日期：2022-09-28 00:00:00
《俗世奇人》这本书讲了许多非常有才华的人在天津卫发生的一些妙事。他们在天津卫非常有名，也十分受人尊敬。但他们并不像科学家那样每天做实验，他们做的好的地方都是十分*常的事，比如接骨、刷墙、看牙、捏泥人？在这些方面没人能比的过他们。
在那么多的人物中，令我印象最深的就是泥人张了。他在作者的笔下是这样的：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且。有第一，没第二，第三差着十万八千里。”在作者讲述的事中，海张五拿泥人张找乐子。于是，泥人张就从鞋底抠下了一块泥，用左手捏起了海张五。但他的右手依然端杯饮酒，眼睛也看着桌子上的饭菜。到了结账时，泥人张“叭”把头一戳就走了。第二天北门玩估衣街的几个摊子上竟摆出了一排排海张五的泥像，还加了个身子，写着“贱卖海张五”。最后这事传了一百多年。
从这件事我看出了泥人张捏泥人的水*非常高，竟然只用左手并且不看就能捏出一个一模一样的海张五的头来。在*时，泥人张一定是通过了坚持不懈的努力才达到这个水准的。并且，他在面对高傲的海张五的挑衅的时候，并没有溜须拍马，而是用自己的绝活压倒了他，让它无话可说。我要向泥人张学*他做事做到精的品质和面对猖狂蛮横的人时勇敢挑战的精神。
天津卫是然燕赵故地，血气刚烈，*风强悍。仅百余年来，凡是中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，有的在显耀上层，有的在市井民间。作者便把这些人物的怪异之处，奇闻妙事，一一记录了下来。《俗世奇人》就这样形成了。
这其中，有治牙的华大夫；有粉刷匠“刷子李”；甚至还有专门靠卖家产，卖出的'天津首富：蔡二少爷等等。正所谓“三百六十行，行行出状元。”作者笔下的俗世奇人，就是各行各业都有。这些人虽然都出生于一个*凡的世界，但每个人都有自己独特的本领，常常令人匪夷所思。在这其中，最让我佩服的，是个捏泥人的，大名张明山。
天津的手艺道上，有几个本领齐天的活神仙，刻砖刘、刷子李、风筝魏、机器王等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道，只有一绰号在码头上响当当。而别人就称这张明山为泥人张。泥人张的绝活就在于，他捏泥人不在桌上捏，而在袖子里捏，看不见。这也是他让我最佩服的地方。我也喜欢捏泥人，从来都是往桌上摆一张图，一边看图，一边捏泥，这才能捏出个八九不离十的。而在自己看不见的地方捏，我也试了试，当然，结果可想而知。于是，我安慰自己，“泥人张”的绝活都是天赋吧！练不出来的。但是，仔细读完这本书后，我发现，书中有这样一句话：“刷子李对曹小三说‘好好学本事吧！’”看来，“泥人张”的绝活不是天赋，不是生下来就有的，而是靠自己的勤奋一点一点练出来的。但是，如果只是靠练，想要练出“泥人张”一样的本事，又有多少人能坚持下来呢？答案一定是：极少数人。所以，想练手艺，除了靠“勤奋”和“刻苦”，还要有坚定的信念，相信自己一定能成功！不能半途而废，要坚持下去。
生活中，我们也是一样，不但要勤奋、刻苦的学*，而且要相信自己，坚定自己的信念。这样才会成功。
文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇！
文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾！
作者会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服！
美是眩目的，美是立体的。今日我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。
刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，可是他为自我设立的*乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自我远远超越了同行，使自我成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自我的才能，渲染自我的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。
“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，应对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”构成鲜明的比较。
写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高——“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”——这是在对自我挑战，还是以特立独行显示自我的超凡出众？之后，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最终还是“刷子李”自我揭开了谜底：那白点原先是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。应对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五之后又侮辱起泥人张的手艺——这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝——次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但安排得曲折有致。
看了《泥人张》这篇文章后，我感觉泥人张不仅仅仅捏泥人捏的好，而且也很聪明。他和别的做生意的人不一样，别人都期望走遍大江南北，要卖很多钱。但是他只去两个地方。一个是东北角的戏剧大观楼。另一个是北关口的饭馆天庆馆。不明白他能卖几个钱。但是这天他却在天庆馆里发生了一件搞笑的事情。
海张五在天庆馆里笑话泥人张，羞辱泥人张。而泥人张却没理他。泥人张离开天庆馆时，做了一个海张五的泥人。纸上写着贱卖海张五。我觉得，泥人张很聪明，泥人张明白他惹但是海张五。所以他就用别的方法对付海张五。泥人张的名字从和而来，就看他*常捏的泥人。他就是从不会捏泥人到成了捏泥人的高手。他捏的泥人，就想真人一样，栩栩如生。这就看他*常的练*了。就这样，泥人张就成大家心目中的捏泥人的高手。
《泥人张》是《俗世奇人》的第14篇。
这篇文章主要写的是：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张叫张明山。常去的地方有两处。一是戏剧大观楼，一是饭馆天庆馆。那天下雨，他在天庆馆里留神吃客们模样。这时，打外边进来三个人。一位横冲直撞就往里走。“撂高的”赶紧吆喝着：“张五爷但是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位--里边请!”
