃的韧性。其次，整体把握文本的过程被淡化。本节课没能从编者意图上，把整个单元内容串联起来，足够关注作者是怎样表达的，感受大师语言的*实、质朴，借物抒情写法的独到与精妙。如果课前备课时，能充分考虑到这一点，将单元主题融入本课教学，深入关注作者的表达方法，相信会有别样的精彩。最美的风景在路上，以后的教学，更需静下心来研读文本，真正实实在在走*学生，努力营造自主学*的课堂氛围，将学*到的教学理念切实转化为教学行为，教学不止，反思不断，促进自我成长。
上周，我执教了一节公开课，是季羡林老先生的饿《夹竹桃》。
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一段：“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃。”展开教学，指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。
夹竹桃具有怎样的韧性呢？我又抓住“这样的韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句话展开。“韧性”是夹竹桃的魅力之一，如何让学生真切地感悟而不是肤浅的接受呢？我通过设问：“韧性体现在夹竹桃身上该如何理解呢？”让学生默读思考，让学生读读句子，圈圈画画，谈谈自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟，于是学生从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳”读出了坚强，读出了花期长，从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”体会出了生命力顽强，从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。）
在教学第三段时，为了让学生理解作者小院花的美丽、繁多，分别出示了春夏秋三季的花，春季的迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香；夏季的凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅；秋季的玉簪花、菊花。这么美的花，但和夹竹桃比起来，作者却更喜欢夹竹桃，为什么呢？让学生明白夹竹桃一年三季都开，它是有韧性的花，这样，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，也使学生和作者在感情上产生了共鸣，使学生对夹竹桃有了进一步的了解。
在学*幻想这一段时，教师首先进行了配乐朗读，学生闭目想象，然后交流印象最深的画面，读读自己最喜欢的句子。最后让学生插上想象的翅膀，动笔仿写，想象夹竹桃在月光下还会像什么。从而使学生对作者为什么喜欢夹竹桃有了更深一层的理解。）
夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一段：“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃。”展开教学，指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。教学思路清晰，收到了不错的效果。
《感觉》教学反思 (菁华5篇)（扩展5）
——感觉小学作文 (菁华5篇)
终于熬到了“十一”长假了！六年级刚刚上学一个月就压得我喘不过气来，现在终于可以松口气了！经过家庭议会的决定，我们全家到九寨沟黄龙四日旅行，而且定的是豪华团！我马上陷入了幻想之中――在美丽的九寨黄龙，我一手拿着鸡腿，一手拿着可乐，漫步在钙化池旁；晚上是五星级的酒店，吃的是美味佳肴……总之，我对这次旅途十分期盼！
