日期：2022-09-28 00:00:00
一个村子有一个传说，在黑暗中不能把手放在地上，否则就会招来在地下的亡灵!
有一天，一个普通的农村家庭，家庭中的大人们去耕地，留下了家中唯一个孩子，
那个孩子玩着他的玩具，突然，玩具掉到了桌子下面的阴凉。黑暗的地方。
孩子爬进桌子底下，去捡他的玩具。不料，他的手放在了地上。当他出来时，发现世界好像跟以前的不一样。以前的景象是有颜色的，现在却到处是黑色的，并且尸体堆积如山，鲜血成河，人的手臂。大腿。头等部件散落一地，把孩子吓得拔腿就跑。忽然，他感觉撞上了什么东西？他抬起头一看，这不看不要紧，一看吓一跳。
他看见生他。养他的父母挂在他家的门柱上，并且他的父母眼珠子被挖出来，放在手上。
内脏挖出来，扔在地上，舌头掉到下巴底下，七窍流血。
孩子立马吓蒙了，停了一会儿。也不知是自己的本能反应还是自己的直觉，让他往外面跑，跑到外面的时候，让他无法相信。外面的场景像化学物质的绿色，并且有成群结队人在外面行尸走肉般，这时孩子感觉谁拉着他的双脚，下沉。下沉……
当我们面临小升初时，父母老师说：很重要；当我们到初二时，父母老师说：很重要；当我们中考时，父母老师说：很重要；当我们高考时，父母老师说：很重要！但是最重要的应该是在初二这个阶段。
在这个阶段，每个人都很紧张，老师紧张，父母紧张，我们也紧张，每个人都紧张到无法用语言来形容的程度。初二这一学期是最不好过的，是最辛苦的，是最难熬的，但是，只要我们在这一学期里，认真，努力，用永不放弃的心里来面对，那么十年后的自己会感谢十年前那个卖命过，拼搏过，努力过的自己！
以前初一的时候，那些学*成绩不错的人，到了初二，有些就直接均速直线下滑；反而以前学*成绩不好的人，到了初二，就直接均速直线上升。这一现象很正常，大家都知道“骄傲会使人落后，谦虚会使人进步”，这个道理大家都懂。
可以说，初二是恐怖的，没有我们想象的那么美好；也可以说，初二是美好的，也没有我们想象的那么恐怖——是恐怖的？还是美好的？
它可以是恐怖的，也可以是美好的。每当老师给我们布置了一抹多的作业时；每当老师几篇几篇的让我们背书时；每当老师给我们提起初二的重要性时；它是恐怖的。每当老师让我们出去放松放松时；每当老师让我们看看电影时；每当老师对我们说：不要一天到晚都学*，有时还是要玩一下时；它是美好的。
初二，我们就应该像老师说的一样：要劳逸结合，不要整天就知道学*，到时候别弄成书呆子了，什么事都不会，只会读书学*，等你长大后，照样不能报效国家！
那天上午，天阴沉沉的，路旁的大树被这阴沉的天气压了下来，令人可怖的事终于发生。
寒假的早晨，我十分的紧张，因为我要去拔牙，心里想：完了，完了，要去拔牙一定很疼，怎么办，怎么办，如果***，出血了怎么办？算了，我假装生病了，一天不去都是好的。
这时，妈妈走进房间说：“微晨，准备一下，去拔牙了！”我假装有气无力地对妈妈说：“妈妈，我好像生病了，要不今天就先别去了，让我在家里休息一下子吧！”“什么？你生病了？我带你去看看，再顺路拔牙吧！”妈妈说。
我听了妈妈的话，瞬间绝望了，只能和妈妈去拔牙。到了医院，我被妈妈推到了拔牙专用椅的旁边，我紧张地坐了上去，可是我心里还是害怕，看到旁边的老奶奶从嘴里开了好几刀，还***了许多的牙，出了许多的血，妈呀，太恐怖了吧。我无奈地对妈妈说：“妈妈，我能不能不拔了，看起来好疼啊。”妈妈却坚定地说：“不可以，我们都已经来了，当然不能白来啊。”唉，我最后的一点希望也破灭了，我只好乖乖地去拔牙了。
这时，医生来到了我的身边，他右手拿着工具，左手拿着棉花，并叫我张大嘴巴，我照着医生说的做。不一会儿，医生就将牙齿拔了出来，医生还拿了一个棉球给我止血，我一点也不觉得疼。原来，拔牙也没我想的那么恐怖嘛。
看来，有些事情虽然看起来恐怖，但只要你亲身经历了就不会觉得恐怖了。
今天，姑姑带我们去人民公园玩。
第一个去的地方，自然是很恐怖的“恐怖城”。
进到里面，恐怖的声音响起，一个鬼飘过来，我赶紧闭上眼，过了一会儿，我慢慢张开眼。心有余悸的喘着气。车又慢慢开向一个祭死人的地方，我不敢呼吸，身后的表姐惊声尖叫，车猛地转头，一群蝙蝠在我头上飞来飞去，我缩着头，一个一个的躲过去了。我闭上眼睛，捂住耳朵，要死要活的尖叫起来。
突然，不知谁抓了我一下，我以为是后面的表姐干的，一回头，黑漆漆的，伸手不见五指，再回头，哇，有一个白色的鬼魂正挂在屋顶上看着我呢，左右两边，还有拿着刀叉的原始人。后面突然传来鬼哭狼嚎的尖叫，听到后面有尖叫声，我便跟着尖叫。这么吓人的东西，我想看又不想看，我正犹豫着要不要看，一丝阳光照射进来，哈，到出口了。
我第一个出来，表姐紧跟其后，但表哥始终没有出来。我们小声议论着：“他会不会被鬼吃了？”“他会不会吓死在里面了？”正猜着，表哥出来了。
我们三个说着笑话，打打闹闹的走向下一个项目。
竹子？它有什么好怕的？今天的课上，我们玩了一个名为“恐怖”竹子的游戏。在游戏过程中，我对竹子产生了改观，十分害怕这“恐怖”的竹子出现。
这个游戏需要六个人围成一个大圆圈，每个人左手手心朝上，右手食指朝下，与相邻同学相连。大家排好后，就听老师讲一个故事，在故事里出现“竹子”二字之时，我们就要迅速地用左手抓住别的同学的食指，而右手的食指也要从别人的手心里逃脱。
在游戏正式开始前，我们进行了一次演练，同学们热情高涨，在演练过程中不断有人失误，因此不断传出得意的“哈哈”声与遗憾的叹气声。那些反应较快的同学，此时已经迫不及待地想要在接下来的游戏中大展身手了。
“现在，游戏正式开始。”老师说道。紧张的气氛迅速蔓延开来，原本喧闹的教室突然安静下来，静若无人，只能听到同学们彼此的心跳声和呼吸声。同学们神态迥异，有的紧张到手抖，表面却强装镇定；有的同学满脸心事重重的样子，害怕自己一开始就被淘汰；还有的同学满脸堆笑，一副胸有成竹的样子，已经做好了比赛的万全准备。大家都屏住了呼吸，等待老师开始讲故事，生怕一个走神儿就漏掉了那“恐怖”的竹子。这时，老师慢慢地读起文章来，同学们都非常的谨慎，生怕被别人抓住。我心里好像有一块大石头悬在半空中一般，心跳逐渐加速，对“恐怖”竹子则是又爱又恨，恨它久等不来，又怕它来得太快，没有做好准备。只听老师念道“……苏东坡很喜欢竹子。”哎呀，是竹子。幸亏我反应快，右手以迅雷不及掩耳之势逃离了同学的“魔爪”。但此刻我的手心早已冒汗了，待我们放松了，老师接着说：“因此苏东坡的后院里……”老师刚念到这儿，我就猜下面是竹子。我便迅速逃离，同时捉住邻桌同学的手指，正当我暗自欣喜间，老师念到了“花草树木”。在旁边同学疑惑的表情下，我摸了摸自己的头，傻傻地笑了两声。唉，太尴尬了！看来不能分散注意了，必须时时刻刻告诉自己不能分心。
不知不觉，游戏在同学们的欢呼声中结束了。我们这才发现，原来竹子一点也不可怕，分心才是最可怕的。玩了这个游戏，我体会到了专心在我们生活与学*中的重要性，同时我在以后的生活中也会更加专心，不断进步。
寒冷的冬夜，我一写完作业就穿上外套走出了家门。因为和父母怄气，我打算去邻*的爷爷家住。出门前，父母向我投来了担忧的眼神，我心里也升起了一丝不安。
出了电梯，我呼出一团热气，似乎形成了一个骷颅的形状。
我在黑暗中行走，几声狗叫使我无比恐惧，一路上，只有微弱的灯光伴我前行。“喵——”突然，一声凄厉的猫叫又让我打了一个寒颤，我全身的汗毛都竖了起来。一阵寒风吹过，我全身都凉透了。我小跑着来到十字路口，看见我们楼上的老大爷在黑夜中向我走来。他面黄肌瘦，犹如一具行尸走肉。我看着他，犹如望着深渊一般恐惧。等走*他，我连忙打了声招呼就快步溜走了。
*时八九点时，楼下都是人声鼎沸，可现在已经快到午夜了，楼下鸦雀无声，只有一束灯光照在水泥地面上。超市的招牌灯渐渐熄灭，眼前林立的高楼营造出一种恐怖的气氛。
我箭步走进爷爷住的这栋楼，大厅的灯昏暗地照着，还时不时无精打采地闪几下。我急得像热锅上的蚂蚁，期盼着电梯快点到。10，9，8，7……咦，电梯为什么在7楼停了？过了许久，电梯继续运行。3，2，1，叮，电梯门开了，一张苍白的大脸突然出现在我面前，吓得我大叫一声，仔细一看，原来是物业公司的保安。
接着，我提心吊胆地走进了恐怖的电梯，头顶上的灯一闪，又一闪，突然不知从哪传来婴儿的哭声。这种气氛下有婴儿哭声，我吓得都快哭了。电梯一停，我便冲出去。嘿，300瓦的电灯闪到了我的24k钛合金大眼睛。啊，19楼？谁按的19楼？我快要疯了，重重地捶了一下电梯门。
我又走进电梯，幸好，婴儿的哭声没有了。电梯门再次打开时，我冲了出去，进了爷爷家的门，外面的黑暗与屋内的温暖形成了强烈的对比，让我觉得特别安心。看见爷爷奶奶的一瞬间，我只想投入他们的怀抱。
这个家，无论我多晚回来，它总能给我温暖！
一个“恐怖”的故事作文6篇扩展阅读
一个“恐怖”的故事作文6篇（扩展1）
——一个“恐怖”的故事作文 (菁华5篇)
今天，妈妈又没来接我，虽然我是个初中生，但我的胆子是非常小的。又加上同学上课看鬼故事，吓得我直哆嗦。
刚一下车，我就觉得有什么东西向我扑来，吓得我的心一颤一颤的。路上，树干突然变得像人一样向我走来，心里只念着没事，没事。我视力也不好，看着前面，好像有一个人影，时有时无，给我吓的拔腿就跑到了家。
可算到家了，终于可以投入家的怀抱，可是一个人也没有。我只能先写作业了。可是这作业也不给力，明知道我怕鬼，又要写一个鬼故事，吓得我脸都变成紫色的了。我可是拼着小命把作业写完了，还真不容易呀!