听这话，吃饭的人都瞧瞧这位张五爷。他当年为海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，又叫“海张五”。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。
不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话所有人全都听见了。人们等着瞧泥人张怎样“回报”海张五。只见人家泥人张左手伸到桌子下边，从鞋底下抠下一块泥巴。这左手摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，把这团“叭”地一戳。
这泥人就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五看出捏的是他，他朝泥人张叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”第二天，几个小杂货摊摆出来一排排海张五的泥像，还加了个身子。而且是翻模子扣的，成批生产。摊上还都贴着个白纸条，上方写着：贱卖海张五。街上的人，谁看谁乐。三天后，海张五花了大价钱，才把这些泥人和泥模子全买走。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
泥人张艺高胆大；海张五自作自受，搬起石头砸了自我的脚。这篇文章让我懂得道理：千万别低估别人的实力，嘲笑别人，等到别人来报复你时，你才会明白当初的做法是多么得错误。
文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇!
文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾!
作者会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服!
美是眩目的，美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。
刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的*乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行，使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云;同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。
“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下;他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。
写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高——“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”——这是在对自己挑战，还是以特立独行显示自己的超凡出众?接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”自己揭开了谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺——这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝——次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但安排得曲折有致。
泥人张读后感6篇扩展阅读
泥人张读后感6篇（扩展1）
——《泥人张》读后感3篇
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位--里边请!”
一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，成立城里城外最冲得要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于未盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，所以又叫“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。
但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧以告人胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他，他朝着正出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的--第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，打磨大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上面写着：贱卖海张五。
估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一快乐。
三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
今天，我和爸爸一起去书城买书：《俗世奇人》和《百万英镑》，我像小鱼得水般，在《俗世奇人》书海里自由地游来游去。
《俗世奇人》的主要过程：本书主要讲了18个奇人的传奇故事，他们是苏七块、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴、蔡二少爷、背头杨、认牙、青云楼主、小杨月楼义结李金鏊、泥人张、绝盗、小达子、大回、刘道元好出熙，令我最难忘的是泥人张了！大家看看他的绝活吧！手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！”
一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，成立城里城外最冲得要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于未盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，所以又叫“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。
但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧以告人胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他，他朝着正出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——
