一年级汉语拼音教学课件3篇

一年级汉语拼音教学课件1

　　教学要求：

　　1、认识本课16个汉字，能够读准字音。

　　2、通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　今天，我们要学*认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。

　　二、观察图画，自由认读

　　16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么。想想哪些自己熟悉，哪些自己还不太熟悉。

　　让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示字卡，顺势认读汉字，对图上画的事物还不太熟悉的可以和同学交流一下。

　　三、指导读准字音

　　1、让学生先找出标上红色注音的字。启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。

　　2、教师出示卡片：

　　lù

　　má

　　pí

　　hé

　　mǐ

　　ɡǔ

　　先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。

　　3、依次出示其他的字卡。

　　教师领读字卡上的注音和汉字。

　　4、重点指导读准带有翘舌音的字：虫、竹；带有*舌音的字：丝；声母容易混淆的字：鸟。

　　5、打乱顺序让学生认读。

　　四、指导诵读

　　1、教师范读。

　　2、教师领读。

　　3、边读边体会第二、第四组字的韵脚是u；把握诵读的节奏。

　　4、在读中了解每个字的意思。

一年级汉语拼音教学课件2

　　教具准备：

　　挂图、拼音卡片

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。

　　2、谁能说说图上画了什么?(指名说)

　　生：一只大公鸡。

　　生：一个气球。

　　生：一个西瓜。

　　(西瓜的特点：切开了。看看象什么)

　　二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系

　　学*新声母。

　　1、(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?

　　2、小组内自学，讨论结果。

　　3、汇报学*结果，师纠正，师生共同评价。

　　4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。

　　三、练*jqx与韵母相拼

　　1、出示“鸡、七、西”，学生认读。

　　2、评一评，改一改

　　鸡七西

　　qīxījī

　　3、游戏形式练*拼读

　　每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为jqx)

　　四、比一比，赛一赛，争做有心人

　　1、出示：gǔ hú kū

　　jú qǔ xū

　　2、你发现了什么?(寻找jqx与ü的拼读规律)

　　3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。

　　五、拓展练*

　　1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节?

　　2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题?

一年级汉语拼音教学课件3

　　【教学要求】

　　１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er。整体认读音节ye yue及四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　２、学*声母与复韵母ie üe组成的音节，能熟练拼读。

　　【教学重难点】

　　１、读准ie üe er的音，认识整体认读音节ye yue。

　　２、读准声母与复韵母ie üe 组成的音节。

　　【教学准备】

　　教学挂图、歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、看图谈话，感受ie üe er的读音

　　师：同学们看，图上画的是一天中的什么时间？妈妈和这位小朋友在干什么？

　　师：说得真好。我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

　　二、学*复韵母ie üe er及 整体认读音节ye yue

　　师：（出示ie）这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“夜”差不多，只要把“夜”的声调去掉就可以了。你们自己试着读读。

　　生自由练*读。

　　师：注意看老师口型。（示范）。请一行同学开火车念。

　　师：（出示üe）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？

　　师：注意看老师口型。（示范）。请另一行同学开火车读。

　　（同样方法学*特殊韵母er）

　　师：同学们读得真好。下面，我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie üe有关。你们想听吗？

　　请听第一个小故事：《小i变身记》：ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？

　　师：（出示ye的四声抽拉卡片）谁会读？说说你在哪里听过这个读音？

　　请听第二个故事：《üe的好朋友》：üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了，对ü和e说：“你们看，ie都变成整体认读音节了，我们怎么办呀？”它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说：“别急别急，我来帮你们。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手，这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。谁会读？

　　师：（出示一面画有图，一面写着音节词的卡片：树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿， 把这些卡片分给四人小组）下面请同学们自己练*读读这些音节词卡片，看哪组同学读得又好又快。

