女娲补天教学反思6篇

女娲补天教学反思1

　　第一课时

　　《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。课文学*的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是通过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。在学*中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。经过老师的指点，我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。

　　在这次课中，做得较好的地方是：1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。3、能较好的利用多媒体。

　　不足需要改进的地方：1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简单的从图片引入。2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。由于上课没有安排合理时间，最后学生练笔的时间不足，很多学生都是在很不情愿的放下笔。4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。

　　第二课时

　　第二课时主要是学*娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。

　　在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，注意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。同时，我从两个环节着手，一是：你觉得女娲是个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的`精神。为了让学生更好地熟悉课文，我还为学生提供了复述课文的线索，虽然只是少少的几分钟，却为学生提供了一个锻炼的机会。

女娲补天教学反思2

　　这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？以及怎样补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。并在此基础上引导学生学会复述故事，提升表达能力。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。

　　1、反复读文促理解。

　　俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学*最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读（赛读）进行体会，交流后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。

　　2、品词析句重感悟。

　　本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学*娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。学*3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，结合课文说说自己的感受、体会。这给学生自主学*提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边想边说，这就是一个品析感悟的过程。

　　3、读练结合重积累。

　　本节课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如用关联词说说女娲采集石头时的想法；用上“先……接着……然后……最后”来复述课文等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练*的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。

　　4、展开想像快乐学。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。

　　5、感受神话的神奇。

　　女娲的神力具体体现在课文的第4个自然段。我引导学生通过读书，抓住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”就这简单的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿立刻被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼”这个动作，还有“金光四射”“立刻”两个词语最能体现女娲的神力所在。

　　当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。

女娲补天教学反思3

　　第一课时

　　《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。课文学*的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是通过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。在学*中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。经过老师的指点，我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。

　　在这次课中，做得较好的地方是：1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。3、能较好的利用多媒体。

　　不足需要改进的地方：1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简单的从图片引入。2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。由于上课没有安排合理时间，最后学生练笔的时间不足，很多学生都是在很不情愿的放下笔。4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。

　　第二课时

　　第二课时主要是学*娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。

　　在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，注意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。同时，我从两个环节着手，一是：你觉得女娲是个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的`精神。为了让学生更好地熟悉课文，我还为学生提供了复述课文的线索，虽然只是少少的几分钟，却为学生提供了一个锻炼的机会。

女娲补天教学反思4

　　上这堂课，我忽然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感触。虽然我也是一直上着语文课，一直思考着语文课堂教学。但是*时的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的.机会。

　　今天，我静静地坐在电脑前，反思这堂课的教学给我带来的一些感受。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼；感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。课标中指出三维目标要整合，我觉得文本特点和人文精神这两者也该是互相整合统一的，所以我在教学时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目标，整合体现人文性和工具性的统一。在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到*传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。当然在各个的整合环节中也会留下些遗憾之处。下面谈谈几点做法。

　　1、抓住主线，串连整体。

　　有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得成功，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的大主线是感受神奇，从课前的其他神话故事引出神话故事的特点：语言优美，故事神奇，感情丰富。让学生初步感受古人创造世界的想象力很丰富。然后是插上想象的翅膀进入故事，课终以“神奇”小结，又以“神奇”迁移拓展课外阅读。大主线中包含了情感线，以整体感知女娲的形象导入，以一个主导性的问题“在补天的过程中，哪些句子最让你感动？”串起了女娲补天的几个板块的句子，进行细细研读体会。问题是主线清楚了，但精雕细琢的时间不够了，一堂课下来，感觉容量偏大，有的教学点只能匆匆而过，虽然说课堂教学也如写文章，有详有略，但环节的不到位总归是种缺失。

　　2、挖掘空白，引导想象。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“五天五夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，我想到的是需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。因此我设计的补白想象是“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些困难？”让学生深入体会女娲为了拯救人类不惜牺牲自己的精神。我当时想到的是古代人们眼中的神仙其实也是人化的，有一般人的喜怒哀乐，当然也会碰到常人的困难和危险，学生在感同身受时，情感目标就自然水到渠成，而且我运用的是“第（）天，女娲来到，。”这样一个句式练*，也符合三年级学生“在什么地方干什么”的一般句型练*，说实在，为了这个设计，我冥思苦想好几天，几易其稿，才成定局，原以为这是一个比较得意之处，想不到被张老师狠狠批了一下（呵呵，张老师莫见怪哦！），不过听了之后，也心悦诚服。的确，语文姓语，不需要在情感上大动干戈，应该实实在在让学生在语言文字的锤炼上有所增量，而不是天马行空去做噱头，以后在处理这种补白时一定要以课文文本为依托，再行定夺，否则，再好的创意也是无效的。

　　3、反复研读，逐步提升。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的*移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。特别是在炼石部分我设计了圈画动词来感悟女娲的形象，反复朗读，并引导学生复述故事，张老师评价说这个地方是最本色的教学，我很高兴，因为这个地方我也用了许多的时间去琢磨修改，最后形成了这样一个教学环节，但也生发了一个矛盾，就是家常课和公开课的矛盾，本来我是让这一部分放在第二课时的，重点讲一、二、三自然段，因为公开课的完整性，所以把炼石部分也加了进来，但前面的朗读就显得有点浮光掠影了，也不知如何处理才能两者兼顾，我有点困惑。

女娲补天教学反思5

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。

　　成功之处：

　　在上这堂课之前我认真仔细的研读了本课的内容，教学目标以及教学重难点。在教学过程中，我首先让孩子们读懂课文，了解大意，并对他们进行适时的引导，再检查生字词认读情况。在品读重点，读中悟写方面，我先让孩子们了解大体的情景，接着再让孩子们闭上眼睛想象着走进天破的时刻，感受女娲当时看到的、听到的，最后让孩子们感受到害怕的心理，但同时又着急、看在眼里、痛在心里，很难过也很无耐的状态。一再的让孩子感受到女娲娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同时也让孩子表演出女娲娘娘煤炼五彩石时相应的动作，以增加孩子们对神话故事的兴趣。从而体会和学*娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　不足之处：

　　本节课也存在不足之处，在品读环节，就让孩子们品读的不是很多；整堂课的气氛也不是很活跃。

　　总之，在以后的教学中我会多多努力，更上一层楼的。

女娲补天教学反思6

　　这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1.课题的引出充满神秘感，通过让学生简单说说知道的神话故事，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果*时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2.读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

　　3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

女娲补天教学反思6篇扩展阅读

女娲补天教学反思6篇（扩展1）

——《女娲补天》教学反思6篇

《女娲补天》教学反思1

　　《女娲补天》这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学*重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个自然段重点叙述了女娲寻找五彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够体现女娲寻找五彩石艰辛的词语进行品味、朗读。学生找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“终于”这几个关键的词语，并通过朗读时语调、语速的变化读出了一点艰辛不易的感觉，但是现在回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。

　　如果再加上一些补白、想象是不是更能体现出女娲寻找五彩石的艰辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最关键的是，由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注重了引导学生感受神话的神奇，而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危险、无私奉献精神，注意了，但是关注的不够，做了，但是做得很肤浅，蜻蜓点水而已。神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，*得语感。

《女娲补天》教学反思2

　　这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、造船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1.课题的引出充满神秘感，通过让学生简单说说知道的神话故事，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果*时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2.读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

　　3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

《女娲补天》教学反思3

　　本文的教学重点是：了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.以读为本，边读边悟

　　“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预*要求读正确，检查预*情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。

　　2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

　　三、不足之处

　　课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学*兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学*娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。

　　部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思3篇

《女娲补天》教学反思4

　　神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，*得语感，以读促写。

　　一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学*过程中,加强语言文字的训练。

　　如在第三、四自然段的教学中，我引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

　　二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。

　　课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水*和*惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学*的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.。

　　三、以读促写，优化语文课堂实践活动。

　　在教学第三小节时，为了让学生能更好地感受女娲坚强勇敢的品质，我在引导学生理解了本段的内容之后，还设计了一个拓展练*：

　　为了寻找五彩石，女娲不知走了多少天，去了多少地方。那让我们来想象一下，女娲会走到什么地方去，遇到什么危险，想出什么办法克服呢？

　　出示：为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛，但她强忍着；为了找齐五彩石，女娲飞到寒风刺骨的————，也许会被————，但她————；为了找齐五彩石，女娲————，也许————，但她————。通过练*，使学生对女娲的形象有了更深的了解，同时也对他们进行了一次语言和思维的训练。

