手捧空花盆的孩子读后感6篇

手捧空花盆的孩子读后感1

　　今天，我在《让孩子更上进的00个启发故事》里读到了这个《手捧空花盆的孩子》故事。我觉得宋金是个诚实的孩子。

　　故事讲的是：从前有个国王，他年纪大了，想挑选一个孩子做新国王。他就贴了一个告示：凡是想继承王位的孩子需要到皇宫领取一粒花籽，两个月后，谁能种出最美的花儿，就由谁来继承王位。

　　有个叫宋金的孩子，他也领取了一粒花籽。他把花籽种到花盆里，天天浇水。一周过去了，可花籽什么变化也没有。小宋金很着急，他小心翼翼地把花籽取出来，换了新花盆和土壤。又一周过去了，花籽还是原来的样子。就这样，他天天浇水，常常换土。转眼到了大家送花参赛的日子。可是宋金的花盆里还是什么都没长出来。他只好捧着空花盆去了。全国各地的孩子都捧着他们种出来的各种各样美丽的花。国王走过，看着美丽的花，（收集）只是皱着眉，摇着头，他在队伍的最后发现了低着头，手捧空花盆的宋金。国王就问了宋金为什么花盆里没有花，宋金就讲了他怎样种花……国王就选宋金继承了王位。原来国王发给大家的花籽是在锅里煮过的。别的孩子能种出是因为他们换了好花籽。只有诚实的宋金没有这么做，所以他得到了赞赏，继承王位。（先介绍故事内容，很好。不过还可以再简单一点。）

　　读完这个故事：我就想起有的同学为了玩，不想写作业，在家就骗爸爸妈妈说没作业。在学校就骗老师说没有带。我觉得这些就是不诚实的孩子。我希望这些同学都要改掉这些毛坏病。妈妈说，每一个好孩子都应当诚实。我就想做一个（象）像宋金一样诚实的好孩子。

手捧空花盆的孩子读后感2

　　从前有一个国王，年纪很大了。他决定挑选一个孩子当未来的国王。

　　这一天，全国各地挑选出来的孩子都聚集到王宫。国王给每个孩子发了一粒花种，让他们种在自己的花盆里。三个月后，国王将根据花种的成绩挑选未来的国王。

　　三个月过去了，孩子们一齐来到国王面前，他们一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有蓝的，有白的，都很美丽。

　　可是，国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。他边走边看，忽然看见一个小孩子手里捧着一个空花盆，低头站在那里，显得很伤心。国王走过去，问他：“孩子你怎么捧着个空花盆呀？”孩子哭起来了。说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。”

　　国王听了，高兴的笑起来。他说：“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王。”原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽，开花呢？

　　《手捧空花盆的孩子》讲述了古代朝鲜国王遴选担当人的故事，故事活泼地描画了主人公宋金的诚笃，说明了诚笃是人们的美德。故事中英明的国王因为年老需要遴选王位担当人，因而他想出了一个方法，给全国的小孩每人发了一颗花籽，并公布：“谁能种出最锦绣的花朵，这个孩子就是我的担当人。”在划定刻日那天全国的小孩都捧着种了锦绣鲜花的花盆来到国王眼前，惟有宋金因为没种出花朵而捧着空花盆，但是，国王却遴选了宋金为王位担当人。本来国王发给每位小孩的花种子都是煮熟了的种籽，底子不行能种出花朵，只有宋金种出了诚笃，诚笃是人类的美德，诚笃是人世最锦绣的花朵，只有宋金才具有国王接棒人j的前提。英明的国王把诚笃作为国王的独一前提，可以想象，若是一个弄虚作假的人成为一国之君后，他还可以或许诚笃地面临人*易*吗？可以或许让这个国度的人*易*诚笃取信吗？能给这个国度的人*易*带来幸福吗？宋金诚笃地接管了遴选，种出了人世最锦绣的鲜花，他当之无愧。

　　在实际糊口中，我们一样太需要诚笃了，例如，在学校里，有些同学不想写作业，就抄作业、抄答案，即使你满分，那么请问：这满分是你的吗？你动了脑子吗？如许不诚笃又怎能更正本身的错误谬误呢？其实不诚笃就是为了不评论，避免了他人对本身错误谬误的指出和评论又怎能前进呢？

　　诚笃是人类的美德，是人世最锦绣的鲜花。往后，我要从本身做起，尽力地培育诚笃的美德。

　　诚信是人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表他是一个讲文明的人。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以我们人人都要讲诚信。诚信是为人之道，是立身处事之本。

手捧空花盆的孩子读后感3

　　今天，我读了手捧空花盆的孩子这个故事。

　　故事讲述了有位国王要找个孩子继承他的王位。于是就给孩子们发下种子，说：“三个月后，谁可以种出最美丽的花儿，谁就可以继承我的王位。”三个月以后，所有孩子手上都捧着娇艳的鲜花，唯独一个叫雄日的孩子手捧着空花盆。最后，虽然没种出美丽的花儿，但还是继承了王位，因为国王发下的都是用沸水煮过的种子。

　　读了这篇童话，我懂得了：我们都希望成为一个优秀的人，有的人为了达到这一目的，不惜使用不正当的手段，然而就像这个故事所讲的那样，使用欺骗手段绝对不会获得成功，只有像淳朴善良的雄日一样待人以诚，才能得到幸福与快乐。

手捧空花盆的孩子读后感4

　　以前，有个国王要挑选一个孩子做继承人，他让大臣给全国的每一个孩子发些花种，并宣布，谁能用这些种子培育出最美的花谁就是他的继承人。有个叫雄日的孩子非常用心的培育花种，可种子就是不发芽。国王规定的日子到了，孩子们捧着开满鲜花的花盆挤上街头，国王看后一点也不开心，忽然，他看到了雄日的花盆，问道：“你的种子怎么不开花？”雄日就把经过告诉了国王，国王高兴地说：“你就是我的继承人了，因为我发给你们的种子是煮熟的，根本就开不了花。”

　　小朋友，我们不能撒谎，要像雄日那样做一个诚实的孩子。

手捧空花盆的孩子读后感5

　　转眼孩子上小学了，突然间就感到我们为人父为人母肩上的负担加重了，我们也不能再把孩子当不懂事的小孩子了，他们脑子里有自己的一套想法，我们做父母的只能从旁加以引导。

　　那天，语文老师给孩子们布置了一道作业题，就是回家阅读自己喜欢的课外书，然后把读后感言用几句话总结写出来。我的孩子选了一篇《手捧空花盆的孩子》来读，有点困难的读完了第一遍，我又让他读第二遍，并要他记住，这个故事说明了一个什么道理？读完了故事孩子仰起稚嫩的小脸问我:“妈妈，我有点不明白什么意思？”我又重复对他说:“你读了这篇故事，受到了什么启发？明白了一个什么道理，懂吗？”儿

　　子有点不自信地低声地说:“我只能说上来一句话。做人一定要诚实，才能得到别人的信任！”我

　　高兴地对儿子说:“很棒！说得很好，只有诚实的孩子，才会受大家的欢迎！”这时

　　儿子的脸上才绽放出灿烂的笑容。是啊！孩子现在能领悟到这一点，我们感到高兴，

　　起码孩子已经明白了，只有诚实，才能得到大家的认可！

手捧空花盆的孩子读后感6

　　今天我和爸爸妈妈一起读了民间故事《手捧空花盆的孩子》，这个故事的主要内容是：国王要选继承人，就给全国的孩子每人发几粒种子。到了观花的日子，国王偏偏选中了一个手捧空花盆的孩子，原因是国王发的种子是煮熟的，它根本就不会开花。

　　读完这个故事，我懂得了这样一个道理：诚实是一种美德，只有诚实的人才能得到人们的赞扬和尊敬。国王之所以选手捧空花盆的孩子，看重的不是美丽的鲜花，而是他的美好心灵——诚实。

　　妈妈告诉我：“诚实是人的心灵之土，它会滋润幼苗茁壮成长，开出更加美丽的鲜花。”

　　我想，诚实可以取得老师的信任，可以加深朋友间的友谊，可以得到爸爸妈妈的关爱……

　　心灵之土——诚实，我要永远和你做朋友。

手捧空花盆的孩子读后感6篇扩展阅读

手捧空花盆的孩子读后感6篇（扩展1）

——《手捧空花盆的孩子》读后感6篇

《手捧空花盆的孩子》读后感1

　　在寒假里，我认真阅读了《100个经典好故事》，其中让我印象最深刻的是《手捧空花盆的孩子》这个故事。

　　这个故事主要讲的是：有一个国王老了，需要一个来继承他的人，国王把花种分给全国的孩子，并宣布：谁能用这花种种出最美丽的花朵，谁就来继承他的王位。日子一天天过去了，观花的日子到了，别的孩子手捧美丽的花朵，只有一个名叫杜白的孩子手捧空花盆站在角落里哭泣，国王走过来，向大家宣布：“他就是我的继承人，因为他种出了诚实的花朵！”

　　诚实是一种宝贵的品质，拥有了诚实的品质，即使男孩手里捧的是空花盆，他心中也会开出美丽的花朵。正是那男孩诚实的可贵品质，才赢得了国王的信任和赞许，最后成了王位的继承人。生活中，我们一定要坚持做一个诚实的人，只有这样，才能赢得别人的尊重。

　　我们不仅要在生活中做到诚信，在学*上也要讲诚信。有一次，爸爸妈妈要出门办事，我答应爸爸妈妈出门后好好做作业，爸爸妈妈走后，我便做起了坐起了作业，正当我在思考的时候，我突然看见了书架上的漫画书，我不由自主地拿起来，津津有味的`看起书来，把答应爸爸妈妈的事忘到了九霄云外。不一会儿，爸爸妈妈回来了，我立刻把书藏到抽屉里，装成一副做作业的样子，爸爸看我还没写几个字，便猜出了我的心思，意味深长地说：“不管是在生活中还是学*上，做人都要讲诚信呀！”我惭愧地低下了头……事后，我进行了深刻的反思，逐渐改掉了这学*上的坏*惯，在成绩上也有了长足的进步。