写完作业了，玩一会儿电脑吧!这也没什么游戏可玩的，只能玩火线了。刚上去就被同学邀请打挑战，我级低，要练，又要给同学面子，只好同意。开始游戏了，那面出怪了，我去打，可是，怪更多了，而都朝我奔来，我看着他的脸，好像要出来似的，我赶紧蒙上了脸，叫了一声，心里想别过来别过来。最后，同学帮我打死了，这才完了。可是，突然有一个人，在后面抓了我一下，我又跑到了我的屋里。
我可不玩了，太吓人了，看电视吧!电视好像跟他们通知好了，也是关于吓人的，吓得我闭了电视钻入了被里。可是我不知不觉的睡着了，一开始梦见了什么我忘了，后来，我梦见了屋子里天旋地转。吓我差点口吐白沫，快晕过去了。我一醒来，天亮了，而我的衣服全湿了，都被我的汗弄湿了。而妈妈在我旁边看着我。
真是一个恐怖的黑夜，我可不希望还有这个夜晚。
刚刚步入新校园，便收到了，让人闻风丧胆的消息，“军训” 这两个字如同晴天霹雳一样刻入我的脑子里。想想都后怕，8月23日军训第一天，我们带着期待和惧怕来到大操场，站好队，等着军训教官的到来，一个高大威猛的男人向我们走了过来，他的眼睛囧囧有神，微胖，幼黑的皮肤，高高的鼻梁，揉和的声音，他一声令下，“全体都有”立正，向右看齐，稍息，立正，。跨立，现在我自我介绍，我叫……，请多指教，自我介绍后，残酷的训练开始了，手先，站军姿，先站个50分钟吧 我们心里默默的在骂他，你怎么不来站。。可是军令如山，没办法，只有乖乖照办。
50分钟后，结束了，头上的太阳，差点没把我们晒成烤红薯，休息10分钟，我们这10分钟，没有像体育课休息时候的热闹，大家都在默默的喝水，默默的休息，光阴似箭10分钟很快就过去了，教官吹哨了，残酷的训练又开始了，这次不站军姿，跑步，教官一声令下，给我绕操场跑10圈，我们听到10圈这个数字，如同雁子回去南方一样无奈，我们和不爽的跑完10圈，气喘吁吁的跑到教官面前，教官却面不改色的对我们说，“这点就不行啦”，教官说出这句话没把我们气死，后来的两天，就如同今天一般的恐怖，这就是我们的军训。
今天，我们在老师的带领下玩了“恐怖”竹子的游戏。游戏规则很简单，左手五指张开，手心朝下，右手竖起一指手指头。左手抓人，右手逃，真是考验人的协调能力。还没开始玩游戏，心里就一跳一跳的，又激动又紧张，那颗悬着的心都快跳出来了。
游戏终于开始了，看着同学们那呲牙咧嘴的样子，我想：这次的游戏一定很精彩。只听见老师还故意让我们“恐怖”一下：“我要开始讲故事了哦！”听见老师开口了，我提高警惕，一声“竹子”吸引我们的注意力，大家一开始眼睛眯成月牙儿的'笑容，到这一刻却停止了说话，我呢，既没有抓到，也没被别人抓到。大家都哈哈大笑，嘴巴张得老大老大的，都快要咧到耳根了，笑得眼珠都要冒出来了。
再来！老师讲道“他在花园里种了……”同学们听到这里，都提前抓手指，听，又听到一阵阵魔性笑声，在这屋子里徘徊，其他人都能听见。哎，我怎么老抓不住别人啊，却还总被别人抓！再来！我就不信我抓不住你！“苏东坡是个著名的书法家……”突然老师一声“竹子”我立即伸手去抓邻边同学的手指，哈，被我抓住了！可右手指呢，却没逃过被抓的命运，右边的同学对我笑了笑，看她那眉毛一弯一弯的，可开心了。我心想，非让你抓不住我！
来啊，来啊！再来！“大家都喜欢他画的竹子……”我再次发呆，被天打雷劈了一样，却只能用笑掩饰，强颜欢笑。最后一次，加油加油，为自己鼓气，来吧，同学们个个摩拳擦掌，“竹子……”哈，终于逃脱你的魔爪了吧。
游戏结束了，很好玩，真让人玩了一遍还想玩，太精彩了！
竹子？它有什么好怕的？今天的课上，我们玩了一个名为“恐怖”竹子的游戏。在游戏过程中，我对竹子产生了改观，十分害怕这“恐怖”的竹子出现。
这个游戏需要六个人围成一个大圆圈，每个人左手手心朝上，右手食指朝下，与相邻同学相连。大家排好后，就听老师讲一个故事，在故事里出现“竹子”二字之时，我们就要迅速地用左手抓住别的同学的食指，而右手的食指也要从别人的手心里逃脱。
在游戏正式开始前，我们进行了一次演练，同学们热情高涨，在演练过程中不断有人失误，因此不断传出得意的“哈哈”声与遗憾的叹气声。那些反应较快的同学，此时已经迫不及待地想要在接下来的游戏中大展身手了。
“现在，游戏正式开始。”老师说道。紧张的气氛迅速蔓延开来，原本喧闹的教室突然安静下来，静若无人，只能听到同学们彼此的心跳声和呼吸声。同学们神态迥异，有的紧张到手抖，表面却强装镇定；有的同学满脸心事重重的样子，害怕自己一开始就被淘汰；还有的同学满脸堆笑，一副胸有成竹的样子，已经做好了比赛的万全准备。大家都屏住了呼吸，等待老师开始讲故事，生怕一个走神儿就漏掉了那“恐怖”的竹子。这时，老师慢慢地读起文章来，同学们都非常的谨慎，生怕被别人抓住。我心里好像有一块大石头悬在半空中一般，心跳逐渐加速，对“恐怖”竹子则是又爱又恨，恨它久等不来，又怕它来得太快，没有做好准备。只听老师念道“……苏东坡很喜欢竹子。”哎呀，是竹子。幸亏我反应快，右手以迅雷不及掩耳之势逃离了同学的“魔爪”。但此刻我的手心早已冒汗了，待我们放松了，老师接着说：“因此苏东坡的后院里……”老师刚念到这儿，我就猜下面是竹子。我便迅速逃离，同时捉住邻桌同学的手指，正当我暗自欣喜间，老师念到了“花草树木”。在旁边同学疑惑的表情下，我摸了摸自己的头，傻傻地笑了两声。唉，太尴尬了！看来不能分散注意了，必须时时刻刻告诉自己不能分心。
不知不觉，游戏在同学们的欢呼声中结束了。我们这才发现，原来竹子一点也不可怕，分心才是最可怕的。玩了这个游戏，我体会到了专心在我们生活与学*中的重要性，同时我在以后的生活中也会更加专心，不断进步。
绰号往往和长相息息相关，或许是头，或许是手或许是其他部位。
比如我，大头马―就是因为我有一个宽大的额头。
而对于我的恐怖同桌“八爪鱼”，听了我的介绍后，你肯定会同情我居然和一个这样恐怖的人做同桌，可怕至极！
自从我第一天和他坐在一起，就恐怖的发现：此人虽然相貌*凡，但那一双手伸出来，会让恐怖得你每天晚上都让你做噩梦！
从没见过一个大活人会有这样的手―苍白细长，骨节突出，只有皮，没有肉！
最可恶的是，这家伙动不动就把手伸出来，让细长的五根爪子在你眼前轮番波动，做风车状，而我往往在眼花缭乱之时，有大白天撞恶鬼的感觉。
就连上课举手，他也高举右手不断的活动“爪子”，若的全班呕声一片，怨声载道。
“八爪鱼”大概处于变声期，嗓音奇怪的像鸭子叫，正如他每丑不分，深为自己的“爪子”，骄傲一样，他对自己的嗓音总是毫无顾忌，对于他的嗓音，我已经是叫做“饱受折磨”了，好，我就说一件我被他的嗓音“折磨”的事情吧，想起都是余音在耳，可怕～
那天，我在学校里早早的完成了所有作业，满心欢喜的准备回家，快出校门了，突然，从我的教室里传来了一阵“鬼哭狼嚎”我决心上楼看看，可我又想：要真的是鬼怎么办？哦，对了找同学一起去，真是天助我也，我们班天不怕，地不怕的“假小子”来了，我骗他说我有名侦探柯南
的第五部的碟在教室里，因为这是他最喜欢的动漫，要是不骗她，她怎么肯无条件的跟我去呢？我俩一上楼，“假小子”肯定是先去拿碟，我还是有点怕，跟在她后面慢慢的走，我一看，天哪！“八爪鱼”正在唱歌，还用“爪子”在舞动，搞的我晚饭都没吃的进，第二天，“假小子”还说是我和他串通一气，来害她，因为她也受了惊，哎！现在跳进黄河也洗不清了！
一个“恐怖”的故事作文6篇（扩展2）
——《一个小村庄的故事》教学设计6篇
教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标
知识与技能：
1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学*，锻炼创新素质。
情感态度与价值观：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态*衡的道理。
创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点：
1、理解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备：课件
教学过程
一、创设情境（情境导入）
1、激情创设情景。
同学们，从小我们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今天的故事却要从一句话开始（什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、后悔·······）
现在什么都没有了，那以前有什么呢？
（一个美丽的小村庄）
2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。
二、感知村庄的美丽
过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？（美丽）你能从文中找到相关的段落读一读吗？
指名朗读第一自然段
1、说说你从这段感受到了什么？
2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）
3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗读
小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？
三、感受毁灭
过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）
1、出示课文第四段
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？
2、生再读课文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？
3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？
四、品读小村庄毁灭的原因
1、引导学生质疑
小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？
学生自由质疑。
2、自主探究
小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流。
（学生默读课文）
（1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？
B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示图片对比理解）
出示“裸”与“裹”。
引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？
师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）
师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。
E、生有感情的朗读。
过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
A、理解“一年年，一代代”
B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？
（课件出示句式训练）
一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）
一年年一代代，清新甜润的空气变得（）
一年年一代代，清澈见底的河水变得（）
（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子……、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？
B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？
C、指导朗读
4、教师小结
村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）
当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）
在读课文2、3自然段
五、升华情感
过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，
生自由接答……
师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。
生自由接答……
1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？
2、当你读到这里你很…（学生接答）
3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。
如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。
4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？
六、总结评价
1、评选优胜小组。
2、总结：
树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！
七．作业布置
①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。
教学目标
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教学重点：这篇课文的学*重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：学*难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备：课件
课时安排：二课时
教学过程:
第一课时
一、看图，导入新课。 同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）
让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。 是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。
二、初读课文，整体感知。 请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预*时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。 小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？
检查自学情况：分别出示小课件：
1、出示带拼音的词语让学生开火车读。
2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（师指哪一个，你就读哪一个。）
过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。
2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。
3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
三、细读课文，理解内容。 过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？
1、先四人小组进行交流。
⒉再指名进行交流。
3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。
4、为什么会这样？你能找到原因？
过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。
四、渗透情感，拓展思维。 是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？
五、朗读全文，整体回顾。
最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。
好，就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。
植树歌 小树苗，栽地上 ，大地变得很漂亮，保水土，挡风沙，空气新鲜人健康。
六、总结。
七、作业。
第二课时
一、感受小村庄的美