　　本节课的不足

　　主要是因为时间的关系，舍去了第1小节的教学，使学生对人间的惨状没有什么感受，对神奇的理解积淀的'不多，导致最后拓展训练“请展开丰富的想象，把天被补好之后的神奇的景象写一写”，学生大都没有写出神奇的特点来。

《女娲补天》教学反思5

　　这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为什么要补天?为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　成功之处：

　　在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。

　　1、反复读文促理解。

　　俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学*最重要的基础。新课标中也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读(赛读)进行体会，交流后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。

　　2、品词析句重感悟。

　　本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学*娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。自读3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。这个问题的设置为学生自主学*提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。

　　3、读练结合重积累。

　　本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如给立刻换近义词;用终于造句;用上先接着然后最后来复述第四自然段等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练*的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。

　　4、 展开想像快乐学。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如几天几夜、终于、冒着生命危险等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 提出你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的?引导学生在文本的基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。

　　当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的`境界。

《女娲补天》教学反思6

　　女娲补天教学反思1神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，*得语感。

　　一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学*过程中，加强语言文字的训练。

　　如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

　　再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

　　二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。

　　课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水*和*惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学*的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

　　不足之处有：

　　1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。

　　2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

　　3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。

　　反思这节课，我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学*和加强的地方。课结束了，但是思考并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力。

　　女娲补天教学反思2我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为什么要补天？为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

　　回忆整堂课的教学过程，感慨颇多：

　　1、读中悟情，读贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对熊熊等词进行解读，突出悲惨的景象。

　　2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了简单、愉悦的朗读氛围。同时透过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

　　3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御潜力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学*和加强的地方。

女娲补天教学反思6篇（扩展2）

——《女娲补天》优秀教案6篇

　　【学*目标】

　　１、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等１３个字，正确读写“发明、轰隆隆”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　４、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　【课前准备】

　　收集*著名的神话传说。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　１、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　２、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天俺们就来学*优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　１、自由读：

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　２、同桌互读：

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　３、默读：

　　⑴要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边考虑的*惯。

　　⑵想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　三、用心品读，细致感悟

　　１、边读书边考虑：

　　找出自身不懂或不明白的地方。

　　（教师巡视指导）

　　２、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　３、交流释疑，赏析朗读：

　　⑴女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？

　　生交流。出示句子。

　　指导读出感情。出示的一组图片和声音，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。

　　（大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？）

　　集体读。

　　假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段？

　　通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　（立刻、求）

　　⑵是啊，若不是因为人类是他亲手发明的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？

　　⑶人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？请同学们有感情的朗读三四自然段。

　　生读。

　　抬头看大屏幕，通过这些句子，你体会到了什么？（寻找五彩石和补天都很艰难）那你能不能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

　　引导同学入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。

　　四、互相合作，练*讲故事

　　１、自主练*讲故事。

　　２、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自身最感兴趣或最精彩的情节；还可以发明性地改编、续编故事。

　　３、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　４、组织评议：

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　五、课外拓展

　　１、誊写喜欢的语句。

　　２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

　　【课后反思】

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

　　这节课，俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练*复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

　　一、胜利之处，体验欣喜

　　１、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性学*，整堂课通过同学质疑，再引导解疑，从而实现同学与文本的对话，激发同学阅读神话故事的兴趣。

　　２、运用画面激活法：

　　引导同学在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能根据自身的想象用语言来表达自身的理解，但仍然比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在*时生活中见过，但是感受不深，这时，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。

　　３、角色演绎法：

　　《女娲补天》是一篇同学非常喜爱阅读的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，俺引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。在这堂课中，俺尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使同学能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

　　教学目标

　　1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

　　2.能复述故事，积累优美生动的词语。

　　3.学*娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、开课激趣导入

　　小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）

　　二、自读课文，学*生字

　　1.读课文，勾画生字词。

　　2.小组自学，看谁的方法好？

　　3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

　　冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

　　三、熟读课文、了解故事大意

　　1.抽生读自己喜欢的段落。

　　2.讨论：课文讲了一件什么事？

　　3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

　　四、布置作业：写生字、抄词语

　　第二课时

　　一、复*巩固

女娲补天教学反思6篇（扩展3）

——《女娲补天》教案6篇

　　学*目标

　　1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　课前准备

　　收集*著名的神话传说。

　　第　一　课　时

　　谈神话传说，激阅读兴趣

　　1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学*优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　初读课文，感知大意

　　1.自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　2.同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3.默读。

　　a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的*惯。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　用心品读，细致感悟

　　1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

　　2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计

　　交流释疑，赏析朗读

　　3.小组交流：

　　a.不懂或不明白的问题。

　　b.喜欢的段落和原因。

　　2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

　　a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

　　b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练*有感情朗读，体会女娲的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

　　c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练*有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　第 二 课 时

　　复*巩固

　　有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　互相合作，练*讲故事

　　1.自主练*讲故事。

　　2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

　　3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4.组织评议。

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　识记生字，书写生字

　　1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

　　2.观察字形，指导书写。

　　这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

　　课外拓展

　　1.抄写喜欢的语句。

　　2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

　　2、*娲为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。

　　二、教学重点：

　　学*娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。

　　三、教学难点：

　　在阅读中体会神话故事的神奇。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*引入：

　　1、复*生字词语：

　　2、回忆上节课1、2两段的教学内容。

　　（二）、教学3、4两段：

　　1、学生自读3、4两段，把女娲补天的过程用3个词语来概括。

　　（1）、学生读课文，概括。教师巡回指导。

　　（2）、反馈：找石头——炼石头——补天

　　2、学生自学第三段。

　　（1）、学生自学第3段：找出具体描写找石头的句子划上横线，读一读，体会到了女娲的什么精神。

　　（2）、交流、反馈。并让学生有感情地朗读。

　　（3）、体会好感情，再一次朗读体会。

　　3、学*第4段。

　　（1）、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的？

　　（2）、自己读女娲炼石头的两句话，说说你体会到了什么？

　　（3）、交流。

　　（4）、请学生把这一段中的动词找出来。

　　（5）、学*娲补天的过程：

　　请同学找动动词，读女娲补天的过程，说说体会到了什么？

　　（三）、学*第5段。

　　1、体会为什么是五彩的云霞？

　　2、想像说话。

　　（四）、结全课文中的泡泡进行写话训练。

　　（五）、总结：

　　女娲补天（说课）

　　女娲补天这篇课文是人教版6册的一篇课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学*娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　一、培养学生的自学能力和朗读能力。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并让学生独立思想从具体的语句中讲讲，我通过读这句话，体会到了女娲的什么精神。再让学生带着体会到了的精神读好这几句话，培养学生的自学能力和朗读能力。

　　二、在阅读中体会神话故事的神奇。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为他人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的神奇。

　　三、培养学生的想像能力。通过让学生想像女娲补好天后，大地上又会是一种怎样的景像呢？来训练学生的思维能力。

　　四、培养学生写的能力。最后结合课文结尾的泡泡女娲真了不起，按排你能写几句话夸夸女娲吗？让学生的读写结合起来。

　　总之，在新课程教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生能在学*语文的过程中享受到快乐。

　　女娲补天（反思）

　　女娲补天这篇课文是人教版6册的一篇课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学*娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　上了《女娲补天》这篇课文，我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并给学生充足的时间独立思考，再让学生从具体的语句中讲讲，通过读这句话，体会到了女娲的什么精神。再让学生带着体会到了的精神读好这几句话，较好地培养了学生的自学能力和朗读能力。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不起，你能写几句话夸夸女娲吗？较好地培养了学生的想像能力和写话能力。

　　这堂课教学之后，还有很多的不足。如本篇课文的重点是通过学*娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好。这个过程是非常辛苦的。在上课的过程中，我应该要和学生一起溶入到女娲如何找石头，炼石头这些辛苦的过程中去，在自己的脸上表情中也应该体现，而不是高兴，我想如果我能做到溶入课文的话，教学效果肯定能更好，能更充分地调动学生的学*积极性。第二这篇课文的难点是在阅读中体会神话故事的神奇。这个难点在这堂课上没有突破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍，最终决定在第4段女娲补好天后按排一个说话，这时候，你想说些什么？我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真神奇啊！那么我在趁机讲一讲，但是在说的时候，没有同学说到，所以这个难点最后应该说没有突破。

