日期：2022-11-10 00:00:00
一、调查目的《语文课程标准》明确指出“学生是语文学*的主人,语文教学应激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的学*情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。”为了解我们班学生自主学*现状，发现问题，找出原因，为开展“小学生自主学*方法和能力的培养”课题研究提供依据，2015年10月，我对本班学生自主学*现状进行了抽样调查。
二、调查方法、内容及对象
1、调查方法：问卷调查法。
2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预*、上课、课外阅读、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学**惯问题。
3、调查对象：本班，六年级三班65名学生。
三、调查结果与分析
（一）结果概述
本次共发出65份问卷，回收65份，回收率100%。本次的调查对象是本班学生。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学**惯。在课前预*、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的*惯上都存在着明显的缺陷。
（二）数据分析
（1）预*情况。
从以上的问题答卷来看，只有大约30%的学生能够坚持天天预*，有30%的学生完全没有预*的意识，30%的学生虽然能做到偶尔预*，但离形成*惯还有一段明显的距离。人们常说“*惯成自然”，其实是说*惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。偶尔预*的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预*的*惯。
（2）专心听课。
就整个调查问卷分析，有17.9%学生能够上课专心听讲，有48．9%学生上课时比较专心，19．3%的学生在上课是思想偶尔开小差，13．9%思路没有跟着老师走。
（3）是否举手发言。
在通过问卷的调查和我上课时候的观察，大致做了数据的计算：上课发言非常积极的学生只有11．5%，比较积极的有33．1%，很少举手发言的占40．5%，从来不举手发言的有14．9%。
（4）上课提问。
我们班的同学在学*的过程中，经常针对课文提问的学生仅占人数的5．9%，偶尔提问的同学占人数的46．3%，从来都不提问的同学占了46．3%。
（5）与同学探究、合作学*。
问卷中大致做了计算，有62.%的学生喜欢和同学合作学*，28%的学生喜欢，可是在交流时候口语表达欠缺。只有10%的孩子不喜欢与同学合作学*和探究。
（6）课外阅读。
从调查问卷的结果和班里的询问情况来看，我们班的学生有课外阅读的好*惯，可是这只是一部分同学，大致做了计算有40%的学生有这样的好*惯，但60%的同学没有养成课外阅读的好*惯。
（7）上课做笔记。
我经常在上课的时候告诉学生，要学会做笔记，这样才能慢慢的积累。但是从问卷显示有24．4%的学生是常常做笔记，可是有51．2%的学生是很少动笔的，还有24．4%的学生是从来不做的。
（6）使用工具书。
*的文学博大精深，在学*的过程中难免出现不认得的字，含糊不清的问题，使用工具书是最好的途径，可是从调查中分析有30%的学生会经常使用工具书，40%偶尔使用工具书，还有30%的学生从来不使用工具书。
（7）写完日记或作文后会主动修改。
我们班的学生在写完日记或作文主动修改的只有25.6%，有17.2%的学生从来不修改，有时修改作文的占57.2%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作*惯，写完作文后不会主动修改。
（10）怎样做作业
从调查看出，每次独立完成作业的学生有33.8%，52.2%的学生有时能独立完成作业，14%的学生做作业时经常需要别人帮助。可见，学生们独立完成作业的能力不够强，有许多学生没有养成独立思考问题、解决问题的*惯。
（三）成因分析
这种状况是如何产生的呢？我们认为，应该有以下几方面的原因：
1、教师方面：
（1）教师没有从班内的学情出发，没有考虑到学生的差异，也就是说根据学生的情况要制定适合学生的学*策略，首先要培养学生良好的学**惯，其次才能因材施教。我认为前者尤为重要，如果教师能有意识地培养学生养成良好的学**惯，大部分学生是会受到影响的，不可能有如此多的学生*惯不好。学**惯要是培养好了，之后因材施教也就非常简单了。
（2）对学生缺乏学*方法的指导。要想让学生养成良好的学**惯，首先应该对学生加强学*方法的指导，这样学生才知道如何去做。
（3）在上课时没有及时的矫正学生出现的不良学**惯。
比如有的学生上课不听讲，有的教师会用眼神提醒，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策。
（4）教师的业务水*有待提高，教学方法有待改进。现在是信息时代，应该利用多媒体等手段进行教学，这样的话学生在上课时候就不会出现开小差、做小动作等不好的*惯。设计的问题要用一条主线贯穿整篇文章，这样学生们在学起来也不会觉得因为问题难而不思考不动脑了。
（5）以满堂灌的教学使孩子失去了许多探究的机会。有的教师生怕学生弄不懂，喜欢为学生解决一切问题，这样反而使学生失去了探究问题的机会，久而久之，学生便对教师产生了强烈的依赖性，自己不肯去查资料、查阅工具书，从来不愿自己开动脑筋去解决问题。
2、学生方面：
（1）学生在预*的时候不知从何下手，有的学生根本不把预*当一回事，即使老师布置了他也不会去做。
（2）学生的课外负担过重，导致学生厌学。
（3）学*兴趣不高，主动学*的意识不强。
（4）自觉性不强，好*惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的。
3、家长方面：
（1）家长素质的差异，制约着孩子良好*惯的养成。我校虽然是县城的小学，大部分学生的家长来自农村，家长的文化水*都不高，有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧，方法不得当，孩子做得好不知道表扬肯定，孩子做得不好不是打就是骂；而不乏出现由于家里只有一个孩子，对孩子过分溺爱，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做，在学*上也一样，只要是孩子觉得为难的问题，就会心疼地让孩子知难而退。在培养孩子养成良好的学**惯方面，没有恰当的方法。
（2）家长对良好*惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良*惯。
（3）家长没有给孩子创造良好的学*环境，也没有起到模范带头作用，有的家长很少为孩子购买课外书籍、各种工具书等，
有的家长喜欢打牌，常常和亲朋戚友在家里玩牌，弄得家里乌烟瘴气，孩子根本没有一个良好的学*环境。
（3）外出务工人员的增加，也严重制约着孩子良好*惯的养成。外出务工人员的子女一般跟爷爷、奶奶生活在一起，爷爷、奶奶只能照顾孩子的饮食起居，对于孩子的学*辅导、能力培养等却无能为力。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学**惯的。
四、适应的对策
1、教师方面：
（1）认识和了解培养学生养成良好学**惯的重要性。教师学*与之相关理论如：2011版本的《全日制义务教育语文课程标准》、《将良好*惯内化为语文素养——谈学生良好的语文学**惯的培养》等。
（2）加强业务学*，提高自身素质，培养良好的教育教学*惯。要想让学生养成良好的学**惯，首先应让教师养成良好的教学*惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学*的榜样。
（3）教给学生学*方法，如预*的方法、写读书笔记的方法、修改*作的方法等，利用课堂教学训练学生养成良好的*惯。
（4）不管是在课堂上还是下课期间，只要发现有进步的同学，就要进行及时的表扬，尤其是对已经养成良好的学**惯的同学要进行奖励。
（5）多种方式的评价。要加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预*能手、等，用这些同学的好*惯去促进其他学生良好*惯的养成。
（6）要长期进行家校联系。定期给个别家长打电话，与家长共商*惯养成对策。制定*惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学**惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。
（8）要及时的进行教学反思，及时总结自己的教学心得。
2、家长方面：
（1）为自己的孩子营造一个良好的家庭学*环境。在孩子学*期间，不能将朋友带到家里玩牌、唱歌等，父母之间要团结友爱，切不可当着孩子吵吵嚷嚷，应尽量让家中保持安静。这样可以减少外界对孩子的不良影响。
（2）为孩子创造必要的物质条件。首先应给孩子配备齐全学*用品。如购买各种适合儿童阅读的课外书籍；为孩子添置工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等；适当为孩子订购一些报刊杂志；为孩子多准备几个笔记本等。然后家中应有专供孩子学*的小天地，在这个小天地里，应配备高矮合适的桌椅，还应有可供孩子存放学*用品的书柜等。孩子的学*天地应光线充足，这样可以防止孩子*视。
（3）针对小孩子意志力不强的特点，家长应严格的要求，和孩子一起制定作息时间。
（4）课外要选择适合孩子的辅导班，不能盲目的补奥数、奥语、舞蹈、画画等。
3、学生方面
（1）引导学生阅读有关书籍，认识良好学**惯对个人发展的重要性。
（2）建立学生自我评价制度。让学生对照评价制度对自己在语文学*方面的表现进行自我评价，如把一周来每堂语文课里的学*表现按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，最后，教师为他作好周小结，将表现好的方面张榜公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主），如此做法，把*日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学*、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学*氛围。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复*，广泛阅读”等好*惯的养成。
（3）成立小组，建立学生互评制度。让学生每周相互评价，让学生在相互评价中学*他人的优点，找出自身的不足，从而达到整体提高的目的。
（4）成立兴趣小组，如朗读兴趣小组、作文兴趣小组等，小组活动由小组长组织，由全体组员集体商议、制定活动方案，教师只适当对学生进行指导，以此调动学生的学*积极性、主动性，提高学生的学*兴趣，让学生真正成为学*的主人，从而促进良好学**惯的养成。
一切为了学生，我们试着从教师做起，从学生做起，从家长做起。让学生能够认识到良好的学**惯有助于自主学*，及学生的终身发展。
一、课题的提出
我们学校处于山区，目前，随着进城务工大潮的冲击，所有的乡村学校学生大部分是留守儿童，小学语文教学现状不容乐观，农村的孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学*十分被动，以至厌学。在小学阶段，小学生的自主性学*意识并不强，小学生自主学*的能力也不高。尤其是语文学*中，由于缺乏好奇心和探究欲，语文学*的动力严重不足，小学生很难在学*中去发现问题、探究问题，更难以解决问题，因而学得被动，学得辛苦。着眼学生的终身学*，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学*活动，在主动参与的过程中掌握学*的方法与技能。为了提高小学生学*语文的自主性能力，培养小学生语文学*的自主性，我对小学生的自主学*情况做了一次调查。
二．调查方法
1、调查询问同学、家长，了解孩子们是怎么学*的。
2、通过多种途径，了解一共有多少人主动地学*。
3、通过发表问卷调查。
三、调查对象
我校1——6年级学生，每班随机调查10人，共60人。
四、调查情况和资料整理
1．留守儿童绝大多数学生不喜欢学*，不能主动地参与学*。
2．学生没有养成良好的学**惯，在学校里能主动参与学*的情况较好，而在家里能够主动参与学*的情况不容乐观。
3．留守儿童中很多学生有抄作业的*惯。他们没有把作业看成是学*组成部分，大多数的学生的家庭作业都是抄的，不是抄答案就是抄同学的，只有很少的学生是自己独立完成作业的，班级里经常出现作业雷同现象。大多数农村小学的学生都有不爱写作业或是操之过急的*惯，或是写也是为了应付老师的检查，只求不被老师批评就行了，并不在乎作业的对与错，书写的工整与美观。
4．在课堂上低年级学生大多数是注意力集中时间短，都是前十几分钟认真听讲，而高年级学生大部分都能认真听讲，只是课堂上不太积极。农村小学普遍的问题是课堂上基本没有记笔记的*惯，也没有课前预*、课后复*的*惯。一般只是单纯的做完作业就算完成任务，剩余的时间就看电视，玩游戏。
五、建议、结论
1．关爱留守儿童，创建自主学*基础。所有的乡村学校学生大部分是留守儿童，孩子与父母相伴的时间少，因为缺少父母引导和呵护，极易对学*丧失兴趣，所以老师要给予这些孩子足够的关爱，并在*时学*生活中，对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心，让他们感受到父母般的爱，他们就会信任、依赖老师，老师对学生的教育和影响就变得容易简单了，为他们能够进行自觉、自主地学*打下前提和基础。
2．激发学生学*的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是学生自主学*的起点，是学生学*的内在动机，也是学生学*的强劲动力。只有当学生对学*产生兴趣时，才能从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。有兴趣才会愿意学，有兴趣才会有动力，才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，才会自觉主动地去学*。培激发学生学*兴趣，挖掘出学生的各方面的巨大潜能，全面培养学生素质，大面积提高教学质量，使学生乐学而不厌，教师乐教而不烦和事半功倍的最佳效果。
3．教师要优化课堂，提高课堂质量。教学方式要以培养学生能力为宗旨，最终能增强学生的自主学*能力和创新能力。根据自己的实际情况和学生的接受能力创新适合自己课堂的教学模式，能够吸引学生积极主动的参与课堂中来。
4．改变以“惩罚性”为主的教育方式，增强学生学*的信心。家长和老师都尽量给予学生鼓励。为学生体验成功创设条件，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练*，布置分层作业。营造享受成功的情境，并对学生的成功进行奖励。
5．培养学生良好的学**惯。作为教师，教学的基本任务就是培养学生养成良好的学**惯，及时纠正他们个性中的一切不良*惯，这是掌握学*方法、培养思想品德的前提。如：培养学生善思善想的*惯；培养学生科学学*及刻苦学*的*惯；培养训练学生学会独立学*、独立思考的*惯等等。
一、调查的目的与内容
为了解我校学生自主学*现状，发现问题，找出原因，为开展“学生自主学*方法和能力的培养”课题研究提供依据，20xx年11-12月，我们对本校学生自主学*现状进行了抽样调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学*的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学*动机（二）自主学**惯（三）自主学*方法（四）上课思维（五）自主学*过程（六）自主学*结果。
二、调查对象与方法
本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%
调查采用学校自编的自主学*问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析
（一）自主学*动机
学生的自我效能感指相信自己有能力完成学*任务，对学*产生兴趣，具有学*的积极性和主动性，是自主学*的前提和保证。
1、是否喜欢主动的学*。能自觉主动完成学*任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%；29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学*，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学*的自觉性。
2、在学*上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，初一、初二、初三分别占41%、37%、30%；50%的学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%；13%的学生认为在学*上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、15%、14%。调查说明：86%的学生能正确地认识到，学*是需要努力的，通过自己的努力，对学*充满信心。但也有13%的学生对学*失去信心，三个年级差别不大。
3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，三个年级分别为56%、61%、52%；喜欢某科目是因为老师的讲课方式占30%，三个年级分别为26%、29%、36%；7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学*某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学*兴趣；良好的师生关系对学生的学*兴趣有一定的影响。
4、你是以怎样的心态去学*。55%的学生是以愉快的心态学*，三个年级分别为58%、64%、43%；37%的学生是以紧张压抑的心态学*，三个年级分别为37%、34%、39%；10%的学生是以无所谓的态度，三个年级分别为12%、2%、16%。从调查中看出，学生在学*上压力比较大，令人担忧，初一、初三年级最为明显，初一学生因为刚刚入校，不太适应中学学*，而初三则面临着升学的压力，比较紧张，初二则处于渐趋*静，多数学生能以愉快的心情学*。应加强小升初的衔接工作，对初三毕业班进行减压或心理辅导。
（二）学**惯
