《凭什么让学生服你》读后感3篇

《凭什么让学生服你》读后感1

　　假期里闲来无事，一次逛书店偶然看到一本《凭什么让学生服你》这本书。书名深深吸引了我，翻开一看作者原来是关承华老师，于是毫不犹豫的带它回家了。通过这本书让我了解了这位具有30多年教育教学经验的优秀老师，为了解决学生存在的一些问题，在繁忙的工作中也不忘总结提升自己；在一点一滴的小事中思索学生的心理，总结教育方法，使自己在教师这个*凡的岗位上展现了不*凡的人生。不得不说她的这种教育概念实在深受年轻教师的喜爱。

　　书中根据实际事例一一详谈分析，语句甚是流畅，字字透露着真情。这次品读真是让我深有体会久久不能忘怀。让我深受启发的是关老师所提出的学会用“大脑”去思考总结，以利于提高自己有关教育的内涵；以及用“心”去体会学生；还有用“真情”感化学生，让学生实实在在的佩服。笛福也曾说过：“一个有教育别人的人，最有效的方法是教育好自己。”所以要想切实赢得孩子们佩服，是老师首先应该努力提高自身素质，为学生做出榜样。这些行为就会潜移默化的影响学生。

　　我作为一名年轻教师，深知自己也有不足之处，但这不会影响我对教师这份职业的热情。从最简单的仪容仪表开始我严格的要求着自己，尽力做到朴实整洁。以自身去影响孩子们注重小学生应该符合的小学生文明礼仪规范。经过一段时间的观察，发现孩子们穿戴整洁大方。

　　再者就说到用“心”品味学生了，老师只有*等、真诚地对待学生，与学生作朋友，才足以让学生信服。想想也是，在我们面前的学生还只是一个天真活泼的孩子，只有他真切感受到老师的真诚相待，才会对我们产生发自内心的信服。对于关老师提出的师生间理解的“时间差”的想法，读书笔记真是值得让我双手为她点赞！我们只是比学生年长了些，只是先学了几年知识，所以比他们懂得稍微多一些的*凡人而已。在进行教学活动时，我常会有这种想法：“为什么这些知识点我都已经教过学生好几遍了，怎么考试的时候，还是老犯同样的错误呢？”每每出现这种情况内心总会有些波澜。正是在看了关老师的这段话之后，我的心就*静许多。作为教师，我们整整比他们多学了至少十年的知识，也有了实践经验，运用起来自然自如许多。“我们也是从学生时代走过来的，想想我们自己也曾犯过同样的错误也不止一次”。想到这，不禁笑出声来。当然如果学生并不知道自己究竟在哪些地方落后于人，以及自己怎样才能取得进步，那么我们教师就应当主动地找孩子们谈“心”了。以积极向上的心态去引导孩子，也不要太过于心急而忽略了他们的感受。

　　其次关老师在文章中讲到了“用情去感化孩子。”学生只有首先感受到了师爱。他的心才会跟着我们的步伐向前走。事实证明，家庭中出现的问题，常常直接影响着孩子的学*和生活。我们学校也有这些问题家庭里的孩子，父母离异，长期的分居生活直接导致了这个孩子越来越叛逆的心理。这种情况也越来越引起学校及我们老师的关注，我们也一直在努力与孩子谈心，做到不伤害其自尊心，瞬间感觉作为老师必修的一门功课就是学会观察学生，在细节中发现问题。

　　书中关老师所说的话让我心如明镜，受益匪浅。也正是读了她的书让我的假期变得丰富多彩起来。也时刻提醒自己在这个看似非凡却又*凡的工作岗位中不断学*，学会做一个“用脑、用心、用情、的老师”，对孩子在成长中的过错，多一点理解、宽容，也时刻反思自己。教育工作任重道远，相信只要把每件小事都看在眼里勤奋踏实的工作就可能成为让学生佩服、信服、心服的老师。

《凭什么让学生服你》读后感2

　　一次逛书店偶然看到一本《凭什么让学生服你》这本书。书名深深吸引了我，翻开一看作者原来是关承华老师，于是毫不犹豫的带它回家了。通过这本书让我了解了这位具有30多年教育教学经验的优秀老师，为了解决学生存在的一些问题，在繁忙的工作中也不忘总结提升自己；在一点一滴的小事中思索学生的心理，总结教育方法，使自己在教师这个*凡的岗位上展现了不*凡的人生。不得不说她的这种教育概念实在深受年轻教师的喜爱。

　　书中根据实际事例一一详谈分析，语句甚是流畅，字字透露着真情。这次品读真是让我深有体会久久不能忘怀。让我深受启发的是关老师所提出的学会用“大脑”去思考总结，以利于提高自己有关教育的内涵；以及用“心”去体会学生；还有用“真情”感化学生，让学生实实在在的佩服。笛福也曾说过：“一个有教育别人的人，最有效的方法是教育好自己。”所以要想切实赢得孩子们佩服，是老师首先应该努力提高自身素质，为学生做出榜样。这些行为就会潜移默化的影响学生。

　　书中关老师所说的话让我心如明镜，受益匪浅。也正是读了她的书让我的假期变得丰富多彩起来。也时刻提醒自己在这个看似非凡却又*凡的工作岗位中不断学*，学会做一个“用脑、用心、用情、的老师”，对孩子在成长中的过错，多一点理解、宽容，也时刻反思自己。教育工作任重道远，相信只要把每件小事都看在眼里勤奋踏实的工作就可能成为让学生佩服、信服、心服的老师。

《凭什么让学生服你》读后感3

　　作为一名一线教师，我有时会抱怨如今的学生调皮捣蛋，纪律涣散，学*主动性差，缺乏集体荣誉感。*时总是从学生身上找毛病，却从没反观过自己。我们是否有深厚的文化底蕴和人格魅力，让学生由衷的佩服？我们是否付出真情与理解，让学生发自内心的信服？我们的教育方法是否得当、高明，使学生心悦诚服？我们是否用爱温暖也滋润孩子的心，使学生绽放出最美丽的心花……如果没有，我们又凭什么让学生服你，又何来理由数落学生的不是呢？凭什么让学生服你，是值得我认真思考的问题，读了《凭什么让学生服你》这本书，我受益匪浅。

　　关老师在总结她从教三十多年来的教育方法和经验时，只用了三个字“脑、心、情——用”脑“去思教育，用”心“去品位学生，用”情“去感化孩子。她说真正读懂了这三个字，真正理解了这三个字，真正用好了这三个字，自然就会得到学生的认可、信服乃至佩服，一个真正让孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地实现教育的目的。

　　读过这本书，让我受到了很大的震撼，教育工作就是这样的*凡，没有轰轰烈烈的壮举，只有细细琐琐的小事。的确这样”教育无小事，事事皆教育“。关老师用真心、真情演绎着她的教育人生，让这条*凡路闪烁着耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多不足之处，凭什么让学生服我呢？我应该从以下几方面改进：

　　一、以身作则，不断完善人格魅力

　　卢梭曾说：”在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范“我们的一举一动、一言一行，都在潜移默化地影响着学生，要求学生做到的，老师应该尽自己最大的能力去做到、做好。因为榜样的力量是无穷的，而教师应该成为学生的榜样。

　　二、留心观察，做学生的心理关怀者

　　我们每天都忙于教学工作，而忽视了学生的情感。学生的心灵是需要关注的。我们应该善于观察学生的情感的细微变化，倾听学生的心声，*等真诚地与学生交流，真正做到我学生着想。他们毕竟是孩子，哪有不犯错误的，只要他能认识到错误并能改正，我们还有必要咄咄逼人吗？面对回答不出问题的学生，我们是不是应该耐心引导，做学生学*的服务者呢？孩子的情绪有波动时，如果我们能给一些关心和安慰，就会让学生倍感温暖和感激。

　　三、多与家长沟通，双管齐下

　　以前遇到学生有错误时，我总是就事论事，可是往往效果不佳。有的时候学生的学*状态不好，却找不到根本原因所在。这都是单方面教育的弊端。我应该经常与家长取得联系，进行双向交流，让家长了解孩子的在校表现，取得他们的支持和配合，也要了解了学生在家的表现，更全面的了解学生，这样双管齐下，让教育更有效。

　　四、多动脑思考，做一个有心人

　　丰富多彩的活动不仅可以愉悦身心，而且对学生起到一定的教育作用。我们在安排和落实工作时，不能照本宣科，生硬地传达命令，也不能生搬硬套他人的做法，要根据本班的实际情况，想一想怎样安排更合理，采取什么方法更有效。遇到随机事件不要盲目处理，用心想一想其中可能蕴涵什么教育契机。

　　用”脑“去思考教育，用”心“去品位学生，用”情“去感化孩子，这是关承华老师的教育经验的精华，我要常读常新，不断能吸取精华，不断实践提高，成为一名让学生佩服的老师。

《凭什么让学生服你》读后感3篇扩展阅读

《凭什么让学生服你》读后感3篇（扩展1）

——《凭什么让学生服你》读后感汇总五篇

　　《凭什么让学生服你》读后感 1

　　“亲其师，信其道。”但我们做老师的凭什么让学生对你亲*有加？凭什么让学生信你所传之“道”？怎样才能收服每一个或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心？怎样才能真正获得学生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“时代在发展，学生、家长乃至整个教育事业都对班主任工作提出了新的、更高的要求，传统式的批评、管教、训斥已经不是灵丹妙药，婆婆妈妈、辛辛苦苦的工作显然并不能得到学生的认同，他们已经拥有了太多太多的爱，而更需要的是多一些心灵上的沟通、理解和尊重。”让我深有同感。正如关老师所言：只有让学生意识到自己是在一个集体中，只有让他们意识到自己是班级的一员，只有让他们牢固确立“班荣我荣，班衰我耻”的思想，才能真正形成班级的凝聚力。

　　教师的人格魅力——让学生佩服。在这一章节中，关老师用具体的事例讲述了如何用自己的人格魅力让学生佩服的，她可以在军训时陪着孩子们一起淋雨；她带领孩子们一起进行爱心捐助；她愿意做学生的朋友做班级的`一员和学生共同承担集体责任，看到教室内的废纸不是批评指责而是弯腰捡起来；她不仅关注孩子们的学*成绩更关注他们的道德水*……这样的老师怎能不让学生佩服呢？

　　高明的教育方法——让学生折服。每个孩子都有其独特的个性，因此我们不能用千篇一律的教育方法，“尊重个性因势利导”中告诉我们根据学生不同的性格应采取不同的教育方法，但这一切都建立在教师对学生十分了解的基础之上。

　　爱的温暖与滋润——让学生心服。关老师用他几十年来真真切切的亲身感受告诉我：用老师的爱心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂；与伟大的母爱相比，真情的师爱，温暖与滋润的是孩子的心，用真情抚*学生受伤的心，而心花绽放才是最美丽的。曾经有人在老师和学生间做过一项调查，调查的结果是百分之八十以上的老师都爱自己的学生，而相反的是百分之八十的学生都说没有感受到教师对自己的爱。为何会有如此大的反差呢？我们爱学生为何学生却感受不到呢？我们是否也如关老师那样用真情抚*学生受伤的心；用心观察学生，从蛛丝马迹中发现问题，深入学生家庭，把孩子从家庭矛盾的漩涡中拽上来；当学生挨了父母的打后进行深入的家访协调孩子和家长之间的关系，帮助家长摒弃不正确的教育方法和教育手段为学生找回心理上的*衡……如果我们每一位教育工作者都能做到这些我们的学生一定会感受到我们的爱，并回报以爱的。

　　用“脑”、用“心”、用“情”是关老师走过大半辈子的教育之路后，总结出的经验之精华。用“脑”去思考教育，提高自己的教育深度、教育内涵、教育水*，达到让学生佩服的境界。用“心”去理解学生，你给予他们*等与真诚，才会赢得他们不设防的信服；不带有伤害的教育手段，必定会让孩子折服。用“情”去温暖和滋润还不够茁壮的小苗，他们并不是铁石心肠，心被焐热了，也会用真情来回应。

　　但是，我知道，在我的学生管理工作中，还有很多问题与不足，要达到关老师的“做一块磁石，把学生吸引到你的身边，聚集在你的周围”,还需要不断地学*、不断地调整，同时注意工作的艺术性和科学性，并创造性地开展工作。好老师得时时记着学生、想着学生，只有眼里有学生，心中才会有学生。我觉得对学生应该做到用情、用心，那样学生才能从心底服你。