第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，打磨大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上面写着：贱卖海张五。
估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一快乐。
三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。读了这个故事后，我也很惊奇，一大一大片的问题从我的头脑里蹦出：张明山是怎么捏泥人的呢？后来是怎么失传的......总之觉得这本书很有意思，很有趣，以后大家也可以看看哦！
爸爸妈妈带我去古文化街游玩。一到那里，我非常兴奋。那里都是古香古色的文化小店，仿佛让我回到了古时候的'街市。
其中有一家让我觉得很特别，就是中外闻名的泥人张店，店门口泥人张三个金色的大字，闪闪发光。里面的泥人应有尽有。它们色彩艳丽，形态各异，栩栩如生。我在里面摸摸这个，拿拿那个，都爱不释手。
听导游讲，天津泥人张创始人名叫张明山，他从小爱好捏泥人，练就一身绝技，18岁便得泥人张称号。1915年，张明山的作品《编织女工》获得了国际大奖，从此名扬天下。到现在已经是第五代人的传承，成为*泥塑艺术的代表。
我最喜欢的就是《西游记》唐僧师徒四人的泥塑作品。孙悟空鬼灵精怪；猪八戒憨厚可爱；沙和尚不辞辛苦；唐三藏朴素善良。泥人张把他们塑造得好像真的一样，活灵活现。使我不由得对泥人张艺术佩服得五体投地。
更有意思的是，泥人张店里还现场为客人做泥塑。爸爸说让我也切身体验一下。我便坐在了师傅的面前，师傅仔细地端详着我，让我侧脸、俯视、微笑......我很纳闷，为什么还不给我做泥雕呢？师傅笑了，告诉我说：泥人张之所以能够栩栩如生，就是能够抓住人物的细节，特别是眼神的塑造。一旦把眼神抓住了，整个人就活灵活现了。我恍然大悟，按照师傅的要求不断地变化姿势。最终，我的作品诞生了。哇，太神奇了，和我一模一样，就连我的发卡、蝴蝶结、鞋子都和真的一样。我手捧着它，就像捧着一个稀世珍宝一样，怎么也看不够。师傅这时候给了我一个水晶盒子，把泥塑的我装到里面。他告诉我说，泥人张雕塑的五十年颜色也不会变的，能够保存一辈子。我真的好喜欢泥人张，不光是因为这个泥塑，更为泥人张这个传统的艺术传到世界各地而感到骄傲！它能够让人身临其境，感受时代的穿梭，还能给人带来无限的遐想。
所以，我决定，我要每年给自己做一个泥人，这样就可以把我的人生成长经历记录下来，一直到老。那将是多有意思的一件事啊！让我们共同期待吧，到那时，可别忘了到我家来参观啊！
泥人张读后感6篇（扩展2）
——小兵张嘎读后感6篇
《小兵张嘎》读后感我小的时候就看过《小兵张嘎》这部电视连续剧。这部电视剧主要是讲张嘎从小失去了爸爸妈妈一直跟着奶奶生活，后来日本鬼子进村以后大片的烧杀抢掠，残害百姓，嘎子的奶奶也不幸被鬼子害死了，嘎子从此以后就成了孤儿。因此嘎子非常痛恨日本鬼子，于是，他决定参加八路军抗日的队伍，去消灭小鬼子，把他们赶出我们的祖国。为奶奶和那些无辜的乡亲们报仇！
加入队伍以后，嘎子用区队长给他的木头枪缴获了一把真枪，还捉住了鬼子的一个汉奸。嘎子还把真枪上缴给了区队长。打仗的时候，嘎子的屁股被小鬼子打伤了还被鬼子捉住了。当八路军炸鬼子的炮楼时，嘎子在那放火，帮助八路打了胜仗，把老钟叔救了出来，区队长把嘎子缴获的那把真枪给他佩上了，还当上了侦查员，为奶奶和乡亲们报了仇。
看完这部电视连续剧，使我明白了许多道理：抗日英雄们经过艰苦的斗争，才取得了胜利，用鲜血换来我们今天幸福的生活。我们一定要学小兵张嘎勇敢机智的精神，为祖国争光。
今天，我终于把《小兵张嘎》这本书看完了。
我对这本书的印象很深，因为里面讲的是战争年代的故事。
那时，小兵张嘎子为祖国做出了巨大的贡献。他用自己的智慧引走了东区的鬼子，使地雷顺利地炸响了，让八《小兵张嘎》读后感路军获得了胜利。
还有许许多多像张嘎子一样的英雄，因为他们的努力和牺牲，我们终于成立了新*。我们一定要珍惜现在的生活，感谢那些英雄们，是他们给了我们这样幸福的生活。
我们一定要学*张嘎子的好品质。
这本书很有趣，我建议大家快快去看！！！
可鬼子的入侵打破了白洋淀的*静。小嘎子也逐渐走上革命的道路。他结识了老钟叔、罗叔叔等八路军成员。年仅十来岁的他凭借自己的勇气、机智多次立功。每当看到他被抓进监狱时，我都替他捏把冷汗；每当看到他从敌人手中逃脱，我经常为他暗暗高兴。鬼子对他来说算不了什么，他的点子总是弄得鬼子晕头转向。 小嘎子当时十三岁，与我们一般大小。如今我们生活在饭来张口，衣来伸手的美好环境里，却不知道去珍惜今天这来之不易的幸福生活。小嘎子那时吃不饱，睡不好，还经常受鬼子的欺负，但他还是勇敢坚强的活下去，为八路军做卧底。他机智勇敢，临危不惧，甚至还把敌人引到八路军的埋伏圈里，消灭敌人。他的勇气、聪明和才智实在令人佩服。我甚至在想，如果我被鬼子抓住了，我会和他一样有勇气面对么，恐怕那时的我早就被吓晕倒了或者还在瑟瑟发抖……
读完《小兵张嘎》后，我感受颇深。我要学*小兵张嘎的精神，勇敢的面对一切，无论遇到多大的困难，都不能低头。小嘠子，你是我的榜样!我会加倍努力学*的!
记得我很小很小的时候,，就看过《小兵张嘎》的电视。虽然那时我还小，但是我到现在都还记得小嘎子这个人物。一放暑假，我和爸爸马上去买了一本《小兵张嘎》。看的时候，我一会儿笑，一会儿沉默，为这个八路小英雄感到自豪。
在白洋淀的一个叫鬼不灵的村子里，有一个少年叫张嘎子，他和奶奶相依为命。有一次“白脖”来扫荡，杀了为八路军掩护的奶奶，抓走了小嘎子的朋友老钟叔。小嘎子下决心要为他们报仇，从一个调皮的孩子变成了一个机智勇敢的八路军。小嘎子还很好胜。有一次，他与黑胖打赌摔跤，竟用牙齿咬人。还有一次，他往“白脖”的房子的烟囱上放稻草，让楼房着火，立了一个大功。小嘎子的行动都是为了保卫祖国，他经常会做令人意想不到的事，让我很佩服他。
这本书让我了解了*抗日战争的历史，让我知道了我们和*的生活来之不易，爸爸说这一切都是八路军与老百姓的鲜血和生命换来的。我一定要好好学*。
从小我就在电影电视上看过很多次小兵张嘎的故事，这个寒假我找出这本书，完整地看了一遍，重新勾勒出小英雄在我心中的形象。
抗日战争时期，白洋淀的小男孩张嘎与唯一的亲人奶奶相依为命，过着清贫而*静的生活。为了掩护八路军连长,奶奶牺牲在日军的刺刀下,而连长也被敌人抓走了。为了报仇为了救出连长，嘎子历经艰辛,找到了八路军组织,终于如愿当上了一名小侦察员。
嘎子是天真的，在路上,他误把罗金保当汉奸,虽然闹出了不少笑话,但表现了他的忠诚! 嘎子是倔强的的，他和胖墩打架,队长关他禁闭,只要他承认错误就能放出来,可是嘎子扭头不理!嘎子又是多么机智勇敢啊!他和小朋友们结成了儿童团,与日本人斗志斗勇，把鬼子们玩得团团转!有一次嘎子偷偷地潜入鬼子碉堡，把日军的摩托车轮胎给放了气,又把铁钉放在了鬼子的车座上,那几个日本人没留神,坐在钉子上疼得“哇哇”大叫,车子开不远就翻了个四脚朝天!看到这里我忍不住捧腹大笑!
从这本书上，我也懂得了侵华战争中日本鬼子的十恶不赦，他们在*的土地上烧杀抢掠,鱼肉百姓，多少无辜老百姓被他们的枪口杀害,这些日本鬼子真是罪恶滔天!