同学们，上节课咱们初读了第7课，知道在一个山谷里，有一个美丽的小村庄。（点击“美丽的小村庄图”） 谁愿意来描绘这一美景？课件：山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林(郁郁葱葱),村前河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。
填空：
a、指名读。
b、学生齐读
c、看填在空里的这些词语，（郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润）作者将这么多描写美景的词语都用来描写这个小村庄，可见小村庄的美丽。
过渡：在这如诗如画，令人向往的小村庄里，却发生了令人沉痛的故事。今天咱们再次走进小村庄的故事中，去学*，去体会。 二、感受小村庄的毁灭
1、通过上节课的学*，我们知道小村庄发生了什么事？谁能来告诉大家？
2、请同学们打开课本，找一找，哪个自然段写了这一部分内容。
3、学生默读第四自然段，用自己的话描述当时的情景。
4、学生汇报。（雨大、山洪暴发）
5、哪个句子写出雨下得特别厉害？
6、出示句子（课在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。件：）
a、咱们来读读这个句子。（全班齐读）
b、出示课件：下雨画面。（配乐）来，看着画面，伴着插曲，
把你对这句话的理解和体会读出来吧！
c、能说说你为什么这样读吗？
d、还有谁想读？你为什么这样读？你听出来了吗？从哪听出来的，你准备怎样读？
7、是啊，雨没完没了地下着，一场悲剧发生了，洪水卷走了小村庄。课件出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
a、学生自由读这句话。
b、汇报读。
①你读出了什么？怎样读出来的？（如重读“咆哮”，体现洪水急、猛）
②你听出了什么？
8、质疑：
无情的洪水铺天盖地，来势汹汹，毫不留情地吞没了曾经美丽、可爱的小村庄，这多么令人心痛啊！此时此刻同学们在想些什么？有什么疑问呢？ 9、是啊，小村庄为什么会被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？请大家自读二、三自然段，找找其中的原因。
三、探究“小村庄毁灭的原因”
1、出示自学提示。
2、学生自主展开学*，教师适时引导。
3、学生汇报（重点引导学生理解以下句子）
a、“谁家……砍下来”
b、“一年年……裸露的土地……”
c、省略号还表示哪些环境变化？
4、从大家的理解和汇报中，我们不难道出小村庄消失的根本原因是人们乱砍滥伐。人们毁掉树林，破坏生态环境，造成水土严重流失。（课件：荒坡图）从此，清澈的小河干涸了，蔚蓝的天空变得浑浊，肥沃的土地日渐贫瘠。突然，（课件：洪水画面）。下大雨了，洪水暴发了……什么都没有了！
5、面对着突如其来的灾难，老师和同学们一样都沉浸在巨大的悲痛与深深的思考中。
（课件出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
a、谁想读，你读出了什么？
b、还有谁愿意读，你明白了什么？
6、斧头创造了这一切，又毁灭了这一切，包括他自身。如今只剩下满目的荒凉。
四、拓展延伸，情感升华
1、孩子们，面对着曾经美丽可爱，而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐，如今却命丧黄泉的乡亲们，你想说些什么？
2、教师以记者的身份，进行采访。
3、是啊，正是由于人们的无知与贪婪，肆意破坏大自然，最终受到大自然无情的惩罚。小村庄的故事是令人沉痛的。可在我们的现实生活中，还有许多人睁着眼睛做瞎事，他们还在重复着同样的错误！
4、学生展示资料。
5、课件展示：环境污染的图片，配以激情解说。
6、此时此刻，你想对我们身边的人们说些什么呢，昨天老师留了一个作业，学生设计一句“环境宣传小标语”。谁愿意给大家展示一下。
7、展示小标语。
五、小结：
你们的标语包含心愿！相信在你们热情的召唤下，人们一定会积极行动起来，共同保护我们赖以生存的家园，还天空以蔚蓝，还森林以碧绿，还大海以清澈……
（播放环保歌曲）
六、布置作业：调查家乡的环境保护情况。
教学目标：
1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课15个生字、12个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学*第一自然段
(1)学生自由读第一自然段。
(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
(3)再读一读，深入感受。
2、学*第五自然段
(1)学生自由小声读第五自然段
(2)说说读懂了什么?
(3)提出不懂的问题，大家共同解疑
(4)学*该段生字
四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?
2、小结：惋惜
第二课时
一、复*导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?
二、探究学*
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学*第二自然段
(1)指名齐读。
(2)说说这段话写了什么。
(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学*第三自然段
(1)反复读第三自然段
(2)把"一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具"说一说，画一画。
(3)讨论理解："还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中"
(4)说一说你从这一段指导了什么。
4、学*第四自然段
(1)指名读课文
(2)去掉"还"跟原句比较出问题的实质。
(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学*最后一段
(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
(2)什么都没有了是指"--没有了--没有了--没有了--还有--也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么?
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以"保护绿色家园"为主题办一个手抄报。
板书设计：
美丽的小村庄
(茂密的树林，潺潺的流水……)
锋利的斧头
(房子、家具……)
什么都没有了
(被咆哮的洪水，不知卷到了何处。)
【学*目标】
１、会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各增、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。
４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
【教学重点】
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】
联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
１、板书课题，读读课题。
２、读了课题，你想问点什么？如一个怎样的小村庄？
二、对比质疑
１、课件：看，这是一个什么样的小村庄呢？（山清水秀、鸟语花香、美丽……）教师板书：美丽
２、你能看着图用自己的话具体地说说吗？
３、看看课文中又是怎样写的，大家自由地读读，有注音的地方应多读一读。
４、请学生来读第一自然段，要读出它的美。
５、这么美的小村庄后来变了，变成了什么样子呢？
（课件）什么都没有了。
教师板书：什么都没有了说明：这里的“什么”不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。教师：看了这两幅图，同学们的小脑袋里一定冒出了不少的问题，谁来说说。如：为什么会变成这样的呢？
三、请同学们带着自己的疑惑，读课文
找出小村庄消失的原因，并作好记号。
四、分小组读课文第二～四自然段
五、识字写词
１、读准字音，认清字形：
读音：如澈、湛、栋、裸
字形：葱、裸、黎
２、指导学生写字
六、作业
读课文，抄写你认为含义深刻或自己喜欢的句子。如果你周围的环境正在遭到破坏，请你设计一条保护环境的广告语。
第二课时
一、温情回顾
１、小村庄给你留下了哪些不能忘怀的印象。
２、谁能把２～４自然段读得正确、流利。
二、学文解疑
是啊，这么美丽的小村庄就这么消失了，真让人痛心。为了不让这样的悲剧重演，我们来找一找小村庄消失的原因：
１、小组交流自己划下的句子。
２、全班交流：（顺序不限，以理解句子为主）如：
⑴谁家想盖房子，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。表明这里的人们没有任何的约束和限制，到山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林过度地被砍伐，根本无人管。这里我们可以用上“滥砍滥伐”之词一点也不过分。）
⑵就这样，山坡上出现了裸露的土地。（读时你的心情如何？）
⑶一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，不有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空（阴影部分体会：“过度”砍伐的时间长；两个“不断”表明对森林的破坏还在继续，从而理解了省略号的作用。三个“变成了”构成排比句，非常强烈地体现了人们对森林的破坏。）
思考：“一年与一年年”、“一代与一代代”、“一栋与一栋栋”在表达上有什么不同之处？
⑷然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，……不知卷到了何处。
从哪里可以看出“大雨没喘气儿”？（可联系上下文来体会明白运用了拟人的手法）
读这句话，你有一种什么样的心情？（沉重）
请学生练*朗读这句话。
小结：读到这里，你知道使小村庄消失的罪魁祸首是什么？对“锋利的斧头”他们没有环保意识，贪图眼前的利益，致使靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头都没有了。
三、交流启示，课外延伸
１、这是一个叫人心酸的故事，这篇课文仅仅是相告诉我们这个悲惨的故事吗，还想告诉我们什么？（如：保护环境，爱护树木）
２、想一想，我们学校周围，我们住宅周围，我们生活的城市有没有这样破坏环境的斧头？
四、作业
１、准备综合性学*材料的收集与整理。
２、练*册中的*题。
３、预*第８课。
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。
学*目标
知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。
学*重点：这篇课文的学*重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学*难点：学*难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
课时安排：二课时
学*过程：
第一课时
看图，导入新课
1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）
2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。
过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事）
初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读时，把昨天你预*时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
2、再请同学们你把刚才读会的生字、词语读给同桌听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。
小结过渡：刚才同学们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？
检查自学情况：（出示课件）
1、出示带拼音的词语让学生开火车读。
2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。）
过渡谈话：刚才同学们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。
1、读懂每一句话的意思。
2、画一画你不理解的句子或问题，待会儿，老师请同学帮你解决。
3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
细读课文，理解内容
过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？
1、先四人小组进行交流。
⒉再指名进行交流。
3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。
4、为什么会这样？你能找到原因？
（随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地——一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容）
过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。
渗透情感，拓展思维。
是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，同学们有什么话想对小村庄的人们说吗？
让学生充分地说。
朗读全文，整体回顾。
最后，请同学们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。
个性作业，深化主题
设计保护环境的标示语
教材简说
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态*衡。
学*目标
1会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。
2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。
4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
学*重点
这篇课文的学*重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学*难点
学*难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
学*时间
二课时
学*过程
第一课时
看图，导入新课。
1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗?(高兴)好!老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象?待会儿告诉老师。(出示图画)
2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。
过渡语：是啊!这个小村庄的环境确实很美!相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?那里的环境现在还跟原来一样的美吗?今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。(随机板书课题：7、一个小村庄的故事)
初读课文，整体感知。
⒈请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预*时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?