　　《凭什么让学生服你》读后感 2

　　花了两天的空闲时间，将这本书看完了。看的过程中受大很大的震撼，被一个母亲似的老师所感动；她的宽容、大度、细心是我比不上的。在整本书的整个过程中我感受到的都是这位关老师她的爱心和宽容心。

　　匆匆读完这本书，有些东西在脑海里面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，读一本书至少要读三遍，”第一遍初读，找到这本书的价值所在（即找感觉），第二遍细读，这个时候就要细细品味，充分吸收里面的养分；第三遍，总揽，总结一下这本书我学到了什么“

　　这位关老师，教了三十多年，她说她的全部心血都奉献给了她爱着的学生们，这一点让我相当的佩服。我做不到她那样全部心血全部奉献给学生，我觉得一个真正成功的人，不是说就一定要工作多有成就，我觉得要衡量各方面的情况包括家庭，健康等等。但是我觉得中间肯定有个关键点。我之所以下定决心努力看这些书，看这些充满智慧的老师写的书，就是想向他们学*，早日学会如何管理学生，希望能在我的生活和我的事业两方面都取得*衡，希望我的各个方面都能如顺顺利利。

　　这本书，开篇的前言就写了，要让学生”服“，老师需要练好内功。下面的部分摘自原文——

　　用”脑“即思想，用正确的教育理念指导自己的教育教学活动，这是区别一个合格教师与一个”教书匠“的重要标准。（我直到现在才发现自己原来只能算作一个教书匠而已）”终身学*“是当今社会发展提出的更高要求，对于从事教师职业的人来说，必须身先士卒，最起码要让学*伴随自己几十年的教育教学生生涯。过去说”给学生一碗水，老师要有一桶水“在知识的”量“上对老师有了一个明确的要求。但是在高速发展的今天，如果不及时不从这一桶水，将会很快被舀干，而且这一桶水，也将变为废水。

　　应该说，这是对老师提出了一个很大的要求，也同时给我这种容易自满，容易停滞不前的人敲一个警钟。

　　我曾经就犯了一个严重的错误，影响我至今，到现在想来还很后悔。也许是因为自己读书年龄小，受家里人的影响太大，以为只要考上大学就前途无量。在大学里面，没有人管，没有督促，就非常散漫，不学无术，我以前的梦想都被抛之脑后。直到毕业要找我才醒悟，原来考上大学并不是万能的，我手上的简历是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中时候的梦想，继续考研，继续读书。但是我的骄傲，给我带来了人生中第一次打的失败——复试，因为专业知识不过硬，被刷下来了。我真的好受打击。但是我一直不敢承认，不敢去深想，这一切都是我自己的错。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。

　　今天我反思了自己考研时的失败，我就是想给自己现在特别是我的教师生涯敲一次警钟，我要学*前辈们终身学*的精神和行为。所以我给自己定的首要目标就是”坚持读书，坚持记笔记，坚持写读后感，多多专研我的教学方法“。

　　《凭什么让学生服你》读后感 3

　　因为参加了聂萍主任的名师工作室，在各位领导的推荐下开学就买了《定义语文》和《凭什么让学生服你》这两本书，放了很久，始终没有看完，很是愧怍。

　　自从去织金观摩了技能大赛之后，我开始重新思考自己的教学生涯，别人为什么比你优秀？那一定是付出了不为人知的努力。别人为什么对课标，教材那么熟悉？一定是专门花时间钻研过。别人为什么课上得那么好？一定是听得多，磨课多，学*多。深思过后，我为自己制定了一系列学*计划，第一项就是翻开《凭什么让学生服你》。

　　读这本书，我几度哽咽，特别是看到关老师和学生们相处的细节，高考状元崔岩为自己曾经犯错写的自白书、忏悔录，与老师存在“理解时间差”的郝齐、郭滔、王京，特别是毕业离校时在黑板上写“关老师是王八蛋”的郝齐，关老师当时那种委屈、愤怒我们做老师的最能体会，有些学生你为他付出，为他操心，他非但不体会反而恨你入骨，可是当老师的又怎会和学生计较这些，当郝齐走入社会懂事之后再回来向关老师道歉时，一切的委屈都消散在泪水中。还有一位一句小问候被关老师“小题大做”表扬而发生变化的王龙，还有很多，关老师和孩子们发生的点滴，仿佛就是我们的故事。

　　从这本书中，我学到了很多有用的经验，同时也实施了一些计划：

　　一、以身作则方为表率。

　　我们总说要求学生多阅读，多积累，可是到自己时却总是书先放一放，手机拿一拿。为了让两个班的同学阅读兴趣提起来，同时响应我们学校的读书节活动，我制作了一张读书表贴在两个班，邀请孩子们和我一起看书，如下图。这个表的目的是邀请大家监督我读书的进展，同时有想和我一起读的，大家相互监督。虽然效果还不是很明显，但只要坚持，相信会越来越好。正如这篇读书笔记，我不想让大家失望，所以才会要求自己一定要在规定时间内完成。

　　二、用心关爱无愧为师。

　　针对七二班的大部分同学没有掌握正确学*语文方法的情况，我想了很久，决定从“1”抓起，我在班上说我要选一个同学单独辅导，每天中午花一个小时的时间给他补充语文知识，同学们听了都很激动，很多都想成为这独一无二的选择，渐渐地大家表现慢慢好了起来，有了思考问题的样子，那就是他们最可爱的模样。选的这位同学自己也非常努力，每天都完成我安排的任务，我告诉她，等她学好了，一定要用老师教的方法帮助班上的同学，1变成2,2变成4,4变成8……无论结果如何，我都在努力尝试，也尽量让结果变得更好。我始终坚信，对学生无私的爱，学生感受得到。毕竟，让学生爱才是好老师。教育是一门集艺术性和科学性为一体的事业，今后还有更漫长的道路需要我们去走，关老师在书中说，班主任和任课老师的性格，对班级管理工作，对学生*惯的养成都有着明显的影响，老师的争强好胜、严谨认真或者大大咧咧、不拘小节都无形中传给了孩子，而管理班级的思路、管理策略及管理手段，是一个班集体优劣的决定性因素。如果真是这样，我希望我能带给孩子们的都是正面积极的影响，能够带领他们努力造就未来，拼搏才有明天，此后，在他们的一生中，都能奠定一个好的基础，都能回忆起初中的这段美好，没有后悔，没有遗憾，足矣。

　　《凭什么让学生服你》读后感 4

　　花了两天的空闲时间，将这本书看完了。看的过程中受大很大的震撼，被一个母亲似的老师所感动；她的宽容、大度、细心是我比不上的。在整本书的整个过程中我感受到的都是这位关老师她的爱心和宽容心。

　　匆匆读完这本书，有些东西在脑海里面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，读一本书至少要读三遍，”第一遍初读，找到这本书的价值所在（即找感觉），第二遍细读，这个时候就要细细品味，充分吸收里面的养分；第三遍，总揽，总结一下这本书我学到了什么“

　　这位关老师，教了三十多年，她说她的全部心血都奉献给了她爱着的学生们，这一点让我相当的佩服。我做不到她那样全部心血全部奉献给学生，我觉得一个真正成功的人，不是说就一定要工作多有成就，我觉得要衡量各方面的情况包括家庭，健康等等。但是我觉得中间肯定有个关键点。我之所以下定决心努力看这些书，看这些充满智慧的老师写的书，就是想向他们学*，早日学会如何管理学生，希望能在我的生活和我的事业两方面都取得*衡，希望我的各个方面都能如顺顺利利。

　　这本书，开篇的前言就写了，要让学生”服“,老师需要练好内功。下面的部分摘自原文——

　　用”脑“即思想，用正确的教育理念指导自己的教育教学活动，这是区别一个合格教师与一个”教书匠“的重要标准。（我直到现在才发现自己原来只能算作一个教书匠而已）”终身学*“是当今社会发展提出的更高要求，对于从事教师职业的人来说，必须身先士卒，最起码要让学*伴随自己几十年的教育教学生生涯。过去说”给学生一碗水，老师 要有一桶水“在知识的”量“上对老师有了一个明确的要求。但是在高速发展的今天，如果不及时不从这一桶水，将会很快被舀干，而且这一桶水，也将变为废水。

　　应该说，这是对老师提出了一个很大的要求，也同时给我这种容易自满，容易停滞不前的人敲一个警钟。

　　我曾经就犯了一个严重的错误，影响我至今，到现在想来还很后悔。也许是因为自己读书年龄小，受家里人的影响太大，以为只要考上大学就前途无量。在大学里面，没有人管，没有督促，就非常散漫，不学无术，我以前的梦想都被抛之脑后。直到毕业要找我才醒悟，原来考上大学并不是万能的，我手上的简历是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中时候的梦想，继续考研，继续读书。但是我的骄傲，给我带来了人生中第一次打的失败——复试，因为专业知识不过硬，被刷下来了。我真的好受打击。但是我一直不敢承认，不敢去深想，这一切都是我自己的错。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。

　　今天我反思了自己考研时的失败，我就是想给自己现在特别是我的教师生涯敲一次警钟，我要学*前辈们终身学*的精神和行为。所以我给自己定的首要目标就是”坚持读书，坚持记笔记，坚持写读后感，多多专研我的教学方法“。

　　《凭什么让学生服你》读后感 5

　　作为一名一线教师，我有时会抱怨如今的学生调皮捣蛋，纪律涣散，学*主动性差，缺乏集体荣誉感。*时总是从学生身上找毛病，却从没反观过自己。我们是否有深厚的文化底蕴和人格魅力，让学生由衷的佩服？我们是否付出真情与理解，让学生发自内心的信服？我们的教育方法是否得当、高明，使学生心悦诚服？我们是否用爱温暖也滋润孩子的心，使学生绽放出最美丽的心花……如果没有，我们又凭什么让学生服你，又何来理由数落学生的不是呢？凭什么让学生服你，是值得我认真思考的问题，读了《凭什么让学生服你》这本书，我受益匪浅。

　　关老师在总结她从教三十多年来的教育方法和经验时，只用了三个字“脑、心、情——用”脑“去思教育，用”心“去品位学生，用”情“去感化孩子。她说真正读懂了这三个字，真正理解了这三个字，真正用好了这三个字，自然就会得到学生的认可、信服乃至佩服，一个真正让孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地实现教育的目的。

　　读过这本书，让我受到了很大的震撼，教育工作就是这样的`*凡，没有轰轰烈烈的壮举，只有细细琐琐的小事。的确这样”教育无小事，事事皆教育“.关老师用真心、真情演绎着她的教育人生，让这条*凡路闪烁着耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多不足之处，凭什么让学生服我呢？我应该从以下几方面改进：

　　一、以身作则，不断完善人格魅力

　　卢梭曾说：”在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范“我们的一举一动、一言一行，都在潜移默化地影响着学生，要求学生做到的，老师应该尽自己最大的能力去做到、做好。因为榜样的力量是无穷的，而教师应该成为学生的榜样。

　　二、留心观察，做学生的心理关怀者

　　我们每天都忙于教学工作，而忽视了学生的情感。学生的心灵是需要关注的。我们应该善于观察学生的情感的细微变化，倾听学生的心声，*等真诚地与学生交流，真正做到我学生着想。他们毕竟是孩子，哪有不犯错误的，只要他能认识到错误并能改正，我们还有必要咄咄逼人吗？面对回答不出问题的学生，我们是不是应该耐心引导，做学生学*的服务者呢？孩子的情绪有波动时，如果我们能给一些关心和安慰，就会让学生倍感温暖和感激。

　　三、多与家长沟通，双管齐下

　　以前遇到学生有错误时，我总是就事论事，可是往往效果不佳。有的时候学生的学*状态不好，却找不到根本原因所在。这都是单方面教育的弊端。我应该经常与家长取得联系，进行双向交流，()让家长了解孩子的在校表现，取得他们的支持和配合，也要了解了学生在家的表现，更全面的了解学生，这样双管齐下，让教育更有效。

　　四、多动脑思考，做一个有心人

　　丰富多彩的活动不仅可以愉悦身心，而且对学生起到一定的教育作用。我们在安排和落实工作时，不能照本宣科，生硬地传达命令，也不能生搬硬套他人的做法，要根据本班的实际情况，想一想怎样安排更合理，采取什么方法更有效。遇到随机事件不要盲目处理，用心想一想其中可能蕴涵什么教育契机。

