《掌声》公开课教案(5)份

　　《掌声》公开课教案 1

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　二、教学重、难点：

　　1.朗读课文，学会生字、词。

　　2.理解课文内容。

　　三、教学准备：

　　生字、词卡

　　投影片

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程

　　1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

　　2.请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

　　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，*舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

　　3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

　　《掌声》公开课教案 2

　　【教学分析】

　　《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，通过描述人物外表的语句，我们能够体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动用心的情感体验中去感悟语言，在品味中学*语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

　　【学*目标】

　　知识与潜力：

　　1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

　　2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

　　3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文资料。

　　4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学*关爱别人。回报别人的付出。

　　过程和方法：

　　1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

　　2）发动学生采用比较读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

　　4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

　　情感、态度与价值观

　　1）通过本课的学*，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

　　2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内情绪感。

　　重点难点

　　教学重点：引导学生整体把握课文资料，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

　　课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。

　　一、谈话导入

　　1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）这天我们要学*的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

　　2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

　　3、齐读课题。一起读课题。

　　过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人十分感动。

　　二、初读感悟

　　1、想读吗遇到困难怎样办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学*方法。老师相信通过努力，你们必须能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！

　　（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）

　　2、随文识字

　　（1）同学们刚才读书都十分认真，老师想问一下，你们明白文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

　　英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。那里哪个字的读音个性需要注意呀？

　　屏显“落下残疾”指名读，正音。

　　这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

　　（）落叶

　　（）丢三落四

　　（）一共三个读音，但在这个词中读（）。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。

　　因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗指名读。

　　屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

　　屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。

　　（2）骤然间热烈持久

　　屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

　　屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　又回到句子中了，请你来读。

　　这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

　　三、走进文本，感受人物变化

　　1、学*第一段

　　（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

　　学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

　　（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下当时同学们在干什么，

　　生：同学们在做游戏。

　　生：同学们在唱歌跳舞。

　　生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

　　生：同学们在尽情地说笑。

　　屏显：当同学们的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

　　师：当同学们快乐地游戏的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

　　（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

　　（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

　　2、学*第四段

　　（1）之后英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想此刻的英子变得怎样了？

　　（2）原先英子总是默默地坐在教室的一角，此刻和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原先她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，此刻还让同学们教她（跳舞）。说明她此刻充满了（自信）。

　　（3）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

　　3、概括课文的主要资料

　　（1）课文学到那里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

　　学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

　　谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）

　　（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要资料吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织潜力真棒！）

　　（3）这就是课文的主要资料，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要资料。

　　四、读文感悟，领悟掌声内涵

　　1、重点学*课文的2、3自然段。

　　过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

　　（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描述英子动作

　　和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎样想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

　　谁来读一读，说一说？

　　轮到英子上台的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

　　老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

　　你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　（评价：你把“一起”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

　　屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　还画了哪一句？

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

　　可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

　　她还有别的想法吗？（她想去吗？）

　　来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中必须是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

　　你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

　　不明白该怎样办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

　　这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下――生接：她最后一摇一晃地走上了讲台；

　　这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下—————生接：她最后一摇一晃地走上了讲台。

　　谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

　　在全班同学的注视下，她最后一摇一晃地走上了讲台。

　　你能告诉大家为什么把最后读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）

　　（评价：理解的多深刻啊！）

　　谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的情绪呢？

　　（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

　　走路对别人来说是件多么容易、多么*常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

　　为什么？

　　从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描述，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）――教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　“骤然”还能够用哪个词来代替？（突然忽然猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

　　如果此刻老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

　　这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）板书：鼓励

　　如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　生：英子，你能行，我们相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

　　师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（女生之后读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生之后读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐*息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里――生接：又响起了热烈的掌声。

　　教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

　　你的发言很有条理，也很有见解。

　　这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

　　听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说――

　　（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

　　此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

　　英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）

　　让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　五、感悟力量，升华情感

　　１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原先总是默默地坐在教室的一角，此刻――生接读“她和同学们一起游戏说笑。”原先她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，此刻――生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

　　课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

　　她成了一个（自信）的人；

　　她成了一个（快乐）的人；

　　她成了一个（开朗）的人；

　　她成了一个（勇敢）的人；

　　她成了一个（不自卑）的人；

　　她成了一个（敢于应对生活）的人……

　　3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信――我们一起去读一读吧！（齐读）

　　我永远不会忘记……生活。

　　（１）你就是英子，你读吧。

　　（２）谁还想读？

　　（３）想读的都站起来读。

　　4、学到那里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的……（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的期望！

　　5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，个性是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

　　（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

　　（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

　　六、诗心飞扬，谱成爱之歌，

　　小练笔：

　　1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

　　2、出示：

　　掌声

　　掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮

　　掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。

　　掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！

　　3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中必须有自己的答案，赶紧拿出练*本写下来。

　　七、小结：

　　这天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

　　板书：

　　29、掌声

　　忧郁—赞赏—开朗

　　鼓励

　　爱

　　《掌声》公开课教案 3

　　一、知识目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、*息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内情绪感。

　　3、理解课文资料，明白人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　二、过程与方法

　　通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

　　四、教学重、难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文资料，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

　　五、教具准备

　　1、学生准备卡片。

　　第一课时

　　一、揭示问题：

　　⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你情绪怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

　　⒉这天我们来学*一篇课文，题目是：掌声

　　⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

　　二、初读课文

　　过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。

　　1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

　　2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

　　3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

　　4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。

　　5、你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。

　　6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。

　　7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

　　过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还以前改变了英子的生活。老师那里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着应对生活。）

　　三、走*英子，感受变化

　　1、学*第1自然段。

　　（1）自读第1自然段。

　　（2）指名读课文第1自然段。

　　（3）生齐读。

　　（4）读了这一段，你能看出从前的英子是个什么样的孩子？

　　指名回答并随机板书：自卑、忧郁

　　（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（默默地早早的最后）是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想，但是因为，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，但是因为，她只能；

　　（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

　　（8）指名读。

　　过渡：同学们，应对自卑的英子，应对孤独的英子，应对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

　　2、学*第5自然段。

　　（1）自读第5自然段。

　　（2）英子有了什么样的变化？

　　（3）此刻的英子是个什么样的孩子呢？

　　指名回答并随机板书：活泼、自信

　　（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）

　　小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学*。

　　第二课时

　　课前谈话：

　　1、同学们，这天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？

　　2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。

　　3、林老师有点儿紧张，你们怎样鼓励我呢？

　　4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、多好的掌声啊，这天我们就来继续学*《掌声》这一课。上课！

　　2、上一节课我们学*了以前的英子和此刻的英子，以前的英子是什么样貌？此刻的英子又是什么样貌的？让我们再次回到课文中。此刻请女生读第一段，男生读第四段落。

　　3、以前的英子是什么样貌？随机板书：（自卑、忧郁）此刻的英子又是什么样貌的？随机板书：（自信、活泼）

　　4、此刻的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是――（出示小黑板的信），学生齐读。

　　过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）

　　二、感悟重点，领会掌声

　　过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　（一）掌声前。

　　1、请同学们默读课文2、3自然段，用――画出掌声响起前描述英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

　　2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

　　3、交流。（先让学生找出来再研读）

　　4、研读三句话。

　　（轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

　　英子在大家的注视下，最后一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）

　　（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？

　　（2）出示第二句。

　　5、此刻请同学们看小黑板：

　　英子了一会儿，地站了起来，眼圈。

　　（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。

　　（2）此刻请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：。

　　（3）学生交流。

　　你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么（无奈，痛苦，委屈）女生齐读。

　　（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子最后――（引读）。出示第三句。

　　英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的情绪一般的沉重，（出示）这时候，英子是多么期望同学们，期望老师。

　　（二）、掌声时。

　　1、过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描述掌声的句子。

　　2、指名读第一次掌声。（出示句子）

　　（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。

　　“骤然间”你能换个词吗？好的，你们此刻就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！

　　（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！

　　3、第二次的掌声又是哪一句，指名找读第二次掌声。（出示句子）

　　（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

　　（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么。

　　（3）听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头，此时，英子想说什么请再次拿起笔，把英子想说的话写下来？（出示）英子想说：。但是她太激动了，什么也没说，她只是――（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）

　　（4），这，里的“一摇，一晃”英子是带着是什么样的情绪？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话

　　如果说那里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的情绪？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎样读？女生、男生比较读？

　　（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表此刻你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）

　　4、从同学们的掌声、英子明白：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中――（出示黑板）师范读来信。

　　相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。

　　三、总结升华，深化主题

　　过渡：多么完美的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：

　　掌声是一种真挚的爱，

　　它唤起我们的勇气；

　　掌声是绵绵的春雨，

　　它滋润着我们的心田；

　　掌声是一缕清凉的风，

　　它驱散我们心中的愁云；

　　掌声是一把钥匙，

　　为我们打开一片自信的天空。

　　1、讲大家一起读一读。

　　2、读到那里，你们必须对掌声的意思有了新的理解，在那里，掌声已不仅仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮忙、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

　　3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

　　4、小结：是啊！同学们这天上课表现太棒了，让我们为自己这天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

　　板书设计：

　　21掌声

　　忧郁—活泼

　　自卑—自信

　　《掌声》公开课教案 4

　　教材简说

　　《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下：

　　教学目标

　　１、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。

　　２、初读课文，感知内容。

　　３、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　过程与方法

　　通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

　　教学重点

　　引导学生整体把握课文内容。

　　教学难点

　　初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　设计思路

　　依据课程标准提出的三年级阶段学*目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学*活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学*方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。

　　教学过程

　　一、以学定教，顺学而导

　　新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学*，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。

　　二、扎扎实实落实语言文字训练

　　在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清楚，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比较匆匆，有的学生甚至没来得写“鼓励和姿势”这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落”字读得不够准确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音*字

　　“忧郁”和“犹豫”，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。

　　三、围绕变化组织教学

　　为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力，发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素，在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力，而不是脱离课文语言学*专门去进行思维训练，发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“总是默默地”感悟。）再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参加哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　在整个教学活动中，我始终和学生一起学*，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。想得很好，但在实施的过程中，由于自己水*有限，很多地方做得很不到位，存在许多不足，请专家和老师们多多指正。

　　《掌声》公开课教案 5

　　一、导入

　　师：今天有这么多老师来做客，大家用最热烈的掌声向他们表示欢迎。

　　你还会在怎么样的情况下鼓掌?

　　生：她有件事情不敢做，我用掌声鼓励他。

　　生：有亲人获奖，我用掌声鼓励她。

　　生：同学做了好事，我用掌声鼓励她。

　　师：还会在什么时候鼓掌?

　　生：还会在同学没有信心的时候，用掌声鼓励她。

　　师：今天，我们就来学*一篇有关掌声的课文──掌声(齐读课题)

　　文中的掌声是谁给谁的，这掌声里包含着什么，读了课文就知道了。

　　二、初读

　　1、提要求：

　　师：大声自由朗读课文，读准字音。

　　2、检查字词：

　　出示：

　　小儿麻(má)痹(bì)症(zhèng)

　　残疾(jí) 姿(zī)势(shì) 一摇一晃

　　指名生读。

　　师：有没有读正确?

　　生：姿势，他没读正确。

　　师：你来读读。

　　师：你了解小儿麻痹症吗?

　　生：就是腿脚不能动，瘫痪了。

　　师：让我们连起来读读这些词语。

　　出示：

　　骤(zhòu)然间 歧(qí)视 犹豫(yù)

　　忧(yōu)郁(yù) 落(lào)下 调(diào)来

　　指名生读。

　　师：听出来了吗?

　　生：应该是lào下，不是là 下。

　　师：还有什么读音?

　　生：luò ，组词，降落。

　　生：là ，拉下。

　　师：diào ，还有一个读音。

　　生：tiáo ，空调。

　　师：看一下这两个词。忧郁的“忧”和犹豫的“犹”，读音不一样，要读准了。

　　生齐读。

　　师：去掉了拼音，你还会读吗?

　　出示词语：

　　歧视 犹豫 忧郁 落下 调来 残疾 姿势 一摇一晃 小儿麻痹症 骤然间

　　生齐读词语。

　　师：读了课文，大家都知道了文章是讲英子的故事，大家来看看，同学是怎么介绍她的?

　　三、精读

　　1、学*第一自然段：

　　⑴ 出示第一自然段：

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　指名读。

　　师：听出来了吗?

　　生：读错了多音字。lào 下，不是là 下。

　　师：你把最后一句再来读一读。

　　⑵ 师：听了英子的介绍，你觉得她是一个怎样的孩子?你从哪几个句子看出来?

　　生：她是可怜的孩子。(你从哪个句子看出来?)因为她得了小儿麻痹症，从小就落下了残疾。

　　师：对于她找到的这个句子，还有补充吗?