《小兵张嘎》这本书不仅充实了我的寒假生活,更使我认识到我们应该牢记历史,勿忘国耻，努力学*，振兴中华。在今后的学*、生活中,我会时刻想起小兵张嘎和他这样的英雄人物，他们是民族的脊梁，而我要继承民族的精神，求是上进，做一名对社会有用的人才
今天，我读了一本十分难忘的书《小兵张嘎》。小嘎子是一个十三岁的孩子，他全身上下都充满了嘎气，他还有一股嘎劲。他有一把木头 枪，他很喜欢那只 枪，因为他做梦都想得到一支真正的 枪。后来嘎子再一次战斗中，缴获了日本鬼子的一支 枪。小嘎子既机灵，又勇敢。当他知道缴来的 枪要上交，就把枪给藏了起来。他为了救出老钟叔，也为了为他奶奶报仇，协助主力部队一起打败了日本鬼子。区队长为了奖励他，把真 枪送给了他，还宣布他成为真正的侦查员。
当我看到嘎子的奶奶**本鬼子杀害的时候，我真想把杀死嘎子奶奶的日本鬼子杀死；当我看到嘎子告别了乡亲，告别了死去的奶奶，去找八路军的时候，被他勇敢的精神感动得流下了眼泪。当我看到嘎子脱下了衣服，倒上煤油少日本鬼子的司令部的时候，真想帮助他一起烧了鬼子的老巢。大结局的时候，我真想跑上去和嘎子握手，向他问好。
嘎子，你不愧是抗日烽火中成长起来的机智、勇敢的小英雄。嘎子，你是好样的，你爱奶奶、爱部队，恨日寇、恨汉奸。虽然你很淘气，但是你犯了错能勇于承认错误，还能改正自己的错误。嘎子，你不怕死，在日本鬼子面前没有一丝畏惧。
嘎子，你真是我们学*的好榜样！
泥人张读后感6篇（扩展3）
——《泥人张》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】：
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课文内容。
赏析富有表现力的语言，分析其在塑造人物形象上的'作用。体味小说创作手法。
通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢 救*民间文化遗产的意识。
【教学重、难点】：
概括小说情节。赏析富有表现力的语言 感知人形象，品泥人张的“奇”。
【教学过程】
一、导语：
（展示泥人张泥人图片）你能叫出街面上会捏泥人的
手艺人的姓名吗？在我国清朝咸丰年间有一个人因为会捏形神毕肖的泥人而名声大噪，有外国人以重金购买置博物馆中以作观赏，以至于后来日本芦屋市的一座**代艺术馆为他的作品建立了陈列专室。这个人是谁呢？就让我们跟随冯骥才先生一起见识一下这位俗世奇人——泥人张。 作者简介：
*年来，冯骥才全身心投入对*民族民间文化的保护，发起“*民间文化遗产抢救工程”，被誉为“*民间文化的守望者”。
二、检查预*
阔绰chuó 撂高的liào 怵chù 抠 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú
三、感知课文、理清思路
1、请同学们自由朗读课文，抓取关键信息点，概括文章
内容，理清课文情节。
明确（1）起因：海张五侮辱泥人张。经过：捏海张五头像戏弄海张五。次日，摊上贱卖海张五。结果：海张五大价钱买走了所有泥人，连同模子。
开端：介绍泥人张的手艺高超及常去之处
发展：在天庆馆里被海张五侮辱，捏其头像戏弄海张五 高潮：次日，摊上贱卖海张五
结局：海张五大价钱买走了所有泥人，连同模子。 （概括小说情节方法 压缩式：起因、经过、结果 全面式：开端、发展、高潮、结局）
第一回合：海张五用脏话侮辱泥人张， 泥人张捏泥人回击。
第二回合：海张五取笑泥人张的手艺， 泥人张贱卖海张五泥像回击。 2、透过情节 你发现了泥人张的哪些特点？ 明确：主要有手艺高超、不畏强权、机智等
四、1、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象
奇、手艺高超、沉稳、干练、不畏强权、镇定自若、敢于斗争、机智、后发制人、艺高胆大等 找出对应语句 泥人张虽是天津底层的小生产者，生活在俗世之中，却是俗世之中的“奇人”，他有才能、有个性、喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。
小结：巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街头巷议，妙趣横生，民间文化就这样代代相传。
2、这篇小说虽情节简单，但安排得曲折有致，读来扣人心弦，引人入胜又出奇制胜。冯骥才是如何做到这一点的呢？ （“文似看山不喜*”，引导至：设置悬念、为下文埋下伏笔、引出下文、对比、等）（1）默读全文请同学们找出文中运用这些手法的地方，体会其曲折有致的效果。
小结：好的悬念和伏笔能强化故事情节，尤其能增强故事的神秘感和紧张气氛，读来引人入胜。
五、拓展
小说创作手法的探究
（1）结构方式方面的知识
主要包括前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题等。
（2）环境描写作用
①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 人物描写的作用 动作描写的作用 六、小结 回顾
七、作业：我来写：我们身边的“俗世奇人”。
一、设计思想
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
二、教学目标
（一）知识与能力：
1、掌握几个字词：（蛮）横
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学*曲折有致安排情节的结构方法
4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：
1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学*。
（三）情感态度与价值观：
1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
三、教学重点
解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
四、教学难点
1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学*曲折有致安排情节的结构方法。
五、教学准备
1、查找一些民间奇人的故事。
2、预*课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3、幻灯片若干张。
六、教学过程
（一）、导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）
今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，*年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
（二）、自由朗读，
1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。
2、出示投影，检查字词。
3、指名朗读，师纠正。
（三）再读课文，复述故事情节
问题设计：
1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预*过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）