　　用”脑“去思考教育，用”心“去品位学生，用”情“去感化孩子，这是关承华老师的教育经验的精华，我要常读常新，不断能吸取精华，不断实践提高，成为一名让学生佩服的老师。

《凭什么让学生服你》读后感3篇（扩展2）

——凭什么让学生服你读后感（精选五篇）

　　凭什么让学生服你读后感 1

　　在《凭什么让学生服你》一书中，作者用最*实的语言，最丰富的案例，讲述着作为一名时时处处关心，爱护着学生的普通教师，如何用心，用脑，用情去打动孩子的心，收获学生的爱。通过一个个栩栩如生的案例，看到了一名时时处处关心，爱护着学生的普通教师，如何用心，用脑，用情去打动孩子的心，收获学生的爱。

　　“亲其师，信其道。”但我们做老师的凭什么让学生对你亲*有加？凭什么让学生信你所传之“道”？怎样才能收服每一个或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心？怎样才能真正获得学生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“时代在发展，学生、家长乃至整个教育事业都对班主任工作提出了新的、更高的要求，传统式的批评、管教、训斥已经不是灵丹妙药，婆婆妈妈、辛辛苦苦的工作显然并不能得到学生的认同，他们已经拥有了太多太多的爱，而更需要的是多一些心灵上的沟通、理解和尊重。”让我深有同感。正如关老师所言：只有让学生意识到自己是在一个集体中，只有让他们意识到自己是班级的一员，只有让他们牢固确立“班荣我荣，班衰我耻”的思想，才能真正形成班级的凝聚力。

　　教师的人格魅力——让学生佩服。在这一章节中，关老师用具体的事例讲述了如何用自己的人格魅力让学生佩服的，她可以在军训时陪着孩子们一起淋雨；她带领孩子们一起进行爱心捐助；她愿意做学生的朋友做班级的一员和学生共同承担集体责任，看到教室内的废纸不是批评指责而是弯腰捡起来；她不仅关注孩子们的学*成绩更关注他们的道德水*……这样的老师怎能不让学生佩服呢？

　　高明的教育方法——让学生折服。每个孩子都有其独特的个性，因此我们不能用千篇一律的教育方法，“尊重个性因势利导”中告诉我们根据学生不同的性格应采取不同的教育方法，但这一切都建立在教师对学生十分了解的基础之上。

　　爱的温暖与滋润——让学生心服。关老师用他几十年来真真切切的亲身感受告诉我：用老师的爱心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂；与伟大的母爱相比，真情的师爱，温暖与滋润的是孩子的心，用真情抚*学生受伤的心，而心花绽放才是最美丽的。曾经有人在老师和学生间做过一项调查，调查的结果是百分之八十以上的老师都爱自己的学生，而相反的是百分之八十的学生都说没有感受到教师对自己的爱。为何会有如此大的反差呢？我们爱学生为何学生却感受不到呢？我们是否也如关老师那样用真情抚*学生受伤的心；用心观察学生，从蛛丝马迹中发现问题，深入学生家庭，把孩子从家庭矛盾的漩涡中拽上来；当学生挨了父母的打后进行深入的家访协调孩子和家长之间的关系，帮助家长摒弃不正确的教育方法和教育手段为学生找回心理上的*衡……如果我们每一位教育工作者都能做到这些我们的学生一定会感受到我们的爱，并回报以爱的。

　　用“脑”、用“心”、用“情”是关老师走过大半辈子的教育之路后，总结出的经验之精华。用“脑”去思考教育，提高自己的教育深度、教育内涵、教育水*，达到让学生佩服的境界。用“心”去理解学生，你给予他们*等与真诚，才会赢得他们不设防的信服；不带有伤害的教育手段，必定会让孩子折服。用“情”去温暖和滋润还不够茁壮的.小苗，他们并不是铁石心肠，心被焐热了，也会用真情来回应。

　　但是，我知道，在我的学生管理工作中，还有很多问题与不足，要达到关老师的“做一块磁石，把学生吸引到你的身边，聚集在你的周围”,还需要不断地学*、不断地调整，同时注意工作的艺术性和科学性，并创造性地开展工作。好老师得时时记着学生、想着学生，只有眼里有学生，心中才会有学生。我觉得对学生应该做到用情、用心，那样学生才能从心底服你。

　　凭什么让学生服你读后感 2

　　因为参加了聂萍主任的名师工作室，在各位领导的推荐下开学就买了《定义语文》和《凭什么让学生服你》这两本书，放了很久，始终没有看完，很是愧怍。

　　自从去织金观摩了技能大赛之后，我开始重新思考自己的教学生涯，别人为什么比你优秀？那一定是付出了不为人知的努力。别人为什么对课标，教材那么熟悉？一定是专门花时间钻研过。别人为什么课上得那么好？一定是听得多，磨课多，学*多。深思过后，我为自己制定了一系列学*计划，第一项就是翻开《凭什么让学生服你》。

　　读这本书，我几度哽咽，特别是看到关老师和学生们相处的细节，高考状元崔岩为自己曾经犯错写的自白书、忏悔录，与老师存在“理解时间差”的郝齐、郭滔、王京，特别是毕业离校时在黑板上写“关老师是王八蛋”的郝齐，关老师当时那种委屈、愤怒我们做老师的最能体会，有些学生你为他付出，为他操心，他非但不体会反而恨你入骨，可是当老师的又怎会和学生计较这些，当郝齐走入社会懂事之后再回来向关老师道歉时，一切的委屈都消散在泪水中。还有一位一句小问候被关老师“小题大做”表扬而发生变化的王龙，还有很多，关老师和孩子们发生的点滴，仿佛就是我们的故事。

　　从这本书中，我学到了很多有用的经验，同时也实施了一些计划：

　　一、以身作则方为表率。

　　我们总说要求学生多阅读，多积累，可是到自己时却总是书先放一放，手机拿一拿。为了让两个班的同学阅读兴趣提起来，同时响应我们学校的读书节活动，我制作了一张读书表贴在两个班，邀请孩子们和我一起看书，如下图。这个表的目的是邀请大家监督我读书的进展，同时有想和我一起读的，大家相互监督。虽然效果还不是很明显，但只要坚持，相信会越来越好。正如这篇读书笔记，我不想让大家失望，所以才会要求自己一定要在规定时间内完成。

　　二、用心关爱无愧为师。

　　针对七二班的大部分同学没有掌握正确学*语文方法的情况，我想了很久，决定从“1”抓起，我在班上说我要选一个同学单独辅导，每天中午花一个小时的时间给他补充语文知识，同学们听了都很激动，很多都想成为这独一无二的选择，渐渐地大家表现慢慢好了起来，有了思考问题的样子，那就是他们最可爱的模样。选的这位同学自己也非常努力，每天都完成我安排的任务，我告诉她，等她学好了，一定要用老师教的方法帮助班上的同学，1变成2,2变成4,4变成8……无论结果如何，我都在努力尝试，也尽量让结果变得更好。我始终坚信，对学生无私的爱，学生感受得到。毕竟，让学生爱才是好老师。教育是一门集艺术性和科学性为一体的事业，今后还有更漫长的道路需要我们去走，关老师在书中说，班主任和任课老师的性格，对班级管理工作，对学生*惯的养成都有着明显的影响，老师的争强好胜、严谨认真或者大大咧咧、不拘小节都无形中传给了孩子，而管理班级的思路、管理策略及管理手段，是一个班集体优劣的决定性因素。如果真是这样，我希望我能带给孩子们的都是正面积极的影响，能够带领他们努力造就未来，拼搏才有明天，此后，在他们的一生中，都能奠定一个好的基础，都能回忆起初中的这段美好，没有后悔，没有遗憾，足矣。

　　凭什么让学生服你读后感 3

　　假期里闲来无事，一次逛书店偶然看到一本《凭什么让学生服你》这本书。书名深深吸引了我，翻开一看作者原来是关承华老师，于是毫不犹豫的带它回家了。通过这本书让我了解了这位具有30多年教育教学经验的优秀老师，为了解决学生存在的一些问题，在繁忙的工作中也不忘总结提升自己；在一点一滴的小事中思索学生的心理，总结教育方法，使自己在教师这个*凡的岗位上展现了不*凡的人生。不得不说她的这种教育概念实在深受年轻教师的喜爱。

　　书中根据实际事例一一详谈分析，语句甚是流畅，字字透露着真情。这次品读真是让我深有体会久久不能忘怀。让我深受启发的是关老师所提出的学会用"大脑"去思考总结，以利于提高自己有关教育的内涵；以及用"心"去体会学生；还有用"真情"感化学生，让学生实实在在的佩服。笛福也曾说过："一个有教育别人的人，最有效的方法是教育好自己。"所以要想切实赢得孩子们佩服，是老师首先应该努力提高自身素质，为学生做出榜样。这些行为就会潜移默化的影响学生。

　　我作为一名年轻教师，深知自己也有不足之处，但这不会影响我对教师这份职业的热情。从最简单的仪容仪表开始我严格的要求着自己，尽力做到朴实整洁。以自身去影响孩子们注重小学生应该符合的小学生文明礼仪规范。经过一段时间的观察，发现孩子们穿戴整洁大方。

　　再者就说到用"心"品味学生了，老师只有*等、真诚地对待学生，与学生作朋友，才足以让学生信服。想想也是，在我们面前的学生还只是一个天真活泼的孩子，只有他真切感受到老师的真诚相待，才会对我们产生发自内心的信服。对于关老师提出的师生间理解的"时间差"的想法，真是值得让我双手为她点赞！我们只是比学生年长了些，只是先学了几年知识，所以比他们懂得稍微多一些的*凡人而已。在进行教学活动时，我常会有这种想法："为什么这些知识点我都已经教过学生好几遍了，怎么考试的时候，还是老犯同样的错误呢？"每每出现这种情况内心总会有些波澜。正是在看了关老师的这段话之后，我的心就*静许多。作为教师，我们整整比他们多学了至少十年的知识，也有了实践经验，运用起来自然自如许多。"我们也是从学生时代走过来的，想想我们自己也曾犯过同样的错误也不止一次".想到这，不禁笑出声来。当然如果学生并不知道自己究竟在哪些地方落后于人，以及自己怎样才能取得进步，那么我们教师就应当主动地找孩子们谈"心"了。以积极向上的心态去引导孩子，也不要太过于心急而忽略了他们的感受。

　　其次关老师在文章中讲到了"用情去感化孩子。"学生只有首先感受到了师爱。他的心才会跟着我们的步伐向前走。事实证明，家庭中出现的问题，常常直接影响着孩子的学*和生活。我们学校也有这些问题家庭里的孩子，父母离异，长期的分居生活直接导致了这个孩子越来越叛逆的心理。这种情况也越来越引起学校及我们老师的关注，我们也一直在努力与孩子谈心，做到不伤害其自尊心，瞬间感觉作为老师必修的一门功课就是学会观察学生，在细节中发现问题。

　　书中关老师所说的话让我心如明镜，受益匪浅。也正是读了她的书让我的假期变得丰富多彩起来。也时刻提醒自己在这个看似非凡却又*凡的工作岗位中不断学*，学会做一个"用脑、用心、用情、的老师",对孩子在成长中的过错，多一点理解、宽容，也时刻反思自己。教育工作任重道远，相信只要把每件小事都看在眼里勤奋踏实的工作就可能成为让学生佩服、信服、心服的老师。

　　凭什么让学生服你读后感 4

　　作为一名一线教师，我有时会抱怨如今的学生调皮捣蛋，纪律涣散，学*主动性差，缺乏集体荣誉感。*时总是从学生身上找毛病，却从没反观过自己。我们是否有深厚的文化底蕴和人格魅力，让学生由衷的佩服？我们是否付出真情与理解，让学生发自内心的信服？我们的教育方法是否得当、高明，使学生心悦诚服？我们是否用爱温暖也滋润孩子的心，使学生绽放出最美丽的心花……如果没有，我们又凭什么让学生服你，又何来理由数落学生的不是呢？凭什么让学生服你，是值得我认真思考的问题，读了《凭什么让学生服你》这本书，我受益匪浅。