　　生活中的诚信可以让我取得别人信任，学*上的诚信可以让我取得进步！

《手捧空花盆的孩子》读后感2

　　最*我读了一篇文章，名叫《手捧空花盆的孩子》，这篇故事十分短小，看似浅显，实则蕴含了很深的道理。

　　故事主要讲了：一位国王他年纪大了，于是便召集全天下的孩子来竞选王子之位，他给每位孩子发了一颗种子，说谁种出最鲜艳的花谁就是王子。三个月后，孩子们来到国王面前，他们手里都捧着一盆盆的鲜艳的花朵，五颜六色的，国王看到后十分失望。突然，他看到了一个孩子，他捧着一个空花盆，国王问："为什么你的花盆是空的？”那孩子伤心的回答：“我每天都细心地照顾它，可它怎么也不发芽。”这孩子最后当上了王子。其实国王发给孩子们的种子都是煮熟过了的，怎么可能发的出芽呢？

　　看了这故事，我感受到了：做人一定要诚信，诚信可以让人更受欢迎，无论是在事业、财产、还是竞争上都不会有损失的。孔子说过一句名言：“人而无信，不知其可也。”诚信是一种美德，有时不要因为某种利益或恐惧放弃了这种美德。就像故事里的主人公不像其他孩子一样为了当王子，就不诚信。

　　在我的生活里也有许多守信的人。有一次，我和一个同学约定一起走路去学校，可我正准备出发时，天上下起了大雨，我便想：这么大雨怎么走路啊！她应该也不会走了的。于是我叫爸爸用汽车送我去上学。去到学校后，我见她迟迟不来校，着急了起来。当上课时才看见她到校，下课后我问她：“你为什么迟到了？”她回答说：“我在我们约定的地点等了你很久，直到快上课了我才来。”“天啊！下这么大雨你还在那儿等我。”我边说着边惭愧的低下了头。从此无论发生了什么我都不会违背诺言。

　　如果人失去了诚信，也就失去了别的信任。如果每个人都能做到诚信，我相信这个世界一定会变得更美好。

《手捧空花盆的孩子》读后感3

　　《手捧空花盆的孩子》讲述了古代朝鲜国王挑选继承人的故事，故事生动地描绘了主人公宋金的`诚实，阐明了诚实是人们的美德。

　　故事中贤明的国王由于年迈需要挑选王位继承人，于是他想出了一个办法，给全国的小孩每发了一颗花籽，并宣布：“谁能种出最美丽的花朵，这个孩子就是我的继承人。”在规定期限那天，全国的小孩都捧着种了美丽鲜花的花盆来到国王面前，唯有宋金由于没种出花朵而捧着空花盆，然而，国王却挑选了宋金为王位继承人。原来国王发给每位小孩的花种子都是煮熟了的种籽，根本不可能种出花朵，只有宋金种出了诚实，诚实是人类的美德，诚实是人间最美丽的花朵，只有宋金才具备国王接班人的条件。

　　贤明的国王把诚实作为国王的唯一条件，可以想象，如果一个弄虚作假的人成为一国之君后，他还能够诚实地面对人民吗？能够让这个国家的人民诚实守信吗？能给这个国家的人民带来幸福吗？宋金诚实地接受了挑选，种出了人间最美丽的鲜花，他当之无愧。在现实生活中，我们同样太需要诚实了，例如，每当老师问我们是谁丢了红领巾时，大家都会一口同声地否认；又如，每当老师追问是谁乱丢垃圾时，大家肯定表示与自己无关。这样不诚实又怎能改正自己的缺点呢？其实不诚实就是为了避免批评，避免了别人对自己缺点的指出和批评又怎能进步呢？

　　诚实是人类的美德，是人间最美丽的鲜花。今后，我要从自己做起，努力地培养诚实的美德。

《手捧空花盆的孩子》读后感4

　　手捧空花盆的孩子是一个非常经典的故事。

　　故事是这样的：有个老国王决定选出一名继承人。在一个节日，他让人发给全国每个已经到年龄的孩子一颗花的种子，说：“谁中的花最好看，谁就是我的继承人。”几个月后，选继承人的日子到了，孩子们都捧着各种各样、五颜六色的花盆，只有一个叫雄日的孩子，手捧着一个空空的花盆，在那里轻轻地哭泣。然而，国王选中的继承人就是他，只有这个孩子最诚实——国王发给孩子们的花种都是煮熟了的。

　　我想：如果雄日也是和人家一样捧着一盆花，他肯定当不了继承人。“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”这句话说得真好，我们都应该像雄日一样，以诚信为本。

　　古往今来，有许多名人都认为诚信是极其重要的。春秋战国时的曾子就是这样一个把诚信放在第一位的人。曾子的妻子要上街赶集，她的孩子也要去，他的妻子说：“乖，你不去的话妈妈回来杀猪给你吃。”她回来时看见曾子正准备杀猪，就阻止他说：“我只是哄哄小孩子，你怎么可以真去杀猪呀？”曾子说：“父母是孩子最好的老师，我们不能欺骗孩子。”说完后就把猪杀了。

　　我们需要诚信，可生活中常有不诚信的事情发生在我们身边。有些大人带小孩去打针时总说“一点也不疼”。打针哪有不疼的事情，大人应该给小孩说实话，教会他们坚强，而不是用谎话来欺骗他们，这样会给他们 不好的影响。

　　让我们拥有诚信做个诚实的人吧！

《手捧空花盆的孩子》读后感5

　　各位同事：

　　勤俭节约是中华民族的传统美德，也是我们企业发展进步的内在动力。我们公司应培养起勤俭节约的美德，需要的就是从我做起、严于律己的精神，为此向全体员工做出如下倡议：

　　一、坚持从源头抓节约

　　在进行物料、经营设备和办公用品的购买时，加大市场调查，多收集新产品信息，开辟多条供货渠道，努力降低采购费用和成本，积极采用高效节能的产品。

　　二、倡导资源节约自律行为

　　1、办公室充分利用自然光照明，在光线充足的情况下不开室内照明灯。走廊、通道、卫生间等公共区域白天应尽量减少开灯能耗，夜间除安全防范用途外，其余办公区照明一律关闭。

　　2、办公电脑严禁接入非工作需要或功率较高的外围设备，当电脑、暂停使用时应设为睡眠状态，并关闭显示器；不太常用的设备如扫描仪等*时不使用时应拔掉电源插头。下班前电脑、打印机、开水器等办公设备必须关闭并切断电源，以减少待机能耗，保证安全。

　　3、节约水资源，养成随手关水龙头的*惯，避免水长流的情况发生，应经常检查公共场所（包括办公区域内）用水用电设备情况，发现坏损、故障的水电设备及时检修。

　　4、严格控制室内空调温度，空调只能在室温达到25℃以上时开启；不得在室内空调开启情况下，随意打开窗口。

　　5、节约办公用品，实行无纸化办公。部门间的文件传递，除需存档或会签的重要文件，尽可能使用电子档，以减少纸张使用；打印纸尽可能正反两面使用，非正式文件应采用单面废纸打印，以免浪费纸张；办公用品严格按照以旧换新的领用制度执行。

　　三、强化节约责任制

　　牢固树立勤俭节约的思想意识。要真的理解崇尚节约的重要意义，树立勤俭干事业的思想理念和节约观，形成节约光荣，浪费可耻的'文化氛围，让“资源节约”走进每个部门、每个岗位，做到人人有责、人人负责，牢固树立节约意识，人人督查。

　　节约能源，从现在做起，从点滴做起，让我们积极行动起来，同心协力在公司内全面开展节能降耗、提高效率、减少浪费的节能活动，相互提醒，互相监督，把节约能源变成每个人的自觉行动，为企业的发展做出自己的努力和贡献！

《手捧空花盆的孩子》读后感6

　　各位朋友们：

　　建设节约型社会，是党和*从我国国情和新时期经济社会发展需要做出的一项重大决策，是坚持和落实科学发展观、构建和谐社会、促进社会经济持续快速协调健康发展的必然要求。最*，号召全党、全社会厉行勤俭节约，反对铺张浪费。为把全校师生的思想和行动迅速统一到中央的决策上来，我们在新学期开始向全校师生发出倡议：

　　一、树立正确的价值观。牢固树立节约光荣、浪费可耻的意识，大力弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，与文明握手，向陋*告别。

　　二、节约用水。合理使用水资源，用完水后或见到滴水的水龙头，请及时拧紧，发现损坏的及时报修；提倡循环使用自来水，避免大开水龙头。

　　三、节约用电。充分利用自然光照，杜绝“长明灯”。工作或学*结束后请及时关掉相应电器的电源，如电脑主机、显示器、饮水机等；减少电梯使用，节约使用空调，长时间离开办公室注意关灯，关空调。

　　四、节约用纸。减少会议，减少文件，减少文印材料，坚持发短文，提倡双面用纸、电子办公；多开视频会议，多利用网络、广播、信息显示屏等形式进行宣传，减少纸张消耗。

　　五、节约用餐。积极倡导餐桌文明之风，就餐时提倡不剩饭剩菜。

　　六、生活节俭。培养良好的生活*惯，合理消费，适度消费。不盲目攀比，不超前消费，不浪费粮食。提倡绿色出行，外出时尽量步行、骑自行车或搭乘公共交通工具。

　　七、减少一次性物品（如纸杯、快餐盒等）的使用，避免资源浪费和环境的污染。

　　八、节约办公学*用品，合理采购，减少开支，并尽量重复使用。“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。节约是一种美德、一种远见、一种态度，也是一种智慧，更是一种责任，“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。让我们积极行动起来，从我做起，从现在做起，从节约一顿餐、一滴水、一度电、一张纸等小事做起，树立节约资源的意识，养成节约资源的*惯，摒弃畸形的消费陋*。

　　厉行节约，重在坚持；践行节约，人人有责！

　　xxx

　　20xx年x月x日

手捧空花盆的孩子读后感6篇（扩展2）

——《手捧空花盆的孩子》教学反思9篇

　　推荐这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：

　　1、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

　　2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。如抓住“十分”进行换词练*、造句练*；又如文中 “雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？

　　3、重视让学生带着问题读书，养成边读边想的好*惯。

　　在教学中，基本达到了我预定的教学目标，读中悟理，同时进行语言训练。学生的学*主动性较好。

　　但也有不足的地方：合作学*的时间不够多；学生活跃但无序，学生的课堂调控还要加强。在家常课上，有意识地锻炼自己的课堂应变能力，扎扎实实学*教学基本功，提高自己课堂的质量。教学环节中的反应不够灵活，教学是需要机智的，特别是学生都是鲜活的个体，他们有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想办法调动学生在课堂上的积极性。