　　生：她很文静。

　　师：也找到了这个句子的同学，来补充一下。

　　生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

　　师：你认为?

　　生：她也很可怜。上课前，她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　师：早早就来到教室。看出了什么?

　　生：可怜。

　　[NextPage]

　　师：不想让别人看到她走路的姿势。因为她──不愿意让别人看到她走路的姿势。

　　生：她很文静。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

　　⑶ 朗读指导：

　　师：请你来读一读，读出文静。

　　生读。

　　师：刚才你说她很可怜，请你带着同情来读读这个句子好吗?

　　生读。

　　师：“小儿麻痹症”，读得轻一点，来表达同情。

　　生读。

　　师：她多可怜啊，是吗?还看出她是个怎样的孩子?

　　生：下课后，她总是最后一个离开。上课前，她又总是早早地就来到教室。她很爱学*。

　　师：你换一下，先说来到。

　　生：上课前，她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　师：从哪几个词语看出她很爱学*?难道她是因为爱学*才早早地来到教室?

　　生：是因为她得了小儿麻痹症，所以，她不想让别人看到她走路的姿势。

　　请你读读这句话。

　　生读：上课前，她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　师：这种情况是一天两天了吗?是一月两月吗?你从哪几个词语看出来。

　　生：总是。总是这个词语，说明不是一年两年了。

　　师：还有一个。(没人举手)还有一个又总是。连起来读读这一自然段，带着你的理解来读。

　　生读。

　　师：要把“落下残疾”读得轻一点，读出对她的同情，我们再来读读最后一句。

　　生齐读。

　　2、学*第四自然段：

　　⑴ 过渡：

　　师：多可怜啊，可是有一天，她变了，她变得怎么样了呢?

　　出示最后一个自然段：

　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　⑵ 同桌对读，了解英子的变化，朗读指导：

　　师：读给同桌听，想想她有什么变化。

　　师：她有什么变化了?

　　生：她不再像以前那么忧郁。变得──活泼开朗。

　　生：她已经不像以前一样了，变得活泼开朗。

　　师：你能带着活泼开朗来读读这段话吗?

　　生读。

　　师：你读出了她的活泼开朗。

　　生：英子不像以前那么文静了，变得──能跟同学们和睦相处了。

　　师：你来读读这段话。生读。

　　师：真好，她变了，大家为她高兴吗?

　　生：她胆子也变大了，她以前不愿意让别人看到她走路，现在她还让别人教她跳舞。

　　生：她变高兴了，让我们一起来读读。

　　3、学*第2～3自然段：

　　⑴ 质疑：

　　师：是什么让她有了这么大的改变?

　　生：因为她得到了同学们的掌声。

　　出示第2、3自然段：

　　一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，老师还不知道英子的情况。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐*息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一摆地走下了讲台。

　　⑵ 师：读读这两个自然段，划出描写掌声的句子，想想同学们想用掌声对英子说些什么?

　　生自读，划句子。

　　师：你来说，你找的描写掌声的句子是哪一句?

　　生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

　　师：谁来读读第一次描写掌声的句子?

　　生读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”。(有错误的地方。)

　　师：我再请一位同学来读这句话。

　　生读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”。

　　师：你想对英子说些什么?

　　生：你真是太勇敢了。

　　师：说说为什么?

　　生：因为她以前不敢让别人看见她走路的姿势，现在她鼓起了勇气，走上了讲台。

　　生：她很勇敢。

　　生：英子，你以后不要再这样了，不要再害怕让人看到你走路的姿势了，不要这么胆小了。

　　生：英子，你现在有勇气了，你要微笑着面对现实生活。

　　生：英子，一定要超过他们，一定要比他们讲得好。

　　师：能结合课文中的句子来说说吗?

　　生：英子，并不像你想象得那样，人家看到你走路的姿势就要笑话你，其实，大家都不会笑话你。

　　师：其实，英子并不想上台去讲故事，课文哪几句话写了她其实并不想上去?

　　生读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：她在犹豫什么?

　　生：她在犹豫，是上去，让别人看到她一摇一晃的姿势，还是不上去，不让别人看到她走路的姿势?

　　生：我的腿脚有小儿麻痹症，有残疾，不知道同学们会不会笑话我。

　　生：我一摇一晃走上去，同学们看到，会不会在下课欺负我?

　　师：她在犹豫什么?应该怎么读?请你来读好这句话。

　　指名生读。

　　师：慢吞吞可以放慢一点速度，把她这种想上去又不想上去的犹豫读出来。

　　生再读。

　　师：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。谁来读读第二句写掌声的句子。

　　生读：故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

　　师：这时候，你又想对英子说些什么?同桌交流一下。

　　生：英子，你讲得故事真好啊，普通话那么标准，我们都爱听你讲故事。

　　生：你的故事讲得不是很好啊，同学们都在表扬你。

　　生：你, 的声音很动听，普通话也很准，我们都在表扬你。

　　生：下课了我一定会多听你的故事，你讲得实在太好听了，我都快被你迷住了。

　　师：让我们连起来读读这两段，感受一下这包含着表扬的掌声。

　　生齐读。

　　4、学*第五自然段：

　　⑴ 过渡：

　　师：其实，掌声也是一种语言，它能给人力量，让人走出困境;它能给人勇气，让人扬起自信的风帆。英子她读懂了，她有了极大的改变，难怪她在信中这样写道……

　　出示：

　　“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　⑵ 读信：

　　指名读最后英子的信。

　　师：你是带着怎样的心情来读这封信?(感激)

　　师：大家自己读读看，你是带着怎样的心情来读这封信的?

　　生自由读。

　　师：你是带着怎样的心情来读这封信?

　　生：感谢。

　　师：请你来读。

　　生读。

　　师：她说她带着感激的心情来读，你是带着怎样的心情来读?

　　生：也是感激。

　　师：也请你来读。

　　生读。

　　师：能读得速度再慢一点吗?试一试。

　　生再读。

　　师：最后一句读一下。

　　生读。

　　师：谁还想来读。

　　生：我想用高兴的语气来读。

　　师：请你来读。

　　生读。

　　师：是啊，同学的掌声让她鼓起生活的勇气，让她感受同学的关爱，让她充满自信地生活着，难怪她说──齐读──

　　生齐读。

　　5、拓展：

　　师：老师课外读了5遍课文，一直被这个*凡而真实故事感动着，今天，老师和大家一起学*了课文，又一次被感动了，我想告诉大家，其实人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们多给予别人掌声，多感激别人的掌声。最后，老师想送一首小诗……

　　出示小诗：

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的话语;

　　爱是大雨中的一把花伞;

　　爱是黑暗中的一支蜡烛;

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风;

　　爱是寒冷严冬一杯火热的茶。

　　师：谁来?

　　师：谁来读读?

　　师：我们一起来读读。

　　生齐读。

　　这节课就上到这里，大家把抄写本拿出来，写写这节课的生字。

《掌声》公开课教案(5)份扩展阅读

《掌声》公开课教案(5)份（扩展1）

——《掌声》公开课教案 (菁华5篇)

《掌声》公开课教案1

　　一、教学目标

　　1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。

　　2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。

　　3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。

　　二、教学重点：

　　体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。

　　三、教学难点：

　　理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教法设计：

　　以读为主，讨论中理解

　　六、课时划分：

　　2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1.同学们对排球比赛了解多少？

　　2.今天我们要学*一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。

　　3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳）

　　4.师生交流有关孙晋芳的资料。

　　5.从“一半”这个词你又能知道什么？

　　（引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。）

　　二、初读课文

　　1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）

　　2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎*闹矛盾两件事）

　　3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书）

　　4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。

　　三、研读课文

　　1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领*女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢?

　　2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。

　　3.小组交流学*。

　　4.反馈：出示课文第三自然段。

　　（1）、思考：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”？

　　（2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。

　　（3）、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟……”

　　（4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。

　　5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超？

　　6、小组交流汇报，师出示第5自然段。

　　（1）、找出本段的中心句。

　　（2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。

　　（3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。

　　（4）、同学们，这样的练*时一天两天吗？（朝夕苦练，天天如此）

　　（5）、找出本段的比喻句并谈理解。

　　（6）、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。

　　四、积累运用

　　仿照课文中的句子，用上“如果……那么……”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。

　　（1）、小组交流写话。

　　（2）、全班汇报

　　五、小结：

　　谈谈自己对孙晋芳的认识。

　　六、作业：

　　有感情朗读课文。

　　附：板书设计：

　　把掌声分给她一半

　　孙晋芳

　　训练刻苦世界优秀的二传手

　　球技高超

　　心胸宽广三连冠

　　第二课时

　　一、谈话导入：

　　1、上节课的学*，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领*女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还需要什么？（宽大的心胸）

　　2、你从哪里知道？（引导学生抓住重点词语、句子谈体会）

　　二、研读课文

　　1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。

　　2、去掉“必须”行不行？为什么？

　　3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀？（出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔……要把心中的暗礁一块块的炸*。）

　　4、“心中的暗礁”指的是什么？

《掌声》公开课教案2

　　一、教学目标

　　1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。

　　2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。

　　3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。

　　二、教学重点：

　　体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。

　　三、教学难点：

　　理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教法设计：

　　以读为主，讨论中理解

　　六、课时划分：

　　2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1.同学们对排球比赛了解多少？

　　2.今天我们要学*一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。

　　3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳）

　　4.师生交流有关孙晋芳的资料。

　　5.从“一半”这个词你又能知道什么？

　　（引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。）

　　二、初读课文

　　1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）

　　2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎*闹矛盾两件事）

　　3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书）

　　4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。

　　三、研读课文

　　1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领*女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢?

　　2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。

　　3.小组交流学*。

　　4.反馈：出示课文第三自然段。

　　（1）、思考：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”？

　　（2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。

　　（3）、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟……”

　　（4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。

　　5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超？

　　6、小组交流汇报，师出示第5自然段。

　　（1）、找出本段的中心句。

　　（2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。

　　（3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。

　　（4）、同学们，这样的练*时一天两天吗？（朝夕苦练，天天如此）

　　（5）、找出本段的比喻句并谈理解。

　　（6）、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。

　　四、积累运用

　　仿照课文中的句子，用上“如果……那么……”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。

　　（1）、小组交流写话。

　　（2）、全班汇报

　　五、小结：

　　谈谈自己对孙晋芳的认识。

　　六、作业：

　　有感情朗读课文。

　　附：板书设计：

　　把掌声分给她一半

　　孙晋芳

　　训练刻苦世界优秀的二传手

　　球技高超

　　心胸宽广三连冠

　　第二课时

　　一、谈话导入：

　　1、上节课的学*，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领*女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还需要什么？（宽大的心胸）

　　2、你从哪里知道？（引导学生抓住重点词语、句子谈体会）

　　二、研读课文

　　1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。

　　2、去掉“必须”行不行？为什么？

　　3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀？（出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔……要把心中的暗礁一块块的炸*。）

　　4、“心中的暗礁”指的是什么？

《掌声》公开课教案3

　　一：教学目标：

　　1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。

　　2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　二：教学重、难点：

　　1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化

　　2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　三：教学准备：

　　多媒体课件

　　四：教学流程：

　　（一）：激趣导入：

　　1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。

　　那么今天我们继续学*的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

　　（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）

　　我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

　　1 大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

　　1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。

　　2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。

　　（三）：重点分析：

　　（1） 学*第一段

　　1：默读第一自然段，画出英子*时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读）

　　2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）

　　师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）

　　同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）

　　同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）

　　是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）

　　身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）

　　3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读）

　　（2）学*第四段：

　　1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。

　　现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。

　　2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。

　　3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）

　　4：是呀，孩子们，因为英子（再次引读）——我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎样一个故事呢。

　　5：请同学们默读

　　二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。

　　① 出示：轮到英子的.时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读）

　　② 出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕，那么如果不去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读——师范读——全班读）

　　6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？（如，英子你能行的，我们相信你，加油）

　　7：真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）那掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）这时，你想对英子说些什么？

　　8：这掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声里，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什么呢？

　　9：多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑 ）到(自信) 。（课件）所以，她在给我给我的来信中说到，一齐读。出示(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活) 10：送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活)

　　五：拓展练笔：

　　课文中同学们用掌声给了英子关爱，这掌声是无形的爱，正是同学们给英子的爱改变了英子的一生，此时此刻我们也明白了爱是什么？

《掌声》公开课教案4

　　第一步：来信导入、质疑掌声

　　从小英的来信入手，复*小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。

　　第二步：对比参读，激**感

　　在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。

　　例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化？

　　通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。

　　第三步：潜心品读，换位思考

　　在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

　　此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”……去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们*时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”……去引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　第四步：联系实际，延伸情感

　　对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！……”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。

　　以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学*是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。

《掌声》公开课教案5

　　一、教学设计与策略

　　(一)教学设计的指导思想及依据

　　阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读*惯。在阅读中，培养学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的*惯。

　　(二)教学策略选择与设计

　　新课程倡导自主合作探究的学*方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐*等的对话环境。

　　1.朗读感悟。现代心理学认为：“人的知识获得是自主*得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

　　2.想象填白。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

　　3.联系生活。将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。

　　(三)教学目标

　　知识与技能：能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容，领会掌声的内涵。

　　过程与方法：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。

　　情感、态度与价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　(四)教学内容

　　《掌声》这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　(五)教学重点和难点

　　重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会掌声的内涵。

　　难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　(六)教学过程

　　教学程序教师活动学生活动预期效果

　　揭示课题

　　复*梳理

　　⒈揭示课题：同学们，这节课我们继续来学*第29课：掌声。

　　⒉课文中把掌声送给了谁?这掌声给英子留下了怎样的印象?