　　关老师在总结她从教三十多年来的教育方法和经验时，只用了三个字“脑、心、情——用”脑“去思教育，用”心“去品位学生，用”情“去感化孩子。她说真正读懂了这三个字，真正理解了这三个字，真正用好了这三个字，自然就会得到学生的认可、信服乃至佩服，一个真正让孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地实现教育的目的。

　　读过这本书，让我受到了很大的震撼，教育工作就是这样的*凡，没有轰轰烈烈的壮举，只有细细琐琐的小事。的确这样”教育无小事，事事皆教育“.关老师用真心、真情演绎着她的教育人生，让这条*凡路闪烁着耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多不足之处，凭什么让学生服我呢？我应该从以下几方面改进：

　　一、以身作则，不断完善人格魅力

　　卢梭曾说：”在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范“我们的一举一动、一言一行，都在潜移默化地影响着学生，要求学生做到的，老师应该尽自己最大的能力去做到、做好。因为榜样的力量是无穷的，而教师应该成为学生的榜样。

　　二、留心观察，做学生的心理关怀者

　　我们每天都忙于教学工作，而忽视了学生的情感。学生的心灵是需要关注的。我们应该善于观察学生的情感的细微变化，倾听学生的心声，*等真诚地与学生交流，真正做到我学生着想。他们毕竟是孩子，哪有不犯错误的，只要他能认识到错误并能改正，我们还有必要咄咄逼人吗？面对回答不出问题的学生，我们是不是应该耐心引导，做学生学*的服务者呢？孩子的情绪有波动时，如果我们能给一些关心和安慰，就会让学生倍感温暖和感激。

　　三、多与家长沟通，双管齐下

　　以前遇到学生有错误时，我总是就事论事，可是往往效果不佳。有的时候学生的学*状态不好，却找不到根本原因所在。这都是单方面教育的弊端。我应该经常与家长取得联系，进行双向交流，()让家长了解孩子的在校表现，取得他们的支持和配合，也要了解了学生在家的表现，更全面的了解学生，这样双管齐下，让教育更有效。

　　四、多动脑思考，做一个有心人

　　丰富多彩的活动不仅可以愉悦身心，而且对学生起到一定的教育作用。我们在安排和落实工作时，不能照本宣科，生硬地传达命令，也不能生搬硬套他人的做法，要根据本班的实际情况，想一想怎样安排更合理，采取什么方法更有效。遇到随机事件不要盲目处理，用心想一想其中可能蕴涵什么教育契机。

　　用”脑“去思考教育，用”心“去品位学生，用”情“去感化孩子，这是关承华老师的教育经验的精华，我要常读常新，不断能吸取精华，不断实践提高，成为一名让学生佩服的老师。

　　凭什么让学生服你读后感（二）

　　在众多的教育名著中，在难得的闲暇之余，我优先选择了关承华老师的《凭什么让学生服你》这部教育著作来读。这部书首先吸引我的是书名，因为这是做教师的尤其是现在做教师的感到困惑的问题。现在的孩子对事缺少责任感，对人缺少情感，表现出自私、冷漠甚至是叛逆，面对老师的苦口婆心的说教无动于衷，于是，做老师的感到苦恼，感到困惑，感到束手无策。老师拿什么才能让学生服？在《在凭什么让学生服你》这本书中我找到了答案，有一种”山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的豁然开朗。

　　关老师通过一个个*常而又生动有趣的教育故事，让我们明确，做教师的该如何树立自己在学生心目中威信，让学生信服、佩服、折服、心服、口服。给我感触最深的有以下三点：

　　一 用”脑“去思考教育，提高自己的教育深度、教育内涵、教育水*，达到让学生佩服的境界。用”脑“,即用思想，用正确的教育理念指导自己的教育教学活动，这是区别合格教师与”教书匠“的一个重要标准。今天的教师都具有相当的学历，如果仅仅是传授知识，每个人不但能够胜任，而且是绰绰有余。但受教育者、教育环境、教育内容都是动态的，都是在不断发展变化的，无论曾经是多么优秀的教师，如果在教育观念、教育手段等方面”以不变应万变“,结果不是误人子弟，就是被自己的教育对象炒了鱿鱼——因为教育形势的发展是不允许它的执行者观念滞后的。教育是培养人、塑造人、铸就人的事业。作为一名专职从事教育工作的老师，既然担负着塑造人类灵魂的崇高责任，那首先自己要有”魂“,即有思想，有目标明晰的、与时俱进的、正确的教育理论和教育观念。而要想不让自己的教育思想老化，不让自己的教育观念过时，不让自己的教育手段落伍的最有效办法和最佳途径，就是要不断学*。我更加深切地领悟了”学而不厌，诲人不倦“在当今知识不断更新的年代对教师的重要意义。回顾过去，自己一度以工作忙、没时间为借口，放纵自己不挤时间读书、不积极学*先进的教育理念。看了这部书，我激励自己做教师更要与时俱进，不断学*，不断更新自己的知识储备，为给学生一杯水，自己仅有一桶水是不够的，这不禁让我铭记”问渠那得清如许，为有源头活水来“的道理。

　　二 用”心“去理解学生，你给予他们*等与真诚，才会赢得他们不设防的信服；不带有伤害的教育手段，必定会让孩子折服。作为老师，心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯地看做一个受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们*等的人。当然他们还未成年，他们的思想还不成熟，他们的感情还很稚嫩，他们的性格还不稳定，他们的欲望还很虚幻，但恰恰就是因为这样，才需要作为成年人的老师和家长们，走进孩子们的心里，换位思考，将心比心，了解他们的内心活动，才可能有的放矢和对症下药。如果站在孩子们的”心“外，一味凭主观臆想而评头品足，指手画脚，甚至妄下结论，只会招致他们的逆反、沉默和对抗。老师与学生之间的心灵差距越大，老师想达到的教育效果越差。所以，老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流，就必须做到用心去倾听孩子们的心声，用心去观察孩子们的举止言行，用心去理解孩子们的喜怒哀乐。把学生当作一个活生生的有个性的个体，把学生当作孩子去看待，正确对待孩子在成长中不可避免的错误，并将其看做事正常的。有时候，在教育学生的过程中，老师只是站在老师的角度上去思考问题，如果我们善于将自己当成学生，或者将学生看做自己的孩子，我们思考问题的`角度可能会截然不同，学生的感受和教育的效果也将截然不同。老师应该关注的不仅是成绩，还有比这更重要的那就是学生内心的感受，要帮助学生在良好的情绪中愉悦地成长。

　　三 用”情“去温暖和滋润还不够茁壮的小苗，他们并不是铁石心肠，心被焐热了，也会用真情来回应。用”情“,即用老师爱学生的一片真情，去调动、发掘和影响学生可能被隐藏着的情商。用老师的爱心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂，能够收到事半功倍的效果。这一点，我深有感触。这不由得让我想起一个故事：记得一年前，我的班上有个可以称得上是”小小顽固分子“的孩子，他年纪虽小却玩世不恭，无恶不作。老师多少次的批评教育，一次次以无效告终。但现在的他已经是一个品学兼优的孩子了。这种变化仅仅是源于一次受伤、一把椅子。一年一度的数学竞赛那天，因受伤在家休息的他来学校参加考试，我用一把椅子把他从学校门口接进来又送出去，没想到就是这样简单的举手之劳却深深地感动了那个孩子，他的感动洋溢在作文的字里行间，表现在热情谦逊的言行举止中，表现在勤奋刻苦的学*精神中……这让我感受到：爱，是可以让冰川融化的力量；情，是可以让铁石心肠温暖的火焰。对学生用心，换回学生的真心；对学生用情，换回学生的真情。

　　教育是事业，事业的意义在于奉献。我要用脑去汲取源源不断的新知识，用心去关注每一个个性鲜明的个体，用情去温暖每一个孩子稚嫩的心灵。让我的学生发自内心地”亲其师，信其道“ 让学生信服、佩服、折服、心服、口服。为这样一个目标，我会不断学*，不断努力，不断告诫自己：学而不厌，诲人不倦。

　　凭什么让学生服你读后感（三）

　　花了两天的空闲时间，将这本书看完了。看的过程中受大很大的震撼，被一个母亲似的老师所感动；她的宽容、大度、细心是我比不上的。在整本书的整个过程中我感受到的都是这位关老师她的爱心和宽容心。

　　匆匆读完这本书，有些东西在脑海里面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，读一本书至少要读三遍，”第一遍初读，找到这本书的价值所在（即找感觉），第二遍细读，这个时候就要细细品味，充分吸收里面的养分；第三遍，总揽，总结一下这本书我学到了什么“

　　这位关老师，教了三十多年，她说她的全部心血都奉献给了她爱着的学生们，这一点让我相当的佩服。我做不到她那样全部心血全部奉献给学生，我觉得一个真正成功的人，不是说就一定要工作多有成就，我觉得要衡量各方面的情况包括家庭，健康等等。但是我觉得中间肯定有个关键点。我之所以下定决心努力看这些书，看这些充满智慧的老师写的书，就是想向他们学*，早日学会如何管理学生，希望能在我的生活和我的事业两方面都取得*衡，希望我的各个方面都能如顺顺利利。

　　这本书，开篇的前言就写了，要让学生”服“,老师需要练好内功。下面的部分摘自原文——

　　用”脑“即思想，用正确的教育理念指导自己的教育教学活动，这是区别一个合格教师与一个”教书匠“的重要标准。（我直到现在才发现自己原来只能算作一个教书匠而已）”终身学*“是当今社会发展提出的更高要求，对于从事教师职业的人来说，必须身先士卒，最起码要让学*伴随自己几十年的教育教学生生涯。过去说”给学生一碗水，老师 要有一桶水“在知识的”量“上对老师有了一个明确的要求。但是在高速发展的今天，如果不及时不从这一桶水，将会很快被舀干，而且这一桶水，也将变为废水。

　　应该说，这是对老师提出了一个很大的要求，也同时给我这种容易自满，容易停滞不前的人敲一个警钟。

　　我曾经就犯了一个严重的错误，影响我至今，到现在想来还很后悔。也许是因为自己读书年龄小，受家里人的影响太大，以为只要考上大学就前途无量。在大学里面，没有人管，没有督促，就非常散漫，不学无术，我以前的梦想都被抛之脑后。直到毕业要找我才醒悟，原来考上大学并不是万能的，我手上的简历是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中时候的梦想，继续考研，继续读书。但是我的骄傲，给我带来了人生中第一次打的失败——复试，因为专业知识不过硬，被刷下来了。我真的好受打击。但是我一直不敢承认，不敢去深想，这一切都是我自己的错。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。

　　今天我反思了自己考研时的失败，我就是想给自己现在特别是我的教师生涯敲一次警钟，我要学*前辈们终身学*的精神和行为。所以我给自己定的首要目标就是”坚持读书，坚持记笔记，坚持写读后感，多多专研我的教学方法“.有效教师读后感做一名幸福的教师读后感小学教师读后感3篇

　　凭什么让学生服你读后感 5

　　读了《凭什么让学生服你》一书，对之中的含义有了更加深刻的理解。“亲其师，信其道”，这里的亲不是指亲情、亲*、亲爱，学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。我们每位教师都希望自己在学生中有很高的威信，都希望学生们真正的佩服自己，愿意听自己的话，但如何才能赢得学生真正的佩服，让他们“信其道”呢？关承华老师书中用大量感人真实的事例给了我们有益的指导和深刻的启示。读关老师的文章，如同与一位长者交谈，使你受益匪浅。她娓娓道来，每一句话都那么真诚，每一件事都让人感动，为她的人格魅力所感动，为她的教育方式所感动，为她对学生的爱所感动。她不但令她的学生们佩服、信服、折服、心服，也同样令我心服口服。

　　教师的人格魅力——让学生佩服

　　在这一章节中，关老师用具体的事例讲述了如何用自己的人格魅力让学生佩服的，她可以在军训时陪着孩子们一起淋雨；她带领孩子们一起进行爱心捐助；她愿意做学生的朋友做班级的一员和学生共同承担集体责任，看到教室内的废纸不是批评指责而是弯腰捡起来；她不仅关注孩子们的学*成绩更关注他们的道德水*；她不断的读书——汲取高营养，学*教育专家的教育思想、教育理论，让自己的根基尽量扎实深厚些？？这样的老师怎能不让学生佩服呢？