⒉再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。
小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样?
检查自学情况：分别出示小黑板
1、出示带拼音的词语让学生开火车读。
2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人!(教师指哪一个，你就读哪一个。)
过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：(出示小黑板)，让学生明白以下要求。
1、读懂每一句话的意思。
2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。
3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?
细读课文，理解内容。
过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?课文的哪个地方，告诉你的?
1、先四人小组进行交流。
⒉再指名进行交流。
3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。
4、为什么会这样?你能找到原因?
(随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容)
过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。
渗透情感，拓展思维。
一个“恐怖”的故事作文6篇（扩展3）
——《一个小村庄的故事》教学反思6篇
《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态*衡。文章虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生自主参与和指导学生朗读的好课例。因此，我把“有感情地朗读课文，通过各种形式的朗读，交流，体会含义深刻的句子”作为本节课的主要教学目标。
在本课的教学过程中，我把学生个人自学、小组合作、全班交流等形式有机结合起来。
如，在寻找小村庄消失的原因时，我引导学生自己独立思考或几个人合作讨论，使每个学生都有充分发表见解的机会。在小组讨论过程中，学生都能积极主动地参与到教学活动中来。
在教学中，我还特别重视激活学生独特的情感体验，引导学生个性化地朗读，从而达到“有感情地朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子”的目的。
如，在学*课文第一自然段时，我给学生创设了优美的情景，让他们通过读句子感受小山村的美。在读文的基础上让学生想象“读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？”来体会小山村森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润的舒适感觉，把小村庄的美丽景色深深地印在心上，使学生有身临其境的感觉，激发起学生朗读的欲望。
本节课最令人遗憾的是：虽然我采用了多种形式的朗读，但因为在指导朗读上可能还欠到位，所以学生在朗读上读得还不够到位，没有达到最好的朗读水*；在交流“小村庄消失的原因”的原因以后，我忽略了反馈，而直接进入到了最后一个总结教学的环节，这是本节课明显的破绽。但仔细想想，对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的'课文，要在短短的40分钟时间里深刻地去领悟课文所蕴含的道理又能进行感情朗读，的确是一件不容易的事。我想：要想每一个学生训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。
【课时目标】
１、巩固９个生字，会写３个字。
２、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。
３、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
４、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。
５、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。
【课时目标】
一、复*导入
师：同学们，这节课我们继续来学*《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。
１、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
谁能带着自己的体会来读读这些词语？
２、自由读、齐读。
３、教师出示句子提示：
师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。（自由读、指名读）
师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。
二、研读文本，读中释疑
１、选择问题，自读课文：
⑴出示阅读提示：
师：请同学们自己来读一读课文２～５自然段。请你想一想
村民们靠着锋利的斧头得到了什么？
你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。
⑵学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。
２、交流反馈，精读课文：
⑴师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？
“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
①自由读，问：你读懂了什么？
②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？
③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”
点红词语，指名读
④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）
⑤这么多的东西，谁来读一读？指名读
⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）
（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（）的（），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）
让我们最后来读读这个句子吧！齐读
⑦师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？
板书“（）的”（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）
教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。
师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学*课文。
⑵师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的２～５自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
①自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）
②问：你从哪儿看出来的？
Ａ、“拎”：
如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！
如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）
这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？
“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
指名读。
Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？
Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）
⑶师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
①你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）
从两个“不断”中你体会到什么？
“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
指名读。
②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？
（空气不断被污染，河水不断变黑……）
③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）
⑷师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！
出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。
①问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？
大雨接连不断地下，一刻也没停。
“……下了五天五夜……”
②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？
（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）
③课件播放课件（洪水咆哮）
④让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。
三、学*第五自然段
过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。
１、读第５自然段。
２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）
３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。
４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！
而此时此刻，却什么都没有了。
５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）
７、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？
（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”教师随机板书）
（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）
如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）
小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。
正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）
师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
６、学生观察板书，思考讨论：
师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？
⑴四人小组讨论，教师巡视指导。
⑵全班交流：
可能出现的情况有：
如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。
（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）
我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！
（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）
早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。
（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）
应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。
（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！
如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！