1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，三个年级分别为25%、22%、18%；41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%；13%学生喜欢自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%；21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学*的主动性、主体性；21%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。
2、上课前，你的预*情况。83%的学生能进行预*，三个年级分别为89%、87%、74%的，但只有48%的学生会预*，三个年级分别为55%、53%、36%；14%的学生从不预*，分别是10%、11%、22%。从调查可看出，大多数学生懂得预*的重要性，但很多学生不会预*，只是看看书而已，有14%的学生从不预*，初三年级达到22%，这方面需要教师进一步给予有效的指导。
3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复*，后做作业，三个年级分别为25%、18%、14%；61%的学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、67%、60%；11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复*，后做作业，是一种比较好的作业方式；11%的学生遇到问题就不做了，存在学*的依赖性，对学*缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在12小时之间，初二学生作业时间最长。
（三）学*方法
1、听课时是否有自己的学*目标。21%学生上课前就有明确的学*目标，三个年级分别为32%、21%、12%；在教师讲课时形成自己的学*目标的占30%，三个年级分别为28%、31%、31%，；36%的学生老师讲什么，就学什么，三个年级分别是31%、38%、41%，；7.6%的学生始终没有自己的学*目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学*计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学*目标的方法。
2、课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，三个年级分别为37%、46%、42%；记下所有板书占34%，三个年级分别为36%、35%、32%；21%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。
（四）上课思维
1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，三个年级分别是73%、76%、70%；10%的学生记住老师的每一句话；15%的学生上课时跟不上老师的思维，三个你年级分别为5%、16%、23%。从调查中说明，多数学生能认真听讲，但20%的学生跟不上老师的思维，其中初三年级达到23%，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学*的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。
2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，三个年级分别是44%、23%、21%；28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，三个年级分别为22%、32%、33%；教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,初三的学生达到33%，*三分之一的学生不能思考教师的问题，教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学*的积极性。
3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，三个年级分别为34%、28%、15%。49%的学生按讨论要求做，三个年级分别为50%、42%、55%；不想参加、不发表意见占23%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特点，经常组织活动十分必要。
4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。14%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，三个年级分别为25%、16%、2%；有时产生上述情绪59%，三个年级分别58%、63%、57%；26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，三个年级分别是20%、19%、40%。总体说明，学生上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣，其中初三年级最严重，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学*情绪，讲究教学艺术。
（五）自主学*过程
1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、7%；偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，三个年级分别61%、68%、83%；7.6%从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的*惯，为了考试而学*，缺乏自主学*的方法。
2、对学*的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学*进行评价或在教师的指导下参与评价，三个年级分别为38%、36%、43%；47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，三个年级分别为50%、55%、36%；10%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学*的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。
（六）自主发展
1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，三个年级分别为22%、16%、20%，36%的学生经常阅读中学生读物，分别为26%、51%、32%；26%的学生经常阅读武打小说，分别为26%、25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读*惯，但阅读书籍不同，有*26%的学生阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读*惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和*惯。
2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，三个年级分别为36%、42%、33%；21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络；23%、22%、19%；11%的学生认为是自己独立学*，分别为12%、5%、6%。学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，初三年级学生对自主学*能力的认识略高于初一、初二，但从总体上说，学生对自主学*能力的价值还不能充分认识。
四、建议与对策
1、根据我校学生自主学*情况调查的现状看，学生自主学*意识、方法、*惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学*能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。
2、转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学*体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学*能力的环境和氛围。
3、课堂教学是培养学生自主学*能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学*能力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学*方法、培养学**惯、学*评价、学*监控等），让学生参与到自主学*的研究中。
4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学*能力的评价体系。
5、培养自主，学*能力，不只是课堂教学，学*过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学*能力得到巩固和提高。
五．结语。
初中生是一个充满朝气的群体，他们既有孩子单纯可爱的一面，又有桀骜不驯，自以为是，叛逆固执的一面，他们渴望被认可，被尊重。对待这样的学生群体，需要我们好好研究他们的心理，给予他们适当的指导，关心和帮助，为他们今后的人生发展之路打好基础。
这次问卷调查以初中三个年级的三百名学生为研究对象，从自主学*动机，学**惯，学*方法，上课思维，学*过程，学*结果六个方面来分析初中生自主学*现状。结果表明初中生自主学*现状还是基本停滞不前的状态，而且影响学生自主学*的原因很多，从学校管理层，教师到家长和学生自身。
教会学生自学，培养自主学*能力是当今世界各国研究的教育主题，也是我国素质教育的要求，是大势所趋。我们应该与时俱进，把握时代潮流及时转变教育思想，不落后，不守旧，善于学*，勤于实践，敢于反思，不断更新知识体系，提升教育教学水品。
学生自主学*报告 (菁华3篇)扩展阅读
学生自主学*报告 (菁华3篇)（扩展1）
——自主学*报告 (菁华6篇)
1 引言
在过去的二十多年中，关于自主学*的研究成果层出不穷，自主学*的定义在一定的语言环境中也有多种多样的表述。其中最为广泛引用的当属Holec(1981)提出的：“自主学*是指控制自己学*的能力，也就是具有对学*的各个方面都能自我做决定的能力。”Holec认为决定学*的各个方面包括：确立学*目标；确定学*内容和进程；选择学*方法；检测学*过程；评价学*效果。具有自主学*能力的学*者能够从众多的工具和材料中确定适合自己水*的东西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。
自主学*的研究*年来在*发展迅速。但与西方学生相比，*学生被认为“依赖大纲，学*被动，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方学者认为*高校“过于传统，循规蹈矩，重视学生的顺从、守纪和勤奋，而忽视独立、个性和创新”（Evans,20xx）。
因此，培养学*者自主学*的正确态度和必要的技能，就被认为是至关重要的因素。而培养的重担就自然地落在了教师们的身上。然而，教师对学生自主学*的态度如何呢？对此，国内尚缺乏相关的调查和研究。 基于以上状况，笔者对所在学校潍坊医学院的所有41位英语教师进行了一次详细的调查，以便从中发现问题，利于今后更快地提高大学生自主学*的能力。
2 调查过程和方法
本次调查主要采用问卷和访谈的.形式，于20xx年4月对本校41位英语教师印发了问卷调查，一周后全部收回，紧接着对20位教师进行了访谈。问卷调查包括40个问题，分为三大部分，如下：（1） 在提高学生自主学*能力过程中教师和学生应分别承担什么样的责任（包含13个问题）；（2） 学生的决策能力如何（包含11个问题）；（3） 学生在课堂内外应进行哪些活动（包含16个问题）。为了比较教师与学生对自主学*态度的不同，同时给20xx级2238名本科生印发了包括同类问题的问卷调查，共收回1986份。
问卷调查的设计基于三种关于输入的理论。第一，Holec1981年提出的自主学*的五个方面——确立学*目标；确立学*内容和进程；选择学*方法；检测学*过程；评价学*效果。问卷的设计正是以Holec的关于自主学*的内容进行设计的。第二，Littlewood将自主学*分为前摄性学*（proactive learning）和反应性学*（reactive learning）。“反应性学*，指的是学*者不会主动地去创造学*方向，但一旦方向被引发出来，能使学*者自主地安排利用所有资源以达到自己的目标”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是学*者承担学*的能力和主动性。第三，学生的问卷调查中有一项是对学*动机的调查。这是基于Deci & Ryan（1985）的理论：将学*动机分为内在动机（intrinsic motivation）和外部动机（extrinsic motivation），而自主学*是内在动机的一个必要的组成部分。
对教师的访谈包括六个问题：（1）你如何理解“自主学*”？（2）你认为自主学*重要吗？为什么？（3）你*时鼓励学生在课堂内外的自主学*吗？都采取什么方法？（4）你认为教师的最重要的作用是什么？（5）你的学生的自主学*能力如何？（6）你认为*的教学和学*环境有利于自主学*的培养吗？哪些方面？
3 调查结果
笔者将对教师的问卷调查结果按照三个标题进行统计，所有的数字都是以百分比（%）表示。同时与对学生的调查作比较。
３.１ 教师对自己职责和学生职责的看法（表1）
表1表明，多数教师认为自己在各个方面都应担负不同程度的职责。70%以上的教师认为在下列活动中他们应承担主要责任：10）指出学生的学*弱点（90.2%），3）选择课堂上应用的学*材料（85%），4）选择课堂上进行的活动（80%），6）刺激学生的学*兴趣（78.1%），12）评价学生的学*情况（77.5%），7）确保学生的进步（75%）。
概括地说，教师普遍认为自己在课堂内关于学生的学*方法问题应担负主要的职责。在后续访谈中，教师对“你认为教师最重要的作用是什么”这一问题，也表明类似的看法，主要有：将自己的经验传授给学生；向学生指出正确的学*方向和目标；教师是专家，是协调者，是引导者，是导游，是朋友，等等；教师选择学*材料，制定学*计划，是提高培养自主学*效率的重要手段。
3.2教师对学生决策能力的看法（表2）
表二显示出大多数教师的看法（40-58.5%）集中在“还可以”一栏中（其中“评价学*情况”最高，为58.5%）。认为学生的“能力很差”的有“确定课堂上的学*目标”（45%），“决定课堂上下一步的学*内容”（35.9%）和“确定课外学*目标”（30.8%）。这表明教师认为担负起这些活动的责任应该是他们，而不是学生。但总的来说，调查结果表明教师认为学生在大多数方面还是具有较强的自主学*的潜力的。
有趣的是，在后续访谈中，对于问题“你学生的自主学*能力如何”，多数教师认为学生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教师的评价：“有约10%的学生会主动学*，但多数更愿意用传统的课堂教学方法”，“学生知道自主学*的益处，但他们的训练却常常远离自主学*的培养。因此，还要很长时间才能达到这种自主能力。”教师认为阻碍学生自主能力发展的因素是学生总是感觉太忙，或其它学科负担过重。
3.3教师向学生推荐的学*活动（表3）
如表三所示的16项课外活动中，超过半数的教师“有时”和“经常”鼓励学生进行的活动有下列九项：29）阅读英语报纸（“有时”和“经常”合95.1%），31）阅读英语杂志和书籍（“有时”和“经常”合87.8%），26）记下新词汇及意义（“有时”和“经常”合83%），37）看英文电影（“有时”和“经常”合78%），32）观看英语电视节目（“有时”和“经常”合78%），39）浏览英文网页（“有时”和“经常”合75.6%），35）与英美国家人交谈（“有时”和“经常”合70.7%），30）写英文电子邮件（“有时”和“经常”合62.5%），34）听英文歌曲（“有时”和“经常”合53.7%）。
95%的教师“有时”和“经常”鼓励学生向老师提出建议，所有的教师“有时”和“经常”鼓励学生课堂上提出问题。然而，在对学生的问卷调查中，大多数学生认为老师很少采纳他们提出的建议，往往都是老师决定做什么。而且教师推荐的活动也与学生实际上进行的活动有些不同。其中，有两项活动教师“很少”鼓励学生去做但学生却“经常”做的，分别是：27）用英语给笔友写信（“从未”和“很少”合82.9%），28）看周围的英语布告（“从未”和“很少”合56%）。而这两项活动，学生“经常”做，分别占学生总数的71.2%和82%。
另一方面，有些活动教师“经常”鼓励学生做但学生却“很少”做：33）听英语广播，36）与朋友练*说英语，25）自学语法书，29）阅读英语报纸。
4 几点思考
此研究提供了大量的数据和信息来表明英语教师对自主学*的看法及实际运作方法。尽管调查采取的是自我报告的形式，但教师的回答还是比较可靠，能够说明问题的。
(1) 教师在鼓励学生自主学*时，最好要依照学生的兴趣进行活动。否则，就可能浪费了时间和精力，却收不到预期的效果。
(2) 问卷调查表明，多数教师很少让学生自己选择学*材料、学*活动或学*目标，认为这些都应该是自己的职责。这表明教师认为学生还不具备做这些决定的能力，认为让学生做是费时费力的。
(3) 调查暗示出教师对学生的自主学*的培养不是非常积极，表明教师还未做出充分的准备。这从一定程度上制约了学生自主学*的积极性，应该引起教师的思考和注意。
现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。学会学*是当今社会的一个主题，自主地学*是学*的最高境界。教会学生学*，是经济时代和学*化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学*的能力则是教会学生学*的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。
一、调查目的
新课程改革的一个重点就是转变学生的学*方式，使学生学会自主性学*。“自主学*”是以学生的主体活动为主线,能力培养为核心,素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。在学*化的社会里，自主学*将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学*，才能与时俱进。