　　师：下面我们全班交流读一读。

　　课堂中间休息：教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》，学生跟着唱一唱。做做动作。

　　三、练*书写ie üe er

　　师：（播发音乐）下面请同学们做几下深呼吸。活动活动手指，准备写字。先描书上的２个，再描*字册上的，描１个，仿写１个，写完注意自我对照。再仿写１个。教师巡视。

　　师：注意两个单韵母之间要靠得紧。

　　第二课时

　　一、利用挂图或实物，复*巩固本课音节

　　１、出示“布鞋”图，这是什么？

　　２、出示音节词：bù xié，谁会读？

　　生读音节词。

　　３、这个xié是怎么读出来的？你再带大家读一读：

　　师：（出示“皮靴”图）这是什么？

　　师：（出示皮靴的音节）谁会读？

　　师：这个xuē是怎么读出来的？（声母是x，韵母是üē，合起来就是xuē。）

　　（边听边板书：x― üē→xuē）看，小ü见到x，两点就去掉，我们一起读读这个音节。

　　（出示一组音节j―üe→jue q―üe→que x―üe→xue）请大家自己练*读读。

　　我们一起来复*一下：j q x，见到ü，ü摘掉墨镜还是ü。请同学开火车读一读这些音节。

　　（同样方法练*读音节：nüe lüe）

　　二、看图练*读音节儿歌

　　（出示挂图）看，图上这位小朋友在干什么？

　　（出示儿歌）大家自由练*读读儿歌，看这位小朋友叫什么，他在干什么？

　　生自由练*朗读。分组或分男女生比赛读。

　　内容概括：这篇介绍了关于《汉语拼音１１ ie,üe,er》课堂实录，希望对你有帮助！

一年级汉语拼音教学课件3篇扩展阅读

一年级汉语拼音教学课件3篇（扩展1）

——一年级汉语拼音教学反思3篇

一年级汉语拼音教学反思1

　　一个多月的拼音教学终于结束了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学*了声母、韵母和整体认读音节，我真是感到难度很大。有时一节课学*3个字母都困难。但是汉语拼音是孩子们学*的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。为了使枯燥的拼音教学生动起来，我精心制作了许多漂亮的字母卡片、图片来吸引孩子们的兴趣，运用多种激励手段发挥孩子的潜能，不断提高课堂教学实效。

　　如学*声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。让学生自制声母卡片，进行玩卡片游戏，我也亲手制作了一竖和半圆卡片，进行变魔术，关注学生学*兴趣，在学中玩，玩中学。复韵母和鼻韵母的发音是汉语拼音中的一个重点也是一个难点，在教学中，我设计了三步，让学生"发现——探究——-实践"，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。

　　尽管我在拼音教学中注重寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，利用早自*反复领读，但拼读音节仍然是一个难点，拫多学生拼读音节很困难，我很着急。

　　不过，从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练*等的学*中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。

　　期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。

一年级汉语拼音教学反思2

　　对于一年级小学生来说，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学起来觉得特别枯燥无味。孩子年龄特征，注意力坚持不久，使拼音教学有了一定难度，要使学生接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

　　1、我结合了教研室的教学指导方法

　　汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

　　2、先整体性的学*声母，也通过比较形*字母的形势，让孩子们学起来轻松易记

　　汉语拼音是一些固定的字母组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b-d、p-q的方向有什么不同，要怎样区分，还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　　3、游戏中学*

　　一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复*巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

一年级汉语拼音教学反思3

　　《语文课程标准》实施建议提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学*很容易枯燥、乏味，加上一年级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物的特点，所以汉语拼音的教学必须调动学生学*的积极性。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。同时，我也很注重学生学**惯的培养。我对课堂开始时的'师生问好，学生的坐姿、举手、起立发言的站姿，倾听、说完整话等常规*惯进行训练，课堂学*中学生参与性高，学*积极性也很高。

　　一、教学效果：

　　在设计这堂课时，我较为注重利用儿歌学声母。首先让学生观察课文，有意识地培养学生的观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音；把“气球”的“气”读一声，读得轻短一些就是声母q的发音；把“西瓜”的“西”读得轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。这样学生的积极性很高。因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　二、成功之处：

　　本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学*起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。学*本课的一个难点就是jqx与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其他声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的：先让学生观察jqx与拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到jqx就摘帽，去掉两点还念ü。”拼写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学*情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固，把学*的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，对音节相拼的情况作出判断，并说出理由。学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快地辨别出来。

　　三、不足之处：

　　课例不可避免的也存在些问题。课堂上缺少儿童语言，给人感觉在赶着学生走，追着学生学，这一点今后还要多注意。

　　四、改进措施：

　　在教学中慢慢改正，尽可能使教师语言更风趣，教师形象更亲切和蔼。汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松地学*拼音，牢固地掌握拼音。

一年级汉语拼音教学课件3篇（扩展2）

——《汉语拼音ie üe er》教学设计3篇

　　教学目标：

　　1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：

　　使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教师准备：

　　教学插图、拼音卡片等

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2．学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。