（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）
（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）
……
四、布置作业
老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来交流。
【板书设计】
７、一个小村庄的故事
什么都没有了（）的斧头？（）的斧头
【教学反思】
各位老师：
大家好！我非常庆幸能有这样一个机会，能和这么多的老师和前辈们一起在这里学*交流。下面我想说一说自己对这堂课的理解和设计时一些的思路和构想。
《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态*衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。
当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事的那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和思考。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学*与生活实际密切联系起来，把语言训练与学生心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学*的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的思考使我在教学设计中突出了以下几点：
一、以“斧头”主线，引发矛盾冲突
在这篇课文中，作者反复出现了“斧头”两个字，可以说是贯穿全文的一条线索。虽然课文中在斧头的前面加上的只是“锋利”这一个词，但这斧头包含着许多深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有所有他们想要的一切的时候，对于村民们来说，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子不得不思考这样的问题：难道一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避免这样悲惨的结局呢？从而使孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在自己体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾或是去痛恨。人们可以利用自然资源，只是不可以过度地、无节制地滥用自然资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子保护自然环境和资源，效果会好得多。
二、以“留白”为契机，挖掘文本含义
这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。
三、以“朗读”代解说，体验语言文字
首先，我采用复*词语并运用词语说句子的方法复*前面的第一个自然段，既作为对第一课时学*的检测，这样的复*方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学*和理解也更加多元。
在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以语言实践为途径，提升文本价值
在本课的教学中，我试图让孩子不但关注语言文字，同时也挖掘文字背后的隐藏含义，使学生的心灵和受到语言文字的双重震撼。我们可以看到，在最后的部分，学生的发言是多元而到位的：“不是斧头的过错，而是操纵者的村民。”“如果我是小村民，我会劝他们少砍多种。”等等，真正地体现了文本的价值含义。
接触新课程已经有两年半了，可以说新课程给我们的孩子带来前所未有的机遇，也给我们教师带来前所未有的挑战。作为一名青年教师，新课程下的我有很多疑惑和彷徨，怎样联结传统和创新，怎样处理预设和生成，怎样和谐工具和人文……我想，只要我们不断地思考和探索，这些疑问会在我们的课堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前辈和专家们能够不吝赐教，给我提出宝贵的意见和建议，再次谢谢大家！
《一个小村庄的故事》主要讲了早先有一个小村庄，那里的村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的树木越来越少。一个雨水奇多的季节，村庄不知被洪水卷向了何方，从此无影无踪。
读完这篇课文，我的感触极深。课文中写的不正是我们日常生活中的事吗？那个小村庄就是我们可爱的地球，村庄里的村民就是愚昧无知的人类，村庄的命运也许就是地球的命运。现在，因为人们乱砍滥伐，大片大片的森林从地球上消失，而沙漠却以疯狂的速度不断扩大。树木能吸收大量的水分，能防止水土流失，还能抵挡风沙。可是森林被砍，山洪暴发，各种灾难接锺而至。再说，没有了森林，动物也就没有了家园，面临灭绝，人类的末日也就快到了。
现在，许多人已经意识到了环境问题，可缺乏的是行动！
那么这一切能改变吗？我可以肯定地说，能！
首先，要想使森林资源不缺乏就要种树。可光种也没用啊，人们砍的比种的还快呢，所以还要使人们意识到砍树的危害——课文中的洪灾不就为人们敲响了警钟吗？再有一点就是要节约用纸，因为纸的用途很广，但因价格低廉，所以人们很不注意节约。别看一张纸不起眼，如果每个人一天浪费一张纸，全世界60亿人，就是60亿张纸，差不多有几十棵树，一年就要浪费掉一片森林，多么巨大的数字。所以我们要从现在开始，从每一个人做起，都来节约用纸。
为了可爱的地球不会有和小村庄一样的命运，为了我们的子孙后代不会生活在荒漠中，请大家保护森林吧！
《一个小村庄的故事》 通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态*衡。
这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻， 读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，我展开了教学，其中最令我满意的环节是第四个环节：拓展延伸，升华情感。我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感。当学生走进文本后，我设计了多元解读教材的环节：故事讲完了，同学们心中充满了感慨，你一定有许多话想说，想对村里的人们说些什么？学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行为表示谴责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。（通过这一回答可以看出同学们掌握了本课的教学目标，突破了教学重难点。）在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己想说的图畅所欲言。引导学生深入解读文本，同时自如走出文本，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。
整节课我和孩子们的心情都是沉重的，因为美丽的村庄付出的代价太大了，为了让孩子们从阴霾中走出来，看到蔚蓝的天空、灿烂的阳光，我又设计了这样一个环节：“若干年以后人们认识到了自己的错误······”当学生看到这一题目时，他们的眼睛一下子就亮了，纷纷举起了小手，看到这一现象，我知道我的目的达到了。结果可想而知，若干好的小村庄变得更加美丽了。
教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了有关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们破坏环境严重的地方。我的心里泛起了喜悦的涟漪。
是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学*的东西运用到生活中，让语文的精粹浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学*，我想那么我的语文的目的就达到了。
反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。二是如果学生再回顾一下整个故事，安排这样一个环节：“这是一个怎样的小村庄？谁来说说这个小村庄的故事？”前后呼应，加强了整体，感觉会完美点。
有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。
内容介绍：
《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态*衡。
教学反思：
这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。
围绕着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“小村庄有什么样的变化？”这个问题研讨钻研，钻研得越透彻越好。在学生再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？本想借着这一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“如果这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练*，为学生补充一些环保资料。
对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在４０分钟内既深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。要想训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。
教学要求
1．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．领会爱护树木、保护环境、维护生态*衡的道理。
4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具准备
生字卡片、生词卡片、资料收集。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，明确学*目标
1．出示课题：一个小村庄的故事
2．质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？
学生质疑的问题可能有：
一个“恐怖”的故事作文6篇（扩展4）
——一个故事作文6篇
在词句里问世突然从格尔木来啦一个电话。
很惊讶，那边沒有亲戚朋友，下意识的想：也是一个电话骚扰，反感的电话骚扰能从广州市郴州市云南腾冲回来，自然也可以从格尔木回来。嫌憎地瞥一眼，不接。但是，这电話很固执，接二连三。从未见过锲而不舍的电话骚扰，那么就并不是？接了。果真，并不是。原先，是我们家的隔壁邻居大叔，他离去家乡，去格尔木维持生计了。原先，他一个表弟，28年以前全家人迁到青海省的建红叔，现在在格尔木开酒店，他就在哪酒店餐厅里做点活干。我们俩聊了一会儿，他说道：你跟你建红叔也说一两句。我一下子焦虑不安起來。是的，我害怕路人，就算见过两三面的，算得上了解了脸的，我就会不清楚怎样跟人讲话。更何况，建红叔，我已经28年不见过去了，并且，那时候在家乡，我那时候或是个小孩，跟他都不了解，也非常少讲话。崩——头脑断掉弦，吭吭哧哧，一句答得很快、一句接不了茬地，我们俩在很明确的距离感中，讲了一两句。挂掉电話，他的品牌形象却栩栩如生起來，他的一段旧事，也展现面前。那生疏，难道说是开戏前的鼓闹台？咚咚咚锵锵地，一点不沾正戏的调，则是正戏的原曲。那一年我十三岁，他大约是二十二三岁，跟我二姑类似。
那时，他们家就是我全村人艳羡的目标，他爸爸在青海省路局工作，那一年，听全村人说，她们全家人都能够随爸爸搬以往，转成商品粮，我国归还分配工作中。一下子，各位看她们，就感觉她们又高了些。那时候，她们全家人都很高兴，而他，却有一些与己无关、不在乎的模样，他乃至对全村人说：商品粮有啥好，在家里种田一样活，我都不愿去呢！我认为他很怪异。迅速，全村人广为流传出一个信息：他跟坡边的一个女孩好上。有些人再会他，就揭他说道：建红，难怪你不想走里，心挂在坡边的梢头上。他哈哈哈一笑，很甜美的模样。听闻，他家人很抵制，缘故是他们没完婚，她跟随迁不以往。还听闻，他娘瞧不起那女生，感觉相貌很一般。迅速，就常常见他带上那女生了。他骑着辆旧式灰黑色单车，那女生衣着一件白色长裙，长发飘逸地，就坐到前主梁。他两脚外八地踩脚踏，很帅帅的模样，隔三差五把头贴在哪还女生肩上，那女生微红了脸，头轻轻地歪过来蹭一蹭他的头。有时候，她们就是这样在戏球场上停着，有时候是在影片场，有时候会去镇上溜一圈。有一次，听闻，他娘公开批评他不长头脑，危害说，假如他持续了，那么就一个人留家中种田。他猛烈抵抗，跟他娘吵到很凶，说种田就种地，有啥不太好。由于他娘抵制，他就偏要要把女生送到家中来，他娘冷着脸不理睬她，他当没看见，自身只要有吃有喝地照料着。听闻，夜里，那女生就跟他住在一起。他们家弟兄2个，爸爸妈妈很早划了两处宅院，盖了两家砖瓦房，等她们成长结了婚用。之前，夜里他会叫个好哥们去共住，有那女生后，他哪一个好哥们也不叫了。但是，这些好哥们会常常去他那边闲喷。她们说，那女生很非常好，人勤劳，性情温柔，。她们全家人搬离的最新消息在村内运转了半年后，出发离开了。建红叔真的是没跟随一起去，再次在家里呆着。听说，他娘急得嘴巴发抖，他哥暴跳着经验教训他，冲上去打他，但是力不从心，迅速反被他击倒在地。那几日，全村人每天打趣他：建红，可随意了吧？