“小学生自主学*能力的研究”是一项涉及运用和理论研究范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点出发，探讨实现小学生自主学*的基本途径,从而促进学生独立学*能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。
我校开展1363课堂教学模式改革，我们小组申报了《小学语文自主学*能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学*现状，发现问题，寻找教育对策，也为开展课题研究提供依据，掌握教研教改的第一手材料，我们对本校学生自主学*现状进行了问卷调查。
二、调查方法
本调查采用问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。
我校是一所农村小学，现有8个教学班，学生280多人，来自学校周边范围的适龄儿童，大部分学生都是留守儿童，学*自觉性较差，又没有家长辅导，学*成绩中等偏下。
调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析
本次问卷涉及自主学*主动性、独立性、自控性和学生家庭因素等方面。包括学生对自主学*意义的认知、感兴趣程度、学*方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。从中归纳出4大类进行结果分析。
（一）学*主动性的分析
主动性是自主学*的基本品质，它表现为“我要学”，是基于学生对学*的一种内在需要。学*动机是直接推动学生进行学*的一种内部动力，是激励和指引学生进行学*的一种需要。学*、生活中具备主动性的学生还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学*的，而把学*作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、态度和意向。
（二）学*独立性的分析
独立性是自主学*的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学*的一种重要特征。
调查显示，自觉进行预*呈现出低段学生预*自觉性高于中高段学生的特点，这可能是因为低段学生学*负担轻，学*的兴趣和热情要高于高年级的学生，另外，低段学生预*要求低，容易做到。从调查中显示中高段学生在预*上还需利用一定的他主促使其进行预*，因为预*更能体现一个孩子的自主性。
（三）学*自控性的分析
自主学*要求学生对为什么学*，能学*，学*什么，如何学*等问题有自觉的表现和反应，突出表现为学生对学*的自我规划、自我调整、自我指导、自我表现强化上。
低年级学生的学*比较依赖父母的督促，需要父母督促完成作业。
表面看低段学生的自主学*能力要强一些，实际上通过对学生的访问发现低年级学生的预*大部分是在老师的要求和家长的督促与指导下进行的。也就是说低年级的学生的学*还是以他主为主逐渐养成自主学*的*惯。这一结果启示我们在教学工作中要多与家长沟通联系，争取家庭教育的配合，逐步培养学生的自主学*能力。
（四）家庭因素分析
儿童的成长有赖于学校、家庭、社会，家庭是儿童成长的重要场所，父母对孩子的教育和支持，是儿童学*成长的重要支持力量，家庭教育是学校教育不能忽视的教育资源。
从调查中不难看出，优秀学生的家庭成员关系都很和睦，父母对孩子有较高的期望值，有比较明确的培养目标，大都有较为民主的家庭教育氛围，大都有较好的教育方法。无论家庭居住条件如何，都比较注意给孩子一个良好的学*环境。除此之外，这部分学生的家长自身文化素质比较高也是一个重要的因素。
分析学*成绩差的这一部分学生的家庭因素，可以发现这些学生的家庭成员本身的文化素质比较低，有些家庭成员之间的关系也比较紧张，家庭的物质生活条件比较差，学生的学*环境都不太好。家长对孩子没有什么要求，即使对孩子有一定的要求，父母的教育意见和教育方法也存在较大分歧。这部分学生的家长在教育孩子的问题上，严重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，学校和家庭之间的联系很难收到效果，教师只能唱独角戏，由此造成了孩子的学*滞后。
四、调查小结
分析小学生自主学*过程中的问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。从调查情况来看，学生学*的主动性和独立性是影响学生学*效果的很重要的因素，可以说，学*效果的好与坏在很大程度上取决于学*的主动性和独立性，也就是说，学生学*的自主性对学生的发展是起决定作用的。
（一）改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。
那种一讲到底或以问推进的课堂结构固然陈腐；牵制力极强的训练式课型也不利于对学生自主学*能力的培养，而那种“一提问、二讨论、三总结、四质疑”的新的一成不变的走过场式的课堂教学模式也会使学生的自主学*流于形式。自主学*的课堂，要求教师要能根据教材的特点和本班学生的学情灵活选择最恰当的教学模式，每一堂课要在教师的引导下，每个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动来获取知识，并在主动探索的过程中，体验到学*的乐趣和成功的喜悦，帮助每个学生找到适合自己的学*方式、方法。
（二）转变角色，指导学生一些学*的方法。
教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学*的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。
教师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，转变自己的角色，使自己成为学生学*的指导者、合作者、研究者。教师要教给学生学*的方法，并采取有效措施，循序渐进地培养学生的学*自觉性和意志力。
（三）家校沟通，借用家庭力量激发学*源动力。
学校要定期召开家长会，教给家长在家指导学生自学的方法，使家长有意识地培养学生独立生活能力。加强学校与家庭的沟通和联系，让家长掌握一定的教育教学方法，是培养小学生自主学*的基础。这几年我们对学生的学*情况进行了跟踪调查，发现学*成绩最好的一般为知识分子家庭的子女；其次是上学时要求选择班级、选择老师的子女；第三是由爷爷奶奶接送上学（家庭教育的任务全由他们负责）的普通家庭的子女；最差的是外来务工人员和离异家庭的孩子（他们把孩子送到学校后从不过问孩子的学*情况）。
这些告诉我们，学生自主学*的态度、成效等跟家长的关注程度是成正比例的。家长对子女的期望越高，给予的关注就越多，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长。相反，家长缺乏对子女成才的期盼，或者期盼值不充分，对子女的关注也不多，学生就产生不了学*的动力，对学*效果的好坏不关心，渐渐地就会对学*失去兴趣。因而直接影响他们的学*态度、学*成绩。由于对学*的重要性认识不足，学*的行为*惯还没有形成，加上有意注意力还非常薄弱，这时父母对子女的期望往往会成为孩子学*的源动力，父母对孩子的关注可以帮助他们养成良好的学**惯。
（四）随着研究的深入，我们越来越认识到还有许多亟待解决的问题：
1、学生自主学*的意识还需进一步培养，自主学*的有效操作方法还需深入研究。
2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学*的研究工作在教学实践中，还需更细致、更深入去开展个案研究。
3、与部分家长的沟通仍需费心费力。
一、调查目的《语文课程标准》明确指出“学生是语文学*的主人,语文教学应激发学生学*的兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的学*情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。”为了解我们班学生自主学*现状，发现问题，找出原因，为开展“小学生自主学*方法和能力的培养”课题研究提供依据，20xx年10月，我对本班学生自主学*现状进行了抽样调查。
二、调查方法、内容及对象
1、调查方法：问卷调查法 。
2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预*、上课、课外阅读、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学**惯问题。
3、调查对象：本班，六年级三班65名学生。
三、调查结果与分析
（一）结果概述
本次共发出65份问卷，回收65份，回收率100%。本次的调查对象是本班学生。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学**惯。在课前预*、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的*惯上都存在着明显的缺陷。
（二）数据分析
（1）预*情况。
从以上的问题答卷来看，只有大约30%的学生能够坚持天天预*，有30%的学生完全没有预*的意识，30%的学生虽然能做到偶尔预*，但离形成*惯还有一段明显的距离。 人们常说“*惯成自然”，其实是说*惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。偶尔预*的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预*的*惯。
（2）专心听课。
就整个调查问卷分析，有17.9%学生能够上课专心听讲，有48．9%学生上课时比较专心，19．3%的学生在上课是思想偶尔开小差，13．9%思路没有跟着老师走。
（3）是否举手发言。
在通过问卷的调查和我上课时候的观察，大致做了数据的计算：上课发言非常积极的学生只有11．5%，比较积极的有33．1%，很少举手发言的占40．5%，从来不举手发言的有14．9%。
（4）上课提问。
我们班的同学在学*的过程中，经常针对课文提问的学生仅占人数的5．9%，偶尔提问的同学占人数的46．3%，从来都不提问的同学占了46．3%。
（5）与同学探究、合作学*。
问卷中大致做了计算，有62.%的学生喜欢和同学合作学*，28%的学生喜欢，可是在交流时候口语表达欠缺。只有10%的孩子不喜欢与同学合作学*和探究。
（6）课外阅读。
从调查问卷的结果和班里的询问情况来看，我们班的学生有课外阅读的好*惯，可是这只是一部分同学，大致做了计算有40%的学生有这样的好*惯，但60%的同学没有养成课外阅读的好*惯。
（7）上课做笔记。
我经常在上课的时候告诉学生，要学会做笔记，这样才能慢慢的积累。但是从问卷显示有24．4%的学生是常常做笔记，可是有51．2%的学生是很少动笔的，还有24．4%的学生是从来不做的。
（6）使用工具书。
*的文学博大精深，在学*的过程中难免出现不认得的字，含糊不清的问题，使用工具书是最好的途径，可是从调查中分析有30%的学生会经常使用工具书，40%偶尔使用工具书，还有30%的学生从来不使用工具书。
（7）写完日记或作文后会主动修改。
我们班的.学生在写完日记或作文主动修改的只有25.6%，有17.2%的学生从来不修改，有时修改作文的占57.2%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作*惯，写完作文后不会主动修改。
（10）怎样做作业
从调查看出，每次独立完成作业的学生有33.8%，52.2%的学生有时能独立完成作业，14%的学生做作业时经常需要别人帮助。可见，学生们独立完成作业的能力不够强，有许多学生没有养成独立思考问题、解决问题的*惯。
（三）成因分析
这种状况是如何产生的呢？我们认为，应该有以下几方面的原因：
1、教师方面：
（1）教师没有从班内的学情出发，没有考虑到学生的差异，也就是说根据学生的情况要制定适合学生的学*策略，首先要培养学生良好的学**惯，其次才能因材施教。我认为前者尤为重要，如果教师能有意识地培养学生养成良好的学**惯，大部分学生是会受到影响的，不可能有如此多的学生*惯不好。学**惯要是培养好了，之后因材施教也就非常简单了。
（2）对学生缺乏学*方法的指导。要想让学生养成良好的学**惯，首先应该对学生加强学*方法的指导，这样学生才知道如何去做。
（3）在上课时没有及时的矫正学生出现的不良学**惯。
比如有的学生上课不听讲，有的教师会用眼神提醒，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策。
（4）教师的业务水*有待提高，教学方法有待改进。现在是信息时代，应该利用多媒体等手段进行教学，这样的话学生在上课时候就不会出现开小差、做小动作等不好的*惯。设计的问题要用一条主线贯穿整篇文章，这样学生们在学起来也不会觉得因为问题难而不思考不动脑了。
（5）以满堂灌的教学使孩子失去了许多探究的机会。有的教师生怕学生弄不懂，喜欢为学生解决一切问题，这样反而使学生失去了探究问题的机会，久而久之，学生便对教师产生了强烈的依赖性，自己不肯去查资料、查阅工具书，从来不愿自己开动脑筋去解决问题。
2、学生方面：
（1）学生在预*的时候不知从何下手，有的学生根本不把预*当一回事，即使老师布置了他也不会去做。
（2）学生的课外负担过重，导致学生厌学。
（3）学*兴趣不高，主动学*的意识不强。
（4）自觉性不强，好*惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的。
3、家长方面：
（1）家长素质的差异，制约着孩子良好*惯的养成。我校虽然是县城的小学，大部分学生的家长来自农村，家长的文化水*都不高，有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧，方法不得当，孩子做得好不知道表扬肯定，孩子做得不好不是打就是骂；而不乏出现由于家里只有一个孩子，对孩子过分溺爱，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做，在学*上也一样，只要是孩子觉得为难的问题，就会心疼地让孩子知难而退。在培养孩子养成良好的学**惯方面，没有恰当的方法。
（2）家长对良好*惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良*惯。
（3）家长没有给孩子创造良好的学*环境，也没有起到模范带头作用，有的家长很少为孩子购买课外书籍、各种工具书等，
有的家长喜欢打牌，常常和亲朋戚友在家里玩牌，弄得家里乌烟瘴气，孩子根本没有一个良好的学*环境。
（3）外出务工人员的增加，也严重制约着孩子良好*惯的养成。外出务工人员的子女一般跟爷爷、奶奶生活在一起，爷爷、奶奶只能照顾孩子的饮食起居，对于孩子的学*辅导、能力培养等却无能为力。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学**惯的。
四、适应的对策
1、教师方面：
（1）认识和了解培养学生养成良好学**惯的重要性。教师学*与之相关理论如：20xx版本的《全日制义务教育语文课程标准》、《将良好*惯内化为语文素养——谈学生良好的语文学**惯的培养》等。
（2）加强业务学*，提高自身素质，培养良好的教育教学*惯。要想让学生养成良好的学**惯，首先应让教师养成良好的教学*惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学*的榜样。
（3）教给学生学*方法，如预*的方法、写读书笔记的方法、修改*作的方法等，利用课堂教学训练学生养成良好的*惯。
（4）不管是在课堂上还是下课期间，只要发现有进步的同学，就要进行及时的表扬，尤其是对已经养成良好的学**惯的同学要进行奖励。
（5）多种方式的评价。要加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预*能手、等，用这些同学的好*惯去促进其他学生良好*惯的养成。
（6）要长期进行家校联系。定期给个别家长打电话，与家长共商*惯养成对策。制定*惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学**惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。
（8）要及时的进行教学反思，及时总结自己的教学心得。
2、家长方面：
（1）为自己的孩子营造一个良好的家庭学*环境。在孩子学*期间，不能将朋友带到家里玩牌、唱歌等，父母之间要团结友爱，切不可当着孩子吵吵嚷嚷，应尽量让家中保持安静。这样可以减少外界对孩子的不良影响。
（2）为孩子创造必要的物质条件。首先应给孩子配备齐全学*用品。如购买各种适合儿童阅读的课外书籍；为孩子添置工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等；适当为孩子订购一些报刊杂志；为孩子多准备几个笔记本等。然后家中应有专供孩子学*的小天地，在这个小天地里，应配备高矮合适的桌椅，还应有可供孩子存放学*用品的书柜等。孩子的学*天地应光线充足，这样可以防止孩子*视。
（3）针对小孩子意志力不强的特点，家长应严格的要求，和孩子一起制定作息时间。
（4）课外要选择适合孩子的辅导班，不能盲目的补奥数、奥语、舞蹈、画画等。
3、学生方面
（1）引导学生阅读有关书籍，认识良好学**惯对个人发展的重要性。
（2）建立学生自我评价制度。让学生对照评价制度对自己在语文学*方面的表现进行自我评价，如把一周来每堂语文课里的学*表现按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，最后，教师为他作好周小结，将表现好的方面张榜公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主），如此做法，把*日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学*、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学*氛围。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复*，广泛阅读”等好*惯的养成。
（3）成立小组，建立学生互评制度。让学生每周相互评价，让学生在相互评价中学*他人的优点，找出自身的不足，从而达到整体提高的目的。
（4）成立兴趣小组，如朗读兴趣小组、作文兴趣小组等，小组活动由小组长组织，由全体组员集体商议、制定活动方案，教师只适当对学生进行指导，以此调动学生的学*积极性、主动性，提高学生的学*兴趣，让学生真正成为学*的主人，从而促进良好学**惯的养成。
一切为了学生，我们试着从教师做起，从学生做起，从家长做起。让学生能够认识到良好的学**惯有助于自主学*，及学生的终身发展。