2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张）
（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）
（四）巧妙的情节安排
问题设计：
1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？
2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）
[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]
（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
[技艺高超、有智慧、有个性]
（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？
（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）
（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）
（六）、品味文章的语言
1、本文的语言给你留下什么印象？
A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。
（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）
B、品味文中富有表现力的语言。
1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于*淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）
2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。
3、学*赏析上面句子的方法自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
（抓住“抠”、瞅“来分析）
4、补充：
A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）
B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，**子。
（从修辞、地方色彩等角度）
（七）、探究课文
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？
（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）
（八）、课堂小结
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
一、教材依据
人教版，八年级下册第四单元20课
二、设计思想
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
三、教学目标
（一） 知识与能力：
1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学*曲折有致安排情节的结构方法
4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二） 过程与方法：
1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学*。
（三） 情感态度与价值观：
1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
四、教学重点
解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
五、教学难点
1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学*曲折有致安排情节的结构方法。
六、教学准备
1、查找一些民间奇人的故事。
2、预*课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3、幻灯片若干张。
七、教学过程
（一）、 导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）
今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，*年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
（二）、自由朗读，
1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。
2、 出示投影，检查字词。
给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横
3、指名朗读，师纠正。
（三）再读课文，复述故事情节
问题设计：
1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预*过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）
2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张） （海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）
（四） 巧妙的情节安排
问题设计：
1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？
2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）
[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]
（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
[技艺高超、有智慧、有个性]
（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？
（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）
（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）
（六）、品味文章的语言
1、本文的语言给你留下什么印象？
A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。
（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）
B、品味文中富有表现力的语言。
1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于*淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。） 2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩??入手。