他高兴地开怀大笑，还高声指令大家这种小孩叫那女孩婶儿。大家就大喊，那女孩脸发红得像彩霞布满了一样。但是没多久，他仿佛有一些心事情，话少了，跟全村人讲话，有一搭没一搭的，高兴得很凑合。那女孩，也有一些失望，怏怏不悦的模样。之后，悄然无声地，他来到青海省。之后，那女孩嫁给了了一个村的一个男的。旧事想起这儿的情况下，我内心缕缕地酸了一下。这一生疏的建红叔，他你是否还记得那个时候的他吗？那个时候的他，也有是多少物品留到现如今的的身上？上年暑期，我还在家乡住的情况下，每日傍晚就外出，散散步到颍河边的大桥上。新修的桥，宽敞*整，全村人就把它当做了城市广场，桥底是效仿城内夜市街的各种各样路边小吃：卖武汉热干面的，炒酸奶的，水果生意的，宰个活羊挂在那里卖羊肉串的……桥上，有美女们集是一起跳舞，他们伴随着歌曲摆动，周边就聚了些人欣赏。有一次，我看见了那一个女的，二十八后的她，早已当上姥姥，坐到电动三轮车箱里的座椅上，怀中揽着三四岁的孙子，她丈夫在旁边跟人闲聊，她小孙子吵着要冰激凌，她粗声大气地训斥他：那有多凉？吃坏该怎么办？不能要！那小孩就哭，她更严格起來：不许哭！再哭将你扔河中！我怔怔望着她，内心极其想念那一个衣着白色裙子、坐到车主梁、微微笑着的女生。那一个记忆里的女生，跟面前这一脸快变成酱色、有好几条皱褶的女性，仿佛联络不起來。虽然，他们被指觉得一个人。她还能想到那时候的他吗？想到时，她内心会出现如何的体会？她你是否还记得那时候的自身吗？那个他，随岁月的风，来到哪儿？……
我说我是一个写故事的人，可我没有多少故事可写。以往生活给了我许许多多的故事，在我笔杆下刻出一道道深深的印迹。而这些过去了的故事，被我放一把火烧掉了。剩下的故事早已不多，却被时间一点一点地冲刷掉。然而我依然会说，我是一个写故事的人。因为生活的*淡无奇，练就了我一双找寻故事的眼睛，我能看到天上高飞的大雁，能察觉地上细小的蛛丝马迹。所以，我又经常说，生活给了我一双慧眼，让我预知故事的结果，让我更深层次地了解局势的发展，也让我写的故事每一次都刻骨铭心。
一个写故事的人，自己本身没有多少故事可写，却能够写出别人的故事。当我学会以一种旁观者的心态来看待所发生的故事，我才清楚地明白下一个步骤是什么。保持清醒的头脑，敏捷的思维，*静的心态去处理每一件事情，这一切显得格外重要，若没有这些，再聪明的人也会判断失误，再小心的人也会出现偏差。而我不会，因为我以这种旁观者的.心态去处理每一件事情，都会经过我千百遍的深思熟虑，绝不会武断行事。这又说明了我变得小心起来。
当故事尚未发生，谁也不想挑起任何事端，一个写故事的人并不会因为少了一两件故事，就觉得心里发痒，相反，一个写故事的人并不希望发生太多的事情。因为故事越多，这个人就越有故事。一个过着*淡的日子、写故事的人不愁没有故事可写，因为他人的故事，就是我的故事。
一个苹果，一个隐藏着我美好记忆的苹果，伴随着我的每一天。它勾起了我脑海中美好的回忆。
一个星期的星期三是农历九月九日，正好是九九重阳日。我们来到了敬老院去慰问老人。
我来到了一间房门前，我敲了敲门，有礼貌地问：“有人在吗？”房门缓缓的开了，房门缝里露出了一张慈祥面孔，岁月送来的染料在老人的头发上染上了永远也无法抹去的苍白，岁月的风在老人的面孔上刻了许许多多的皱纹，手像枯木的树枝。
我进了房间和老人聊了一会儿，才知道这位老人八十六岁，以前年轻时在*工作过，工资一个月就有二千一百元，身体现在还可以，走路、睡觉、眼睛都好，就是耳朵有些不方便，口齿也不清。讲到这儿，我才像是刚刚才从梦中苏醒似的，马上让老人快快坐下，我给老人按摩。我看见在老人面孔上露出了笑容，在眼睛里还滑过一滴感觉是很快乐，很开心的幸福之泪。
老奶奶看我这么累，这么满头大汗的，连忙递给我了一个又红又大的苹果，我一开始连声说不，可又不好意思不接，我于是脸红地拿了过来。
我又过了一会儿，扶着老奶奶一步步地走下楼，在走楼梯时，老奶奶还不停地夸我。
到了楼下，我们准备看拉二胡。我们认真地听着人家拉二胡，我觉得二胡已经不再是二胡，而是生命的旋律……
就是这位老奶奶给我的苹果，我才有了这永远的记忆。
一个年轻的大学生，躺在一个除了白色没有任何色彩的地方，没错这是医院！枕头下压着一张病危通知单，慢慢的那个大学生就永远的睡在了那里······
那年年幼的他遇见了她彼此动了心，可他们年纪太小，不懂爱情，认为牵了手就是雷打不动的约定，时光飞逝，一年后的夏天，男孩有了分手的心思，他不顾一切放弃学业认为做一个坏学生十分优越，他们很少再见面，之前的记忆被迫妥协，慢慢在搁浅，他有时开心淡忘她的关心。一天女孩去找男孩聊聊，看见男孩和另一个女孩亲密无间，她坦然接受他们分手的事实，把故事永远的埋葬在心理。他们毕业了，他们各自去了不同的城市，女孩有了新的朋友有了自己的一片天，她开始学会打扮许多人围着她转，男孩不再是她感情的牵绊，幼时的承诺她已经看清再美好的爱情也会变质，可他呢，已经后悔但他有什么资格说累？
一晃四年过去了，男孩去世了，那个和他亲密无间的女孩找到了她对她说明了一切，五年前也就是他们大学的时候那个男孩知道自己是肺癌晚期，他不想耽误她就找到了她配合他表演······女孩明白了一切每年他的忌日都会在他的坟墓上送一只彼岸花。因为男孩曾送给她一直彼岸花代表他用自己的鲜血爱着她········“彼岸花，彼岸花开，有花无叶，有叶无花，生生相错·····”
湮没的记忆，尘封的爱恋，千年的等待，冰冷的泪水，封印的琴音，芊芊素手奏响这一场月夜的绝唱……。
在动物王国里有一所小学。小松鼠在一年级四班上课。和小松鼠同班的小猪非常调皮，而且小猪还经常偷别人的东西，尤其是小松鼠的，因为小松鼠的书包里有很多好玩的玩具和好使的彩笔。小猪还有一个非常好的朋友，那就是小狐狸。因为小狐狸长得很漂亮，而且小猪喜欢以貌取人，所以它们就成了好朋友。但是小狐狸并不喜欢小猪，因为小猪又肥又笨又丑，而且脾气也很坏。
有一天，小松鼠带来了一个好玩的粘粘宝，而且还带去了托管里。吃完饭后，该上床睡觉了，小猪是小松鼠的临床，睡觉之前，小松鼠先把粘粘宝拿出来和小猪玩了一会儿，然后就把粘粘宝放在枕头旁边，睡着了。
下午上完课，放学的时候，小猪和小松鼠一起去了托管。小猪想玩玩小松鼠的粘粘宝，于是小松鼠就给他了。过了一段时间，小猪说要把粘粘宝放在小松鼠的校服口袋里，小松鼠想也没想就答应了。小猪把粘粘宝放在小松鼠的口袋里后，又往自己的书包里放了什么东西
其实，小猪并没有把粘粘宝放在小松鼠的口袋里，因为它想把粘粘宝据为己有。对它来说，最好的方法就是偷和骗，而且是用别人对它的信任来偷和骗。
这种人终将会成为语言上的骗子和行为上的小偷：语言上的骗子不可能被人信任，因为谁相信了他谁就会被骗，然后失去利益；行为上的小偷长大了会被警察抓走，因为他所偷的东西将会越来越值钱，最后被别人发现。
有一些谎言是善意的谎言，但是一般人说的谎言是恶意的。偷走别人东西的人将以未来的自由为代价，欺骗别人的人终将欺骗自己。
我帮妹妹在后院的菜地里摘白菜。大白菜不好看，小，虫蛀，叶子微黄。姐姐带了一桶井水，把蔬菜泡在里面洗了洗，然后把不能吃的叶子和菜虫去掉。
家里的日用品和食物都是火车站送的，火车站的送货员每个月会来一次送这些东西。
盘子在锅里嘎嘎作响，就像烧柴的声音。虽然一天听四遍，但一听还是会抖。最后一次撞车后，父亲推门而入，像往常一样把工具箱和纸灯笼靠在门上，坐在木凳上。我把一条白毛巾递到脸上，爸爸揉了揉，神奇地变成了一条黑毛巾。
姐姐吃大餐的时候，我把纸灯笼拿到后院花园旁边的小花上，把里面的萤火虫尸体浇了下来。花儿开得很灿烂，但不知道花下的土里死了多少萤火虫。
晚上吃完饭，西边只有一抹夕阳，洗完碗天就黑了。父亲抓了一只灯笼萤火虫，准备带我上去砍竹子。
天完全黑了，我们正在路上。
父亲三斧下去后，把竹子往前推，十几米高的竹子就倒了。竹子落地的时候碰到了别的竹子，站在竹子顶端的小鸟恐惧的尖叫着飞走了，好像再也回不来了。
砍伐的竹子将被放入树林，明天下午再次装运。
马上就要深秋了。这可能是我家今年最后一次砍竹子了。
一个“恐怖”的故事作文6篇（扩展5）
——一个故事情感美文6篇
泡沫侵蚀着被酷暑压制的夏天，这个夏天失去了很多，也明白了许多。
穿行在车水马龙的街道，心一瞬间凝结成了圆润的雨点，在倾泻所有的回忆。
飒爽的英俊少年手挽起旁边姑娘纤细的小手，走在华灯初上的街头，女孩嗲声嗲气的在男生身边依偎，男孩义不容辞的揽起这份对女孩的爱意。
炎热还未散去，但人心在冥冥之中散去。我该感谢这个夏天，是她的残酷让我殊途同归，是她的冷淡让我惊惶失措。如果没有一见钟情的怦然心动，就不会有刻骨铭心的爱。
我竭尽所能的想要去把催泪的故事传唱，可是，当我费尽心机用不同的视角描述我和她时。很多迥迥有神的眼神一下衍生到了睥睨，我不能解释她的对与错。
沉默不是屈服。我深爱的你，我们能重新开始吗？
沉默是为了不让自己陷入罪恶的泥潭。我还爱着你，忘记对于一个付出真心的男孩是痛心疾首。
沉默不是软弱，沉默是心底涌动的满腔热血还没有被挖掘。我想念你，不管你怎么认为我对你的思念是心血来潮的毫无征兆，那么，请你放下手中的书本，闭上明眸细细聆听我对你的忠贞。
我没能留住时光，但是我想要留住属于你和我的记忆。我相信，即使我们都回不到最初的那一刻，这些记忆也会成为我一生最怀念的故事。
我很庆幸能够有一段人生道路是与你结伴同行。你是一个很好的同伴，给我带来快乐，安慰我、鼓励我，有时候会惹我生气，有时候会逗我笑。我把你的温柔和体贴当成了爱情，但也许你只是把我当作朋友。
一路上，我等待着你说破我们的关系，让我从你的朋友正式升级成为你的恋人。然而，你什么都没有说，就像*常一样和我笑着、闹着，像是恋人，又像是朋友。我们之间像是隔了一层玻璃，看似很靠*，实则从不曾真正走*。我不敢打破这种暧昧的状况，生怕我们最后连朋友都做不成。
就在我安于现状的时候，你突然变得有些疏离，总是有意无意地和我拉开距离，像是在撇清什么似的。我沉默着，接受你无言的拒绝，任由你越走越远。但是你常常回头关心我的状况，让我忍不住胡乱猜测，而你始终没有给我一个明确的答案。
当你要离开的时候，我微笑着祝福你前程锦绣。目送你离开的时候，我很想叫住你，把心里的话都说出来。我还想着如果你回头看我一眼，我就追上你，把一切都告诉你。然而，你始终没有回头，而我始终没能说出口。从此，我的人生再也没有你的参与，你永远留在我的记忆之中。
这就是我和你的故事，也是我此生最怀念的故事。时间让很多事情都改变了，也许你已经不是那个让我心动的人了，毕竟我也不是过去的我了，但是我衷心地祈祷时间能让最初的我们留在那段记忆中，永远都不变。
很多时候，我们总想知道未来的答案究竟在哪里，所以不停的寻找，却又不停的走远，直到某一天，回到了原点，才明白，那些的自以为是，到头来不过只是一场空。
某些年过后，我似乎走到了另一个地方，一个看的到，却抓不着的世界。这里一样有树叶落下的画面，一样有雨雪散落的季节，然而，这里又如深夜无人时般寂静、安宁。是与非，对与错，开心或难过，一切都浮沉于这样的安静里。或许这里离现实很*，又或许离得很远很远……然而，岁月变迁后，我们总会明白，我们并不一定总要追寻某个答案，或许有些时候，我们根本不需要答案，因为它总会出现在最合适的时候。
生活就像是一个又一个的旋转，复杂到每一分每一秒都不一样，却又大到每一天，每一年都毫无区别。
来到合肥工作也有一月有余了，今天把网络开通了，很长时间没有上网写东西了，虽然总有很多事是写不下的。老妈总是提醒我要吃好点，身体重要，我总回答知道。有时候，我忽然觉得，能够让自己爱的人幸福，是一件更加幸福的事。那一刻，我觉得自己又成熟了一点，如果这个世界总有放不下的，那么对于我，应该就是亲情了。
*惯了*惯，也就一切淡然了，除了工作时间，音乐、睡觉、看书，似乎成了一种寂寞的*惯，然而*惯了这种*惯之后，似乎可以更加清晰的看到幸福两个字。也许，这就是属于我的生活。想明白的那一刻，我突然想让美好的风景，像流星一样，华丽的消失在天空里，然后一个人坐在一边，仔细的看着、听着、感受着身边的幸福。
伯母喜欢花。
那年春天，父亲带我去看望伯父、伯母。伯父家留给我最深的记忆是开满后院的花。记得那次看花看着了迷，连伯父喊吃饭都没有听见呢。
大凡对生活充满幻想的人都有一种爱花的癖好。然而，生活里不可能只有春天呀！
去年仲秋，高考揭晓，我名落孙山，被高校拒之门外。面对无情的现实，天苍苍，路茫茫！迫于世俗和自扰，茫茫然踏上了去西北的征途。路经武汉，总也想去看看伯父。或许有什么指望，也许是意外……
雨，正淅淅沥沥地下个不停；风也一个劲地刮着，似乎故意跟我作对似的。唉，这该死的天气！我身上的衣服本来就不多，这样就更增添了些许凉意，走出车站我不由自主地打了个寒颤。
校园内没有公共汽车，从正门到西六舍大概两里来路，穿过落叶满地的林荫道，抬头看见最高大的红枫的叶子所剩无几了，俯首细看大树底下的小草——默默无闻，却绿茵一片！我无心细想这一切，穿过大操场，没精打采地向西六舍走去，低着头，似乎担心那些在操场上欢呼雀跃，尽情玩耍的大学生看出我是个高考落第者。一群男女学生谈笑风生，指手划脚地从我身边走过，有个男同学还回过头来看，我也正回头用满怀羡慕的目光看着他们——社会公认的栋梁之才！我，我顿时自怨自艾起来——他们是命运的宠儿，是祖国的花朵，是天之骄子，而我呢…...