　　教学目标

　　1、 独立识字，学会认17个生字，会写10个生字。

　　2、 理解课文内容。正确、流利、有感情朗读课文，培养学生分析、解决问题的能力。

　　3、 通过对课文的诵读感悟，知道女娲所承担的使命的艰巨，以及她不懈的努力。培养学生克服困难的勇气。

　　教学重点

　　1、 培养学生独立识字能力。

　　2、 朗读课文，理解内容，体会女娲立志后的行动，培养学生为实现的愿望， 要坚持不懈努力的勇气。

　　教学准备

　　1、 生字卡片、词语卡片。

　　2、 收集有关女娲的故事。

　　3、 有备件的可以准备有关《女娲补天》的动画片。

　　第一课时

　　一、导入

　　设境激趣。（多媒体课件演示或录音播放故事）在遥远的古代，水神共工同火神祝融的战争使人类受到了巨大的灾难，女娲是人类的母亲，她心痛极了，她是怎么样想，又是怎么做的呢？这节课我们就来学*一篇神话故事《女娲补天》。

　　二、新课

　　（一）自学

　　提示识字方法，鼓励学生自主学*。

　　1、选择喜欢的方式读文，把不认识的字圈起。

　　2、用“查一查、拼一拼、猜一猜、问一问”等方法自主识字。

　　3、小组内读课文，互教互学，并标出自然段序号。

　　4、你在读文时还有不认识的字吗，提出来，起解决。

　　5、全班齐读课文，遇到你喜欢的那一段就站起来大声读。

　　（二）评价

　　自评、互评中调动学生学*主动性。

　　1、指名分段读课文，然后自评互评。

　　2、你能把课文读得正确、流利吗？读给同桌听听，好的地方夸夸他，不好的地方指出来。

　　（三）交流

　　细读课文，悟情明理，抓住重点，学*三、四自然段。

　　1、读题时，同学们都提到了一个问题：女娲是怎么补天的呢？到课文中找一找，哪部分内容回答了这个问题？

　　2、指名读三、四自然段。边听边想：女娲是怎样做的？

　　3、用自己的语言说说女娲的做法。

　　4、课件出示句子：不知烧了多少天火，练了多少石头，虽然累得腰酸背育，但从不停歇。

　　指名读，你从这句话中感受到了什么？该怎样读？

　　（四）诵读

　　感受从语言文字这中流露出的对女娲实现补天之志的无畏勇气和不懈努力的赞叹。

　　配乐朗诵第三、四自然段。

　　（五）识字、写字

　　培养学生自主识字能力，养成良好书写*惯。

　　1、测读第3、4自然段中出现的生字新词。

　　2、师生合作学*七个要会写的生字。指名学生当老师讲解。

　　3、指导书写。

　　4、同桌互测生字，当堂课全都书写正确的得到两颗星星。

　　（六）练*

　　练*使用关联词语，培养学生自主识字、解决问题的能力。

　　依照例子写一写。

　　虽然 ，但 。

　　第二课时

　　一、导入

　　上一节课我们学*了部分生字新词，初步感知了课文内容。重点学*了课文三、四自然段，了解女娲是怎样补天的，女娲为什么要这样做呢？妈的志向是什么？带着这个问题，让我们再读课文，共同解决。

　　二、新课

　　（一）交流

　　1、默读课文，尝试解决问题，圈画有关的句子。

　　2、研究问题，合作探究。

　　远古时代，发生了一件什么事？对照课文第一自然段读书。

　　女娲的志向是什么？

　　3、小组汇报学*收获。

　　（二）诵读

　　通过诵读，感受女娲的痛心及远大的志向。

　　指导朗读第二自然段，读好“她心痛极了，发誓要修补好残破的天空”。

　　作为人类的母亲，看见自己儿女所受的苦难，女娲的志向是坚定而不可动摇的。就用这种强烈肯定的语气读一读。朗读全文。

　　（三）识字

　　1、读词语。

　　2、示生字卡片，学生抢读。

　　3、开火车组词语。

　　4、小组内检查识字情况。

　　（四）写字

　　1、观察比较记忆字形。

　　娲 祸 锅 佛 沸

　　2、指导书写“祸、仿、佛”。

　　（五）练*

　　1、比一比，组成词语。

　　祸 佛 模 熔 张 炼 歇 恼

　　锅 沸 摸 溶 帐 练 竭 脑

　　2、填一填

　　一（ ）汪洋 一（ ）小锅 一（ ）帐篷

　　一（ ）大火 一（ ）乌龟 一（ ）石子

　　3、造句。

　　发誓要……

　　总结：学*了这篇神话故事，你想对女娲说些什么？

　　教学目标：知识技能

　　1. 会认本课的9个生字，积累本课出现的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

　　过程与方法

　　通过自读自悟，借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。

　　情感态度价值观

　　培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣，吸取我国古代神话故事中的精神食粮。

　　教学重点：

　　理解课文内容，复述故事情节

　　教学难点：

　　学*娲精神，了解神话这一文学体裁的语言特点

　　教 具：

　　课文朗读带

　　课时安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　自读、探究相结合

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　……今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲，她能补天。板书课题

　　二、自读感悟

　　1．学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。

　　2．自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。

　　3．将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论

　　三、合作探究

　　1．学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流

　　2．师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组：

　　女娲为什么补天？女娲是怎样补天的？天补好后世界发生了怎样的变化？我们应学*娲的哪些精神？

　　3．学生根据以上问题再次进行讨论、探究。

　　4．指名学生说，师评议、点拨。

　　5．学生再次自由朗读课文，巩固知识。

　　四、拓展延伸

　　1．资料交流

　　学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容；通过资料交流解释课文中的一些语句。

　　2．写法探究：这是一篇篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，如“柱子撑天，彩石补天……”这样写运用了怎样的手法？学生自读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，说一说自己的看法。

　　3．迁移阅读

　　课外收集一些神话故事，并将故事读给同学们听。

　　【学*目标】

　　１、会认５个生字，会写１３个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。

　　２、复述故事，积累优美生动的词语。

　　３、学*娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【教学重点】

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　【教学难点】

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、布置学生搜集神话故事。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《*开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在*传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学*课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？

　　（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）

　　二、感知课文

　　１、听课文朗读，解答心中的疑问。

　　２、听完后用简短的话回答。

　　３、自读课文，思考：

　　课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。

　　三、深入理解

　　１、指名回答问题，相机出示课件。

　　２、引导：

　　女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？

　　（一连串的动作）

　　３、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。

　　四、整体朗读

　　从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。

　　五、升华情感

　　１、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于１９８５年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。

　　（观看影片７分半至９分半一段。）

　　２、指名复述两个结尾。

　　３、讨论：

　　这两个结尾你喜欢哪个？为什么？

　　（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）

　　六、总结拓展

　　这节课我们学*了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。

　　第二课时

　　（略）

　　教学目标

　　1．认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学*娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　教学重点

　　了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　教学难点

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、故事激趣，课前谈话

　　师：大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，

　　这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗?