3、学*赏析上面句子的方法自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
（抓住“戳”字）
泥人张读后感6篇（扩展4）
——小兵张嘎书籍读后感
小兵张嘎书籍读后感
看完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编精心整理的小兵张嘎书籍读后感，希望能够帮助到大家。
我看过很多英雄故事书，也了解了很多英雄的事迹，但是让我影象最深的就是《小兵张嘎》这本书了。尤其是被里面的主人公——嘎子那热爱祖国，宁死不屈的精神所感动。
它讲述了这样一个故事：在一个叫鬼不灵的村子里，有一位姓张的老奶奶，她为了保护村子里的一个八路军，**本鬼子给杀了。老奶奶的孙子张嘎从小就没有父亲和母亲，一直和奶奶相依为命。奶奶死后，嘎子从此就成了一个孤儿，他觉得这帮日本鬼子真是太可恶了，就立下了重誓：一定要为奶奶报仇。在摩云渡村口张嘎巧遇侦察员罗金保，罗叔叔就带嘎子去见钱队长，当上了部队里的小侦察员，他跟着部队到许多地方打伏击战，最后张嘎依靠八路军和自己的信心，杀了杀害张奶奶的伪军，报了仇，又经过上级的批准，得到了一把驳壳枪，使他一下子成了村子里的小英雄。
看过《小兵张嘎》后，使我受益匪浅。我从中感悟到我们要学*小兵张嘎的精神，勇敢的面对一切，无论遇到多大的困难，都不能低头。在今后的学*、生活中，我会处处以嘎子为榜样，学*他的勇敢和才智，做一名对社会有用的人。
这本书讲的是一个小英雄事迹：十三岁的小兵张嘎离开自己的亲人，到白洋淀当小八路。他用自己的智慧，智斗可恶的日本***。他机灵勇敢、胸怀大志。有一颗善良的心。我非常敬佩他。别看他长得虎头虎脑的，其实他是一个机灵勇敢的抗日小英雄。他本有一个幸福快乐的童年，怎么去当抗日英雄呢？这个问题使我深深陷入了沉思。
张嘎的童年与我们的童年是一样的，大家的童年都是充满了快乐与欢笑，张嘎的微笑是因为某次战斗胜利，而我们的微笑并不是因为某次战斗胜利啊！特别是本书的第十八章，更清晰生动地表现出了张嘎的机灵勇敢。张嘎在“红眼儿”面前装疯，说自己要抽烟，“红眼儿”才不把他当成回事，把一根抽过的烟头给他，“红眼儿”哪想到张嘎竟敢把烟头放进“太君”的口袋里，弄得自己差点被肥田一郎吊梁烧死。你说张嘎可爱不？
读完张嘎的故事，我再回头想想自己，我与张嘎的距离实在拉得太大了。张嘎敢于做一些不太可能成功的事。而我却恰恰相反，一天晚上，我做完作业已经九点多了，可妈妈还要我做家务。我想：明天还要值日呢！于是我睡觉去了，现在我一想起这件事情，我就感到羞愧。
小兵张嘎的故事永远值得我们怀念，他的性格和精神值得我们学*。
《小兵张嘎》这本书讲的`是年仅13岁的小兵张嘎英勇杀敌机灵作战的英雄事迹。
故事是这样的；张嘎的奶奶被杀，老钟叔被抓之后张嘎就去找区队。当了小侦察员的时候，每到一个宿地营部队刚隐蔽好，他就先去放哨。区队夜夜行军，天天转移，可不管多累，天没亮，他就背个草筐，拿把镰刀溜到村头上去了。他有时蹲在直通据点的路口，有时爬上大树，有时隐在青草中，有时掩在房角下。每次发现敌情，他都清楚的报告，从来没有一回误事。张嘎的鬼点子最多了，一次张嘎本来要用送鸡蛋的含义，闯进敌人的所在地韩家大院。敌人都吸引到韩家好调动他们的兵力，然后救老钟叔，但是纯刚大叔怕他闯祸，倒替他把鸡蛋送进去了，张嘎灵机一动，就从韩家大院的一条大狗“小虎”身上打主意。张嘎把一挂鞭炮拴在“小虎”的尾巴上点燃了，那狗害怕得到处乱蹿。弄得韩家大院鸡飞狗跳。村东头的日本鬼子真的以为八路军袭击韩家大院了全部拥了来，结果把敌人全部消灭了。
并且我在书中，还看到了作家徐光耀的原稿，只见上面涂涂改改很多很多而我却没有像他那样认真，以后我一定要学*他那种精神。还有，我以后还要学*张嘎的机灵。
泥人张读后感6篇（扩展5）
——《泥人张》教学设计(5篇)
《泥人张》教学设计(5篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《泥人张》教学设计，欢迎大家分享。
【教学目标】：
掌握本文字词，理清故事情节，能够抓住要点概括
课文内容。
赏析富有表现力的语言，分析其在塑造人物形象上的作用。体味小说创作手法。
通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢 救中国民间文化遗产的意识。
【教学重、难点】：
概括小说情节。赏析富有表现力的语言 感知人形象，品泥人张的“奇”。
【教学过程】
一、导语：
（展示泥人张泥人图片）你能叫出街面上会捏泥人的
手艺人的姓名吗？在我国清朝咸丰年间有一个人因为会捏形神毕肖的泥人而名声大噪，有外国人以重金购买置博物馆中以作观赏，以至于后来日本芦屋市的一座中国*代艺术馆为他的作品建立了陈列专室。这个人是谁呢？就让我们跟随冯骥才先生一起见识一下这位俗世奇人——泥人张。 作者简介：
*年来，冯骥才全身心投入对中国民族民间文化的保护，发起“中国民间文化遗产抢救工程”，被誉为“中国民间文化的守望者”。
二、检查预*
阔绰chuó 撂高的liào 怵chù 抠 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú
三、感知课文、理清思路
1、请同学们自由朗读课文，抓取关键信息点，概括文章
内容，理清课文情节。
明确（1）起因：海张五侮辱泥人张。经过：捏海张五头像戏弄海张五。次日，摊上贱卖海张五。结果：海张五大价钱买走了所有泥人，连同模子。
开端：介绍泥人张的手艺高超及常去之处
发展：在天庆馆里被海张五侮辱，捏其头像戏弄海张五 高潮：次日，摊上贱卖海张五
结局：海张五大价钱买走了所有泥人，连同模子。 （概括小说情节方法 压缩式：起因、经过、结果 全面式：开端、发展、高潮、结局）
第一回合：海张五用脏话侮辱泥人张， 泥人张捏泥人回击。
第二回合：海张五取笑泥人张的手艺， 泥人张贱卖海张五泥像回击。 2、透过情节 你发现了泥人张的哪些特点？ 明确：主要有手艺高超、不畏强权、机智等
四、1、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象
奇、手艺高超、沉稳、干练、不畏强权、镇定自若、敢于斗争、机智、后发制人、艺高胆大等 找出对应语句 泥人张虽是天津底层的小生产者，生活在俗世之中，却是俗世之中的“奇人”，他有才能、有个性、喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。
小结：巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街头巷议，妙趣横生，民间文化就这样代代相传。
2、这篇小说虽情节简单，但安排得曲折有致，读来扣人心弦，引人入胜又出奇制胜。冯骥才是如何做到这一点的呢？ （“文似看山不喜*”，引导至：设置悬念、为下文埋下伏笔、引出下文、对比、等）（1）默读全文请同学们找出文中运用这些手法的地方，体会其曲折有致的效果。
小结：好的悬念和伏笔能强化故事情节，尤其能增强故事的神秘感和紧张气氛，读来引人入胜。
五、拓展
小说创作手法的探究
（1）结构方式方面的知识
主要包括前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题等。
（2）环境描写作用
①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 人物描写的作用 动作描写的作用 六、小结 回顾