不是星期六，伯父上班（伯母病逝）未归，我便准备推开侧门进入伯父家的“后花园”。
忽地，沉重的心一下子轻松起来：那灼红的玫瑰含娇招展，似乎在向我点头微笑；那被苍绿色叶子掩映着的鲜红的牡丹压满枝头，好像一团团温暖的火；红艳欲滴的海棠，黄色的雄蕊历历的、闪闪的，曼妙在仿佛捏得出水的嫩绿色叶子上，显得格外娇娆……这不就是那年在后院看到的那些花吗？一幕幕浮现在我脑际的春光闪过，我连忙推开院门，一脚踏进小院。啊！花——花呢？一朵也没有！这是为什么？我几乎喊出声来！
我在枯死的葡萄架下端起一盆仙人掌，她蒙上灰尘跌倒在沙地上，我的心一下子凉了半截。我下意识地环顾这在我记忆中原是充满花香的小院，我茫然了……
我把仙人掌放回原处。猛然发现在原来放花盆的地方居然有三五棵嫩嫩的、黄黄的小草芽！我几乎惊呼起来，这些小生灵在比自己体重大得多的重压下还能生长，努力向上。我想，只要花盆底下是泥土，他们是会生长起来的。
我陷入了深深地思索中。
顿时，我眼前豁然开朗，眼前一片光明！我照样放下仙人掌，再看看四周，那高高的梧桐树下，残叶的上层冒出了不少嫩绿的草尖儿，墙根砖缝里也有不少茂盛的青绿色的小草……
我沉默了。
没等伯父回来，我毅然踏上了归途。
是呀，人为什么只能生活在顺境中，而一旦受点小小挫折就不能自己呢！为什么要抱怨自己的处境不好，为什么总抱怨生活的*凡呢？显赫的地位，优越的条件，永远不能说明他本身。
前不久，我姐夫送我一张画——
陡峭的岩石缝里挤出两棵努力生长的、茂盛的小草。旁边用小楷畅书《小草》的歌词：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角……”
我高兴极了，把这幅画用薄膜蒙好，用图钉钉在我卧室里原来张贴明星画的位置，从不许我的小侄们动弹一下。
我爱小草，我甘愿是一棵孤芳自赏的小草。
那一年，孩子才5岁。
那时蒲公英吗？
孩子问我，我答“是的”。孩子接着问：“这蒲公英为什么会飞？”我答：“它有翅膀”。孩子忙上前仔细去看，观察一会儿，叫嚷起来，“爸爸骗人，这蒲公英怎么没有翅膀，它哪里飞得起来呢？”我心里一笑，是啊！“没有翅膀，怎么飞呢？”孩子的小脸茫然了！
“爸爸：这翅膀没有蒲公英到底怎么飞起来的啊？它有天上飞机的大翅膀吗？它有空中飞翔的小鸟，有羽毛翅膀吗？它有蝴蝶一扇一扇的翅膀吗？”听见孩子发出一连串不断的问蒲公英这里。那里比较，一副不依不饶想知道蒲公英知识憨憨的样子，我笑了！
“孩子，蒲公英没有翅膀，”我回答道，“可是它一样会飞和飘动啊！”孩子问：“为什么？”
“蒲公英它在妈妈的怀里慢慢哺育，逐渐长大。妈妈绽开花蕾时，遇上风和日丽的日子，让风带着毛茸茸的孩子轻轻地随风飘远啊！到了适应它蒲公英生存的环境，生根发芽成长，慢慢长到***妈的年龄，如同***妈一样孵育小蒲公英代代相传啊！”
孩子听完，若有所思的样子，告诉我：“爸爸我懂了！我也会长大，像蒲公英一样飞翔去很远的地方是吗？”
我答道：“是的”。孩子眼睛却红了，“爸爸，我不想飞远，就在你和妈妈身边，不离开你们！”我问为什么？孩子眼睛有些泪花闪烁，“爸爸，离开你们太远，看不到你们，想见到一次难哦！”
怔了一下，孩子恋家。不愿意离开我们，是好事还是坏事呢？
现在大多数孩子都是独生子女，很小就受宠和关爱，孩子一直是我们夫妻细心照料。生活。学*。疾病等千百小心，不让孩子受到委屈和伤痛。然而孩子还是体质单薄。放开他的“翅膀”搏击长空自由飞翔甚难！为了他未来幸福生活着想，犹如蒲公英异地生根发芽启发，决定鼓励孩子向“蒲公英”学*。
多年以后，孩子“蒲公英”生存意识，越来越让人困惑，是否教育失败呢？
自然界中的植物“蒲公英”飞伞四处，事实很难回归“母亲”身边，永远在自然界中扎根生长，很坚强很自信，也能够挑战一切，不向命运低头，独树一帜。然而做为“蒲公英孩子”环境。距离是脆弱和残忍的。打拼生活，为了飞翔的天空，回家的时间总是屈指可数，千里迢迢善难照顾年迈的父母，从而造成与父母感情有距离和亲疏！孝心的孩子虽然心中思念亲人，寂寞的老宅，老人常常念叨惦记；“蒲公英”漂流一样的远距离，常常回来照顾老人梦想成“空中阁楼”，孝道与事业不能两全。而有些“蒲公英孩子”早已忘记远方的父母。忘记团聚；留下孤独的老人总是遥望远方，孤独中郁郁寡欢而去。更有甚者留下相互咒骂成陌路，致死两茫茫。
多年后，我们苍老成枯黄飘随的草根，孩子长大参天大树，事业和亲人照顾两难全，感恩报恩在几时？父母的年迈，亲人逐渐迈不动步伐，白发苍老的老人们，他们眼睛已经昏花，也许此刻细心的发现，他们微笑的眼角都有感伤的痕迹逐渐干涩，而渴望他们“蒲公英”一样的孩子，期盼他们今生今世夕阳顾惜恩情！蒲公英的种子飞得远是为了更好生存；不善飞的“蒲公英”会迷茫吗？会一无所有吗……？
每年五月中下旬，空气中，满天的绒绒蒲公英持续续上下翩翩飞舞，它们在找寻目的地，以后的日子会有一片绿色之地拓展新的生机。此刻，还有多少蒲公英还记得无私的根茎营养成长让它们拥有雪白毛绒呢？漫天飞舞只剩下孩子们甜蜜喧闹声，似乎告诉这就是生命延续，这就是“蒲公英”式的伟大！
你想听什么故事呢？我讲给你听。
你想要什么答案呢？我也可以说给你听。
你想要什么结果呢？我却无法如你所愿了啊。
年少时，我们冲动中犯下的错，尽管发泄时酣畅淋漓，可这一辈子都已经无法挽回了啊；
年少时，我们做出的选择，尽管如今已经悔恨万分，也已经无法改变了啊；
年少时，我们造成的伤害，无论我们做什么，大概都弥补不了了啊。而下辈子，我们终不会再遇见了。
我知道你在流泪，知道你心里的难过，又能怎么办呢？
如果，怨天尤人，能使你得到安慰，那就做吧。如果，自甘堕落能使你开心，那就放弃吧。心累了，还有什么努力的价值呢？
可我不明白，为什么，你总想站在云巅，却不愿意攀登；
我不明白，为什么，你总是在仰视别人的高度，却不愿意追赶；
一个“恐怖”的故事作文6篇（扩展6）
——一个恐怖的游戏作文(精选十篇)
今天，我们做了一个有趣的游戏，名叫“恐怖的竹子”。
游戏还没有开始的时候，整个教室已经沸腾起来。同学们都激情的讨论着：有的说：“这节课，老师会带我们做什么样的游戏？”有的说：“肯定是很有意思的。”“说不定是老套的游戏呢？”？讨论声越来越大。老师大声喝道：“静一下。”教室里立刻鸦雀无声了。“下面我来说游戏规则。把你的右手伸*，把左手的拇指挺直，互相压在一起。”老师接着又说“下面我来读一篇文章。一读到竹子，你们的食指就赶快逃跑，右手抓住别人的食指。”
好了，下面游戏开始！
同学们准备好了手势，心情也更加激动了。老师一说到竹子这个词时，反应快的同学立即把食指纷纷逃窜，用右手抓住别人的食指，反应慢的同学还傻呆呆在那站着。我第一次，没有被抓住，也没有抓到。老师又让我们做好手势。可我同桌王海彤用食指顶住了我的手心，令我又酸又疼，使我苦笑不得。老师还设了很多圈套，该说竹子的时候，他老是用别的词语来代替，令我们空欢喜一场。
就在最后三次游戏中，我实现了三连冠。一次又一次的抓住了我同桌的`食指。我这时心里又盼着继续玩下去，因为它太刺激了；不过也想得让老师快完成游戏，因为我的手酸的不得了。
游戏过后，老师问我们谁给你的感受最深刻。一会儿，我的同桌举手了。说：“我觉得房宝鑫给我的印象最深刻。因为他每次都抓住了我的手指，不是我的速度不够快，而是我光顾着抓别人了，没有注意他这一面。他抓人的力量可真大呀，让我的小指头现在还疼呢！”我这时心里想：唉，我才不管你说什么呢，总之就是你自己反应慢，还怪这怪那！
这节课随着快乐而结束了。这节课令我终生难忘。
“今天我们来做一个游戏。”老师眼睛眯成了一条线，微笑着说。听到这个消息，我们的脸上也清洋溢着兴奋的笑容。“游戏的名字叫‘恐怖’竹子。”听到这，我们不知所措，心里就忐忑不安，竹子会恐怖到哪里去呢？
正想着，游戏规则出现了：同学们围成一个圈，左手五指张开，右手则只伸出食指，右手的食指顶住右边人的左手掌，老师讲故事，说到“竹子”时，同学们要左手去握住别人的食指，右手则躲避别人的“攻击”。
随着一阵欢笑声，游戏开始了。我们一齐伸出左手，我不停对自己提醒道：要集中注意力，“竹子”出现的时候一定要当心。故事已一字一句过去，“竹子！”我的右手一躲，让冰冰的左手落了个空。在我沾沾自喜的时候，不料左手竟没有抓住盈盈同学的食指。我看着盈盈眯成线的眼与变成小月牙的嘴，不禁暗下决心，我下次一定能赢。当我头扭过去时，我看到了冰冰那双思考的眼睛，我知道，冰冰也下了决心，下一次一定要抓住我。
老师甜美的朗读声又开始了。我紧盯着老师手里的纸，仿佛使出透视眼，把那个故事一字不差看得一清二楚。可是老天并不给我这个机会。大家心里不停地猜测下一个词会不会是竹子呢？当老师读到“许多”一词的时候，明明没有竹子啊，为什么要动呢？教室里顿时哄堂大笑。
要来了！竹子竹子快出现，我要力挽狂澜，“竹……”听到“竹”，我双眼直勾勾地盯着两手。“子……”啊，这下惨败了，冰冰对着我露出了门牙，我只能忍气吞声了。再看看我的左手，完完全全地扑了一个空，这下真的是失利了。我下的决心怎么老天不帮我实现呢！我眼里只有那一双决定胜负的双手和冰冰与盈盈那一脸的笑容。
“竹子”我奋力一搏，立马看着我左手，又瞧瞧我右手，“哇！”我成功了！我既逃过了抓捕又成功捕获了“猎物”，两全其美，太棒了！看着她俩那一脸哀怨，不禁笑出了声来。
游戏还在继续，笑声还在徘徊，满脸的笑容和哀怨都是游戏的纪录！
今天下午，我们班的同学玩的可开心了。
第一节课，我们去多媒体上课，我当时可兴奋了，一路小跑。到了多媒体之后，坐下，接着，老师让我们做游戏，我心想：“太好了。”紧张的心情一下子放松了许多，这个游戏的名字叫“恐怖的竹子”。一听名字，我的神经一下子又绷紧了，同时，脑子里还一直奇怪的想：为什么叫这个名子呢？竹子不可怕呀？
开始做游戏了，我们的手指和手掌派上了大用场，原来，这个游戏是先把手指顶在别的同学的手掌上，自己的手掌，搭在别的同学的手指上。老师念到“竹子”时，手掌要抓别人的手指，手指要迅速撤回来，不能被别人抓住，我想：“啊？什么，早知道就不来了，要知道，我的反应一直比两边同学慢的，倒霉！”游戏开始了，我的心情非常紧张，心中怦怦直跳，心中像装了个小兔子似的上下跳着。我听到老师读“胸有成竹”时，我松了一口气可竞没想到老师又读了一个“子”字，我的手指刚想抓高靖萱，没想到她的手指却早就逃之夭夭了。而我的手指已经被房宝鑫拽住。他的劲儿实在太大了，一会功夫我就受不了了，我对他大声斥责：“好了，给我放开！”可他就是不放，我没办法，手指只能由被他怎样摆弄。同时，这边的高靖萱又对我发起了攻势，她冲我大喊：“王海桐，给我把手掌放*了！不然的话，我咬你。”我听了之后，心中有些不服，可是又怕被她咬，只好把手掌展得像块布一样。她属猪的，可是有铁嘴铜牙，咬上一口非常疼的，不然，我用的着这么怕她吗！本小姐可是天不怕，地不怕，就是怕她那张伶牙俐齿，所以我恨不得咒她的牙齿砸一个大洞洞，这样就不用怕她了！可我没带锤子呀！
我的反应是真慢呀！一次又一次打败仗。每当我两军履灭时，都谴责自己：“你为什么这么笨呀！唉！”我今晚回家打算好好说妈妈一顿，为什么把我生的这么笨！不怪她我怪谁呀！倒霉倒霉倒霉。不公*呀！老天！这是我发自内心的怨恨。
这堂课结束了，我恨不得把时间分成两半用，因为，本小姐还没玩够呢！老天，不许得罪小姐。真是难忘的一课，难忘的一刻！
今天我打开电脑，没事干玩了一个游戏，游戏题目《神奇读心术》规则是这样的：“从10~99之间任意选择一个数，把这个数的十位与个位相加，再把任意选择的数减去这个和。例如：你选的数是23，然后2+3=5，然后23-5=18、在图表中找出与最后得出的数所相应的图形，并把这图形记在心中。”我刚开始玩觉得非常神奇，我惊讶极了，于是我叫来爸爸妈妈和我一起玩。
刚开始爸爸妈妈也觉得非常神奇，我们想了很多办法，最后都被它猜中了，我和妈妈已经相信了这个游戏很神奇，但是爸爸却始终在拿本子算着什么，我很好奇。我问爸爸：“爸爸您在算什么呢？”爸爸恍然大悟：“哦！我终于明白了！”爸爸把她的推理给我和妈妈解释了一番，我和妈妈也恍然大悟。原来这个游戏是这样的你所算出来的这个数都是9的倍数，不管你试什么数，只要是1~99之间的数经过十位与个位相加，然后在用任意选择的数减去这个和，都得9的倍数，而在这里面9的倍数后面跟的图标都一样。
我明白了这个游戏，也与爸爸妈妈共同揭开了这个谜，别提我心里有多高兴了，哈哈！
星期五晚上，我和伙伴们一起玩了一个游戏——夹昂币。
游戏规则是这样的：老师拿着一张5元昂币，我们把手比成一个“剪刀”形，当老师把昂币向下松开时，如果我们夹住了，就是自己的。我们一个个排成长队兴高采烈地等待，我心想：我能不能夹到5元昂币呢?