　　课件逐一出示：

　　（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——*（课件出示2）

　　（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿（课件出示3）

　　（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

　　（课件出示4）

　　（4）她创造人类，无私奉献。——女娲

　　（课件出示5）

　　咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。

　　二、揭示课题，引发兴趣

　　1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）

　　2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

　　师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

　　交流，出示课件：（课件出示6）

　　传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏**，创造了人类。女娲就是人类的母亲。

　　三、整文感知课文（自读课文）

　　1．出示自学提纲：（课件出示7）

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　2．学生自学。

　　四、检查自学情况（反馈）

　　1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，（课件出示8）指名拼读。

　　（1）读准“隆、扎”的读音。

　　（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　（课件出示9）

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不*的山脊。

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　2.课文写了一件什么事？（课件出示10）

　　（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　3.说出使你受感动的地方。（学生说）

　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

　　4.质疑。（师生评议解决）

　　提出新的问题：（课件出示11）

　　（1）女娲为什么补天？

　　（2）女娲怎么补天？

　　（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？

　　五、学*课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

　　2.小组讨论以上三个问题后，汇报学*收获。

　　学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

女娲补天教学反思6篇（扩展4）

——女娲补天教学设计6篇

　　教材分析

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学*目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　教学目标：

　　1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、看图猜成语

　　后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

　　以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学*31课《女娲补天》这个神话故事，

　　（设计意图：导入的重点是激发学生的学*兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）

　　2、齐读课题。重点“娲”

　　二、初读课文，感知大意

　　预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

　　1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。

　　（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）

　　三、细读第一自然段

　　预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？

　　1、学*第一段中的生字词

　　（1）生字：塌下 如何记住生字“塌”

　　（2）新词：燃烧 围困 挣扎

　　A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

　　（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）

　　B、正音、齐读

　　（3）新词：轰隆隆 熊熊大火

　　A、指名读

　　B、这两个词语又有什么相同之处呢？

　　（都有叠词）

　　C、照样子说词语。

　　（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）

　　2、细读第一段。

　　（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。

　　（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：

　　不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

　　（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

　　（5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

　　（6）齐读句子。

　　（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼*了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

　　（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）

　　（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）

　　（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）

　　四、初步感知女娲精神

　　过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？

　　1、第一件事是--指生接说。

　　预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

　　又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　2、每件事用四个字简单表达。

　　（求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天）

　　（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）

　　3、师生情景表演

　　雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　…………

　　好吧，我破例帮你一次。

　　4、同学们，女娲求神熄火，她容易吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？

　　5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学*。

　　五、学*生字

　　1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

　　2、给生字拼读、组词

　　3、观察生字，说说哪些较难写？

　　4、学生练写

　　板书设计：

　　31、女娲补天

　　天哪，太可怕了！

　　女娲 求神熄火 勇敢

　　造船救人 坚强

　　找五彩石

　　炼石补天

　　教学反思：

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多：

　　1、动画故事导入，激发学*兴趣

　　课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

　　2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学*娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

　　然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。

　　1、细节处理不当。一堂*趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学**惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

　　2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。

　　3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

　　4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

　　细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。

　　【设计理念】

　　民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。

　　【教学目标】

　　1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

　　2、感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

　　3、喜爱民间文化。

　　【教学重点】

　　通过朗读感受女娲的形象。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1、导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行*10000字的长诗来歌颂女娲。

　　（教师选读这首诗）

　　2、交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？

　　（学生自由发言）

　　二、初读课文，了解梗概

　　1、过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。

　　（学生自由朗读课文）

　　2、交流反馈

　　（1）检查生字词。

　　同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

　　（出示：轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射）

　　（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？

　　（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）

　　（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：

　　你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？

　　最令你感动的是什么？

　　当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？

　　老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）

　　三、潜心会文，品读词句

　　1、 过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

　　（学生默读全文，找找、画画、品品）

　　（教师根据情况随机插话：

　　感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。

　　感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）

　　2、 交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？

　　☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　（1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）

　　那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）

　　然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！

　　（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）

　　是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

　　然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）

　　（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？

　　☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

　　在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）

　　（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？

　　① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。

　　② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。

　　③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。

　　④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。

　　（3） 作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太*，她付出了太多太多，在寻石的路上，她 。

　　（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太*，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）

　　（4） 过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。

　　（生自读，读完师指名回答）

　　四、评价人物，布置作业。

　　1、学了课文，你想对女娲说什么？

　　2、关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

　　3、把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　女娲补天

　　悲天悯人 殚精竭虑

　　了不起

　　这是一篇古老优美的神话故事，弘扬了人性的真、善、美。教学设计以读为本，多读感悟其真情实感，从而感悟人要做什么样的人，也就是故事所表达的主题：人要做善良、勇敢、勤劳、坚强的人。

　　教学目标

　　1、认识新字生词，正取流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会表达的情感。

　　3、树立正确的人生观与价值观。

　　教学重点

　　1、学*生字新词。

　　2、理解课文内容。

　　教学难点树立正确的人生观与价值观。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　师：同学们，观察一下，今天和*时有什么不同？

　　生：

　　师：今天我们预备怎样来学*呢？

　　生：

　　师：很好，同学们都说出了自己的想法，有想法说明有思考，人只要有思考就会有行动，有行动就会有改变，有改变就会有发展。希望今天我们都能有所发展，有所收获。

　　二、揭示课题，导入新课。

　　1、课件出示课文插图，师:这幅图就是神话故事中的人类之母女娲，关于女娲的故事有谁听说过？

　　2、今天我们一起来学*31课：女娲补天。板书课题。

　　三、学*生字新词

　　1、课件出示生字新词。

　　2、指名认读。

　　① 谁懂读这些字词？

　　② 指名带读。

　　③ 检查认读情况。

　　四、初读课文，整体感知。

　　1、读了课文，说说女娲给你的印象是什么？

　　2、女娲做了哪些事情？

　　3、及时归纳小结并请学生上台板出词语。【善良勇敢坚强勤劳】

　　五、深入了解课文内容。

　　1、从哪些地方你看出女娲的善良？读出来。

　　2、相机板出：难过 求雨神

　　3、指导感情朗读。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女娲的善良。

　　4、拓展想象女娲求雨神的场面。课件出示雨神图，让学生发挥想象力，体会文章的情感体验。

　　5、过渡语：天火被熄灭了，人们被救上来了，但天上的大窟窿还在喷火，看着人们在水深火热之中，女娲难过极了，于是她决定冒着生命危险做一件事情。

　　6、学*第三自然段。

　　① 指导朗读第三自然段，找出表现女娲勇敢 坚强勤劳的词语或句子。

　　② 相机板书：补天冒着生命危险勇敢忙了几天几夜找到五彩石坚强勤劳

　　③ 细读品味字里行间表现出的人生观与价值观。

　　六、再读课文，情感朗读。

　　七、总结

　　1、学*了课文，我们知道了女娲的了不起，她的伟大。她之所以了不起是因为她具备着善良 勇敢 坚强 勤劳这些美德，因此作为她的子女，作为炎黄子孙，作为每一个*人【板书：人】都应该具备这些美德，做人就要作善良 勇敢 坚强 勤劳的人。

　　2、在汶川大地震中我们更是表现出了这样的美德。课件播放资料。感受悲痛、感受众志成城。

　　八、板书设计

　　31、女娲补天

　　1、难过冒着生命危险 寻找五彩石

　　求雨神 补天 忙了几天几夜

　　善良 勇敢坚强勤劳

　　2、 人

　　一、复*导入：

　　1、同学们，上节课我们学*了女娲补天，谁来说说课文是按什么顺序写的？（起因，经过，结果）

　　二、补天原因

　　请同学们默读第一部分思考：女娲为什么要补天呢？ 汇报学*收获。

　　A 生：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　师：用文中的话回答。……这个场面真是（可怕）。谁能读出这种可怕？

　　个读，点评抓住重点词句，正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情，请同学画出来，*时我们就要多注意积累这样生动优美的词，然后运用到作文中去。

　　我们再来读一读，男女生赛读，齐读

　　B 师：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（难过极了）于是女娲做了什么？

　　生：找雨神来火，造船救人，补天

　　C 师：文中重点写了什么？ 生：女娲补天。

　　三、抓住“找”“炼”，感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。

　　（一）那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。

　　生：课文３——４段，写女娲补天的过程。

　　2、师：请同学们用心读一读这两段，看看女娲补天的过程是怎样的？

　　3、师：女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。

　　课件出示：女娲为了补天她先_____________，接着_____________，最后______________。

　　指名说

　　（二）过渡：是的，女娲为了补天，她必须先——

　　生：找五彩石。师板书：找

　　1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直线划出相关的句子。

　　交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。师板书：辛苦

　　3、师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？

　　（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

　　生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找石头很辛苦。

　　师：说说你的理解。

　　生：零零星星就是石头东一块西一块。

　　师：是啊，就好比天上的星星东一颗西一颗散落在山上。所以女娲忙了几天几夜。这些石块除了零零星星而且还是——

　　生：碎块。

　　师：你们见过破碎的石头吗？敢用手去摸吗？

　　生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。

　　师：可是女娲的手却要在这些破碎的石块中不停地翻找，这不就是用手去碰锋利无比的兵器吗？试想一下，女娲的手在这些破碎的像兵器一样锋利的石块中不断的翻找，你仿佛看到了什么？

　　生：我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。

　　师：你能试着读出这样的感受吗？（我感觉到了女娲的一点点辛苦，谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢？女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。）