　　让我们共同走进那次难忘的掌声。结合上节课所学回答问题.

　　抓住主要问题导入，使这节课与上节课紧密衔接，使学生明确主题。

　　精读探究

　　理解感悟

　　一、提出要求：快速默读课文，边读边思考，用笔画出“这难忘的掌声是在怎样的情况下响起的?”

　　二、组织汇报。

　　三、理解感悟：

　　(一)掌声前的英子。

　　1.出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上讲台。”

　　提问：如果将“终于”一词去掉行吗?为什么?

　　2.引导学生理解“犹豫”一词：“犹豫”什么意思，生活中你犹豫过吗?举例。

　　英子的犹豫与你们一样吗?她为什么犹豫?

　　3.英子在掌声前是一个怎样的孩子?(自卑、忧郁)

　　4.换位体会：如果你是英子，在上台前你会怎样想?

　　如果你是英子的同学，你会怎么想?

　　5.指导朗读，组织评价。

　　(二)掌声后的英子。

　　1.英子在同学们第一次的掌声里听出了什么?

　　2.同学们的掌声对英子起到了怎样的作用?

　　3.换位体会：如果你是英子，此时你会对同学们说什么?

　　4.英子在同学们第二次的掌声里又听出了什么?

　　5.指导朗读，组织评价。

　　6.(课件出示第5自然段)

　　①读了这段话，你有怎样的感受。

　　②指导朗读，品读句意。

　　二、教师小结，德育渗透。(略)

　　默读课文

　　画出相关句

　　读句对比，理解感悟。

　　结合生活实际理解“犹豫”。

　　抓“默默”、“早早”“最后”“忧郁”等重点词、句，体会英子的内心感受。

　　角色体验，谈想法。

　　朗读、评价。

　　理解“掌声”的作用，换位体会如果自己是英子时的心情变化。

　　朗读、评价。

　　读句子，自主交流，谈感受。

　　懂得人与人之间需要尊重、鼓励。学会默读是新课标对中年级做的要求，默读训练有助于学生思考问题，为高年级默读有一定速度打下坚实的基础。

　　联系生活实际，有助于理解词意。

　　在真切地感受、体验英子的内心世界的过程中，突破教学重点。

　　激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。更好地让学生的思考和朗读与文本直接地对话，通过朗读感悟英子内心的前后变化。

　　通过自由交流、自悟表达来体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

　　赏读体味

　　升华情感拓展升华

　　掌声改变了英子的生活，掌声中包含着同学们对她的一片爱。“爱”还可以是什么?出示：

　　爱是一阵热烈的掌声;

　　爱是一句亲切的问候;

　　爱是 ;

　　爱是 ;

　　抒**感，感悟爱心。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移。

　　深化主题

　　布置作业选做作业：

　　1.给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行友好的帮助。

　　2.回忆自己的生活经历，写“一次难忘的掌声”。

　　选择完成尊重学生的个体差异，合理安排作业，能促使学生的学*由课内延伸到课外，构建起大语文的学*观。

《掌声》公开课教案(5)份（扩展2）

——公开课《掌声》教后反思实用五份

　　公开课《掌声》教后反思 1

　　在教学《山洪一样的掌声》一课中，我力求实现教师角色转变，让学生有主人翁感，有学*兴趣，培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预*，让学生熟读课文，读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里；课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在讨论、实践、练*……中有所思、有所获。

　　“永远没有完美的课堂”，从全局看，本节课基本上可以看做是较成功的一节家常课，学生在我的教学中感受到了**的个人魅力，体会文章的基本内容，尤其是人物的对话，在老师的指导朗读下，理解较好，分角色朗读时，读出了自己的理解与感悟。但是，上完了这节课总有很多的遗憾。在提出大问题时，给孩子自己读文章的时间不够充分，很多孩子没有读出自己的理解，只是听与文章的字面；再提出大的问题之后，想给孩子主动，而形成了“被学生牵着走”，对于老师的课堂的主导在本课的最后才体现明显。《山洪一样的掌声》这篇课文是一片很感人的写***爱人民的课文。遗憾自己因被紧张和别学生所影响，没有引导孩子深入的体会文章背后的故事，没能让孩子深刻的震撼。当然，在反思了这节课的不足之后，在进行第二课时的教学时，我进行了一些改动。引导学生感悟与朗读重点句段，抓重点词语，多种朗读方式的练*以及对***其他事迹的介绍，使得学生在朗读中有所体会，读完一段文字之后，往往出现安静的沉默。在课结束的时候，学生们很压抑。我想，这份压抑正是孩子们对**的敬佩、惋惜、心疼和遗憾；是孩子们被**的人格魅力所感染。孩子们的表现让我感动的同时，也让我知道，只有这样的教学才有意义。

　　公开课《掌声》教后反思 2

　　《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英经过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着应对生活”。课文经过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在*淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

　　《掌声》这堂课我主要用比较的教学方式：如原先的小英和之后的小英比较，第一次掌声和第二次掌声比较，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文资料，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，所以，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。

　　在这篇课文的教学中，随着教学资料和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说……”、“如果你是小英，你会想……”、“如果你是小英，你想说……”等问题引导学生进入主角，使教材描述的客观世界成为学生自我的主观感受，融入情境之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在主角参与、主角转换中不但丰富了想象，加深了对课文资料的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。

　　教学中更存在许多遗憾，让学生经过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。

　　公开课《掌声》教后反思 3

　　《掌声》讲述的是一个残疾的'小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心充满了自卑感。她在同学们掌声的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。文章选材很有感染力，如何调动学生运用已有的生活经验，进入残疾人的内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，来感受人都是*等的，我们应当尊重每一个人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。

　　在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常*常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。

　　抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，让学生入情入境地反复读书，教师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。

　　公开课《掌声》教后反思 4

　　《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在*淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破：

　　首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生听磁带范读课文，整体感知了课文内容。接着我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理变化过程，突出了教学重点。

　　接着，我让学生通过对比品读的方法，从小英先是自卑——活泼的变化，让学生感受掌声的作用，从而教育学生更加关爱残疾人。

　　本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词“犹豫”时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得准确。又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。

　　本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。那么在突破难点时，我是这样去抓的：

　　1、让学生在朗读中感受。

　　如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

　　2、在阅读中感悟。

　　整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。

　　3、在体味中升华。

　　整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

　　公开课《掌声》教后反思 5

　　掌声》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第29课的课文，课文讲述了一个因患了小儿麻痹症而腿脚落下残疾的女孩英子，在同学们的掌声下她从一个文静、忧郁的女孩变成了一个活泼、开朗的女孩的故事。《掌声》一课作如下教学反思。

　　掌声”以后的变化，从而激发学生对“掌声”的探究。这一切把学生带入了一个“未成曲调先有情”的情境中。正是这精心的情境设计，为接下来的教学作了情感的铺垫。接着，我以故事形式导入，通过教师的范读引出重点段第23掌声的内涵，并适时地对学生进行人文教育：“爱除了可以用掌声表达外，爱还可以用什么表达？”最后再体会英子的来信，寄托美好的心愿。整个教学设计，思路清晰，方法独特新颖。“”掌声也是一种爱”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟掌声所蕴涵的是同学之间的那份浓浓的爱，便成了教学要解决的核心问题。而同学之间的那份情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。

　　没有扎实的语言实践，情感教育的说教自然成了“空中楼阁”。因此，在语言实践时，我带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，读出文中味。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，如第一次掌声和第二次掌声的句子，感悟掌声所蕴涵的爱，体验爱。读重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。交流中，引导学生理解、感悟“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、骤然间”等词语，从中品出了同学之间的那份浓浓的爱；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由读重点语句，读出自己的情感体验来。在这一学*过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字、词里所蕴涵的意义，情感价值观得到净化与升华。在教学的最后一环节，我通过拓展练*的形式，让学生可以给英子写上自己最想说的话，也可以抄一抄课文中最令你感动的句子，加强了学生写的训练，并努力做到学以致用。

《掌声》公开课教案(5)份（扩展3）

——公开课教案3篇

　　活动目标：

　　1、初步感知梯形的基本特征。

　　2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比较、动手能力。

　　活动重难点：

　　1、活动重点：初步了解梯形的特征。

　　2、活动难点：认识不同摆放位置的、不同的梯形。

　　活动准备：

　　1、环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画，布置出图形王国形象。

　　2、教师演示用具：正方形娃娃长方形娃娃梯形娃娃各种图形。

　　3、幼儿用具：包含有梯形的图画若干张(空白没涂色的)

　　活动过程：

　　一、感知梯形的特征1、情景：(出示请柬)小朋友们，你们瞧，这是什么呀?这呀是图形王国的国王给老师送来的请柬，说图形王国要举行聚会，邀请我们中三班的小朋友去参加，我们一起去看看吧!(老师带领幼儿进入活动室)2、通过寻找，让幼儿初步感知梯形的特征教师带领幼儿边走边观察图形，引导幼儿说出图形的名称，引出梯形。

　　提问：这是什么图形呀?它是正方形吗?是长方形吗?

　　二、观察了解梯形的特征

　　1、出示梯形宝宝，提问：这个图形有几条边?几个角?跟什么图形象呢?

　　2、比较长方形与梯形的异同点(出示正方形)那他们是不是一样的呢?引导幼儿去比较相同点：它们都有四条边，四个角异同点：正方形，四条边都是一样长的，四个角也是一样大的。

　　梯形，一条边短，一条边长，两条边**的，旁边两条边斜斜的。你觉得它的斜边像什么?

　　3、小结：这种形状的图形，名字叫--梯形。

　　4、梯形宝宝可调皮了，它一会儿翻跟斗，一会儿躺下睡觉，你们看：

　　(教师演示)这样还是不是梯形呀?

　　小结：原来梯形可以倒着放，躺着放，不管它们怎么放，都是梯形。

　　5、认识不同的梯形(直角梯形、等腰梯形)听说梯形宝宝还有许多兄弟姐妹呢，你们看看，它们是不是也叫梯形，(出示直角梯形)提问：这个图形只有一条边是可以当滑梯的，它是不是梯形呢?

　　(出示等腰梯形)提问：这个图形它的两条斜边是一样长的，它是不是梯形呢?

　　小结：梯形宝宝的家人可真多，有梯形、直角梯形、等腰梯形。

　　三、小组操作，让幼儿巩固了解梯形的基本特征1、图形国王还想考靠小朋友们，出了一些难题，摆放在那边的桌子，我们有没有信心接受考验呀?

　　涂色：让小朋友在很多图形中找出梯形，并涂上漂亮的颜色·折一折、剪一剪：让小朋友用正方形或长方形进行折、剪出梯形来·装饰梯形：从很多图形中将梯形找出来，进行装饰(如梯形饼干、梯形杯子、梯形池塘、梯形楼梯、梯形花盆、)(教师巡回指导)2、反馈：共同检验小朋友的操作四、通过寻找梯形，加深对梯形的认识国王说，我们小朋友这么能干，都通过了他的考验，所以请我们去参观图形娃娃们的表演，你们开心吗?那就出发吧!

　　1、让幼儿在活动室能张贴的图片造型中找找、说说梯形宝宝藏在哪里?

　　2、鼓励全体小朋友寻找，跟同伴或老师们说说梯形宝宝藏在哪里?

　　五、结束小朋友们告诉你们一个好消息，为了表扬小朋友今天的表现，国王决定将这些图形造型送给我们，大家开心吗?那我们一起将它们带回我们的活动室吧!

　　教学目标：

　　1、能仔细观察画面，大胆讲述小猫贪吃的不同神情。

　　2、了解常用量词“根、包、瓶、块”等的使用和搭配，丰富相应的词汇量。

　　3、能合理讲述画面，创编不同的结尾，体验阅读的乐趣。

　　教学准备：

　　大图书《贪吃的小猫》

　　教学过程：

　　一、猜谜预测，导入活动。

　　1、我们一起来猜个谜语：胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙，黑夜巡逻眼似灯，厨房粮仓它放哨。(猫)

　　2、前几天，小朋友告诉我看了动画片《加菲猫》，谁来说说，加菲猫喜欢吃什么?