　　这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆美丽的鲜花来见国王。只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了国王的接班人。

　　这篇课文篇幅较长，要求认识的字有16个。文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚实的道理。这个故事在我们成年人看来道理一目了然，诚实的品质最可贵，但是一年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理，在教学设计时，我主要抓住以下几个方面进行设计：

　　1、创设情境，引导阅读体验。利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的孩子交朋友，因为他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。

　　2、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等，让学生在读中理解课文，悟得道理。

　　3、启发思维，为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：a、雄日的花种不开花时他是怎么做的.?b、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?c、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的?d、雄日成了国王后怎样治理国家?学生小组内讨论，做到人人参与。

　　4、表演再现情景，通过表演的过程让学生对文本有了深入的阅读，记住故事的内容;通过老师的点评，使学生走进文本，进入角色，体会人物内心的变化，最后再通过朗读表现出来。

　　5、拓展延伸，以人为本重体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，告诉学生诚实是人的美德，希望大家都做一个诚实的人。

　　在教学中，基本达到了我预定的教学目标，学生的学*主动性好，但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，提的问题较细，合作学*的时间不够多。

　　《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面把成功和遗憾之处逐一进行分析。

　　为了讲好这篇课文，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从容应答。

　　课文的每一个细节都要重视，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。

　　本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练*，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。

　　读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。

　　朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学*，因此，我设计了复*巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复*检查，收效较好。

　　此外，我能够关注个别生，在课堂上，寻找机会让xx等学生读书、答题，激发他们学*的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚，如：“我听出来了，一个伤心的孩子。”

　　在过渡语的设计上也力求自然、流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。

　　尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，主要有以下几点：

　　1、读的指导层次不够明显，读的方法不够灵活，如果能让学生自主分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应该给学生提供理解在创造的空间。

　　2、在讲“捧”字时，课堂上出现了学生说：“打”字，当时很诧异，情急之下，处理的不妥当，应该明确告诉学生这样用不行。

　　3、教师的情感渲染不够到位，要想感动别人首先要感动自己，做到忘情无我。

　　4、对文章内容研究还可以再细致些，根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解。

　　5、课件还可以加入鲜花的图片，会对指导朗读有一定的帮助。

　　新课程改革实施到今天，小语呼唤着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学，因此我也努力尝试着：

　　（一）在趣味中求扎实

　　崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学*情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是词语的卡片，既可在复*时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学*的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。

　　创设趣味情境的同时，我注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。

　　（二）在长文短教中求高效

　　针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单，尝试长文短教。

　　以写国王的表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点，我首先将教学内容进行了重新组合，并形成了两大学*板块。一：聚焦盛开着鲜花的花盆，感悟不诚实。二：聚焦空花盆，感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学*，对学生来说，比较累，对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。

　　（三）尝试问题从学生中来

　　在上次聆听了陈校长的一番话后感触很深，让学生带着问题走进课文，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学*"一丝"，让孩子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。

　　（四）加强对学生思维能力的训练

　　孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此*时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？"等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。

　　（五）抓好朗读、写字常规训练。

　　阅读教学中，读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。

　　不足之处：

　　课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：

　　1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；

　　2、本想在教师激情的过渡语、引导语的引领下再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。

　　3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对（一部动画片里的人名），而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的，再及时表扬一下孩子——做了生活中的有心人。

　　每个人的观点不同，课堂上还存在着问题，很想听听大家的声音，希望大家对我的这堂课多提意见、建议。

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，文中叙述的是国王想挑选一位诚实的孩子做继承人，于是他用一个特殊的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子，因为国王的花钟是煮熟了的，因此，熊日是一位诚实的孩子，所以能够被选中。本文篇幅较长，情节较为复杂，因此，在教学这篇文章时，我改变以往的教学方法，主要是发挥学生的自主学*能力，首先让学生读课文，想想课文主要讲了一件什么事？或者说读完课文，你认为文中哪些部分给你留下了很深的印象？学生读完课文后，同位之间交流，然后全班同学交流，对于手捧空花盆的'熊日为什么能被选为国王的继承人，学生不难理解，但是对于熊日和其他小朋友的对比学生不一定能抓住，因此，让学生再一次通过朗读感悟熊日和其他小朋友的不同则显得比较重要。尤其是学生对于其他小朋友捧着的花盆的样子和熊日的作对比，以及让学生猜一猜其他小朋友捧着盛开着鲜花的花盆是什么样的心情做以对比，在接下来的拓展延伸环节，我让学生说一说自己对于熊日和其他小朋友的做法是怎样看的？学生纷纷说出了自己的想法，我又让学生结合日常实际，说一说今后我们在生活中应该怎样做呢？将学生的思考走向深入。感悟诚实的可贵。

　　本课在教学中，朗读训练比较到位，但是对于本课的生字的学*时间上有些仓促，尤其是指导学生对生字的观察不够细致，其实，教学中的任何一个环节都不能想当然的降低难度，尤其是对于程度略低的同学，更要留足时间，积极鼓励，争取他们的进步，全面提高课堂教学效率。

　　语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀!

　　新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。

　　在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学*环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学*不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

　　这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

　　我在教学本课时，注意了三个方面的设计：

　　第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学*，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。

　　第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感，课堂气氛活跃，学生积极参与，真正体现了自主学*的特点。

　　第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学*兴趣，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨。

　　这节课孩子们不仅交流了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学*状态将成为他们今后努力学*的宝贵财富。

　　一、教材分析：

　　这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人。

　　二、学情分析：

　　这是由传说故事改编的一篇课文，篇幅较长。而且故事悬念迭出，要求认识的字有16个，数量也挺多的。如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。

　　三、教学目标

　　1、学会认16个生字，学会写8个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。

　　四、教学重难点

　　重点：学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。

　　难点：体会诚实是一种美德

　　五、课前准备：

　　课件、生字卡片

　　六、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、在预*中，我们知道了，从前有个国王，将根据种花的情况开挑选国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王。到底谁当上了未来的国王呢？我们走进这个故事。

　　2、认读“捧”

手捧空花盆的孩子读后感6篇（扩展3）

——从《手捧空花盆的孩子》得到的启示3篇

　　从前有一个国王，年纪很大了。他决定挑选一个孩子当未来的国王。

　　这一天，全国各地挑选出来的孩子都聚集到王宫。国王给每个孩子发了一粒花种，让他们种在自己的花盆里。三个月后，国王将根据花种的成绩挑选未来的国王。

　　三个月过去了，孩子们一齐来到国王面前，他们一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有蓝的，有白的，都很美丽。

　　可是，国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。他边走边看，忽然看见一个小孩子手里捧着一个空花盆，低头站在那里，显得很伤心。国王走过去，问他：“孩子你怎么捧着个空花盆呀？”孩子哭起来了。说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。”

　　国王听了，高兴的笑起来。他说：“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王。”原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽，开花呢？

　　《手捧空花盆的孩子》讲述了古代朝鲜国王遴选担当人的故事，故事活泼地描画了主人公宋金的诚笃，说明了诚笃是人们的美德。故事中英明的国王因为年老需要遴选王位担当人，因而他想出了一个方法，给全国的小孩每人发了一颗花籽，并公布：“谁能种出最锦绣的花朵，这个孩子就是我的担当人。”在划定刻日那天全国的小孩都捧着种了锦绣鲜花的花盆来到国王眼前，惟有宋金因为没种出花朵而捧着空花盆，但是，国王却遴选了宋金为王位担当人。本来国王发给每位小孩的花种子都是煮熟了的种籽，底子不行能种出花朵，只有宋金种出了诚笃，诚笃是人类的美德，诚笃是人世最锦绣的花朵，只有宋金才具有国王接棒人j的前提。英明的国王把诚笃作为国王的独一前提，可以想象，若是一个弄虚作假的人成为一国之君后，他还可以或许诚笃地面临人*易*吗？可以或许让这个国度的人*易*诚笃取信吗？能给这个国度的人*易*带来幸福吗？宋金诚笃地接管了遴选，种出了人世最锦绣的鲜花，他当之无愧。

　　在实际糊口中，我们一样太需要诚笃了，例如，在学校里，有些同学不想写作业，就抄作业、抄答案，即使你满分，那么请问：这满分是你的吗？你动了脑子吗？如许不诚笃又怎能更正本身的错误谬误呢？其实不诚笃就是为了不评论，避免了他人对本身错误谬误的指出和评论又怎能前进呢？诚笃是人类的美德，是人世最锦绣的鲜花。往后，我要从本身做起，尽力地培育诚笃的美德。

　　诚信是人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表他是一个讲文明的人。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以我们人人都要讲诚信。诚信是为人之道，是立身处事之本。

　　最*我读了一篇文章，名叫《手捧空花盘的孩子》，这篇故事十分短小，看似浅显，实则蕴含了很深的道理。

　　故事主要讲了：一位国王他年纪大了，于是便召集全天下的孩子来竞选王子之位，他给每位孩子发了一颗种子，说谁种出最鲜艳的花谁就是王子。三个月后，孩子们来到国王面前，他们手里都捧着一盆盆的鲜艳的花朵，五颜六色的，国王看到后十分失望。突然，他看到了一个孩子，他捧着一个空花盆，国王问："为什么你的花盆是空的？”那孩子伤心的回答：“我每天都细心地照顾它，可它怎么也不发芽。”这孩子最后当上了王子。其实国王发给孩子们的种子都是煮熟过了的，怎么可能发的出芽呢？

　　看了这故事，我感受到了：做人一定要诚信，诚信可以让人更受欢迎，无论是在事业、财产、还是竞争上都不会有损失的。孔子说过一句名言：“人而无信，不知其可也。”诚信是一种美德，有时不要因为某种利益或恐惧放弃了这种美德。就像故事里的主人公不像其他孩子一样为了当王子，就不诚信。

　　在我的生活里也有许多守信的人。有一次，我和一个同学约定一起走路去学校，可我正准备出发时，天上下起了大雨，我便想：这么大雨怎么走路啊！她应该也不会走了的。于是我叫爸爸用汽车送我去上学。去到学校后，我见她迟迟不来校，着急了起来。当上课时才看见她到校，下课后我问她：“你为什么迟到了？”她回答说：“我在我们约定的地点等了你很久，直到快上课了我才来。”“天啊！下这么大雨你还在那儿等我。”我边说着边惭愧的低下了头。从此无论发生了什么我都不会违背诺言。