七、作业：我来写：我们身边的“俗世奇人”。
（一）指导思想与理论依据
本文是一篇自读课文，故事生动，教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式，调动学生学*的积极性和主动性，依据文本，紧靠课文，集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句丰富的意蕴。
（二）教学背景
1．学生情况分析：
本课的学*对象是初二年级普通班学生，我作为他们的语文老师同时也是班主任，因此经过*两年的学*，已有一定的语文基础和分析问题、解决问题的能力，以及感情基础。班内男生较多，虽有学语文的积极性，但由于基础薄厚不一，认知水*良萎不齐，课堂上较为依赖教师的引导，对紧靠文本获取、加工、处理信息的能力不强。
2．教学方式与教学手段：
采用开放式的教学模式，以学生参与为主，体现学生发展为本的现代教育观，教师启发点拨的教学策略，通过及时评价激励和改进学生的学*，利用多媒体辅助教学，增强动感和直观性，提高教学效果，激发学生的学*兴趣。
（三）教学目标
1．知识技能目标：
（1）掌握重点词语，熟读课文；
（2）通过多个教学环节的设计，训练学生听、说、读、写的能力；
（3）了解民间文化，了解作家语言风格、写作特色；
2．过程和方法目标：
（1）了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点；
（2）学*人物速写的方法。
3．情感态度目标：
（1）开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情；
（2）启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。
（四）教学内容：
1．重点：了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点。
2．难点：
（1）学*曲折有致安排情节的方法；
（2）引导学生品味关键语句。
3．课时安排：一课时
（五）教学设计如下：
教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图
导入以本单元民俗话题导入新课。
展示学生部分作品以及泥人实物。电脑演示
展示实物作业中做过相关材料的学生展示作品。以直观的学生活动成果及实物导入，活跃课堂气氛，激发学*热情。
复*文学常识以填空题形式重温本课课文作者冯骥才。教师出示白版填空题提问学生回答或集体回答复*相关文学常识，形成知识体系。
明确重点字词读音出示重点词语，明确读音。电脑出示加点词语，板书重要读音。朗读词语检查并巩固基础知识。
朗读课文，准备复述课文故事。范读、指名朗读全文，并提示准备复述课文故事。
朗读后出示复述要点。范读、指名朗读全文。
提示复述要点。朗读课文；思考文章思路；复述课文故事。训练朗读能力；体会文章一波三折的叙事特点；复述课文，训练表达能力。
整体感知由课题“奇”入手，概括奇人特色。提问“奇”在何处？
板书“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整体感知课文要点，训练概括能力。
紧扣文本，分析课文内容。紧扣课文，分析文章情节、组织结构、写作方法等。白版出示课文内容，分析要点，随机板书要点。思考，体会，表达见解。回归阅读能力训练，紧扣文本，细致分析。
品味语句，揣摩语气重点分析文中两个语句，体会深层含义。出示重点句子、问题，启发学生思考。思考、体会，回答问题。引导学生品味关键语句的深层含义。
议一议体会课文作者表达的对手艺人的态度。出示问题，启发思考。思考、体会，表达见解。引导学生体会作者对手艺人的敬佩，赞美自食其力的人生态度。
根据作者的态度，生发两种观点，请学生表达个人意见，经讨论，引导学生辨证理解自食其力与团结合作的关系。出示两种观点，请学生表达个人意见，启发讨论，明确自食其力与团结合作的辨证关系。独立思考，使用反馈器表达个人意见，并阐述理由。引导学生独立思考，表达个性见解，辨证理解自食其力与团结合作的关系。
作业人物速写出示写作要求按要求完成写作练*。巩固并运用课文中的写作技巧，训练
小结以对联形式小结课文内容，升华泥人张人品性格。以新颖的对联形式小结课文内容，升华泥人张人品性格。
一、教材依据
人教版，八年级下册第四单元20课
二、设计思想
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
三、教学目标
（一）知识与能力：
1、掌握几个字词：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学*曲折有致安排情节的结构方法
4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：
1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学*。
（三）情感态度与价值观：
1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
四、教学重点
解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
五、教学难点
1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学*曲折有致安排情节的结构方法。
六、教学准备
1、查找一些民间奇人的故事。
2、预*课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3、幻灯片若干张。
七、教学过程
（一）、 导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）
今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，*年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
（二）、自由朗读，
1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。
2、出示投影，检查字词。
给几个字注音：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横
3、指名朗读，师纠正。
（三）再读课文，复述故事情节
问题设计：
1、读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预*过了，文章主要写了那两个人之间的'故事。（泥人张和海张五之间的交锋）
2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张）
（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）
（四）巧妙的情节安排
问题设计：
1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？
2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）
[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]