　　3、今天老师带来了一本有关小猫的书，我们一起来看看，好吗?(出示大图书)这本书叫《贪吃的小猫》。什么是贪吃呢?(特别喜欢吃，特别能吃，吃东西没节制等)

　　4、看，贪吃的小猫探头探脑地出现了。猜猜，这本书会讲贪吃小猫的安身们故事呢?(看封面预测故事)

　　二、阅读讲述，展开活动。

　　第1页：谁来讲讲贪吃小猫的故事?妈妈上街买了什么?小猫上街了吗，为什么?小猫在哪里找到了东西?找到后小猫干什么了?

　　小猫贪吃的馋样子是怎样的?(高兴得尾巴翘起，嘴巴鼓着，眼睛盯着，怕你抢了它的香肠。)

　　谁能把这件事连起来说一说?

　　第2页：看看，接下来发生了什么事?谁能把这件事跟刚才一样说一说?

　　小猫想吃吗?你从哪里看出来的?(它后腿踮起，前腿搭在购物袋上，眼睛瞄着面包，嘴笑眯眯的。)看着这么香的面包，小猫会想些什么呢?

　　第3页：妈妈又买了什么东西，小猫还会吃吗?谁来把这件事说一说?

　　这次，小猫吃得如何?你是怎么知道的?(小猫吃得很写意，它摸着肚子，抿着嘴巴，舔着舌头。)学一学小猫写意的样子。

　　小猫吃了一包土豆片，还会吃一包什么呢?

　　第4页：谁来说一说这件事?

　　除了一根香蕉，小猫还可以吃一根什么呢?

　　第5页：接下来妈妈买了什么?还可以说一块什么呢?

　　第6页：贪吃的小猫在干什么?谁来讲讲这件事?

　　小猫吃得开心吗?从哪里可以发现?(它双手相握，歪着头，嘴角翘得很高。)小猫为什么这么开心?

　　第7页：这次，妈妈买了什么?还可以说一瓶什么?小猫还会继续吃下去吗/

　　第8页：谁来讲讲小猫是怎样吃的?(它四肢伸长，把头钻到了购物袋。)

　　第9页：小猫吃到了吗?为什么?小猫哪去了?我们一起来看看。

　　第10页：小猫怎么了?(毛、胡子都竖起来了，张着嘴辣死了……)

　　小猫为什么这么难受?贪心好吗?为什么?(以日常生活实例引导幼儿不贪心)

　　三、师幼阅读，体验乐趣。

　　1、我们一起来读读这本书，看看它到底是怎样说的?(教师读课本，幼儿倾听。)

　　2、“结果就是……”是什么呢?谁能来说一说?(幼儿创编不同的结果，可讲述小猫吃了胡椒粉后的结果，或贪心的后果。)

　　3、这个故事好听吗?你们愿意和老师一起再来读一次吗?读到“贪吃的小猫跟在后面”时，要注意声音放轻些，以免被妈妈发现。(师幼一起阅读。)

　　4、这次小朋友自己来读书。阅读时要注意语速，声音不拖调。(幼儿再次阅读。)

　　5、谁愿意自己来读书?这次你加上自己的结尾。

　　6、小结：今天我们阅读了《贪吃的小猫》的故事。除了小猫贪吃外，还有哪些小动物会贪吃?还有哪些人会贪吃?(幼儿自由表述)

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　２、*作：

　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　３、俺的发现：

　　让同学从发现的角度区别形*字，增强同学独立识字的能力。

　　４、日积月累：

　　了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富同学的语言和表达能力。

　　５、成语故事：

　　引导同学借助字词典等工具，学*成语，读懂故事，理解寓意。

　　【教学时间】

　　１、第一课时：

　　教学“口语交际”。

　　２、第二、三课时：

　　“*作”教学。

　　３、第四课时：

　　“俺的发现”、“日积月累”、“成语故事”。

　　【教学过程】

　　一、教学“口语交际”

　　１、教师引入：

　　这个单元，俺们学*了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，俺们开展一个故事会，自身选一个故事，给大家讲一讲。

　　２、分小组互相介绍：

　　每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　３、小组评议：

　　谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　４、评出小组的“故事大王”，协助同学修改故事，讲得更生动。

　　５、全班交流：

　　评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。

　　６、教师总结：

　　神话、传说故事是俺国文化的一局部，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。

　　二、教学“*作”

　　１、教师：

　　上一节课，同学们互相介绍了自身了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如俺会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

　　２、明确*作要求：

　　⑴ 指明同学说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

　　⑵ 教师补充：

　　想象要大胆，可以异想天开。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自身设想的。

　　例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

　　⑶ *作方法指导：

　　以《女娲补天》为例，讲清*作的方法。

　　叙述故事时要有一定的顺序。

　　故事中要有人物的真情实感。

《掌声》公开课教案(5)份（扩展4）

——公开课教案菁选

公开课教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的公开课教案，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好*惯。

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题。

　　1、小朋友们，你们看到过玻璃上开花吗？不信，我们一起来瞧一瞧！（演示画面）

　　2、寒冷的冬天来临，室内的水汽遇到寒冷便凝结成细碎的花朵，多漂亮呀！喜欢吗？（齐读课题《冰花》。）

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，扫清障碍。

　　（1）借助汉语拼音读准字音，难读的地方多读几遍。

　　（2）给自然段标上序号，图文对照读。

　　2、检查自学情况

　　（1）出示词语：

　　看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束

　　（2）自读，指名读，开火车读，相机正音，

　　（3）去掉拼音，指名认读词语。

　　3、初读课文

　　（1）出示第一自然段

　　自读，指名读，指导朗读，齐读。随文识字“见”

　　（2）出示课文第二自然段

　　A、自读，数一数共有几句话。

　　B、指名分句朗读。随文识字“他”，“丰”。

　　C、指导朗读长句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　D、齐读。

　　（3）出示课文第三自然段。

　　指名读，指导朗读，齐读。随文识字“说”，“时”，“从”。

　　4、配乐齐读全文。

　　三、学写生字

　　第二课时

　　教学目标

　　知识目标：学会“丰”“从”两个生字，理解生字组成的词语。

　　技能目标：通过对重点词语的理解，认识冰花的基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点

　　理解3句描写冰花的比喻句。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　1、这节课，我们继续学*第10课——冰花。课文中的一些词语宝宝，你们还记得吗？我们开着火车和他们打招呼吧。（课件逐个出示）

　　看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束

　　2、你们能选其中的.一些词语说一句话吗？

　　二、创设情景，读中感悟。

　　1、学*第一节。

　　（1）冬爷爷就像一位高明的魔术师，他把魔术棒轻轻一挥，一夜之间大地变了样。小童清晨醒来，发现了什么？请小朋友自由读第一小节。谁来说说？（出示第一节）

　　（2）一朵一朵朵比较、读。你从哪个词感觉到冰花很美？读。你从哪个词感觉到冰花很亮？读。

　　（3）指名读。点评：**小朋友把晶亮读得特别美，特别亮。

　　（4）让我们也像他一样，读出冰花的多和美。

　　2、学*第二小节。

　　我们也来看看这晶亮的冰花吧！（课件：冰花图）

　　（1）指导读第一句：怎么样？——很美！难怪你“哇”地叫了起来了。你和小童一样激动，你来读这句话。（课件显示说的话为红色）

　　a刚才，你的眼睛也瞪得大大的，是不是也是第一次看见？你也来喊一下。

　　b像这样突然看到玻璃窗上开花了，感到奇怪、惊叹的心情，就是——惊奇。（课件显示加红点）

　　c让我们一起来惊奇地喊一喊吧！

　　（2）玻璃窗上的冰花是怎样的呢？课件显示第三句。学生自由读。

　　（3）指名读。我请一个小朋友读，其他小朋友一边听，一边想像，你眼前仿佛看到了什么？学生回答。

　　（4）难怪小童赞叹起来！——（课件出示：啊，真漂亮！）

　　（5）冰花究竟有多漂亮呢？请小朋友再一次认真地读读这句话。从哪里看出冰花的漂亮？

　　交流：（1）晶亮、洁白。师：对了，这是说冰花的颜色很美。你能读好这两个词吗？

　　（2）除了颜色美，还从哪里看出冰花很漂亮？

　　（它像——）师：对，这写出了冰花样子很美。你喜欢哪一种？为什么？

　　（1）“像宽大的树叶”，为什么？想看吗？——课件。引读。

　　（2）“像柔嫩的小草”，想像一下，春天到了，刚刚长出来的小草是怎样的？有的冰花就像这细细的、柔柔的、嫩嫩的小草。——课件。引读。

　　（3）肯定有许多小朋友喜欢“像牡丹”的冰花吧！——课间展示）哇！这牡丹冰花怎么样？花瓣一片挤着一片，一片叠着一片，而且每片都那么饱满，长得像个圆球似的，这就是课文中哪个词？（丰满）引读。

　　（6）回放课件：冰花的形状真多啊！引读：它像——它像——它像——。

　　（7）你觉得冰花还会像什么？看！——课件。

　　想像练说：冰花像（）的（）。

　　（8）这冰花的形状真多，你想到了哪些词语来形容？

　　（9）冰花的数量也很多——一束束，一朵朵，练读。

　　（10）多美的冰花啊！我们忍不住赞叹道——啊，真漂亮！

　　（11）把这两句连起来读读，赶紧在下面练练。配乐指名读。师点评。

　　（12）这么多、这么美的冰花一定开在小朋友的心里，来，让我们一起读吧。

　　3、学*第3小节。

　　这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？学生说。课文第三接就告诉我们了。

　　（1）小童怎么问的？妈妈怎么回答的？同桌的分角色练读。指名三人读。

　　（2）从妈妈的话中，你知道冰花是从哪儿来的呢？

　　（3）其实啊，老师告诉你们：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成。

　　三、朗读全文。

　　冬爷爷为我们送来了这么漂亮的礼物，——（指课题），让这美丽的冰花深深地印在我们的脑海里。齐读课文。

　　四、拓展。

　　现在啊，天气变冷了，冬天到了，小朋友，你们想一想，冬爷爷还会为我们带来什么？

　　课件展示雪花、冰冻、冰棱……

　　看完以后，你想对冬爷爷说些什么？

　　五、教学生字。

　　看！这儿还有冬爷爷的礼物呢！板贴雪花生字卡：丰、从

　　1、齐读。

　　2、怎样记住丰？编字谜。笔顺书写，师范写，生描红。

　　3、怎样记住从？两人一起走。写时要注意什么？师范写，生描红。

　　《宝宝和小鞋》

　　【活动设计】

　　这次活动的设计主要是针对小班幼儿生活中不会穿和穿反鞋子的现象，经过猜谜语的方式，引发幼儿学*自理本事的意识。此次活动旨在让幼儿明白鞋子的正确穿法，并能明白错误的穿鞋方法会带来危险并及时纠正。

　　【活动目标】

　　1、学会猜谜语，并能完整的猜给家长和小伙伴们听。

　　2、懂得鞋子的正确穿法。

　　3、明白在活动中鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋时，要及时的纠正过来。

　　【活动准备】

　　1、《可爱颂》《我爱洗澡》歌曲音乐。

　　2、一双幼儿穿的鞋子。

　　3、多媒体教学资源：《宝宝和小鞋》的相关图片资料。

　　【活动过程】

　　一、教师说谜语《好朋友》，请幼儿猜谜语。

　　谜面：两个好朋友，见面不分手，要来一块来，要走一块走。如果穿对了，它们头靠头，如果穿错了，它们把头扭。

　　提问：请小朋友猜一猜，这个谜语说的哪两个好朋友(谜底：鞋子)

　　幼儿猜出谜语后，教师出示一双幼儿穿的'鞋子，请幼儿一齐学说谜语。

　　二、教师和幼儿做游戏，引导幼儿感受鞋子不舒服时会给自我带来的危险。

　　1、游戏“请你跟我这样做”。让幼儿感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松开时脚丫走路不舒服的感觉。

　　玩法：教师以鞋宝宝的口吻说“请你跟我这样做”。同时将自我的鞋分别以穿反鞋、鞋粘扣松开、掉鞋等样貌穿鞋、走路。小朋友们之后说“我就跟你这样做”，模仿教师的样貌去做。站起来走走试试，穿这样的鞋子走路感觉会怎样