早上很早就出发了，大概6点，旅行车来接我们了。由于太兴奋了，我早餐几乎没吃，可是我不担心――不是豪华团嘛，肯定配备有面包之类的！可是一上车，我就傻眼了――别说面包了，就连水也没有！而且导游说了，到吃午饭的茂县至少需要6个小时！6个小时，天啊，这不是想饿死吗？我开始感受饥饿的感觉了。
好不容易熬到了茂县，我已迅雷不及掩耳之势冲进餐厅，可是我又傻眼了：餐馆的陈设根本称不上“豪华”，最多只能算二级餐馆。“不是说三星级吗！”我嘟嚷道，并希望至少饭菜好一点，毕竟是八菜一汤嘛。等到饭菜端上来，为了不让我再次失望，我闭上了眼睛。正准备张口大吃，可是菜刚送到嘴里面就被吐了出来――好苦啊！我挣开眼睛，看了看菜，才知道为什么：小白菜作了三样菜，豆腐，白萝卜……整个饭桌没有一丁点肉，全是蔬菜！汤菜就是白开水里扔两块西红柿！米饭也是夹生饭――高原上煮不熟！中午饭我只吃了一点点就吃不下了，饿啊！
对我来说，外婆给我留下的东西就是青菜豆腐汤的味道了……
还记得外婆第一次给喝我这个汤，我才五岁吧。两只小脚不停的跟在外婆后面，走哪跟哪，跟着外婆把炖汤的过程走了一遍。我爬上我的小餐桌，迫不及待的小嘴嘟起来，眼睛里散发着闪亮的光芒！
终于，外婆把汤端在我的面前，我用勺子搅了搅，发现不就是青菜和豆腐嘛，我不喜欢吃青菜和豆腐，眼里的光芒慢慢消失，激动的心慢慢放下。外婆看到我不吃了，脸凑过来看着我失落的表情，笑着说：“琪琪怎么不吃啊？你不吃外婆要吃！”说完外婆拿起碗，咕噜咕噜的喝下去了，脸上充满着满溢的笑容，“好好喝哦！琪琪真的不要试一下？”看着外婆那么享受的表情，我心动了，用勺子绕起一点汤，斯——，嗯！好鲜啊！好好喝，不一会，那碗汤已经被我消灭了，缠着外婆说还要，外婆说我真是一个小馋猫！
每年过年过节回老家，必不少喝的就是外婆煮的青菜豆腐汤，那是外婆的味道！
可外婆不久前离开的我们，我再也见不到外婆了，再也喝不到外婆煮的青菜豆腐汤了。几次我都特别想喝青菜豆腐汤，妈妈也试着去做，但那不再是外婆的味道了……
怀念那味道，也想念您，希望您在另一个世界过得幸福，美好！
20xx年2月3日，坐了期待已久的火车，回家的感觉和三年前一样。4日晚抵达哈尔滨站。
这次坐火车，我有了不一样的感觉，因为三年前的记忆几乎消失了。火车行驶了3000公里。我喜欢坐在卧铺车厢走廊的凳子上，看窗外的风景。看着窗外的天空，我们会想起家乡和哈尔滨。一朵云，升起又消失，只是一瞬间，就像我们，那么渺小，那么微不足道。转瞬即逝的人、树、建筑、动物、河流……太美了。但是食物真的很难吃，方便面。
第二天，我早起去看云，但是天已经黑了。南方应该是黎明时分。火车到了北京，就下去“走”了一会儿。天气太冷了，零下6摄氏度。可以想象，在北方。唉。
……
到了哈尔滨，怎么说冷？言语无法形容。零下17度。
雪，那么厚，最深到大腿，雪，那么白，像糖，像面粉一样细，像棉花一样软。打雪仗是有可能的，但是雪在手上松了，像白面一样。
这里到处都是雪，和南方有本质的区别。树、汽车、屋顶、电线杆上都没有雪。冰城，那个冰雕真的很美，无与伦比。你见过常熟方大吗？很高。这里，是冰做的！和方塔差不多高，人进去没问题。冰滑，很长，18米高，从上面滑下来，这叫刺激。还有冰城堡，冰动物。反正和冰有关的都有。
夜晚，有繁华的景象，不亚于北京上海。街上，人来人往。
哈尔滨——美丽的冰城；
与——次列车行程同义；
回家——人生最有意义的事。
爱的感觉是甜甜的，爱的感觉是暖暖的，爱是多么美好，从小到大一直陪伴着我们的身边，像一只美丽的花在开放着，和香味成长。