　　*等、真诚与理解——让学生信服

　　在这一章节中关老师举例：当学生偷偷告诉我，他喜欢同班某女同学了；当一个男孩怀着忐忑不安的心情向我求助，不知如何拒绝女同学的性要求；当一个自知犯了错，买好药准备了结生命的男孩，深夜拨通我的电话时；当学生向我哭诉，父母离异自己不知所措时，我都耐心去倾听，然后推心置腹发表我的意见和建议。使问题得到很好地解决。这样的老师，让每一个人都深深感动。感谢关老师，感谢她的*等、真诚与理解，感谢她的把学生看作是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们*等的人。

　　高明的教育方法——让学生折服

　　每个孩子都有其独特的个性，因此我们不能用千篇一律的教育方法，关老师高明的教育方法对我们有很大的借鉴意义，他在“给学生一个意料之外”、“知耻而后勇”、“响鼓也要重锤敲”、“尊重个性因势利导”中告诉我们根据学生不同的性格应采取不同的教育方法，但这一切都建立在教师对学生十分了解的基础之上。我们有些老师在教学中往往关注的是差学生的缺点和好学生的优点，而忽略了差学生的优点和好学生的缺点，这就造成了老师在差学生心目中的“偏心”形象，学生怎么会服你呢？一旦差学生不服你，他就不会听从你的教育，甚至产生逆反心理和你对着干。而好学生当他们身上滋长某些小缺点你 不及时给与引导久而久之将发展成大缺点，想改正时就很难了。我们要象关老师那样尊重个性因势利导，用心去观察和理解每一位学生，从他们的言行举止、情绪反应中捕捉孩子们的心理活动，并且及时给予关心、安抚、或者提醒、纠正。

　　爱的温暖与滋润——让学生心服

　　关老师用他几十年来真真切切的亲身感受告诉我：用老师的爱心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂；把教育当作一份事业，而不仅仅是一种职业，热爱这份事业，就会热爱学生，对学生的那份真情就会情不自禁的流露或者瞬间迸发；与伟大的母爱相比，真情的师爱，温暖与滋润的是孩子的心，而心花绽放才是最美丽的。

　　用“脑”去思考教育，提高自己的教育深度、教育内涵、教育水*，达到让学生佩服的境界。

　　用“心”去理解学生，你给予他们*等与真诚，才会赢得他们不设防的信服；不带有伤害的教育手段，必定会让孩子折服。

　　用“情”去温暖和滋润还不够茁壮的小苗，他们并不是铁石心肠，心被焐热了，也会用真情来回应。

　　愿我们都能成为象关老师这样的让学生信服、佩服、折服、心服口服的教师。

《凭什么让学生服你》读后感3篇（扩展3）

——《你靠什么在单位立足？》读后感3篇

　　多次研读过《你靠什么在单位立足？》后，“忠诚、敬业、积极、负责、效率、结果、沟通、团队、进取、低调、成本、感恩”这12组词语24个字不停地呈现在脑海中。一个人要是想在单位中立足，必须掌握住“忠诚、敬业、积极、负责、效率、结果、沟通、团队、进取、低调、成本、感恩”的内涵，具备这些美好的品质。作为学校共青团的干部，在以后的工作中，要将这些品质综合运用到工作中，以促进工作开展，更好为师生服务、为学校服务。下面，我从以下三点谈一下我的感受：

　　一是要树立“忠诚压倒一切，生存敬业为本”的理念。忠诚是对国家、对人民、对事业、对上级、对朋友等真心诚意、尽心尽力，没有二心。无忠诚，便无未来，便无一切！敬业是在集体的工作当中，严格遵守职业道德的工作态度，认真踏实、恪尽职守、精益求精的工作态度是在单位中的生存法则。“忠诚压倒一切，生存敬业为本”的理念必须深入血液之中，深入骨髓之中，只有这样，我们才能在单位中有一*之地，才能绽放我们美丽的人生。

　　二是与人相处要做到“五个相互”：政治上相互信任不猜疑、思想上相互交流不隔阂、工作上相互支持不旁观、失误上相互体谅不指责、个性上相互包容不揭短。做到这五点，才能达到与同事的友好沟通，才能促进工作的进一步开展。

　　三是“感恩、责任、奉献”要牢记心间。这不仅是学生工作精神，更应是我们人生的信条，做人应坚持的理念。“感恩于责任，报恩于奉献，在承担责任中感恩，在学会感恩中奉献”，我们应以此为本，为我们的人生着色。

　　人生更多的是需要感悟，需要领会。在以后的生活、工作中，让我们时刻以《你靠什么在单位立足？》一文督促自己、提醒自己，以让自己的人生更精彩！

　　读了王*的《你靠什么在单位立足》一文，感触很深。是啊，我要用什么来在单位站住脚呢？以我二十多年的工作经验看，不是靠关系，不仅是凭能力，而是自己方方面面的人格魅力。

　　首先要“忠诚”。因为一个忠心耿耿的员工，能站在领导的立场上思考问题；能时刻维护单位的利益；会琢磨为单位创造价值。

　　第二要“敬业”。因为敬业的人乐意为工作作出个人牺牲，因此能够更好地完成工作。

　　第三是“积极”。工作积极主动，自发的人永远受领导欢迎。

　　第四是“负责”。勇于承担责任的人，对单位有着重要的意义。

　　第五要讲“效率”。高效的工作*惯是每个可望成功的人所必备的，也是每个单位都非常看重的。

　　第六要重“结果”。遇到困难，不要抱怨，要想怎样把事情做成，办法永远要比问题多；没有条件，就创造条件，把任务完成得超出预期，工作中没有如果。

　　第七要有“团队”意识。滴水融入大海，个人融入团队；一切工作要服从总体安排，遵守纪律才能保证战斗力；不做团队的“短板”，如果现在是，就要给自己“增高”；多为别人、为团队考虑。

　　第八要有“进取心”。个人永远要跟上单位的步伐，记住，一定要前进，停就意味着放弃，意味着出局！因此，不要一年经验重复用十年，要以空杯心态去学*、去汲取，挤时间给自己“增高”、“充电”；发展自己的“比较优势”；挑战自我，未雨绸缪。

　　第九要懂得“低调”做人。别在同事面前炫耀。成绩只是开始，荣誉当作动力，努力做到名实相符。

　　第十要心怀“感恩”。再有才华的人，也需要别人给你做事的机会，也需要他人对你的'帮助。我们对一切要心怀感恩：单位给了你饭碗；工作给你的不仅是报酬，还有学*、成长的机会；服务对象帮你创造了成绩；对手让你看到距离和发展空间；批评者让你不断完善自我……心怀感恩，抱怨全无！

　　虽然我的能力很小，但我不耍小聪明，老老实实做人，踏踏实实做事；商工十三年，我把商工当作自己的家，学生当作自己的孩子，尽心尽力的为他们能在商工生活和学*的快乐，在商工能够顺利的成长而勤勤恳恳工作，兢兢业业奉献着，今后我会一如既往为了商工的发展，为了学生的成长成才。

　　立足，顾名思义，就是在一个环境当中稳定下来，站稳脚跟。在这篇文章中提及的关键词，我认为最重要的就是忠诚，对我们而言，就是对党忠诚，对人民忠诚。它是一切工作的先决条件，如果说立足是一个数字，那么忠诚就是排头的数字“1”，敬业、负责等就是后面的“000000”。

　　忠诚于自己的本质工作，是我们最直接的忠诚。干一行就要爱一行，三百六十行，确实行行出状元，但是如果我们没有专注于一行的信念，这山望着那山高，只能是一事无成。瞧不上自己手头的工作，这不仅是好高骛远，更是对自己的不尊重。所以，我们要耕耘好自己的“一亩三分地”，将工作干的再踏实一些、再勤快一些，才能迈出在单位立足的第一步。

　　深读《你靠什么在单位立足》以后，这十二个要点：忠诚、敬业、积极、负责、效率、结果、沟通、团队、进去、低调、成本、感恩。这十二个词在以后工作中是我的警钟。一个人若想在自己的单位中干的长久，那就必须要遵循这十二个原则。这十二个原则也是人生中的一种财富，会激励你不断前进，使你更热爱自己的工作，所以，忠诚、敬业、积极、负责、感恩是人生成就事业的基石。为此，我在商丘工学院以后的公寓管理工作中，要对工作勤奋，勤奋可以让懒惰别为上进，还可以获得更多的经验，积累财富。对岗位敬业，敬业是一种对工作的态度，不论在哪个岗位，都要热爱自己的工作。对学校忠诚，忠诚于学校就是忠诚于自己。团队、沟通，一个良好的团队需要够沟通，通过沟通能完善自己的团队，一个好的团队能够事半功倍。对他人要感恩，学会感恩，我们就懂得尊重他人，尊重每一位*凡而又不*凡的人。

　　总而言之，无论何时何地，我们都要脚踏实地的做好自己的工作，从而实现自己的人生价值。

　　读完《你靠什么在单位立足》这篇文章，让我意识到在工作中不仅仅需要认真、负责，敬业就可以了，更需要的是效率、进取、团队等。在工作中，严格要求自己，放下抱怨，放下不满，认真负责，并继续怀着一颗感恩的心去工作，努力做得更好。作为公寓管理者，应要付出自己更多的空闲时间，应该注意每一个细节，只有做好每一个细节，才能保证公寓的安全性。

　　对一个工作要有积极性，如果对自己的工作没有激情，没有奋斗精神，那我们对这个工作的兴趣也会逐渐下降，也会导致一系列其他的问题，甚至更严重的是会失去这份工作。

　　“忠诚、敬业、积极、负责、效率、结果、沟通、团队、进取、低调、成本、感恩”这十二个词汇在我们的工作中会给我们敲响警钟，从这篇文章中，我也能体会到个人利益要服从集体利益的道理。、一个团体是由每个人组成的，如果每个人都敬业积极忠诚，那么可想而知，这个团体将会是一个无坚不摧，非常强大的组织。

　　简而言之，我们每个人都应该脚踏实地的干好自己的本职工作，就算不是最优秀的，但也不能做那一个最差的，我们应该明白，我们只有对自己的工作付出，那我们的收获也会多，如果你并没有对自己的工作做出任何牺牲，那你会什么都不会获得，因为回报和付出是成正比的。

　　而我们生活在这个世界上的每一个人，都要怀有一颗感恩的心。学会感恩，我们就会懂得尊重他人，用欣赏的眼光去重新看待身边的每一个人，尊重每一份*凡的劳动。感恩是我们幸福的源泉，当一个人身处困境时，哪怕是别人的一点点帮忙，也会让人感觉到雪中送炭的温暖。

　　所以我们要牢记“拥有一份工作就要懂得感恩”，要感恩社会给我们创造了良好的工作发展机遇，实现梦想的机会，我们没有理由不去感恩我们的工作，感恩我们的父母，感恩公司老板为我们创造了施展才能的舞台，感恩我们的上司培育和同事帮助，还要感恩我们的对手批评者，正应为有了精诚协作，我们的工作才能够做的又快又好，那么你就懂得了“感恩”。

《凭什么让学生服你》读后感3篇（扩展4）

——凭什么作文3篇

　　我今年读五年级，我有两个朋友，一个叫张**一个叫赵**我跟她们走得很*，我也比她们大几个月，赵**是班长，张**是组长，我也是组长。人人*等，但我总感觉我受到了“不公*”。

　　一次下课我们仨一起出去交作文本子，但刚刚走到门外不到2米，班长（赵**）就把我手中的一扥本子拿了过去：“我们俩去交，你快*室吧。”说着把我推开，我想跟着她们，张**确一把把我推开了，说：“你走，你走嘛！走开！”我无奈只好灰溜溜得走开。

　　就在今天，星期五放学大扫除我们组长和班长要监督扫地，因为最后一节课张**要去鼓号队，所以语文老师只叫了我和班长去理卷子，我们理到放学快放学的时候，老师说：”你们俩先去教室，我布置下作业，待会放学再来理，反正你们还要监督。”于是我和班长都回了教室。

　　放学，张**从鼓号队回来，我们俩正好要去理试卷，张**就一直跟着我们，说：”你们去哪，我也要去！"我就说：“我们有事，你去和占**监督扫地吧."说着准备走（因为班长不愿意让她去我才这么说的）这事，张**就不高兴了，就趴在阳台那流一点点眼泪，我过去看，让她也去，她却又是一把把我推开，说：”我讨厌你，哼。“班长这时说：”张**，走啦。”说着，班长把她拉过来。我也拉着她，她还是用力把我推开：“哼！”这时我心里有点难过……

　　回到家，我吃完饭，就回了房间，心想：凭什么，凭什么她可以对我不好，凭什么我要受这种委屈，凭什么我要天天跟张**的手“打交道”，凭什么我要天天吃班长的眼色。凭什么我要让着她们，难道就是因为我比她们大几个月?凭什么，凭什么！！！谁又来说说这事为什么，谁又能理解我……

　　想着，我留下了几滴眼泪……

　　生活当中，我们每一个人都会与他人动粗，说了一些粗口。然而俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在你讲出了粗口之后，你是否发现你已经伤害到了别人?在一个人独自冷静反省的时候，你有没有想过，你凭什么开粗口?