　　2、组织幼儿说一说：这样的鞋子穿起来舒服吗穿着这样的鞋子走路有什么感觉会发生什么危险

　　3、教师小结。

　　当出现掉鞋、鞋粘扣开了和穿反鞋时，脚丫走起路来就会觉得不舒服，还有可能出现绊倒、摔倒等危险。

　　【活动反思】

　　生活中能够发现孩子经常将鞋子左右穿反。鞋子穿反了，从外观上看，很别扭，不美观;从身体方面研究，幼儿会感觉不舒服，影响幼儿走路及正常的活动。要是经常不注意，会影响幼儿小脚的生长，甚至影响健康，因而，对教师来讲，及时发现情景，及时纠正幼儿的错误，对幼儿参加正常活动，以及幼儿的身心发展有着至关重要的进取意义。

　　要让幼儿分清鞋子的正反，必须先分析导致孩子反穿的原因，据我观察主要有两个方面的原因：一是，小班孩子年龄小，观察本事弱，观察不够细致，把大致相同对称的鞋子误认为是一模一样的，所以穿鞋时不再选择，随手拿来，套上就算，容易出错;二是，幼儿对应匹配本事还不够，不明白，左脚对应左鞋，右脚对应右鞋。清晰原因后我就设计了三大环节来“对症下药”“据因纠果”。首先用拟人化的方法帮忙幼儿认识鞋的正反，让幼儿清楚地明白一双鞋子两只是不一样的，然后用谜语来告诉幼儿，穿错鞋像两个好朋友在生气，噘嘴歪头，穿对鞋像朋友在微笑、点头拉手。最终，以游戏“找鞋穿鞋”发展幼儿的细致分辨、对应、匹配的本事。

　　以上活动来自幼儿的生活，贴*幼儿，教育回归了幼儿的生活，使生活和教育相互交织，相互渗透。

　　第一步：来信导入、质疑掌声

　　从小英的来信入手，复*小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。

　　第二步：对比参读，激**感

　　在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。

　　例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化？

　　通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。

　　第三步：潜心品读，换位思考

　　在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

　　此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”……去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们*时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”……去引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的'“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　第四步：联系实际，延伸情感

　　对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！……”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。

　　以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学*是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。

　　一、教学目标

　　学会a o e三个单韵母，认识声调符号，学会a o e的四个声调，能正确读出带调韵母。认识爸、妈两个字。

　　二、教学时数：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听……讲的）那么从今天开始，我们要学*汉语拼音，它能协助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。

　　（二）学会a o e三个单韵母。

　　1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音）

　　让学生充沛观察图画，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。

　　2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充沛认识a o e 这三个字母。

　　（①示范读的时候，指动身音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。

　　②o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o"。

　　③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"a o e"口形由大到小，声音由强到弱的变化。）

　　（三）学*儿歌，带调读韵母。

　　1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）

　　2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：a的'教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。）

　　3、课外拓展：

　　（1）读一读：布娃娃

　　（2）读一读：握手

　　（3）读一读：鹅大哥

　　（五）作业：认读a o e。

　　第二课时

　　教师谈话：

　　上一节课，我们学*了三个单韵母，这节课我们接着学*拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　一、复*三个单韵母，要求读准音

　　a o e

　　二、学*拼音的四声

　　（一）学*a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　讲：依照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　（教师边讲边用手势来协助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手依照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

　　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

　　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

　　一声*，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练*读。

　　（对读不准的小朋友，教师要耐心启发协助，方法可采用动作提示或口形提示。）

　　（二）学*o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　练*读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

　　课中休息：听音乐拍手

　　(三）学*e的四个声调

　　学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

　　三、巩固练*：

　　1.读卡片：（进行读的练*，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。

　　2.誊写带调韵母，调号写在上格。

　　3.练*书写。

　　板书设计：

　　（a o e规范书写和四声）

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、 学*本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　3、 学*作者对比、联想的写作方法。

　　4、 学*用“……无……不……”“……无不……”造句。

　　5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　学*对比的写作方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

　　让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。

　　（播放夹竹桃视频）

　　过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。

　　二、出示第六自然段

　　是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。

　　（韧性、幻想）

　　三、品读课文：

　　（一） 韧性

　　1、 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

　　那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？

　　2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学*要求提示）

　　3、学生自己朗读体会

　　4、交流、指导朗读

　　◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。）

　　◆ “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）

　　“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用

　　用“无…不”造句。（无时不、无人不、无法不）

　　◆ “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

　　（别的花无法与之相比）

　　换一种说法。造句。

　　5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。

　　6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ ”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）

　　7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。

　　作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）

　　可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）

　　8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。

　　教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

　　9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么

　　（二） 幻想

　　过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

　　1、自主学*：（出示要求）

　　月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

　　读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

　　2、小组交流：

　　3、汇报：

　　◆月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

　　①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指导朗读

　　叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）

　　②谁能用朗读将我们领入情境中去。

　　③月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的'思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了作者无尽的遐想。

　　◆你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

　　①指名读。

　　③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

　　④配乐齐读。

　　读了作者的幻想，你有什么感受？

　　（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）

　　4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。

　　汇报。

　　5.这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。

　　齐读第五自然段。

　　四、总结：

　　季爷爷之所以爱夹竹桃，是因为它有（ ），又能（ ），这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，作者真会观察，那么我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

　　五、作业：

　　1、 造句

　　2、 读课文，背诵4.5.

　　3、 仿照课文对比反衬的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样韧性的人或物。

　　板书：

　　值得留恋、值得回忆

　　奇妙有趣

　　可贵韧性

　　引起幻想

　　爱上夹竹桃

　　教学目标

　　1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

　　2．能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

　　3．能联系诗人的生*，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

　　重点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

　　难点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）

　　你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？

　　王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

　　王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。

二、初读古诗，读准古诗。

　　1．齐读，读准确。

　　2．指读，读准确。

　　3．再读，读出节奏来。

　　4．读出*仄变化来。

　　我家——洗砚池——头——树，

　　朵朵花——开——淡墨痕——

　　不——要人——夸——好颜——色，

　　只留——清——气满乾——坤——

　　三、解释古诗。

　　1．王冕画中的这株梅花长在哪里？

　　2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）

　　3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？

　　4．交流，在交流中理解古诗：

　　“朵朵花开淡墨痕”

　　花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让同学填写。]

　　朗读表示花开色淡如墨痕的样子。

　　“只留清气满乾坤”

　　理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

　　想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的'香味。

　　朗读，表示梅花的香气到处都是的情景。

　　我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）

　　这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）

　　朗读表示梅香清雅的特点。

　　小结：这梅，色淡、气清。

　　“不要人夸好颜色”

　　知道句中的“颜色”指梅花的色彩。

　　体会梅花品格的高贵、高洁，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。

　　5．朗读，读出梅花的特点，读出自身对梅花的喜爱。

　　6．背诵古诗。

　　四、深入体会诗意。

　　1．王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？

　　2．交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。

　　3．补充王冕的生*资料。（详见和件）

　　4．读着这些王冕的生*简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

　　5．交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

　　6．所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。）

　　7．这首诗讲述的其实是自身的志趣，志向。这就是“诗言志”。

　　8．让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

　　五、安排作业：

　　默写古诗。

　　写一段评价梅花或王冕的话。

　　教学目标

　　1.利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学*“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪的语气。

　　4.通过水波的动画演示，初步了解回声的原理。

　　教学重难点

　　1. 利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学*“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪、亲切的语气。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、今天这么多老师们在听课，你们紧张吗？老师准备了一段有趣的动画，我们一起来放松一下。（动画视频《山里的回声》）三分钟。

　　2、看了这个动画，你有什么问题呢？

　　（为什么有回声，什么是回声??）那就让我们带上问题一起到课文中去寻找答案吧！（齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.自由读文，要求：借助下面的枫叶宝宝，读准字音，读通句子, 难读的句子要多读几遍。

　　2.同们读得真好，一定在家预*过了。那现在告诉老师，课文共几个自然段？

　　3.指名学生分自然段朗读课文。及时纠正字音，给予评价。

　　4.同学们生字学得真好，小青蛙和青蛙妈妈可喜欢你们了，这不，他们邀请你们一起游玩呢！想去吗？

　　三、学*课文1-4自然段

　　（一）

　　出示桥洞的图片

　　1.小青蛙和妈妈带着大家游到了哪里？

　　（桥洞底下）

　　2.描写桥洞的是第几段呢？（第一段），好，那请你大声地读一读第一段，然后说说你觉得这个地方怎么样？

　　3、请学生读。

　　一起看一看，这个地方怎么样？（美丽极了）出示桥洞图，美在哪里呢？（有花有草，有清澈的河水流过，有美丽的石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，就像一个大月亮）

　　4、老师觉得这一句写的真好！（出示月亮和桥洞的图片）能用你的朗读让大家体会到这种美吗？出示第一段，指名朗读。（半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。）

　　5、这一段中还藏了一个多音字呢，谁能把他找出来？

　　突出多音字“倒”。他还可以读什么音？给他们找个朋友？

　　倒，三声时，意思是原本树立着的东西横躺过来了，比如，人横躺过来了就是“跌倒”“摔倒”；

　　四声时，意思是前后位置互换、向相反的方向前进，比如倒车，或者容器里面的东西倾倒出来，比如“倒水”。

　　6、我们文中读第四声。一起再读一读。

　　7、在这样美丽的地方，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）板书“高兴”；你从哪里看出小青蛙很高兴的？（高兴地“叫”起来；“多”好看；“哪”；“！”）说得真对！

　　那你能学学小青蛙的.样子，高兴地读起来吗？

　　（指名读：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”）

　　8、随文识字“呱”

　　（出示生字卡片）这个字是我们要认识的字。一起来叫叫它。

　　仔细观察，有什么简单的办法记住它？

　　(二)初识回声

　　1.小青蛙正陶醉在这美景中呢，突然发生了件奇怪的事情。发生了什么？赶紧到第二自然段中找一找，仔细读一读。

　　2.请你说一说，发生了什么事儿？（有一只看不见的小青蛙在学小青蛙说话。） 小青蛙说“呱呱呱，多好看哪！”那只看不见的小青蛙也跟着说：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“（ ） ”，那只看不见的小青蛙也跟着问：“（ ）”总之，小青蛙说什么，他就跟着学什么。多有趣啊，请大家分角色练*读一读这一段吧！指明朗读。

　　3.小青蛙真的是遇到另一只小青蛙了吗？对呀，那其实是回声。我们一起合作读一读吧。男生读小青蛙，女孩子读回声。

　　（三）解读回声

　　1.小青蛙可不知道这是回声，所以他觉得——奇怪极了。“奇怪极了”是怎样？（十分奇怪，非常奇怪。）谁能把小青蛙的奇怪读出来？指名读。

　　2.随文识字“哩”

　　这个句子中有个有趣的语气词——“哩”。同学们轻声读得很好，一起再来读一读。 仔细观察，有什么好办法牢牢记住它？

　　3.可是小青蛙妈妈并没有直接告诉小青蛙答案，而是做了个实验给小青蛙看。她是怎么做的呢？请你到书上去找找青蛙妈妈的做法，用——画出来，并圈出表示动作的词。

　　4.青蛙妈妈的做法在第几段啊？（第四段）谁愿意来读一下？

　　5.扔进去之后发生了什么？我们一起看看。（播放水波动画）

　　随文识字“圈”“纹”“碰”

　　6.老师把青蛙妈妈的动作都擦掉了，谁能把他们都找回来呢？课文填空。

　　青蛙妈妈（ ）着小青蛙（ ）到岸上她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回来。

　　7.做得真棒！青蛙妈妈为什么要这样做呢？她又会说些什么呢？我们下节课再去研究。

　　四、复*生字

　　1.一起回忆我们这节课所学的生字吧。

　　读生字卡片。

　　2.出示组成，齐读组词。

　　五、指导

　　“倒”和“影”

　　左中右结构字相比左右结构更瘦长，更紧靠。

　　影字三撇要在一条垂线上，第三撇较长。

　　板书：小青蛙（高兴----奇怪-----高兴）

　　4.听大家读的那么认真，小青蛙也忍不住跳过来和大家见面呢！快看，他来了。（图片）他想考考大家，课文里的生字有没有读准确，谁愿意读给他听听？

　　（1）认读带拼音词语：呱呱叫、返回来、碰到、一圈圈 波纹 说话哩。小老师带读，指名读。

　　（2）咦，生字的好朋友都逃走了，你还能把他们读出来吗？（读生字卡片，读完后贴黑板上）开小火车读。

　　（3）真厉害，那老师忍不住想问问了，你们是怎么把生字记住的呢？（出示：呱、哩、返、纹、圈，熟字加偏旁的方法记住）

　　（4）其中有个字很有趣，出示呱。呱呱呱是谁的叫声啊？那你能说更多这样的词吗？生根据提示说出小猫、小羊、小蜜蜂等的叫声。

　　（5）老师把其中一个字的甲骨文带过来了，你能猜出他是哪个字吗？（碰，长得像两个人走在一起，还碰到了石头。）给他组个词？

　　（6）老师这里还有个谜语，能猜出来吗？

　　像圆不是圆，专门绕弯弯。（圈）

　　（7）说得真好，我们一起来再把这些词语读出来吧！

　　一、导入

　　很高兴，有机会和同学们一起学*，下面请欣赏歌曲《让爱住我家》。

　　悦耳的曲子，温馨的画面，是否勾起了同学们对家人的思念？是否唤醒了记忆深处美好的回忆？在一起的幸福时光？下面就请同学们来说说，你们一家人在一起都有哪些可值得回忆的温馨趣事呢？