　　过渡：同学们，你还从哪里读出女娲找石的辛苦？

　　（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。

　　生：找啊找啊，也表示找的时间长。

　　生：终于也表示找的时间长，找的辛苦。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗？

　　过渡：除了读出女娲找石的辛苦，你还读出了什么？

　　（答不出来，适当引导：找的这么辛苦，女娲是不是不坚持了？你是从哪里知道的？你从这两个词语中读出了什么？坚持）

　　生：我还读出了女娲的坚持不懈。师板书：坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。

　　师：你能把女娲的坚持读出来吗？

　　生读（多么会坚持的女娲啊！女娲一刻也没有休息。为了人类，再苦再累也不放弃。）

　　师：让我们一起读出女娲的坚持。

　　生齐读。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，她还会到哪里去找呢？她还会经历哪些磨难呢？试着想一想，说一说。

　　课件出示：

　　女娲找啊找啊，她找遍了_______________，她的脚 ____________，她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名说。

　　小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。

　　生齐读。

　　（三）过渡：同学们，找五彩石辛苦，炼（随机板书：炼。）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。

　　1、生圈画，汇报。

　　师：找得真不错，我们一起来边读边做做这些动作。齐读。

　　2、师：同学们，让我们来看这个冶炼的“炼”字，（课件出示：炼。）你发现了什么？

　　生：火字旁。

　　师:：这个“火”在课文中指的是什么火？

　　生：神火

　　师：同学们，一块“钢铁”冶炼成液体，大概需要20xx度的高温。可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——

　　生：也很高。

　　师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗？敢不敢呆？

　　生：受不了，不敢。

　　师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——

　　生：五天五夜。

　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？

　　生：我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。

　　生：女娲痛苦地块要晕倒了。

　　生：女娲痛苦到了极限。

　　师：这么辛苦，他放弃了吗？

　　生：没有。

　　师：是啊，虽然很辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。

　　师：谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？出示句子：生读（女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊，女娲是多么的辛苦，又是多么的坚持啊。）

　　师：同学们让我们一起读一读，再次感受女娲的辛苦和坚持。

　　生齐读

　　师：同学们，学完课文，你有什么想说的？

　　生：女娲真辛苦啊！

　　生：女娲，你真神奇！真了不起！幻灯出示：了不起……

　　小结：同学们，为了救人类于水火之中，为了人类拥有快乐幸福的生活，女娲冒着生命危险，历经千辛万苦，终于把天补好了，这是多么了不起的壮举啊！让我们带着对女娲的敬佩，再次走进课文，齐读三、四段，一起感受女娲的辛苦、坚持和了不起……

　　师接读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（手指五彩云霞）

　　（四）结束：出示彩霞

　　师：此时此刻，你仿佛看到什么了

　　生：人们又过上了幸福的生活

　　（五）升华全文

　　同学们，我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些？

　　《____________救母》《____________射日》《_________开天》《________补天》

　　2那你们是怎么知道的？

　　生：我是从课外书中知道的。(真是见多识广)

　　生：我是从电视中看到的。（看来生活中也可以学到很多知识）

　　生：我是从电脑上看到的。（学*的渠道有很多）

　　生：我是从课本中知道的。（机会向来属于有准备的人）

　　你还知道哪些。

　　反思：在这篇课文的教学中主要引导学生读好女娲补天的过程。及“补天的原因”部分，扣住可怕读出感情，此时为了让学生能更深入体会“可怕”可配以灾难性的图片让学生形象感知。在引导学生学*补天的部分时让学生抓住“零零星星”、“找啊找啊”等关键词语体会找石的艰辛，通过多种形式的读让学生深入体会。在炼石部分，扣住动词让学生边读边做动作感受。小结时配以图片让学生畅想天补好后的情景，进一步感受女娲的奉献精神。最后让学生说自己知道的神话故事，在课堂上积累神话故事，讲述自己知道的神话故事，锻炼口语交际

　　教学目的要求

　　1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:女娲补天、洪水、围困、云霞等。

　　2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述补天的过程。

　　4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　教学重点：

　　了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　教学难点：

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

　　课前准备：

女娲补天教学反思6篇（扩展5）

——女娲补天教学设计 (菁华5篇)

　　一、复*导入：

　　1、同学们，上节课我们学*了女娲补天，谁来说说课文是按什么顺序写的？（起因，经过，结果）

　　二、补天原因

　　请同学们默读第一部分思考：女娲为什么要补天呢？ 汇报学*收获。

　　A 生：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　师：用文中的话回答。……这个场面真是（可怕）。谁能读出这种可怕？

　　个读，点评抓住重点词句，正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情，请同学画出来，*时我们就要多注意积累这样生动优美的词，然后运用到作文中去。

　　我们再来读一读，男女生赛读，齐读

　　B 师：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（难过极了）于是女娲做了什么？

　　生：找雨神来火，造船救人，补天

　　C 师：文中重点写了什么？ 生：女娲补天。

　　三、抓住“找”“炼”，感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。

　　（一）那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。

　　生：课文３——４段，写女娲补天的过程。

　　2、师：请同学们用心读一读这两段，看看女娲补天的过程是怎样的？

　　3、师：女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。

　　课件出示：女娲为了补天她先_____________，接着_____________，最后______________。

　　指名说

　　（二）过渡：是的.，女娲为了补天，她必须先——

　　生：找五彩石。师板书：找

　　1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直线划出相关的句子。

　　交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。师板书：辛苦

　　3、师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？

　　（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

　　生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找石头很辛苦。

　　师：说说你的理解。

　　生：零零星星就是石头东一块西一块。

　　师：是啊，就好比天上的星星东一颗西一颗散落在山上。所以女娲忙了几天几夜。这些石块除了零零星星而且还是——

　　生：碎块。

　　师：你们见过破碎的石头吗？敢用手去摸吗？

　　生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。

　　师：可是女娲的手却要在这些破碎的石块中不停地翻找，这不就是用手去碰锋利无比的兵器吗？试想一下，女娲的手在这些破碎的像兵器一样锋利的石块中不断的翻找，你仿佛看到了什么？

　　生：我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。

　　师：你能试着读出这样的感受吗？（我感觉到了女娲的一点点辛苦，谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢？女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。）

　　过渡：同学们，你还从哪里读出女娲找石的辛苦？

　　（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。

　　生：找啊找啊，也表示找的时间长。

　　生：终于也表示找的时间长，找的辛苦。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗？

　　过渡：除了读出女娲找石的辛苦，你还读出了什么？

　　（答不出来，适当引导：找的这么辛苦，女娲是不是不坚持了？你是从哪里知道的？你从这两个词语中读出了什么？坚持）

　　生：我还读出了女娲的坚持不懈。师板书：坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。

　　师：你能把女娲的坚持读出来吗？

　　生读（多么会坚持的女娲啊！女娲一刻也没有休息。为了人类，再苦再累也不放弃。）

　　师：让我们一起读出女娲的坚持。

　　生齐读。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，她还会到哪里去找呢？她还会经历哪些磨难呢？试着想一想，说一说。

　　课件出示：

　　女娲找啊找啊，她找遍了_______________，她的脚 ____________，她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名说。

　　小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。

　　生齐读。

　　（三）过渡：同学们，找五彩石辛苦，炼（随机板书：炼。）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。

　　1、生圈画，汇报。

　　师：找得真不错，我们一起来边读边做做这些动作。齐读。

　　2、师：同学们，让我们来看这个冶炼的“炼”字，（课件出示：炼。）你发现了什么？

　　生：火字旁。

　　师:：这个“火”在课文中指的是什么火？

　　生：神火

　　师：同学们，一块“钢铁”冶炼成液体，大概需要20xx度的高温。可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——

　　生：也很高。

　　师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗？敢不敢呆？

　　生：受不了，不敢。

　　师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——

　　生：五天五夜。

　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？

　　生：我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。

　　生：女娲痛苦地块要晕倒了。

　　生：女娲痛苦到了极限。

　　师：这么辛苦，他放弃了吗？

　　生：没有。

　　师：是啊，虽然很辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。

　　师：谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？出示句子：生读（女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊，女娲是多么的辛苦，又是多么的坚持啊。）