　　如果人失去了诚信，也就失去了别的信任。如果每个人都能做到诚信，我相信这个世界一定会变得更美好。

　　《手捧空花盆的孩子》这则故事主要讲述了国王通过用沸水煮过的种子来考验小孩子的诚实，从而选择王位的继承人。有个叫雄日的孩子，以诚实的心灵从数人中脱颖而出，得到了国王的信任，从而继承了王位。书中令我感受最深的是国王说的那句话：“只有这位捧着空花盆的孩子没有弄虚作假，他善良的心灵比所有的鲜花更美丽，只有他通过了考验！我准备收养这个孩子，让他继承王位。”这句话使我感受到了诚实的可贵。

　　每当看到这句话时，我总是情不自禁地想起那件发生在我身上的事。

　　记得那是一个夏季的周末，阳光温暖地洒在大地上，这样的好天气使人心情分外舒畅。正巧好朋友小聪来到我家做客，又给这个好日子增添了一分快乐。我接待好她后，我们就一起来到书房里开始了惬意的读书之旅。我们各自从茫茫书海中挑了一本自己喜爱的书坐在椅子上，静静地体会书的世界给我们带来的快乐。刚开始的一段时间内，我和小聪还交流自己的阅读感受，整个书房其乐融融。突然，小聪冷不丁地冒出一句话，打断了这极为惬意的读书：“小佳，我记得上次我来你家时，你跟我说过你有一本珍藏版的《百科全书》，里面有许多丰富有趣的课外知识，今天我想看看那本书，你可以把它借给我吗？”听了小聪满怀期待的话，我心中有些犹豫：到底要不要借给她呢？那本书我可是视如珍宝啊！万一书借给小聪，她照顾不周，书有个三长两短的话，我一定会特别特别心疼的！不如，还是别借了！于是，我装作抱歉地回答小聪：“实在对不起，我已经把它借给别人了，别人可能要看好久才能看完呢！”小聪听后，望着书架，深感惋惜：“太可惜了！那么，等别人看完后，你一定要借给我哟！”听了小聪的话，我也随意应付了句：“好，到时我借给你！”说完，我心海却泛起了层层涟漪。为了释放自己压抑的心情，我便提议跟小聪玩飞行棋。正当我去拿飞行棋时，令人大跌眼镜的事情发生了——我全然忘记了自己为了不借《百科全书》给小聪，而把书藏在了装飞行棋的抽屉里，而且正压在飞行棋盒子的上边。于是，在我拿飞行棋的时候，上面的《百科全书》连着飞行棋一起被我拿了出来，随着“啪”的一声，《百科全书》重重地落在了地板上。这下人证物证俱在，我再怎么解释也没用了！我愧疚地望着小聪，像百爪挠心一般！只见小聪两眼直愣愣地盯着那本《百科全书》，气愤地说：“我们之间的彼此信任哪儿去了？你为什么要用谎言来交换我们的友情？我真是看错你了！”说完，她头也不回地离开了我家。望着她远去的背影，我羞得无地自容，心里充满苦涩！都是我的自私，我的谎言，把我和小聪之间的友情摧毁了！

　　读了《手捧空花盆的孩子》这则故事，我深刻地体会到了诚实的可贵，也深深地明白了：“谎言是根浮木，早晚会被冲上海岸。”以后，我不会再做一个说谎者！

手捧空花盆的孩子读后感6篇（扩展4）

——《手捧空花盆的孩子》教学反思6篇

　　《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面把成功和遗憾之处逐一进行分析。

　　为了讲好这篇课文，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从容应答。

　　课文的每一个细节都要重视，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情，感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动，传神。

　　本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练*，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。

　　读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。

　　朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学*，因此，我设计了复*巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复*检查，收效较好。

　　此外，我能够关注个别生，在课堂上，寻找机会让曹嘉汇，夏望博，朱凯伦，任跃鹏等读书，答题，激发他们学*的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时，自然，真诚，如：我听出来了，一个伤心的孩子。

　　在过渡语的`设计上也力求自然，流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出诚实一词。

　　尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，主要有以下几点：

　　1，读的指导层次不够明显，读的方法不够灵活，如果能让学生自主分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应该给学生提供理解在创造的空间。

　　2，在讲捧字时，课堂上出现了学生说：打字，当时很诧异，情急之下，处理的不妥当，应该明确告诉学生这样用不行。

　　3，教师的情感渲染不够到位，要想感动别人首先要感动自己，做到忘情无我。

　　4，对文章内容研究还可以再细致些，根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解。

　　5，课件还可以加入鲜花的图片，会对指导朗读有一定的帮助。

　　在今年威海市举行的小学基础教育课程改革现场会上，我执教了《手捧空花盆的孩子》一课，受到了与会领导及同行们的好评。

　　通过大家的评课，令我震惊的是大家对我评价最高的竟是我的“应变能力”，换句话说是我真正做到了关注学生。是吗？在大家评价的当时，我持怀疑态度。课后，我反复思索，明白了：因为那一节课我的精神高度紧张，脑子里一片空白，唯一的任务就是专注的听每一位学生的发言，针对发言及时做出评价。这个发现，这份感悟，令我振奋，因为直到那一刻我才真正明白了“关注”二字的含义。当刚刚学*新理念，体会“关注学生”这个词语时，总觉得这算什么新理念？难道以前的教师没有关注学生吗？不关注学生，学生又怎么会考出好成绩呢？现在，我深深地明白了：“关注”是要学会关注每一个学生，关注学生的个性差异……课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“杂念”。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真正是在课改的大海里收获了。因为我们学会了关注学生，受到关注的学生，才会用“心”去上课，用“心”去感受课堂，才会与老师有心与心的交流。

　　这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

　　我在教学本课时，注意了三个方面的设计：

　　第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学*，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。

　　第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感，课堂气氛活跃，学生积极参与，真正体现了自主学*的特点。

　　第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学*兴趣，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨。

　　这节课孩子们不仅交流了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学*状态将成为他们今后努力学*的宝贵财富。

　　我在执教《手捧空花盆的孩子》这篇课文前进行了充分的备课，我发现这篇课文对于一年级的小朋友来说是一篇较难的课文，篇幅长，课文的故事情节曲折，还得让孩子们在读懂故事的基础上明白做人要诚实的道理。

　　我设计了让学生带问题去读课文的教学方法，如我提出为什么“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很高兴，并选雄日就是他的继承人。”？这个问题，并带着学生以这个问题为主线让学生读一读，议一议，然后再读，从而让学生体会到“认真＋诚实﹦成功”的道理，并让学生联系自己的生活实际说说诚实的重要性。

　　当然读与朗读的训练更是不可少的，除了基础的朗读训练外，我还让学生进行了分角色读课文，假设你就是课文中的雄日或国王，你是怎样想的，把你的想法读出来，带着学生走进课文，进入情景去读课文，实行了以读代讲，让学生在读中感悟，课堂效果还是不错的。

　　当然，本篇课文的讲授中也出现了很多不足之处，如，我提出问题后，让学生带问题去读，有部分同学明白老师的要求或不知道要做什么，较为迷茫。课后经过我的反思是，我提出的问题有点拔高，对一年级的学生有难度，这是我没有在课前充分掌握学情而出现的问题。

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，文中叙述的是国王想挑选一位诚实的孩子做继承人，于是他用一个特殊的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子，因为国王的花钟是煮熟了的，因此，熊日是一位诚实的孩子，所以能够被选中。本文篇幅较长，情节较为复杂，因此，在教学这篇文章时，我改变以往的教学方法，主要是发挥学生的自主学*能力，首先让学生读课文，想想课文主要讲了一件什么事？或者说读完课文，你认为文中哪些部分给你留下了很深的印象？学生读完课文后，同位之间交流，然后全班同学交流，对于手捧空花盆的熊日为什么能被选为国王的继承人，学生不难理解，但是对于熊日和其他小朋友的对比学生不一定能抓住，因此，让学生再一次通过朗读感悟熊日和其他小朋友的不同则显得比较重要。尤其是学生对于其他小朋友捧着的花盆的样子和熊日的作对比，以及让学生猜一猜其他小朋友捧着盛开着鲜花的花盆是什么样的心情做以对比，在接下来的拓展延伸环节，我让学生说一说自己对于熊日和其他小朋友的做法是怎样看的？学生纷纷说出了自己的想法，我又让学生结合日常实际，说一说今后我们在生活中应该怎样做呢？将学生的思考走向深入。感悟诚实的可贵。

　　本课在教学中，朗读训练比较到位，但是对于本课的生字的学*时间上有些仓促，尤其是指导学生对生字的观察不够细致，其实，教学中的任何一个环节都不能想当然的降低难度，尤其是对于程度略低的同学，更要留足时间，积极鼓励，争取他们的进步，全面提高课堂教学效率。

　　这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆美丽的鲜花来见国王。只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了国王的接班人。

　　这篇课文篇幅较长，要求认识的字有16个。文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚实的道理。这个故事在我们成年人看来道理一目了然，诚实的品质最可贵，但是一年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理，在教学设计时，我主要抓住以下几个方面进行设计：

　　1、创设情境，引导阅读体验。利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的孩子交朋友，因为他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。

　　2、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等，让学生在读中理解课文，悟得道理。

　　3、启发思维，为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：a、雄日的花种不开花时他是怎么做的?b、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?c、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的?d、雄日成了国王后怎样治理国家?学生小组内讨论，做到人人参与。

　　4、表演再现情景，通过表演的过程让学生对文本有了深入的阅读，记住故事的内容;通过老师的点评，使学生走进文本，进入角色，体会人物内心的变化，最后再通过朗读表现出来。

　　5、拓展延伸，以人为本重体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，告诉学生诚实是人的美德，希望大家都做一个诚实的人。

　　在教学中，基本达到了我预定的教学目标，学生的学*主动性好，但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，提的问题较细，合作学*的时间不够多。

手捧空花盆的孩子读后感6篇（扩展5）

——《手捧空花盆的孩子》教案6篇

　　教学目标：

　　1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练*复述课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重点难点：

　　1、 进入情景的朗读课文。

　　2、 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

　　课前准备：

　　课件 生字卡片

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。

　　看题目学生提问（谁？为什么？干什么？）

　　二、初读课文

　　1、让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。

　　2、手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。

　　三、学*第一自然段

　　1、国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回答。

　　这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们*时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布—国王。