同学们，为了更好的指导同学们学*，提高同学们的数学自主学*能力和学*效率，对大家的学*情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。谢谢你们的配合！
一、学*效能感
（）1、你个人的学*主动性如何
A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成
C、完不完成无所谓
（）2、在学*上，你对自己的信心如何
A.充满自信,有把握学好B.需要再努力C.比较困难，没信心
（）3、你喜欢某科目是因为
A.个人兴趣B.老师的讲课方式C.老师的外表
（）4、你是以怎样的心态去学*
A.愉快的心态学*B.紧张压抑的心态学*C.无所谓的态度
二、学**惯
（）5、你最喜欢老师留什么样的作业
A.喜欢留抄写型作业B.喜欢口头背诵、动手实践型作业
C.喜欢自己给自己留作业D.喜欢不留作业。
（）6、上课前，你的预*情况
A.能进行预*，知道如何预*B.能进行预*，但不会预*
C.从不预*
（）7、你做作业的方式与时间
A.先复*，后做作业B.先做作业、有问题才翻书
C.先做作业、遇到问题就不做了
三、学*方法
（）8、听课时是否有自己的学*目标
A.上课前就有明确的学*目标
B.在教师讲课时形成自己的学*目标C.老师讲什么，就学什么
（）9、课堂上，你做笔记的情况
A.有所选择，记下一些新的想法
B.记下所有的板书C.从不记笔记或随便记一点。
四、上课思维
（）10、你上课的思维状态怎样
A.认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考
B.认真听讲，记住老师的每一句话,基本跟上老师的思维
C.认真听讲，但跟不上老师的思维
D.不认真听讲
（）11、上课时你对老师问题的思考程度
A.能思考80%以上问题B.能思考60%以上问题
C.能思考老师60%以下问题
（）12、你参加课堂讨论的情况
A.努力发言，常引导本组同学B.按讨论要求做
C.不想参加、不发表意见
（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验
A.经常产生兴奋、激动的情绪
B.有时产生上述情绪
C.产生过无聊、灰心丧气的情绪
D.上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣
五、总结评价
（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结
A.经常定期将已学过的知识进行归纳总结
B.偶尔和考试前进行归纳总结 C.从不归纳总结
（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的
A.在每单元或章节后或在教师指导下B.自己不主动评价
（）16.老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的
A.对老师的评价进行认真的思考并改进B.对老师的评价无所谓
六、自主发展
（）17、你经常阅读哪类书籍
A.经常阅读文学名著B.经常阅读中学生读物
C.经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读
（）18、你认为自己的知识主要来自于什么
A.老师的讲授B.认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络
C.自己独立学*
同学们，为了更好的指导同学们学*，提高同学们的数学自主学*能力和学*效率，对大家的学*情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。谢谢你们的配合！
一、学*效能感
（）1、你个人的学*主动性如何
A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成
C、完不完成无所谓
（）2、在学*上，你对自己的信心如何
A。充满自信，有把握学好B。需要再努力C。比较困难，没信心
（）3、你喜欢某科目是因为
A。个人兴趣B。老师的讲课方式C。老师的外表
（）4、你是以怎样的心态去学*
A。愉快的心态学*B。紧张压抑的心态学*C。无所谓的态度
二、学**惯
（）5、你最喜欢老师留什么样的作业
A。喜欢留抄写型作业B。喜欢口头背诵、动手实践型作业
C。喜欢自己给自己留作业D。喜欢不留作业。
（）6、上课前，你的预*情况
A。能进行预*，知道如何预*B。能进行预*，但不会预*
C。从不预*
（）7、你做作业的方式与时间
A。先复*，后做作业B。先做作业、有问题才翻书
C。先做作业、遇到问题就不做了
三、学*方法
（）8、听课时是否有自己的学*目标
A。上课前就有明确的学*目标
B。在教师讲课时形成自己的学*目标C。老师讲什么，就学什么
（）9、课堂上，你做笔记的情况
A。有所选择，记下一些新的想法
B。记下所有的板书C。从不记笔记或随便记一点。
四、上课思维
（）10、你上课的思维状态怎样
A。认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考
B。认真听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维
C。认真听讲，但跟不上老师的思维
D。不认真听讲
（）11、上课时你对老师问题的思考程度
A。能思考80%以上问题B。能思考60%以上问题
C。能思考老师60%以下问题
（）12、你参加课堂讨论的情况
A。努力发言，常引导本组同学B。按讨论要求做
C。不想参加、不发表意见
（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验
A。经常产生兴奋、激动的情绪
B。有时产生上述情绪
C。产生过无聊、灰心丧气的情绪
D。上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣
五、总结评价
（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结
A。经常定期将已学过的知识进行归纳总结
B。偶尔和考试前进行归纳总结 C。从不归纳总结
（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的
A。在每单元或章节后或在教师指导下B。自己不主动评价
（）16。老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的
A。对老师的评价进行认真的思考并改进B。对老师的评价无所谓
六、自主发展
（）17、你经常阅读哪类书籍
A。经常阅读文学名著B。经常阅读中学生读物
C。经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读
（）18、你认为自己的知识主要来自于什么
A。老师的讲授B。认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络
C。自己学*
普通高中数学课程标准指出学生对数学概念、结论、技能的学*不应只限于接受、记忆、模仿和练*，提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学*数学的方式。这些方式有助于发挥学生学*的主观能动性，以激发学生的数学学*兴趣，鼓励学生在学*过程中，养成独立思考、积极探索的*惯，发展创新意识。
新课程改革的重点之一是如何促进学生学*方式的变革，教学现状也亟需学生学*方式的转变。它关系到教育效能和学生的学*质量，以及学生的可持续发展问题。
在教学实践过程中，我们发现在高中生的心中，数学是较为枯燥的一门学科，多数的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们认为教师应该优化学生自主探究学*方式、采取一些措施激发学生的学*兴趣。只有将学*到的知识应用到我们生活中，学生才会感觉到数学的重要性。
鉴于此商河县第二中学数学组进行了“优化学生自主探究学*方式”的课题研究，其主要任务是通过理论学*明确自主、合作、探究的学*方式的要素及表现形式；通过教学实践探索如何在教育教学中落实自主、合作、探究的学*方式。
课题研究自20xx年8月开题至今，历经二年多的时间，三年来，在不断地实践中，我们对“优化学生自主探究学*方式”有了更深认识，我们认为教学方式决定学*方式，因此，要落实自主、合作、探究的学*方式必须首先改变教学方式。为了遵循新课程理念，让学生主动地参与、积极地探究，实现由“要我学”到“我要学”的转变，为此我们课题组教师在实验中主要采用了以下几种教学方式：
1.探究式：以问题为载体，培养思维能力，以学生自主或者合作探究为主要学*方式。因为问题是自主探究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，
2.体验感悟式：知识来源于生活，我们必须要把学*到的知识怎样应用于生活，应该让学生去体验生活，使学生体会到我们生活中离不开数学。可以让学生面对社会生活时用数学的知识观察、分析、探究身边的问题，重视对学生发现、分析和解决问题能力的培养。引导学生自主体验、相互交流，在教学目标实现的过程中，在自主体验中获取知识与技能。
3.实践式：在各类实验课或某些主题性的研究性学*中引导学生提炼或验证相关的知识结论，
为保证课题研究顺利进行，我们课题组经过多次调研、商讨、经过对自主、合作、探究学*方式理论的学*和研究，我们对教学过程进行了优化，具体实施办法如下：
1.课堂重视创设问题情境：学*的最好刺激是对所学材料的兴趣，因此，教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学*情景，()让学生获得积极的情感体验，激发学生的学*兴趣，充分发挥他们学*的积极性。
2.让学生学会自主提问，注意给学生创造提问的机会、教给学生提问的方法、开发学生提问的潜能，使学生养成良好的质疑*惯。激励学生主动参与。
3.教师在教学中应努力为学生创造自主参与的机会，给学生提供充足的学*和探究的时间与空间，使每个学生都能积极参与活动的全过程。引导学生去积极发现。教会学生从不同的角度去思考同一个问题、在同一情境中思考不同的问题以及从不同的角度思考不同的问题等。引导学生从不同的问题中捕捉到主要的有价值的问题。
几年的课题研究过程，我们课题组全体成员不断提高、不断进步，收获了很多。
教师行为发生了转变。从过去的以教师讲解为中心转变到以激励学生主动参与课堂教学为中心。教师创设各种激励机制，激发学生课堂参与度，在训练的全面性和全体性上狠下功夫，通过小组合作学*、自主探究学*，师生对话学*来确立学生的主体地位。如学生体会作品中的形象和情境，并实现自己情感上的认同，在重过程学*的多元化评价中，体现学*的价值；教学内容从过去的以知识为目标转变到了以孩子们的发展为目标，培养学生的自学能力，重视研究学*方法来确立学生主体地位，让学生在自悟、探究中去深入学*，使学生学会收集信息，在学*中求创新，学会终身学*的能力；教学评价从过去的以学*结果的评价为中心转变到以学*过程的评价为中心，通过自评、学生评、教师评相结合做到评价方式多元化。
学生自主学*的能力得到提高。学生真正意识到学*是自己的事情，并全身心地投入到学*活动中，学生尽力展示自己的才能，表达个人的观点，抒发个人的情感，阐明个人的态度，吸引老师与同伴和自己交流、切磋。
学生的合作学*能力得到提高。在教师的不断深入引导下、在师生和生生的合作互动学*过程中，学生逐步认识到合作是一种生活态度，是一种文化，学生不断形成合作的意识和能力，从而为学生的终身学*发展打下良好的基础。
学生的创新能力得到提高。在师生、生生的合作交流中，学生体悟学*的问题性、过程性和开放性，形成学生内在的学*动机，并养成善于思考、敢于提问的良好*惯，学生的创新精神得到培养。
学生扬长补短的能力得到提高。学生在合作过程中扬长补短，把自己所有的本领都拿出来，展示给同伴，同时充分吸收同伴传达的信息中有价值的部分充实自己、完善自己。
学生亲合他人的能力得到提高。学生之间及师生之间相互接纳与交融，在完成学*任务中彼此联合。学生主动获得老师的指导帮助，师生*等交流，相互亲合，学生虚心接受同伴的认识和看法，在合作中加强学生间的信任与亲合，形成一种其乐融融，富有活力的课堂气氛。
我们期待通过这一课题的研究，逐步认识把学生的被动学*（机械学*、他主学*）转变为学生的自主性学*方式，以及在自主性学*中的合作学*、探究学*的一些可操作的实践原则、方式及手段，使教师和学生在本课题研究*台上，思考和认识如何理性地对待教与学的过程中的问题，如何科学地运用教学策略和学*策略认识问题和解决问题。并通过这一课题的实践研究，推动已经实施的高中新课程标准。
总之，培养学生自主、探究、合作学*，既是新时期课程改革的要求，也是学生个性发展的迫切需要，但在课堂教学中转变学生的学*方式是一个漫长的过程，我们将继续努力，完成课堂改革，赋予的神圣使命。
学生自主学*报告 (菁华3篇)（扩展2）
——大班健康自主学早操教案 (菁华3篇)
活动目标
一、情感态度与价值观
1、让学生明白锻炼可以使身体强壮。
2、通过学*儿歌教育幼儿养成早起锻炼身体的好*惯。
3、培养幼儿健康活泼的性格。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
二、过程与方法
1、通过图文对照的方法，引导幼儿学会恰当运用“滚来滚去”、“跳来跳去”、“飞来飞去”、“跑来跑去”。
2、通过实物让幼儿充分理解“滚来滚去”、“跳来跳去”、“飞来飞去”、“跑来跑去”。
三、知识与技能
1、能用连贯的语言有顺序的表述自己的想法。
2、培养幼儿的发散性思维和语言的逻辑性。
教学重点、难点
引导幼儿学会恰当运用“滚来滚去”、“跳来跳去”、“飞来飞去”、“跑来跑去”。
活动准备
录音、课件、图片、实物。
活动过程
一、情境导入：
教师：小朋友们，现在请大家听一段音乐，听完之后请小朋友告诉老师：你在哪听到这段音乐，那时我们在干什么？
（学生回答）
教师：对了，这是我们做操时的音乐。小朋友们听的真专心。其实在生活中，除了我们还有很多的朋友每天都早早起床做早操，你们想认识他们吗？
（学生回答）
教师：今天我们就要认识这样一些朋友。
二、出示主题图，学生观察。
教师：小朋友们请仔细观察这幅图，你看到了谁？
（学生回答）
教师：对，今天我们要看这些小朋友是怎样做早操的。请听老师说。（课件播放音乐，教师泛读。）
教师：现在我们来认识第一个朋友，小露珠。（课件演示小露珠在荷叶上滚来滚去。）
教师领学生有感情的朗读。
教师：在生活中还有那些朋友是滚来滚去做早操的。
（学生回答）
同法学*其它小节。
三、练*说话
指名学生说一说还有那些动物或植物出来做早操？它们是怎样做的？
（学生回答，如果回答不准确，教师可出示课件中的动画供学生观察，说话）
请个别学生将自己仿编的儿歌内容通过动作表演给全体幼儿。
（如果学生表演不出，教师可激励学生用动作表现课本中的内容。准备实物图片）
四、结束新课
全体幼儿在音乐伴奏下完整的朗诵自己仿编的儿歌。
教学反思
从孩子们的表现看，教学过程的设计还是挺好的，能做到循序渐进，能让孩子在观察画面以后引导他们说出内容，并且是与本节课相关的，为后面学*儿歌打下基础，可以说孩子在学校儿歌时已经是水到渠成的事。但是在教学过程中反应出新的问题;低估了孩子的能力，整个教学过程没有完全放开，没能让孩子最大限度的发展他们的语言能力。在今后的'教学中，还是要缜密的思考，并对孩子的水*最相关的测试，以便在新的教学活动中让孩子得到最大的发展。
教学目标：
1、引导学生通过学*课文，体会和感觉清晨的美好，培养学生热爱生活、亲*自然的情感。
2、指导朗读、背诵课文。
3、引导学生采用听读的方法识记生字。
教学重、难点：
1、掌握本课生字词。
2、正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容。
教学过程：
一、创设情境导入新课。
师：小朋友们，听，天亮了，太阳公公从森林里升起来了，它探出半个脑袋朝世界的每个角落大声喊：“孩子们，快起床跟爷爷做早！”于是在草丛里的小露珠，树林里的小鸟儿，花丛中的小蜜蜂，还有很多动物，丁丁、冬冬、小朋友们听到了，赶快爬起来跟太阳公公一起做早操了。你们是不是很想知道它们是怎样做早操的吗？今天我们一起学*《早操》这儿歌，等下还要请我们的小朋友来当诗人，自己创作这样的儿歌，看看哪位小朋友学得最认真了。
二、揭题，复*生字词。
闯关小游戏进行复*。
三、新授。
1、师范读，学生听，整体感知课文。
2、学*第一小节，看图（观察露珠）。
它们要早早地起床，不然等太阳公公射出强烈的光芒时，它们就要消失了。因此，它们非常珍惜早上的光阴，滚来滚去，在绿叶上做操。
指导朗读，学生小组读。
3、学*第二小节。
看到小露珠起得这么早，小鸟儿也不落后，早早的起床，在树枝上跳来跳去，做起了早操。你们瞧瞧（出示图）它们做得多开心。请一生把它说出来，根据老师的问题来说：图上是谁（小鸟），怎样做操（跳来跳去），在哪里做操（树枝上）。
4、学*第三小节。
听到小鸟在树枝上叽叽喳喳地做操，小蜜蜂听到了，它们也起来做操了，观察图，请小朋友们把图中的诗自己说出来，看谁说得好。回答问题，按老师教的方法自己朗读。
5、用老师教的方法，自己学*第四小节。
小组朗读，展示。
6、贴词组小游戏，加强识记课文内容。
7、动作表演朗读训练。
8、“我是小小诗人”环节。
小朋友把这四节儿歌学得非常好，老师真为你们感到高兴。很多同学不仅能读得这么好还能像作者一样写得这么好，接下来让我们也来当当小诗人吧，一起进入“我是小小诗人”环节。说得好的同学，老师要奖励小礼物，这个礼物要特别珍藏，意义不一样，这个礼物的获得者说明你是一名小小诗人了，长大后一定将可以成为大诗人、大作家、大家。
四、指导写字。
成为一名大诗人、大作家、大家，一定要学会写字，不然你说得再好，不懂得写下来，别人听了就忘了，也不能让更多人看到你的作品，因此写字很有用，这节课我们还要学会写“早操”的“早”字。
五、。
今天的收获真不少，让我们像大诗人般的再美美地把这课文朗读一遍吧。
六、布置作业。
附：板书
早操
小露珠 滚来滚去
小鸟儿 跳来跳去
小蜜蜂 飞来飞去
小学生 跑来跑去
【设计意图】
每天早晨8:00钟孩子们来到幼儿园就会和老师一起到院子里做早操，锻炼身体。孩子们一边走一边说：“左三圈，右三圈，伸左手，伸右手。”可是一到转圈的时候，孩子们就不知道到底该伸哪只手了，为了让孩子能正确的区分左右手，我设计了这个活动。
【活动目标】
1、引导幼儿以自身为中心区分左右的基础上，学会以客体为中心区分左右。
2、培养幼儿的空间方位感，提高思维的灵活性，体验游戏的快乐。
【活动准备】
故事挂图《小动物做早操》红丝带，毛绒玩具。
【活动过程】
一、教师与幼儿一起玩“照镜子”的游戏。两个人面对面，一个当照镜子的人，另外一个当镜子里面的人。当老师说左手，幼儿就伸出左手，当老师说右耳朵时，幼儿就用手摸右耳朵。
二、教师讲述故事，并引导幼儿回答问题。
1、清晨几点钟小动物们开始做早操?做早操的时候小动物们说了什么?
熊教练和小动物们伸出的都是那只手?方向一样吗?