　　师：同学们让我们一起读一读，再次感受女娲的辛苦和坚持。

　　生齐读

　　师：同学们，学完课文，你有什么想说的？

　　生：女娲真辛苦啊！

　　生：女娲，你真神奇！真了不起！幻灯出示：了不起……

女娲补天教学反思6篇（扩展6）

——女娲补天教学设计(十)份

　　教学目标：

　　1、自学课文生字词，理解课文主要内容。

　　2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。

　　3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。

　　教学重难点：

　　1、学*课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　教学准备：

　　课件

　　导学过程：

　　一、导入新课，检查预*

　　1、我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的.身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？

　　女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学*的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　2、课前已安排大家预*，下面我们来交流一下学*成果。

　　（1）、温故复*目标。（多媒体出示）

　　（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。

　　二、自主学*课文

　　1、出示学*目标。

　　学*目标之一——理解课文内容

　　（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？

　　（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。

　　学*目标之二——感悟女娲精神

　　（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。

　　（2）、文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。

　　学*目标之三——根据故事合理想象

　　在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？

　　2、依据学*目标，组长组织自学课文。

　　三、展示交流

　　根据出示的各个学*目标，逐一学*，逐一交流。

　　目标一，自学3分钟，交流3分钟。

　　目标二、交流5分钟。

　　目标三，畅所欲言，交流3分钟。

　　四、反馈点拨

　　1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

　　2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类

　　五、训练拓展

　　（一）、达标训练

　　1、把括号内不正确的字划掉。

　　（1）（练炼）*锻（练炼）

　　（2）（息熄）灭休（息熄）

　　（3）地（振震）（振震）奋

　　（4）（冶治）理（冶治）炼

　　（5）（燃然）烧忽（然燃）

　　（6）（缺却）少（缺却）步

　　2、“被”字句换“把”字句。

　　（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。

　　（2）、大窟窿被女娲补好了。

　　当堂得分，检测达标情况。

　　（二）、拓展总结

　　我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？

　　同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

　　2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

　　3、情感态度与价值观：学**娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

　　教具准备：录音机

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

　　二、导入新课：

　　师：同学们，你们最*看电视了吗？你们知道最*哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

　　生：讲述自己了解的信息。

　　师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在20xx年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有*5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

　　生：女娲。

　　师：这节课我们继续来学*一个流传千古的神话故事———《女娲补天》。

　　三、深入学*课文，体会故事的神奇。

　　1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的.人呢？（教师配乐朗读）

　　师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

　　生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

　　师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）

　　2、学*3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

　　师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

　　（学生自主学*，小组交流）

　　师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

　　师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

　　师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

　　师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

　　师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

　　生：（个人读，齐读）

　　师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

　　师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

　　师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

　　师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

　　师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

　　生：金光四射。

　　师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

　　师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？

　　师：（起头）

　　生：接读

　　师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

　　（学生结合实际说）

　　师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

　　师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的

　　师：为什么天空会出现五彩云霞？

　　师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

　　（指名读）

　　3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

　　师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

　　师：这些语句中你感受到了什么？

　　师：“熊熊大火”是什么意思？

　　师：你能读一读这个词吗？

　　师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

　　师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

　　师：你能表演一下吗？

　　师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

　　（多种方式朗读）

　　师：大地上原来是这样的吗？

　　师：你能读出这种快乐的感觉吗？

　　（指各读）

　　师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？

　　生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。

　　师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？

　　4、复述故事

　　教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

　　板书：

　　女娲补天

　　天塌、大火、洪水

　　找彩石艰难勇敢

　　女娲炼彩石危险神力

　　补天善良

　　五彩云霞

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　3、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　4、学**娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

　　课前准备：要求学生课前查找有关女娲补天的资料。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、动画导入，整体感知。

　　1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？

　　生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。

　　2、出示课题：女娲补天。齐读。

　　二、教认生字

　　1、自由读课文，边读边画出你不认识的字。

　　2、自学生字词。

　　①同桌合作学*，当小老师。

　　②互读生字，一些难读的字要多读，注意更正对方读错的字音。

　　③说说你是如何记住这些字的，找出难写和容易写错的生字，提醒同桌容易写错的笔画。

　　3、老师出示生字卡片，检查学生自学情况，并练*组词。

　　例：学*“冶炼”这个词：什么东西需要冶炼？（钢铁、宝剑等）

　　冶炼的条件是什么？（必须有高温）练、炼进行比较组词。

　　4、教师小结。师范写容易写错的字如“隆、降、液、滋”，学生书空练*。

　　5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。

　　三、研读课文，理清脉络。

　　（一）播放全文录音，听后用一句话概括这个故事。

　　（二）指导学*第一节

　　1、天突然塌了，你们想象一下，大地会出现怎样的情景？学生自由想象说。板书：天塌地陷

　　2、天为什么塌下来啊？（学生会有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孙悟空大闹天宫……）

　　3、找出描写天塌下来时场景的句子吧！出示句子：远远的天空塌下一大块……

　　4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；指导学生从内容想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（带着这种难过和着急去再读读这段话吧！）

　　5、齐读――男女生赛读

　　（三）指导学*第二节

　　过渡语：天塌了，大家都非常着急和难过，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢？

　　１、你知道女娲是谁吗？

　　２、她的心情怎么样？为什么比大家更难过？（因为是她创造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）想象一下，会难过得怎样？

　　3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？她还有什么？（着急、焦急）

　　4、从哪些字词中发现了女娲非常着急？（立刻，求）你能给立刻换个*意词吗？（马上、立即、赶快）

　　5、看到这女娲是怎么做的呢？（求雨灭火；造船救人）

　　6、怎么才能把女娲这种难过焦急的心情通过朗读表现出来呢？同学们练一练。

　　７、（自由练――指名――齐读）

　　师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，（板书：补天）

　　（四）学*第三、四自然段，了解女娲补天的经过

　　1、老师范读，男女合作读，再齐读。

　　2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读，。

　　（1）“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。

　　虽然辛苦但她退缩了吗？（没有）从这里我们可以看出女娲有什么精神？（师板书：不怕困难，有坚强的毅力）

　　（2）从“终于”体会到女娲找得很辛苦，很难找。

　　师：真会读书，从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会碰到哪些困难？她会怎么想，怎么做呢？用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。

　　（3）从“五天五夜”中感受到女娲勇敢顽强的毅力。

　　3、小组讨论：女娲怎样补天的？（抓住一连串动词：找―挖―放―炼―化―装―端―泼等）

　　4、指名说，教师小结。

　　5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！

　　6、借用板书，用自己的话说说补天的经过。（找石头一一炼石头一一补天。）

　　7、指名说，其他同学评。

　　（五）、学*最后一自然段

　　1、最后女娲把天补好了吗？

　　2、补好后的天又是怎么样的？

　　3、正因为女娲有了这种不怕危险，不怕困难，乐于奉献，有了这顽强的毅力，终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。

　　四、课堂小结

　　1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天的情形。

　　2、你喜欢女娲吗，为什么？自由发言，说说自己的看法。

　　3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去

　　4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？

　　五、课后作业。

　　1、抄写生字

　　2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。

　　第二课时

　　一、复*巩固。

　　1、巩固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。

　　2、解释课文词语。哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。

　　3、指名有感情地朗读课文，注意读准字音。

　　二、交流释疑，用心品读

　　1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌讨论。

　　（1）女娲是谁？

　　（2）她为什么要补天呢？

　　（3）她是怎样补天的呢？

　　（4）她把天补好了吗？

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学*收获。

　　学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生e:人们还记得……

　　3、刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）

　　4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险，历尽千难万险补天，拯救人类的伟大精神”的词句，并做上记号。小组合作学*：自己思考后进行小组交流。（过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”）

　　5、交流汇报：

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

　　“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”・・・・・・

　　6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗？・

　　8、学*辞赋。女娲精神深深地感动着我们，所以这个神话故事能流传到现在，有人写了辞赋也来赞颂女娲，让我们一起来读读吧！自由读读，教师范读并概述以下辞赋的意思。

　　其后天崩裂，四海相继摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生；

　　惟有娲娘子，悯善不肯去，毅炼六神石，其二堵天南，

　　其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竟相止，可怜美女娲，

　　力竭芳身陨，而后往来者，其德永无逝

　　三、复述赏析，细致感悟。

　　1、细读课文，理清线索。

　　用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）

　　2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！

　　3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。

　　4、分组进行讲故事比赛。

　　①自主练*讲故事。

　　②小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

　　③自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。（利用讲故事评价表）

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　四、朗读想象，拓展思维

　　1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的？

　　2、写话训练：

　　女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。

　　3、检查课前准备：你还知道哪些有关女娲的传说吗？

　　五、总结全文，课外延伸。

　　1、跳出神话：课前问题解决了吗？女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的？

　　2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，

　　无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中女娲这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。）

　　六、课后作业。

　　1、我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

　　2、我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

　　3、我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

　　4、课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动

　　学*目标

　　1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

　　2.复述故事,积累优美生动的词语。

　　3.学**娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　重点难点

　　1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

　　2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

　　课前准备

　　课文挂图；课文生字课件。

　　第一课时

　　一、设疑导入，谈话激趣

　　1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?