前面有很多同学夹到了2张或3张，不信的话，你看。小张目不转睛地盯着那张昂币，也许是因为太专注，所以他被老师的假动作骗了。但下一秒，他还是又快又稳地夹住那张昂币，他可能在想：我果然很厉害，一会儿我就要夹走所有。果不其然，小张最后夹住了三张昂币，还有了“游戏大王”的称号。
同学们一个又一个完成了，很快就到我了，我内心忐忑不安，小心翼翼伸出手。第一次，我很紧张，昂币没夹住，但我心想：再来一次，不怕!可最终还是失败了，第三次，我以风一般的速度夹到最后一张昂币，呼……下次再接再厉，加油呀!
“叮叮叮……”广播响了起来，上课了，我们只能乖乖回到座位上，这游戏也太好玩了，下次我还要参加!
今天，我们玩了一个有趣的游戏，叫“恐怖的竹子”。我刚听到这个题目的时候很疑惑，什么叫恐怖的竹子呀？怎么个恐怖法呀？一连串的问题在我脑海中不断涌出。老师说：“同学们，请安静，听我说游戏规则。”我们期待着，就安静下来，听老师慢慢讲解。后来我才知道，把右手张开放*，左手伸出一个食指，我们都很奇怪，老师在搞什么名堂？老师又让四个同学来演示，一个人的手指被别人覆盖着，另一个手指则要包着别人的手指，这样就围成了一个圈，老师每一次念到竹子，你的食指要赶紧逃，另一个手指要去抓别人的食指。好了，一会就开始玩了。
当我准备好时，我的心情特别紧张，心脏都快跳出来的感觉，心怦怦的跳。老师开始说了，老师说着的时候，我们都很紧张，生怕别人抓住。老师说“文与可非常喜欢画……”。的时候，我一听知道下面该“竹子”出场了，就一只手在逃，一只手在抓。我没有被抓住，可是我旁边的许腾飞被我抓住了，我心想：“我的运气怎么这么好啊，一上来就来了个开门红。”我既激动又高兴，心里想起了一首歌：我不能失败，而是胜利，我不是失败者，我不是弱者。这是我激动时随意编的，怎么样，不错吧。
我们又匆匆忙忙摆好姿势，等着竹子的到来，又紧张又兴奋，老师突然说：“你画……“。的时候，我们以为下面又该说到竹子了，就都开始逃了，老师却说：“你画它的时候有什么秘诀。“我们听了都松了口气，吓死我了。等了一会儿，老师真的说到了竹子，哈哈！我又没有被抓住，许鹏飞又被我抓住了，他可真倒霉啊！这时他的心里肯定这么想的：我怎么这么倒霉，一上午让任志鑫抓到了好几次。可是我的心里很高兴，心里又泛起了刚才的那首歌，我们又把姿势摆好，准备下一次老师说竹子的时候，老师又说：“这个故事的名字叫胸有成竹子。”这时我想：可不能被别人抓住，不一会我就被旁边的杨曼玉抓住了，我心里又泛起了那首歌，但是我又给改词了：我不能失败，我只能成功，我要做成功者，我不能失败。其实我应该是胸有成竹子。
时间过得真快，下课了，真可惜，还没玩够呢！等下次吧，这真是有趣的一节课。
在一个晴朗又令人惊讶的一天里，我们玩了一个恐怖的游戏，这个游戏让我的心都要跳出来了。
游戏开始了，老师先说了游戏规则：吹爆气球，气球“爆”在谁那里，谁就可以拿奖品，但过程中可不能发出声音。班里有的同学兴奋，有的同学在抓紧时间为自己做“防护罩”……我的心里则直敲小鼓：“怎么感觉这么可怕呀！”
老师开始打气了，因为刚开始气球还很小，所以我们一点都不害怕，一个个神气十足，若无其事。但随着气球一点点的大了起来，同学们也不显神气了，一个个缩起了脑袋。老师见我们有点害怕了，更开心了，便把气球要么贴在同学的脸上，要么按在同学的头上。老师很快走到了我身边，我赶紧趴在桌子上，心里哀嚎：“放我吧，老师！”可显然老师不会这么好心，听着“呼哧呼哧”的打气声，我的心跳也跟着“呯呯”加快了。这时，老师说：“陈一佳，气球越来越大了，哈哈！”顿时，我脑子一片空白，心里想：不是吧，万一爆了怎么办？万一我被炸的神经短路了怎么办？不要呀！这时的我仿佛听到气球在说：“哈哈，你要完了！”就在我忍不住要跳起来时，老师离开了我，还说我没意思。不过我倒开心了，狠狠松了一口气。可没等我喘口气，“呯！”一声巨响在耳边回荡，气球爆炸了！我的心从原位移动到嗓子，从嗓子移动到口中，呀！我的心跳出来了！过了好一阵子我才缓过气来。妈呀！我要回家！这里太可怕了！
唉，我的小心脏呀！你没事吧？万一你出事了，我怎么办呢？
今天天气很热。当我们踏上柏油路时，我们会被卡住。人们汗流浃背，我们也不例外。晚上暖气还没排完，我家又没有纱窗，又没有空调，只好打窗户。这时蚊子很多，直径钻入我家。不一会儿，我家蚊子多了，只好关窗点蚊香。
点完蚊香，我觉得没什么问题，就安心睡觉了。然而，不一会儿，远处传来一阵嗡嗡的声音。不用说，那是蚊子拍打翅膀的声音。*时很怕蚊子咬我，只好自己打蚊子。我张开双手追赶蚊子。蚊子飞的不稳，肯定是被蚊香叮了。我想：我还是抓不住你？样本！你永远不会离开我的手！
然而我就是抓不住。本来我还想打它，这时它就掉了。本来我下来了，它又起来了。我开得满屋子都是，像红军赶日本鬼子。开出去，我开不出去，我要把它掰成一万块。然后用力一抓，然后！真的很好，而且是必须的。祝你好运。但是下一只蚊子更难打。我抓住它离开，但我抓不到它，所以我开始游击战。过了一会儿，蚊子消失在我的视线里。我赶紧跑到它看不见的地方，使劲打，一下子就把蚊子打死了。就这样，我杀了一只又一只的蚊子，安安分分的睡了。
这次，我和蚊子玩了一圈。下次一定要把蚊子床刷晕到爬不起来。
昊昊老师站在讲台低声说：＂我把门打开蔡老师会站在门口，你们信不信？＂同学们异口同声地说：＂不信。＂，昊昊老师弯下腰拧开门：＂蔡老师像空气一样飞走了！＂有的同学说：＂失望！＂，有的同学说：＂昊昊老师是骗子！＂，还有的同学说：＂不高兴
昊昊老师宣布游戏开始，游戏的规则是：把铜币放在一个同学的头上，不能用手传到另一个同学的头上。第一个上场是小胖和小瘦，传了好一会，终于还是掉了，没成功。第二个是小丽和小芳，小丽把头抬着像一只骄傲的大公鸡，她们慢慢靠*，铜币传到了小芳的头上，她们成功了！场下一片雷鸣般的掌声响起来了！
第二个游戏是＂藏铜币＂，昊昊老师亲自出马，先小胖倒数20秒，然后是昊昊老师进来了，小胖说：＂在口袋里！＂昊昊老师甩了甩袖子说：＂没有＂。再跳了舞，然后小胖了一圈低声说：＂在袜子里。＂昊昊老师脱下一只鞋，给我们看有没有，我们看了看都说：＂没有。＂再脱另一只下鞋子和袜子，用两个手指夹住铜币说：＂恭喜你，你找到了，送给你。＂
咦？是哪传来的爆笑声，原来是老师让我们做游戏呢！
老师开始说这个游戏的规则了，先让一个同学看一张卡片，然后把内容悄悄地传给下一个同学，直到传给最后的同学，让他来说出我们传话的内容。
游戏开始了，先是我们组开始传，第一个同学杨雯馨上去了，老师让她看卡片。我想：要是我听错怎么办？如果句子长怎么办？杨雯馨回来开始传了，她把嘴凑到我耳朵上悄悄地说：“小小缠着姥姥给她包饺饺。”由于我紧张的不得了，结果听成“小小船缠着姥姥”我开始往下传，可我传到幸子的时候她一直在笑，我想：“我传的不对吗？”终于我给幸子传完了，接着我看到他们传的很慢，心里很着急，我看到毛岚晖传给晋京时一直咯咯咯地笑，这时我又问杨雯馨刚才传的是什么，她重复了一遍，我突然说：“我传错了！”等传到孙凡迪的时候全部传完了，我非常紧张。她说：“小小长城知倒湾。”等老师公布正确答案之后，同们学有的扒在桌子上笑得直不想腰来，有的一个劲儿地拍腿大笑，有的笑着眼泪都流出来了。
游戏结束了，但那笑声回荡在我的心中久久不能散去。
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