　　教学过程：

　　一、复*检查，导入新课

　　1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）

　　师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。

　　出示：ai ei ui ao ou iu认读。

　　师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

　　（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2．出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

　　4．我们学过哪些整体认读音节？

　　5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复*ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　今天我们再学*2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书：12 ie üe er

　　二、利用插图学*复韵母ie、üe和er的音形

　　（一）提出教学任务。

　　上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学*2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

　　1．学*ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）

　　2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

　　3．教学ie的发音，记清形。

　　出示ie

　　师：原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练*。（自由读、抽读、组词读）

　　yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子

　　（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

　　1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

　　2．出示ue。

　　看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

　　师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

　　4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

　　5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　7．练*üe与声母的拼音。

　　8．四声练*：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

　　（四）指导书写ie、üe。

　　1．说说ie、üe复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　（五）教学yue。

　　师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。

　　出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　（六）教学ye。

　　师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

　　出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

　　（七）教学特殊韵母er。

　　猜谜引出er的教学

　　1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

一年级汉语拼音教学课件3篇（扩展3）

——《汉语拼音ａｏｅ》教学反思3篇

　　一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易

　　打开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅ee叫着，好象在说：“小朋友，早上好！”生动活泼的画面上，“ɑoe”三个字母也出现在相应的位置上，一目了然。

　　情境图下面是字母的书写教材，十分清楚地标明了字母的书写笔顺。接下来安排的是字母ɑoe的表音表形图，教学时要引导学生仔细观察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如ɑ的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小朋友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今天我们要学*的拼音字母和阿姨的阿有关，请小朋友再说一边‘阿姨’这个词语。”然后老师再教学ɑ的发音。

　　读音学会后，让学生观察字母a和阿姨的头像，看看发现了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

　　一开始学*四声，学生可能接受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。

　　刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学*转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学*，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，教师要采用一些游戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学*兴趣，提高教学效果

　　二、教法探究

　　1、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学*，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

　　2、儿歌儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学*“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”

　　3、游戏教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，“猜一猜”（根据口形猜字母）、变一变（用电线折成字母）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

　　1.aoe

　　[教学要求]

　　1、学*aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、认识4个声调符号，能正确读出aoe的四声。

　　3、认识和学*使用汉语拼音四线格，学*书写3个字母，培养正确的写字姿势。

　　[重点难点]

　　1、aoe的正确发音和书写。

　　2、aoe的四声读法。

　　[课前准备]

　　彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，

　　aāáǎà

　　oōóǒ

　　eēéěè

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*单韵母a、o、e，读准音，记住形。

　　2、正确书写3个单韵母。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、出示：pinyin。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮助我们识字、读书，说好普通话，用处可大呢。）

　　2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　二、情境揭题

　　1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”）

　　2、总结图意，教儿歌：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西,小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的顺序）。

　　3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：aoe。

　　过渡：怎样又快又好地掌握这3个字母呢？有窍门呢！

　　三、学*字母音和形

　　1、学*a的读音和字形。

　　（1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？

　　（2）这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）

　　（学生照样子练*发音）

　　（3）看画面：小朋友，你发a音时就

　　aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：

　　我引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

一年级汉语拼音教学课件3篇（扩展4）

——一年级语文汉语拼音教学反思3篇

　　记得薛校长曾说过这样一句话：让学生喜欢语文，这是一年级语文教师最大的责任。每每教一年级，总觉得肩上的担子特别重。在班上，每个孩子是班级的五十分之一，而在每个家庭中，孩子却是唯一的，父母对他（她）寄予了最大的期望，面对刚入学不久正在学*拼音的孩子们，如何激发他们学*汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学*的效率，让学生逐渐喜欢语文呢？这是我在多年低年级语文教学中一直思索着、探究着的。

　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学*的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音最为识字的工具本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效。

　　一、创设故事情境学*汉语拼音

　　人教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图语境歌来帮助学生学*汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。如ü在jqx后面要省掉两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：juquxu）一起玩。（教读juquxu，再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i和小u小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了y和w，Y拉着小i的手做朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，他又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点）。这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue时，我还用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：y说üe必须答应他什么条件他们才能做朋友？有了前面的基础，很多学生都能说出y后的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住jqx和y后的ü是要去掉两点的。

　　二、在丰富多彩的游戏活动中学*

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完*舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（bdpq这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　三、联系生活亲密接触汉语拼音