　　2、你来当国王宣布一下，指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。

　　四、学*第二自然段

　　1、听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的.一个词语来告诉——十分用心，给“用心”找意思相*的词，再给“十分”换个词。

　　2、现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花种的句子。

　　交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

　　⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。

　　⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

　　这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。

　　3、事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘我们下节课再研究。

　　五、巩固字词

　　1、出示生字认读。

　　2、写字“分、位”

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进一步巩固“盆、位”等12个生字

　　2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人

　　教学过程：

　　一、复*字词，直奔焦点

　　1、 复*字词，贴花盆图

　　师：小朋友们，上一节课我们学*了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。

　　（1） 认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽

　　（2） 随词语复*课文的主要内容

　　小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：雄日）

　　2、 手模演示：两种表情的国王

　　大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）

　　演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心）

　　他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？——（高兴）

　　咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）

　　师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！

　　3、 我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。

　　二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”

　　反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　1、自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）

　　2、理解“一丝”在句中的意思

　　一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。

　　那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）

　　3、朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）

　　4、师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说

　　反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

　　师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）

　　小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？

　　5、手模演示，再读不高兴句

　　三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　1、手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。

　　2、反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

　　自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）

　　3、想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）

　　雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽

　　4、指导感悟雄日的“诚实”

　　a 、十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）

　　b、 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？

　　c、 明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说）

　　师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）

　　小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。

　　d 、学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）

　　板书：诚实

　　小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（高兴句）

　　5、师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……）

　　师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是———————”

　　（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子*时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）（我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。）

　　四、指导写字

　　1、分析字型“要、没、孩、选”

　　一、 揭示课题。

　　认读“捧”、“盆”。

　　二、范读课文。

　　三、自读课文。

　　要求读准字音，读通句子。

　　四、检查反馈。

　　重点指导长句的朗读：国王吩咐全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

　　五、学*课文第一自然段。

　　1、认读理解词语：挑选 继承人

　　2、理解：吩咐 宣布 指导读好国王宣布的句子。

　　六、学*课文第二自然段。

　　重点理解：培育

　　1、读课文，思考：雄日是怎样培育花种的？

　　2、再读课文，谈谈从哪儿看出雄日培育花种十分用心。随机结合朗读指导。

　　3、师生配合读第二自然段。

　　过渡：雄日没有用花种培育出最美的鲜花，可出乎意料的是却当上了国王的继承人。

　　七、学*课文第四自然段。

　　1、指导读好孩子们问国王的话。

　　2、理解国王所说的话的意思，指导朗读。

　　3、揭示雄日当上继承人的原因：有一朵最美的花开在雄日的心中，那就是——诚实。

　　八、选词填空，练*运用。

　　1、眼保健操比赛结束后，体育老师大声（ ）：“103班，第一名。”

　　2、下课了，胡老师（ ）我：“快把这些本子分发给小朋友。”

　　3、爸爸买了些苹果，我（ ）了一个最大最红的给奶奶吃。

　　4、在园丁的辛勤（ ）下，校园里的鲜花盛开了。

　　九、指导书写。

　　教材简说

　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！

　　这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前我布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟文章就不难。

　　教学目标：

　　1．认识12个生字。会写6个生字 。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并练*复*课文。

　　3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重难点：

　　重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引趣激情

　　1、师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）

　　师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。

　　师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》，生齐读课题两遍。看课题你想知道什么？

　　a。捧空花盆的孩子是谁？

　　b。为什么捧着空花盆？结果怎样 ？

　　二、自主探究，合作学*

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

　　生：愿意自己试着读。（多数学生）

　　或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）]

　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

　　生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

　　（2）检查自学情况。

　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　④小组合作学*生字。

　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学*生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）

　　师：最*同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　生做扩词、说话练*。引导学生相互评价。

　　⑥“开火车”检查生字。

　　师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　生：小小火车我来开。

　　⑦猜字游戏。

　　指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　2、自主读文。

　　（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

　　（2）学生汇报。

　　（3）齐读课文。

　　三、教师范写，学生临摩（分 要 位）

　　第二教

　　教学目标：

　　1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

　　2、会认14个生字，会写7个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　有鲜花的花盆，画有花儿及写有花籽的生字卡片，课文插图3幅

　　学生准备：

　　一个有关"诚实"的故事

　　教学过程：

　　课前活动：讲有关"诚实"的故事

　　一、复*生字、生词。

　　师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

　　师：上节课，我们学*了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

　　指名带读卡片中的词语。

手捧空花盆的孩子读后感6篇（扩展6）

——《手捧空花盆的孩子》教学反思菁选

《手捧空花盆的孩子》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《手捧空花盆的孩子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

　　我在教学本课时，注意了三个方面的设计：

　　第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学*，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的.教育与熏陶。

　　第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感，课堂气氛活跃，学生积极参与，真正体现了自主学*的特点。

　　第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学*兴趣，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨。

　　这节课孩子们不仅交流了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学*状态将成为他们今后努力学*的宝贵财富。

　　我在教学本课时，注意了三个方面的设计：

　　第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学*，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。

　　第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感，课堂气氛活跃，学生积极参与，真正体现了自主学*的特点。

　　第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学*兴趣，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨。

　　这节课孩子们不仅交流了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学*状态将成为他们今后努力学*的宝贵财富。

　　《手捧空花盆的孩子》教学反思

　　《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第六单元的一篇课文，本篇课文内容对于孩子们来说并不是很容易，但通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面就把我的收获与遗憾之处作一下分析。为了讲好这篇课文，又正好是学校里组织学校青年教师朗读比赛，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从容不迫。

　　一直记得一句话，那就是细节决定成败，课文的每一个细节都应该要重视起来，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。

　　本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，想像雄日精心培育花种，但十天、一个月过去了，花种却没有发芽，这时雄日的心里会想些什么？会感到怎么样？他会怎么做呢？这样的情境创设，让孩子们能走*文本。而当国王看到满大街的孩子都捧着鲜花时，却没有露出一丝高兴的表情。这时就追问孩子，为什么？迫使孩子从国王的角度去想去思，而当国王高兴地拉着雄日的手说；“你就是我的继承人。

　　”时，又让孩子们想想为什么？悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练*，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。

　　“涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻。雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液。清渠之溉稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。

　　”视书为水，全身心地投入，却不能过急过快，须“润”、“溉”适中。再次，研读探究，多元解读。语文教学的.本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”，进入“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。

　　读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。

　　朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学*，因此，我设计了复*巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复*检查，收效较好。

　　此外，我能够关注个别生，在课堂上，寻找机会让*时比较差的学生读课文、答题，激发他们学*的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚，如：

　　“我听出来了，一个难受的孩子”、“我看到了一个伤心的国王”、“我听到了一位高兴得不得了的国王”。

　　除以上几点外，板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。

　　尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，主要有以下几点：

　　1、除了分角色读、指名读、齐读外，如果能让学生们自主分角色朗读，甚至演一演，参与面会大一些，可能收效会更好，应该给学生提供理解在创造的空间。

　　2、上课时过多的把注意力放在的学生上课的纪律上了，教师的情感渲染不够到位，要想感动别人首先要感动自己，做到忘情无我。

　　3、对文章内容研究还可以再细致些，根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解。

　　这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆美丽的鲜花来见国王。只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了国王的接班人。

　　这篇课文篇幅较长，要求认识的字有16个。文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚实的道理。这个故事在我们成年人看来道理一目了然，诚实的品质最可贵，但是一年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理，在教学设计时，我主要抓住以下几个方面进行设计：

　　1、创设情境，引导阅读体验。利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的孩子交朋友，因为他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。

　　2、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等，让学生在读中理解课文，悟得道理。

　　3、启发思维，为了在课堂上为学生创造多一点思维的`情境，多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：a、雄日的花种不开花时他是怎么做的?b、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?c、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的?d、雄日成了国王后怎样治理国家?学生小组内讨论，做到人人参与。

　　4、表演再现情景，通过表演的过程让学生对文本有了深入的阅读，记住故事的内容;通过老师的点评，使学生走进文本，进入角色，体会人物内心的变化，最后再通过朗读表现出来。

　　5、拓展延伸，以人为本重体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，告诉学生诚实是人的美德，希望大家都做一个诚实的人。

　　在教学中，基本达到了我预定的教学目标，学生的学*主动性好，但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，提的问题较细，合作学*的时间不够多。

　　在今年威海市举行的小学基础教育课程改革现场会上，我执教了《手捧空花盆的孩子》一课，受到了与会领导及同行们的好评。通过大家的评课，令我震惊的是大家对我评价最高的竟是我的“应变能力”，换句话说是我真正做到了关注学生。是吗？在大家评价的当时，我持怀疑态度。课后，我反复思索，明白了：因为那一节课我的精神高度紧张，脑子里一片空白，唯一的任务就是专注的.听每一位学生的发言，针对发言及时做出评价。这个发现，这份感悟，令我振奋，因为直到那一刻我才真正明白了“关注”二字的含义。当刚刚学*新理念，体会

　　“关注学生”这个词语时，总觉得这算什么新理念？难道以前的教师没有关注学生吗？不关注学生，学生又怎么会考出好成绩呢？现在，我深深地明白了：“关注”是要学会关注每一个学生，关注学生的个性差异……课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“杂念”。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真正是在课改的大海里收获了。因为我们学会了关注学生，受到关注的学生，才会用“心”去上课，用“心”去感受课堂，才会与老师有心与心的交流。

　　我在执教《手捧空花盆的孩子》这篇课文前进行了充分的备课，我发现这篇课文对于一年级的小朋友来说是一篇较难的课文，篇幅长，课文的故事情节曲折，还得让孩子们在读懂故事的基础上明白做人要诚实的道理。

　　我设计了让学生带问题去读课文的教学方法，如我提出为什么“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的`雄日，却很高兴，并选雄日就是他的继承人。”？这个问题，并带着学生以这个问题为主线让学生读一读，议一议，然后再读，从而让学生体会到“认真＋诚实﹦成功”的道理，并让学生联系自己的生活实际说说诚实的重要性。

　　当然读与朗读的训练更是不可少的，除了基础的朗读训练外，我还让学生进行了分角色读课文，假设你就是课文中的雄日或国王，你是怎样想的，把你的想法读出来，带着学生走进课文，进入情景去读课文，实行了以读代讲，让学生在读中感悟，课堂效果还是不错的。