　　开粗口的原因有很多，然而我在此并不去深究诸如“他惹我不高兴”、“看他不爽”等种种原因，现在我仅仅希望你能扪心自问一句：“我凭什么开粗口?”开粗口的人总会骂一句经典的话：“你不是人!”当你骂出这句话的时候，你是否也曾有过这样的思考：在这个世界上，骂人的人与挨骂的人都一样是人，既然大家都是人，那你又凭什么否定其他人不属于“人”这个族群呢?倘若别人真的不是人，那么对于具有相同特性的你来说，你又是什么呢?就算你是个“人”吧!在我们这样一个群体当中，倘若我们全都不是人，那么也就是说整个群体只有你一个人是人，那么你还能成为社会的一份子吗?再者，倘使你的“不是人”观点成立的话，那你证明这个命题的依据又在何处?

　　我们都是生活在这个社会上的，无论我们有多么的不堪一击，但我们始终都是相同的族群，都是在人类这样一个大家庭之中的，人类并无等级的分别，仅仅是在能力上有高有低，有所鉴别。但是我们不能仅凭一人的能力便对别人的气质、名誉、性格甚至是命运妄下定论!我们虽然居于人类一族，但我们每一个人要走的路线以及发展的事业也是不尽相同的。“闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”(韩愈《师说》)每一个人都有自己未知的领域，正因为未知，所以我们不能轻易地妄下定论。正如做数学工作的不了解软件工程，做软件工程的不了解生物制药一样。故此，对于别人，我们是无权对其下定一个结论的。

　　开粗口的人还喜欢骂这样的一些话，诸如“你全家都不是人”、“你不是人生养的”……之类的话，这些话的言辞极为恶毒，因为这些话不仅仅是对挨骂的人的一种侮辱，更不幸的是，就连与其有关联的人也要遭逢唾骂，无辜牵连，尤以自己的家人为甚。对于此，我们便可以看出做父母的是多么的不容易啊!但这些话语是完全不经过大脑思考的，是由大脑中的语言机制任意的组合而成的。换句话说，这个人在骂人的时候一定是忘记了调用自己的大脑先考虑一下这个命题是否成立。倘若这个人是做理解性工作的，那么这一定是这个人一生中最失败的动作，甚至可以以此来标注他的失败。有了大脑而不思考，则又忘记了科学的严密性，忽略了客观事实的存在。既然是做理解性工作的，那凡事都应该有一个令其发生的凭据。倘若无凭无据，有了引论和结论却少了本论，那么这句话从根本上就是不成立的，也就是说这句话是一句彻头彻尾的废话。与其说是令人费解，倒不如说这样至少你还能保持一点工作者的形象。其实，我们每一个人都有家庭，既然大家都是有家庭的人，那么自然编队自己的家庭成员有所尊敬，当你对别人骂出了对其家庭不利的话时，你可曾想过：倘若是别人也以刚刚的态度以相同的话语回敬了你，是否非要在那时你才能感受到将心比心的含义?

　　开粗口的人啊!你是否也曾想到：开了粗口，你的心了是痛快了些许，然而你在别人心目中的形象地位是否又低了一个层次?刚刚开始相识，你给别人的形象往往高大而又伟岸，纯洁而又透明，几乎可以是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。但是，倘若你开了粗口，放开喉咙高声叫骂，方圆三里之内全是你一个人满嘴的粗口，言辞恶毒而又激烈哭爹喊娘或是雷厉风行，此时的你是否犹如一泼妇骂街?此时的你是否会令自己生厌?

　　也许你的粗口是五行之国，但是作为一名具有传统美德文化的中华子孙，我希望你能永远不要辜负了中华民族与优秀的美德文化，努力做一名有内涵，懂得生活的人，做好一名中华子孙。现在，便请你静下心来好好想一想，你凭什么开粗口!

　　处在青春期，我们才刚刚开始触摸这个社会，所谓社会的复杂、凶险、艰辛、浮华等都是我们尚未能体会到的。可是现在偏偏就有很多的中学生总是一副看破了红尘的姿态，仿佛世上所有的假、丑、恶他都经历过，仿佛世上的万物都伤了他一般，整天一副受伤且哀怨的样子。他们喜欢用华而不实的空洞的文字诉说自己的孤独、忧伤以及所谓的‘“颓废”。明明是很年轻的生命，却偏偏一脸沧桑的模样，丝毫没有了半点青少年的活力与朝气。

　　他们自以为这就是成熟。我想，这种所谓的装出来的成熟恰恰暴露了他们的幼稚。这是一个故作姿态的青春期的悲哀。

　　我认识的一个同学，他和这些人不同，脸上整天似乎都有笑容，是个挺乐观、开朗的男生，成绩挺不错，可总是起起伏伏。最开始我也没怎么注意他，可是在认识他一年之后，突然一次偶然的机会得知了他的父母亲早在他10岁那年去世了的消息。那一刻，我不禁对他肃然起敬。我甚至都不敢想象，倘若我是他，我该怎么办？可他却以惊人的坚强抵挡了这巨大的悲痛，并且一直保持乐观，这该是多么难得。我几乎是从未见过他哭，或许在他父母刚去世的那几年，他也曾抱怨过命运的.不公，也曾对这个世界感到绝望，也曾在很多个夜里躲在被子里偷偷哭泣，可是，他毕竟挺过来了，以一个强者的姿态对待这个给予过他黑暗的世界。

　　我们比起他是幸运且幸福的，我们至少还有疼爱着我们的父母，他都是如此的乐观，我们又有什么资格说忧伤？再想想贫困山区的孩子们，他们甚至都没有上课的教室，没有书桌，可他们依然充满希望，保持乐观，那么现在坐在窗明几净的教室中学*的我们又有什么资格说忧伤？再想想，那些衣不裹体，食不饱腹的人们，他们仍为温饱而奔波着，那么，作为一个有着保障生活来源的我们又有什么资格说忧伤？……难道就因为和父母的一次争吵？和同学的一次矛盾？或者学*上的压力么？如果我们连这点挫折都承受不了，那又以什么去面对进入社会后的大风大浪呢？

　　当然，也并不是说我们不能难过，不能忧伤，只是不要沉浸在这些情绪中长期无法自拔。受伤了，难过了，哭过了，就不要再去想这些事情，迅速地再次以一个乐观积极的心态投入生活。我想这才是真正成熟的人的做法吧！

　　愿我们的身边多一些阳光的面孔，少一些颓废的影子。

《凭什么让学生服你》读后感3篇（扩展5）

——凭什么让学生服你读书心得体会 (菁华5篇)

　　初读《凭什么让学生服你》，有一股震撼和醍醐灌顶的感觉，一如这三天的理论培训学*，毫不夸张地说，这几天，学到东西比大学三年学到的具有实践价值的知识还要多还要丰富；一开始拿到培训手册，翻开推荐阅读书目，150本书名历历在目，而我一眼看到《凭什么让学生服你》，心中感慨万千。作为准老师的我，是不是已经清楚了解怎样做好一名教师，当好班主任，让学生服你?答案是不明确，带着强烈的求知欲，我开始阅读了这本书。

　　这是一本凝结了关老师30多年教育工作点点滴滴的感悟的书，一本写给班主任的书。开篇就是关老师对如何当好班主任的总结，即脑、心、情；脑是用脑思考教育，老师要用正确的教育思想和理念来指引自己，通过不断学*的途径充实自己，思考教育孩子的方法；心是用心品味学生，老师要用心观察和理解学生，对学生有真心，耐心，虚心，从而赢得学生的亲*爱戴和敬爱，接受你，受你感化；情是老师用爱学生的一片真情，去调动发掘和影响学生可能被隐藏的情商，用老师的爱心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂，最终能够收到事半功倍的效果。读到这里，笔者已经被作者亲身对教育的感悟及融入的真挚感情深深吸引并感动着，我继续带着学*的心态，巴不得自己像一只海绵，鼓起溺水时渴望空气的那股劲，不断地吸收作者的智慧，日后在与学生打交道的过程中能融会贯通，受其启发，运用得上本书的知识观点。

　　关老师的书不在于宏观叙事，它的特点在于一个个小故事的叙述，一个个小问题的解决和一个个思想的撞击和闪耀，正是这些特点构成了这本书很强的可读性。制片人郑琼在谈到纪录片的时候提到：好的纪录片很简单，说人话，讲故事。说人话是指你的观点，讲故事是你的沟通方式。好的书也是这样，在故事中蕴含中蕴含思想、轻松，有趣又不乏深度，这才具有吸引力。

　　整本书很有条理性，看完绝对印象深刻，对整体的框架，对某些小细节，笔者几乎都可以如数家珍了，第一章教师人格魅力，让学生佩服，教育学生先教育自己，立人先立德；第二章*等，真诚与理解，让学生信服，寻找正确的沟通方式，现获得的认可再做进一步交流；第三章高明的教育方法，让学生折服，教育学生先要要明确有目的，经过成熟的思考，用学生合适易于接受的方法去引导，做到即使惩罚也不会怪老师，心服口服。

　　给我印象比较深刻的一个小故事是，在第一章用人格魅力去征服学生里的一节，写着这样的一个案例：年轻的班主任杨洪杰遇到一个难题，他们班有个学生为集体去买奖品的时候自行车被盗，而家长表示家庭不富裕。这时候该怎么办？赔赔还是不赔？关承华老师提醒杨老师，首先，不能用赔这种说法，因为谁都不是直接负责人；其次，作为班主任自己要先掏出一点钱，然后在班里号召大家：某某同学为班级体做好事的时候把车丢了，他家里经济比较困难，大家用自己的零花钱帮他一把，献出一片爱心，首先我先捐出第一笔钱。最后班里同学纷纷伸出友爱之手，最后将200元送到那名学生的手里。我很赞成关老师的建议和做法，这是成熟的，有思考的高明的教育方法，不仅帮助那学生跨过个小坎，让学生受到思想教育：班集体是一个整体，大家要齐心协力，我们都要做一个有爱心的人；同时也树立了老师在学生心目中的高大的想象，让学生佩服你。

　　泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。在《凭什么让学生服你》这本书中，关老师列举了大量的教育案例，许多教育故事都是发生在我们身边的，几乎每位班主任都会经历过的事情。然而关老师在处理这些小事时却做得有声有色、有滋有味。因此只要我们把每一件教育小事做精，把每一个教育细节做亮，才有可能成为让学生佩服、信服、折服、心服的老师。

　　初读《凭什么让学生服你》，有一股震撼和醍醐灌顶的感觉，一如这三天的理论培训学*，毫不夸张地说，这几天，学到东西比大学三年学到的具有实践价值的知识还要多还要丰富；一开始拿到培训手册，翻开推荐阅读书目，150本书名历历在目，而我一眼看到《凭什么让学生服你》，心中感慨万千。作为准老师的我，是不是已经清楚了解怎样做好一名教师，当好班主任，让学生服你？答案是不明确，带着强烈的求知欲，我开始阅读了这本书。

　　一本写给班主任的书。开篇就是关老师对如何当好班主任的总结，这是一本凝结了关老师30多年教育工作点点滴滴的感悟的书。即“脑、心、情”脑”用脑思考教育，老师要用正确的教育思想和理念来指引自己，通过不断学*的途径充实自己，思考教育孩子的方法；心”用心品味学生，老师要用心观察和理解学生，对学生有真心，耐心，虚心，从而赢得学生的亲*爱戴和敬爱，接受你受你感化；情”老师用爱学生的一片真情，去调动发掘和影响学生可能被隐藏的情商，用老师的爱心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂，最终能够收到事半功倍的效果。读到这里，笔者已经被作者亲身对教育的感悟及融入的真挚感情深深吸引并感动着，继续带着学*的心态，巴不得自己像一只海绵，鼓起溺水时渴望空气的那股劲，不断地吸收作者的智慧，日后在与学生打交道的过程中能融会贯通，受其启发，运用得上本书的知识观点。