　　语文学*的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学*汉字的工具，因此汉语拼音学*应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如，电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学*园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

　　四、聘请“小老师”学*拼音

　　由于智力发展、思维能力等个性差异，学*汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学*方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学*上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。

　　五、拼贴本作业巩固汉语拼音

　　学*汉语拼音是为了让学生借助拼音认识更多的生字。认同生字的同时为了让学生能连字成词，连词成句，说完整的话，写完整的句子。所以在教学过程中我一直在思索如何能让学生不仅仅单调的学*汉语拼音，能把一个个音节变成一个个优美的句子。经过一阶段的摸索学*我便设计了拼贴本，利用看图写画的形式来帮助学生复*巩固汉语拼音，并且还达到了帮助学生说完整话，写完整句子的话我就会给予表扬和鼓励，有好多学生在家长的指导下能写出很长的句子来，这让我感到无比的欣慰，经过*两个月的拼贴练*，我班学生的汉语拼音已非常扎实，并且表达能力和写作能力有了显著提高。

　　例：拼贴本

　　学生自己贴拼图

　　教学是一门遗憾的艺术，它永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发现还是有几个学生拼读速度慢，一些生字不会认，无疑反复呈现是一种有效的手段。如何在今后的识字教学中渗透拼音的复*巩固？如何让拼音真正与学生的生活紧密相连？这些都是值得深入探究的问题。学无止境，教无定法，我会不停的探索、进取！

　　经过两个多月的时间，我终于带领可爱的`学生们把拼音王国旅游完了！在去识字王国旅游之前，我想再次带领学生们回顾一下拼音王国的趣事——复*拼音！

　　在教这课时，我课前导入是运用课件讲故事的方式，用《喜羊羊与灰太狼》中卡通形象，引导学生回顾我们整个汉语拼音所学内容，知道拼音王国有很多的拼音宝宝：23个声母、24个韵母、还有16个整体认读音节。

　　这节课我们一起再去拼音王国去游览一圈，让学生当游客，再去游览声母宝宝的城堡、韵母宝宝的城堡和整体认读音节宝宝的城堡，通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复*巩固了所学内容。

　　然后以问题引导学生继续巩固音节拼读。

　　一年级的小学生注意力容易分散，爱搞小动作，不能做到认真听讲，为了吸引每个孩子的注意力，让每个孩子都参与到课堂上来，我采用了多种方式，如奖小红花表扬坐姿正确、回答问题积极的孩子，在复*拼音字母及音节的拼读时，我利用拼音卡片、动物图片来吸引学生注意力，采用开火车读、当小老师读等方式调动学生的积极性。有时学生纪律有些乱，因为他们看到图片都有些兴奋，都想发言，不过这些反应都是正常的。

　　通过拼音复*这一课，我感觉到了学生们还是有些拼音的字形和读音容易混淆，但时间不等人，只能在以后的识字和课文学*中，带领大家多练*音节拼读，熟能生巧，我相信随着时间的推移，孩子们一定会熟练掌握拼音的！

　　ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复*单韵母，而后组合成复韵母，采用“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音，而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠*u处发音，即ao—由a—u复合而成，因而国际音标把ao标记为[au]，为什么ao实发au音却又用ao来表示？主要原因是au的手写体与鼻韵母an极相似，两者极易混淆，而用o代替u，把au写成ao，就是为了少用u，减少相混形象。因此，在教学的时候，我告诉学生：发ao音时，先发a而后向u滑动，以u收音。

　　结合ai、ei、ui的教学经验，我发现在复韵母的教学中，存在两个主要问题：

　　１、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。

　　２、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵母的音。

　　为此，我设计了这样一个游戏：观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，以教师与之握手的方式表扬鼓励。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。

　　我对这个游戏还是比较满意的，觉得在游戏的过程中，学生既可以掌握发音要领又可以通过多读来巩固复韵母的读音。

一年级汉语拼音教学课件3篇（扩展5）

——一年级课文《汉语拼音iuv》教案 (菁华5篇)

　　教学目标

　　1.学会i、u、v三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.掌握i、u、v的四个声调，能直接读出声调。

　　3.学会使用四线格。

　　重点

　　教会学生读准iuv三个单韵母的音。

　　难点

　　学会iuv的四声，读好二、三声。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会i、u、v三个单韵母，读准音，认清形。