　　当然，本篇课文的讲授中也出现了很多不足之处，如，我提出问题后，让学生带问题去读，有部分同学明白老师的要求或不知道要做什么，较为迷茫。课后经过我的反思是，我提出的问题有点拔高，对一年级的学生有难度，这是我没有在课前充分掌握学情而出现的问题。

　　《手捧空花盆的孩子》这篇课文中的生字有12个，复*巩固了读记生字的方法后，我第一次放手让学生自己去记生字。由4人小组组长负责，小组间说说识记生字的方法，帮助学有困难的学生记住生字。由于第一次这样进行识字教学，学生兴趣浓厚，一下子位置上的'学生有的站着，有的坐着，虽然姿势不是很好看，但是每个人都说得那么认真，尤其是每个组里的那些识字暂差生，都有一个人专门在负责教他识字。大概过了十分钟，我组织大家看生字卡片给生字宝宝找朋友，之后便是开火车。开始我还是比较担心开火车的效果，因为以前识字教学，大多是我组织的，请一生说说怎样记住这个生字。全班一列火车开下来，卡住了4个人，每个组一个，效果不错，至少比我想象中要好得多。

　　我想，这种识字教学课不但加强了学生的识字能力，而且让我也省了不少力，我以后还会经常用的。

　　《手捧空花盆的孩子》这是一篇富含哲理的故事。故事的含义：诚实的品质最可贵，但对一年级的孩子来说，他们的理解水*相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应该怎样定位一个学*目标呢？

　　我们都知道，现在的孩子很多在学*做事上都易于粗浅、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，诚实这一点很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需更多的理解体会。于是，在第一课时的预设中，我将对雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分用心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的用心，并结合实际，联系到课堂上孩子学*的用心。三个句子：通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最后一天，雄日看着空空的花盆，一直长久的用心着，关注“十天、一个月”；通过对“又”“天天”“看啊看啊”等词的`品悟体会，并通过朗读展示，同时进行语言运用的训练，联系实际用“十分”练*说话。如此层层推进，步步提升，使“用心”的品质彰显出醇厚的魅力。

　　崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，同时要“培植每个学生对语文学*的自信心。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，期待自己获得更大的成功。这是学好语文不竭的动力。”而针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学*情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作形式多样的生字卡片，既可在复*时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，利用文中的插图想象国王的不同表情，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学*的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用，这样大大激发了学生学*的兴趣。

　　创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。

　　如“一丝”的词语教学，我分层次进行：

　　一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；

　　二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；

　　三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；

　　四是感悟提升，明白鲜花背后其实隐藏的是“不诚实”。

　　预设总是理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，又进一步引导着自己不断地进行反思：

　　1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；

　　2、本想引导学生进入情境朗读，让学生读书把自己放到课文去，想象自己就是其中的一个人物去读书，边读边思考：你会看到什么？听到什么？说些什么？做些什么？想些什么？ 引导学生把自己的感受融进去读课文的，但由于时间有限，没有通过朗读来将学生的情感升华，课堂的高潮气氛没在达。这都还需要在以后的教学中努力才行；

　　3、若是课前布置学生完成一关键作用 实践活动种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同，突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于理解接受了。

　　《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，这是一篇很有意义的童话故事，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。

　　”多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：

　　1、教学前，我先抓住这个主题单元的关键词——“诚实”，让孩子们交流“什么样的孩子是诚实的孩子？”孩子们学会了根据自己的生活体验回答：

　　“不说谎话，做错事敢于承认的孩子。”“实话实说，不随便找借口欺骗老师的同学是诚实的孩子。”“不说假话，说真话的孩子是诚实的孩子。”“说到做到，不找借口的人……

　　2、板书课题《手碰空花盆的孩子》后，我让孩子们就课题大胆提问，“读了这个课题，你想知道些什么呢？”孩子们畅所欲言：

　　“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢？”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来？”‘这是一个什么样的孩子？”“这个孩子是怎样种花的`？”……孩子们学会了把所要提的问题说完成，所提的问题也有一定的思考价值，我对他们的进步大加夸赞。

　　3、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

　　低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学*“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。

　　这篇课文的目的主要是让学生懂得诚实最可贵，让学生也做一个诚实的孩子。在教学第二自然段时，我作了如下设计：

　　1、指名朗读，评议。

　　2、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面“刀”不能写成“力”。

　　3、通过本段第一句话和最后一句话的范读，引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图，体会雄日培育花种的专心。

　　4、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。

　　通过多形式的.朗读，让学生读懂雄日培育花种的专心，从中知道他是一个诚实的孩子，并理解“十分”这个词语的意思，能够用这个词语说句子。我觉得一年级的教学在分析课文上不用花太多的力气，只要让学生不断地朗读，在朗读中体会文本的意思，并能学会句子的运用就行了。

　　《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，通过这一课的教学，我感觉收获很多：

　　为了讲好这篇课文，我反复地读课文，熟悉课文。因为我知道只有将课文内容烂熟于心，才能较准确地把握课文，面对学生时才能从容讲解应答。

　　本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。课堂上自由读时，看到颖倩同学那津津有味的`表情，时而又来个小小的动作，我都不由自主地与她一同醉在文本情感的体会中去。

　　我班同学本来就喜好表演，根据此特点，我又设计了同桌分角色、师生分角色、找朋友分角色等方式表演读。这样一来，不仅调动了学生学*的积极性，又熟悉了文本，在表演中又能通过动作、表情、语气把体会到的情感表达出来。与此同时，读文基础上我又注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文，领悟了“诚实”的含义，从而使学生由内化中汲取营养指导以后的行为。

　　教材分析：

　　课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水*相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。

　　本课设计意图：

　　本课设计试图突破低年级孩子学*长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在教师引导下重新组合学*板块的方法，提高学*效率，提升理解水*。

　　过程简述：

　　在执教第二课时时，我主要是围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很高兴，并写成雄日就是他的继承人。”这条主线来整节课的教学，让学生读读，议议，从而让学生体会到一个人诚实的品质最可贵。

　　课一开始，我先带领学生复*有关词语，接着让学生先整体感受第三自然段，然后分两条线，（一）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”（二）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。最后指导学生书写生字“孩”。

手捧空花盆的孩子读后感6篇（扩展7）

——手捧空花盆的孩子教案实用十篇

　　一、学*目标：

　　⒈复*吗、呢、都、肥、鲜、男、盆、国、选9个字及词语；能用换词法理解十分一词的意思，并用这个词语说话。

　　⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒊通过阅读感悟课文内容，懂得诚实是一种美德，体会诚实的可贵，有意识要做一个诚实的孩子。

　　二、教学重点：理解国王挑选继承人的标准是诚实。

　　三、教具准备：国王头饰、生字花卡、空花盆、开满鲜花的花盆、课件等。

　　四、教学流程：

　　㈠谈话激趣,复*生字。

　　孩子们，刘老师上节课给你们请来了一位新朋友，你们还记得他吗？（记得）他是谁呀（雄日）好！你们想与他成为好朋友吗?那首先得知识闯关哟!能准确地认读这些生字宝宝及词语朋友吗？

　　出示带有生字及词语的花形卡片，比赛认读。

　　㈡课题入手，整体感知课文。

　　⒈我们的新朋友他是:一个孩子（板书：孩子）一个什么样的孩子呢？（一个手捧空花盆的孩（板书课题：手捧空花盆的）。

　　⒉读读课题，读了课题之后，你想知道些什么呀？

　　那么请孩子们带着自己想知道的问题认真地读课文，边读边寻找答案，好吗？

　　⒊(读完后)师问：孩子们，你们读懂了些什么？

　　㈢师生共同解读感悟第1、2自然段。

　　⒈你们是怎么理解继承人的？

　　⒉谁来正确、流利地读读第一自然段，想一想：国王以什么方式挑选继承人？什么样的孩子才能成为他的继承人？（适时板书：宣布继承人培育出最美的花）

　　⒊如果你是其中一个孩子，当你听到这个消息并得到花种时你会怎么想？怎么做？

　　⒋师：我们的`新朋友雄日，他得到花种后是怎么做的呢？孩子们，请观察书上的插图，告诉大家你看到了什么？课文里哪个自然段是在写这幅图的内容？

　　请小朋友自由地、用你喜欢的方式读读第二自然段，看看你能读懂些什么？（2分钟）后说：如果已经有想对大家说的话了就请举起小手，谁愿意告诉大家：你读懂了些什么？

　　①相机出示句子：他十分用心地培育花种。

　　②把你感受到的读出来！

　　③你觉得他读得怎么样？（根据情况选择是否再读）

　　④

　　十分一词可以换成另外的哪些词语？

　　⑤出示：（课件）我能用十分一词说话：这件衣服十分漂亮。你们会吗？

　　⑥学生说话。

　　⒉你还感受到些什么？

　　⒊读了这一段，你觉得雄日是一个什么样的孩子？

　　⒋

　　利用课件补白课文内容并适时过渡到合作学*环节。

　　①师述说：国王规定的日子到了，（出示课件）许许多多的孩子(捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头)。看！花盆里的花儿多美呀！孩子们笑得多甜呀！他们在想些什么呢？会说些什么?（出示课件：有的想......有的想......有的想......)

　　②(出示课件)师述说:雄日呢,你们看,他(捧着空花盆)来了,他的表情怎样?他此时心里会想些什么?

　　（过渡）师：国王来了到孩子们中间，你想知道什么？（引导学生自己提问）

　　㈣自主、合作、探究学*。

　　⒈课件出示学*提示：

　　①国王面对许多手捧着鲜花的孩子是什么表情？面对手捧空花盆的雄日是什么表情？

　　(师说：用不同的符号在课文中勾画出答案)

　　②国王为什么要选雄日做继承人呢？(师说：读了之后先自己想想,然后再与小伙伴讨论讨论.)

　　⒉全班交流。

　　①国王来了,他看见许多手捧鲜花的孩子是什么表情?

　　你是从哪个句子感知到的?

　　那么你觉得应该怎样读才能表现出国王很不高兴呢?

　　②国王看到手捧空花盆的雄日是什么表情？

　　你从哪些句子看出来的?