　　2. 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢?

　　二、初读课文，感知大意

　　1.自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。

　　2.同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3.默读。

　　a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的*惯。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?

　　c. 思考你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。

　　三、自主学*、走进文本

　　1.选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?

　　2. 汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。

　　3.全班交流，释疑解难。

　　四、合作交流、体会文意

　　1.讨论、交流：女娲是一个什么样的神?

　　2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?

　　3.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1. 有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　2. 通过上节课的学*，你读懂了什么?

　　二、互相合作，练讲故事

　　1. 自主练*讲故事。(可用上表示顺序的词语：先……然后……接着……最后)

　　2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

　　3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4.组织评议。

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　三、识记生字，书写生字

　　1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　2.观察字形，指导书写。

　　四、总结全文

　　1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么?

　　2.指读全文。

　　五、课外拓展

　　1. 把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?

　　2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。

　　板书设计

　　为什么 大火、大水

　　女娲补天 取石

　　怎么补 炼石 不畏艰险

　　泼液

　　结果造 福人类

　　文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：

　　一、会认5个生字，会写13个生字。

　　能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语。

　　二、复述故事，积累优美生动的词语。

　　三、学**娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学*的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定本课的学*重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　具体教学时，我设计了如下教学思路：

　　一、设疑导入、初读课文

　　我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的情景中。上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问?学生可能会问：这个人是谁?她在干什么?天上为什么有个洞?我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲(板书“女娲”)她在补天(板书“补天”)。在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题?”学生可能会问：女娲是谁?她为什么要补天?她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。

　　语文课程标准倡导自主、合作、探究的学*方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学*积极性。当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。

　　(一)让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：

　　1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思;2、边读边标记课文自然段。

　　在学生初读完成后，我点名学生汇报生字、新词自学情况。同时利用多媒体出示课文生字，学生拼读，然后找到文中与它相连的新词并尝试理解，集体评议、订正。全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学*，也有助于学生掌握课文结构，并学会在以后的叙事性*作中合理分段。

　　(二)再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　读完后，让学生用简短的语言归纳课文主要内容，并由其他同学补充(或简化)，集体订正。目的在于使学生整体感知课文，锻炼学生的综合归纳能力。

　　(三)思考你或他人提出的问题。

　　看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学交流下，看有没有不同之处，不同之处在哪里?同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。在这一环节里，主要是培养学生的自主合作意识。我的想法有两点：一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间;二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。这对培养学生良好的自主学**惯将会有一定帮助。

　　二、自主学*、走进文本

　　在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。本步骤我安排了如下几个环节：

　　(一)选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?

　　(二)汇报阅读情况。

　　由学生评议、补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”、“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读，学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。

　　(三)继续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案?仍是由学生自由提出，自由评议、订正。

　　在这一步骤的教学中，我赋予学生自由选择的权利，是对学生的充分尊重，同时也是体现语文学*主体性与独特性的需要。

　　三、合作交流、体会文意

　　在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我设置了三个问题：

　　(一)讨论、交流：女娲是一个什么样的神?

　　(二)(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?

　　(三)默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

　　第一个问题要求学生着重于讨论、交流，一是培养学生的合作意识，二是使每位学生的看法更趋完整，以免片面化。第二个问题则是学生个性的充分展示，学生可以畅所欲言，说出自己的心里话。第三个问题是这步骤的重点，在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。

　　通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。本课的教学重点也就得到了很好的落实。

　　在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。

　　四、课后延伸、融入情感

　　课后，我给学生安排了两个任务：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?二是收集中国古代神话故事，在班上开一次“中国古代神话故事会”。

　　安排第一个任务的目的有四点：一是让学生对本堂课的学*内容有一个完整的回顾;二是培养学生的口语表达能力;三是加强学生与亲人之间的沟通;四是让家长参与评价，达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我也正是从这方面去考虑的。第二个任务的'目的是通过这一语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、表现成果的能力，也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。这样，学生自主学*的兴趣也就更浓了，达到了培养学生自主学*能力的目的。

　　板书设计思路：

　　在出示课题后，针对学生提出的问题，我适时板书：为什么?怎么补、结果?在学生解决问题的过程中逐步展开并完善。

　　整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学*，目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式，从而改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。

　　设计理念：

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。

　　本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。

　　学*目标：

　　1、认识“隆、燃”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。

　　4、培养想象力，感受神话故事的魅力。

　　5、积累课文中优美的词句，能有条理地讲这个故事。

　　教学重点：

引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力,练*想象说话。

　　教学难点：

引导学生在理解课文基础上,加上合理的`想象，再现神奇、美好的画面。

　　教学过程:

　　一、故事导入，揭题激趣

　　同学们，大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事？（学生交流）今天，老师又给大家准备了一个神话故事，听。（故事铺垫：女娲造人）

　　可是，突然有一天夜里，女娲被一声巨响震醒了，一件可怕的事情发生了。（课件：天塌的画面）天塌下一个大窟窿，这可怎么办呢？（学生交流）今天我们一起来学*31课《女娲补天》。（板书课题）

　　利用神话故事女娲造人来导入课题,为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。

　　二、初读课文，读准读通

　　１、自读课文

　　下面，先请同学们自己读故事，不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　２、展示朗读

　　老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

　　３、朗读评价

　　谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌）同学们，‘塌’在课文中组什么词？

　　三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。

　　三、读中感悟，想象说话

　　１、朗读感悟灾难的可怕

　　天塌了，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。

　　太可怕了！那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。

　　放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！谁还想来读读。

　　人们在水火中叫喊着、挣扎着、**着，灾难面前的人们是多么无助啊！让我们一起来读读这段话。

　　通过教师的语言渲染，引导学生读出天塌后的可怕，读出当时凄惨的景象，读出人们的无助。

　　２、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神

　　同学们，如果你正承受着这样的灾难，你现在最大的愿望是什么？（生交流）此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么？（学生朗读第二自然段，交流）（板书：求雨灭火，造船救人）

　　天火熄灭了，洪水中的人们得救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定？这又是一个怎样的决定呢？（学生交流，体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神）接下来，女娲都做了哪些事？（板书：找石）

　　３、朗读女娲找石的部分，感悟女娲经历的艰难

　　请同学们再用心地读读女娲找石的部分，看看从这些词语和句子中你能体会出什么？可以用笔画下来。（学生交流，重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难）

　　找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。

　　４、想象女娲找石的艰难画面，练*说话。

　　同学们，虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。（学生交流想象的画面）

　　出示：她忙了几天几夜。 她来到——，来到——，又来到————————…… 她找得好辛苦呀！

　　谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话）

　　在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练*想象说话。学生尽情交流自己想到的画面，教师引导学生注意倾听，将大家的发言综合起来，完整地描述。提高学生的口语表达水*。

　　５、朗读升华

　　望着天边还在不停喷火的大窟窿，想到自己的儿女还在承受的苦难，女娲是怎样的心情？谁想站来读一读。（生朗读）

　　在经历了几天几夜的辛苦后，女娲终于找到了纯青石。我们一起读读这句话。

　　６、体会女娲补天的神奇

　　五彩石找齐了，而这仅仅是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？请同学们自己读一读课文最后两段。（交流，板书：炼石 补天）

　　天上那个黑黑的大窟窿，此时，还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢？（学生朗读）

　　女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼，就把天补好了。女娲真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像来实现美好的愿望，这也正是神话故事的魅力所在。

　　补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。

　　四、回归整体，主题升华

　　同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。（课件）望着天边五彩的云霞，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（生交流）

　　是呀，怀着一颗感恩的心，感谢女娲，感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天，珍惜这清清的水，珍惜我们生存的每一片土地！

　　五、课堂总结，推荐作业

　　同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，你像后羿射日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。然而今天，神州5号、6号、载人遨游太空，嫦娥一号已实现成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明，有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀，创作出更加美丽神奇的故事。也许有一天，你的梦想也会变成现实呢！课后，同学们可以把《女娲补天》的故事讲给弟弟妹妹听，也可以搜集更多的神话故事读一读，讲给身边的人听。

　　有梦想就会有希望，科技成就了梦想。鼓励学生大胆想象，并努力将自己的梦想变成现实，升华学生的认识和情感。

　　教学反思：

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神.