　　二、整体感知

　　看来一家人在一起真是其乐融融的。作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次*常的散步却有它的特别之处。请听录音，注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等，初步感知课文，然后回答。你觉得这是一个怎样的家庭？

　　（提示：可用四字短语或一句话甚至诗歌等形式来作答）

　　语气：温和，亲切中含着庄重;语调：*稳，声音不宜过高或过低。和睦幸福、尊老爱幼互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。三、品味语言

　　（一）本文属于叙事性散文，语言朴实无华，用词精当，富有表现力。

　　认真读课文，勾画文中令你最感动的细节、词语和句子，说说你是怎样理解的？并努力读出这份深情。

　　（二）全班交流，亲情共赏

　　1、母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像

　　我小时候很听她的话一样？？

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

　　2、他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。

　　分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。在哲学层面上也揭示了生命传承的意义。

　　3、“我的母亲老了，她早已*惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还*惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，*日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

　　4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的.时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”

　　分析：走小路孩子感兴趣，母亲对孙子很理解，这一次母亲没有听我的，表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

　　5、“到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子？？”引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

　　6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

　　引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人

　　生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　（三）补充质疑

　　可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子

　　有什么作用没有？

　　文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受

　　作者的浓浓孝心。老师还发现本文的语言在形式上、声音上也富有美感，让我们也来找一找，学一学。

　　（四）语言形式

　　说说下面句子的共同点，你还能从文中找出类似的句子来吗？

　　1。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3。我的母亲老了，她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还*惯听从他高大的父亲。结构大致相同，内容相关或相对的对称句式

　　仿句练*

　　如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫;如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味我们通过品味文章富有表现力的语言，真切感受到了家庭生活浓浓的亲情，尊老爱幼的高尚情感，认识到每个人应承担的责任，特别是理解了中年人肩负的重担，因为同学们还年少，所以对中年人生活的滋味还没有真切的把体验，今天我想让大家转换一下角色，体会父辈们对年长者的孝心。（老师临时扮演母亲的角色）“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说母亲呢？（要求：结合课文内容和你的理解及想像来谈。）

　　评价劝说：预科有同学曾这样对老师说：我们家我的担子最重，最辛苦。妈妈在贡嘎机场气象部上班，工作一天休息三天;爸爸在**市委工作，讲话稿也经常由秘书写;奶奶忙着到寺庙烧香拜佛;家务有保姆干;而我有做不完的作业。说真心话，我是我们家最苦的。你赞同他的观点吗？如持否定观点，请说说你的理由。（要求：以理服人，以情动人，达到劝说这位同学的目的。）

　　总结：一家人在田野上散步，真的很*常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这*凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露出浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人的亲情。

　　三、作业

　　父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，请同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。

　　书写我们的家，书写我们的亲情。题目《 的爱》

　　教学目标

　　1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

　　2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

　　3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

　　教学重点

　　配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。

　　课前准备

　　同学

　　预*“读一读，写一写”。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自身过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生*，课外阅读她的作品《琦君说童年》。

　　教师

　　准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。

　　教学内容

　　《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导同学细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界。

　　公开课教案

　　整体感知

　　1．导入建议

　　同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……

　　2．导语示例

　　青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学*《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

　　3．教师投影学*目标和字词

　　同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。

　　4．教师投影出示考虑题

　　a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

　　b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

　　5．同学小组交流，教师引导同学明确

　　本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的'思念之情渗透在本文的字里行间。

　　6．设计此教学环节的目的

　　通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。

　　研读赏析

　　1．教师引导同学精读课文

　　优美的散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

　　2．教师投影出示考虑题

　　请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

　　（同学阅读，小组讨论交流）

　　3．教师小结

　　精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的生活情趣。

　　4．设计此教学环节的目的

　　通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。

　　拓展延伸

　　1．教师引导

　　古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

　　（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）

　　2．设计此教学环节的目的

　　引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

　　3．延伸练*

　　把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

　　教学目标 ：

　　1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。

　　3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

　　教学重点：体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　教学过程 ：

　　一、课文导入 。

　　教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段，约3分钟）

　　教师问：短片中那么多的声音是怎么来的？明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。

　　问：知道这种技艺叫什么吗？明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。

　　问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。

　　二、新授。

　　首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。（听录音）

　　1、 齐读课文。

　　2、 问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

　　问：文中哪一节对此进行了交代？明确：开头和结尾两节。

　　问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？

　　明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？

　　如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。

　　3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

　　问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？明确：不是，三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人由醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐。

　　请一位同学来朗读一下第2节。问：这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难？（学生质疑，相互帮助解决）如无疑问，教师提问，学生回答。----①“众妙毕备”的“妙”和“以为妙绝”的“妙”两个意思相同吗？明确：不同，前者是“妙处”，后者是“奇妙”的意思。②“以为妙绝”的“绝”在这里是什么意思？明确：到了极点的意思。问：最后一节中也有一个“绝”---“群响毕绝”，他们意思一样吗？明确：不一样，后者是“消失”的意思。

　　3、 这一部分中哪些句子是描写口技艺人表演的？明确：从“遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发，以为妙绝”。

　　4、 一起把这一节中描写口技艺人表演内容的句子朗读一遍。问：这部分中口技艺人表演的声音有什么特点？是怎样变化的`？明确：口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，从“遥闻”一词可以看出这犬吠声是远远听到的，而且是比较轻的，而“深巷”一词则告诉我们声音是从室外传来的，所以在这里声音是由远而*、由外而内、由小而大变化的；另外，犬吠、欠伸、呓语等这些声音刚开始都是单独发出的，到后来却是“众妙毕备，一时齐发”，所以也是由分而合地变化的。

　　5、 这一节全都是写口技艺人的表演的吗？明确：不是。问：哪些不是？找出来一起朗读一遍。。问：这是在写什么？明确：是观众的反映。

　　6、 问：观众为什么会有这样的反映的？明确：因为观众已经被精彩的表演深深地吸引了，听的非常的入神。

　　7、 问：介绍口技艺人的表演，为什么作者要多次描述观众的反映呢？有什么作用？

　　明确：从侧面衬托出表演者的高超技艺。教师：听众的反应随着表演内容的变化而变化，是表演者卓越表演所引起的反应，说明口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出表演者的高超技艺。

　　8、学生仿照以上方法自己学*解决第3、4两节。（先幻灯出示问题）

　　下面请大家根据上面的问题，以四人小组合作学*的方式，自己来学*第2和第三小节。第1组和第2组的同学学*第3小节，第3组和第4组的同学学*第4小节。

　　问题如下：1、这一部分的哪些词句你还不太理解？请做上记号。2、找出你所负责学*的场景中描写口技艺人表演的句子，并想一想：这部分模拟的声音是怎样变化的？3、观众又有哪些反映？为什么会有这样的反映？

　　明确：①第3节中描写口技艺人表演的句子是从：“未几，夫齁声起”到“妇梦中咳嗽”。这部分的声音是由大到小、由多到少变化的，只能“微闻余声”。可以从“微闻”一词看出；观众的反映是“宾客意少舒，稍稍正坐”。说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。②第4节中描写口技艺人表演的句子是从“忽一人大呼火起”到“凡所应有，无所不有”。这部分声音的变化是由少到多、由小到大、响声大作。是从两个“大呼”、一个“齐哭”、五个“百千”看出来的。观众的反映是：“无不变色离*，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。观众恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明观众已经完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力，以假乱真了。

　　10、现在我们再回过去解决开始时我们没有解决的关于为什么作者要两次提到表演的道具问题。经过我们以上的学*，现在哪位同学能回答这个问题？明确：文章开头和结尾交代了表演道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，也衬托了口技者的技艺高超。

　　12、我们也可以用课文中的哪一个词来概括评价这位口技艺人的精湛技艺？---“善”。

　　11、问：通过以上的学*，请大家试着来归纳一下，文章是从几个方面来表现口技艺人技艺高超的？明确：两个方面。一个是通过直接描写口技表演的内容和过程，正面突出演技高超；另外还从听众的反映和所用的简单道具，侧面衬托演技高超。

　　12、对这位口技艺人的精湛技艺我们也可以用课文中的一个词来概括评价---“善”。

　　13、再读课文。对于这么一场不仅有条不紊，而且奇妙纷杂，波澜起伏的口技表演，我们在朗读的时候肯定不能只要求读的准确、读的流利，更要读出感觉、读出气氛。特别是２.３.４小节。请同学说说对于这三节我们分别应该怎样读？明确：２、３节语气要舒缓一点，第４节则要急凑，读出火灾紧张、纷乱的气氛。另外观众在不同场景中的反映也要力求读出不同的感觉，比如前两个场景要读出那种赞赏满足的感觉，后面失火时则要读出心慌、害怕。

　　13、下面我们试着来读读看怎么样？学生读后，自己点评。如没达到要求就听一遍课文录音后再齐读一遍。

　　14课外拓展，说说你还知道哪些我们传统的民间艺术。（幻灯展示）这节课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术呢？

　　三、布置作业 。

　　活动内容：

　　夸自己

　　设计理念（或教材分析）：

　　现在的很多孩子都以自我为中心，自己身上有的优点和缺点孩子们可能都没有清楚的概念，通过今天这个教学，我们以动物关于优点和缺点的认识引发幼儿对自身优缺点的关注。通过自己找优缺点和同伴相互找优缺点，引导幼儿正确看待优点和缺点，同时引发学别人的优点，改正自身缺点等正确人生观。教学主要从三个方面逐层深入开展，首先是从幼儿看图片结合自身生活经验，讲讲这些动物的特点，了解动物都有各自的特性，其次是通过故事帮助幼儿感受每个动物都有自己的优点和缺点，第三部分是教学的重点环节，让幼儿找自己的.优点和不足，通过同伴间相互找优点，引导幼儿相互学优点，改正缺点，树立正确的人生观。

　　活动目标：

　　1、理解故事的基础上，知道动物都有自己的特点。

　　2、知道每个人都有自己的优点和缺点，自己的优点要看到，别人的优点也要看到。

　　3、引导幼儿发现和学同伴的优点，宽容对待同伴的缺点。

　　重点难点：

　　重点引导幼儿知道不光要看到自己的优点，别人的优点也要看到。

　　难点引导幼儿相互学优点树立正确的人生观。

　　活动准备：

　　猴子、狗熊、大象、鳄鱼卡片5——6套。

　　活动过程

　　一、谈话激发幼儿兴趣

　　1、你最喜欢什么动物?说说你喜欢它的原因是什么?

　　2、今天老师这有很多的动物，请你们小组讨论：喜不喜欢这些动物，为什么?

　　3、每组幼儿派一个代表说说自己组的讨论结果。

　　二、听听动物夸自己。

　　1、刚才你们说了自己喜欢这些动物的哪些地方，动物们也知道自己的优点，我们听一听它们是怎么夸自己的?

　　2、教师讲述故事，并按故事情节中的先后次序将动物呈现在黑板上。

　　3、这些动物夸自己有什么特点?它们看别人呢?

　　4、你喜欢这个故事的动物吗?为什么?