（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
[技艺高超、有智慧、有个性]
（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？
（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）
（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）
（六）、品味文章的语言
1、的语言给你留下什么印象？
A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。
（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）
B、品味文中富有表现力的语言。
1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于*淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）
2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。
3、学*赏析上面句子的方法自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
（抓住“抠”、瞅“来分析）
泥人张读后感6篇（扩展6）
——泥人张评课稿 (菁华3篇)
听了曾老师上的《泥人张》一课，无论在教学目标的设定 。教学内容的处理。或者教学方法的运用，都有值得我们学*的地方，下面就根据语文组老师听课后的几点感受，做如下评价：
1、 课堂结构清晰，教学思路清楚。由整体感知，再进入品读课文，再拓展延伸。整节课结构完整。
2、抓住教材重点，精讲精练。先从泥人张的“奇特”表现入手，了解泥人张是个手艺高超的人。要想深入体会泥人张的“绝”，得先了解海张五这人物的特点，了解海张五这个人物时，就引导学生找出重点词语和句子的过程中感悟人物特点，受到情感的熏陶。在泥人张面对海张五的挑衅和侮辱时，怎样“回报”的？紧抓重点段落的重点词来引导学生理解泥人张回报的方法与众不同，而且非常“艳”。本文只抓住两个人物的特点，讲得精，理解得深，练得多，品得有味，把长长的课文讲得轻松又透彻，把静态的'文字讲成活生生的故事。灵活使用教材，抓住教材重点，精讲精练。重点突出，学生学得精，收获大，课堂效率高。
3、能充分钻研并驾驭教材，挖掘文本所蕴含的文化内涵，引导学生对我国丰富的民间艺术进行探索，激发学生对民间艺术的热爱和保护意识，注意语文的思想性。
4、 上课富有激情。中学生往往缺乏激情，但曾老师充分地拉*师生之间的距离，调动情绪，活跃气氛。
有点值得探讨的地方是对课外拓展延伸内容条理有点杂乱，需要整理和组织，避免重复。
本课成功之处在以下5个方面：
一、教学设计思路清晰。
紧扣情节线索，通过人物分析带动情节整理，充分抓住了小说的人物、情节、环境三要素。
二、充分运用师生、生生互动，营造民主和谐的课堂氛围。
教师通过循序渐进的设问，引导学生自主理解文中人物。如：教师问道：“海张五的钱是从何而来的？”学生作答逐渐从“有靠山”到“靠关系、命”再到“出卖灵魂、自尊心”，进而得出海张五卑劣的人格，体现了学生在课堂中的主体地位。
三、起点放在学生身上，“以教定学”，为学而教，体现了“教学生学”的理念。
教学过程中非常注重知识迁移和知识点巩固。如：让学生分别用两个成语概括两个人物的名声，得到了“大名鼎鼎”和“臭名昭着”；再如：教师出上联归纳海张五其人，学生出下联，这就是对在课堂上进行的语言应用能力培养，是对考点的渗透。
四、恰到好处地运用了多媒体手段。
语文教学最忌讳被教学手段物化，“为教而教”。本科幻灯片寥寥数张，清晰、精练，**了学生的思路，更没有喧宾夺主，始终体现教师在课堂上的主导地位，也为学生展开奇思妙想创造了条件，扫清了障碍。
五、结尾的拓展延伸让学生齐读名言语段是亮点，达到了情感迁移的情感态度与价值观的教学目标。
当然，本课也有一些瑕疵，主要表现在以下几个方面：
一、导入*淡无奇。语文教学讲究未成曲调先有情，感情的积淀对课堂教学的展开至关重要。公开课，学生比较紧张，听课教师对本课期望值较高，一个好的导入能调动大家的情绪，是成功的一半。
二、范读后，学生对语言特点的分析初见端倪，教师应顺势将想去，而本课未做延伸，让南方的学生对北方语言感觉仍然很模糊。可以再讲讲具体差异，如词汇、语音等。
三、没有抓住两个人明争暗斗这个课文高潮，此处应为本课教学高潮，海张五的话：“这破手艺也想赚钱？贱卖也没人要！”这句话每个词都很重要，如：“破”字写出了海张五对泥人张手艺的鄙视；“赚”写出了海张五唯利是图的本性；“贱卖”是本文矛盾的导火索，是海张五自己设的圈套将自己陷于其中。本课错过了这句话，也就错过了一条线索。
4、背景介绍不够。首先，对作者的介绍没能抓住要领，服务于课文。冯骥才除了是作家之外，多年来致力于我国非物质文化遗产保护工作，是我国非遗保护协会的领导人之一。同时，可以展示一些泥塑作品的图片，让学生对泥塑有形象的`概念。泥人张作为一个品牌，教师可以介绍一下它的现状，这些都是有价值的信息。
5、没有抓住“德艺双馨”这个中心，对“奇”的挖掘不够，可与德艺双馨结合形成线索进行教学。本课重在“艺”而轻“德”，显得失衡。
最后，对小说写法、布局的讲解欠缺，重内容而轻形式。学生接触纯文学作品的机会不多，可以通过这篇小说进行写作启示的迁移，一定能得到意想不到的效果。
当然，以上说的这些瑕疵很多都是受到有限的教学时间的限制。
总之，这堂课实效性强，非常实在，而非表演课、作秀课，倾向于常态课，是很成功的。这也引出了一个思考，对一个青年教师来说，公开课应该在热闹中迅速消逝还是稳扎稳打地在学生的认知上留下印记，我想，我会选择两者兼得，这也是今后我努力的方向。
听了金老师上的《泥人张》一课，无论在教学目标的设定.教学内容的处理.或者教学方法的运用，都有值得我们学*的地方，下面就根据语文组老师听课后的几点感受，做如下评价：
1.课堂结构清晰，教学思路清楚。由魏学咿写的核舟导入新课，进入整体感知，再进入品读课文，再拓展延伸。整节课结构完整。
2.抓住教材重点，精讲精练。先从泥人张的“奇特”表现入手，了解泥人张是个手艺高超的人。要想深入体会泥人张的“绝”，得先了解海张五这人物的特点，了解海张五这个人物时，就引导学生找出重点词语和句子的过程中感悟人物特点，受到情感的熏陶。在泥人张面对海张五的挑衅和侮辱时，怎样“回报”的？紧抓重点段落的重点词来引导学生理解泥人张回报的方法与众不同，而且非常“艳”。本文只抓住两个人物的特点，讲得精，理解得深，练得多，品得有味，把长长的课文讲得轻松又透彻，把静态的文字讲成活生生的故事。灵活使用教材，抓住教材重点，精讲精练。重点突出，学生学得精，收获大，课堂效率高。
3.能充分钻研并驾驭教材，挖掘文本所蕴含的文化内涵，引导学生对我国丰富的民间艺术进行探索，激发学生对民间艺术的热爱和保护意识，注意语文的思想性。
4.上课富有激情。中学生往往缺乏激情，但金林乐老师充分地拉*师生之间的距离，调动情绪，活跃气氛。
有点值得探讨的地方是对课外拓展延伸内容条理有点杂乱，需要整理和组织，避免重复。
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