放学了，同学们一个一个的走出了教室，外面下雨了，我看着窗外别的同学，有的带雨伞，有的穿雨衣，而我却什么雨具也没有带，我就在教室里小声的说：“老天爷你为什么在我没带雨具的时候下雨呀！”我的嘴一直小声说话，看着窗外，突然一个非常眼熟的人，她好像在说：“儿子，妈妈过来接你了。”我仔细一看，竟然真是妈妈，妈妈来接我了。但是我的心里却不舒服，因为妈妈最*感冒了。本来今天就很冷，妈妈的病情会更加严重的。我急呼呼的跑到了门口给了妈妈一个最大的拥抱，我说：“妈妈你为什么来接我，本来你就生病了。”妈妈带着微笑说：“我看你没带雨伞，就来接你了，我们回家吧。”在回家的路上，妈妈怕我淋湿把雨伞偏了我一点，我的妈妈自己却淋湿了。到了家之后，妈妈躺在床上，我扑到妈妈怀里我哭了起来，妈妈也哭了……
现在我知道了，爱的感觉是美好的，我也学会了什么叫爱，爱的感觉是深情厚意的，更是感动的。
20xx年12月8日星期五天气：睛心情：一极棒
今天下午两节课后，连老师让我和谢紫怡去整理数据，正好张云乔和王雪骄也来了，我们四个来整理数据。
在刚来五分钟时，老师让王雪骄去叫体育老师交的综合评价表，张云乔和谢紫怡在里面整理流动红旗，我正在连老师旁边整理路队标志。这时连老师开口了：“孙琪，我让你当组织委员行不行？”我兴奋地点头，激动地说：“行行行！”眼里喜悦都要溢出来了。我想了想，问：“组织委员是干什么的？”也许是兴奋过度，大脑和小脑配合出了问题，反应迟钝了一下。连老师告诉我，组织委员是整理数据，开少先队队会的，在队会上演讲，给同学们讲少先队的知识。啊，我真是像在蜜罐里一样，甜丝丝，美滋滋的。要当好一位大队干部，真不是一件容易的事儿，就说今天吧，我一个个记录每个班的路队标志，虽然挺麻烦的，但**起来，总有一种动力，让**起来轻松，也不觉得麻烦，觉得快乐。一个大队干部就不该成天游手好闲，大队干部有大队干部要做的事儿，六年以来，我第一次感到成就感，这种成就感油然而生，我整整盼了三年，今天，幸福的一天终于来到了！我期盼已久的一天！
当大队干部的感觉真好！
《感觉》教学反思 (菁华5篇)（扩展6）
——感觉自己作文 (菁华5篇)
我们每个人都有一个幸福的家庭，而我也有一个幸福的家庭，它使我而骄傲。
妈妈和爸爸不知付出多少心血。
爸爸只干着一份很普通的工作。也许爸爸是觉得这些钱不够给我创造更好的条件吧，爸爸有时间会在外面干一些体力活，爸爸为我和妈妈不知早已付出了多少辛苦。可我还是不知道心疼爸爸。每天让爸爸回来托着疲劳的身体和我玩，弄的爸爸每天都休息不好，爸爸每天早零晨六点就要起床，零晨七点开始工作，一直到晚上八点才回来，现在想起：爸爸那么那么的累，我还让爸爸和我玩真是太难过了。
妈妈一直为了我在家里足足坐了十年没有上班，我现在才知道，以前我做错了事，妈妈为什么骂我了，那是因为妈妈是为了我好，有一首诗说的好：
慈母手中线，游子身上衣。临时密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖，这首诗是唐朝的孟郊写的。
这首诗说了父母对我们的恩，是无法报答的，就像小草的一点绿不可能报答春光的！所有的父母都是一样的，默默为我们大家中每一个付出，像我的爸爸在为我创造更好的条件在付出，妈妈在家里足足坐了十年在陪我。我想对我的父母说：“你们辛苦了。”
回过头来在想爸爸和妈妈不知早已为我付出了多少心血，不知疲劳过多少次，而他们都沉默不语。
我有一个幸福的家庭，我太高兴、太骄傲了。我想对全班同学说：“去对你们的父母说你们心苦了。”他们也许会很高兴而骄傲。
从小学一年级开始，父母就一直催我一个人睡，但我不敢的时候，总是理直气壮地说:“我不敢一个人睡。我睡着的时候突然被鬼抓住怎么办？”“你是鬼片看多了！世界上没有鬼！”“我不管，我只想和你睡觉！”他们别无选择，只能让我和我妥协，但终于有一天，我被妈妈说服了，自己上床的那一天来了。