　　关老师的书不在于宏观叙事，它的特点在于一个个小故事的叙述，一个个小问题的解决和一个个思想的撞击和闪耀，正是这些特点构成了这本书很强的可读性。制片人郑琼在谈到纪录片的时候提到：“好的纪录片很简单，说人话，讲故事。说人话是指你的观点，讲故事是你的沟通方式。”好的书也是这样，在故事中蕴含中蕴含思想、轻松，有趣又不乏深度，这才具有吸引力。

　　整本书很有条理性，看完绝对印象深刻，对整体的框架，对某些小细节，笔者几乎都可以如数家珍了，第一章教师人格魅力，让学生佩服，教育学生先教育自己，立人先立德；第二章*等，真诚与理解，让学生信服，寻找正确的沟通方式，现获得的认可再做进一步交流；第三章高明的教育方法，让学生折服，教育学生先要要明确有目的，经过成熟的思考，用学生合适易于接受的方法去引导，做到即使惩罚也不会怪老师，心服口服。

　　写着这样的一个案例：年轻的班主任杨洪杰遇到一个难题，给我印象比较深刻的一个小故事是第一章“用人格魅力去征服学生”里的一节。班有个学生为集体去买奖品的时候自行车被盗，而家长表示家庭不富裕。这时候该怎么办？赔赔还是不赔？关承华老师提醒杨老师，首先，不能用“赔”这种说法，因为谁都不是直接负责人；其次，作为班主任自己要先掏出一点钱，然后在班里号召大家：某某同学为班级体做好事的时候把车丢了家里经济比较困难，大家用自己的零花钱帮他一把，献出一片爱心，首先我先捐出第一笔钱。最后班里同学纷纷伸出友爱之手，最后将200元送到那名学生的手里。很赞成关老师的建议和做法，这是成熟的有思考的高明的教育方法，不仅帮助那学生跨过个小坎，让学生受到思想教育：班集体是一个整体，大家要齐心协力，都要做一个有爱心的人；同时也树立了老师在学生心目中的高大的想象，让学生佩服你

　　“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”在《凭什么让学生服你》这本书中，关老师列举了大量的教育案例，许多教育故事都是发生在我们身边的，几乎每位班主任都会经历过的事情。然而关老师在处理这些“小事”时却做得有声有色、有滋有味。因此只要我们把每一件教育小事做精，把每一个教育细节做亮，才有可能成为让学生佩服、信服、折服、心服的老师。

　　读好书，好读书。绿意绽放必将染翠角落，迎来教育的春天。我们现在就要开始在教师的道路上真正的起航了！

　　花了两天的空闲时间，将这本书看完了。看的过程中受大很大的震撼，被一个母亲似的老师所感动；她的宽容、大度、细心是我比不上的。在整本书的整个过程中我感受到的都是这位关老师她的爱心和宽容心。

　　匆匆读完这本书，有些东西在脑海里面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，读一本书至少要读三遍，”第一遍初读，找到这本书的价值所在（即找感觉），第二遍细读，这个时候就要细细品味，充分吸收里面的养分；第三遍，总揽，总结一下这本书我学到了什么“

　　这位关老师，教了三十多年，她说她的全部心血都奉献给了她爱着的学生们，这一点让我相当的佩服。我做不到她那样全部心血全部奉献给学生，我觉得一个真正成功的人，不是说就一定要工作多有成就，我觉得要衡量各方面的情况包括家庭，健康等等。但是我觉得中间肯定有个关键点。我之所以下定决心努力看这些书，看这些充满智慧的老师写的书，就是想向他们学*，早日学会如何管理学生，希望能在我的生活和我的事业两方面都取得*衡，希望我的各个方面都能如顺顺利利。

　　这本书，开篇的前言就写了，要让学生”服“，老师需要练好内功。

　　下面的部分摘自原文——

　　用”脑“即思想，用正确的教育理念指导自己的教育教学活动，这是区别一个合格教师与一个”教书匠“的重要标准。（我直到现在才发现自己原来只能算作一个教书匠而已）”终身学*“是当今社会发展提出的更高要求，对于从事教师职业的人来说，必须身先士卒，最起码要让学*伴随自己几十年的教育教学生生涯。过去说”给学生一碗水，老师 要有一桶水“在知识的”量“上对老师有了一个明确的要求。但是在高速发展的今天，如果不及时不从这一桶水，将会很快被舀干，而且这一桶水，也将变为废水。

　　应该说，这是对老师提出了一个很大的要求，也同时给我这种容易自满，容易停滞不前的人敲一个警钟。

　　我曾经就犯了一个严重的错误，影响我至今，到现在想来还很后悔。也许是因为自己读书年龄小，受家里人的影响太大，以为只要考上大学就前途无量。在大学里面，没有人管，没有督促，就非常散漫，不学无术，我以前的梦想都被抛之脑后。直到毕业要找我才醒悟，原来考上大学并不是万能的，我手上的简历是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中时候的梦想，继续考研，继续读书。但是我的骄傲，给我带来了人生中第一次打的失败——复试，因为专业知识不过硬，被刷下来了。我真的好受打击。但是我一直不敢承认，不敢去深想，这一切都是我自己的错。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。

　　今天我反思了自己考研时的失败，我就是想给自己现在特别是我的教师生涯敲一次警钟，我要学*前辈们终身学*的精神和行为。所以我给自己定的首要目标就是”坚持读书，坚持记笔记，坚持写读后感，多多专研我的教学方法“.

　　假期里闲来无事，一次逛书店偶然看到一本《凭什么让学生服你》这本书。书名深深吸引了我，翻开一看作者原来是关承华老师，于是毫不犹豫的带它回家了。通过这本书让我了解了这位具有30多年教育教学经验的优秀老师，为了解决学生存在的一些问题，在繁忙的工作中也不忘总结提升自己；在一点一滴的小事中思索学生的心理，总结教育方法，使自己在教师这个*凡的岗位上展现了不*凡的人生。不得不说她的这种教育概念实在深受年轻教师的喜爱。

　　书中根据实际事例一一详谈分析，语句甚是流畅，字字透露着真情。这次品读真是让我深有体会久久不能忘怀。让我深受启发的是关老师所提出的学会用“大脑”去思考总结，以利于提高自己有关教育的内涵；以及用“心”去体会学生；还有用“真情”感化学生，让学生实实在在的佩服。笛福也曾说过：“一个有教育别人的人，最有效的方法是教育好自己。”所以要想切实赢得孩子们佩服，是老师首先应该努力提高自身素质，为学生做出榜样。这些行为就会潜移默化的影响学生。

　　我作为一名年轻教师，深知自己也有不足之处，但这不会影响我对教师这份职业的热情。从最简单的仪容仪表开始我严格的要求着自己，尽力做到朴实整洁。以自身去影响孩子们注重小学生应该符合的小学生文明礼仪规范。经过一段时间的观察，发现孩子们穿戴整洁大方。

　　再者就说到用“心”品味学生了，老师只有*等、真诚地对待学生，与学生作朋友，才足以让学生信服。想想也是，在我们面前的学生还只是一个天真活泼的孩子，只有他真切感受到老师的真诚相待，才会对我们产生发自内心的信服。对于关老师提出的师生间理解的“时间差”的想法，读书笔记真是值得让我双手为她点赞！我们只是比学生年长了些，只是先学了几年知识，所以比他们懂得稍微多一些的*凡人而已。在进行教学活动时，我常会有这种想法：“为什么这些知识点我都已经教过学生好几遍了，怎么考试的时候，还是老犯同样的错误呢？”每每出现这种情况内心总会有些波澜。正是在看了关老师的这段话之后，我的心就*静许多。作为教师，我们整整比他们多学了至少十年的知识，也有了实践经验，运用起来自然自如许多。“我们也是从学生时代走过来的，想想我们自己也曾犯过同样的错误也不止一次”。想到这，不禁笑出声来。当然如果学生并不知道自己究竟在哪些地方落后于人，以及自己怎样才能取得进步，那么我们教师就应当主动地找孩子们谈“心”了。以积极向上的心态去引导孩子，也不要太过于心急而忽略了他们的感受。

　　其次关老师在文章中讲到了“用情去感化孩子。”学生只有首先感受到了师爱。他的心才会跟着我们的步伐向前走。事实*，家庭中出现的问题，常常直接影响着孩子的学*和生活。我们学校也有这些问题家庭里的孩子，父母离异，长期的分居生活直接导致了这个孩子越来越叛逆的心理。这种情况也越来越引起学校及我们老师的关注，我们也一直在努力与孩子谈心，做到不伤害其自尊心，瞬间感觉作为老师必修的一门功课就是学会观察学生，在细节中发现问题。

　　书中关老师所说的话让我心如明镜，受益匪浅。也正是读了她的书让我的假期变得丰富多*起来。也时刻提醒自己在这个看似非凡却又*凡的工作岗位中不断学*，学会做一个“用脑、用心、用情、的老师”，对孩子在成长中的过错，多一点理解、宽容，也时刻反思自己。教育工作任重道远，相信只要把每件小事都看在眼里勤奋踏实的工作就可能成为让学生佩服、信服、心服的老师。

　　选择假期读《凭什么让学生服你》，一方面自己其实一直挺怀念自己做班主任时和孩子们相处的时光，另一方面也是因为这本书有丰富的案例，语言也口语化，容易读进去，读起来亲切。读完本书，为关老师投入在学生的真爱而感动，也被关老师在工作和生活中展现出来而折服，自己也受益良多。

　　学会用“脑”去思考教育。细读文章，会发现关老师的许多做法并非灵机一动，心血来潮，而是在扎实的教育理论指导下开展的。如在谈到如何形成班级凝聚力时，关老师就充分运用了前苏联心理学家彼得罗夫斯基关于形成群体凝聚力的理论。1995年，关老师新接手高一（4）班后，在开学前，经过再三思考，在黑板上写下了“你们是高一（4）班的主人”十个醒目的大字，从一开始就让学生树立了明确的目标和信念，让每一位同学的行动指南定位于较高的水*上，为后来良好集体的形成打下了较为坚实的基础。彼得罗夫斯基还认为，群体的团结是以群体成员越来越多地参加共同活动的过程为基础的。在这个理论基础上，关老师利用当时同学们关注国安队的时机，组织策划了“学国安精神，永远争第一”主题班会，借机提出了“人人争进步，班级争第一”的行动目标，使同学们走上了相互影响，相互监督的良性循环的道路。在科学理论的指导下开展工作，让关老师不但能站在更高、更广的视野去看待工作，也让她的工作开展能抓住要害，一招见效。

　　教育的根本——教会孩子做人。关老师最在意的是孩子的道德倾向、道德标准、道德底线。一个孩子的健康成长应该是全方位的，重智育轻德育所留下的后患，要远远大于学业不够优秀所留下的遗憾。但关老师又不会以貌取人，而是从细节中去观察一个学生的道德起点、道德评价标准。关老师一位老同学的.女儿，读高中时就在左耳朵扎了四个眼，戴了四枚小耳钉，让这位老同学着实不放心。放在现在，这也是异类，更何况是十多年前。但是关老师却细心地看到，在饭店吃饭时，这位孩子吃瓜子时，会把瓜子皮攥在手心里，满了，会找到垃圾箱扔进去，聊天时会自然地流露出爱国之情。关老师满怀信心地对老同学说：“这个女儿你放心吧！她的道德起点很高，道德评价标准很高，这是一个孩子成长过程中最重要的，今后一定错不了。”

　　师生理解存在“时间差”。做一个教育者，往往会为自己绞尽脑汁试了许多法子，而教育效果甚微而感到沮丧不已，尤其是会觉得学生理解不到自己的良苦用心，万般用心最后付诸流水。关老师则提出了师生间理解的“时间差”。其实，学生也是有感情的，他们也能够理解老师，但他们对老师的理解往往是在时过境迁之后，因为没有一定的人生经历和阅历，是难以感同身受的。爱情的甜蜜是在恋爱时才能体会的，为人父的责任感是在孩子呱呱落地时才会感觉那么真实，对亲人的眷恋和愧疚是在亲人离去后才深深地刺入心底。因此，做教育切不可急功*利，急于求成。而形成这种“理解时间差”观念后，就不会再为跟学生较劲而钻入死胡同，免去了许多烦恼，因为知道，自己的理解、宽容、或早或晚总会得到学生的理解和汇报。