　　(教师小结：每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己时不能把别人说得什么都不好)

　　三、夸夸自己和别人

　　1、请幼儿夸夸自己的优点，夸夸别人的优点

　　幼儿说自己的优点，引导其他幼儿仔细倾听。

　　孩子相互说说别人的优点，引导幼儿捕捉他人身上的闪光点。

　　2、说说自己的缺点和别人的缺点，

　　小结：我们每个人都有优缺点，缺点不断的改变，优点要做的更好，这样我们就会越来越乖。

　　设计意图

　　从看图片入手引发幼儿谈论动物特点，为深入理解动物优缺点，做伏笔

　　结合故事，进一步了解动物各自不同的特点，知道动物都有自己的优点和缺点。

　　从自身出发，通过自己说同伴说的方法发现自己的优缺点，知道改正缺点，发扬优点

　　【学*目标】

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　1、引导学生借助图画和生活经验识字。

　　2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。

　　【教学难点】

　　1、从朗读中体会课文的深刻的内容。

　　2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。

　　【教学时间】三课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、初读课文，读通课文。

　　2、初步了解课文内容。

　　3、会认读课文中的.生字，做到“会认、会读”。

　　【教学重点难点】读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。

　　【教学准备】小黑板、词语卡片、投影

　　【教学方法】朗读法、互动法、合作法

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、板书课题：《称赞》，读一读

　　2、问：读了课题，你想到什么？（或者说：你想说什么？）

　　3、指名说说

　　4、根据学生所说小结。

　　1、说明朗读要求（小黑板出示）

　　（1）给课文标自然段。

　　（2）读通课文，注意生字读音。

　　（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？

　　2、学生自由读课文（分小组）

　　3、朗读反馈：

　　（1）指名读，读自己喜欢的一段。

　　（2）评一评谁读得好。

　　4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。

　　二、生字认读检查：

　　1、卡片出示，学生认读。

　　2、检查生字的认读（开火车）。

　　三、学生自由朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　巩固生字，认读各生字。

　　【教学难点】抓住重点词句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学准备】小黑板、投影

　　【教学方法】分析讨论法、朗读法

　　【教学过程】

　　一、检查生字和认读

　　学生自由参与，运用各种方法汇报认读生字情况。

　　二、讲读、理解课文：

　　1、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。

　　2、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和獾在说什么？读一读课文中的有关句子。

　　3、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（同桌互说）

　　4、指名说说

　　5、朗读全文（分上、中、下生读），正音。

　　三、课堂小结

　　【板书设计】

　　认真 粗糙 一个比一个好

　　泄气 称赞 自信

　　谢谢 称赞 消除疲劳

　　第三课时

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，巩固课文内容，体会课文中称赞带来快乐。

　　2、指导书写生字，要求学生注意运用识字方法。

　　3、结合课文，联系生字实际，进行实践活动。

　　【教学重点】

　　1、学会生字，会写生字。

　　2、体会称赞带来快乐。

　　3、教学准备：投影

　　【教学方法】练*法、讨论法

　　【教学过程】

　　一、出示小刺猬人“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”问：这句话的深刻含义你能理解吗？学生说说自己理解的观点。

　　二、指导书写生字

　　1、读准字音，重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。

　　2、识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。

　　识字方法举例

　　（1）用加一加方法识字

　　旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

　　（2）组词竞赛识字。

　　（3）读句子识字，造句识字。

　　3、写字指导，指导书写应和帮助识记字形联系起来，放手让学生自字最后两毛“撇”和“捺”要对称，舒展“背”字上宽下窄，上短下长，“但”的“日”要写小些，“清、消”右边部分要比三点水高。

　　三、实践活动

　　1、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择*时表现不太积极的学生，发现他们的长处。

　　2、回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。

　　【板书设计】

　　旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅

　　内容概括：这篇介绍了关于《称赞》教学设计十二,称赞，希望对你有帮助！

　　活动目标

　　1、学会念儿歌，培养幼儿对诗歌的兴趣。

　　2、在趣味的教学活动中学*词汇：拿、唱、抬等词，注意漱，咕噜，等词的发音。

　　3、明白漱口能够保护牙齿，养成饭后漱口的好*惯。

　　活动准备：幼儿喝水的小花茶杯，数目和幼儿人数相等。

　　活动过程

　　1、教师表演儿歌资料，激发幼儿学诗歌的兴趣。

　　⑴教师手拿小花茶杯，做漱shu口的动作，引起幼儿的注意。[由www.rngnet.com网友投稿]

　　⑵教师：“刚才你们看到教师在干什么”(幼儿：“漱口”注意发准shu的音)

　　⑶教师边动作过示范朗读儿歌。手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。

　　2、提出儿歌的名称，提问儿歌的资料。

　　⑴教师：“刚才教师在漱口，还念了一首儿歌，儿歌的名字叫漱口。”

　　⑵提问儿歌的名称，练*发漱的音。

　　⑶幼儿再次观看并注意听，教师边动作边念儿歌。

　　⑷提问：a、“教师手里拿着什么”(引导幼儿说出手拿花花杯，学*词：拿)b、“喝口什么”(引导幼儿说出喝口清清水，学*词：喝，注意“清”的`发音)c、“然后头怎样，嘴怎样”(引导幼儿说出抬着头，闭着嘴，学*词：抬、闭，注意“嘴”的发音。)d、“水吐出来发出什么样的声音呢”(引导幼儿说出咕噜咕噜吐出水，学*词：咕噜，并发准音)

　　3、团体学念儿歌：

　　1、全体幼儿和教师一齐念儿歌1-2遍。

　　2、幼儿每人一只小花茶杯(不放水)，边动作边念儿歌1-2遍。

　　4、结束：

　　教师和幼儿一齐小结，让幼儿明白要养成饭后漱口的好*惯。

　　知识与技能：

　　1、品味作者*淡简洁而富有表现力的语言。

　　2、把握老王人物形象的刻画。

　　过程与方法：

　　通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学*方法研*文本。

　　情感、态度价值观：

　　领会作者的思想感情和文章主旨。

　　教学重点、难点：

　　重点：理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。

　　难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。

　　教学方法：

　　提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　（ppt出示：课间播放相关图片）

　　（一）情境导入，激发共鸣

　　同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。

　　（二）走*作者，知人论世。

　　师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？

　　ppt出示：杨绛（jiang），现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂？吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。师：“xx”期间，作者夫妇被认作“**学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。

　　（三）走进文本，细品人物。

　　1、跳读课文——理解老王生活之苦

　　师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，从老王的姓名、外貌特征、职业、家庭、居住环境等方面进行思考：老王是一个什么样的人？明确：不知道名字

　　靠一辆破旧的三轮车活命。 “xx”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

　　打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

　　师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦如果让你结合老王的生活处境用苦组个词：“艰苦、悲苦、凄苦”

　　2、浏览课文——理解老王心地之善

　　师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。

　　明确：善

　　师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出老王为我们做了哪些事。”

　　明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮*板，临终送香油鸡蛋。”

　　师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）老王就是这样一个普通而又善良的人。

《掌声》公开课教案(5)份（扩展5）

——《离骚》公开课教案范本5份

　　【学*目标】

　　1.理解诗歌内容，把握诗人的思想感情。

　　2.品味本诗比兴表现手法及其表达效果。

　　3.把握诗歌中“香草美人”的象征意义，体味诗人的情志。

　　【教学过程】

　　一、课前预*

　　（一）作者

　　屈原(约前340—前278)，名*，字原;又自云名正则，字灵均。战国末期楚国丹阳(今湖北秭归)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　　屈原早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张彰明法度，举贤任能，改革政治。同时主持外交事务，主张楚国与齐国联合共同抗衡秦国。在屈原的努力下，楚国国力有所增强。但由于自身性格耿直，加之他人谗言与排挤，屈原逐渐被楚怀王疏远。公元前278年，秦国大将白起挥兵南下，攻破了郢都，屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗x而死。

　　屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一。他创立了“楚辞体”，代表作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》《远游》《卜居》《渔父》等。其作品洋溢着对楚地楚风的眷恋和报国为民的热情，文字华丽，想象奇特，比喻新奇，内涵深刻。

　　（二）楚辞

　　“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，亦称“楚辞体”。楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》，所以后人也有用“骚”指代楚辞的，故称“骚体诗”。

　　楚辞是发源于中国x淮流域楚地的歌谣，“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”。在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变;句中句尾多用“兮”字以助语势，形成起伏跌宕、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。

　　《楚辞》西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。

　　（三）屈原的名句

　　1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(《离骚》)

　　2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(《离骚》)

　　3亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(《离骚》)

　　4.举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。(《渔父》)

　　5.吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。(《涉x》)

　　6.苟余心其端直兮，虽僻远之何伤。(《涉x》)

　　(四)题目解说

　　《离骚》是《楚辞》中的经典作品，是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。由于《诗经》和《楚辞》分别是我国古代诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头，所以人们常将“风”“骚”并称，用“风”指代《诗经》中的《国风》，用“骚”指代《楚辞》中的《离骚》。

　　关于“离骚”之义，古今学者众说纷纭。司马迁在《史记屈原列传》中解释为“离忧”，即遭遇忧愁;王逸《楚辞章句》释为“别愁”。

　　(五)写作背景

　　屈原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中后期。当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在诸侯国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。屈原力主革新政治、举贤授能、除残去秽、励精图治，这触犯了楚国贵族集团的利益，因此楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使屈原为之奋斗的政治理想得不到实现。于是，屈原就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思，表达不愿与世俗同流合污的志向。

　　二、学*过程

　　任务一：疏通文意梳理行文脉络

　　任务设计：

　　1、请学生自由朗读，结合注释，梳通文意。圈出有疑问的地方。

　　针对疑问进行指导。

　　2、在疏通文意的基础上梳理行文脉络。

　　行文脉络：

　　①首先介绍自己高贵的出身、吉祥的诞辰和美好的名字。

　　②接着叙述自已的才能修养、忧虑希望，表达立志改革，愿为前驱的报国之情。

　　③然后追述受屈遭贬的政治原因，表示不愿同流合污。

　　④最后反思，表现了诗人高洁自守的品质，抒发了诗人反省自己和献身理想的热情。

　　3、朗读第一段，总结屈原的“内美”体现在哪些方面。

　　①出身高贵。诗人自叙族源出身。颛顼为中国远古部落联盟首领，传说的“五帝”之一。《史记屈原列传》:“屈原者，名*，楚之同姓也。”

　　②出生吉祥。太岁在寅，庚寅而生，表明他是在寅年寅月寅日生的。生逢三寅，是吉祥的征兆。所以朱熹说:“生得日月之良，是天赋我美质于内也。”(《楚辞集注》)

　　③名字蕴含政治理想。“正则”“灵均”，都与“*”有语意上的关联。帛书《十六经》记载了黄帝问其大臣的一段话:“唯余一人，兼有天下，今余欲畜而正之，均而*之，为之若何?”可见，正、均、*，皆为古人的政治理想。

　　小结：诗人因出身高贵而自负、自傲、自爱，这是他高洁的自我形象的一个内因，却也是构成他悲剧命运的一个因素。

　　4、明代汪瑗道:“内美是得之祖、父与天者，修能是勉之于己者。”朗读第二段，屈原怎样阐述“修能”。

　　运用比喻。

　　无论是佩带香草，还是朝取木兰，夕撷宿莽，都是比喻，是诗人志趣高洁的表征。

　　小结：这种洁身自好的追求，随着春秋代序、岁月流逝而更加迫切。美人迟暮，如同草木零落，虽有雄心壮志，何以施展?因此，诗人决心趁年岁未老，为国家除污去秽，改变法度。驾驭骏马，“导夫先路”，这是何等的豪迈与自信!

　　任务二：体味诗人的情志

　　任务设计：

　　1、诵读第三段和第四段，请找出表达诗人品德和情怀的诗句并分析。

　　学生探究总结：

　　“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”表现刚正不阿，一身正气。

　　“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”体现了疾恶如仇，不同流合污的品格。

　　“民生各有所乐兮，余独好修以为常”表明洁身自好，自我完善的高洁。

　　“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”表明坚持真理、献身理想至死不渝的品质。

　　“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”突出屈原忧国忧民，热爱祖国的精神品质。

　　小结：因此司马迁对屈原作出了高度的评价:“其志洁，故其称物芳，其行康，故死而不容。”“虽放流，眷顾楚国，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉”又说，“虽与目月争光可也”。

　　2、根据课文内容，概括诗人的思想感情。

　　诗人自述身世、品质、政治理想，以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　3、诵读课文，找出文中的比喻句，分类归纳并分析表达效果。

　　先找出文中的比喻句，然后归类分析。

　　①“蕙茝”、“蛾眉”、“兰皋”、“芰荷”、“芙蓉”、“芳”、“繁饰”比喻高尚的节操，美好的.品行，崇高的理想。

　　②“众女”、“泽”比喻小人肮脏污秽的东西

　　③“鸷鸟”比喻君子

　　④“方”比喻正直端方的人

　　⑤“圜”比喻世故圆滑的人

　　表达效果：既增加了诗歌的文学色彩，又形成了鲜明的对比，给读者以较深刻的印象。形象鲜明，情感意识强烈，使诗歌充满浓厚的浪漫主义色彩。

　　小结：比兴手法不是《诗经》的专利，在《离骚》中也运用大量喻。《文心雕龙比兴》中也说:“三闾忠烈，依《诗》制《骚》，讽兼比兴。”这些论述，肯定了《离骚》的历史地位，也指出它与《诗经》的渊源关系。

　　任务三：探寻“美人香草”象征义

　　任务设计

　　《离骚》中最引人注目的是“美人”和香草”两类意象。分析《离骚》中的“美人香草”象征义。

　　“美人”或是比喻君王，或是作者自喻。《离骚》前半部分，屈原将楚王作为男性形象，其自我形象是女性，美人是其自喻。以男女婚娶喻君臣相契，以男方的变卦喻楚王的疑忌贤臣、对自己不能始终信任的事实，所以才有了“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”的感叹。《离骚》后半部分，屈原又转为男性，“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”，而将君王喻为美人，他四处“求女”，即寻求圣主贤君。然而，周围都是些蔽美嫉妒的小人或庸臣，理想求而不达。