　　③那么国王为什么要选雄日做继承人呢？（因为雄日诚实）板书：诚实。从什么地方看出雄日诚实？

　　⑤

　　理解国王说的话。想：其它孩子的鲜花是哪儿来的？

　　⑥

　　分角色朗读

　　⑦课本剧表演。

　　⑧对比国王前后的话，悟出国王挑选继承人的真正标准是诚实。

　　⑨小结：聪明的国王用培育花种的方式来考验孩子们是否诚实，雄日十分用心地培育花种，说明他是一个做事认真的孩子，尽管他十分想成为国王的继承人，但他宁愿舍弃也要实事求是地捧着空花盆去见国王，可见他是一个多么诚实的孩子呀！

　　⑩孩子们，读了这个故事，你想对故事中的人物说些什么?(出示课件)

　　㈤

　　小结。(2分钟)

　　（指板书）诚实是我们中华民族的一种传统美德，国王以（诚实）作为挑选继承人的标准，因为雄日是一个（诚实）的孩子，所以成为了继承人。你们喜欢诚实的人吗？你们将来打算做一个什么样的人？让我们大声地齐读这个词语，读出我们的心声；再小声地读一下这个词语，把诚实读进我们心里去！让我们带着诚实，在歌声中离开教室吧！

　　附板书：

　　教学目标：

　　1．运用识字方法，正确认读14个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解诚实的含义，积累词语。

　　4．通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德，自己愿意做诚实的孩子。

　　教学重点：

　　认读14个生字，正确书写7个生字。

　　教学难点：

　　明白国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　1．放音乐听故事：《金斧子》你喜欢哪个孩子，为什么？

　　2．揭示课题：

　　这个诚实的朋友给我们留下了深刻的印象，现在我们再去认识一个新朋友。要想认识他，我们还要闯关呢！你们有信心吗？

　　板书课题：手捧空花盆的孩子

　　点评：[故事引入并配以音乐，自然引入诚实主题，激起学生的学*兴趣。激发了他们的好奇心。]

　　二、初读课文，整体感知

　　一闯识字关：

　　1．初读课文，自学生字。

　　2．自读课文，读出生字。

　　3．介绍识字的过程。

　　（1）同桌指读。

　　（2）当小老师带读。

　　（3）介绍识字方法。

　　4．检查生字新词学*情况：

　　（1）课件出示生字。

　　（2）扩词、造句。

　　5．闯关总结，发奖牌。

　　点评：[识字方法上灵活，注重学生的差异性和兴趣性，闯关识字感受成功。]

　　二闯读课文关：

　　（1）选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。

　　（2）推荐一名同学读给大家听

　　（3）同学评议，小组合作读书。说一说你读懂了什么？

　　（4）评选朗读课文的小擂主，发闯关奖牌。

　　过渡：你们想怎样把课文学好？请小组讨论一下。（分角色朗读、小组合作学*展示成果、表演讲故事）下面我们就来学*课文。

　　点评：[征求同学意见，最大限度的激发学生的兴趣，让学生想学、愿学、乐学。]

　　三、自主探究，合作学*

　　师：国王为了选一名未来的国王，发给每个孩子一粒花籽，三个月过去了，孩子们来到了国王的面前，假如你也来到了现场，假如你有一架摄像机，你会把哪个场面拍摄下来呢？下面我们就来合作学*。

　　1．小组合作学*。

　　（1）找一找哪个场面给你的印象最深，读一读，拍摄下来。

　　（2）选一个同学介绍拍摄场面，其他同学补充。

　　2．创设展示*台。

　　（1）师：你们能用多种形式介绍一下拍摄场面吗？（说、读、演）

　　（2）小组合作展示。

　　场面一：（一群手捧鲜花的孩子，国王却皱起了眉头。）

　　场面一：（一个手捧空花盆的孩子，国王却笑开了颜。）

　　（3）全班汇报展示。

　　师：你最喜欢哪个场面？为什么？

　　（4）用自己喜欢的形式读一读描写这个场面的语句。（分角色读，表演读-----）

　　（5）朗读课文。你喜欢哪种孩子，为什么？

　　（6）展开想象，假如你是国王，你会对这些孩子说什么？

　　小结：是啊，诚实是一种美德，具有诚实品质的人更高尚！

　　点评：通过个人选择的读书的方式，最大限度的调动学生的思维潜能。让学生读后议，通过发表意见交流体会，充分体现学生学*的主动性。创设展示*台，激发兴趣，发挥潜能。

　　3．引导质疑：

　　（1）还有什么地方不明白？有声有色的读，大家评议。

　　（2）国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王？

　　四、拓展延伸

　　1．师：手捧空花盆的孩子是一个诚实的.孩子，所以国王选中了他。而那些手捧鲜花的孩子应该怎样做？他们会说些什么？

　　2．发展感悟，在日常生活中，你遇到过这种情形吗？联系生活谈一谈。

　　3．练*说话。

　　（1）踢球时，我踢坏了邻居的玻璃，没人看见-------------------。

　　（2）我对诚实这样理解?

　　（用几句话表达出对诚实的认识。）

　　点评：生活中的场景与课文内容有机的结合，有针对性的引导学生做人，达到人文统一的效果。了解学生对“诚实”的理解，走进学生的心灵，引导学生做人。

　　五、布置作业（可选择一项）

　　1．课文表演。

　　2．号召学生制作小报。

　　3．收集有关诚实的格言警句。

　　点评：充分调动学生的积极性，让学生张开想象的翅膀，用自己的言行去理解课文内容。用良好的学*氛围为学生提供创作空间。搜集交流名言警句，自我教育，启迪人生，使他们从小就要时时思考做怎样的人。

　　附：板书设计：

　　手捧空花盆的孩子

　　种诚实收美德

　　国王（煮过的花籽）

　　手捧鲜花笑失望（不诚实）

　　手捧空花盆哭惊喜（未来的国王）

　　【教学目标】

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、随课文认识１２个生字。

　　３、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　【教学重点】

　　掌握本课的生字，新词。

　　【教学难点】

　　读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　【教具、课件】

　　生字卡片、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学内容】

　　认识生字，读通课文，会写本课生字 。

　　一、创设情景，导入新课：

　　谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。）

　　二、初读课文，自学生字：

　　１、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　２、复*学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。

　　３、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法。

　　４、想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用-----划出读不懂的问题。

　　５、讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）

　　三、检查自学情况：

　　１、同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

　　２、学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　３、师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　４、小组合作学*生字。

　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学*生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

　　５、全班交流。（指名当小老师带读生字。）

　　师：最*同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　生做扩词、说话练*。引导学生相互评价。

　　６、开火车检查生字。

　　师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　生：小小火车我来开。

　　７、猜字游戏。

　　指名到黑板前比动作（如捧的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　四、自主读文：

　　１、师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

　　２、学生汇报。

　　３、齐读课文。

　　五、指导书写生字：

　　第二课时

　　【教学内容】

　　读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　一、复*生字、生词：

　　师：上节课，我们认识了谁？

　　生：《手捧空花盆的孩子》

　　师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？

　　指名带读卡片中的词语。

　　师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。

　　师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

　　学生开火车读读生字。

　　师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。

　　二、整体练读课文：

　　１、同桌两人自由练读。

　　师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。

　　生同桌两人合作读。

　　２、故事接龙游戏：

　　师：现在我们要做个故事接龙游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。

　　指出六个同学接读课文。

　　师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　三、合作释疑：

　　１、课文质疑。

　　课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

　　２、合作探究。

　　老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。

　　３、汇报交流。

　　看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学*中，老师将和你们一起探讨。

　　四、细读课文，读中感悟：

　　１、读第２自然段。

　　⑴ 自读思考。

　　⑵ 讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）

　　⑶ 感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？

　　① 自由放声朗读。

　　② 指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

　　过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

　　（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

　　２、读第３自然段。

　　⑴ 小声读课文，边读边想。

　　⑵ 讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

　　⑶ 感情朗读：把自己的.感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

　　⑷ 再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

　　⑸ 表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。

　　３、读最后一段。

　　⑴ 指名朗读。

　　⑵ 说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？

　　⑶ 进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

　　五、总结全文，拓展延伸：

　　１、学*了课文你受到了什么启发？

　　２、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。

　　六、交流拓展，感情升华：

　　１、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

　　２、说说自己的感受。

　　３、带着自己的感受有感情地朗读全文。

　　七、课后实践活动：

　　以游戏诚实国为题，想一想雄日当了国王以后，***家会怎么样？自编童话，续讲故事。

　　教学目标

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、随课文认识15个生字。

　　3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　教学重难点

　　1、掌握本课的生字，新词。

　　2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　教学准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、引趣激情。

　　1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

　　2、揭示课题（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

　　2、检查生词。

　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　3、练读课文。

　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

　　三、合作释疑。

　　1、课文质疑。

　　课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

　　2、合作探究。

　　老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。

　　4、汇报交流。

　　看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学*中，老师将和你们一起探讨。

　　四、深入感悟。

　　1、读课文1~2自然段。

　　请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？

　　2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？

　　让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。

　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

　　（1）第一种情况是什么？找出句子练读。

　　（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。

　　导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）

　　总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

　　（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

　　（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。

　　（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

　　请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

　　A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）

　　B、你是从哪儿知道的？读一读。

　　板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽

　　C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。

　　D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

　　板书：煮过的种子

　　4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人

　　（1）总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

　　五、情景体验，深化认识。

　　雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？

　　（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）

　　板书设计：

　　12、手捧空花的孩子

　　诚实继承人

　　整天

　　精心培育

　　换土

　　浇水

　　没有发芽

　　煮过的种子

　　施肥

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重难点：

　　重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起听听吧！

　　播放媒体资源中的动画

　　2、揭示课题。

　　师：听完了这个故事，今天老师要跟大家一起认识一个新朋友。

　　板书：《手捧空花盆的孩子》

　　学生读两遍课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 师：刚才我们看了有趣的动画，读了课题两遍。现在请你们自己读读课文想想捧空花盆的孩子是谁？他为什么捧着空花盆？结果怎样 ？ 如果读的时候遇到生字就划下来，选择自己的方式独立解决。开始读吧！

　　学生自由试读，老师巡视。

　　2、师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

　　生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

　　3、检查自学情况。

　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　4、师：好了，同学们都通过和同桌的互相帮助对这个故事有了更多的了解，现在我们来听一下范读，请同学们重视自己刚才朗读中遇到的困难和发音。