2、教师引导幼儿初步了解以客体为中心区分左右。
小朋友请把你的左手举起来，老师给孩子系在左手上红丝带。引导幼儿同一个方向战成两排，并指一指好朋友的左右手。
3、教师引导幼儿以客体为中心区分左右。
教师请幼儿面对面，引导幼儿认识到正对着他们的好朋友的左右和他们是相反的。引导幼儿左手拉左手，右手拉右手。
4、教师出示毛绒玩具(背对着幼儿)引导幼儿判断其左右脚。并给毛绒玩具的左脚系上红丝带。再将毛绒玩具面对幼儿，引导幼儿判断其左右脚。
小结：当事物和我们面朝一个方向的时候，他的左边就是我们的左边，当事物和我们面对面的时候，他的左边就是我们的右边。
三、教师与幼儿一起说儿歌做游戏。
伸出左右手
我伸出右手去，我收回右手来，
我伸出右手摆一摆，右手收回来。
我伸出左手去，我收回左手来，
我伸出左手摆一摆，左手收回来。
我伸出双手摆一摆，双手收回来。
【活动延伸】
在家吃饭时，引导幼儿观察对面的家长哪只手用筷子。在幼儿园和小朋友一起玩拍手游戏。如：左手拍左手，右手拍右手。
学生自主学*报告 (菁华3篇)（扩展3）
——小学生学*报告6篇
一、问题的提出：
现实生活中制约素质教育的因素有哪些？经常听到孩子抱怨自己的父母没有时间陪自己学*或游戏，独自去外面玩，反而给他们买很多的考卷做，感觉极不*衡。在家享受不到乐趣，在学校还是一样，整天被作业包围，经常考试，考不好还得接受批评，孩子觉得压力很大。今年来，不时有报道，有些学生因学*压力大而离家出走，甚至跳楼自杀。
二、研究对象与研究方法：
研究对象为小学四年级学生，研究方法主要采取问卷调查、座谈会等形式进行。
三、研究结果的思考与分析：
1、多数小学生认同目前的课堂教学形式
调查显示，60%的小学生认为教师在课堂教学中没有大量重复课本内容；83%的小学生认为教师的课堂教学形式大部分是灵活多样的；90%小学生认为老师在课堂上的教学大部分内容既能传授知识，又注意培养学生的观察能力和动手能力。可见，现在的学生对教师的教学还是比较关注的。我认为：教师应领会新课改的精神，将精神落实到实处。在教学中，贯穿新的教学理念，力求培养全面发展的社会主义事业接班人。在新课改的今天，绝大多数教师都能在教育教学过程中，运用启发式、讨论式、探究式等教学方法，深入开发学生的思维资源，培养学生的创新思维*惯，启发与引导学生通过积极主动的思维活动进行学*，勤奋的思考，不断的对所学*的各种知识信息进行加工转换、消化吸收，获得新知识。
2、大部分小学生的作业时间超标，普遍希望缩短作业时间
虽然“减负”呼声喊了多年，但小学生的学*负担依然沉重。调查发现，无论是*时还是周末，小学生在写作业时间上的超标比例均超过一半。根据教育部规定，小学生四、五、六年纪的作业量应在60分钟内完成。而现在小学生的作业负担依然有增无减。对于“你希望每天多长时间完成作业”有38%的小学生希望在半小时内完成家庭作业，有53%小学生希望在一小时内完成家庭作业，10%小学生希望在二小时内完成家庭作业。虽然有一半学生的愿望已超过国家规定的标准，可见，他们实际的作业时间要远远超过期望的时间。说真的，老师布置的作业还不算多，而是大部分家长“望子成龙”的心情，让孩子们负担加重，另外买了许多考卷让孩子们完成。时常听到学生的埋怨。其实，作业量不在多，而在精，能掌握重点、要点就够了。老师上课时也不愿看见他们老是打着哈欠，无精打采的样子。这样只会造成恶性循环，觉睡不好，学*更无能为力。
3、小学生最渴望得到父母的信任，最不满父母说话不算话
社会的变动，伴随而来的是人们价值观念与生活方式的变化，这种变化猛烈地冲击着家庭的领地，导致产生离婚家庭、单亲家庭、寄养家庭、贫苦家庭、富裕家庭等等。这形形色色不同形态的家庭环境，会在不同程度上影响到孩子。调查显示，小学生最渴望得到父母的信任，最不满父母说话不算话。在问卷中得出，小学生最喜欢父母做事有：信任我（40%）、说话算话（23%）、给我辅导功课（37%）。另外，小学生对父母不满的是：说话不算话（35%）、对我管的太多（25%）、在家打麻将（40%），以上数据说明孩子们希望父母给他们安静的学*环境，做孩子们学*的榜样。父母才是孩子的第一任老师，培养出一个品德高尚的好孩子是大多数父母的共同目标。美国著名心理学家大卫-艾尔金德认为，要想让孩子有教养、守道德，父母必须是一个品德高尚的人。儿童教育专家还认为，孩子的一举一动都源于对大人的耳闻目染。“我们应当用行动去教育儿童，只有身教所不能做到的才用言教”——卢梭。不要在家里以居高临下的态度对待孩子。孩子从小就在受尊重的环境下成长，他就会自然地尊重他人。
4、小学生对考试既爱有恨，大部分小学生认为考试能够促进学*，同时也有的学生因考试“心情不好”。
“素质教育”这股春风早就吹遍大江南北，但事实上“应试教育”还依然引领潮流。而在“学而优则仕”传统思想的影响下，我国大部分学生的家长历来是把孩子的学业成就置于第一位重要的位置，所以，教育的供需矛盾显得异常尖锐，那么唯一合理的办法，就是通过考试竞争，优胜劣汰。于是，孩子们从第一天挎着书包上学起，就面临着无形而又紧张的学*压力。学生对此又是怎样的想法呢？调查显示，大部分小学生喜欢考试，而这部分的学生是成绩较好的，他们希望通过考试来显示自己。90%的小学生认为考试能够促进学*，但又有58%的小学生认为考试防碍了学生素质的全面发展和提高。过重的学*压力造成学生心情不好、不想学*、自卑等感受。有部分的小学生因为考试而“心情不好”，这说明，小学生对考试的心情很矛盾，既爱又恨，尽管考试造成了他们过重的心理负担，但仍然对考试有着高度的认同。令人担忧的是在这种情况下的学*，使大部分的学生失去了学*的兴趣。
可见，考试直接关系到小学生的学*状态，关系到他们的身心健康。经常能听到学生说：我一听到考试，腿都在抖。甚至有的学生在考完试后还处于紧张状态。其实说这些话的还是好学生。这么小难道就患有考前综合症了吗？我认为，这一现象的造成，关键是“应试教育”的陈旧观念影响至深。怎样让孩子真正减负，恐怕先将*的教育体制改头换面才行。
5、道德品质好、教学态度好、尊重学生是小学生看中的教师素质
教师是学生成长的重要引导者。教师与学生的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基矗教师处于这种关系之中所体现出来的道德素养高低，直接影响到教书育人的质量和效果。在了解小学生最喜欢的什么样的教师时，当问到“你认为具备哪些素质对教师更重要？”多数小学生认为教师应该具备：道德品质好（28%）、教学态度好（47%）、尊重学生（10%）、认真负责（37%）、讲课有趣（23%）等。
以上数据可以看出，小学生对教师的道德品质、教法教态有较高的期望和要求。他们期望教师道德品质好、教学水*高、能够尊重学生、容纳有缺点的学生、能够针对学生的不同特点进行教育。师生相处也是一门艺术，建立新型的师生关系是新时代的趋势所向。怎样改善师生关系呢，道理很简单，就是到学生中去。如果师生间没有隔阂，学生把老师当成自己的知心朋友，那么老师对学生的教育影响的力量肯定是最大的。教师应当本着*等、信任、尊重的原则对待学生。
6、对成绩排名各抒己见，一半学生认为成绩是个人隐私，另一半学生认为考试成绩应该公开
对考试的矛盾心情也反映在成绩排名的态度上，调查显示，对“成绩是个人隐私，不应该公布”这一观点，有25%的小学生非常赞同，有40%的小学生比较赞同，有12%的小学生比较反对这一观点，有23%的小学生非常反对。可见，在成绩排名这一问题上，小学生的态度也是很矛盾的，对成绩排名的支持，反映了小学生竞争的强烈需求，但同时又承受极大的压力。教育行政部门也曾明文规定不允许根据学生成绩进行排名，但从学生强烈的竞争需求来看，单靠教育行政部门的硬性规定往往以奏效，需要与教育的深层问题配套解决。就本人所在教学区域，经常会进行抽测，进行学校及班级的排名，无形中加重教师的压力。当然，最终还得让学生付出。我想，学生也是不堪重负、苦不敢言。还是让“成绩排名”早点散去。
四、建议：
1、提高学生父母的综合素质是新时代对家长的要求，因此，我认为：应充分发挥学校的“家长学校”的作用，定时为家长朋友传输新的教育理念，真正地做到家长、学校两方面配合。
2、学校方面应大力支持教师进行各方面素质的提高。如：班主任进修、各科教师展示课、各种培训等。
3、作为家长应经常和教师在一起交流，从实际出发去教育、引导孩子，让孩子健康成长。
4、提高全民素质，让整个社会都增强意识，让人们都去关心下一代。
5、教育部门应及时、适时关注教育动态，以实际行动去关注下一代。
一、调查目的
小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练*、作业、学*过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。
二、调查的基本情况和分析
（一）问卷设计
本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学*中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学**惯等情况。
（二）调查的实施
调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率94.3%。
（三）调查的结果与分析
1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。
多数学生不知道上课听讲的重要性。尤其是低年级学生，课堂注意力时间很短，很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容，不能及时内化，那么，久而久之就出现了知识上不懂的大问题，当然作业就不能准确、及时的完成了。
2、其次就是学生的学**惯有待培养。
小学生由于年龄比较小，往往会忽视细节，不容易关注一些细节问题。由于学生对于细节的忽视，我们在作业的批改时，试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的（数据的抄错，横式漏写结果等种种情况）。这些错误都与学生的非智力因素紧密相关。对于这样的“粗心”我们老师给予了学生一次又一次的原谅，但是多次的原谅之后，发现我们的学生不但没有改掉粗心的毛病，有些学生随着年龄的增大，这种“粗心”会愈演愈烈，最终演变成为改不掉的坏毛病了，培养学生养成细心的*惯刻不容缓。
3、学生认知水*差产生干扰造成作业错误
小学生的知觉常常表现为比较随意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各个部分之间的内在联系。不能很好的控制自己的知觉，对感知的对象分析综合、水*差。学生由于认知水*有限，不同年龄的学生在不同阶段都会出现一些由于认知原因造成的错误。
三、结论与建议
（一）学生方面：
1、学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，即错题分析记录本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练*对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
2、学生建立数学日记本，进行有效反思，通过小日记进行小结。
在学生的数学日记中体现五个层次的反思：
（1）错题的根源是什么？
（2）以后要注意什么？
（3）怎样克服？
（4）怎样才能避免重复犯错？
（5）相关知识点的练*还有那些？
3、根据小学生数学学*中常见错题的原因，学生纠错时的具体要求。
比如：
1、使学生养成认真校对的*惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
2、使学生养成审题的*惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
3、使学生养成仔细计算、规范书写的*惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的*惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
4、使学生养成估算和自觉验算的*惯。
（二）教师方面：
1、教师通过课堂观察、作业批改、教师研讨课、调查问卷分析和撰写心得等形式，自身的观察、总结、反思能力提高了。
2、针对学生的错例资源进行有效利用，并初步形成解决策略：
（1）教师要正确对待学生的错题（针对性要强；要让错例资源真正发挥作用）
（2）培养学生做题时的*惯（如自主检查方法）
（3）指导学生在数学日记中反思。
（4）课堂上创设有效情境，激发学生学*的兴趣。
（5）培养学生口算与笔算能力，提高学生的计算速度与正确率。
（6）多元化评价，促进学生的健康发展。
一、调查目的、对象及内容：
随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水*的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教育观念的改变使得数学学*变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学*都有了一个新的认识。而小学课程最基本的目的是激发学生学*兴趣，培养正确的学*动机和积极向上的学*动力。
为了进一步研究小学生对数学学*的兴趣，我特别对自己所执教的三年级的35名学生进行了试卷调查与分析，具体的调查内容如下：
1、学生喜欢学*数学的兴趣及原因；
2、学生学*数学的目的；
3、学生所喜欢的数学老师以及数学课堂。
二、调查结果：
（一）学*数学的兴趣及原因
班级中的大多数学生对数学有浓厚的学*兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜欢数学，是因为数学带给他们一种轻松的感觉；而对数学不感兴趣的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。学生对活跃“动起来、说起来”的课堂游戏以及分为最感兴趣，这主要是因为日常教学中游戏能激发小学生的学*积极性。数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学*的积极性。
（二）学*数学的目的
大多数小学生不能从根本上认识到数学学*的重要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的批评才去学*。总而言之是“被学*”一族占多数，这些心理在不同程度上会给他们的学*数学带来一定的偏差和心理压力，以至于在数学学*上不能很好的接受和发挥。一个学生，只有从真正的明白自己学*的目的，才能在更多地在学*中尽心尽力，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学*数学的。
（三）学生对教师的看法。
大部分学生都很喜欢年轻的数学老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水*提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。绝大部分小学生喜欢欢快、轻松的数学课堂，更喜欢一个小故事或者小游戏贯穿始终的数学讲授课堂。孩子们更喜欢在欢快的课堂中教师对自己的评价，教师的评价是给他们自身的一种肯定，同时还会以此为荣，从而从多方面去提高自己对数学学*的兴趣，教师也达到了事半功倍的效果。
三、小学学生数学学*兴趣现状的分析：
1、小学生的数学学*兴趣和数学课堂的氛围存在很大联系，而且还直接影响学生的学*效果和对数学知识的接受能力。因此，创设一个愉快的数学课堂对学生形成正确的学*目的和兴趣对日后的学*起着举足轻重的作用。
2、小学生的数学学*兴趣不仅反映了他们的学*目的，同时也是学好数学的重要前提。所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学*兴趣，通过不断的创新和教学改进来激发更多学生的兴趣。
3、教师自身的人格魅力与良好的专业知识也是影响小学生数学学*的关键因素。所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，让更多的小学生爱上数学。
小学生数学学*兴趣现状调查表
1、你喜欢数学吗？
A、很喜欢
B、比较喜欢
C、一般
D、不喜欢
2、为什么喜欢数学？
A、对生活有帮助
B、数学很有趣
C、上课有趣
D、增长知识
E、不知道
3、为什么不喜欢数学？
A、上课不生动
B、数学太难
C、要死记硬背
D、基础差
E、不知道
4、学*数学对你自己本身来说重要吗？
A、非常重要
B、比较重要
C、一般
D、不重要
5、学*数学对你有什么好处？
A、生存的工具
B、丰富知识
C、升学
D、没用处
E、不知道
6、学*数学是你自愿的吗？
A、父母要求
B、学校规定，要考试
C、我自己喜欢
D、被逼的
7、为什么要学*数学？
A、自己喜欢
B、为了得高分
C、别人说数学很重要
D、多长见识
E、其他
8、你喜欢上数学课吗？
A、非常喜欢
B、比较喜欢
C、一般
D、不喜欢
9、上数学课有意思吗？
A、很有意思
B、比较有意思
C、一般
D、没意思
10、你喜欢数学课上的哪些活动？
A、讲练结合
B、合作讨论
C、做游戏
D、小组竞赛
11、你最讨厌数学课上做什么？
A、讲练结合
B、合作讨论
C、做游戏
D、小组竞赛
E、其他
12、对现在的数学教师满意吗？
A、非常满意
B、比较满意
C、一般
D、不满意
13、老师怎样做才能让你更喜欢学*数学？
A、幽默
B、和蔼可亲
C、热情洋溢
D、公*公正
其他
14、你喜欢老师当众表扬你吗？
A、非常喜欢
B、比较喜欢
C、一般
D、不喜欢
15、课外时间你会主动去学*数学吗？
A、一直
B、经常
C、偶尔
D、从不
注：本次调查采用无记名投票，不需写姓名。
一、调查目的
小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练*、作业、学*过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。
二、调查的基本情况和分析
（一）问卷设计
本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学*中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学**惯等情况。
（二）调查的实施
调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率943%。
（三）调查的结果与分析
1、在*时的数学学*中，你会错题吗？
A、经常错题【35人】B、偶尔错题【97人】C、不会错题【0人】
2、以哪类题的错误居多？
A、概念题【13人】B、计算题【46人】C、画图题【6人】D、解决问题【67人】
3、你认为自己出现错题的原因主要是什么？[可多选]
A、上课不注意听讲，知识没学会【13人】B、做题马虎，粗心大意【85人】
C、受已有知识的负面干扰，相似的概念发生混淆【14人】D、没有审清题意【6人】多选【14人】
4、在*时的数学学*中，对于出现的错题，你会及时订正吗？
A、会【31人】B、有时会【100人】C、不会【1人】
5、在出现错题时，你是如何完成订正的？[可多选]
A、独立完成【85人】B、老师帮助【17人】C、家长帮助【20人】多选【10人】
6、你对数学学*中相似的概念会混淆吗？
A、经常混淆【12人】B、有时混淆【90人】C、不会混淆【30人】
7、你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多？
A、很多【8人】B、有，不多【101人】C、没有【23人】
8、你认为什么方法能帮助你减少做错题？[可多选]
A、上课专心听讲，概念理解清楚【76人】B、相似概念对比记忆，加深印象【12人】
C、及时整理错例，举一反三【2人】D、经常复*旧知，促进新知学*【17人】
多选【25人】
9、你有整理错题的*惯吗？（）
A、有【97人】B、没有【35人】
10、你认为及时整理错例有什么好处？[可多选]
A、能巩固强化知识【16人】B、避免同类题目出错【73人】C、很好的复*资料【25人】
多选【18人】
11、你常写数学日记吗？
A、有【18人】B、没有【114人】
学生自主学*报告 (菁华3篇)（扩展4）
——大学生自主创业点子 (菁华3篇)
煎饼果子作为早餐比较方便，*年来开始在北方各城市流行。开店卖什么赚钱?成为国内特色吃的一员。学校门口特色吃煎饼果子也是北京的吃加盟之一。