　　《离骚》中充满了种类繁多的香草，有“芰荷、x离、蕙菌桂、白芷、兰、椒、菊、芙蓉、杜衡”等四十多种。这些“香草”寄寓着诗人独特的心理特征，是洁身自好、不与世同流合污高洁品质的象征。

　　任务四：探究艺术特色

　　任务设计

　　《离骚》“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物，故可谓之楚词”具有浓郁的楚文化色彩。请根据课文总结其艺术特色。

　　①句式的灵活参差。

　　《离骚》打破了《诗经》的四言句式，扩大了诗歌的容量。采用了灵活多变的楚民歌句法，创造了一种节奏分明而参差错落的杂言句式。出现了不少工巧的对偶句，如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，但交叉使用五言、六言、七言、八言，形成《离骚》特殊的语言节奏美。

　　②“兮”字的创造性使用。

　　从《离骚》来看，两句用“兮”字，用在奇句末尾，这种用法对调整诗歌节奏起着很大作用，增强了诗歌语言的音乐美

　　③比兴手法的运用。

　　诗人运用奔放而瑰丽的想象，将楚地特有的风物引入诗篇，繁多的比喻，不但使叙事、说理更加生动形象，也使情感的抒发更加委婉含蓄，蕴藉有致。

　　三．主题归纳

　　课文节选的这部分叙述诗人的身世，表明心志，回顾自己因洁身自好、坚持正道而受到小人的猜疑、造谣、中伤，处于被君主疏远的困厄处境。诗人一方面表明誓死不和小人同流合污的决绝态度，另一方面设想自己退隐后将更加努力地培养自己的美好德行。

　　四．作业

　　背诵默写第三段

　　教学目标

　　1.认知目标

　　了解作者屈原的生*事迹及主要作品；了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。

　　2.技能目标

　　了解“骚体诗”的主要特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用；背诵部分章节内容。

　　3.情感目标

　　分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。

　　走向高考

　　识记文学常识，积累文言实词、虚词及文言句式，学*运用对比、比喻等手法。了解屈原生*及《楚辞》的一般特点；鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

　　教学难点

　　关键词语的疏通理解；欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

　　教具准备

　　多媒体、幻灯片

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　一.创设情景、激情导入

　　使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：

　　屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。

　　提问：你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节时

　　民间有一个*俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。

　　二.自主合作探究

　　1.关于作者及《离骚》

　　让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生*简介。

　　屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名*，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。今天，我们就来学*他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》。（投影）

　　“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

　　2.整体感知

　　⑴诵读课文

　　①放录音或教师范读

　　第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。

　　②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。

　　③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。

　　④集体朗读，要求读出语气。

　　提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。

　　⑵疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。）

　　⑶质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。）

　　①重要词语（投影）

　　苗裔（yì）：后代子孙孟陬（zōu）：正月揆（kuí）揣度扈（hù）

　　被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（yù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折

　　阰(pí):山坡、岭上骐骥（qíjì）骏马申椒（jiāo）申地产的椒

　　蕙茝（chǎi)香草名昌被（pī)：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁

　　惮（dān）：害怕捷径：比喻政治上的邪道踵（zhǒng）：脚后跟

　　荃（quán）：香草名，喻楚怀王謇謇（jiǎn）：忠贞的样子

　　羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王

　　②通假字

　　肇锡余以嘉名：锡通“赐”赐给

　　来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导

　　指九天以为正兮：正通“证”

　　③同类活用

　　名余曰正则兮。名词用作动词命名

　　字余田灵均。名词用作动词给人取表字

　　④特殊句式

　　恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾”全句译为，只怕年岁不等待我。

　　⑷主旨把握

　　课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论．教师作适当点拨）

　　明确：

　　节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，

　　抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　3.研读探究

　　⑴在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）

　　明确：

　　“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。总之．诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。

　　⑵《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。

　　例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。

　　请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。（学生小组讨论．教师作适当点拨〕

　　明确：

　　“恐美人之迟暮”一句中“美人”喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。

　　⑶文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。

　　明确：

　　还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。

　　4.品读鉴赏

　　⑴你对《离骚》的语言有什么感受？

　　明确：

　　①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。

　　②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。

　　⑵齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。

　　明确：

　　“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。

　　“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。

　　这些感天动地的'诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

　　⑶分析特色：谈谈你对《离骚》艺术特色的理解。

　　①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。

　　②比兴手法的运用。依诗取兴，引类比喻”《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一步的发展，而以比喻最为突出。如文中用“美人”喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的意名胜具有了象征意义。

　　③对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”等句，句式整齐．情文并茂。屈原对南方民歌的吸取和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。

　　5.探究阅读

　　⑴（多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可〕

　　明确：

　　不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。

　　可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

　　⑵学*这篇文章，你有哪些启发？（言之有理即可）

　　观点：

　　①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。

　　②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。

《掌声》公开课教案(5)份（扩展6）

——绿色学校公开课教案范文5份

　　教学内容：

　　教科书74——76页，美丽的校园——认识方向。

　　一、教学目标

　　1、结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。

　　2、经历辨认方向的确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

　　3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，

　　感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。

　　二、教学重点：

　　给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。

　　教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。

　　教具准备：多媒体课件。

　　三、计划课时：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　课前活动：师生做游戏，复*上下前后左右。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，喜欢我们的学校吗？谁能向同学们介绍一下我们的学校？

　　今天，我们请热情的小导游——小红，带领我们去参观一下她美丽的学校。（多媒体出示情境图）

　　2、直观感受，探究新知。

　　活动一：认识生活中的东、西、南、北。

　　联系生活，自主探索。

　　师：瞧，多美丽的校园呀！走进学校的大门，你发现校园里都有哪些建筑物呢？

　　它们都在学校的什么方向呢？要想解决这个问题，老师得问问同学们，你们认识方向吗？

　　谁能说说你都认识哪些方向？

　　你能指指吗？你怎样断定那里是东、西？（多媒体出示太阳从地*线上升起情景图）

　　除了东、西两个方向，你们还知道哪些方向呢？（出示北极星与指南针图）

　　咱们班的同学真是太厉害了，在生活中学到了这么多的知识。

　　谁能说一下，在生活中你已经了解了哪些辨认方向的好办法呢？

　　（先学生共同总结，然后指一名学生读辨认方向的方法。）

　　大家都知道了东、西、南、北这四个方向，为了让大家更好地认识方向，老师给大家介绍一首儿歌，我们一起来看一看：（投影出示）

　　方向歌

　　早上起床，面向太阳，

　　前面是东，后面是西，

　　左边是北，右边是南。

　　（2）动作演示，巩固方向。

　　A、学生加上动作说方向歌。（师生同说，并加上动作。）

　　学生自己边指边说一遍。

　　指一名学生上台表演。（注意与学生同方向，并借势奖励表现好的学生。）

　　B、大家都认识了方向，现在老师来考考你：老师说方向，学生指。

　　C、借助转法，发现东西、南北是两组相反方向。（多媒体演示相反方向。）

　　D、借助转法，知一个方向辨别其它三个方向。

　　先面向东，转一转，说一说其它三个方向。

　　如果不面向东，你还能知道其它三个方向吗？

　　小组内同学转一转，合作探讨，并填完表格。

　　小组汇报结论。

　　F、指一名学生上台转一转，体会“无论我们怎样转动身体，东西南北四个方向的具**置是不会变的。

　　3、活动二：实地辨别生活中的东、西、南、北。

　　（1）你能找到教室的东、西、南、北吗？

　　（2）你能说出你的东、西、南、北的朋友是谁吗？

　　（3）找操场的东、西、南、北。

　　4、课堂小结：情感沟通，谈收获。

　　说一说：生活中什么时候会用到方向知识？

　　这节课，你学得快乐吗，把你的快乐说出来，和大家分享一下。

　　5、布置作业：

　　通过这节课的学*，你有什么新的问题吗？

　　1、倘若我们在漫无边际的大海里，该怎么样辨别方向呢？

　　2、除了东、南、西、北，还有哪些方向呢？

　　同学们，就让我们带着这些问题走出课堂，相信大家运用所学的知识去探索，一定会有新的收获。

　　板书：

　　认识方向

　　生活中的方向

　　东南西北

　　活动目的：

　　通过活动，让学生了解学校的历史和艰辛的发展历程，懂得校园的美丽来之不易，教育学生爱护校园里的一草一木，培养学生初步的环保意识和良好的卫生*惯，注意个人卫生，为校园更加美丽做些力所能及的事，形成热爱学校的情感。活动准备：

　　包含学校发展史、美丽校园、学生不良行为、抢答题目等内容的PPT课件,主持人串联词、环保童谣《拍手歌》、诗歌《我爱你，美丽的校园》等。活动程序：

　　一、谈话导入：

　　1、出示照片：《美丽的校园》，学生观看。

　　2、师问：这是哪里美丽吗你喜欢吗

　　3、师述：现在，我们学校真的是很漂亮，但漂亮之中也有一些不和谐的行为，如有的人乱丢果皮纸屑、说脏话等，那么我们应该怎么做，让我们的美丽的校园更加绚丽多彩呢今天我们将召开一次班会活动来探讨这个问题，现在我宣布：胜利小学《美丽的校园我爱你》主题班会正式开始。让我们用热烈的掌声欢迎主持人闪亮登场。

　　4、主持人在背景音乐中出场。

　　二、活动开始：

　　主持人甲：尊敬的老师。主持人乙：亲爱的同学们。主持人合：大家好!

　　主持人甲：在美丽的胜利小学校园中，我们享受着知识的芬芳。

　　主持人乙：在窗明几净的教室里，我们聆听着老师的谆谆教诲。

　　主持人甲：火红的五月，像一股股春风，给我们温暖和喜悦。

　　主持人乙：梦幻的五月，像一阵阵甘霖，给我们幸福和快乐。

　　主持人合：在这怡人的五月，我们高兴地迎来了我们期待已久的《美丽的校园我爱你》主题班会。

　　三、了解学校的发展历程：

　　主持人甲：同学们，你们一定很想知道胜利小学的发展历程，那么请看视频《我们的学校》(出示PPT课件)，看完后我们将进行抢答。

　　主持人乙：多么艰难曲折，多么美丽可爱。下面我们进行抢答，请各组准备好。

　　主持人甲：我们学校是哪一年创建的(点学生答)主持人乙：答得多好啊!我们学校刚建立时有楼房么漂亮吗(点学生答)

　　主持人甲：我们学校的现在是什么样子的呢你能用一句话说说你的感受吗(点学生答)

　　主持人乙：你觉得我们学校的发展历程艰难曲折吗(点学生答)

　　主持人甲：学校由不漂亮变成漂亮，你觉得应该感谢谁呢(点学生答)

　　主持人乙：请你用一句话说说你对学校的爱。主持人合：我们学校从几间土屋发展到今天的教学楼，功能室齐全，绿树成荫，鸟语花香，归功于伟大的***，下面我们用最美的歌声来表达我们对党的感激之情。请欣赏三年级合唱团给我们带来的《没有***，就没有新中国》(PPT课件播放伴奏音乐)

　　四、感受学校的美丽多姿：

　　主持人甲：下面请大家一起来欣赏下我们学校的美丽多姿。(出示PPT课件《美丽的校园》。)

　　主持人乙：刚才大家看到了我们美丽的校园，现在请大家看白板上的题目，请每组同学选择。(PPT课件出示题目：说说我们的校园美在哪里共10个选择题。)

　　主持人甲：我们学校的环境太美了，绿树成荫，鸟语花香。主持人乙：我们学校的教师更给力，他们呕心沥血倾注工作，将满腔的热情和无私的爱倾注到我们身上。

　　主持人甲：我们学校的学生太棒了，他们在学校全面实施素质教育的教育理念引航下，顽强拼搏、开拓进取取得了累累硕果。

　　主持人乙：在他们中间，有获得全国书画大赛一等奖，二等奖的同学，有获得市级各类竞赛

　　主持人甲：可在这么美的校园里，我们常常看到一些不和谐的行为。

　　主持人乙：是啊，下面请看课件，找一找不该有的不良行为有哪些(每组学生根据课件展示的内容回答不良行为)

　　主持人甲：下面请大家小组讨论：我们应该怎样做，才能使我们的校园更加美丽、干净

　　主持人乙：这些不和谐的行为，你有没有做过呢主持人甲：为了我们的校园更加美丽、干净，我们应该自觉地遵守下面几条行为规范，请大家一起来读一读：(白板展示：

　　1、不随地丢果皮纸屑;

　　2、看见果皮纸屑等垃圾捡起来;