　　2.掌握i、u、v的四个声调。

　　一、指导复*单韵母a、o、e

　　出示卡片，齐读

　　今天我们来学*汉语拼音第2课

　　二、学*i、u、v的读音及四声

　　1.教学单韵母i

　　(l)(出示第一幅图)问：你发现了什么?(一件衣服)

　　(出示i的卡片)问：你会读吗?正音、指名读。

　　(2)掌握i的四声

　　出示i的四声，问：谁想试着读一读?正音，指名读，齐读。

　　2.教学单韵母u

　　(1)(出示第二幅图)问：你知道了什么?(一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样)指导读，指名读。

　　(2)学*u的四声

　　分小组试读，指读。

　　3.教学单韵母v

　　( 出示第三幅图及v的四声 }问：你想到了什么?

　　范读、齐读、领读。

　　三、复*iuv的四声

　　第二课时

　　一、复*导入

　　齐读iuv的卡片，指读iuv的四声。

　　二、指导学*iuv的笔顺

　　1.教师引导学生观察四线格中的i u v

　　问：它们各占在什么格?(i、v*格和上格，u*格}

　　2.教师示范书写：i u v

　　学生在练*本上书写三遍。注意v的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

　　3.让学生再练*三遍i、u、v

　　三、总结

　　我们学*了汉语拼音的第二课，掌握了iuv三个单韵母的音、形及书写。

　　四、布置作业

　　1.将iuv的四声在家庭作业本书写一遍

　　2.朗读课后短文

　　教学目标

　　1.学会i u ü三个单韵母，能读准音，认清字形。

　　2.学会正确认读i u ü 的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写，并会在四线格里正确书写。

　　重点难点重点：

　　i u ü的发音及带调读。

　　难点：读准i u ü的第二声和第三声，懂得i上标声调时，不写小圆点。

　　课前准备拼音卡片，投影

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　一、复*认读带调的a,o,e。

　　二、教学单韵母i及其四声。

　　1.看图说话引出i 。

　　图上画着阿姨在什么地方干什么?板书：iI

　　教师范读。

　　2.启发学生看图,记形.

　　3.指导书写。

　　4.教学i的四声。

　　你发现i标上声调字形有什么变化?

一年级汉语拼音教学课件3篇（扩展6）

——汉语拼音zcs教学反思 (菁华3篇)

　　*舌音是声母学*中的一个难点，也是拼音学*中一个很大的困难。加上曲阜地方口音，*翘舌分的不是很清楚，往往把*舌音读成翘舌音。又一次接一年级，在教学中特别注意*舌音的教学。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　上课伊始，开火车形式复*了之前学过的声母，从复*拼音入手，增强他们的信心，让他们对今天所学的内容感兴趣，愿意去探究。在学*过程中充分利用情境图，让孩子说说图上的内容，引出学*内容。把学*内容和生活情有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣，让孩子们很感兴趣，课堂上始终保持高涨的情绪。

　　二、教法多样，识记字母

　　在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对*舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学*的欲望。例如，教z时，“小2小2zzz，写字写字zzz”，读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练*中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学*兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学*态度和学*情感都得到升华。

　　三、学用结合，加强语感训练

　　在学*舌音节的时候，为了让学生记住*舌音，这一环节安排了说话的练*，如：在认读整体认读音节的四声后，让学生选择其中的一个音，组一个词或说一句话；现在的学生识字很多，每次到这一环节的学*积极性都非常高，跃跃欲试，有的学生说出的词语，出乎我的意料。我就及时给与高度的评价，学生的学*兴趣更好了。在这样的训练中，不仅学生的语感得到了训练，学生的口语表达的能力得到了锻炼，重要的是让学生深切感受到了学*拼音的意义。

　　四、多样评价，事半功倍

　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的*乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学*了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

　　总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：

　　1、还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

　　2、*惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为*惯。

　　在本课的教学中，我努力使得学生的学*兴趣浓厚，提高并发挥他们学*的积极性和主动性。

　　一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？ 学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学*有了兴趣。

　　我还充分利用课本插图，把学*内容有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣。

　　编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学*自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

　　二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。

　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的*乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。

　　三、注重引导自主学*，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学*字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。 在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。

　　本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　教学时我先充分利用情境图，把学*内容有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生的学*兴趣。

　　复*巩固时我通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的游戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。

　　在教学中我也注重引导自主学*，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　比如：

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个２字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽，为中高段的合作学*做好铺垫。

　　当然，本节课也有许多不足的地方,常规培养需要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。

教学课件