起流于*，相传为中汉淮南王刘安初创。开店卖什么赚钱?刘危是大逆子，其母抱病时期，刘安天天用泡佳的黄豆磨豆浆给母疏喝，刘女的病很快就行了，学校门口特色吃今后豆浆就匆匆在官方淌行开来。《原草目目》记录：豆浆---本水下气，制诸风热，系诸毒。
关东煮是把用竹签串败的.鱼丸、肉丸在细心调制的高汤外煮过后，再搁入汤杯中食用，有诱人的香味，口感新奇细致，食当时口齿生香、来味绵长，品味一主骑虎难下，势必成为回首客。瞅主个别消省在5-8元摆布。迟下去多少串闭东煮，再来一碗高汤，可做早饭食用，是学生、女人跟下班族的最爱。开店卖什么赚钱?学校门口特色吃关东煮全天都有出售，即便每地有100个主顾卖费，便可亏本200-300元。此名目繁单难操作，操做时不须要博人关照，可在超市、游览点、闹郊区等经营，也可兼营。
学生自主学*报告 (菁华3篇)（扩展5）
——学生自主联系顶岗实*协议书 (菁华3篇)
甲方：
乙方：
丙方：
学生顶岗实*分学校安排的实*和学生自主实*两种形式。学校安排的实*是指学生通过学校组织的双向选择会确定实*单位，在学校跟踪管理下完成实*任务；学生自主实*是指学生（家长）在确保各种安全的情况自己找单位实*，并完成实*任务，学校不负责跟踪管理等。 为保障学生顺利完成顶岗实*任务，修完学业，确保顶岗实*工作安全、稳定、顺利进行，经三方协商，就学生完成顶岗实*工作达成如下协议：
一、甲方职责、权利、义务
1、负责学校安排的实*单位的考察和联系，并与实*单位签订实*协议。
2、如实向实*单位介绍乙方在校情况，提供相关证明，办理相关手续。
3、负责乙方毕业前有关证书的办理，及时沟通有关信息。
4、协助实*单位共同教育管理乙方。
5、负责为学生推荐实*就业单位。
6、负责学校安排的实*学生的岗位调整，帮助学生推荐和办理相关手续。
二、乙方职责、权利、义务
1、学生必须参加顶岗实*。顶岗实*可以从学校安排的实*和学生自主实*两种形式中选择一种。不参加顶岗实*的学校将按自动退学处理。
2、按照甲方要求，认真完成实*任务，自实*之日起，应自觉接受实*单位的管理，遵守实*单位管理制度，积极配合甲方教育要求，按规定完成实*任务。
2、实*期间乙方有权保护自身人格不受侵犯，根据劳动合同法的要求，有权拒绝从事违法活动。
3、实*期间，因私外出、上网、喝酒、打架等造成的不良后果由自己负责，由此造成不良影响者，根据企业有关规定和学校管理相关规定，酌情处理。
4、必须严格遵守法律法规，遵守工作纪律，按照企业的安全生产规程进行实*，如有违纪，视情节轻重按校规校纪处理，如有违法犯罪行为，终止实*，开除学籍，并移交处理。
5、学校安排的实*学生每月向实*指导教师汇报（电话、短信、QQ、书面皆可）一次实*情况，有事及时与实*指导教师沟通交流，有关问题协商解决。
6、学校安排的实*学生实*期间需调整单位的（原则上半年后），必须征得实*指导教师同意，并通过实*指导教师与新单位签订实*协议。
7、学校安排的实*学生实*期间有下列情形之一者，学校将按自主实*学生对待，不再进行跟踪服务：
（1）超过一个月不向实*指导教师汇报实*情况者；
（2）未经实*指导教师同意调整单位者。
三、丙方职责、权利、义务
1、督促孩子必须参加顶岗实*，坚持完成实*任务，取得优异实*成绩。
2、鼓励孩子从基础的工作做起，支持孩子到艰苦的岗位上锻炼。培养孩子爱岗敬业、吃苦耐劳的精神和适应社会环境的能力。
3、督促孩子严格遵守顶岗实*相关规定与纪律，将家庭电话、父母电话留给老师，以便及时联系和沟通。
4、督促教育孩子实*期间注意交通、财产、工作等各方面的安全。
5、顶岗实*过程中，学生有离职、转岗、更换手机号等情况，请督促孩子及时告知学校指导教师，以便学校和家长共同跟踪管理学生。
四、此协议一式两份，签字后生效。
学校章 ：学生签字：
班主任签字： 家长签字：
班主任电话： 家长电话：
年 月 日 年 月 日
甲方（实*单位）：
地址：
电话：
乙方（学生）：
身份证号码：
电话：
丙方（学校）：
地址：
电话：
鉴于甲方愿意为丙方的在校学生提供实*岗位，并优先从实*学生中考察、挑选合适人员作为其员工，丙方希望甲方为其在校学生提供实*岗位和就业机会，乙方作为丙方的在校学生愿意接受丙方的安排在甲方进行实*。经甲、乙、丙三方友好协商，订立本协议如下：
一、实*岗位和期限
1、三方同意乙方在_______年_____月_____日至_______年_____月_____日期间在甲方进行为期个_______月的实*。
2、甲方将安排乙方在甲方的______________部门岗位进行实*。
二、各方的权利和义务
本协议各方在此同意和确认各方的权利和义务如下：
甲方的权利和义务
1、甲方的权利：
（1）可以根据其需要和乙方的工作能力对实*内容进行调整；
（2）在实*期内根据乙方的表现，经和丙方友好协商后甲方有权决定是否提前终止对乙方提供的实*机会；
2、甲方的义务：
（1）按照本协议规定的时间和内容为乙方提供实*机会，所安排的工作应该符合法律的规定和不损害乙方的身心健康；
（2）为丙方前往甲方实*单位对乙方进行指导或管理提供方便，并对丙方实*指导教师到本单位的指导情况进行考核，向丙方提供乙方实*的真实表现等信息；
（3）在乙方实*期间，配合丙方做好实*学生的管理工作，安排具有相应专业知识、技能或工作经验的人员对乙方实*进行指导，并协助丙方对乙方进行管理。在乙方实*结束时根据实*情况对乙方作出实*考核鉴定；
（4）加强对实*学生上岗前安全防护知识、岗位操作规程的培训，落实安全防护措施，预防发生伤亡事故；
（5）为乙方提供必要的劳动保护措施。乙方在甲方实*期间，如发生工伤事故，甲方依据国家有关工伤事故处理规定，按在职员工处理，丙方负责配合做好学生、家长等各方工作。
（二）乙方的权利和义务
1、乙方的权利：
（1）有权在协议规定的实*时间按照甲方安排的内容参加实*；
（2）在实*期间如发生工伤事故时有获得赔偿的权利；
（3）如果甲方安排的工作内容违法或有损乙方身心健康，乙方有权向甲方报告，直至终止在甲方的实*。
2、乙方的义务：
（1）实*期间，学生必须同时遵守实*单位的劳动纪律和学校的各项规章制度。每天严格考勤，生病需持医院病假单向实*单位办理请假手续；因特殊原因需要回学校参加活动，由学校出具公函，事先向实*单位办理请假手续；若无故旷工，学校参照旷课的有关规定严肃处理；
（2）在实*期间认真做好岗位的本职工作，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能，在顶岗实*的实践中努力完成专业技能的学*任务；
（3）在实*期间，遵守甲方有关管理制度的规定，按时完成实*期间甲方交付的任务和工作，如有违反或造成甲方财物损失，按甲方规定处理；
（4）实*生要严格遵守学校有关安全方面的规定以及实*单位的安全生产规程，防止意外事故的发生。学生因违反实*纪律和安全规定造成自身伤害的由学生本人负责，造成他人伤害或给国家和单位造成经济损失的，由学生本人及家长承担相应的经济和法律责任。
（5）遵守学校关于顶岗实*的相应管理规定和要求，接受实*单位和学校的考核；
（6）在签订本协议时，应该将此情况向家长汇报并征得家长同意。
（三）丙方的权利和义务
1、丙方的权利：
（1）根据乙方在甲方的实*考核成绩，决定是否给予乙方相应课程学分；
（2）有权在不影响甲方正常工作的前提下，前往实*单位对乙方进行指导或管理，有权向甲方了解学生的实*情况。
2、丙方的义务：
（1）对乙方在甲方的实*给予充分的配合，做好实*学生实*前的动员与培训工作、实*中的联络、检查、协调工作，实*后的考核和其他工作；
（2）对乙方实*期间的行为予以监督和管理，以确保乙方遵守本协议及甲方的规章制度；
（3）在乙方违约的情况下，丙方有责任给予甲方积极、充分的配合，以便甲方追究乙方的违约行为。
学生自主学*报告 (菁华3篇)（扩展6）
——学访考察报告 (菁华3篇)
xx年12月25日，我们xx区千名计划学员一行120多人在教育局领导和教育进修学校领导的带领下，来到xx区xx学校学*考察。通过看现场、听介绍、谈体会，一致认为感触很深、收获很大，很受教育、启发和鼓舞，可以说上了一堂生动、实际、深刻的发展课、开放课。现将个人的学*体会报告如下：
一、 考察学校基本情况
XX市XX区华辰学校（xx路xx号）位于xx市xx区区*所在地，坐落在历史悠久的京杭大运河畔，始建于1995年，创办之初是公办民助性质的非企业事业单位，后改制为国办义务教育集小学、初中为一体的九年一贯制的学校。建筑于xx市第xx中学旧址之上，占地46751*方米，两幢教学楼、一幢包含宿舍、食堂和体育馆的综合楼，总建筑面积xxxx*方米。教学楼分别为小学教学楼、初中教学楼。
小学教学楼共五层，内设有图书馆，现藏书八万余册，有可供xx人同时阅读的阅览室及电子阅览室，2个舞蹈室，2个美术室，1个科技活动室，2个音乐教室，3个计算机房，1个艺术长廊，1个读书长廊，1个多功能厅，1个报告厅，2个多功能合班教室，1个天文台，1个生态园，42个教室。
初中教学楼共五层，内有40个教室，2个语音教室，1个专用音乐室，1个美术室，2个计算机教室，物理、化学、生物实验室各2个，1个工会活动室，2个心理咨询室，1个发泄室。
宿舍楼共五层，总计54个房间，可容纳400多人住宿。
综合食堂可同时容纳xxx人同时就餐。
小学教学楼前广场，xxxx*方米，供小学课间操、体育课等活动使用。初中楼后操场，占地xxxxxx*方米，设有xxx米塑胶跑道，人工草皮足球场、篮球场、排球场、羽毛球场，供初中体育课、课间操、体育班训练和全校大型体育活动使用。
华辰学校现有教学班72个，小学38个，初中34个，总计在校生2779人。现有教职工243人，其中高级教师86人，中级教师92人，初级教师65人。专任教师186人，其中大本以上学历154人，大专学历24人，中专学历8人。学校于1995年开始执行校长负责制，实行“目标管理”，推行教师 “岗位责任制”，xx年完**事制度改革，实行全员聘任制。
拥有使命感和目标感才能带给生命意义与价值，人们才能自主发展，人生才会充满幸福。
学校坚持“建设和谐校园”的办学理念，以“合格+特长”为培养目标，秉承“自尊自强、砺志成才”的校训，创设“艰苦严明、克己有为”的校风，倡导“严谨求实、探索创新”的教风，营造“勤奋刻苦、主动灵活”的学风。本着以人为本，尊重个性发展的原则，努力完善学校的教育教学管理，提高教育教学质量，形成学校自身的办学特色和品牌。 在教育改革开放日益深入的形势下，面对机遇和挑战，学校师生共同奋斗，开拓创新，取得优异的办学业绩，华辰学校获得了xx全国奥林匹克示范校、XX市中学行为规范示范校、XX市小学示范校等荣誉称号。
随后来访教师走进课堂进行随堂听课。并与该校的教师进行交流。老师们与华辰学校教师汇聚一堂，针对语文、数学、英语等学科的同一个教学内容，采用不同的教学方法进行授课，通过讲课、说课、评课及交流，自己受益匪浅。代表们均表示这种形式是实在又有效的教研方式，为教师们的成长提供了很好的交流、学*、展示的*台。
老师们参观了学校的校园文化及舞蹈房、体育馆、录课室、心理辅导室等功能教室。
二、认识与思考
这次考察让我开阔了视野，让我见识了具有现代化水准的学校，这些学校先进的教学设施，前卫的教学理念及管理模式也是我们这些学校今后要努力的方向。置身于这两所学校里，时时处处都让我们感受到现代化的气息。
面对这所学校，我不禁想起我们这些农村的学校，由于经济发展上的差异，也使学校在硬件设施建设上产生了较大的差距，这是不可避免的现实，但是我们不应自暴自弃，我们应该看到我们自身的优势，充分发挥我们的优势。
我们办学的硬件设施虽然没有华辰学校先进，但我们的教育思想和教学理念还是全新的，丝毫不逊于华辰，我们应该“取人之长，补己之短”，用我们农村自身的教育优势发展自我，壮大自我，为我们的农村地区的教育不断向前发展，作出应有的贡献。
团结协作的意识是学校发展的前提。团队精神，是华辰学校强调最多的方面。大凡学校能办得好，一个起码的条件就是领导班子团结协作，干部师生上下同心。华辰的校长介绍经验的第一点，就是学校风气正。好的校风、教风、学风，是学校健康发展的关键。
一天的考察学*交流中，我深有感慨：这次考察学*既有观念上的洗礼，也有专业上的引领；既学*了打造校园文化的
先进经验，也吸取了课堂教学管理和教学经验，高效而充实。让我想到了学校办学的过程，归根结底是一个个教育教学的细节，在严谨有序的管理过程中，需要刚柔并济，需要充实和留白。还让我想到就教师本身讲，如何重视有效地促进自身专业的发展。针对这个问题，应该说是所有教师都关注的问题，我们大家在*时各自的学校中，都会看到这样一种现象：有的教师抱怨学校的硬件条件太差，有的老师说自己外出学*，学校不准许，有的说学校只向老师要教学成绩，却不解决教师的实际困难等等，我们承认，每所学校都会存在这样那样的问题，但仔细想想，除了外在因素外，我们自身到底将自己的专业发展想了些什么，做了些什么，事实上，我们从许多名师专家的成长经历看，他们之所以成功，更多的还是他们自身钻研的结果，所以我要说，我们不必拥有太多的抱怨，而应对自己负责，主动地、积极地多想想，多促进自身专业的发展，别忘了，时刻去反思自己的教育教学，反思会促使你成长，使你得到长足的发展。
教育，是一门艺术。总之，我会带着我在这两周学*中所收获的东西，精神抖擞地走入工作岗位中，继续为我校的语文教学贡献一份微薄之力。
xx年12月25日，我们xx区千名计划学员一行120多人在教育局领导和教育进修学校领导的带领下，来到xx区xx学校学*考察。通过看现场、听介绍、谈体会，一致认为感触很深、收获很大，很受教育、启发和鼓舞，可以说上了一堂生动、实际、深刻的发展课、开放课。现将个人的学*体会报告如下：
一、 考察学校基本情况
XX市XX区华辰学校（xx路xx号）位于xx市xx区区*所在地，坐落在历史悠久的京杭大运河畔，始建于1995年，创办之初是公办民助性质的非企业事业单位，后改制为国办义务教育集小学、初中为一体的九年一贯制的学校。建筑于xx市第xx中学旧址之上，占地46751*方米，两幢教学楼、一幢包含宿舍、食堂和体育馆的综合楼，总建筑面积xxxx*方米。教学楼分别为小学教学楼、初中教学楼。
小学教学楼共五层，内设有图书馆，现藏书八万余册，有可供xx人同时阅读的阅览室及电子阅览室，2个舞蹈室，2个美术室，1个科技活动室，2个音乐教室，3个计算机房，1个艺术长廊，1个读书长廊，1个多功能厅，1个报告厅，2个多功能合班教室，1个天文台，1个生态园，42个教室。
初中教学楼共五层，内有40个教室，2个语音教室，1个专用音乐室，1个美术室，2个计算机教室，物理、化学、生物实验室各2个，1个工会活动室，2个心理咨询室，1个发泄室。
宿舍楼共五层，总计54个房间，可容纳400多人住宿。
综合食堂可同时容纳xxx人同时就餐。
小学教学楼前广场，xxxx*方米，供小学课间操、体育课等活动使用。初中楼后操场，占地xxxxxx*方米，设有xxx米塑胶跑道，人工草皮足球场、篮球场、排球场、羽毛球场，供初中体育课、课间操、体育班训练和全校大型体育活动使用。
华辰学校现有教学班72个，小学38个，初中34个，总计在校生2779人。现有教职工243人，其中高级教师86人，中级教师92人，初级教师65人。专任教师186人，其中大本以上学历154人，大专学历24人，中专学历8人。学校于1995年开始执行校长负责制，实行“目标管理”，推行教师 “岗位责任制”，xx年完**事制度改革，实行全员聘任制。
拥有使命感和目标感才能带给生命意义与价值，人们才能自主发展，人生才会充满幸福。
学校坚持“建设和谐校园”的办学理念，以“合格+特长”为培养目标，秉承“自尊自强、砺志成才”的校训，创设“艰苦严明、克己有为”的校风，倡导“严谨求实、探索创新”的教风，营造“勤奋刻苦、主动灵活”的学风。本着以人为本，尊重个性发展的原则，努力完善学校的教育教学管理，提高教育教学质量，形成学校自身的办学特色和品牌。 在教育改革开放日益深入的形势下，面对机遇和挑战，学校师生共同奋斗，开拓创新，取得优异的办学业绩，华辰学校获得了xx全国奥林匹克示范校、XX市中学行为规范示范校、XX市小学示范校等荣誉称号。
随后来访教师走进课堂进行随堂听课。并与该校的教师进行交流。老师们与华辰学校教师汇聚一堂，针对语文、数学、英语等学科的同一个教学内容，采用不同的教学方法进行授课，通过讲课、说课、评课及交流，自己受益匪浅。代表们均表示这种形式是实在又有效的教研方式，为教师们的成长提供了很好的交流、学*、展示的*台。
老师们参观了学校的校园文化及舞蹈房、体育馆、录课室、心理辅导室等功能教室。
二、认识与思考
这次考察让我开阔了视野，让我见识了具有现代化水准的学校，这些学校先进的教学设施，前卫的教学理念及管理模式也是我们这些学校今后要努力的方向。置身于这两所学校里，时时处处都让我们感受到现代化的气息。
面对这所学校，我不禁想起我们这些农村的学校，由于经济发展上的差异，也使学校在硬件设施建设上产生了较大的差距，这是不可避免的现实，但是我们不应自暴自弃，我们应该看到我们自身的优势，充分发挥我们的优势。
我们办学的硬件设施虽然没有华辰学校先进，但我们的教育思想和教学理念还是全新的，丝毫不逊于华辰，我们应该“取人之长，补己之短”，用我们农村自身的教育优势发展自我，壮大自我，为我们的农村地区的教育不断向前发展，作出应有的贡献。
团结协作的意识是学校发展的前提。团队精神，是华辰学校强调最多的方面。大凡学校能办得好，一个起码的条件就是领导班子团结协作，干部师生上下同心。华辰的校长介绍经验的第一点，就是学校风气正。好的校风、教风、学风，是学校健康发展的关键。
一天的考察学*交流中，我深有感慨：这次考察学*既有观念上的'洗礼，也有专业上的引领；既学*了打造校园文化的
先进经验，也吸取了课堂教学管理和教学经验，高效而充实。让我想到了学校办学的过程，归根结底是一个个教育教学的细节，在严谨有序的管理过程中，需要刚柔并济，需要充实和留白。还让我想到就教师本身讲，如何重视有效地促进自身专业的发展。针对这个问题，应该说是所有教师都关注的问题，我们大家在*时各自的学校中，都会看到这样一种现象：有的教师抱怨学校的硬件条件太差，有的老师说自己外出学*，学校不准许，有的说学校只向老师要教学成绩，却不解决教师的实际困难等等，我们承认，每所学校都会存在这样那样的问题，但仔细想想，除了外在因素外，我们自身到底将自己的专业发展想了些什么，做了些什么，事实上，我们从许多名师专家的成长经历看，他们之所以成功，更多的还是他们自身钻研的结果，所以我要说，我们不必拥有太多的抱怨，而应对自己负责，主动地、积极地多想想，多促进自身专业的发展，别忘了，时刻去反思自己的教育教学，反思会促使你成长，使你得到长足的发展。
教育，是一门艺术。总之，我会带着我在这两周学*中所收获的东西，精神抖擞地走入工作岗位中，继续为我校的语文教学贡献一份微薄之力。
20xx年10月22日，我们一行50多人，在天津市东丽区进修学校宋主任及刘老师和柴老师的带领下，来到天津市首批高中示范47中学。我们上午进行了听课活动，下午是学校介绍参观等。
如今的四十七中学，办学规模在不断扩大，办学特色不断显现，办学质量不断提升，是全区教育事业发展的一面旗帜，也成为全市优质教育的一个品牌。进入学校，马上被他们学校浓浓的文化氛围所吸引。"自尊自强，砺志成材"的校训，厚德强能，知行并进，锐意进取，开拓创新，培育了一大批优秀学子，为祖国现代化建设输送了大量人才。他们以办人民满意教育为宗旨，以全员育人、全程育人、全面育人为目标，大力推进素质教育，努力把学校建设成为教育理念先进、办学条件一流、师资队伍精干、学生素质优良的示范名校。普育学校的大课间活动让我眼前一亮，仿佛置身于军营。各班学生排着整齐的队伍，迈小步、摆大臂，昂首挺胸伴着音乐有序地进入操场。随着一段武术操之后各班的跑步开始了，这真是操场上的一道风景，整齐的步伐随着音乐踏出了动听的节奏，一二三四的口令在操场上空回荡。军事化管理使每个学生都训练有素。中午学生的餐前诵读，安静有序地餐厅就餐都给我留下了深刻的印象。
上午听课活动中，没有生物学科的教学，我们听了化学和美术课。感觉到老师们扎实的教学基本功，立足教材，吃透教材，挖掘知识的内涵，引领学生学会知识，学会解决问题的方法，他们细致认真的讲解与剖析，使我受益匪浅。学校教育的本质是以学生的发展为本，一切为了学生的终身发展，为他们打好生命的底色，成就他们的幸福人生。而幸福人生必须以健全的身心和人格，良好的学*、交往和适应社会的能力，积极乐观的人生态度为基础。如何为学生奠定好这些基础呢？天津市第四十七中学在多年实践中，坚持"以人为本，突出个性，实现知识、能力、个性的和谐发展"的办学理念，坚持"严格管理，加强德育；突出教学，兼顾特色；注重"学生的个性发展，培养学生自强自立冶的办学宗旨，坚持实施"卓雅教育"，努力营造和谐的育人环境，全面推进素质教育，走出了一条特色办学之路。他们进行有效教学课堂教学模式的研究。学科教师可以根据自己的实际情况构建具有自身特色、学科特点，能够适应学生学*的多元教学模式。本着边探索、边实践、边完善的原则，在研究中实践，在实践中完善，在完善中提高，在提高中获得有效的教学经验，并实现教师的专业发展，实现"卓雅教育"这一目标。