　　播放媒体资源中的范读视频

　　三、学*生字。

　　1、教师播放媒体资源中的生字学*动画，让学生学*生字。

　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　2、猜字游戏。

　　教师指名要学生到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　3、教师范写，学生临摩：分 要 位

　　四、细读文章。

　　1、师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？

　　说明：学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。

　　读后讨论汇报。

　　2、学生汇报。

　　3、齐读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

　　2、会认14个生字，会写7个生字。

　　3、有感情地朗读课文，了解课文内涵，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学过程

　　一、课前导入

　　活动：讲有关"诚实"的故事。

　　说明：让学生讲几个生活中诚实的故事。

　　二、复*生字、生词。

　　师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

　　师：上节课，我们学*了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

　　指名带读卡片中的词语。

　　师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。

　　师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

　　学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来）

　　师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。

　　师：接下来，我们继续学*这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。

　　三、初读课文

　　1、同桌两人自由练读。

　　师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。

　　2、同桌两人推荐一个人读

　　师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？

　　学生推荐自己的同桌来读。

　　教师选择六个同学来读六段。

　　师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌

　　四、精读课文，把握研究主题

　　利用多媒体资源的课文动画的截图

　　（一）师出示图一，学*一至二自然段。

　　（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。

　　（2） 生默读第一、二自然段。

　　（3） 汇报学*。

　　板书：花籽

　　（二）学*第三至第五自然段。

　　1、师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听朗读你就知道了。

　　播放媒体资源中的动画

　　2、学生汇报。

　　师板书： 开花 不开花

　　3、思考

　　（1）师：大家想想那些手捧鲜花的孩子们，他们在想什么呢？

　　（2）师：有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？

　　（3）师：国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声的读一读。

　　学生自由阅读，交流思考，教师巡视。

　　4、总结

　　①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头指名上台来表演

　　②出示图

　　③让学生想象一下雄日是如何回答国王的问题的？

　　举例：哭着说

　　④国王听完怎样,他说了什么话?

　　学生高兴大声地读国王的话。

　　板书：诚实、不诚实

　　（四）学*第六自然段。

　　1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？

　　2、煮过的花籽能开花吗？

　　3、你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？学生回答。

　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

　　五、课后实践活动。

　　以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，***家会怎么样？自编童话，续讲故事。

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引趣激情

　　1、师：黄老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）

　　师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。

　　师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

　　二、自主探究，合作学*

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

　　生：愿意自己试着读。（多数学生）

　　或

　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

　　生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

　　（2）检查自学情况。

　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　④小组合作学*生字。

　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学*生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）

　　师：最*同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　生做扩词、说话练*。引导学生相互评价。

　　⑥“开火车”检查生字。

　　师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　生：小小火车我来开。

手捧空花盆的孩子读后感6篇（扩展8）

——《手捧空花盆的孩子》说课稿优选【五】份

　　各位评委好，我说课的课题是《手捧空花盆的孩子》我将从教材、学生、教学目标、教学过程四个方面进行讲述。

　　一、说教材

　　《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册的一篇课文，紧扣本单位诚笃的专题，课文以小学生喜好的童话故事的情势，在国王用奇特的要领选承继人的情节中，让学生明确诚笃的品格最难得。故事中所留空缺点较多，有利于老师创造性地利用课本。固然是一个重在说理的老故事，但牵挂迭生，引人入胜，学生喜好，能较好地引领学生的代价观

　　二、说学生

　　二年级的学生最爱在听故事、游戏中学*。在*常的教学中，每次以游戏的情势摆设的学*内容，我班学生都很喜好。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简朴的童话故事。固然课文中的故事与学生的生存现实有肯定的间隔，但让他们明确本课蕴含的涵义：诚笃的品格最难得并不是很难。但要做到铭刻在心并引导本身的举措，有肯定的难度。但只要引导得当，学生照旧会融入文本，与文中的头脑情绪引发共鸣的。学生年事尚小，大概对煮熟的种子不克不及抽芽的自然知识还不太懂，课前应举行得当的引导。

　　三、说教学目的

　　我计划用两课时完本钱课的教学，第一课时重要是初读课文、读懂意思、识记生字、引导写字、训练复述课文。

　　下面我重点说说第二课时的教学计划及计划意图：凭据讲堂教学要为学生终生生长的理念、学生的特点，联合本课的教学现实，我把第二课时的教学目简直定为：

　　认知目的：掌握本课的生字。

　　技能目的：明白牢固课文内容，明白“一丝”等新词的意思，能准确、流畅地朗读课文。

　　情绪目的：知道诚笃是人的美德，乐意做一个诚笃的人。

　　一堂语文课并不在简朴地了解字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐蔽的意义天下，本课的要转达的重要信息便是诚笃，以是我把本节课的教学重点确定为：让学生感觉人物，知道诚笃是一种美德。如今社会中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社会资助他们树立了差另外代价观，诚笃偶然并不是他们分外承认的生存态度，以是我以为让学生乐意做一个诚笃的人应是本节课教学的难点。

　　教学策略让学生在积极、主动的学*过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学*热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学*过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学*，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学*方法。

　　为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣、复*字词――直奔重点理解文本――角色转化加深体验――总结全文读出自己――指导写字五个环节。

　　1、游戏激趣复*字词

　　崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学*的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说，进行扎实的语文训练很重要，但一定要在有趣的学*情境中，才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复*字词，说句子，乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种氛围中，他们也会很快进入学*状态中。

　　2、直奔重点理解文本

　　“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴？”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析。

　　3、加深了课文学*的深度。

　　朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段（第二自然段）和重点句（人物的对话）指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水*不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水*的展示，设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步，真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要，在这一环节的教学中，我注重了词语教学，用换词、造句的方法，让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。

　　4、角色转化加深体验

　　语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周围的小朋友的心情有会怎么样呢？同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么？学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢？怎么做呢？这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学*，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。

　　5、总结全文读出自己

　　语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情绪也就酿成了他们本身的情绪。我班有几个感悟本领相对弱一点的学生大概会没有本身的想法，在教学中要分外存眷他们的头脑状态，赐与存眷、引导。

　　低年级的语文学*并不在乎学生学到几多知识，重要是让他们能热爱阅读、热爱语文，以是我的板书计划很简朴，使用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明内里装满诚笃。简朴明白，起到了一语道破的作用。

　　以上的教学预设，重要是为了做到在轻松、自主的学*气氛中师生能在感悟诚笃的`历程融入文本，引发共鸣，从而天生抖擞出生命活力的讲堂。

　　一、课文特点

　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，一个手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团。原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的。多么生动的故事啊！

　　这个故事在成年人看来，其含义一目了然：诚实的品质最可贵！但是，让二年级的孩子来读这个故事，我认为他们未必轻而易举就能读得明白，因为如果学生不了解种子是如何发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的趣味，就不能真正懂得国王为什么选那个孩子做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花籽，其中一粒要煮熟以后再种，然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再通过阅读、感悟，文章的内容便易于学生接受。

　　二、设计理念

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。给学生创设自主、合作探究的学*环境，使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自读自悟中认识生字，读懂故事，在合作学*中读悟“诚实的品质最可贵”。

　　设计特色：自读自悟，研究事因；教师点拨，深化认识。

　　三、教学目标的确定

　　根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：

　　1、知识目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语，识字14个。

　　2、能力目标：培养学生通过朗读理解词语和课文意思的能力、综合运用学过的认字方法识字的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：让学生明白诚实的重要性，愿意做一个诚实的孩子。

　　四、教学重难点

　　1、重点：熟读课文，理解课文内容；引导学生综合运用学过的认字方法识字。

　　2、难点：理解课文内容，愿意在生活中做一个诚实的人。

　　五、设计思路

　　1．谈话、讲故事引入，激发学生学*的兴趣。

　　2．初读课文，整体感知。遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。在读课文中结合字音教学，通过多种形式的读让学生读准字音，认识生字。

　　3．灵活运用多种形式巩固生字。识字教学是低年级阅读教学的一个重点。采用“音形义分步走”的教学形式，在学生读准字音，基本了解字义的基础上，在游戏中识字形，鼓励个性化识记方式，鼓励创新。

　　4．深读课文，感受诚实的好品质。这是教学的重点，通过小组合作学*，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选中手捧空花盆的孩子，感受诚实的可贵。

　　5．感情读文。阅读教学应当以读为本。教学时以一个覆盖全文的问题作为研读专题，通过学生自主读悟，学*小组合作讨论，再结合指导朗读，以解带读，以读促解，充分保证学生个性化，朗读理解的时间和空间，避免课文内容的繁琐分析讲解。

　　6．总结全文，拓展延伸。通过这个环节能够进一步激发学生做诚实孩子的愿望，有利于学生创新思维的培养和语言能力的发展。

　　六、教学流程

　　1、谈话、讲故事引入。课件显示故事背景画面，教师讲述故事。板书课题，学生认读。

　　2、学生自主认读生字，初读课文。

　　（1）猜一猜：学生自己认读课文，遇到不认识的字自己猜一猜。

　　（2）问一问、查一查：再读课文，猜不出来的字问一问别人，查字典了解字的意思。

　　（3）拼一拼：看拼音解决不认识的字。

　　3、认读字词。

　　（1）课件显示生词，自由读，学生领读，全班齐读。

　　（2）课件逐个显示生字，“开火车”认读并组词。

　　（3）学生介绍自己识字的好办法，打乱顺序认读生字。

　　4、理解课文内容。

　　（1）齐读全文。

　　（2）学*课文1、2段。自由读文，思考交流：读了以后你明白了什么？还有什么疑问？教师激发学生想象：孩子们拿到花籽回家以后会怎么做？他们心里会想些什么？

　　（3）连读课文1、2段。

　　（4）学*课文第3段。默读思考：三个月后发生了什么事情？用“有…有…有…”句式练*造句。想象说话：这些手捧鲜花的孩子，他们互相会说些什么？

　　（5）学*课文4、5段。引读课文，设问：国王看到漂亮的花却不高兴，你们奇怪吗？国王去关心一个捧着空花盆的孩子，你觉得他是一（）个什么样的人？同桌分角色朗读国王和孩子的对话。

　　（6）学*课文最后一段。齐读课文后分组合作讨论：为什么国王看到手捧美丽鲜花的孩子却皱起了眉头？为什么国王选择了手捧空花盆的孩子？（中间插入陈述句与反问句的转换训练。）

　　5、感情朗读全文。

　　6、拓展训练。思考交流：从这个故事中你懂得了什么？你是个诚实的孩子吗？你发现了身边的哪些人做了哪些事，说明他是个诚实的人？

　　大家好！

　　今天我为大家说课的题目是《手捧空花盆的孩子》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面展开今天的说课。

　　一、教材分析

读后感