　　善于发现学生弱点中的闪光点。赏识、表扬、鼓励*来在一些新媒体、公众号上似乎成了过街老鼠人人喊打，似乎成了教育的毒药。而我认为，赏识、表扬、鼓励是正面的教育工具，只是再好的东西如果不得其法，也会适得其反。关老师的亲身经历也证实，赏识、表扬、鼓励是有用的。关老师还深刻地进行了研究、分析、思考，得到了新的启示：老师要善于发现学生弱点中时隐时现的闪光点，让孩子们感觉到“在我的不行中也有能行的时候”，这样的表扬对孩子们来说是最珍贵的。其实对于一个成长中的孩子来讲，心智还不成熟，思维不够全面，心理比较脆弱，情绪不太稳定，自持自控能力比较差，而且期待赞扬，渴望成功，羡慕优秀，是他们的天性和共性。老师应该为孩子们创造成功的机会，发现他们成长的无限可能，找到孩子各方面的“最*发展区”。简而言之，教育是一门艺术，任何教育手段都不能只学得点皮毛，就期望能收到巨大成效。艺术，就要细细琢磨，仔细辨别，区别使用，才能真正发挥效用。

《凭什么让学生服你》读后感3篇（扩展6）

——你为什么而工作读后感优选【五】份

　　看完这本《你为什么而工作——价值型员工进阶指南》，我发现也许我们很多人对工作的看法也许需要改变了，我们对待工作的看法深受一些我们自己也许并不知道的理论家们的影响，即使最初我们并不认同。

　　比如从工业革命后，人们被亚当斯密的思想影响，加上企业家们为了提高工作效率，创造了生产线这样的工作环境，牢牢束缚住工作者们，让大家工作枯燥毫无自由，还自我欺骗的认为工作仅仅是为了钱，其他全不重要。于是，工作越来越乏味无聊，一想到要面对这样的工作内容大家就越来越提不劲来。

　　书中指出，现代工作中让人厌恶工作的原因有：程式化的工作流程，过分的监视，以及过度依赖物质激励。

　　工作内容越来越细分化，每个人只能在自己的一方小舞台重复不断演着同样的戏码，每一天都和前一天没有什么大的不同。工作中层层领导的监督管理，让人不安的监视，有点风吹雨动就吓得要命。都以为工资高就能让自己变得更加愿意工作，结果发现自己还是不想去工作。

　　正如作者所说：人为什么工作，至少包括五个理由：

　　第一获取生存的物质基础；这个不难理解，工作也就是谋生的手段，也正是我们每一个人首先想到的挣钱，然而挣钱是工作的唯一目的吗？不是，工作的最大目的是什么呢？有工作可做，这是作者给出的回答。因为今天工作不努力，明天努力找工作，只有努力的工作，才能保证自己有工作可做。所以，工作的最大的目的就是有工作可做，也可以说，人生的最高境界就是有工作可做。

　　第二工作可以充实人生的价值，提升人生的境界。工作占据人生的三分之一的时间，工作是生命价值的最大载体，生命价值的大小应该和工作成正比的，谁能够在有限的生命旅程中创造出尽可能多的价值，谁的生命就更加丰富多彩。生命的潜能是无限的，只要你愿意去发挥，就有可能获取巨大的人生成就。人的一生只要短短的几十年，生理意义上的生命不可能永存，但精神意义的生命却可以永存的，那就是生命的价值。只有生命卓有成就，人生才能没有后悔。我们对待工作越多，后悔越少。上天是公*的，它给予我们每一人同样的24小时，谁也不多一秒，谁也不少一秒。但是，人与人之间的成就却是天壤之别，原因就在于成功者在生命的三分之一时间里不安于现状，有效的工作，不断创新进取。失败者在这三分之一时间里碌碌无为。做为普通人，我们的努力也许不能达到“为人类**而斗争”但我们至少可以让自己的人生更有价值。当我们到人生的最后时刻，我们不觉得自己是虚度光阴就足够了。

　　第三让自己得到成长。工作是个人成长的摇篮，首先体现在工作让一个人得到全面发展。如果没有工作，人生是不全面的。人生要全面有三个途径：学*；将学*的东西拿去运用；在运用的过程中体验人生的各种滋味。而这三种途径都要在工作中一一体现出来。然而并不是每一个有工作的人，都能获得同样的成长速度。只有那些做的越多的人，才有可能成长越快。成功很难，难在坚持。成功也很容易，每天积累一点点就可以了。沙漠是由一粒粒沙构成的，草原是由一棵棵草拼成的，大海是由一滴滴水汇成的，人生业绩，是一点点累积起来的。

　　第四让个人融入到社会中。

　　工作是什么？作者认为工作就是和他人一起做事情。任何一项工作都需要他人协助，同时你也在协助他人。正是这种相互关系，让工作成为融入社会的途径。

　　第五让生命更加健康。生命的过程掌握在我们的手中，我们怎样让它“加长”“加宽”呢？最简单的方式，就是努力工作。如果一个人只研究养生，什么事也不做，那他糊口都可能成问题，又何来生可养呢？生命的确需要休息，但生命更需要工作。休息是对生命的调节，是为了更好的工作。闲散却是生命的空转，空转浪费的不仅仅是资源，还有生命本身。工作本身也是一种健身方式，工作的意义不仅仅在于改善生活，改善命运，还在于充实人生，让生命更有活力，更加健康。

　　那么，说到底，我们到底为了什么而工作呢？为什么有人喜欢在工作中不断去挑战，不断去寻找自己的成就感，而有的人却完全找不到呢？

　　或者说，是什么原因让人们看待工作的态度不同呢？

　　作者认为，某种程度上，取决于每个人自身的特质。就是说人们如何看待自己的工作也许并不是由工作本身决定，而是由这个人是谁决定的，我们是谁决定了我们在工作中的态度。当我们认清自己，自己想要什么样的工作，我们才可能拥有真正喜欢的工作。

　　当然，我们从事的工作种类本身也是一个很重要的因素，工作中有足够的自主性，独特的价值意义，会让我们更加积极的对待工作。

　　所以，我们该如何去好好工作呢？

　　认清自己很重要，选择适合自己且喜欢的工作，重塑工作的价值意义，找到工作中的乐趣。

　　这本书并不是一本职场书，倒有点哲学意味，对于人性的思考，对于社会心理学的思考，以及社会发展的思考倒是更多一点。对我而言，我了解到的新知识有，工业革命后理论家们的思想无论对与错都深深的影响了我们，人性也是一直在进化中的，意识形态是怎样无形的影响我们这个世界。

　　虽然这是一本在讲为何而工作的书，但其中所包含的思想内容却不仅仅限于此，全书不厚，不过一百来页，却有很多让我眼界开阔的地方，是一本蛮值得读一读的书。

　　正如作者所说：人为什么工作，至少包括五个理由：

　　第一获取生存的物质基础；这个不难理解，工作也就是谋生的手段，也正是我们每一个人首先想到的挣钱，然而挣钱是工作的唯一目的吗？不是，工作的最大目的是什么呢？有工作可做，这是作者给出的回答。因为今天工作不努力，明天努力找工作，只有努力的工作，才能保证自己有工作可做。所以，工作的最大的目的就是有工作可做，也可以说，人生的最高境界就是有工作可做。

　　第二工作可以充实人生的价值，提升人生的境界。工作占据人生的三分之一的时间，工作是生命价值的最大载体，生命价值的大小应该和工作成正比的，谁能够在有限的生命旅程中创造出尽可能多的价值，谁的生命就更加丰富多彩。生命的潜能是无限的，只要你愿意去发挥，就有可能获取巨大的人生成就。人的一生只要短短的几十年，生理意义上的生命不可能永存，但精神意义的生命却可以永存的，那就是生命的价值。只有生命卓有成就，人生才能没有后悔。我们对待工作越多，后悔越少。上天是公*的，它给予我们每一人同样的24小时，谁也不多一秒，谁也不少一秒。但是，人与人之间的成就却是天壤之别，原因就在于成功者在生命的三分之一时间里不安于现状，有效的工作，不断创新进取。失败者在这三分之一时间里碌碌无为。做为普通人，我们的努力也许不能达到“为人类**而斗争”但我们至少可以让自己的人生更有价值。当我们到人生的最后时刻，我们不觉得自己是虚度光阴就足够了。

　　第三让自己得到成长。工作是个人成长的摇篮，首先体现在工作让一个人得到全面发展。如果没有工作，人生是不全面的。人生要全面有三个途径：学*；将学*的东西拿去运用；在运用的过程中体验人生的各种滋味。而这三种途径都要在工作中一一体现出来。然而并不是每一个有工作的人，都能获得同样的成长速度。只有那些做的越多的人，才有可能成长越快。成功很难，难在坚持。成功也很容易，每天积累一点点就可以了。沙漠是由一粒粒沙构成的`，草原是由一棵棵草拼成的，大海是由一滴滴水汇成的，人生业绩，是一点点累积起来的。

　　第四让个人融入到社会中。

　　工作是什么？作者认为工作就是和他人一起做事情。任何一项工作都需要他人协助，同时你也在协助他人。正是这种相互关系，让工作成为融入社会的途径。

　　第五让生命更加健康。生命的过程掌握在我们的手中，我们怎样让它“加长”“加宽”呢？最简单的方式，就是努力工作。如果一个人只研究养生，什么事也不做，那他糊口都可能成问题，又何来生可养呢？生命的确需要休息，但生命更需要工作。休息是对生命的调节，是为了更好的工作。闲散却是生命的空转，空转浪费的不仅仅是资源，还有生命本身。工作本身也是一种健身方式，工作的意义不仅仅在于改善生活，改善命运，还在于充实人生，让生命更有活力，更加健康。

　　当我拿到这本书看见书名《你为什么而工作》时，想起学生时代一直思考的问题：我们为什么而读书。当时的回答是：为中华崛起而读书！是时代赋予了学*更重要的意义。

　　如今作为一名有接*3年工龄的会计在思考我们为什么而工作这个问题。似乎这个问题更贴*生活更具时代意义。工作三年，在这三年的.工作里，我成长过，困惑过，快乐过。工作给了我一个认识自己的机会。挖掘不一样的自己的机会。是的，我们为什么而工作，这个动因是一个变量，人本身是定量。

　　我们为什么而工作的发展历程跟人类发展的历程是一致的。人们一开始想的是温饱问题，解决了温饱问题便向“奢侈品”方向努力，而后就是追求自我价值的实现。最后实现跟公司共同成长。

　　我的工作经历很浅，毕业前找了一份实*的工作在深圳的一家税务师事务所当审计助理，底薪1600加提成，不包吃不包住，一个月放两天假期，每天早上8点半上班23点下班，每天的工作内容就是出报告，这样的生活从3月一直到7月结束。

　　所长从10个实*生里留下3个人，名单里有我，但是我没有留下；这5个月的实*，我交到了很多朋友，听到了很多很有意思的人生故事，享受了高强度的工作压力，也学会在这种工作压力下给自己下午茶的时间。这份工作因为解决不了温饱问题，结束了。

　　毕业后第一份工作是在一家代理记账的公司工作，工作内容是做记账凭证，内容很轻松，老板娘也待我很好，底薪5000加提成。每年涨薪500。我负责25家公司的记账，但是一下就上手了，很快工作变的比较轻松。这样的日子过了5个月，我一直在反思我自己，在应该奋斗的年纪选择安逸是不是不应该，年轻人本应该有许多的可能，我的人生不应该只有安逸，所以我选择了离开，从新再找一份可以实现自身价值的工作。

　　最后我来了我们公司当一名会计，奋斗了将*3年，三年我参加公司各项活动，总能看见自己奋斗的身影。有好同事好老师好长辈，从生活工作上让我全方位的成长。最后思考的是跟公司一起开心工作，共同成长。

　　我为什么而工作，思考这个问题的时候似乎更多是思考自己的初心，我的经历告诉我自己，我是不愿安于现状的年轻人，期望在工作中寻求挑战、意义、成就和满足感。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我为什么而工作依然是一个未完待续问题。

读后感