蓬生麻中，不扶自直。优雅精致的环境让人的思想得到熏陶，恬淡*和的氛围让人的精神得到升华。为了给师生创造一个诗意栖居、幸福成长的环境，四十七中努力打造绿色校园、人文校园和和谐校园。置身其中，没有斑驳的'墙壁作为历史的印记，没有古木苍松记录曾经的悠远，虽然校园里从建筑到教学设施都是现代化的，但记者依然能感受到浸润其间的书香。
通过一天的学访考察，我也在反思自己的教育教学状况。为适应新课程改革，减轻学生学*负担，又提高学*效益，我该怎么做呢？
首先，改变教学模式，培养学生自主学*。我校生物组有任务驱动的教学模式，让学生带着问题进入课堂，充分利用学生已有的生活经历，促进时间和空间上的结合。培养学生的问题意识，提高学生自主学*能力。在课堂上又有足够的时间进行小组讨论交流，很容易的突破重难点。教师要重视巡视中等生和学困生，要主动给"学困生"提供帮助。教师不得做与学生自学无关的事，为合作学*创造条件。充分发挥集体优势，采用合作研学的教学形式，营造学生研究氛围，培养学生合作精神和探究能力。调控讨论时间，使用发展性评价和激励性评价。学*过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，加深了学生对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。
其次，认真挖掘教材的细节，做好课前充分的准备。在这种教学模式下，教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中。
我们都要终身学*，并且严格要求自己*时要勤读书、勤思考、勤动笔"勤劳真实"才能使自己不断成长，不断进步。 感谢这次学访，让我有了如此多的收获，我会不断探索和思考，取人之长，补己之短，多读书，多研究，争取更大的进步。
学生自主学*报告 (菁华3篇)（扩展7）
——学生自主学*能力现状调查报告通用10篇
学生自主学*能力现状调查报告第2页：学生自主学*能力问卷调查
一、调查的目的与内容
为了解我代课的班级学生自主学*现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学*能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学*现状进行了调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学*的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：
（一）自主学*效能感
（二）自主学**惯
（三）自主学*方法
（四）上课思维
（五）自主学*评价
（六）自主学*拓展。
二、调查对象与方法
本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷，124份，均有效。
调查采用学校自编的自主学***问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。第17和18题是非选择题，由学生填空。
三、调查结果与分析
（一）关于学*效能感的调查
学生的自我效能感指相信自己有能力完成学*任务，对学*产生兴趣，具有学*的积极性和主动性，是自主学*的前提和保证。
1、学生学*的自觉性和主动性。能自觉主动完成学*任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学*。
2、在学*上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学*上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学*是需要努力的，通过自己的努力，对学*充满信心。但也有14%的学生对学*失去信心。
3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学*某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学*兴趣；良好的师生关系对学生的学*兴趣有一定的影响。
4、你是以怎样的心态去学*。55%的学生是以愉快的心态学*，37%的学生是以紧张压抑的心态学*，10%的学生是以无所谓的态度，从调查中看出，学生在学*上压力比较大，令人担忧，应加强小升初的衔接工作。
（二）学**惯
1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，16%学生喜欢自己给自己留作业，21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；16%自己给自己留作业，表现出一部分学生学*的主动性、主体性；22%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。
2、上课前，你的预*情况。83%的学生能进行预*，但只有48%的学生会预*，27%的学生从不预*，从调查可看出，大多数学生懂得预*的重要性，但很多学生不会预*，只是看看书而已，有27%的学生从不预*，这方面需要教师进一步给予有效的指导。
3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复*，后做作业，60%的学生先做作业、有问题才翻书，21%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复*，后做作业，是一种比较好的作业方式；21%的学生遇到问题就不做了，存在学*的依赖性，对学*缺乏责任心。在作业时间上73%的学生在12小时之间。
（三）学*方法
1、听课时是否有自己的学*目标。21%学生上课前就有明确的学*目标，在教师讲课时形成自己的学*目标的占30%，36%的学生老师讲什么，就学什么，13%的学生始终没有自己的学*目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学*计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学*目标的方法。
2、课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，记下所有板书占34%，25%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。
（四）上课思维
1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，10%的学生记住老师的每一句话；17%的学生上课时跟不上老师的思维，从调查中说明，多数学生能认真听讲，但17%的学生跟不上老师的思维，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学*的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。
2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，教师提出的问题过难，导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学*的积极性。
3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，49%的学生按讨论要求做，不想参加、不发表意见占25%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特点，经常组织活动十分必要。
4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。15%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，有时产生上述情绪59%，26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，总体说明，学生上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学*情绪，讲究教学艺术。
（五）总结评价上
1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，17%的学生从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的*惯，为了考试而学*，缺乏自主学*的方法。
2、对学*的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学*进行评价或在教师的指导下参与评价，47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，14%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学*的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。
（六）自主发展
1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，36%的学生经常阅读中学生读物，26%的学生经常阅读武打小说，什么都不阅读19%，从数字中说明，81%学生有阅读*惯，但阅读书籍不同，有*26%的学生阅读武打小说，有19%的学生还没有阅读*惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和*惯。
2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络。11%的学生认为是自己学*，学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，总体上说，学生对自主学*能力的价值还不能充分认识。
四、建议与对策
1、根据我校学生自主学*情况调查的现状看，学生自主学*意识、方法、*惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学*能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。
2、转变教育观念，提高教师的素质十分重要，自主学*体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学*能力的环境和氛围。
3、课堂教学是培养学生自主学*能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学*能力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学*方法、培养学**惯、学*评价、学*监控等），让学生参与到自主学*的研究中。
4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学*能力的评价体系。
5、培养自主学*能力，不只是课堂教学，学*过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学*能力得到巩固和提高。
一、调查的目的与内容
为了解我代课的班级学生自主学*现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学*能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学*现状进行了调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学*的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学*效能感（二）自主学**惯（三）自主学*方法（四）上课思维（五）自主学*评价（六）自主学*拓展。
二、调查对象与方法
本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。
调查采用学校自编的自主学***问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。第17和18题是非选择题，由学生填空。
三、调查结果与分析
（一）关于学*效能感的调查
学生的自我效能感指相信自己有能力完成学*任务，对学*产生兴趣，具有学*的积极性和主动性，是自主学*的前提和保证。
1、学生学*的自觉性和主动性。能自觉主动完成学*任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学*。
2、在学*上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学*上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学*是需要努力的，通过自己的努力，对学*充满信心。但也有14%的学生对学*失去信心。
3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学*某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学*兴趣；良好的师生关系对学生的学*兴趣有一定的影响。
4、你是以怎样的心态去学*。55%的学生是以愉快的`心态学*，37%的学生是以紧张压抑的心态学*，10%的学生是以无所谓的态度，从调查中看出，学生在学*上压力比较大，令人担忧，应加强小升初的衔接工作。
（二）学**惯
1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，16%学生喜欢自己给自己留作业，21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；16%自己给自己留作业，表现出一部分学生学*的主动性、主体性；22%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。
2、上课前，你的预*情况。83%的学生能进行预*，但只有48%的学生会预*，27%的学生从不预*，从调查可看出，大多数学生懂得预*的重要性，但很多学生不会预*，只是看看书而已，有27%的学生从不预*，这方面需要教师进一步给予有效的指导。
3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复*，后做作业，60%的学生先做作业、有问题才翻书，21%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复*，后做作业，是一种比较好的作业方式；21%的学生遇到问题就不做了，存在学*的依赖性，对学*缺乏责任心。在作业时间上73%的学生在12小时之间。
（三）学*方法
1、听课时是否有自己的学*目标。21%学生上课前就有明确的学*目标，在教师讲课时形成自己的学*目标的占30%，36%的学生老师讲什么，就学什么，13%的学生始终没有自己的学*目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学*计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学*目标的方法。
2、课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，记下所有板书占34%，25%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。
（四）上课思维
1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，10%的学生记住老师的每一句话；17%的学生上课时跟不上老师的思维，从调查中说明，多数学生能认真听讲，但17%的学生跟不上老师的思维，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学*的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。
2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学*的积极性。
3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，49%的学生按讨论要求做，不想参加、不发表意见占25%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特点，经常组织活动十分必要。
4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。15%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，有时产生上述情绪59%，26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，总体说明，学生上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学*情绪，讲究教学艺术。
（五）总结评价上
1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，17%的学生从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的*惯，为了考试而学*，缺乏自主学*的方法。
2、对学*的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学*进行评价或在教师的指导下参与评价，47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，14%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学*的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。
（六）自主发展
1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，36%的学生经常阅读中学生读物，26%的学生经常阅读武打小说，什么都不阅读19%，从数字中说明，81%学生有阅读*惯，但阅读书籍不同，有*26%的学生阅读武打小说，有19%的学生还没有阅读*惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和*惯。
2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络。11%的学生认为是自己独立学*，学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，总体上说，学生对自主学*能力的价值还不能充分认识。
四、建议与对策
1、根据我校学生自主学*情况调查的现状看，学生自主学*意识、方法、*惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学*能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。
2、转变教育观念，提高教师的素质十分重要，自主学*体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学*能力的环境和氛围。
3、课堂教学是培养学生自主学*能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学*能力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学*方法、培养学**惯、学*评价、学*监控等），让学生参与到自主学*的研究中。
4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学*能力的评价体系。