　　在《女娲补天》这一课中，描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地传达出人间的惨状；女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。例如：女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用，充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。

　　《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

　　【教学目的及要求】

　　１、情感要求：

　　理解课文，学**娲不怕危险，不怕困难的精神；

　　２、知识要求：

　　学会二类生字词；

　　３、能力要求：

　　培养听说读写能力，能复述和收集故事。

　　【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。

　　【教具】 教学挂图、幻灯片、录音带。

　　【教学方法】 启发式、讨论式、直观式、开放式。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？

　　二、出示教学挂图请同学们看图

　　这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。

　　三、放幻灯、提问题

　　１、女娲为什么补天？

　　２、女娲怎样补天？

　　四、放录音，提要求

　　１、听录音，看课文；

　　２、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。

　　五、指导学生理解课文

　　１、女娲是传说中创造人类的女神。

　　２、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。

　　３、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。

　　４、教师点拨，归纳。

　　六、复述故事

　　１、学生分片断复述故事；

　　２、比一比，评一评。

　　七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意

　　八、课堂检测查字词典、巡查、点评

　　九、布置作业

　　１、抄写生词。

　　２、收集故事：

　　思考、讨论回答复述、议论查字词典。

　　【板书设计】

　　天破救人女娲补天取石补天

　　智慧勇敢炼石

　　一、教材分析

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是*得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学*中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学*重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　二、学情分析

　　学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《**开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

　　三、教学目标

　　1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

　　2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

　　3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

　　重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

　　难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，揭题质疑。

　　1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

　　2、揭示课题。师：今天，我们来学*《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）

　　3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。

　　（二）读文识字，整体感知。

　　1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

　　2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

　　强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

　　3、联系题目，概括课文内容。

　　（三）聚焦重点，诵读品味。

　　学*第一段：

　　1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

　　课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。

　　生汇报后，师引读：

　　师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——

　　本来充满欢歌笑语的大地，现在——

　　本来过着快乐幸福生活的人们现在——

　　3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

　　课件出示词语：一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎

　　就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

　　4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

　　学*第二自然段

　　1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。

　　学*第三、四自然段

　　1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？

　　2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

　　3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。

　　4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。

　　（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

　　课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

　　（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

　　抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

　　（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

　　（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　（6）读读她是如何补天的？

　　课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。

　　（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。

　　（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。

　　老师请同学们也配上动作读一读。

女娲补天教学反思6篇（扩展7）

——语文女娲补天教学反思优选【5】份

　　当选择要上《女娲补天》一课时，我曾一度抱怨，文章中的故事讲得太略了，以至于通过读书学生只能知道故事的梗概，很难体会出女娲的那种伟大的精神，或者即使体会到，也有点形而上学的味道。

　　周三有幸听了于老师的这节课，于老师在处理教材的时候，大胆地取舍教材将体会本文的写作方面的特点作为训练重点。在课堂上于老师思路清晰，教师的语言不多，将写作方面的知识合理贯穿于教学过程中，学生在写作思路与写作详略等方面颇有收获。于老师的成功，正是因为抓住了教材的特点，并与班上孩子的特点相结合的结果。

　　受了于老师的启发，我重新审视课文。文章在人们的苦难以及寻找五彩石的过程描写等方面的确是很略的。我们恰好可以利用这方面的不足来发展学生的归纳能力、想像能力。于是在女娲补天的原因这部分，我设计这样一个练*“这是（）一幕，人们（）。”在女娲找纯青石这部分设计了“她找啊找啊，她来到了（），看到（）”的练*。通过这样的练*让学生的在归纳和想象能力都得到了训练，使学生在体会文章的主题，感受女娲伟大母爱方面都起到潜移默化的作用。

　　新课程的实施要求教师能够创造性地使用教材。教师要在充分了解和把握新《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。所以教学不在乎是什么样的教材最关键的是教师能否合理的使用教材。

　　几年来，我总是不断地问着自己：一堂课怎样才能力求完美？然而，每一节课过后，心中总感觉到这样那样的缺憾，于是就思考着，在慢慢摸索中前行。这回的公开课是一种磨练，面对陌生的班级，陌生的文本，从准备过程到正式开课，我的心灵在一点一滴地接受着一种新的体验，新的豁然开朗。它让我明白了作为一个小学语文老师应该具备各种能力，包括课堂组织能力；敏锐的洞察力；灵活驾驭课堂的应变力等等。这样我们的课堂才会焕发活力，我们的教学才会逐渐趋于自如。现在，我静静地反思着这堂课的教学给我带来的一些感受。

　　《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

　　这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练*复述故事。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计注重引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，重视学生的阅读感受，激发阅读兴趣。

　　一、运用多媒体创设情境，激发兴趣

　　如在教学课文的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，我让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，此时我又出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在*时生活中见过，但是感受不深，这时，我出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学*，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　二、读中悟情，读出感受

　　古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。

　　三、激发想象力，感受神话魅力。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象： “你能想象女娲都在哪些地方找过纯青石?”“女娲是怎样忍受着煎熬，在神火旁度过五天五夜的？”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

　　四、角色演绎，体会精神

　　在教学女娲如何补天时，通过让学生找女娲补天动作的词语，来感受女娲补天的艰苦，接着让学生表演“泼”的动作，进一步感受女娲补天的艰难，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，同时也从这个简单的动作看出女娲的神力，让学生感受到故事的神奇色彩。

　　然而，设想的效果与实际效应还是有差距的，由于时间把握不当，在设计小练笔及补白想象的地方用的时间比较长，所以在复述课文环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有达到预期的目标。

　　教学完《女娲补天》，我深感到了教学的深远，钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。

　　《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学*本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化。 《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。

　　本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学*本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多：

　　一、质疑问难，引出精彩。

　　在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。在学*灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因为水神和火神打架时……”“老师我也知道这个故事叫《共公怒触不周山》，我也看到过的。”我感叹孩子们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。

　　二、以读为本，读中感悟。

　　古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。

　　三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

　　教学片段：

　　请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩?

　　（在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学*。）

　　1.师：你喜欢哪个自然段，读一读。

　　生：我最喜欢第一自然段，因为这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。

　　生：我最喜欢第一自然段，因为这一段用了很多好词，比如：天塌地陷 恼羞成怒

　　师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）

　　（通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文出现的词加以理解，如：恼羞成怒 天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。）

　　你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。

　　生：我觉得你读得声音很洪亮，好像还没有读出世界变得可怕的样子。

　　生：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。）

　　生：我觉得你读出了共工打败后恼羞成怒的语气。

　　师：什么是恼羞成怒呀？

　　生：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就非常生气。

　　生：我觉得你读得特别好，我好像又看了一遍动画片，我要向你学*。

　　师：说说你怎么读得这么好？

　　生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。

　　（让学生照她的样子练*读，全班齐读。）

　　2.师：你还喜欢哪个自然段？

　　生：我喜欢第四自然段，因为女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。

　　（指名读第四自然段。）

　　生：我喜欢第二自然段，因为女娲很善良，看到人类在受苦，发誓要补好天。

　　（老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。）

　　生：我喜欢第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

　　生：我也喜欢第三自然段，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。

　　师：喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）

　　3.师：你们觉得自己读得怎么样？

　　生：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应该读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。

　　生：我觉得最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。

　　师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。

　　（学生练*读后，再全班评读，老师再做指导。）

　　4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？

　　［给学生创造宽松的氛围，教会学生认真思考，质疑的能力。］

　　生：女娲为什么要选五色的石子呢？

　　生：因为天上的云是五颜六色的，所以要选五色的石子。

　　生：天那么高，女娲能够得着吗？

　　生：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。

教学反思