晚上洗完澡，抱着心爱的毛绒玩具考拉，慢慢走到我的高低床前，希望妈妈能像以前一样和我一起睡，但我从来没有等妈妈的哭声。我不情愿地躺在床上，拿起被子，把自己裹紧，然后紧紧抱着考拉。一开始我吓得一动不动，最后睡着了。但是不知道来了多久。一阵冷风吹来，我忍不住紧紧地挤在一起。然后，我听到了几声奇怪的声音。鬼魂真的出现了吗？我又害怕又紧张，担心鬼会把我带走，于是我把自己抱得更紧了。终于，我鼓起勇气，睁开了眼睛。突然，一个人影出现在我眼前，我的头发立刻竖了起来。定睛一看，大喊一声！原来是我妈。我的心像一块悬着的巨石一样落下。“幸好我来看你了。怎么睡？可以睡在被子上！”
我害羞地低下头，放松下来。过了这段时间，我再也不怕一个人睡了。
我写的这个题目什么意思呢？原来我的意思是无论任何什么时候在什么角落里我们都要用心去体会母亲的爱，如今我也在母亲的小动作中体会到了母亲伟大的爱。某一次，妈妈在削水果的时候，挑了一个苹果，苹果外表又大又红，我心想肯定这个苹果又大又甜，想着想着口水都情不自禁的留下来了，妈妈看我像只小馋猫似的，把刚刚削好的苹果递给了我，我像几百年没吃过苹果似的几口就吃完了，妈妈看我挺喜欢吃的，就又拿起一个苹果给我削了起来，这次妈妈削的苹果又老又皱，让我已没有了那种流口水的感觉，可是好奇心让我还是想尝试一下这个苹果的味道，呵呵。当妈妈把削好苹果递给我时，我迫不及待的吃了几口就不吃了，因为这个苹果的味道远远不如刚刚妈妈削的那个又红又大的苹果，不但不新鲜而且我觉得还微微的有些苦涩，但是我的妈妈并没有因为我吃不完而嫌弃是我吃过的，她还是把剩下的吃完了。当我看到妈妈吃这苹果的时候，我忽然恍然大悟，妈妈把好吃的苹果让给了我，却把这又不新鲜又微微发涩的苹果留给自己。都说妈妈是最伟大的，我此时终于明白这句话是如何得来的啦。我心里感到对妈妈有些愧疚。这时，我才明白，一件小事，如果认真观察和分析，我们就能用心去感觉去体会。 112
在炎热的夏天里，如果能吃到一根美味的冰激凌，那可真是一件大快人心的事情！想着想着，我情不自禁地走进了一家冷饮店。
琳琅满目的商品令我目不暇接。我在冰柜前一眼就看到了我最喜欢的那种“圣海螺”。这种冰激凌胖胖的憨态可掬，吃起来又香又脆，想起来叫人口水直流。我买了一支圣海螺，迫不及待地撕开包装纸，随手让在路边，然后坐在树下的长条椅上，开始美美地享受美食！
这时候，不知道从哪冒出一个小男孩，他晃动着圆圆的大脑袋，站在不远的地方，用他乌溜溜的大眼睛望着我。我心想，这小家伙一定是眼馋我的冰激凌了。
可是小男孩并没有向我走过来，而是一扭身，向着冰激凌包装纸跑去了。冰激凌包装纸在微风的吹拂下，缓慢地向前滚动着，小男孩在后面紧追不舍。我看到 这里，禁不住哈哈大笑起来：小孩子就是小孩子，什么都当成宝贝玩。他终于追上包装纸，把它捡起来，出人意料的是他把包装纸小心翼翼地投进垃圾桶里，然后转 头对着我做了个鬼脸，说了声再见，就蹦蹦跳跳地跑开了。
我坐在那里，脸红一阵白一阵的，再也感觉不到冰激凌的美味了。
这件事情我一直都难以忘怀，爱护环境，是我们每个人应尽的责任，那个小男孩教育了我，我第一次感觉到自己错了。
父母给孩子幸福的生活，全世界的孩子都爱父母。但是在我们0 ~ 3岁不懂事的时候，父母经常吃亏，父母也很辛苦，因为父母要洗衣服，煮饭，帮我们学*，才能变得这么聪明能干。父母对我们的帮助还没有结束。我们3岁的时候，父母想送我们去幼儿园。这时，父母想接我们，让我们下车。我们在学*知识的时候，父母要去很远的书店买书。当然，我们不能忘记我们在学*中的成长。我们的父母也要煮饭。
就这样，年复一年过去了，我们渐渐长大，懂事了。在父母的培养下，7年过去了，我们7岁了，明白了道理。这时候，父母就放心了。我相信每一个家长心里都会想:“我们的努力培养终于有了结果。”现在让我们对父母说:“爸爸妈妈，我们爱你！”
祝父母:新年快乐！
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