5、培养自主学*能力，不只是课堂教学，学*过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学*能力得到巩固和提高。
同学们，为了更好的指导同学们学*，提高同学们的数学自主学*能力和学*效率，对大家的学*情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。谢谢你们的配合！
一、学*效能感
（）1、你个人的学*主动性如何
A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成
C、完不完成无所谓
（）2、在学*上，你对自己的信心如何
A.充满自信,有把握学好B.需要再努力C.比较困难，没信心
（）3、你喜欢某科目是因为
A.个人兴趣B.老师的讲课方式C.老师的外表
（）4、你是以怎样的心态去学*
A.愉快的心态学*B.紧张压抑的心态学*C.无所谓的态度
二、学**惯
（）5、你最喜欢老师留什么样的作业
A.喜欢留抄写型作业B.喜欢口头背诵、动手实践型作业
C.喜欢自己给自己留作业D.喜欢不留作业。
（）6、上课前，你的预*情况
A.能进行预*，知道如何预*B.能进行预*，但不会预*
C.从不预*
（）7、你做作业的方式与时间
A.先复*，后做作业B.先做作业、有问题才翻书
C.先做作业、遇到问题就不做了
三、学*方法
（）8、听课时是否有自己的学*目标
A.上课前就有明确的学*目标
B.在教师讲课时形成自己的学*目标C.老师讲什么，就学什么
（）9、课堂上，你做笔记的情况
A.有所选择，记下一些新的想法
B.记下所有的板书C.从不记笔记或随便记一点。
四、上课思维
（）10、你上课的思维状态怎样
A.认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考
B.认真听讲，记住老师的每一句话,基本跟上老师的思维
C.认真听讲，但跟不上老师的思维
D.不认真听讲
（）11、上课时你对老师问题的思考程度
A.能思考80%以上问题B.能思考60%以上问题
C.能思考老师60%以下问题
（）12、你参加课堂讨论的情况
A.努力发言，常引导本组同学B.按讨论要求做
C.不想参加、不发表意见
（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验
A.经常产生兴奋、激动的情绪
B.有时产生上述情绪
C.产生过无聊、灰心丧气的情绪
D.上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣
五、总结评价
（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结
A.经常定期将已学过的知识进行归纳总结
B.偶尔和考试前进行归纳总结 C.从不归纳总结
（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的
A.在每单元或章节后或在教师指导下B.自己不主动评价
（）16.老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的
A.对老师的评价进行认真的思考并改进B.对老师的评价无所谓
六、自主发展
（）17、你经常阅读哪类书籍
A.经常阅读文学名著B.经常阅读中学生读物
C.经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读
（）18、你认为自己的知识主要来自于什么
A.老师的讲授B.认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络
C.自己独立学*
同学们，为了更好的指导同学们学*，提高同学们的数学自主学*能力和学*效率，对大家的学*情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。谢谢你们的配合！
一、学*效能感
（）1、你个人的学*主动性如何
A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成
C、完不完成无所谓
（）2、在学*上，你对自己的信心如何
A。充满自信，有把握学好B。需要再努力C。比较困难，没信心
（）3、你喜欢某科目是因为
A。个人兴趣B。老师的讲课方式C。老师的外表
（）4、你是以怎样的心态去学*
A。愉快的心态学*B。紧张压抑的心态学*C。无所谓的态度
二、学**惯
（）5、你最喜欢老师留什么样的作业
A。喜欢留抄写型作业B。喜欢口头背诵、动手实践型作业
C。喜欢自己给自己留作业D。喜欢不留作业。
（）6、上课前，你的预*情况
A。能进行预*，知道如何预*B。能进行预*，但不会预*
C。从不预*
（）7、你做作业的方式与时间
A。先复*，后做作业B。先做作业、有问题才翻书
C。先做作业、遇到问题就不做了
三、学*方法
（）8、听课时是否有自己的学*目标
A。上课前就有明确的学*目标
B。在教师讲课时形成自己的学*目标C。老师讲什么，就学什么
（）9、课堂上，你做笔记的'情况
A。有所选择，记下一些新的想法
B。记下所有的板书C。从不记笔记或随便记一点。
四、上课思维
（）10、你上课的思维状态怎样
A。认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考
B。认真听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维
C。认真听讲，但跟不上老师的思维
D。不认真听讲
（）11、上课时你对老师问题的思考程度
A。能思考80%以上问题B。能思考60%以上问题
C。能思考老师60%以下问题
（）12、你参加课堂讨论的情况
A。努力发言，常引导本组同学B。按讨论要求做
C。不想参加、不发表意见
（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验
A。经常产生兴奋、激动的情绪
B。有时产生上述情绪
C。产生过无聊、灰心丧气的情绪
D。上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣
五、总结评价
（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结
A。经常定期将已学过的知识进行归纳总结
B。偶尔和考试前进行归纳总结 C。从不归纳总结
（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的
A。在每单元或章节后或在教师指导下B。自己不主动评价
（）16。老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的
A。对老师的评价进行认真的思考并改进B。对老师的评价无所谓
六、自主发展
（）17、你经常阅读哪类书籍
A。经常阅读文学名著B。经常阅读中学生读物
C。经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读
（）18、你认为自己的知识主要来自于什么
A。老师的讲授B。认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络
C。自己学*
现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。学会学*是当今社会的一个主题，自主地学*是学*的最高境界。教会学生学*，是经济时代和学*化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学*的能力则是教会学生学*的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。
一、调查目的
新课程改革的一个重点就是转变学生的学*方式，使学生学会自主性学*。“自主学*”是以学生的主体活动为主线,能力培养为核心,素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。 在学*化的社会里，自主学*将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学*，才能与时俱进。
“小学生自主学*能力的研究”是一项涉及运用和理论研究范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点出发，探讨实现小学生自主学*的基本途径,从而促进学生独立学*能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。
我校开展1363课堂教学模式改革，我们小组申报了《小学语文自主学*能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学*现状，发现问题，寻找教育对策，也为开展课题研究提供依据，掌握教研教改的第一手材料，我们对本校学生自主学*现状进行了问卷调查。
二、调查方法
本调查采用问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。
我校是一所农村小学，现有8个教学班，学生280多人，来自学校周边范围的适龄儿童，大部分学生都是留守儿童，学*自觉性较差，又没有家长辅导，学*成绩中等偏下。
调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析
本次问卷涉及自主学*主动性、独立性、自控性和学生家庭因素等方面。包括学生对自主学*意义的认知、感兴趣程度、学*方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。从中归纳出4大类进行结果分析。
（一）学*主动性的分析
主动性是自主学*的基本品质，它表现为“我要学”，是基于学生对学*的一种内在需要。学*动机是直接推动学生进行学*的一种内部动力，是激励和指引学生进行学*的一种需要。学*、生活中具备主动性的学生还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学*的，而把学*作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、态度和意向。
（二）学*独立性的分析
独立性是自主学*的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学*的一种重要特征。
调查显示，自觉进行预*呈现出低段学生预*自觉性高于中高段学生的特点，这可能是因为低段学生学*负担轻，学*的兴趣和热情要高于高年级的学生，另外，低段学生预*要求低，容易做到。从调查中显示中高段学生在预*上还需利用一定的他主促使其进行预*，因为预*更能体现一个孩子的自主性。
（三）学*自控性的分析
自主学*要求学生对为什么学*，能学*，学*什么，如何学*等问题有自觉的表现和反应，突出表现为学生对学*的自我规划、自我调整、自我指导、自我表现强化上。
低年级学生的学*比较依赖父母的督促，需要父母督促完成作业。
表面看低段学生的自主学*能力要强一些，实际上通过对学生的访问发现低年级学生的预*大部分是在老师的要求和家长的督促与指导下进行的。也就是说低年级的学生的学*还是以他主为主逐渐养成自主学*的*惯。这一结果启示我们在教学工作中要多与家长沟通联系，争取家庭教育的配合，逐步培养学生的自主学*能力。
（四）家庭因素分析
儿童的成长有赖于学校、家庭、社会，家庭是儿童成长的重要场所，父母对孩子的教育和支持，是儿童学*成长的重要支持力量，家庭教育是学校教育不能忽视的教育资源。
从调查中不难看出，优秀学生的家庭成员关系都很和睦，父母对孩子有较高的期望值，有比较明确的培养目标，大都有较为民主的家庭教育氛围，大都有较好的教育方法。无论家庭居住条件如何，都比较注意给孩子一个良好的学*环境。除此之外，这部分学生的家长自身文化素质比较高也是一个重要的因素。
分析学*成绩差的这一部分学生的家庭因素，可以发现这些学生的家庭成员本身的文化素质比较低，有些家庭成员之间的关系也比较紧张，家庭的物质生活条件比较差，学生的学*环境都不太好。家长对孩子没有什么要求，即使对孩子有一定的要求，父母的教育意见和教育方法也存在较大分歧。这部分学生的家长在教育孩子的问题上，严重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，学校和家庭之间的联系很难收到效果，教师只能唱独角戏，由此造成了孩子的学*滞后。
四、调查小结
分析小学生自主学*过程中的问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。从调查情况来看，学生学*的主动性和独立性是影响学生学*效果的很重要的因素，可以说，学*效果的好与坏在很大程度上取决于学*的主动性和独立性，也就是说，学生学*的自主性对学生的发展是起决定作用的。
（一）改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。
那种一讲到底或以问推进的课堂结构固然陈腐；牵制力极强的训练式课型也不利于对学生自主学*能力的培养，而那种“一提问、二讨论、三总结、四质疑”的新的一成不变的走过场式的课堂教学模式也会使学生的自主学*流于形式。自主学*的课堂，要求教师要能根据教材的特点和本班学生的学情灵活选择最恰当的教学模式，每一堂课要在教师的引导下，每个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动来获取知识，并在主动探索的过程中，体验到学*的乐趣和成功的喜悦，帮助每个学生找到适合自己的学*方式、方法。
（二）转变角色，指导学生一些学*的方法。
教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学*的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。
教师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，转变自己的角色，使自己成为学生学*的指导者、合作者、研究者。教师要教给学生学*的方法，并采取有效措施，循序渐进地培养学生的学*自觉性和意志力。
（三）家校沟通，借用家庭力量激发学*源动力。
学校要定期召开家长会，教给家长在家指导学生自学的方法，使家长有意识地培养学生独立生活能力。加强学校与家庭的沟通和联系，让家长掌握一定的教育教学方法，是培养小学生自主学*的基础。这几年我们对学生的学*情况进行了跟踪调查，发现学*成绩最好的一般为知识分子家庭的子女；其次是上学时要求选择班级、选择老师的子女；第三是由爷爷奶奶接送上学（家庭教育的任务全由他们负责）的普通家庭的子女；最差的是外来务工人员和离异家庭的孩子（他们把孩子送到学校后从不过问孩子的学*情况）。
这些告诉我们，学生自主学*的态度、成效等跟家长的关注程度是成正比例的。家长对子女的期望越高，给予的关注就越多，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长。相反，家长缺乏对子女成才的期盼，或者期盼值不充分，对子女的关注也不多，学生就产生不了学*的动力，对学*效果的好坏不关心，渐渐地就会对学*失去兴趣。因而直接影响他们的学*态度、学*成绩。由于对学*的重要性认识不足，学*的行为*惯还没有形成，加上有意注意力还非常薄弱，这时父母对子女的期望往往会成为孩子学*的源动力，父母对孩子的关注可以帮助他们养成良好的学**惯。
（四）随着研究的深入，我们越来越认识到还有许多亟待解决的问题：
1、学生自主学*的意识还需进一步培养，自主学*的有效操作方法还需深入研究。
2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学*的研究工作在教学实践中，还需更细致、更深入去开展个案研究。
3、与部分家长的沟通仍需费心费力。
同学们，为了更好的指导同学们学*，提高同学们的数学自主学*能力和学*效率，对大家的学*情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。谢谢你们的配合！
一、学*效能感
（）1、你个人的学*主动性如何
A、自觉主动完成学*情况B、在家长老师的督促下完成
C、完不完成无所谓
（）2、在学*上，你对自己的信心如何
A。充满自信，有把握学好B。需要再努力C。比较困难，没信心
（）3、你喜欢某科目是因为
A。个人兴趣B。老师的讲课方式C。老师的外表
（）4、你是以怎样的心态去学*
A。愉快的心态学*B。紧张压抑的心态学*C。无所谓的态度
二、学**惯
（）5、你最喜欢老师留什么样的作业
A。喜欢留抄写型作业B。喜欢口头背诵、动手实践型作业
C。喜欢自己给自己留作业D。喜欢不留作业。
（）6、上课前，你的预*情况
A。能进行预*，知道如何预*B。能进行预*，但不会预*
C。从不预*
（）7、你做作业的方式与时间
A。先复*，后做作业B。先做作业、有问题才翻书
C。先做作业、遇到问题就不做了
三、学*方法
（）8、听课时是否有自己的学*目标
A。上课前就有明确的学*目标
B。在教师讲课时形成自己的学*目标C。老师讲什么，就学什么
（）9、课堂上，你做笔记的情况
A。有所选择，记下一些新的想法
B。记下所有的板书C。从不记笔记或随便记一点。
四、上课思维
（）10、你上课的思维状态怎样
A。认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考
B。认真听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维
C。认真听讲，但跟不上老师的`思维
D。不认真听讲
（）11、上课时你对老师问题的思考程度
A。能思考80%以上问题B。能思考60%以上问题
C。能思考老师60%以下问题
（）12、你参加课堂讨论的情况
A。努力发言，常引导本组同学B。按讨论要求做
C。不想参加、不发表意见
（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验
A。经常产生兴奋、激动的情绪
B。有时产生上述情绪
C。产生过无聊、灰心丧气的情绪
D。上课时学*情绪比较低落，感受不到学*的乐趣
五、总结评价
（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结
A。经常定期将已学过的知识进行归纳总结
B。偶尔和考试前进行归纳总结 C。从不归纳总结
（）15、你是什么时候对自己的学*的进行评价的
A。在每单元或章节后或在教师指导下B。自己不主动评价
（）16。老师对你的学*进行评价后，你是怎么做的
A。对老师的评价进行认真的思考并改进B。对老师的评价无所谓
六、自主发展
（）17、你经常阅读哪类书籍
A。经常阅读文学名著B。经常阅读中学生读物
C。经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读
（）18、你认为自己的知识主要来自于什么
A。老师的讲授B。认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络
C。自己学*
一、调查的目的与内容
2022学生自主实*协议书3篇自主学*报告 (菁华6篇)小学生学*报告 (菁华5篇)培养学生的自主学*能力 (菁华3篇)培养学生自主学*能力的方法 (菁华3篇)培训学*结报告 (菁华3篇)大学生安全教育学*结报告 (菁华3篇)大学生测量学实*报告 (菁华3篇)大学生自主创业调查报告 (菁华3篇)大学生自主学*心得 (菁华3篇)大学生自主实*承诺书 (菁华3篇)大学生自主创业点子 (菁华3篇)大学生自主实*证明 (菁华3篇)大学自主招生学生推荐信 (菁华3篇)大班健康自主学早操教案 (菁华3篇)如何促进学生自主学*论文 (菁华3篇)学生自主实*的申请书 (菁华3篇)学生自主实*优秀申请书 (菁华3篇)学生自主学*能力现状调查报告 (菁华3篇)学生自主学*反思 (菁华3篇)学生自主联系顶岗实*协议书 (菁华3篇)学生自主管理心得体会 (菁华3篇)学生自主学*教学反思 (菁华3篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (菁华3篇)税收学实*报告 (菁华3篇)学生自主学***报告（精选十篇）
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